【精選】語文說課稿范文匯總九篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文說課稿 篇1
一、 說教材
1、 教材簡析：
我說課的內容是滬教板小學語文第一冊中“讀兒歌識字學拼音”第二單元第九課《漱口》。本課共分兒歌和聲母音節(jié)學習兩部分，我今天講得是第一部分兒歌學習。兒歌生動地描寫了小朋友吃飯后漱口的情景。兒歌雖然短小但是很有童趣，特別是“清清水、咕嚕咕�！钡仍~語特別具有兒童的語言特點�！澳�、喝、抬、閉、吐”這幾個連續(xù)的動詞，點出了“漱口”的過程。
2、教學目標：
�。�1）能在語言環(huán)境中正確認讀“口、手、茶、杯、吐”5個生字。
�。�2）正確朗讀兒歌，做到不添字、不漏字，熟讀成誦。
（3）在老師的指導下，正確描寫“口、手、杯”3個生字。
�。�4）會拼讀兒歌中出現的音節(jié)。
�。�5）知道飯后漱口是良好的衛(wèi)生習慣。
3、教學重點：
�。�1） 能在語言環(huán)境中正確認讀“口、手、茶、杯、吐”5個生字。
（2） 正確朗讀兒歌，做到不添字、不漏字，熟讀成誦。
�。�3） 能在田字格中正確描寫“口、手、杯”3個生字。
4、教學難點：
（1） 初步掌握“口、手、杯”3個生字在田字格中正確的位置。
�。�2） 通過兒歌朗讀初步了解“拿、喝、抬、閉、吐”5個表示動作的詞。
二、說學生
一年級學生剛剛從幼兒園進入小學學習階段，根據他們知識面較窄、活潑好動、無學習意向的特點，我特定制定了符合他們學習的方法。
三、 說教學方法及手段
1、 交流法：通過師生談話式的語言交流，讓學生從比較了解的`日常生活的習慣中很自然的進入新課的學習，知道“漱口”原來也是我們生活中的一種衛(wèi)生習慣。
2、 師生合作學習法：根據一年級學生只會問不會說理由的特點，在學習中老師必須起到引導作用。
3、 實物演示游戲法：出示制作的教具（用彩紙做了五個小茶杯），讓學生通過游戲演示，激發(fā)學生的學習興趣，目的是為了在游戲中達到教學目標，不僅認識5個生字，而且能熟讀成誦，并且初步了解幾個動詞的運用。
4、 課堂練習法：在讀、說、演的基礎上，通過練習既鞏固了學過的內容，也了解到學生本節(jié)課重點知識掌握的情況。
四、 說學法：
通過出示生字卡片引導學生自主識字，說說自己的識記方法。比如：在哪兒看過，或者通過怎樣的象形等。在朗讀方面老師可以通過多種方式來激發(fā)學生的閱讀興趣，譬如：師范讀、引讀、指名讀、賽讀、演示讀等。在練習上鼓勵學生人人參與動手、動眼、動腦，個個爭當“我最棒”。
五、 說教學過程
（一） 談話導入，揭示課題
1、 師：小朋友，誰說說飯前、便后都要干什么？（洗手）那么，請問你們漱過口嗎？平時在什么時候會漱口呢？今天我們要學習一篇有趣的兒歌，讓我們一起來看看文中的小朋友是怎樣漱口的？（說明：從學生了解的飯前、便后洗手衛(wèi)生習慣引入，為學習兒歌“漱口”也是我們要養(yǎng)成的一種衛(wèi)生習慣打下基礎。）
2、 出示課題：9漱口（齊讀課題）
隨機學習生字“口”。
師：哪位小朋友能說說“口”向我們的面部上的哪個部位？（說明：讓學生通過觀察想象思維記住“口”。只要學生說的接近就給予肯定或表揚。）
3、 引導學生書空“口”，請學生給“口”找朋友。（漱口、口中、口水）
（二）整體感知、學習兒歌
1、聽課文錄音。（要求：左手壓書，右手點字，字字過目。）
2、師教讀，生跟讀。（要求：讀準字音；思考：文中的小朋友是怎樣漱口的？他做了哪些動作？）
板書：拿、喝、抬、閉、吐
師：簡述每個字的特點，“拿、抬”與我們的手有關；“喝、吐”與我們的嘴有關；“閉”與門相似，“才”進門就合起來了。漢字這么有趣，那么，我們再來認識三個，大家肯定喜歡。
�。ㄕf明：通過先聽，后讀，再思考，大概了解兒歌內容，再從5個動詞的形象記憶上引起興趣，為下面學習“手、茶、杯”3個生字做以鋪墊。）
4、 出示生字卡片：手、茶、杯、口、吐
�。�2） 教讀生字，口頭組詞。
�。�3） 書空生字。
（4） 范寫“口、手、杯”。（邊寫邊說要點，“手”的第一筆是“撇”，第三筆“橫”在田字格的橫中線上，比較長；“杯”的第四筆是“點”。）（說明：在范寫時只提醒學生要注意的地方，不要刻意要求學生不要怎樣。比如：寫“杯”時，就不能提示“不要把第四筆寫成‘捺’�！�
因為往往越是提醒的地方越是容易犯錯誤的地方。）
5、 再認讀生字。（齊讀、開火車讀、指名讀、叫號讀、游戲讀。）（說明：用多種方式認讀生字，減少學生對學習生字的枯燥，加強記憶。）
6、 送生字寶寶回家。（在句子里圈出生字，同桌相互查看是否正確。）（說明：訓練學生的動手和動眼能力，發(fā)揮同桌之間的合作精神。）
7、 指導朗讀兒歌。
8、 出示實物5個茶杯，請5個學生演示，其他學生朗讀兒歌。（說明：通過演示游戲，消除學生學習的疲憊，再次激發(fā)他們的興趣。）
9、 過渡：同學們，你們真棒！不僅讀得好，而且表演的也不錯，那么，我們來集體背誦兒歌肯定沒問題！
10、 師由板書引導背誦兒歌。
（三） 課堂訓練
1、 描寫“口、手、杯”3個生字。（師巡視輔導。）
2、 指名到黑板上寫一寫筆順。（說明：第一，了解學生對學過的筆畫掌握多少；第二，通過少數學生上臺演示，調動其他學生的注意力，同時也審查自己是否會寫。）
（四）總結：這節(jié)課我們認識了5個生字，會描寫3個生字。不僅會讀兒歌，而且還知道飯后漱口是我們講究衛(wèi)生的好習慣。
（五）布置作業(yè)
1、抄寫“口、手、杯”三個生字各四遍。
2、回家當一回小小衛(wèi)生宣傳員，督促家庭成員養(yǎng)成飯后漱口的衛(wèi)生習慣。
板書：
9漱口
拿
喝
抬
閉
吐
語文說課稿 篇2
一、教材分析
《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教材小學語文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元是圍繞"多彩的春天"這一主題編寫的。俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事�！洞河甑纳省穼懙氖谴河甑耐捁适�。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色綠色的。春雨到底是什么顏色的呢？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。
二、教學重、難點
本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2-5自然段，寫三只小鳥討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。
本文重點是對春雨進行感悟：
1、春雨本身的綠色感悟。
2、了解春雨給大地帶來的變化。利用多媒體課件給學生展示春雨后的花、草、樹木，就可以形象、直觀地讓學生了解到春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界。
難點是體會課文中蘊含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇。
三、教學目標
