數(shù)學說課稿小學范文匯總5篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，認真擬定說課稿，那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的數(shù)學說課稿小學5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學說課稿小學 篇1
一、說教材
1．說課內容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第19-20頁的例1以及練習五中的第1～3題。
2．教材簡析：
學生已經學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內容。使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。
3．教學目標：
通過本節(jié)課的教學，要求學生達到以下三個目標：
（1）使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。
（2）會讀寫乘法算式。
�。�3）口述乘法算式的意義。
4．教學重、難點及關鍵：
初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關鍵。
二、說教法和學法
本節(jié)課教學設計從四導入手，導入新課、導學新知、導練、導總結。教師在課堂教學中只起著帶路人向導作用，學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學生在教師指導下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。
�。ㄒ唬�、聯(lián)系實際，設疑導新。
好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學與生活實際聯(lián)起來，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設疑，問學生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學生產生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強烈欲望，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發(fā)了學生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。
�。ǘ⒂�"扶"到"放"，導學探究
葉圣陶先生曾說：”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。"
例1的教學有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。第二個層次是讓學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是學生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，然后讓學生小組交流小結寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)"，到運用"一看、二數(shù)"的方法讓學生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的`觀察、思考、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結構。同時也培養(yǎng)了學生探究新知的思維品質，促進思維的發(fā)展。
�。ㄈ侠碓O計練習導練，強化新知。
要達到學生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經過反復多次，循序漸進的實際應用。本節(jié)課的練習有兩個層次，第一個是基本練習，是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
�。ㄋ模笇W生學會歸納總結。
新課后，教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結，這種總結既有知識的總結，又有學習方法的總結。這樣由新課開始想學什么到結束時回憶總結學會什么，這種做法，對整課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時，增強學的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結的能力。
三、教學程序設計
1．復習鋪墊，孕伏新知，設疑導新。
�。�1）讓學生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的情況，產生下列三道連加的算式：
2十2十2＝6
3＋3＋3＋3=12
5＋5＋5＋5＋5＋5＝30
�。�2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？
從中揭示知識生長點，為認識乘法作知識遷移。
�。�3）導新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步認識”。（揭示課題：乘法的初步認識）
2．引導探究，掌握新知
�。ㄒ唬z查學生預習情況，讓學生說說你想學什么？從而揭示學習目標。這樣，既增強學生的學習目標意識，也培養(yǎng)了學生的思維能力。
�。ǘ┙虒W例1
通過直觀，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。
具體采用以下模式：
