《狐假虎威》說課稿

時間：2022-05-30 18:07:02 說課稿我要投稿

《狐假虎威》說課稿（精選5篇）

　　作為一名教職工，總歸要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《狐假虎威》說課稿（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《狐假虎威》說課稿（精選5篇）

　　《狐假虎威》說課稿1

　　一、教材分析

　　這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

　　二、學情分析

　　學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據(jù)學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

　　三、教法

　　小學中年級語文教學應以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

　　四、學法

　　本篇課文的學習主體是小學中年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。

　　五、教學目標

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學生受到啟發(fā)和教育。

　　六、教學重難點

　　教學重點：指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學難點：揭示寓意。

　　七、教學流程

　�。ㄒ唬┱勗拰耄ぐl(fā)興趣。

　　教師導入：春天到了，萬物復蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門�？矗@是誰？你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風）今天我們就來學習一個發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）

　　（二）品讀課文，感受體味。

　　1、學習第一自然段。

　�。�1）請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）

　�。�2）指導朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

　　2、學習第二至第五自然段。

　　教師導入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。

　�、胖该纸巧x2~5自然段，其他同學用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。{多媒體出示課文}

　　（2）集體討論：

　�、佟昂偟难壑樽庸锹狄晦D(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？

　�、凇俺吨ぷ诱f”是什么意思？

　�、邸澳愀页晕�？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）

　　④老虎聽了狐貍的話有什么反應？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

　�。�3）指導學生有表情地朗誦課文。

　　【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導學生認識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。】

　　3、學習六至八自然段。

　　教師導入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的'威風？請大家自己讀讀6—8自然段。

　�。�1）指名讀文。

　�。�2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）

　�。�3）它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

　　4、表演配音

　�。ㄋ模┙沂驹⒁�、拓展升華。

　　1、導入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？

　　填空：

　　原來（）是借著（）的威風把百獸嚇跑的。總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。

　　2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……：

　　板書設計：

　　狐假虎威

　　神氣活現(xiàn) 半信半疑

　　搖頭擺尾東張西望

　　《狐假虎威》說課稿2

　　一、說教材

　　《狐假虎威》是九年義務教育，部編教材二年級上冊，第八單元的第一課。它是一篇寓言故事。課文共九個自然段，講的是一只狐貍，借老虎的威風，嚇跑了森林中的百獸的故事。本文語言形象生動，特別是對狐貍，老虎的神態(tài)、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。

　　二、說學情

　　二年級是屬于低年級，學生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)課文的特點、新課標的要求及二年級學生的年齡特征，我制定了3個教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉(zhuǎn)”會寫“眼、爪”等四個生字。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　四、說教學重、難點

　　本文故事性強，理解重點詞句，對了解事情經(jīng)過，從而明白狐貍成功的原因十分必要。教學中，余老師把了解事情經(jīng)過，分析人物神態(tài)和對話，體會動物內(nèi)心世界作為教學重點，把理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思定為教學難點。

　　五、說教學過程

　　在這節(jié)課上余老師致力于建構簡單而富有時效，開放而富有活力的語文課堂。從以下幾個方面尋求突破：

　�。ㄒ唬� 切入課文，突顯一個“趣”字

　　余老師由手指游戲?qū)胝n文，“一個手指頭啊，就像毛毛蟲”，兩個手指頭啊，好像什么？三個手指頭啊，又好像什么？一直玩到五個手指頭。這個游戲，就像是一團線。余老師呢，牽起了那根線頭。孩子們呢，手、眼、心齊用，一路抽絲剝繭。有意思地找到了五個手指頭表演的，有著鋒利的爪子，有著百獸之王之稱的老虎。自然而然地引出，課文的第一自然段。

　�。ǘ╇S文識字，凸顯一個“活”字

　　1、是學生在自讀中，余老師充分從學生的識字經(jīng)驗著手，調(diào)動學生的生字積累，引導學生隨文主動識字。

　　如“嗓”“轉(zhuǎn)”。這個嗓字這么復雜，你有什么好辦法記住它？問題拋出來，孩子們動起腦筋來。加一加，編字謎，如此識字，有趣更有效�！稗D(zhuǎn)”字是個多音字，一個讀音是第三聲，一個讀音是第四聲。怎么很好地把它讀準確呢？余老師從兩種讀音的不同意思入手，交給孩子辨析的方法。當“轉(zhuǎn)”字表示改變方向或位置時，讀第三聲；圍繞一個中心運動，讀第四聲。余老師的這種，先借助語境讀準多音字，再聯(lián)系舊知識進行拓展補充的教學方式，既符合兒童特點，又結合了學生的生活經(jīng)驗，力求識用結合。