1．認識“線、論”等11個生字。
2．正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。
3．培養(yǎng)主動積累詞語的意識。
4．感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
四、教學準備
歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地變化的圖片、課文的范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾
五、教學設計
基于以上分析，教學設計我努力體現以下幾點：
第一、綜合性設計
溝通語文與其它學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，努力建設開放而有活力的語文課程。
第二、以題統(tǒng)文法設計
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題
第三、誦讀法設計
運用多種形式的讀來達到理解課文，進行語言訓練的目的。
第四、直觀法設計
根據課文內容，借助現代媒體課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學習興趣。
第五、自主性設計
倡導“自主、合作、探究”的學習方式，開展有效的合作學習。
六、 教學基本流程：
�。ㄒ唬┯懻摻翌}，引入新課
每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，我先讓學生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談談自己想到了什么？再進行板書：春雨。告訴學生今天要學習的課文，這時，細心的學生會給老師糾錯，應該是：春雨的色彩。老師提出疑問：春雨也有色彩？看圖。
�。ㄍㄟ^唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯及老師的疑問，再加上對春雨課件的觀看，激發(fā)學生對課文內容的遐想，產生強烈的讀書欲望）
1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、"我會讀"，讓學生拼讀討論春雨的`樣子，春雨的聲音。并指導朗讀"沙沙沙，沙沙沙"。
2、出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考："讀了這個句子，你有什么疑問嗎？"鼓勵學生大膽地提問。比如："大家"指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。
（在這里，我沒有讓學生按課文的順序學習，而是讓學生讀最后一自然段后質疑，這樣就能提高學生學習的興趣）
3、范讀，出示課文第二------五自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。
（二）情景感悟，對話朗讀
1、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。（出示三種鳥的頭飾）
2、分角色朗讀，討論：
（1）三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么呢？（這樣可以加深學生對這三種鳥對春雨顏色的認識）
�。�2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？
（3）識生字"淋、灑、滴、油"。
�。�4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。
�。�5）創(chuàng)設情景演一演。
在多次的讀以后，我問："春雨到底是什么顏色的？"學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（在這里，我又讓學生欣賞了春雨后的圖片，培養(yǎng)他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，并領略到大自然的神奇、美麗）
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春雨是什么顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧�。ㄤ浺舨シ拧按汗媚铩钡脑挘�。
春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。
以童話形象歸納，符合學生心理特點，印象深刻，進一步提高了學生的認識，激發(fā)學生愛的情感。
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好的語文教學，應該是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時，我設計了一個關于看春雨給大地帶來的變化的作業(yè)。這個作業(yè)我分成了幾種形式：１、畫一副關于春雨的畫；２、講一個關于春雨的故事；３、唱一首關于春雨的歌；４、寫幾句關于春雨的話。學生可以自由選擇做作業(yè)，可多選。
以上是我對《春雨的色彩》這篇課文的一點粗淺的理解和想法，還請各位老師多多指正。謝謝大家！
語文說課稿 篇3
尊敬的各位評委，大家好！我是 號考生。
現在開始說課。我說課的課題是《念奴嬌·赤壁懷古》，作者蘇軾。我將從以下七個方面剖析本課。
《念奴嬌·赤壁懷古》選自魯人版高中語文必修四第一單元，本單元的主題是：歷史坐標上的沉思。詩歌是蘇軾被貶黃州游赤壁時所作，感情激蕩、氣勢雄壯，是豪放派的代表作。學習本文有助于學生獲得審美體驗和精神陶冶。本課計劃用時1課時。
高一學生已經掌握了一定的古詩詞知識，但鑒賞能力還有待提高。
根據新課程標準和學生的認知特點，確立本課的三維學習目標為：
1．知識與技能——了解寫作背景，學習借古抒懷的手法；
2．過程與方法——通過自主、合作、探究的方式，深入理解詩歌內容及表達技巧；
3．情感態(tài)度與價值觀——體會詩歌的豪邁氣勢，學習作者面對人生挫折時的曠達情懷。
教學重點為：賞析語言，感受豪邁之情。教學難點為：評價作者“人生如夢”的復雜情感。
錢理群說過：中國傳統(tǒng)文化根本上是一種感悟文化。古典詩詞是最具表現力和畫面感的文學形式。為此，本課將采用情境教學，以情促讀，以讀促思的教學方法，在學法上引導學生采用誦讀法、比較鑒賞法以及問題探究法完成學習目標。
為實現高效課堂，課前準備多媒體課件、微課視頻。
在立德樹人教育思想的指導下，擬定以下教學環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：激趣導入，用時約3分鐘。
多媒體播放歌曲《滾滾長江東逝水》，為整節(jié)課奠定一個良好的感情基調。導入語：古之文人雅士，每當登高望遠，必有所觸動；每臨名山大川，必有所感懷。蘇東坡來到歷經滄桑的`赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自已，醉書一曲《念奴嬌?赤壁懷古》，世人傳唱。今天就讓我們一起來感悟東坡豪放的詞風。