動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數(shù)的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。
�。�1）師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式。
�。�2）學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。
�。�3）學生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。
（4）分析比較，揭示本質。
指導學生觀察比較黑板上的板書：
用加法算用乘法算
2＋2＋2=62×3=6
3＋3＋3＋3=123×4=12
4＋4＋4＋4＋4=204×5=20
�。�1）讓學生看一看這三道算式有什么共同的特點？
�。�2）讓學生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？
（3）讓學生說一說"求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計算比較簡便”這個結論。
這樣通過分析比較，不僅揭示了本質特點，同時也有利于學生抓住知識的內在聯(lián)系。構建新的認知結構。
（三）分層導練，鞏固新知
1.做課本Pll0“做一做”的第1題。
2.先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×33×2
3.根據乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。
2×65×2
4.說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×33×4
根據低年級學生的心理特征和本節(jié)課的教學重、難點，設計上面這組生動有趣的有梯度的練習，可以鞏固學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
�。ㄋ模┮龑Э偨Y，強化新知
通過這節(jié)課的學習，你知道哪些知識，學到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。
引導學生對教學內容歸納小結，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用，從而加深學生的印象。幫助學生建立新的知識結構。
知識擴展：
第一學期上冊教學期末工作總結|年終總結第二學期下冊教學期末工作總結|年終總結
數(shù)學說課稿小學 篇2
一、教材簡析
1、教學基礎
《猜生日》是北師大版第五冊第七單元的內容，這節(jié)課是在學生已初步了解年、月、日的有關知識，會判斷大月、小月及第幾季度、會看日歷的基礎上進行教學的，教材創(chuàng)設了過生日的情境，通過猜生日這一活動，讓學生運用大月、小月等有關知識判斷，推算出某一個人的生日，為以后一天的時間、24時計時法，形成有關時間的知識系統(tǒng)打下基礎。
2、教學目標
�、僦R目標：結合具體活動，推算出某一個人的生日，從數(shù)學角度看待與時間有關的問題。
�、谀芰δ繕耍涸诤献鹘涣髦�，培養(yǎng)學生獨立思考，勇于提出自己觀點，及認真傾聽別人意見的能力。
�、矍楦心繕耍后w會數(shù)學與生活聯(lián)系，培養(yǎng)學生尊敬長輩關心他人的情感。
3、教學重難點：
教學重點：
結合具體活動，推算出某人的生日。
教學難點：
對推算方法的理解、掌握。
二、教學過程
㈠故事激趣，導入課題。
北師大版小學數(shù)學三年級下冊說課稿《猜生日》：把學生熟悉的小紅帽故事編出繼集，7月1日，放暑假了，小紅帽要去外婆家為外婆過生日，再過一星期就是外婆的生日了，創(chuàng)設情境復習大月、小月，季度等有關知識，激發(fā)學生的信心與興趣。最后同事實導出課題“外婆的生日是哪一天呢”?我們一起來“猜生日”。
㈡創(chuàng)設情境，自主探索。
1、猜猜外婆的生日
——“再過一星期就是外婆的生日了。”
學生自主探索。回答，師板書出學生的推導過程。
�、僖恍瞧谟�7天。1+7=8，所以是7月8日。
②一天一天的數(shù)。(師和學生一起邊翻日歷邊齊數(shù)。)
2、猜熊奶奶的生日。
創(chuàng)設情境：熊奶奶也來為外婆祝賀生日，小紅帽問熊奶奶的生日，熊奶奶說：“我的生日是上個月的最后一天。”
學生思考：“上個月的最后一天是幾月幾日�！鄙饚煱鍟�。
7月的上個月是6月，6月的最后一天6月30日。
3、猜小帽的生日。
調皮的小紅帽要考考大家，她要大家猜猜他的生日，“今天是7月8日再過30天就是我的生日了�！�
用小組討論的形式來解決。
生回答出幾種推算的方法，師板書出來。
�、�7月是大月，7月8日中有31天，用8日減去一天，給30天，湊成31天，8日少了一天成了7日，就是8月7日。()
�、谠谌諝v上一天一天的數(shù)。數(shù)過30天，就到了8月7日。
�、�8+30=3838-31=7得出8月7日。()
�、�7月8日再過23天，滿31天，30-23=7，剩下的7天就是8月份的，得出8月7日。
最后引導學生說說哪種方法，最簡便，并總結：抓住了7月是大月有31天，()先湊出31天，剩下的7天，就是8月份的了。
4、猜老師的生日
“老師的生日在一年中的倒數(shù)第3天。
讓學生猜出老師的生日，寫在卡片上，并寫上一句祝福的話。
學生出現(xiàn)兩種答案：12月28日，12月29日。
師引導學生倒數(shù)：31、30、29，得出正確答案是12月29日，并引導學生得出倒數(shù)第3天是指導經過了兩天，到了第3天，應該用31-2=29。而不能用31-3=28。
㈢拓展運用，解決問題
1、合作探究，互猜生日。
學生以小組為單位，把自己的生日編成一句話，讓別人也來猜一猜。
2、思考：豆豆12周歲，只過了3個生日為什么?
