關(guān)于大班語(yǔ)言說(shuō)課稿合集6篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的大班語(yǔ)言說(shuō)課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
本次活動(dòng)來(lái)源于明天出版社《山東省幼兒園活動(dòng)教材》第二個(gè)主題第一個(gè)活動(dòng)。
家是每個(gè)人生活的港灣，家庭的溫暖和親情關(guān)系會(huì)影響幼兒對(duì)人和社會(huì)的態(tài)度，幼兒對(duì)家庭的感受也將影響其人生的道路。幼兒自己家里的人，幼兒并不陌生，但是幼兒對(duì)家庭成員的生日、職業(yè)、愛(ài)好等并不是很了解。"說(shuō)說(shuō)我家的人"是通過(guò)幼兒熟悉的人物來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)調(diào)查的興趣，并通過(guò)調(diào)查及記錄增進(jìn)幼兒對(duì)家人和家庭的了解，幫助幼兒樹(shù)立對(duì)家人、家庭的愛(ài)。正如《綱要》中所說(shuō)，"既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。"因此，此活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活，有服務(wù)于幼兒生活。所以我選擇了本次活動(dòng)。鑒于對(duì)以上內(nèi)容的分析，特制定以下目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：激發(fā)幼兒調(diào)查的興趣，增進(jìn)對(duì)家人的了解。
2.技能目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒用自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果，并能有條理地講述。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒對(duì)家人的愛(ài)。
根據(jù)《綱要》中教育目標(biāo)及幼兒的年齡特點(diǎn)，我將激發(fā)幼兒調(diào)查的興趣，增進(jìn)對(duì)家人的了解和愛(ài)作為重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒用自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果，并能有條理地講述作為難點(diǎn)。
為了使活動(dòng)呈現(xiàn)出綜合性，寓教育于生活情境中，特做以下準(zhǔn)備：
1.知識(shí)準(zhǔn)備：事先讓幼兒調(diào)查家人的生日、職業(yè)、愛(ài)好等并于活動(dòng)前和幼兒討論調(diào)查的結(jié)果。
2.教具準(zhǔn)備：
(1)請(qǐng)幼兒每人帶一張家庭成員較全的全家福照片
(2)提供擺放照片的版面
(3)幼兒人手一份彩筆、畫(huà)紙
二、說(shuō)教法
新《綱要》中指出"教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者".活動(dòng)中教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的研究理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的.主體。因此本活動(dòng)采用的教學(xué)法有：
(1)啟發(fā)提問(wèn)法：這種方法在各活動(dòng)中是最常見(jiàn)的。通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)激發(fā)幼兒的調(diào)查興趣。
(2)討論法：通過(guò)師幼、幼幼之間的討論，使幼兒對(duì)家人有了一些了解，也讓幼兒在討論中解決問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此外還有繪畫(huà)法，通過(guò)繪畫(huà)制作小冊(cè)子，來(lái)增進(jìn)幼兒對(duì)家人的了解和愛(ài)家庭的情感。
三、說(shuō)學(xué)法
幼兒是學(xué)習(xí)的主體，要讓幼兒能主動(dòng)積極的參與活動(dòng)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，圍繞目標(biāo)，主要運(yùn)用的方法有：
(1)調(diào)查法：通過(guò)對(duì)家人的調(diào)查，激發(fā)幼兒了解家人的積極性。
(2)記錄法：通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦記錄家人的生日、職業(yè)、愛(ài)好等更直觀形象地加深印象。此外還有動(dòng)手操作法，用畫(huà)筆來(lái)記錄家人并做成小冊(cè)子，能進(jìn)一步鞏固對(duì)家人的了解。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1.導(dǎo)入。老師這里有一張我的全家福照片，上面有我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我，小朋友有這樣的照片嗎?教師用一張自己的全家福照片給幼兒介紹，從而引出幼兒自己的全家福，并讓幼兒分組交流。幼兒的思維是直觀形象的，幼兒通過(guò)對(duì)照片上的人的了解，激發(fā)幼兒主動(dòng)調(diào)查的興趣，幼兒很快進(jìn)入主題。
2.介紹家人。
(1)請(qǐng)部分幼兒展示照片和調(diào)查表，教師通過(guò)提問(wèn)照片上的人是誰(shuí)、做什么的、喜歡什么、生日是什么時(shí)候啟發(fā)幼兒介紹對(duì)自己的家人的調(diào)查結(jié)果。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了幼兒對(duì)家人的初步了解。
(2)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的記錄方式。教師引導(dǎo)幼兒觀察討論并得出結(jié)果。如：爸爸可畫(huà)男人的頭像、媽媽可畫(huà)女人的頭像;生日可用數(shù)字，可以畫(huà)上蛋糕或蠟燭;喜歡的衣服、食物可直接畫(huà)出來(lái);喜歡的顏色可用相應(yīng)的彩色筆涂畫(huà)出來(lái);職業(yè)可以畫(huà)相應(yīng)的標(biāo)志等�！毒V要》中指出"寓教育于各種活動(dòng)中",這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)討論增進(jìn)幼兒對(duì)家人的了解和愛(ài)以及記錄的方式，既鍛煉了幼兒的思維能力，動(dòng)腦筋積極思考記錄的方法，又培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，一起交流經(jīng)驗(yàn)、分享快樂(lè)，在說(shuō)中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、思考中學(xué)，以幼兒為主體，幼兒才是學(xué)習(xí)的真正主人。
3.制作家庭小檔案
(1)請(qǐng)幼兒通過(guò)繪畫(huà)制作自己的家庭小檔案，必要時(shí)補(bǔ)充對(duì)其他家人的調(diào)查結(jié)果。本環(huán)節(jié)通過(guò)幼兒自己動(dòng)手操作，進(jìn)一步鞏固了對(duì)家人的了解。
(2)在家庭小檔案的首頁(yè)畫(huà)上自己的全家福，與補(bǔ)充的其他家人的調(diào)查結(jié)果裝訂成小冊(cè)子。
4.課堂小結(jié)，對(duì)幼兒制作的家庭小檔案進(jìn)行展評(píng)。
5.延伸活動(dòng)
(1)將全家福照片布置在墻面上，供幼兒自由欣賞、介紹和交流。
(2)家庭小檔案可根據(jù)幼兒需要隨時(shí)添畫(huà)內(nèi)容。
延伸活動(dòng)不是一個(gè)活動(dòng)是結(jié)束，而是另一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始。因此，通過(guò)延伸活動(dòng)可增進(jìn)幼兒對(duì)家人的了解和愛(ài)，又能提高語(yǔ)言表達(dá)能力及新知識(shí)新經(jīng)驗(yàn)的獲得。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