第二環(huán)節(jié)：初讀品析，用時約10分鐘，分三步展開。
1．學生借助課下注釋和工具書，掌握字詞、疏通文意，多媒體課件展示蘇軾以及“烏臺詩案”相關知識，幫助學生了解寫作背景。
2．播放一段名家范讀的微課視頻，學生采用跟讀、自由朗讀等方式，體會作者感情。
3．整體感知。引導學生分析詞作的結構。上闋著力描繪赤壁之景，下闋借寫周瑜抒發(fā)感慨。以縱橫之筆將寫景、敘事、議論、抒情融為一體，意境開闊、氣勢磅礴。
第三環(huán)節(jié)：精讀探究，用時約20分鐘，分兩步展開。
1．讀中悟情，深入文本。問：你認為這首詞中最能體現作者豪邁氣概的句子是哪句？小組交流討論，適時加以引導。師生共同明確：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”最具豪邁之氣。陡峭的山崖聳入云霄、洶涌的波濤搏擊著江岸、滔滔的江水卷起澎湃的雪浪，生動地勾畫出了古戰(zhàn)場雄奇壯麗的圖景，不僅表現了作者博大的胸襟和豪邁的氣概，也為下闋懷古渲染了氣氛。
2．以情促讀，探究文本。問：有人認為“人生如夢，一尊還酹江月”含有消極情緒，也有人認為是從憤懣走向平靜的自我排解，難掩豪放曠達，你怎么看？引導學生聯系上文基調和寫作背景從不同角度進行分析，并結合之前學習過的《前赤壁賦》探討“江月”這一意象在蘇軾文學作品中的特殊意義。
第四環(huán)節(jié)：拓展升華，用時約5分鐘。
給學生1-2分鐘的時間消化吸收本節(jié)課的內容。
問：蘇軾的一生，一度下獄，三度貶官，可謂命運多舛。然而他并沒有像賈誼那樣“抑郁而終”，也沒有像陶潛那樣“歸隱田園”，林語堂也曾說蘇軾是“秉性難改的樂天派”。通過本課的學習，你有哪些感受？引導學生認真思考，暢所欲言。
整堂課，落實教師主導、學生主體的教學理念，以問題為導向，充分讓學生自主、合作、探究，完成課前預設，并促進課堂的精彩生成。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
1．將本詞擴寫成一篇散文，發(fā)布到班級博客中，全班進行交流。
2．三國時代人物眾多，作者為什么選取周瑜呢？自主探究，形成文字。
為了突出重點、突破難點，我的板書設計如黑板所示。課后我將及時進行總結反思。
以上就是我說課的全部內容，再次感謝各位評委老師。
語文說課稿 篇4
尊敬的各位領導、老師：
大家上午好。首先，非常感謝區(qū)教研室領導提供的這次與在座各位專家交流討論的機會。我叫王久明，是新牟小學一名普通的語文教師。大家也看到了，體態(tài)稍胖，年齡奔四了。
我執(zhí)教的課題是《彩色的翅膀》。這篇課文是我們五年級上冊第二單元中的一篇略讀課文。今天的發(fā)言分兩大方面。第一：談談我對略讀課文的認識。第二：談談我本節(jié)課的教學思路。
一、自己對略讀課文的認識
當前，小學語文閱讀教學，研究精讀課文教學的多，研究略讀課文教學的少�；谶@點，我邊實踐邊做了一些深入的思考。
教材中，課題序號上帶小花的都是略讀課文。每個單元組四篇課文，其中，精讀課文兩篇，略讀課文也是兩篇。我數了一下，咱們本冊教材共28篇閱讀課文，略讀課文就是14篇。也就是說，精讀課文和略讀課文半對半。從教材的編排上，不難看出略讀課文教學在閱讀教學中的重要地位。
從略讀課文承擔的教學任務看，它也同樣重要。每組兩篇略讀課文，緊緊地跟在精讀課文之后。略讀課文是精讀課文習得的閱讀方法與人文內涵的遷移，使學生在講讀課文中所學到的各種方法，在此有一個充分的實踐機會，是精讀課文的練兵場，它和精讀課文共同承載著深化單元訓練重點的任務，比如說，第二單元總的情感目標是：感受中華兒女的愛國情懷，總的能力目標是：體會關鍵詞句在表情達意上的作用，《彩色的翅膀》這篇略讀課文，就是對“感受中華兒女的愛國情懷的”一個補充、深化，對“體會關鍵詞句在表情達意上的作用”的一個實踐和訓練。
為什么羅嗦這么多來討論略讀課文的重要性呢？因為前幾年我自己就不很重視略讀課文的教學，你想，沒有生字、詞的教學任務，也不考試，讓學生自己讀讀就是了。但現在想想，那真是錯誤的。
二、談談本節(jié)課的教學思路
本節(jié)課的教學目的有兩個：一是引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。二是繼續(xù)領會關鍵詞句在表情達意上的作用。
綜觀本課教學，我注意了五個方面問題：
（一）、充分預習
我覺得五年級的學生了，都應該養(yǎng)成一個預習的好習慣了。這對講讀課文很重要，對略讀課文更重要。學生充分的預習可以克服略讀課文篇幅長、教學時間短的不利因素。學生在預習時，就已經讀準了字音，讀通了句子，從而節(jié)省了教學時間，提高了課堂教學效率。
�。ǘ⒚鞔_任務
本節(jié)課，我從課前的連接語入手，讓學生迅速地提煉出兩個學習任務，即教學目標。第一個學習任務，是個次要目標。即，用較快的速度默讀課文，想想小高為什么要把昆蟲帶往寶石島。這個目標設立有兩個意圖，其一，訓練學生快速默讀，培養(yǎng)學生迅速提取、整理重要信息的能力。其二，讓學生在這個過程中，初步感知了課文的大體內容。由于是次要目標，也不難。所以，在教學中我給學生的時間比較短，只要掌握了就可以了。
第二個學習任務是個重點目標，即：抓住關鍵詞句，交流讀文后的體會，這個目標的落實，正是單元訓練重點——“讓學生體會關鍵詞句在表情達意上的作用”的前提。我整堂課的教學，主要圍繞完成第二個學習任務展開，花大氣力來落實這個重點目標。教學中，我讓學生認真讀課文，走進文章的字里行間，靜靜地看，細細地品，找到最能體現出戰(zhàn)士熱愛海島的詞語句子，然后，緊緊地抓住這些關鍵詞句去體會，真正感受到戰(zhàn)士對海島對祖國的熱愛。
�。ㄈ懗雠�
為完成第二個學習任務，我讓學生帶著問題進行第二遍默讀，邊讀邊要畫出相關的詞句，并在旁邊寫上自己的一些感受，這個過程就是寫出批注的過程。我經常對我的學生講“不動筆墨不讀書”，教育他們，讀書過程中，一定要邊讀邊想，畫出自己感受最深的地方，并把讀書的感受寫在旁邊，留下思考的痕跡，也就是寫出批注。這是一種很好的引領學生潛心讀書的方法。讓學生邊讀書邊寫批注的做法，我已經在自己的班級中堅持三年了，收到了很好的.效果。
�。ㄋ模�、突出重點
在學生交流自己讀書體會的環(huán)節(jié)中，我也很好的領會了略讀課文教學的精髓，那就是——突出重點。圍繞老師提出的問題“你從哪些語句中體會到戰(zhàn)士熱愛海島的？”學生可以從文章中找到很多有關戰(zhàn)士熱愛海島詞句。對這么多詞句的體會，在教學中不能面面俱到。重點指導理解句子時，我主要引領學生深入地理解了一個句子，就是“他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看這個小瓜”。首先幫學生喚起自己照料嬰兒的回憶，體會到照料嬰兒怎樣不容易，然后創(chuàng)設幾個情景，如，當下暴雨時，戰(zhàn)士們是怎么做的？當刮大風時，戰(zhàn)士們是怎么做的？當嚴重干旱時，戰(zhàn)士們又是怎么做的？讓學生體會到戰(zhàn)士照料小瓜如何像撫養(yǎng)嬰兒一樣不容易，從而更進一步地使學生體會到戰(zhàn)士愛海島的思想感情。