3、課后小結：師生談話。
㈣布置作業(yè)
回家后，和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起來玩猜生日的游戲，比比看，誰猜得又對又快。
三、教學方法選擇
㈠精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。
《猜生日》這節(jié)課，教材中只有3句話“我的生日在這個月的最后一天”、“再過30天就是我的生日了”，“我的生日在一年中的倒數(shù)第三天”�？此坪唵�，其實可挖掘的內容很多，為了讓孩子有高昂的學習興趣旺盛的`求知欲，我構思了“小紅帽”的續(xù)編故事，用現(xiàn)代教學手段，電腦課件呈現(xiàn)，把教育內容溶于其中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，教學內容有層次的逐步展開，寓教教于樂，不斷的激發(fā)學生解決問題的興趣。
�、孀⒅伢w驗，激勵自主探索。
我采用了談話方法進行教學，充分尊重學生經驗的豐富性和差異性。讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自主探索設計了小組活動，讓學生通過交流探討。使不同知識水平的學生在小組學習中互補互學。進一步學會運用知識解決實際問題。在交流中，使學生體會算法的多樣化，并讓學生選擇最優(yōu)化算化，滲透最優(yōu)化的思想。
�、缱寣W生體會數(shù)學的生活化。
生日與生活密切聯(lián)系，通過猜故事人物的生日，猜老師的生日，同學之間的互猜生日等活動，使學生感到數(shù)學就在自己的身邊，感受到數(shù)學知識，源于生活還可以運用于活的樂趣，體會數(shù)學的生活化，最后，我布置實踐作業(yè)，讓學生回家與家長玩猜生日的游戲，進一步突顯數(shù)學的生活化，讓課內學習延伸到課外，達到課雖盡，趣猶在的良好效果。
數(shù)學說課稿小學 篇3
教材分析：
1、位置內容：
本節(jié)課位于北師大版小學數(shù)學二年級下冊第74——76頁，教學的主要內容是“萬以內數(shù)的連加”。因為內容較多，我設計用兩課時完成這個內容的教學，這是第一課時。本節(jié)教學是在學生一年級學習了百以內數(shù)的連加，在本冊第六單元又學習了萬以內數(shù)的加法基礎上進行，因此本節(jié)課在讓學生進行算法多樣化后，我將重點放在連加的豎式計算方法上。此外，還注意發(fā)展學生的估算能力，提高學生運用數(shù)學知識解決生活中簡單問題的能力。
2、教學目標：
知識目標：結合具體情境，發(fā)展估算能力，探索萬以內數(shù)連加的計算方法，并能正確進行計算。
能力目標：發(fā)展從表格中獲取信息，提出問題的能力。
情感目標：運用連加等有關知識，解決一些簡單的實際問題，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3、教學重點：
探索萬以內數(shù)連加的計算方法并能正確計算。
4、教學難點：
運用連加等有關知識，正確解決一些簡單的實際問題。
教學過程及設計意圖：
一、復習舊知：
我分為我會說、口算、豎式計算三部分，分別復習百以內數(shù)的連加，以及豎式計算中的注意點，一步步喚起學生回憶，為本節(jié)教學萬以內數(shù)連加的估算和計算作好鋪墊。
二、探究新知：
1、創(chuàng)設情景引出課題，出示教師隊跳繩統(tǒng)計表，組織學生尋找數(shù)學信息并提出加法問題。根據學生回答適時板書：三位老師一共跳了多少下？
這樣設計有利于培養(yǎng)學生獲取數(shù)學信息，提出問題的能力，而且解決學生自己提出的問題，也激發(fā)了他們的學習興趣。
