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人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-02-05 18:54:53 說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編十篇

  作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

關(guān)于人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編十篇

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

尊敬的各位老師、各位同學(xué):

  大家好。

  記得有這樣一位父親:他以落花生做比,教育子女要腳踏實(shí)地,不求虛榮。要像落花生一樣,做個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。今天我說(shuō)課的題目就是《落花生》。

  我的說(shuō)課設(shè)計(jì)由以下六部分組成:教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)

  一、教材分析:

  1.分析教材內(nèi)容

  《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻。《落花生》這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

  課文按事情發(fā)展的順序,寫(xiě)了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。

  2.分析學(xué)生情況:

  五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。他們已具有了一定的學(xué)習(xí)能力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,在生活中學(xué)習(xí)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材內(nèi)容,新課標(biāo)要求,以及小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):掌握本課的生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”7個(gè)生字,理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  過(guò)程與方法目標(biāo):1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合,讓學(xué)生掌握深入理解課文內(nèi)容的方法。

  2.體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法,初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生話(huà)的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):了解文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。

  四、教學(xué)方法:

  根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求,我將采用以下幾種教學(xué)方法:

  1.情境教學(xué)法

  2.角色美讀法

  3.多媒體教學(xué)法

  五、教學(xué)過(guò)程:

  那么,如何將以上的各種教學(xué)思路,恰如其分的融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中呢?在這里,我將分為以下幾個(gè)階段來(lái)完成我的教學(xué)過(guò)程。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  “同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)?lái)了一種非常好吃的食物,大家想想,會(huì)是什么呢?“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花!蓖瑢W(xué)們,瞧,就是它----花生,它呀,還有一個(gè)名子,就是“落花生”。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》。{板書(shū)}

  (二)整體閱讀,理清思路

  首先,教師出示生字串,讓學(xué)生自己讀,在讀中找出不明白的詞語(yǔ)重點(diǎn)指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論:課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?讓學(xué)生一起帶著這個(gè)問(wèn)題,去閱讀課文,并理解,課文是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的,寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過(guò)程。

  在這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)讓學(xué)生自己閱讀課文,來(lái)理清課文的思路,為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。

  (三)抓住重點(diǎn),精讀領(lǐng)悟

  下面,由教師進(jìn)行配樂(lè)范讀,讓學(xué)生思考:落花生和石榴、蘋(píng)果、桃子有哪些不同?(教師進(jìn)行配樂(lè)范讀)

  教師范讀后,引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”,“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對(duì)比,明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋(píng)果、紛紛的桃子是露在外面的,色彩動(dòng)人,引人注目。而花生沒(méi)有漂亮的'外表,華貴的氣質(zhì),但是,它內(nèi)涵而不外漏,默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)。正如作者感悟的道理:“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人!边@句話(huà)是作者的心聲,其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,這樣,學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。

  然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味父親說(shuō)的話(huà)對(duì)不對(duì)?為什么呢?你還有什話(huà)么要說(shuō)?鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)表見(jiàn)解。語(yǔ)文新課標(biāo)指出“要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)有不同的理解,有的學(xué)生會(huì)說(shuō):我要做一個(gè)像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人;有的同學(xué)也會(huì)說(shuō):社會(huì)也需要像蘋(píng)果、桃子那樣既張揚(yáng)個(gè)性又對(duì)社會(huì)有更多貢獻(xiàn)的人。對(duì)于多元化的解讀我會(huì)及時(shí)肯定,發(fā)展他們的個(gè)性,豐富他們的精神世界。

  接著,師生小節(jié):是啊!人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。鮮花是美的,蘋(píng)果是美的,可那長(zhǎng)在地下的花生也是美的。只要我們做個(gè)有益于他人的人,我們就都是美的。讓老師和你們共同努力,我們都做一個(gè)美麗的人!

  最后,讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)題來(lái)加深理解課文所要表達(dá)的思想:

  1.花生都有哪些好處?

  2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品格?

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《我們的民族小學(xué)》,下面我將從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

  一、設(shè)計(jì)理念

在新課標(biāo)指導(dǎo)下,我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念,以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo),力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言,凸現(xiàn)語(yǔ)文本體,在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文,積淀精神;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。下面,我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析:

  二、教材解讀

  《我們的民族小學(xué)》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第一組教材的第一篇精讀課文。文章通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。課文層次清楚,先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景,再寫(xiě)課上和課下,最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題:這就是我們的民族小學(xué)。課文中詞句的理解,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,以吐泡泡的形式,作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。除對(duì)學(xué)校美麗與團(tuán)結(jié)的描寫(xiě)是本文的特點(diǎn)外,在語(yǔ)言表達(dá)上也很有特色。作者把狀語(yǔ)前置,給人很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力,呈現(xiàn)畫(huà)面的能力也更強(qiáng)。