幼兒園教育指導(dǎo)《綱要》指出：幼兒園語(yǔ)言教育要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解�！缎∠灩P》這個(gè)文學(xué)活動(dòng)選自幼兒園和諧發(fā)展課程大班上學(xué)期。這首兒歌選用孩子們所熟悉和喜愛(ài)的小蠟筆，通過(guò)描述用途，為我們勾勒出一幅色彩優(yōu)美的畫(huà)面，兒歌的第一、二、三、四六句押韻，兒歌主要采用"我用×色畫(huà)××"的句式結(jié)構(gòu)，不僅有利于幼兒朗誦、學(xué)習(xí)和理解，而且有利于幼兒仿編。特別是重點(diǎn)描寫(xiě)彩色小蠟筆的用途這個(gè)段落，貼近于幼兒生活，富有童趣，孩子們通過(guò)這個(gè)作品感受家鄉(xiāng)的美好，萌發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，因此，我覺(jué)得《小蠟筆》既適合大班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合幼兒現(xiàn)實(shí)需要，是一篇很好的文學(xué)作品。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。"以及"要鼓勵(lì)幼兒大膽，清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，根據(jù)這一目標(biāo)和要求，我從情感、能力、認(rèn)知三方面制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)：
1、在欣賞、討論、朗誦、創(chuàng)編等活動(dòng)中，感受家鄉(xiāng)的美好，萌發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2、理解兒歌內(nèi)容，能大膽表達(dá)自己的想法和感受。
3、會(huì)有感情地朗誦兒歌，并用 "我用×顏色畫(huà)××"的句式仿編兒歌，豐富詞匯"五顏六色"
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
大班幼兒的理解能力有限，有的孩子也不太會(huì)把自己的情感融入到活動(dòng)中，因此我把這次活動(dòng)的重點(diǎn)定為理解兒歌內(nèi)容，并有感情地朗誦兒歌。
在能理解和朗誦這個(gè)重點(diǎn)突破后，我覺(jué)得大班的幼兒應(yīng)嘗試根據(jù)原有的兒歌結(jié)構(gòu)仿編兒歌，因此我將本次活動(dòng)的難點(diǎn)定在了能用"我用×顏色畫(huà)××"的句式仿編兒歌。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
我為了更好地服務(wù)于本次活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作
我準(zhǔn)備了課件、音樂(lè)、大白紙、小蠟筆。
五、說(shuō)教法
教育心理學(xué)認(rèn)為："學(xué)習(xí)者，同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象"，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了演示法、提問(wèn)法、賞識(shí)激勵(lì)法等
多媒體演示法：課件形象逼真，深受幼兒的喜愛(ài)，符合幼兒的`認(rèn)知特點(diǎn)，讓幼兒對(duì)兒歌有初步的感知和理解。
提問(wèn)法：引導(dǎo)性啟發(fā)式的互動(dòng)提問(wèn)，既啟發(fā)幼兒思維，又能讓幼兒大膽表達(dá)自己的想法和感受，這也是解決活動(dòng)難點(diǎn)的有效方法。
賞識(shí)激勵(lì)法：教師及時(shí)用語(yǔ)言、眼神鼓勵(lì)，支持幼兒大膽交流表達(dá)。
六、說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松愉悅氛圍中掌握了活動(dòng)重難點(diǎn)，在活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用了以下學(xué)習(xí)方法。
1、觀察法：幼兒通過(guò)觀看課件，直接感知理解兒歌內(nèi)容。
2、討論談話法：幼兒在討論，談話中能大膽地說(shuō)出自己的理解和看法，是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)最好時(shí)機(jī)。
3、體驗(yàn)法：幼兒在體驗(yàn)兒歌所表達(dá)的情感中無(wú)形中增加了對(duì)這首兒歌更好的理解。
七、說(shuō)活動(dòng)程序
結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、出示蠟筆，導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。
二、初步感知兒歌，理解兒歌內(nèi)容。
1、教師完整朗誦兒歌。
提問(wèn)：兒歌的名字是什么？?jī)焊枥锩嬲f(shuō)了些什么？
2、幼兒欣賞課件，理解兒歌內(nèi)容。
提問(wèn)：兒歌里說(shuō)蠟筆有哪些顏色？蠟筆是五顏六色的，五顏六色是什么意思呢？?jī)焊枥锩嬗眯∠灩P畫(huà)了什么？
三、學(xué)會(huì)朗誦兒歌
1、引導(dǎo)幼兒跟課件朗誦兒歌一遍。
2、教師帶讀兒歌一遍。
3、幼兒分組朗誦兒歌。
四、仿編兒歌并大膽表演
師：如果是你，你會(huì)用什么顏色的蠟筆畫(huà)出什么來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)？
1、教師示范仿編兒歌。
2、幼兒大膽仿編，教師記錄幼兒仿編的兒歌。
3、帶領(lǐng)幼兒完整地朗誦一遍仿編的兒歌。
五、在《祖國(guó)祖國(guó)我愛(ài)你》的音樂(lè)聲中結(jié)束活動(dòng)。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，故事《月亮船》講述的是蒲公英迷路后回家的經(jīng)過(guò)，情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美，是幼兒從事語(yǔ)言活動(dòng)的好教材，同時(shí)故事情節(jié)中涉及了豐富的地理知識(shí)，為單純的故事學(xué)習(xí)增添了幾分生氣。大班幼兒有了一定的閱歷，對(duì)地理知識(shí)也有些基礎(chǔ)了解，本教材既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于拓展符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)。時(shí)值建國(guó)六十周年，我選擇本活動(dòng)，意在通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情感，幫助幼兒進(jìn)一步了解我國(guó)的世界之最，并運(yùn)用語(yǔ)言表述。
二、說(shuō)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂、主心骨，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)以及本班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)目標(biāo)定位于：
1、 知道故事的主要情節(jié)，了解我國(guó)的世界之最，并能用語(yǔ)言表述。
2、 領(lǐng)略蒲公英所見(jiàn)的祖國(guó)秀麗山河，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的熱情。
這兩個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)涵了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和情感方面的培養(yǎng)，既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有融合的一方面。同時(shí)我認(rèn)為故事的題材所要表達(dá)即祖國(guó)地大物博這一信息，重在培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情感。因此我確定本次活動(dòng)重點(diǎn)：知道故事的主要情節(jié)，并用語(yǔ)言進(jìn)行表述。難點(diǎn)為讓幼兒了解我國(guó)的四個(gè)世界之最，激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情感。