重點指導“朗讀”時，也是抓住了一個句子，就是戰(zhàn)士怎樣吃瓜那段。教師通過讓學生做動作表演的方式，引導學生感悟體會，然后再指導學生個人讀、齊讀，讀出了戰(zhàn)士自豪、喜悅、激動和不舍之情。這樣，以讀代講，以讀促思，達到了訓練朗讀，理解了文章的思想感情之目的。
另外，我想說的一點是，在教學環(huán)節(jié)的編排上，我也時刻本著“突出重點”的原則。本課有些四字詞語也很美，像碧空如洗，波濤起伏；還有插敘的知識。但由于略讀課文的教學時間有限，不宜貪多求全，這些地方就不用講，而可以讓學生在寫課內讀書筆記的時候再做簡單的指導。 “舍得舍得”，有“舍”才有“得 ”。一堂課，要圍繞教學重點安排各個環(huán)節(jié)，對落實教學目標作用不大的環(huán)節(jié)完全可以刪掉，這樣才能更好地落實本節(jié)課的教學目標，讓學生學有所得，否則，眉毛胡子一把抓，結果哪一樣都蜻蜓點水，造成訓練不扎實、不到位的后果。
（五）、讀寫結合。
本課的最后一個環(huán)節(jié)安排了一個讀寫結合的小練筆。在引導學生深讀了課文， 深刻地體會到戰(zhàn)士們是如何去改造海島、建設海島的愛國深情后，我又用富有詩意的語言，鼓勵學生乘著彩色的翅膀，放飛想象，去想今天的海島又是什么樣子，以“海島新景象”為題寫一段話。我想，學生在學完課文后，內心一定涌動著許多屬于自己的感想，大有不說出來不快的感覺。此時，我
們剛好就為他們提供了這樣一個傾吐的平臺，使學生從文本里跳出來，積極調動自己儲備倉庫里原有的讀寫知識，以“寫”促使“想象”,又用想象促使寫作內容不斷豐富、生動，從而提高了寫作能力、想象能力。這更是學生自己對文章內容的一個總結和升華，更深刻地感知了課文。這一點是很難得的。
今天這堂課在還有很多不足之處，比如調動學生學習積極性方面還有欠缺，學生對課文讀得力度還不夠，對有些語句的理解也不到位等。對略讀課文的教學，我也是在摸著石頭過河，很多問題也感到迷茫，希望能借此機會向大家學習，希望老師們多批評多指正。
最后衷心祝愿在座的各位同仁好友：身體健康 百事可樂 千事順心 萬事如意！謝謝大家忍受到現在，謝謝！
語文說課稿 篇5
一、說教材
1、教材分析：
《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動物”的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
2、教學目標：
�、俜e累生動和優(yōu)美深刻的語句，引導學生欣賞和運用擬人的修辭方法進行描寫的手法。
�、谝龑W生學習抓住的關鍵詞或句子來把握全文感情基調，分析作者和珍珠鳥建立相互信賴關系的過程和原因。
�、圻M一步強化學生朗讀、默讀、速讀、精讀等能力，在讀中品味，逐步培養(yǎng)學生對詞語句子細致入微的體味能力。
3、教學重點：學會賞析優(yōu)美語句和語段的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解的內涵。
4、教學難點：領會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。
5、學情分析：①從德育角度講，現代學生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。
�、趶恼Z文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一個長期任務。
二、說教法
朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。
設置原因：
1、本文描寫人鳥相親的畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。
2、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣�！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。
三、說學法
1、朗讀鑒賞法
設置原因：A、初中學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。
B、學生的朗讀可以讓學生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產作者產生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的'興趣和喜悅。
2、小組合作學習
設置原因：A、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。
四、說教學設計
�。ㄒ唬┱n前準備：
1、預習課文，掃清字詞障礙
2、搜集帶有“鳥”字的成語
�。ǘ⿲胄抡n：
借助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學生的閱讀興趣
�。ㄈ┱w感知課文
學生速讀課文，要求找出全文的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”由此引導學生走進，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。
（四）精讀研討：
這一階段，讓學生根據老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導學生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學習細膩的描寫手法。這些教學形式，會大大調動了學生的學習積極性，使課堂氣氛異�；钴S起來，每個人都想參與，都想表現自己，我們的課堂教學便達到最佳的學習效果。
問題設計：
1、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？
2、可是緊接著，作者為什么單獨用一段強調“這是一種怕人的鳥”？
想象：這對怕人的鳥被送到新的主人家，心里會想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進行一段怎樣的家庭對話？
3、我在關愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？
4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應？
過渡：是誰的出現改變了這一現狀？
5、雛鳥長得怎樣？
想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進行怎樣的教育？雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論，展開一家三口的對話。
6、雛鳥對我有什么反應？我又是怎樣關 愛它的呢？請一位同學朗讀雛鳥活動的段落，大家思考剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關的畫面）