  根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成,下面,我就具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo):教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。

  難點(diǎn):體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的`句子的表達(dá)效果。

  三、教學(xué)方法

  基于對(duì)教材這樣的理解,本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路,主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫(xiě)結(jié)合、整體把握等方法,具體結(jié)合教學(xué)過(guò)程展開(kāi)闡述。

  四、教學(xué)預(yù)設(shè)

  研究了教材、確定了教法、學(xué)法,為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念,我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)

  (一)設(shè)疑問(wèn)難,導(dǎo)入新課

  圖片出現(xiàn)少數(shù)民族的小朋友,你發(fā)現(xiàn)了什么?是呀,有這么多小朋友在一起的小學(xué)那該多有意思呀?我們把它稱(chēng)作為我們的民族小學(xué)

  這樣的設(shè)計(jì)教師在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢(shì),激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  (二)初讀課文,隨文識(shí)字

  1、自由讀課文,碰到生字詞多讀幾次,爭(zhēng)取把課文讀通讀順。教師巡視,讓學(xué)生充分地自由讀。邊讀邊思考:課文都告訴了我們民族小學(xué)的什么呢?【豐厚初讀,能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以,在初讀環(huán)節(jié)上,給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本,在與文本充分接觸中自主識(shí)字,走進(jìn)文本,做到“不讀熟,不開(kāi)講”!

  2、交流,學(xué)習(xí)生字

  課件出示:指名讀,難讀的詞語(yǔ)多讀幾遍。

  再次理解課題:出示民族小學(xué)隨機(jī)提問(wèn):在這樣的學(xué)校上課,感覺(jué)怎么樣?奠定情感基調(diào),順利進(jìn)入下文學(xué)習(xí)。

  理清思路:上學(xué)的路上上課下課

  (三)研讀課文,感受“快樂(lè)”

  學(xué)習(xí)第一段

  1、讀一讀第一自然段,你從哪兒感受到小朋友的快樂(lè)。2、學(xué)生自由讀3、交流

  重點(diǎn)交流:

  “早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上,走來(lái)了許多小學(xué)生”

  “同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼,向敬愛(ài)的老師問(wèn)好,向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮!

  4、想象訓(xùn)練:讓學(xué)生閉眼想象這一情景引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見(jiàn)小鳥(niǎo)時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼?碰見(jiàn)老師又是怎樣問(wèn)好的?經(jīng)過(guò)國(guó)旗時(shí),又是怎樣做的呢?”這些問(wèn)題展開(kāi)想象,重現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景。這里的拓展想象在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí),順勢(shì)拓展新的閱讀內(nèi)容,讓學(xué)生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。

  學(xué)習(xí)第三段

  1、引:上課了,校園里一下子變得(),快讀課文,你從哪兒都知道校園很安靜?

  2、引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中邊找到相關(guān)的語(yǔ)句邊讀邊把它劃下來(lái),再通過(guò)我的引導(dǎo),進(jìn)行有感情地朗讀。在學(xué)生讀出安靜的味道來(lái)后,緊接著請(qǐng)學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜?”

  3、過(guò)渡:是呀,多么安靜的校園呀,下課后的校園又是怎樣的呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我注重語(yǔ)言的感悟積累。學(xué)語(yǔ)文,留下什么?楊再隋說(shuō)得好,留下語(yǔ)言印象。這里,我通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)讀文字,品文字,悟方法,努力給學(xué)生留下深刻的語(yǔ)言印象。

  (四)指導(dǎo)寫(xiě)字

  1.觀察:學(xué)生自主觀察每個(gè)漢字在田字格中的位置。

  2.書(shū)寫(xiě):教師重點(diǎn)指導(dǎo)“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫(xiě)法。

  3.展示:小組內(nèi)互相展示自己寫(xiě)的字。

  4.評(píng)價(jià):自評(píng)、互評(píng)

  板書(shū)設(shè)計(jì):我們的民族小學(xué)上學(xué)的路上:快樂(lè)上課:安靜下課

  [設(shè)計(jì)意圖:本板書(shū)設(shè)計(jì),一是突出主要內(nèi)容,寫(xiě)了民族小學(xué)的特點(diǎn);二是表現(xiàn)表達(dá)的情感自豪與贊美;三是能給孩子們直觀的形象,教給孩子們整體把握課文,理解重點(diǎn)詞句的方法。]