三、說(shuō)準(zhǔn)備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我主要作了以下準(zhǔn)備：
圖片《月亮船》、課件《月亮船》、圖譜（我國(guó)的四個(gè)世界之最）。
四、說(shuō)教學(xué)法
本教學(xué)過(guò)程，主要運(yùn)用了四種方法：?jiǎn)l(fā)提問(wèn)法、多媒體技術(shù)運(yùn)用法、圖譜法及游戲法。這些教法也是幼兒的學(xué)法，能充分體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體地位。
1、啟發(fā)提問(wèn)法：教師應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒想說(shuō)、敢
說(shuō)、大膽說(shuō)。結(jié)合故事教學(xué)本身的特點(diǎn)，我在活動(dòng)中充分運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法，設(shè)計(jì)許多層次不一的問(wèn)題，在很大程度引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)，與教師形成良好的互動(dòng)、同時(shí)也滿足不同幼兒的需要。促使其得到程度不一的提高。
2、多媒體技術(shù)運(yùn)用法：本教材情節(jié)生動(dòng)并涉及豐富的地理知識(shí)，為此我借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)幼兒視聽(tīng)的感官，深入感受題材本身，為本活動(dòng)重點(diǎn)解決墊下一定的基礎(chǔ)。
3圖譜法：圖譜法其圖文并茂的表現(xiàn)手法深受教師喜愛(ài)，并在大程度上可
幫助幼兒理解記憶內(nèi)容，本活動(dòng)借助圖譜法引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解并記憶我國(guó)的世界之最，用連貫的語(yǔ)言進(jìn)行表述，進(jìn)而突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
4：游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，要寓教于樂(lè)，本活動(dòng)借助一簡(jiǎn)單的說(shuō)
唱游戲，意使認(rèn)知不變成為重復(fù)跟讀學(xué)習(xí)，而充分體現(xiàn)游戲的“趣”學(xué)，幼兒的“樂(lè)”學(xué)。
五、說(shuō)過(guò)程：
本活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣，引出主題——初步傾聽(tīng)，了解內(nèi)容——結(jié)合課件，突出重點(diǎn)——巧用圖譜，突破難點(diǎn)——活動(dòng)延伸，說(shuō)唱歌謠。
1、激發(fā)興趣，引出主題。
打開(kāi)幼兒的話匣子是語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵，活動(dòng)開(kāi)始我出示月亮船圖片，并設(shè)計(jì)問(wèn)題“如果你坐在天上的月亮船里，你會(huì)看到什么”？開(kāi)放式的提問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，在很大程度上激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。本環(huán)節(jié)需要2—3分鐘。
2、初步傾聽(tīng)，了解內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)為幼兒初步欣賞故事，簡(jiǎn)單了解故事內(nèi)容。教師先以生動(dòng)的語(yǔ)言完整地講述故事，再結(jié)合提問(wèn)：故事的名稱是什么？故事里有誰(shuí)？你聽(tīng)了有什么感受？在本環(huán)節(jié)中，幼兒可粗略地了解故事內(nèi)容，并簡(jiǎn)單地表達(dá)自己對(duì)故事的聽(tīng)后感，同時(shí)我根據(jù)教學(xué)需要在本環(huán)節(jié)對(duì)教材本身進(jìn)行簡(jiǎn)單修改，即故事結(jié)尾不點(diǎn)出蒲公英的家是中國(guó)，此環(huán)節(jié)大約占用8分鐘。
3、結(jié)合課件，突出重點(diǎn)。
緊扣幼兒的初步感知，本環(huán)節(jié)重在結(jié)合課件幫助幼兒逐段理解故事內(nèi)容，大致需要12分鐘。由于提問(wèn)是讓幼兒理解故事并刺激其語(yǔ)言發(fā)展的有效途徑，因此在本環(huán)節(jié)中，提問(wèn)法也是運(yùn)用得最多的'一個(gè)環(huán)節(jié)。我將故事分為三個(gè)段落，第一段落為蒲公英迷路。
所設(shè)計(jì)的提問(wèn)為：
（1）蒲公英為什么會(huì)到很遠(yuǎn)的地方？
�。�2）它遇到了誰(shuí)？第二段為仙女與蒲公英的對(duì)話。
結(jié)合提問(wèn)：
�。�1）誰(shuí)來(lái)幫助蒲公英？
�。�2）蒲公英是怎樣介紹它的家？第三段落是蒲公英回家的經(jīng)過(guò)，我所設(shè)計(jì)的提問(wèn)是：
�。�1）仙女帶著蒲公英找到這些地方嗎？
�。�2）你們猜猜，蒲公英的家在哪兒？通過(guò)三段課件的欣賞提問(wèn)，幼兒已能基本了解故事內(nèi)容，本次活動(dòng)的重點(diǎn)得以解決。
4、巧用圖譜，突破難點(diǎn)。
承接環(huán)節(jié)三的猜測(cè)，“蒲公英的家在哪兒”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出中國(guó)，教師可及時(shí)
續(xù)上故事結(jié)尾，并結(jié)合圖譜幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，了解中國(guó)的世界之最，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫的語(yǔ)言進(jìn)行表述，同時(shí)結(jié)合提問(wèn)“為什么蒲公英與仙女道別時(shí)，在她的花瓣上有幾滴淚珠，閃著銀光”？“你們喜歡蒲公英的家嗎，為什么”？引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步挖掘作品的內(nèi)涵，并遷移到自身，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感，借以突破活動(dòng)的難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)約占6分鐘。
5、活動(dòng)延伸，說(shuō)唱歌謠。
有了對(duì)故事的基本認(rèn)識(shí)，本環(huán)節(jié)繼而借助圖譜，運(yùn)用3—5分鐘的游戲活動(dòng)
引導(dǎo)幼兒說(shuō)唱蒲公英的唱的歌謠，借助幼兒對(duì)游戲的天性喜愛(ài)，將本次活動(dòng)推向高潮，自然結(jié)束。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿 篇4
各位****、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是大班語(yǔ)言活動(dòng)——頑皮的小雨滴。因?yàn)榇笞匀黄嫒ぐ蝗唬{(lán)天白云，風(fēng)霜雨雪，日出日落，大自然規(guī)律為人類提供了生存的條件，為人類創(chuàng)造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇：“天上為什么會(huì)下雨？”“風(fēng)是從哪里來(lái)的？”“為什么云有各種形狀？”《綱要》中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，再者，環(huán)境是重要的教育資源�！彼晕覐挠變旱呐d趣出發(fā)，選擇“頑皮的小雨滴”這個(gè)活動(dòng)。