2、自主探究，解決問題。這里針對學生剛提出的問題指名列式并估算結果，然后組織小組討論得出多樣化的算法。在學生提出用豎式計算時，可能出現(xiàn)三種書寫方法。在這里我安排了一個比較環(huán)節(jié)，引導學生對比三種書寫方法，對書寫格式進行正確區(qū)分。
此處讓學生先估算結果，發(fā)展了他們的估算能力。然后以小組討論的形式探究算法，充分發(fā)揮了學生學習的自主性，培養(yǎng)了他們傾聽交流的能力以及與他人合作的意識。而且探索萬以內數(shù)連加的算法也是本節(jié)課的教學重點，讓學生自己討論得出算法，也有利于他們對新知識的理解和掌握。
3、反饋練習。此時出示各小組跳繩情況統(tǒng)計表，讓學生獨立列式解答各組成績，展示匯報，說出計算過程。在講評中特別強調豎式計算連加時應注意的'問題。
這個環(huán)節(jié)作為學習新知后的一個反饋練習，可以讓學生鞏固、熟練所學知識，而且對豎式計算連加的格式有更深刻的認識。
三、鞏固練習：
這個環(huán)節(jié)我分為兩個層次進行，先出示幾道判斷題，讓學生通過找錯誤，改正錯誤，加深對豎式計算連加的正確書寫格式。然后再出示四道計算題，讓學生任選一道獨立列豎式進行計算。有了前邊幾道判斷題作基礎，再讓學生獨立計算，準確性自然會提高。
四、聯(lián)系生活，實踐應用：
創(chuàng)設商場購物的情景，讓學生運用萬以內數(shù)連加的知識解決簡單的實際問題。設計這樣的題，目的在于培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
五、全課總結：
以“你有什么收獲？”讓學生談學習后的體會，總結全課。
板書設計：
重點突出，內容全面，既有估算又體現(xiàn)算法的多樣化，使學生更加清楚本節(jié)課的學習內容。
數(shù)學說課稿小學 篇4
教學設計說明
在新課程背景下，計算課到底該怎么上，是每位數(shù)學教師都十分關心的問題�！八惴ǘ鄻踊�
又是數(shù)學課程標準提出的重要理念之一，
倡導算法多樣化的目的是鼓勵與尊重學生的獨立思考，為學生提供交流各自想法的機會，通過交流讓學生自主選擇適合自己的算法，為不同的學生形成適合自己的學習策略提供有效途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進學生的個性發(fā)展。為此，我們開展了《在算法多樣化中培養(yǎng)低年級學生創(chuàng)新思維的策略研究》。
首先談談對“算法多樣化”的理解，我們認為，算法多樣化不同于算法多樣。算法多樣是指在數(shù)學學習中，對同一個數(shù)學問題有多樣的計算（解題）方法；算法多樣化是指在對同一個數(shù)學問題進行多樣計算（解題）的基礎上，能從不同的角度思考問題，形成多種解決問題的策略。
在研究的過程中，我們已經初步形成了算法多樣化的基本教學策略和一般操作形式。具體策略如下：創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣－獨立思考，探究算法－交流算法，理解算理－體驗感悟，優(yōu)化算法－聯(lián)系實際，應用拓展－歸納評價，激勵創(chuàng)新。
本次參賽我們選擇了“5個3加3個3等于8個3”這一計算教學內容，旨在體現(xiàn)以上教學策略，匯報我們初步的研究成果。
其次談談本課的一些設計思路
在學習本知識之前，學生通過學習，已經理解了乘法的含義（幾個幾），掌握了乘法口訣，因此，本堂課“新”的地方是：當每一份的個數(shù)相等時，可利用乘法分配律合起來算，在教學中則如何巧妙地滲透乘法分配律的思想。
在平時的教學中，學生的思維較活躍，在小組活動中，學生的合作意識較強，能主動發(fā)表自己的意見，也能聽取其他組員的意見；學習中，學生的主體性也較強，但在表達自己的想法時，許多學生不能完整、清晰地說出自己的想法，因此，在這方面有待于教師的指導與培養(yǎng)。
根據教材與學生的實際情況以及本課與研究課題之間的關系，我們制訂了如下的教學目標