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材及學(xué)情分析

  《釣魚(yú)的啟示》是人教版六年制第九冊(cè)第四組的課文,本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章,每篇文章都包含著深刻的做人哲理!夺烎~(yú)的啟示》是一篇論理型的文章,講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú),好不容易釣到一條大鱸魚(yú),此時(shí)正是離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里,使我從中獲得終生啟示----那就是:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà),就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

  課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,釣魚(yú)過(guò)程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě),啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的,如規(guī)則意識(shí)、如誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。

  《釣魚(yú)的啟示》設(shè)計(jì)在本冊(cè)的第四組課文的第一篇,主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。本教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式,重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),是一種極具個(gè)性化的閱讀課堂教學(xué)新模式。

  五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,具有較強(qiáng)的表述能力,初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。而《釣魚(yú)的.啟示》情節(jié)性強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸,含義深刻,學(xué)生愛(ài)讀、能讀,但不一定讀得懂。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句,教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,為文本中的人和事所感動(dòng),從中受到啟發(fā)和教育;然后要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,聯(lián)系生活實(shí)際,從生活這本特殊的書(shū)中有所發(fā)現(xiàn),得到啟發(fā),感悟無(wú)私處事、誠(chéng)實(shí)做人的重要。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)自學(xué),學(xué)生能正確無(wú)誤地認(rèn)讀20個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中的14個(gè)字,掌握由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、有感情的朗讀課文,學(xué)生了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。

  3、通過(guò)朗讀、默讀理解課文內(nèi)容,學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。

  三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、本課的重點(diǎn)是體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

  2、本課的難點(diǎn)是理解本文中含義比較深刻的句子,感悟作者從這件事得到的啟示,理解“與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)”指的是什么?

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析,談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程:

  一、自由讀課文,整體感知,梳理字詞。

  1、教師提問(wèn):讀了課題,你有什么問(wèn)題嗎?(預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn):為什么釣魚(yú)會(huì)使人從中受到啟示?會(huì)得到什么樣的啟示呢?)

  2、學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?

  3、指名分段讀課文,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,對(duì)個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo),如“漣漪、小心翼翼、皎潔、乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、抉擇、告戒”等。

  (設(shè)計(jì)意圖:從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力和概括能力,在朗讀課文中理解和學(xué)會(huì)字詞)

  二、熟讀課文,體會(huì)人物的心理

  1、提示閱讀:請(qǐng)用心讀課文的釣魚(yú)部分1—3自然段,邊讀邊想:“我”釣到魚(yú)時(shí)是什么樣的心情?父親是什么樣的心情?(學(xué)生默讀課文1—3自然段,劃出相關(guān)的語(yǔ)句,并在重點(diǎn)詞下打上重點(diǎn)號(hào)。)

  2、在“我”釣到魚(yú)時(shí),父親和“我”都很得意,而面對(duì)著到手的這條大鱸魚(yú),我們卻沒(méi)得意多久就面臨著一個(gè)難題?(學(xué)生再讀課文,討論面臨什么問(wèn)題?預(yù)設(shè):對(duì)這條鱸魚(yú)是放還是留?)

  3、面對(duì)這個(gè)難題,父親的態(tài)度是怎樣的?父親做出決定是他的心情是怎樣的?從那些地方可以看出來(lái)?(學(xué)生有感情地朗讀課文,從“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決,從父親的一聲“孩子”去感受父親對(duì)“我”的溫柔和深情,體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。)

  4、組織交流:對(duì)于父親的決定,“我”是一種什么態(tài)度呢?經(jīng)歷了怎樣的變化?(學(xué)生梳理“我”的心理變化過(guò)程);“我”為什么不想放魚(yú)?父親為什么堅(jiān)決要“我”放?從中可以看出父親是個(gè)怎樣的人?(學(xué)生抓住主要詞句總結(jié)“我”不愿意放鱸魚(yú)的原因。在教師的引導(dǎo)下由父親的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言感受父親對(duì)“我”的教育和愛(ài)。)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生,把讀書(shū)的權(quán)離交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中品味,在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。)

  5、啟發(fā)思考:“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’!边@里的“魚(yú)”是指什么?作者最后對(duì)父親的行為會(huì)懷著怎樣的感情?(學(xué)生討論理解“誘惑人的魚(yú)”的特殊的含義:榮譽(yù)、權(quán)利、名利等吸引人的、讓人喜歡的事物。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,作者對(duì)父親肯定會(huì)心存感激。)

  三、拓展延伸,深入體會(huì)

  拓展:每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到形形色色的誘惑,這時(shí)你會(huì)怎么做?(學(xué)生思考問(wèn)題,交流自己的看法,明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。)

  (設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語(yǔ)文知識(shí),更重要的是通過(guò)凝聚著作者靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式,并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。)

  四、說(shuō)板書(shū)