大班階段是幼兒個(gè)性初步形成的階段，幼兒的個(gè)性和交往能力在學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)展。根據(jù)本班幼兒口語(yǔ)發(fā)展特點(diǎn)以及大班語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)，因此，我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：
1、能感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句，體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境。
2、發(fā)揮想象，深入理解畫(huà)面內(nèi)容，大膽地用語(yǔ)言表述畫(huà)面的意境，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。理解雨水與環(huán)境以及人類的關(guān)系。
3、激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，運(yùn)用各種材料制作小雨滴，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。
在活動(dòng)延伸部分我讓幼兒用各種畫(huà)筆來(lái)畫(huà)自己想象當(dāng)中的小雨滴，進(jìn)而突出談話的主題。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些頑皮的事?在這一環(huán)節(jié)中，讓先畫(huà)好的幼兒說(shuō)自己畫(huà)的內(nèi)容，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，發(fā)展了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力。最后，通過(guò)多每一個(gè)把幼兒剛才的創(chuàng)作過(guò)程在視頻上展示出來(lái)，為幼兒提供了一個(gè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒互相交流、欣賞、共同提高，也是教師對(duì)幼兒表達(dá)自己情感的理解和想象的鼓勵(lì)，幼兒看到自己作品的畫(huà)面，喜悅之情溢于言表，達(dá)到了在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的目的。在此，教師作為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者，充分尊重每位幼兒的創(chuàng)造、肯定、接納他們獨(dú)特的審美觀和表達(dá)方式，讓幼兒在特別寬松、開(kāi)放、愉悅的環(huán)境感受美、表現(xiàn)美，并分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。
縱觀整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節(jié)緊密相連，互相滲透。充分體現(xiàn)了“以幼兒為主體”的教育理念，通過(guò)具有形象性、開(kāi)放性、寬容性、自主性、愉悅化的活動(dòng)內(nèi)容和過(guò)程。所有環(huán)節(jié)都是圍繞“小雨滴”來(lái)進(jìn)行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗(yàn)到了在活動(dòng)中享受生活的樂(lè)趣。
大班語(yǔ)言 故事：《漂流屋》
教材分析
�。ㄒ唬┕适聝�(nèi)容分析
故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，故事通過(guò)典型的人物形象、曲折的情節(jié)，生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養(yǎng)愛(ài)憎分明的情感，并把學(xué)到的好思想見(jiàn)諸于行動(dòng)。故事能提供豐富的語(yǔ)言材料。
而我選擇的《漂流屋》這個(gè)故事中一開(kāi)頭就描寫(xiě)了青蛙看到一座神奇的小屋子，調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣“房子是誰(shuí)的呢”？接著描寫(xiě)青蛙并沒(méi)有想把它占為己有，而是去尋找屋子的主人，但沒(méi)有找到主人，他就想到了請(qǐng)?bào)π泛妥约阂黄鸱窒磉@座房子，并邀請(qǐng)了小鳥(niǎo)和烏龜來(lái)跟他們一起玩。
最后，故事又承前啟后地回到了開(kāi)頭的疑問(wèn)：漂流屋飄到了它的小主人跟前，小兄妹并不想將自己制作的小屋子留著自己玩，而是希望它找到自己的主人。
該故事雖然篇幅不長(zhǎng)，人物對(duì)話簡(jiǎn)潔明了，但有趣的故事情節(jié)能吸引幼兒的注意。我們不難發(fā)現(xiàn)，故事的主題就是-----分享快樂(lè)。那故事中又是如何突破這個(gè)重點(diǎn)的呢：這則故事中再三描寫(xiě)了青蛙看到房子不占為己有的無(wú)私精神，后又描寫(xiě)了青蛙與小動(dòng)物們一同分享快樂(lè)，繼而描寫(xiě)了小兄妹樂(lè)于幫助別人。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂(lè)達(dá)到高潮。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言，又便于幼兒理解、記憶和模仿。
（二）幼兒情況分析
大班幼兒的認(rèn)識(shí)水平在不斷提高，具體形象思維又占優(yōu)勢(shì)，因此，他們對(duì)文學(xué)作品，特別是童話故事較感興趣，也能接受和理解內(nèi)容較豐富、表現(xiàn)手法較復(fù)雜的故事，并具有一定的傾聽(tīng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。上學(xué)期，我們以班級(jí)主題《童話谷》為切入口，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。我班的幼兒也積累了不少的童話故事知識(shí)、童話作家知識(shí)和豐富的`詞匯，培養(yǎng)了他們活潑大方、富有觀察力、好奇心，探究欲望強(qiáng)，有豐富的想象力，并喜歡把自己對(duì)故事的理解通過(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)。但是，由于幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的影響，幼兒經(jīng)常出現(xiàn)自私、以自我為中心的現(xiàn)象，導(dǎo)致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運(yùn)用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行教育的一種重要形式。
基于以上兩點(diǎn)分析，我選擇了故事主題明確、情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，形象鮮明突出、語(yǔ)言生動(dòng)淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。
二、目標(biāo)確定
發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時(shí)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，根據(jù)綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)和知道要點(diǎn)提示以及本班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：
1、理解故事內(nèi)容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評(píng)價(jià)別人的發(fā)言；
2、感受作品中比喻手法的運(yùn)用，發(fā)展幼兒想象力。
3、通過(guò)活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴分享帶來(lái)的快樂(lè)。