　　2、是充分利用學生資源，讓學生相互提醒難點字，在相互提醒中互補識字。

　　由此，讓學生獲得隨文主動識字的'成功體驗。并把這種體驗轉(zhuǎn)化為新的學習內(nèi)動力。以達到新課程標準提出的培養(yǎng)主動識字的愿望和興趣。從而主動養(yǎng)成學生主動識字的習慣。

　�。ㄈ┓謱永首x，突顯一個“實”字

　　《新課標》提出：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。

　　本課，余老師以讀為主，多讀組合，以求實效。比如：在初讀時，余老師要求學生讀得正確、流利；品讀，賞讀時，余老師要求孩子們讀得有滋有味兒；導讀時，余老師滲透方法；自讀時，學生便可以循法練讀。期間，余老師相機啟發(fā)、誘導、點撥、指導運用，真正讓學生由不知到知，由不懂到懂，由不會讀到會讀。

　　六、說板書

　　好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用。為了更好地體現(xiàn)教學重點和教學內(nèi)容余老師設計了以上板書。狐貍和老虎的卡通畫，代替了原本冷冰冰的兩個詞語，讓整個板書生動起來。狐貍、獅子和嚇跑百獸這三者之間的線條設計也頗耐人尋味。狐貍借了老虎的威風是實線，狐貍嚇跑百獸用的是虛線。事實上真正嚇跑百獸的是老虎，所以老虎嚇跑百獸余老師又設計成了實線。實線虛線之間，讓孩子對課文的內(nèi)容理解又有了提升。

　　老師們，這節(jié)課上完了，但留給余老師與我的思考卻有很多很多，在此，我真心的希望各位領導，各位專家，各位同行給予我們最真誠的幫助。謝謝大家。

　　《狐假虎威》說課稿3

　　一、說教材：

　　《狐假虎威》是九年義務教育新課標教材二年級下冊第三單元第八課。它是一篇寓言故事。課文共九個自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸，有助于學生對課文的理解。

　　二、說教學目標：

　　根據(jù)課文的特點、新課標的要求及二年級學生的年齡特征，我制定了3個教學目標：1能正確流利有感情地朗讀課文。2學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，認識一個多音字理解生字組成的詞。3理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　三、說學生：

　　四、說教學重、難點：

　　本節(jié)課的教學重點是正確流利有感情地朗讀課文。難點是理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　五、說教學準備：

　　為了能夠在課堂上充分吸引學生的注意力，我還準備了多媒體課件、生字模板等教學用具。

　　六、說教學過程：

　　根據(jù)教學目標及重難點我設計了如下教學環(huán)節(jié)。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，談話導入。

　　1、同學們，今天老師給大家?guī)韮晌粍游锱笥�，看看它們是誰？（出示老虎和狐貍的圖片）。

　　2、讓學生說說自己對老虎和狐貍的印象。他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢？

　　3 板書課題：狐假虎威，領讀課題。

　　問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應讀jiǎ，為什么這樣讀，是什么意思呢？這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油��！

　　4、指導“假”字的書寫，學生書空。

　　【設計意圖：出示圖片導入，激發(fā)學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養(yǎng)學生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力。】

　　二、欣賞課文朗讀動畫，聽感結合。（學生輕輕地打開書一邊聽朗讀，一邊看動畫。）

　　【設計意圖：欣賞課文朗讀動畫，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學生邊聽邊看邊想的學習習慣。】

　　三、初讀課文，學習字詞。

　　師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

　　1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出由生字組成的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

　　2、學習生字詞。

　　出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

　　（1）指名讀詞語，生評價。

　　（2）重點提醒學生注意“骨碌”一詞的讀音。

　�。�3）學習本課的多音字“朝﹙運用白板中聚光燈的效果把朝字突出出來﹚”

　�。�4）齊讀這些詞語。

　�。�5）出示去掉拼音的詞語：狐假虎威、撲過去、半信半疑、納悶、威風、膽子、嚇跑、尋找、爪子、借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸。學生開火車認讀。

　�。�6）指導學生理解“納悶”一詞（在白板中運用放大鏡的功能把這個詞放大，引起學生的注意。）并讓學生用這個詞說話。

　�。�7）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！

　　【設計意圖：在閱讀中識字，語言環(huán)境中識字，重復再現(xiàn)中識字，遵循學生的'識字規(guī)律及年齡特點。識字后，自我夸獎又使學生有了成就感，更鼓勵了學生主動識字的積極性�！�

　　四、再讀課文，整體感知。

　　1、師：這個故事還挺長的，其實只要一句話就可以把這個故事講完，這句話就在課文里，你們相信嗎？

　�。�1）學生默讀課文，找到這句話用橫線劃下來。

　�。�2）出示句子：“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的�！�

　�。�3）這句話說出了“狐假虎威”這個成語的意思。我們來試試對號入座�！昂本褪恰昂偂�，“虎”就是“老虎”，“假”和“威”在這里是什么意思呢？

　　2、“狐假虎威”是什么意思？出示句子齊讀。

　　【設計意圖：默讀過程中，既把握了課文的主要內(nèi)容，又理解了成語的意思，并培養(yǎng)了學生的語言概括能力�！�

　　五、學習課文，深入了解。

　　過度：這下我們明白了，狐貍是借用老虎的威風把百獸嚇跑的。下面我們認真地讀一讀這個故事，要讀得正確、流利，讀出感情。

　　1、指名讀第1自然段。

　�。�1）讓學生用筆劃出描寫狐貍和老虎動作的詞。

　�。�2）“竄”是什么意思，可以換成“跑”嗎？

　　（3）從這段中我們可以看出誰更厲害？

　�。�4）學生齊讀第1自然段。

　　2、自由朗讀第2~6自然段，抓住重點詞句讀懂狐貍和老虎的對話。

　　（1）出示：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

　�、僦该x，從“骨碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”說明了什么？ ②學生試著表演狐貍的動作表情，感受狐貍的狡猾。

　　（2）聽了狐貍的話，老虎為什么一愣？這時它會怎么想？

　�。�3）出示：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽樱?/p>

　　指名讀，體驗狐貍的狡猾和囂張。

　�。�4）聽說狐貍是老天爺派來的，老虎為什么松開了爪子？這時它又怎么想？

　　“蒙”是什么意思？（欺騙）

　�。�5）出示：狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風�！�

　　指名讀，“搖了搖尾巴”說明了什么？

　�。�6）分角色朗讀2~6自然段。

　　【設計意圖：引導學生學會抓住重點句子、找重點詞語，其實就是教給學生閱讀的方法。】

　　六、師小結。

　　七、指導寫字。

　　1、出示生字。

　　2、學生觀察生字結構，并相互交流記住生字的辦法。

　　3、進行書寫指導：

　　指導書寫“虎、借 ”（師范寫）

　　4、學生上黑板板演。（運用白板的書寫功能讓學生很感興趣）

　　【設計意圖：尊重學生的識字方式，引導學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌握字的結構及多種識字方法，教師的示范指導側重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

　　八、說板書

　　下面是我根據(jù)課文的教學內(nèi)容和這節(jié)課的教學過程設計的板書：

　　狐假虎威

　　狐貍老虎

　　狡猾兇猛

　　得意蒙住

　　教學反思：

　　由于課文前半部分講解的過于細致，導致我在生字教學這一環(huán)節(jié)時間不夠，比較倉促地去完成，沒有達到預期的教學效果。在讓學生上黑板練寫“虎”字時，因為是學生第一次嘗試在白板上書寫，再加上白板又出現(xiàn)了一點故障，因此學生沒能很好的完成。以后在白板教學中我還得認真鉆研，爭取讓它的作用得到更好的發(fā)揮！

　　《狐假虎威》說課稿4

　　狐假虎威是一則成語故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。語言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合幼兒學習和表演。

　　大班的幼兒年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引。因此，本課學習起來并不難。幼兒對故事的理解，往往是通過聽、看、大膽猜測等方法，根據(jù)對幼兒的分析與了解，讓幼兒以各種方式來感受故事，加強對人物的理解。

　　此外，還將通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓幼兒在活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白故事。幼兒語言教學應以講、讀為主，利用問題引導幼兒逐步深入理解故事，如果完全放手利用圖片，讓幼兒想像說一說，幼兒會無從下手，也可以說還沒有形成一定的能力，還有待于培養(yǎng)，因此本課教學以，問題引入，在觀察、猜測、說、聽、讀、講、演中體驗故事情，明白道理。

　　活動目標：

　　1、理解故事內(nèi)容。

　　2、了解“狐假虎威”的含義。

　　3、啟發(fā)幼兒大膽運用動作、表情、語言來表演故事。

　　活動重點：

　　理解故事內(nèi)容

　　活動難點：

　　啟發(fā)幼兒大膽運用動作、表情、語言來表演故事。

　　第一環(huán)節(jié)，在設計教學活動時，首先我用謎語引入，引發(fā)幼兒學習興趣，讓幼兒產(chǎn)生好奇心，并在好奇心的驅(qū)使下主動參與學習，自主探索。