7、雛鳥的變化和我的關愛是分不開的，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的？請同學們根據大屏幕提示的問題回答。
8、在我的關愛下，鳥不但親近我，信任我，還對我產生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎？作者在表現這種依戀的情感時用了哪種寫作手法？
9、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？
10、這種表達效果和作者細膩的描寫是分不開的，你認為作者對雛鳥主要進行了什么描寫？能找出相關詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。
過渡：我們再來看這鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。
想象：此時的鳥做了一個什么夢？
11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動，靈感涌上心頭，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
想象：作者在這里想對我們人類發(fā)出怎樣的呼喚？你以后會怎樣做？
�。ㄎ澹┩卣寡由�
這一環(huán)節(jié)，想讓學生通過本文的學習，喚起情感上的共鳴，走進大自然，留心觀察自己喜歡的動物，親近它，欣賞它，關愛它，并象作者一樣及時捕捉靈感，拿起筆細膩的描寫出自己喜愛的動物。
�。┱n堂結束
多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結束今天的課堂學習。
語文說課稿 篇6
一：說教材
1、教學分析
《地球爺爺的手》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第31課。課文以童話故事形式，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識.引導學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。本課的教學重點是識字與朗讀，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。
2、學生學習情況及教學處理
由于一年級學生大多數活潑、好動，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，喜歡朗讀。由于年齡特點，他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，我充分借助多媒體課件教學，圍繞“學習主題構建”的理念,積極有效地引導學生自主學習。
3、設計理念：
最好的老師是“興趣”，最好的教學是“啟發(fā)”，教師課堂教學一大任務是啟發(fā)學生的興趣。本課旨在用充滿童趣的語言，形象生動的課件，適合低段孩子的游戲和競爭方式，用興趣引路，創(chuàng)設讓孩子在自主、民主的學習氛圍中，自由地讀、說，在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”。對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。圍繞“學習主題構建”的理念來預設本課的學習目標。
4、教學目標：
�。�1）、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。
（2）、正確、流利有感情地朗讀課文。讀好有請求語氣的句子。
�。�3）、初步了解“地心引力”這一科學常識，激發(fā)學生探求科學奧秘的情感態(tài)度。
5、課前準備：
課件、磁鐵、回型針、小鐵釘、紙飛機。
二、說教法、學法。
《課程改革與學習主題構建》第三章的“知識鏈”的觀點告訴我們：教學的重點要注重與展開那些方法讓學生經歷怎樣的學習過程，既從強調內容轉變?yōu)閺娬{過程。知識系統(tǒng)則由直接接受轉化為由學習主體通過活動體驗、實踐感悟得到建構。據此本課擬以自主、民主、合作、探究的方法教學。根據本課目標和內容，從學生的生活經驗出發(fā)，在活動體驗中建構知識。讓他們在自主、民主的學習氛圍中，自讀自悟，主動去獲取知識。
三、教學流程
（一）、激趣導入，揭示課題
好的開始是成功的一半，創(chuàng)設好的教學情境，可以激發(fā)學生學習的興趣。興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，在學習新課前讓學生玩紙飛機，并要他們觀察紙飛機最終是怎么樣的，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。
（二）、初讀課文，自主識字
課程改革鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。在這個過程中我分3步走，
1、帶著要求讀，學習目的性明確，有利學生養(yǎng)成多讀多寫多思考的好習慣。
2、演示生字課件，直觀、形象，大大激發(fā)了學生學習的興趣，使學生獲得成就感。
3、用演一演，比一比，送“桃子”的方法加深對生字詞的印象
（三）、再讀課文，讀中生疑、讀中感悟。
猴爸爸還沒有動手，樹上的桃子，為什么會掉小來？
地球爺爺的手是怎樣的？
這些都是學生的疑問所在。我讓學生自己到書中去找答案，在讀中感悟。一年級的小學生很難建立“地心引力”的概念的，再通過小鐵釘靠近磁鐵這一形象的演示，化抽象為具體，讓學生直觀而形象的感受到了“引力”。
（四）、拓展延伸，鞏固練習。
為了架設生活和教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生的探究視角指向廣闊的生活天地。在這個環(huán)節(jié)我設計了問題：
1、你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎?（要求學生從我們自己身邊說起，聯系生活感受，暢所欲言。）
2、出示句式，學著樣子說說 ：地球爺爺的手能（ ）。激發(fā)學生學習科學的熱情。
3想象說話：如果地球爺爺沒有手，世界會怎么樣的？
（五）指導寫字
課件出示，通過比一比發(fā)現異同。讓學生自己說說寫字的時候要注意什么。在觀察中掌握識字的技巧。
（六）、作業(yè)設計（選一道你喜歡的`作業(yè)完成）
1、讀一讀：努力將課文讀得更好，朗讀給全家人聽，說說自己學到的新知識。
2、找一找：課后收集關于地球知識的資料，帶到學校和同學、老師一起交流。
3、試一試：一大一小的兩個東西從高處落下，哪個先落地？
這樣設計作業(yè)顯得比較靈活，體現了新課標的要求。既減輕了學生的負擔，又把生活帶進課堂。
七、板書設計
31、地球爺爺的手
桃子
落
地心引力
這樣設計目的是體現了課文的核心，桃子落地是因為地心引力。
在本課的教學過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學習方法進行教學，使學生真正成了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我愛學。在今后的教學過程中，怎樣使教育教學的方法和手段更好的為學生服務，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍的奮斗。