這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我們將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“體驗(yàn)與同伴分享帶來(lái)的快樂(lè)”，從第一、第四環(huán)節(jié)的逐步深入，到最后互換禮物的情感體驗(yàn)，將知識(shí)進(jìn)行遷移，將重點(diǎn)逐漸攻破。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒懂得分享是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的累積過(guò)程的，因此，本次活動(dòng)是先讓幼兒獲得情感體驗(yàn)，是一個(gè)累積良好體驗(yàn)的好機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒有一定的教育意義。活動(dòng)將難點(diǎn)定在“抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評(píng)價(jià)別人的發(fā)言”從以下幾點(diǎn)來(lái)突破：1、問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，如：如果是你，你會(huì)怎么做？你覺(jué)得他這樣做好嗎？你有不同的看法嗎？；2、集體與個(gè)別討論、回答相結(jié)合。 活動(dòng)準(zhǔn)備
�。ㄒ唬┉h(huán)境創(chuàng)設(shè)：與區(qū)域相結(jié)合。
為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動(dòng)地吸收，我們整合了區(qū)域活動(dòng)，在表演區(qū)、語(yǔ)言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。以此，我們
在區(qū)域中準(zhǔn)備了：語(yǔ)言區(qū)：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖；美工區(qū)：訂好的空白紙張；表演區(qū)：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆。
�。ǘ┲R(shí)準(zhǔn)備：
1、幼兒在常識(shí)活動(dòng)中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)的生活環(huán)境。
2、已認(rèn)識(shí)過(guò)許多兒童文學(xué)作品，初步了解了擬人和比喻的概念。
�。ㄈ┪镔|(zhì)準(zhǔn)備
首先是為幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言運(yùn)用情景，給幼兒創(chuàng)設(shè)可以幫助他們理解故事的情景，所以進(jìn)行了以下準(zhǔn)備了：配有故事錄音的教學(xué)課件，幼兒可通過(guò)自己的感官感受，喚起他們的想象力。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，讓幼兒在情感體驗(yàn)中將分享遷移到生活中來(lái)，我們準(zhǔn)備了：幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機(jī)。使幼兒在良好的氛圍中獲得體驗(yàn)。
教學(xué)方法
本活動(dòng)綜合主要采用了直觀形象法、語(yǔ)言討論法和環(huán)境體驗(yàn)法。
1、本活動(dòng)中有始到終貫穿的是直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識(shí)的最有效的途徑。于是，我選擇了運(yùn)用電化教育手段。由于，兒童缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，以及思維具有具體形象性，對(duì)故事所蘊(yùn)涵的意境的理解有一定的難度。電化教育手段通過(guò)鮮明、生動(dòng)的形象，容易吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。而且，我有效地將語(yǔ)言與幻燈片的演示結(jié)合在一起，使幼兒展開(kāi)想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。
2、語(yǔ)言討論法：討論法是兒童自己教育自己、主動(dòng)接受教育的方法，不是被動(dòng)地接受教育。活動(dòng)中，我以老師首先揭示或引發(fā)討論內(nèi)容，然后由幼兒進(jìn)行補(bǔ)充或者提出自己的疑問(wèn)。如：我多次讓幼兒討論自己對(duì)故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問(wèn)題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過(guò)來(lái)向老師來(lái)發(fā)問(wèn)。討論法結(jié)合了《規(guī)程》的要求，為兒童創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件，以促進(jìn)其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說(shuō)教、指導(dǎo)過(guò)多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。
3、環(huán)境體驗(yàn)法：兒童因?yàn)槟挲g小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)一些抽象的概念往往理解很難或很片面。如果我們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和接受。如：現(xiàn)實(shí)生活中很多幼兒是獨(dú)生子女，他們一直以自我為中心，不能體驗(yàn)到什么是分享，分享又能帶來(lái)什么快樂(lè)。于是，活動(dòng)中采用了環(huán)境體驗(yàn)法，提供了一定條件，讓幼兒通過(guò)自身的禮物交換、分享，從而感受和獲得體驗(yàn)。這可以加身他們對(duì)概念的理解，提高他們的思維和認(rèn)識(shí)水平，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
教學(xué)流程
本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整個(gè)設(shè)計(jì)突出了三個(gè)點(diǎn)：1、教具直觀：語(yǔ)言與幻燈片的演示結(jié)合在一起，使幼兒展開(kāi)想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。2、語(yǔ)言引導(dǎo)：以往的語(yǔ)言活動(dòng)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)是大部分能力強(qiáng)的幼兒才有機(jī)會(huì)說(shuō)出他們的看法，而能力
一般的幼兒會(huì)因沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)而很快地失去興趣。因此，這次活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)性強(qiáng)的幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒有欲望說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)。3、環(huán)境體驗(yàn)：讓幼兒在行動(dòng)中感受某些品德的意義。主要表現(xiàn)如下：
�。ㄒ唬┏鍪酒鞣炕脽羝�，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行初步想象。
引入時(shí)，師以直觀的幻燈片，讓幼兒有眼前一亮的感覺(jué)，幼兒直觀地看到了故事中漂亮的漂流屋。極好地引發(fā)了幼兒的好奇心，并融入角色當(dāng)中思考問(wèn)題“這是哪里來(lái)的”“撿到它以后要怎么辦”。該問(wèn)題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考想象的空間，創(chuàng)設(shè)了讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、分享的意識(shí)，為下面的故事做好鋪墊。