1、通過在情景中提出問題，解決問題，初步感知乘法分配律的思想，并能進行相應的計算。
2、通過獨立思考、合作交流等方式，培養(yǎng)學生的探究能力、合作能力，思維的靈活性和發(fā)散性。
3、讓學生在情景中提出數(shù)學問題、解決數(shù)學問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系；在交流評價中培養(yǎng)學生的自信心，體驗到成功的喜悅。
教學重點是初步感知乘法分配律的思想，并能進行相應的計算。難點是理解算理，初步感知乘法分配律的思想。
為達到教學目標，突出重點，化解難點，并能很好地與課題聯(lián)系起來，我們是這樣設計教學的
一、創(chuàng)設生活情景，將計算教學與解決問題有機結合
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活，從學生的生活經驗與已有知識出發(fā)，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。同時，新教材沒有獨立成章的應用題教學了，在計算教學中，如何恰到好處地滲透解決問題呢？在我們研究課題中也提到：聯(lián)系學生的生活實際，呈現(xiàn)學生熟悉的生活素材，從中引出數(shù)學問題，開展教學，使學生領悟到數(shù)學的現(xiàn)實意義，就能激發(fā)起學生主動參與解題的愿望和興趣。因此，在教學中，我們創(chuàng)設了學校成立羽毛球隊這樣一個真實的生活情景，設計了一連串的問題情景，學生不斷地在情景中提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，充分激發(fā)起他們的求知欲，“一共有多少個羽毛球？”、“一共有多少個隊員？”看似是一個個簡單的生活問題，實質上蘊含了對學生而言具有挑戰(zhàn)性的問題，即如何計算“幾個幾加幾個幾”，將計算教學與解決問題有機結合，學生既探索了幾個幾加幾個幾的計算方法，又在解決生活問題的過程中體驗到了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
二、在自主學習中探究算法，理解算理
教學中，我充分信任學生的學習能力，給他們足夠的時間獨立思考，自主探究算法，學生在經過自己的獨立思考后，得到的是充滿個性化的算法。因此在交流時，我也充分放手，讓學生充分展示自己的思維過程，我則幫助學生把思考的過程通過板書展示出來，但當學生表述不完整或錯誤時，及時給予幫助或糾正，讓學生在群體中呈現(xiàn)自己的算法，從中使學生體會到算法的多樣化，感悟同伴算法的特點，理解不同算法的算理。
三、在體驗感悟計算方法的過程中優(yōu)化算法，感知乘法分配律
算法多樣化后到底要不要優(yōu)化，這一問題一直是倍受關注的熱點問題，也是大家爭論的焦點。我們認為，算法優(yōu)化也應視具體情況而定。在本堂課中，就應該優(yōu)化，但優(yōu)化的過程不應該是教師強加于學生的，而是在學生反復地體驗感悟中自然而然形成的，是學生思維的水到渠成。在教學中，我雖沒有推薦給學生一種自己認為最好的算法，但我在不斷地幫學生梳理幾個幾加幾個幾等于幾個幾這一方法，學生在不斷地體驗中，感悟到這一方法能使運算簡便，從而自然而然地應用這一方法，在算法優(yōu)化的過程中，感知乘法分配律。
四、精心組織練習，在多樣化中培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性
在生活化情境中設計開放性、綜合應用性問題也是我們課題研究的策略之一。教學中，遵循“留給學生更多自主思考的空間”這一原則，設計了一組既具有層次性，又具有開放性的練習，使學生多一份感悟，多一份理解，提供更多創(chuàng)新的.機會，增強學生的創(chuàng)新能力。