語文說課稿 篇7
《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義的好教材。這篇閱讀課文生動動人，情真意切。它講了一位身在異國異鄉(xiāng)的華僑老人對梅花的喜好，反應了他對故國的深深眷戀，暴露了一位老人的中國心。
全文接納倒敘的寫法，起首由梅花想到外祖父，接著回想幾件詳細的事變反應外祖父對故國的眷戀之情。即：每每教外孫女讀唐詩宋詞;對一幅墨梅圖特別愛惜;因來不及返國而惆悵得哭起來;告別前把最名貴的墨梅圖送給外孫女;船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。末了又從梅花想到外祖父的愛國心。
本文在寫作上有以下特點：
1、緊緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開回憶，中心突出。
2、首尾呼應，結構嚴謹，借梅花來表情，蘊意深刻。
本課是六年制小語教材第十一冊第二單元的第四篇課文。該單元遠雖然體裁不同，但都表達了中國人相同的愛國之情。本組的重點訓練項目是“前后照應，首尾連貫”。但是本組有側重于從訓練作文的角度提出，不僅讓學生明白課文是怎樣做到“前后呼應，首尾連貫”的，并能在今后的作文中注意做到。
教學目標：
根據教材內容，單元訓練重點及新大綱對高年級閱讀教學的要求，制定以下教學目標：
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
3、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。
4、有感情地朗讀課文。
其中目標1、3為本課教學重點;外祖父對梅花品格的闡述;在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情這兩點是學生理解的難點，也是本課的教學難點。
完成目標的具體措施：
本課的教學任務將分在以下五個環(huán)節(jié)中完成。
第一環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知六年級的學生已經具有了一定的自學能力和閱讀能力。因此，讓學生在預習的基礎上，圍繞“課文講了幾件事?表達了怎樣的思想感情?”分組認真讀課文，在充分的閱讀中整體感知，并對所提問題展開討論和交流。
第二環(huán)節(jié)：學生匯報，教師點撥各小組選代表將集中了組員智慧的`見解發(fā)表出來，其他組員可以適時補充，別的小組可以發(fā)表不同的理解和看法，鼓勵學生發(fā)表獨立的見解，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。教師可對其中問題做以點撥，如：作者小時候，外祖父為什么常常教她唐詩宋詞?外祖父為什么讓我擺弄古玩，而墨梅圖卻碰都不讓碰?老人為什么把心愛的圖畫送給外孫女呢?-------以幫助學生加深理解。
第三環(huán)節(jié)：重點感悟，領會含義重點讀“是啊，鶯兒，你要好好保存!------
總要有梅花的稟性才好”這段話，想想這句話講了幾層意思，進一步體會外祖父對梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國之情，并從中領會課題“梅花魂”的含義。
第四環(huán)節(jié)：拓展引申，品味情感為使學生旁征博引，學以致用。另外一段情境是由梅花精神引申開去感悟有著梅花精神的人物。我以江姐這一人物為例，使學生領會到像江姐這樣堅貞不屈的人就是有中華民族氣節(jié)的，由此再往返憶中華幾千年的氣節(jié)人物，學生就很輕易的入境了。學生舉例說出中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，讓學生產生贊揚并學習這種品格的動機和愿望。也使學生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。
第五環(huán)節(jié)：總結全文，學習寫法出示文章的開頭和結尾，學生讀后，讓他們說出開頭和結尾有什么聯系?學生也許只能說出“聯系緊密”之類的籠統(tǒng)感受，教師可進一步指出：開頭講由梅花想到外祖父，結尾又從梅花想到外祖父的愛國心，這樣首尾連貫，前后呼應，更加突出了身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人思念祖國的思想感情
至此完成教學目標1、2、3。
教學目標4的完成分散在整節(jié)課的教學活動中。新課標明確指出：中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本篇課文感情充沛，文辭優(yōu)美，尤其適合于學生誦讀，在體會到華僑老人眷戀祖國的感情之后，讓學生帶著這位老人未了的遺憾反復誦讀;在理解課文思考問題時，學生可默讀，在讀中感知感悟;在體會老華僑對祖國的眷戀之情時，讓學生表情朗讀;特別是第二自然段和外祖父講述梅花品格的一段話(這梅花 -----總要有梅花的秉性才好)這兩節(jié)內容，意思含蓄，感情深刻，最能表達人物的內心世界和蘊含感情。因此，是作為朗讀重點，通過小聲讀，細體會，誦讀表感情等多種方式，來加深學生的理解，充分體現閱讀課文的特點。由于課文年代久遠，學生的感情沒有被充分調動起來，
其實《梅花魂》這篇文章情真意切，以是備課時我力求營造一個個的情境，拉進學生與文本的間隔，與外祖父的間隔。好比學生對于梅花不畏寒冷的精力只是停頓在筆墨層面，感覺不深刻，以是我就建立了將隆冬的冷落和梅花的傲放比擬的圖片，當學生看到在冰雪的欺凌下，梅花還是那么清秀，這個彷佛是有點出乎他們料想之外的，以是有的孩子不禁發(fā)出了驚嘆聲，我就實時的讓他們讀課件上打出的文中重點句子，我看到有不少孩子已經被這梅花所沖動，都和著音樂吟誦起一句句稱贊語言，真正的感覺到了梅花精力。
語文說課稿 篇8
說教材
《在家里》這一課是人教版第一冊識字1第3課的內容。本課有一幅畫，一組有關家庭陳設和用品的詞語和一篇課文。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課的教學重點是認字和寫字。
教學目標
本課目標：
1、認識14個字，會寫4個字，認識筆畫和偏旁，
2、正確流利地朗讀課文，
3、學會尊敬父母的好孩子。
本節(jié)課的目標：
1、認識前面詞語中的8個生字，
2、會用紅紅家里有……有……還有……來說話，
3、會寫一個生字
基本理念
德國有一位學者有這樣一個精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時早將15克全部吸收了。
因此我想教育之境界，莫過于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收；同樣知識也需要滲入到課堂的每個環(huán)節(jié)中。尤其在一年級的起始階段，認字更是一個重要內容，必須溶解在課堂中的每一步。
說教學、學法