�。ǘ┞�(tīng)、想結(jié)合，發(fā)展幼兒的想象力及分析綜合能力。
通過(guò)討論后，師的引導(dǎo)師幼兒展開(kāi)了想象的翅膀。這個(gè)環(huán)節(jié)仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象基礎(chǔ)上欣賞故事，感受故事中的語(yǔ)言美，通過(guò)頭腦中的想象故事中優(yōu)美的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“熱鬧而歡樂(lè)的爭(zhēng)吵”等。
�。ㄈ┮�、聽(tīng)結(jié)合，發(fā)展形象思維。
此環(huán)節(jié)結(jié)合了語(yǔ)言和幻燈片，再次調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過(guò)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，找出了故事的重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒不段思考、探索、層層遞進(jìn)，從而達(dá)到理解和記憶故事內(nèi)容的目的。而擬人、比喻手法的運(yùn)用是本故事的一個(gè)亮點(diǎn)，為達(dá)到形象逼真的效果，作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)文學(xué)中采用的表現(xiàn)手法是難以理解的，因此，我以問(wèn)題“漂流屋像什么”的提出加深有對(duì)比喻手法的理解。
�。ㄋ模┥钊牍适轮黝}，引出教育意義。
作品中反復(fù)提到了“小青蛙問(wèn)遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨(dú)占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動(dòng)物們時(shí)高興的心情”，意在教育幼兒懂得與別人分享，但是，教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的，而這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中以“你喜歡故事里的誰(shuí)？為什么？”讓幼兒直觀形象地感知，什么是好的，該學(xué)習(xí)、模仿的是誰(shuí)。這樣，他們很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平時(shí)還有什么可以分享”的問(wèn)題，讓幼兒將學(xué)到的道理延伸到生活中。
�。ㄎ澹┓窒硇《Y物，激發(fā)幼兒樂(lè)于與同伴分享的情感。
《綱要》指出：應(yīng)以幼兒的情感態(tài)度的培養(yǎng)放在首位，本活動(dòng)結(jié)合了第一、第四個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境的體驗(yàn)中交換禮物、交朋友，感受到與同伴分享玩具的快樂(lè)心情。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師多留意積極和別人分享的幼兒，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西，將活動(dòng)又一次推向了高潮。
�。┗顒�(dòng)延伸。
活動(dòng)的結(jié)束是暫時(shí)的，依據(jù)教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動(dòng)地吸收，我們整合了區(qū)域活動(dòng)，在表演區(qū)、語(yǔ)言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿 篇5
設(shè)計(jì)意圖：
“青蛙是人類的好朋友”是“農(nóng)田衛(wèi)士”，可是在孩子生活周圍卻時(shí)�？吹揭恍┴溬u青蛙、宰殺青蛙的現(xiàn)象。本活動(dòng)通過(guò)了解青蛙的各種知識(shí)，激發(fā)幼兒保護(hù)青蛙的情感，使幼兒明白：保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)人類自己，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)幼兒樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒知道青蛙是“農(nóng)田衛(wèi)士”，激發(fā)幼兒保護(hù)青蛙的情感。
2、通過(guò)故事《小蝌蚪找媽媽》讓幼兒了解青蛙的外形特征、生活習(xí)性等相關(guān)知識(shí)。
3、培養(yǎng)幼兒觀察事物細(xì)微變化的習(xí)慣。
4、學(xué)會(huì)折疊青蛙的方法。
活動(dòng)重點(diǎn)：
小青蛙生長(zhǎng)的過(guò)程。
活動(dòng)難點(diǎn)：
用紙折疊小青蛙的方法步驟。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課前請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起收集有關(guān)青蛙的資料。
2、故事《小蝌蚪找媽媽》。
3、青蛙圖片。
4、正方形紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入
池塘有個(gè)音樂(lè)家，一到夏天呱呱呱，身上穿件綠衣裳，伸長(zhǎng)舌頭把蟲(chóng)抓。
二、交流討論
出示圖片一只可愛(ài)的小青蛙請(qǐng)小朋友相互交流自己收集的有關(guān)青蛙的資料，了解青蛙的各種知識(shí)。
1、青蛙的生活環(huán)境：提問(wèn)：青蛙喜歡生活在什么地方？
2、青蛙的外形。提問(wèn)：
�。�1）青蛙背部和腹部的顏色有什么不同？
（2）它對(duì)青蛙有什么好外？
師小結(jié)：青蛙的體色是保護(hù)色，可幫助青蛙躲避敵害有利于捕食。
3、青蛙的捕食，提問(wèn)：青蛙吃什么？
�。ㄇ嗤苁怯幸鎰�(dòng)物，據(jù)統(tǒng)計(jì)，每只青蛙每天大約吃60只害蟲(chóng)，從春天到秋天的8個(gè)月中，一只青蛙可以消滅一萬(wàn)只害蟲(chóng)。
4、青蛙的冬眠。提問(wèn)：青蛙在冬季里是怎樣生活的？它躲在什么地方？
5、討論：
�。�1）青蛙對(duì)人類及自然界有什么作用？
�。�2）我們應(yīng)當(dāng)如何保護(hù)它們？
6、小結(jié)：青蛙是人類的好朋友，是大自然不可缺少的一個(gè)物種，是農(nóng)田的衛(wèi)士，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)它。
三、故事引導(dǎo)。
1、幼兒欣賞故事《小蝌蚪找媽媽》。
2、思考提問(wèn)：
�。�1）你喜歡聽(tīng)故事中的哪一段，根據(jù)幼兒回答不同的小結(jié)。
�。�2）為什么小蝌蚪看見(jiàn)媽媽都呆住了？
�。�3）小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的？（課件演示小蝌蚪的生長(zhǎng)變化，在觀察中掌握難點(diǎn)。）
師總結(jié)：小蝌蚪是慢慢在變，過(guò)了幾天，小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條很小的后腿，再過(guò)幾天，兩條前腿也長(zhǎng)出來(lái)了，而且身體的顏色也發(fā)生了變化，呈黃綠色，蝌蚪的眼睛也有些鼓起來(lái)了，隨著小蝌蚪的不斷變化長(zhǎng)大，它們的尾巴也逐漸變小退化最后變成了青蛙。
�。�4）拓展：除了青蛙以外，你還知道哪些動(dòng)物也是人類的好朋友，我們應(yīng)該如何保護(hù)它們呢？
活動(dòng)延伸：
出示“美麗的夏天池塘”圖畫(huà)，教幼兒折青蛙，折好后，貼在圖畫(huà)上。
活動(dòng)反思：
本活動(dòng)設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，鍛煉了小朋友們的觀察思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力，充分激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情及保護(hù)青蛙的情感，從小樹(shù)立了環(huán)保意識(shí)，為幼兒的終身教育和良好的世界觀、價(jià)值觀的形成打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)幼兒興趣，了解小青蛙的外形特征及生長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)了幼兒保護(hù)青蛙的情感。