練習1：由圖過渡到算式，提供給學生最基本的練習，這種練習是最枯燥的，為激發(fā)學生的興趣，回答正確或能說出想法就獎勵小星星，體現(xiàn)了評價的激勵機制，使學生學習的積極性大增，將課堂氣氛推向了**。
練習2：由練習1巧妙地變化出：“蔡老師一共獎了多少顆星星？”這一問題情景？讓學生在解決實際問題中圈一圈，算一算，從而改變了練習為練而練的機械的形式。由于學生思考的角度不同，圈的方法也不一樣，從而出現(xiàn)了多種計算方法。通過小組交流，使學生感受到方法的多樣，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
練習3是開放性的練習，因此，我對學生提出了不同的要求：你能寫幾種就寫幾種。充分體現(xiàn)了不同的人學習不同的數(shù)學，得到不同的發(fā)展。課最后的課后思考，應用拓展，與課開始的情景遙相呼應，既體現(xiàn)了課的完整性，又將新舊知識聯(lián)系起來，讓學生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂，將課延伸到課外
最后談談對教材的理解和處理：為了和課題研究更好地結合起來，我們按對教材可以“重組、補充、超越”的原則，對教材進行了再處理
1、為創(chuàng)設與生活相關的情景，與我校成立羽毛球隊相聯(lián)系，將書上例1的蘋果圖改成了羽毛球圖；
2、無論從整數(shù)乘法的定義來看，還是從乘法的實際應用來看，幾個幾是更為基本的含義，幾的幾倍是派生的，為突出重點，本節(jié)課中我緊扣幾個幾來幫助學生理解。
幾的幾倍（即書上的例2）將在學習“5個3減3個3等于2個3”這一課中進行學習，因為那時學生對幾個幾已經很熟練了，就可以重點解決幾的幾倍的問題了。其實，這也是新課程所提倡地創(chuàng)造性地使用教材的新理念。
數(shù)學說課稿小學 篇5
教材分析
“動手做（三）”是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》中的內容。本節(jié)課是在認識了圓形、長方形、三角形和正方形的基礎上，通過對我國古代的一種數(shù)學圖形游戲“七巧板”的認識、拼擺，鞏固練習已知圖形的特點，并利用已知圖形創(chuàng)造出更美更好的圖形。
學生分析
我校處于城鄉(xiāng)交界處，學生多為流動人口子女。由于家庭背景的原因，有的沒有上過幼兒園，學前知識和學習習慣有很大差異。學生又多為獨生子女，性格普遍任性、自私、不懂謙讓與關心他人，這對新教材的實施，尤其是對組織學生的自主學習、合作學習增加了難度。
教學設想
根據學生家長文化程度參差不齊，學生的學習觀念大不相同的現(xiàn)狀，教師先從學生的好奇心入手，利用圖形從大到小、從少到多、從小到大、從多到少的變化來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生初步、直觀感受“七巧板”的奇妙。
在認識了“七巧板”之后，著重培養(yǎng)學生的合作精神。第一步，先讓學生拼一個大正方形，再讓學生拼一個較大的三角形，有不會的學生再由教師、同桌協(xié)作幫助完成。第二步，出示簡單的“七巧板”拼出的造型圖，采取同桌合作進行活動，培養(yǎng)學生的合作、互助的精神。第三步，在學生稍顯疲憊時，給學生聽一段故事（書中的“練一練”第3題），稍做放松，讓他們聽并且看老師拼擺，拼完后讓學生先說聽到了什么故事？看出老師拼的是什么？你覺得老師拼得怎樣？最后，讓4人小組合作拼圖，突出學生合作、協(xié)調的能力。第四步，采取8人大組先討論分配任務和拼擺主題后，合作創(chuàng)造出學生最滿意的作品來。
在拼擺過程中，著重保護動手能力差的學生的學習自信心，采取教師幫助或同學幫助進行協(xié)作性學習，努力不使一個學生落下。
在教學中不再要求學生必須遵守嚴格的課堂規(guī)矩，給學生一定的自由活動空間。
教學目標