1、愿意表現自己是孩子們的天性，因此在一開始，我就設了一個簡單的謎語和一個難的謎語，簡單的謎語是為了滿足孩子的表現欲，讓孩子覺得學習并不是那么困難接著一個難的謎語讓孩子都猜不出來，然后我告訴他們在本課的教學中有答案，這時孩子的好奇心一下子就調動起來了。
2、培養(yǎng)低年級學生感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級段口語交際的目標之一，在本課中紅紅的家里有……有……還有……訓練學生的口頭表達能力。
教學過程
一、課始激情情始生。
感人心者，莫先乎情。課堂教學是師生雙邊交流的一種最直接的對話。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的關鍵。一個開頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個學生的每一分鐘都需要營養(yǎng)，為師的必須悉心澆灌。
我在一開始安排了一個趣味引入課題這個環(huán)節(jié)中用了兩個謎語，先出上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄，讓學生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時，再用老大天天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來光明。這雖然只有短短幾句話，卻包含了4個謎語。一年級的孩子本身就喜歡猜謎，而且這個謎語的形式對他們來說又很新奇，不象一般的四句話只猜一個謎底，同時這里面也包含了報、紙、燈、電、視5個生字寶寶，讓學生在不知不覺中進入了課堂，進入了學習的環(huán)境。接著是結合謎面初步識字。這是第一個環(huán)節(jié)的延續(xù)，利用第一步所營造的興奮狀態(tài)進入到對生字的`學習，這應該說是對識字這碗湯的淺嘗。
二、課中創(chuàng)情境悟字形。
撥動課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水，使之流動起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動，使之活潑起來，為師的不免要使出一些伎倆！
在這個環(huán)節(jié)中，我主要是創(chuàng)設了一個字物的搭配情境。先讓學生看圖來說說紅紅的家里有哪些東西，說的時候還不能隨便說，必須用上句型：紅紅的家里有……有……還有……在說的過程中肯定會提到沙發(fā)、報紙、臺燈等物品，這時再引出三個重點要認識的偏旁火三點水和提手旁，同時說字形，記字形，如火字偏旁，我們可以說，他把腿一縮，多有禮貌！然后再將生字放到詞語里再認，采用小組讀、同桌讀、自由讀、個別讀等形式加以正音，確保面向全體學生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進行認讀，就是在這樣一個平凡的情境中，用一些習以為常的事物來鼓勵學生，催發(fā)課堂的生命。這個環(huán)節(jié)就是對認字這碗湯的享用。
三、課終游戲記生字。
如果說，一節(jié)課是老師與學生雙邊活動的橋梁的話，那么老師對學生課后和教學鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時機，滲透識字方法，培養(yǎng)他們主動識字的舉和愿望。
一節(jié)課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒那么長時間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結束嗎？回答當然是不！我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時游戲是個好方法，如搶氣球。當屏幕上出現一個個往上飄的氣球時，學生會顯得特別興奮，這時可以讓學生自由讀，也可以集體讀，個別讀，既鍛煉了反應能力，又是對生字的鞏固；也可以讓學生給生字再找朋友，這是新舊知識的結合運用。
最后一個環(huán)節(jié)是生字的書寫。先學習筆畫點的書寫。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡單，下這個字寫的時候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學生自己來說，然后再寫，再評，互相促進。
語文說課稿 篇9
我今天說課的課題是《氣質和性格》。下面我就從四個方面講說這堂課的設計。
一、教材分析：
《氣質和性格》是蘇教版中職語文教材第二冊第二單元第五課，它是一篇說理清晰，淺顯易懂的科普文章。本單元的學習重點是對文章內容進行概括和提要，以及學習編文摘。本教材第一單元的重點是學習在閱讀中積累資料、篩選信息以及制作卡片的基本方法，培養(yǎng)從讀物中提取有關信息的能力。為了培養(yǎng)學生對多種文體的篩選概括能力，我在第一課選擇了議論文《改造我們的學習》，第二課選擇了《南州六月荔枝丹》作為學習內容。學生通過學習，已經基本具有了概括和提要的能力，并且學會了編文摘的閱讀方法。單元教學第三課，我選用《氣質和性格》作為教學內容。正如閱讀提示里講到的，學習這篇課文，有利于理解他人、認識自身，有利于完善自我、與人相處。同時，本文還做到了用淺顯易懂的語言，說明深奧的心理學重要課題，這也是因為文章善于使用概括、提示性的語句。作為單元第三課的教學文章，我認為它完全可以幫助學生更好的學習概括和提要的能力，完成單元教學重點；同時，還可以幫助學生充分認識自己、形成良好的性格，能較好的完成課堂教學情感目標的實施。據此，我將本課的教學目標設定為：
1、知識目標：明確氣質和性格的含義，辨析氣質和性格的聯系和區(qū)別，了解性格表現的特征
2、能力目標：強化對文章進行概括和提要的能力。
3、情感目標：能較好地認識自己的氣質，客觀評價自己的性格，進而堅定為形成好的性格培養(yǎng)正確的行為習慣的決心。
這3個教學目標的設置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。同時它也切合了學生的學習現狀。根據本單元的教學目標、學習重點，并結合學生實際，確定本課的教學重點是，
對文章內容進行概括和提要的能力。教學難點通過本文學習促使學生為追求好的性格建立正確的行為習慣。
二、說教法：
做教師的都熟知這樣一句話——“授之以魚不若授之以漁”。同音不同義的兩個字精辟的點明了教學的精髓所在。達爾文也說過“最有價值的知識是關于方法的知識”。只有教給學生有效學習的方法，才能帶引學生主動思考，熱情參與，獨立自主的解決問題。為了達成目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據新課程精神，結合本課實際，特設定以下具體教法：
1、置疑解惑法——設置懸念、激發(fā)興趣。
2、引導啟發(fā)法——給出方向，自由探索。
3、評價分析法——掌握知識，運用實踐，拓展思維。