在活動(dòng)中，我收集了大量有關(guān)青蛙的知識(shí)和圖片，引導(dǎo)幼兒全面了解有關(guān)青蛙的各種知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的探究欲望，孩子們不但學(xué)會(huì)了能用對(duì)比的方法去觀察事物，而且還養(yǎng)成了良好的`觀察習(xí)慣，能夠運(yùn)用感官去探索事物的變化規(guī)律，同時(shí)，還通過(guò)幼兒參與有關(guān)青蛙資料的收集和課堂上的交流，使孩子們充分認(rèn)識(shí)到青蛙是人類的好朋友，是農(nóng)田衛(wèi)士，我們應(yīng)該保護(hù)它，并開(kāi)動(dòng)腦筋說(shuō)出了許多保護(hù)措施，增強(qiáng)了幼兒保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，充分體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。
2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境情境，活躍幼兒興趣，學(xué)會(huì)折疊青蛙，鍛煉了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。在本次活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了讓孩子們學(xué)會(huì)并掌握折疊青蛙的方法和步驟，孩子們用靈巧的小手折疊出逼真可愛(ài)的小青蛙，既培養(yǎng)了觀察思考能力，又鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦能力。
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我注重以幼兒為主體，注重師幼關(guān)系的民主平等、注重幼兒的全面參與讓幼兒充分“動(dòng)”起來(lái)，使幼兒學(xué)得有滋有味，有聲有色，突破了重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了觀察、交流、想象表述和展示的機(jī)會(huì)，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際總題的過(guò)程中，自己尋找真正屬于自己的：可愛(ài)的小青蛙“充分體現(xiàn)了”三維目標(biāo)的落實(shí)。不足之處，在組織教育活動(dòng)的過(guò)程中，我過(guò)多地注重了自身的教育行為和教育目標(biāo)的完成。
大班語(yǔ)言說(shuō)課稿 篇6
大班語(yǔ)言《夢(mèng)》說(shuō)課稿
說(shuō)教材分析
“夢(mèng)”是我們熟悉且能引發(fā)想象的主題。這首詩(shī)歌將孩子們甜蜜的生活融入到優(yōu)美的文學(xué)表達(dá)與充滿詩(shī)意的意境中，創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)美、溫柔的夢(mèng)境。充滿童趣和文學(xué)美，給人以遐想。它無(wú)論從意境還是情感教育上都不失為向幼兒進(jìn)行審美教育的好教材，能使幼兒從巧妙的構(gòu)思中獲得豐實(shí)的美感�！毒V要》中指出：“幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容是全面的、啟蒙的。各領(lǐng)域活動(dòng)相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展�！薄�3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》又指出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流與運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)�！币虼�，我將從情感體驗(yàn)入手，結(jié)合幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，在欣賞中分析理解，感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美和意境美，并通過(guò)操作性地創(chuàng)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)自己的夢(mèng)。
說(shuō)學(xué)情分析
再將視線投向我們園大班幼兒。他們聰明、活潑、好奇、探究欲望強(qiáng)，對(duì)文學(xué)作品有一定的鑒賞能力，有一定的表現(xiàn)力。同時(shí)，“夢(mèng)”這個(gè)話題也是孩子們非常熟悉和喜愛(ài)的，能勾起他們充分的想象。因此，我將充分讓幼兒體驗(yàn)、交流、操作、創(chuàng)作、表達(dá)、共享經(jīng)驗(yàn)，讓他們把詩(shī)歌的美帶入到自己的生活中，在多感官參與下自主、自信的獲得提高。
說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)教育主題內(nèi)容和其蘊(yùn)含的教育價(jià)值，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律、現(xiàn)有水平及發(fā)展需要，從認(rèn)知、能力、情感三方面出發(fā)，我預(yù)設(shè)了三個(gè)目標(biāo)，分別是
1. 理解詩(shī)歌，體會(huì)夢(mèng)的溫馨與甜蜜。（活動(dòng)重點(diǎn)）
2. 能有感情地朗誦詩(shī)歌，分析疊詞“柔柔、輕輕、細(xì)細(xì)”的作用，學(xué)習(xí)仿編自己的夢(mèng)。（活動(dòng)難點(diǎn)）
3. 培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的喜愛(ài)及初步的賞析能力。
說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)準(zhǔn)備是為活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的，同時(shí)幼兒在與環(huán)境與材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展�！毒V要》中指出：“提供豐富、可操作的材料，為每一個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探究提供活動(dòng)的條件�！币虼�，活動(dòng)準(zhǔn)備上從三方面入手：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前，幼兒與家長(zhǎng)相互交流自己做過(guò)的美夢(mèng)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：1.課件：詩(shī)歌的動(dòng)畫(huà)制作成可操作的白板課件
2.每一個(gè)幼兒提供一張紙，輔助性貼畫(huà)、畫(huà)筆一支
3.輕柔充滿夢(mèng)境的音樂(lè)
環(huán)境準(zhǔn)備：區(qū)角中創(chuàng)設(shè)相關(guān)主題的活動(dòng)環(huán)境，提供相關(guān)的操作材料供幼兒操
作、游戲、進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)。
說(shuō)學(xué)法與教法
關(guān)注幼兒的主體地位，就應(yīng)該多提供豐富的學(xué)法供幼兒自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。本活動(dòng)，幼兒的學(xué)法有情境體驗(yàn)法、交流討論法、表演法、操作法、多感官參與法等。