1．培養(yǎng)合作協(xié)作精神和組織協(xié)調能力。
2．初步培養(yǎng)創(chuàng)新意識，最大限度發(fā)揮自己的想像力。
教學流程
一、復習、導入。
師：同學們，我們前面學了哪些平面圖形？
生：（齊）長方形、正方形、三角形、圓形。
師：這證明咱班同學都認識了平面圖形。那么，大家看老師手中拿的是什么？
生：七巧板。
師：（出示課題：七巧板。）七巧板是我國古代一種圖形游戲，已經有2500年的歷史啦。今天我們就用它來做一些有趣的圖形游戲。在拼之前，大家先回答幾個小小的問題，為什么叫七巧板？
生1：因為它有7塊。
生2：因為它有7種顏色。
師：誰能說得更好？
生3：因為它是把一個大正方形分成了顏色不同的七塊。
師：哦！是嗎？那我們大家一起看看這七塊分別是什么圖形？（教師隨手撕下一塊并貼到黑板上，學生說出它的名稱。著重講述3號圖形叫什么。）
有可能的答案：梯形、四邊形、平形四邊形，對不準確的答案先給予肯定，再稍做比較，找出3號圖形的特點，即有四條邊，兩邊互相平行，所以應叫“平行四邊形”。讓學生再跟讀一遍。
練習：七巧板中有________個□________個△。
哪些圖形較大，哪些圖形較�。�
哪兩個圖形一樣大？
（若學生說出了3號圖形與7號圖形一樣大，要予以肯定。）
七巧板教師說課,標簽：一年級數(shù)學說課稿,小學數(shù)學說課稿,
二、拼一拼。
1．請小組長分發(fā)七巧板。
2．拼一拼：拼正方形、拼三角形，對獨立完成的學生及時給予表揚。
【鍛煉學生對七巧板各個圖形的認識能力】
三、練一練。
1．教師出示魚、帆船三幅較為簡單的圖形，讓學生分別說出像什么？再同桌合作，選出喜歡的.圖形迅速地拼出來。（對拼得又對又快、合作好的同桌給予表揚）
再出示貓、臺燈、鴨子比較復雜的三幅圖，讓學生先認再拼，操作方式同上。
【培養(yǎng)學生的模仿能力及合作精神�！�
2．師：現(xiàn)在請大家休息一下，老師請你們聽一個小故事，（放錄音，“守株待兔”題目不出現(xiàn)。）一邊聽，一邊看老師在拼什么？和故事有什么關系？
大家會不會拼呢？哪個同學拼得好？請大家伴著音樂，4人小組拼一拼，看哪組拼得好，表揚優(yōu)秀小組。
四、拓展練習。
發(fā)揮學生的想像力，8人小組討論，拼出學生認為最美的圖案。
【目的發(fā)揮學生互助的思想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。】
五、鼓勵性地評價學生的作品。
課后反思
上課前，我對這節(jié)課進行了精心設計，在設計教學方案時，決定放開對學生以往課堂行為的要求，打破常規(guī)教學，把學生分成了2人、4人、8人小組進行活動，目的是針對現(xiàn)在學生的性格特點，培養(yǎng)學生的合作精神和互助、協(xié)調的學習習慣。正如我的預料，在課堂中學生對七巧板游戲充滿興趣，于是按照計劃“強制”小組必須合作，但有些學生仍要獨立完成。我注意觀察，當拼第三組圖時，有學生自己發(fā)現(xiàn)一人無法完成，只好自愿融合于小組活動中，并能迅速完成。這時，我再把完成的作品與班上幾位愛獨立學習的學生作品進行對比，讓那幾位學生自動認識到不是每一件事都是可以獨立完成的，讓他自動放棄自己原有的想法，達到本節(jié)課所要求的目標，并把它升華到教育學生改掉自私、封閉、不懂合作等性格弱點的高度
【數(shù)學說課稿小學】相關文章：
小學數(shù)學的說課稿01-09
小學數(shù)學優(yōu)秀說課稿11-26
小學數(shù)學優(yōu)質說課稿02-28
小學數(shù)學方程說課稿11-07
小學數(shù)學說課稿11-02
小學數(shù)學說課稿【薦】12-04
【熱門】小學數(shù)學說課稿12-04
【薦】小學數(shù)學說課稿12-04
小學數(shù)學說課稿【熱】12-11
小學數(shù)學說課稿【推薦】12-11