其中評價分析法是本篇課文達成教學目標的最基本的方法。這里的評價分析法，是鼓勵學生探索未知，在學習過程中產生疑問、發(fā)現規(guī)律，不斷完善自我的方法。在這個過程中，教師只是充當領路者的角色。確定方法，給出標準；設計路徑，自由發(fā)展。讓學生自己主導評價分析的過程，自發(fā)的探究深入，通過所學所知所感，向正確的行為目標靠近。在這個過程中，課堂行為由傳統(tǒng)枯燥的教師單向信息輸送轉變?yōu)閷W生主動積極的探求所需信息，實踐所學內容，極大的提升了學生對語文學科的學習興趣。
三、說學法：
所謂“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半�！边@句話正是強調了使用正確方法的重要意義。聯合國科教文組織國際發(fā)展委員會編著的《學會生存》一書中指出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學習的人。教會學生正確高效、事半功倍的學法，我想，正成為衡量教師基本素質的一個重要指標。語文學習本就是一個循序漸進、潛移默化的.過程。學生獲得知識也是一個循序漸進的過程。因此在教學中我始終重視培養(yǎng)學生主動參與和互動學習，激發(fā)學生多種感官的共同參與，注重良好學習習慣的養(yǎng)成，在課堂教學中最大限度激發(fā)學生的主動性、互動性、創(chuàng)新性，從而達到產生興趣、主動學習、情感共鳴、感悟積淀的四重境界。在此過程中，要特別注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的平衡發(fā)展。達成素質教育的根本目標。
學法具體如下：
�。�、預熱法——通過課前預習課文和查找相關的背景資料，明確學習目標，提高學習效率，增加學習興趣。
２、勾畫圈點法——在學習中勤動筆墨、有效讀書。
３、自我評價法——認清自我、發(fā)現問題、尋求突破。
�。础⒖偨Y歸納法——思考總結、獲取知識；親身實踐，學以致用。
�。怠⒔涣骰臃āe極參與，認真思考，得出結論，獲得成就感。
其中，自我評價法、總結歸納法、交流互動法貼合本課教學要點，極為重要。這三種學習方法的掌握，將有利于學生變接受性學習為研究性學習。它是學生對知識的主動探索和研究的過程，特點是問題性和實踐性，能充分突出學生的實踐活動。
四、教學程序：
�。ㄒ唬┙嫹諊忸}定標。
贊科夫說：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機�！北菊n我設計學生感興趣的話題作為課文導入。對于現今的中職學生來說，教師放下身段，跳出課文，與他們討論他們的喜好和擇友標準，是他們非常歡迎的一種行為。這樣導入的好處能使課堂伊始就建構起一種平等友好的氛圍，有利于學生思考、與教師產生互動。問題本身就足以激發(fā)學生的學習興趣，更能促進學生主動學習。
板書課題。隨后順勢引出作者，檢查學生預習情況，簡介之。重點介紹作者在心理學界的卓越地位，引出“心理學”概念。
明確教學目標。
�。ǘ┏踝x感知，遇惑前進。
蘇霍姆林斯基說過：“求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性�！苯處熢诮嬕粋�充滿求知欲望的課堂之前，就要進行充分的教學準備，設計問題，完善環(huán)節(jié)；吸引學生的好奇心，占有學生的求知欲。
第一次閱讀是設定在檢查預習情況的目標之上的。給出的問題直接要求學生辨析氣質和性格二者的定義。而學生尋找出來的答案完全不同于他們平時對這二者的理解，甚至是完全顛倒了的概念�；谌藗儗τ诔錆M神秘感的心理學的好奇心，學生的求知興欲望將完全引爆。接下來我設計用學生熟悉的人物來進行舉例分析�！端疂G》中的兩組人物，李逵和石秀，武松和魯智深，性格典型，形象鮮明。在完成對他們的討論之后，學生一定會很想知道是什么使得看上去同樣性情的人物表現出截然不同的氣質狀態(tài)。這種好奇心會驅使學生主動深入課本去探究、去發(fā)現。所以此時，辨析氣質和性格的聯系區(qū)別正是恰到好處。
（三）細讀文章，發(fā)現規(guī)律。
葉圣陶先生始終告誡我們——“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導�！蓖ㄟ^前面的教學過程明確了氣質先天，性格后天。我們得出結論是本性可移。那么先天的氣質有哪些表現類型呢？這個問題完全用來鍛煉學生的篩選和概括能力。師生配合歸納出類型之后，就要引導學生學以致用，根據以上的類型來分析李逵和石秀，武松和魯智深。學生間自由討論，互動交流，結合文本，加深對課文內容的理解。然后過渡到“本性可移”。雖然氣質不易改變，但是后天良好的教育和適當的要求會一個人的性格形成產生影響。引發(fā)學生尋找，我們可以從哪些方面去了解一個人的性格特點？適時的歸納講解，請學生舉例分析。這樣設計的目的是促進學生對課文的理解，把握正確的評價方法，從而應用到自己的生活實踐。
�。ㄋ模┳晕以u價，端正認識。
“知道事物應該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實際是什么樣，說明你是有經驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人�！蔽覀兂姓J，，我們的學生可以說是聰明的，有經驗的；但是卻很少能稱作是有才能的人。這是因為他們很少具有使事物變得更好的能力。如何結合本課的學習，使學生合理利用學習內容，增益成長，完善自我，獲得這種促進事物向更好的方向發(fā)展的才能呢？我們首先要幫助學生認清自我。教學進行到這里，學生對自己屬于哪種氣質類型一定充滿了強烈的好奇心。這時現場對學生進行氣質性格的心里測試，將會使今天這堂課的學習收到事半功倍的效果。具體實施是先請學生自我評價，然后發(fā)放測試卷，完成測試。然后點評之前公開分析自己類型的學生，給出建議。接著進行性格的自我評價三個問題的作答，趁熱打鐵，結合學生的氣質類型，請學生進行自我分析，相互評價。
在這一環(huán)節(jié)里，“自我評價”的學法發(fā)揮了很大的作用，它幫助學生理性思考，認清自我，走向未來。
教師在學生互相評價之后，用蘇霍姆林斯基的話總結課堂內容：從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子。明確氣質性格無好壞之分，我們完全可以通過后天的學習和鍛煉成就良好的性格。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
在整個學習過程中，學生能夠不斷的產生問題，主動的解決問題。但是這還遠遠不夠，只有帶著所學帶著疑問走出課堂才是新課程標準下創(chuàng)新性學生應該具備的素質。所以，將疑問引申到課外，布置學生完成作業(yè)：一、解釋詞語。二、根據本節(jié)課學習的內容以及你所做的測試結果，制定一個符合自己個性特點的切實可行的近期學習計劃。
最后，詢問學生在本堂課還有哪些疑問存而未決，請學生給出教師本堂課的教學評價，然后給自己的學習情況作出評價，教師根據學生問題和評價總結綜述。
至此，課堂教學完成。教學任務在教學過程中通過教法和學法的實踐應用圓滿完成。
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