　　第二環(huán)節(jié)，接著學習故事環(huán)節(jié)，主要是利用掛圖，讓幼兒自主觀察，大膽猜測故事的情節(jié)發(fā)展，能有自己獨特的語言完整的表述圖意，盡而培養(yǎng)幼兒語言表達能力。與此同時，對部分詞語加深理解，嘗試用動作、表情、語言表演對詞語的理解，為突破教學難點做鋪墊。

　　第三環(huán)節(jié)，看動畫片，回顧故事內(nèi)容，加深對故事內(nèi)容的整體感悟。

　　第四環(huán)節(jié)，幼兒復述故事，在此環(huán)節(jié)加深對部分詞語的理解，并學會掌握一些詞語。

　　以上二、三、四、環(huán)節(jié)的'設計主要是為了很好地落實目標，完成教學重點服務，也是為突破教學難點做好了鋪墊。

　　第五環(huán)節(jié)，讓幼兒明白寓言故事告訴我們的道理，使其受到教育。

　　第六環(huán)節(jié)，讓幼兒大膽運用動作、表情、語言來表演故事。

　　第七環(huán)節(jié)，讓幼兒將學習的故事講給家人聽，還可以演一演。

　　教學中，我力求讓幼兒大膽想象，自主探究，自主學習，讓幼兒觀察能力，想象能力，語言表達能力等方面都有所鍛煉和培養(yǎng)。通過本次教學活動，我覺得在對幼兒的放與收，拿捏得不是那么恰到好處，在今后的教學中還有待于不斷完善，總結經(jīng)驗，彌補不足。懇請領導和教師針對本節(jié)課的不足給與指正，我會虛心接受。

　　活動流程：

　　一、謎語導入：引起興趣。

　　師：小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到“遠看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖�！保ɡ匣ⅲ�

　　師：老虎被稱為什么？

　　師：森林里的動物怕不怕老虎？

　　師：可是在森林了發(fā)生了一件奇怪的事，有一只動物比老虎還厲害，小動物們見了它都跑了，想不想知道它是誰？到底發(fā)生了什么事？

　　二、出示《狐假虎威》ppt，讓幼兒理解故事內(nèi)容。

　　1、結合每一幅圖片有感情的講解，語言生動，表情豐富，激發(fā)幼兒興趣。

　　2、講解過程中可適當讓幼兒來猜想故事內(nèi)容，如：老虎撲的把狐貍給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會不會把狐貍吃了？若是沒有，狐貍會怎樣對老虎說呢？（進一步激發(fā)興趣），同時可以大膽讓幼兒來表演。

　　3、講解故事的同時，出示相應的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”，讓幼兒對詞語了解并用豐富的表情表演。

　　4、提問：

　�。�1）森林里的小動物見老虎跟狐貍過來了，是怎么做的？小動物們?yōu)槭裁匆优苣兀?/p>

　�。�2）你認為小動物們是害怕老虎還是害怕狐貍呢？理解“狐假虎威”成語的含義。

　�。�3）這是一只怎樣的狐貍？一只怎么樣的老虎呢？

　　總結：這個故事告訴我們不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，欺騙自己。更不要仗著別人的威風來滅自己的威風，否則會害人又害己。

　　三結合圖片，頭飾，字卡表演：大膽運用表情，動作，語氣來表演故事。

　　1、一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來表演。

　　2、請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞主意的樣子。又非�！暗靡庋笱蟆钡臉幼印：屠匣ⅰ鞍胄虐胍伞钡谋砬�。

　　3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。

　　4、其他小動物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。

　　5、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。

　　活動延伸：

　　把狐貍跟老虎及其它小動物們頭飾放入?yún)^(qū)角活動中，以便以后區(qū)域活動時讓幼兒大膽的來進行角色表演。注意動作，表情，語氣，語調(diào)，眼神表演。

　　《狐假虎威》說課稿5

　　我說課的內(nèi)容是二年級上冊第三單元《狐假虎威》一課，將從以下五個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

　　二、學情分析

　　學生年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，學習起來并不難，語言生動有趣，易于學生理解，而且學生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據(jù)學生這一特點，讓學生以各種方式讀，讀后分析人物特點。通過表演來理解部分詞語，增強感受�？傊�，學生應在一個活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事

　　三、教學目標

　　根據(jù)《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

　　1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的'狐貍和老虎有自己的認識。

　　2、有感情地朗讀課文并表演這個故事。

　　3、認識14個生字，會寫11個生字。

　　教學重點、難點：

　　抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情地朗讀課文并能表演。

　　四、教法學法：

　　根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以狐貍說的話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用觀看插圖，出示，表演演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。

　　五、教學過程

　　1、激發(fā)興趣，引入課題

　　2、初讀感知，以讀鋪路