教師的主導(dǎo)作用則體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)寬松、自由、師幼互動(dòng)的活動(dòng)氛圍，采取的教法有示范法、啟發(fā)引導(dǎo)法、課件演示法、經(jīng)驗(yàn)遷移法，以此幫助幼兒解決重難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)幼兒更加優(yōu)化的游戲、學(xué)習(xí)、表達(dá)。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體實(shí)施環(huán)節(jié)，要體現(xiàn)層層深入、重難點(diǎn)突出，同時(shí)，《綱要》中指出：“幼兒園的教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。”
一、 交流自己做過(guò)的美夢(mèng)，激發(fā)積極的情感體驗(yàn)。
1.教師生動(dòng)講述自己的一個(gè)美夢(mèng)。
2.幼兒相互交流自己的一個(gè)美夢(mèng)。
教師是幼兒最好的學(xué)習(xí)伙伴，也是最直接、最生動(dòng)的引導(dǎo)者。為了勾起孩子們的同感共情，我首先直入主題，說(shuō)出自己甜蜜的夢(mèng)。教師生動(dòng)地講述，將會(huì)帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入夢(mèng)境，情感體驗(yàn)更直接，且起到了示范作用，營(yíng)造了寬松、自由、溫馨的氛圍。
教師的感染力作用之下，孩子們一定也想表達(dá)。迎合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，就讓幼兒先相互交流自己做過(guò)的美夢(mèng)。相互交流，突出了生生互動(dòng)，為每一個(gè)孩子提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)，也為教師提供了觀察幼兒、個(gè)別指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。當(dāng)每一個(gè)孩子們滿足了說(shuō)的欲望后，選取有代表性的幼兒在集體中表達(dá)，能力強(qiáng)幼兒的表達(dá)也是一種示范，起到經(jīng)驗(yàn)共享的作用。能力弱的幼兒有了一次表達(dá)后，再次在集體面前講述就會(huì)自信得多。
二、 賞析詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦和運(yùn)用。
1.利用白板課件，完整欣賞詩(shī)歌。
2.分段賞析詩(shī)歌，理解并表演朗誦。
3.討論：這是一個(gè)什么樣的夢(mèng)？
以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開(kāi)始切入到活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)：賞析詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦和運(yùn)用。
結(jié)合幼兒直觀形象思維特點(diǎn)，利用多媒體手段，按照總（完整欣賞，初步說(shuō)說(shuō)自己最喜歡、記憶最深刻的詩(shī)句）再分段賞析（從“我”先做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)？又做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)？最后做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)？每段賞析時(shí)采用教師有感情朗誦后幼兒回答重點(diǎn)問(wèn)題，再讓幼兒通過(guò)課件演示驗(yàn)證詩(shī)歌內(nèi)容并帶領(lǐng)全體小伙伴有感情表演朗誦。最后交流朗誦和賞析后的感受，層層深入地體驗(yàn)詩(shī)歌所營(yíng)造的童趣畫(huà)面和表達(dá)的美好情感。對(duì)于詩(shī)歌中出現(xiàn)的“柔柔”、“輕輕”、“細(xì)細(xì)”這三個(gè)疊詞，要重點(diǎn)表達(dá)和拓展，感受疊詞表達(dá)創(chuàng)造出的美感和溫馨，讓幼兒舉一反三地稍加運(yùn)用。最后一段則從情感體驗(yàn)入手，讓幼兒放松、開(kāi)心、夸張地表演朗誦：“在夢(mèng)里，我咯咯得笑��！ 笑個(gè)不停。不，這不是夢(mèng)，這是真的！”最后再總體感受（賞析完再帶領(lǐng)幼兒交流討論“這是一個(gè)什么樣的夢(mèng)？”感受到現(xiàn)在生活的美好、甜蜜，滲透熱愛(ài)珍惜美好生活的情感，培養(yǎng)幼兒的.感恩之情。）
三、 仿編詩(shī)歌。
1.每一個(gè)幼兒利用提供的材料進(jìn)行畫(huà)面創(chuàng)作“我的夢(mèng)”，并有感情朗誦自己創(chuàng)編的詩(shī)歌。
2.教師幫助個(gè)別幼兒將創(chuàng)作的內(nèi)容制作到白板中，讓幼兒利用課件朗誦自己仿編的“我的夢(mèng)”
學(xué)習(xí)文學(xué)作品，就是讓幼兒賞析后進(jìn)行運(yùn)用，從而發(fā)展孩子們的語(yǔ)言及文學(xué)素養(yǎng)。有關(guān)“夢(mèng)”的話題，孩子們有充足的素材，如何運(yùn)用詩(shī)歌的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)是有難度的，這也是本次活動(dòng)難點(diǎn)環(huán)節(jié)——仿編詩(shī)歌。
以往，由于時(shí)間和幼兒能力差異的原因，我們的課堂上，仿編就成了老師幾個(gè)孩子的“一言堂”。反思一下，我們的教育應(yīng)該是面向全體，關(guān)注個(gè)體差異的。為了讓每一個(gè)孩子都能參與其中，大膽自信地創(chuàng)作。我首先采用創(chuàng)作詩(shī)歌畫(huà)面的方式，讓幼兒根據(jù)提供的畫(huà)紙、輔助性貼畫(huà)、畫(huà)筆創(chuàng)作自己的夢(mèng)。幼兒可以根據(jù)自己的能力和需要選擇材料，能力強(qiáng)的幼兒可以直接用畫(huà)筆創(chuàng)作。這樣的材料提供為不同層次的幼兒提供了多層次的表達(dá)手段，每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。
當(dāng)幼兒創(chuàng)作完畫(huà)面的內(nèi)容后，再根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容仿編詩(shī)歌，降低了難度。教師在巡回傾聽(tīng)幼兒仿編后，選擇幾個(gè)有代表性的幼兒，將他們的詩(shī)歌內(nèi)容制作到白板中，讓幼兒邊操作白板邊朗誦自己仿編的詩(shī)歌，搭建交流學(xué)習(xí)、共享經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。
四、 延伸活動(dòng)。
區(qū)角中創(chuàng)設(shè)有關(guān)這個(gè)主題的環(huán)境，提供操作性材料。如語(yǔ)言區(qū)提供白板課件，供幼兒朗誦和創(chuàng)作；表演區(qū)提供道具，讓幼兒表演詩(shī)歌，或創(chuàng)作新的詩(shī)歌進(jìn)行表演；美工區(qū)提供各種畫(huà)筆和紙張、廢舊材料，讓幼兒創(chuàng)作“夢(mèng)”主題的繪畫(huà)和手工……
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒園的教育要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的教育價(jià)值，把握蘊(yùn)含其中的教育契機(jī)，最大限度地滿足和支持幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的需要�！薄吨改稀愤�指出：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事務(wù)、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)�！北敬渭w活動(dòng)結(jié)束后，我還將充分利用區(qū)角環(huán)境和材料，讓幼兒進(jìn)一步圍繞“夢(mèng)”這一主題進(jìn)行講一講、演一演、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等多領(lǐng)域活動(dòng)。同時(shí)，充分發(fā)揮家庭教育資源，觀察幼兒的興趣點(diǎn)和問(wèn)題，生成新的活動(dòng)內(nèi)容，起到整合、深化的教育作用。
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