  釣魚(yú)的啟示

  釣魚(yú) 得意

  急切

  放魚(yú) 乞求、委屈、難受

  無(wú)奈、依依不舍

  獲得啟示 感激

  合村小學(xué)

  張富財(cái)

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材

  《珍珠鳥(niǎo)》是七年級(jí)(下)第六單元的首課,這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”的關(guān)系為內(nèi)容,專(zhuān)題編選課文。五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作,都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系,閱讀這五篇課文,不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感,還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。

  《珍珠鳥(niǎo)》一文主要通過(guò)由于我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài),小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人,最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間的愛(ài)的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。

  二、說(shuō)學(xué)生

  1從德育的角度講,現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)”,相反的,恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧?ài)”,反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛(ài)別人”的胸懷,根據(jù)陶行知的教育理念,最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來(lái),把人的良知煥發(fā)出來(lái),使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),建立起獨(dú)立的精神,健全的人格,懂得愛(ài)和自由, 樂(lè)于創(chuàng)造,熱愛(ài)自然,學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此,利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育是責(zé)無(wú)旁貸的,也是力所能及的。

  2從語(yǔ)文角度講,初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀,往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此,幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言,提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。

  三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

  基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析,結(jié)合課標(biāo)對(duì)初一學(xué)生的要求,我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為:

  知識(shí)和能力目標(biāo):

  能正確流利有感情朗讀課文,掌握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的十個(gè)詞。

  摘抄生動(dòng)、優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。欣賞和運(yùn)用擬人的修辭手法。

  能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞,養(yǎng)成品味語(yǔ)言的習(xí)慣,從而提高鑒賞文學(xué)作品的水平。

 。ǘ┣楦小B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

  設(shè)置理由:

  根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求——“培養(yǎng)有愛(ài)心的下一代”、課標(biāo)要求和課文特點(diǎn)。

  (三)過(guò)程和方法目標(biāo):

  促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確,言之有理。

  四、說(shuō)學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  品味文章語(yǔ)言,提高對(duì)課文的感悟能力、鑒賞能力,激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。

  設(shè)置理由:

  1課后練習(xí)一、二。

  2本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,內(nèi)容充滿(mǎn)愛(ài)意,是一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌。

  五、說(shuō)學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)“信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內(nèi)涵。

  設(shè)置理由:

  1課后練習(xí)三。

  2以七年級(jí)的學(xué)生的能力層次,對(duì)課文的理解很可能只會(huì)停留在本文是寫(xiě)“人與鳥(niǎo)的關(guān)系上”。但本文絕非如此,而是小中見(jiàn)大,即不僅是人與動(dòng)物需要信賴(lài),而且人與人,國(guó)家與國(guó)家也是如此。

  六、說(shuō)教法

  提問(wèn)法、點(diǎn)撥法、師生互動(dòng)法。 設(shè)置理由:教師是組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者。

  七、說(shuō)學(xué)法

  1、朗讀法、圈點(diǎn)批注法、提問(wèn)法、討論法。2、自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式貫穿始終。3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。

  設(shè)置理由:課堂是學(xué)堂,學(xué)生是學(xué)堂的主人。

  八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)新課導(dǎo)入并簡(jiǎn)介作者(5分鐘)

  由“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系導(dǎo)入,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒之間的難忘的故事。

  設(shè)置理由:

  為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn),將閱讀課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

 。ǘz查預(yù)習(xí)(6分鐘)

  1質(zhì)疑(讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂?梢允亲衷~方面的,可以是內(nèi)容方面的,可以是結(jié)構(gòu)方面的。

  2學(xué)生提出問(wèn)題后,由其他學(xué)生解答,有難度的教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā),拓寬學(xué)生思路,讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。這樣可以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

  3出示幻燈片一(易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞,馮驥才的簡(jiǎn)介。)

  設(shè)置理由:

  促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、帶著問(wèn)題進(jìn)課堂的習(xí)慣。

  (三)整體感知(10分鐘)

  1朗讀課文

  學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解,放開(kāi)聲音自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出語(yǔ)調(diào)。

  2出示幻燈片,默讀課文,圈點(diǎn)批注

  幻燈片的內(nèi)容是:

  根據(jù)問(wèn)題快速閱讀課文:(a)歸納我為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事?(我的舉動(dòng))(b)珍珠鳥(niǎo)對(duì)我有什么反應(yīng)?(c)我從和珍珠鳥(niǎo)的相處中得到了哪些感受?

  3前后桌交流——合作探究

  4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三

  改善鳥(niǎo)居環(huán)境信賴(lài)膽小

  按時(shí)添食加水}我——————鳥(niǎo){漸漸膽大

  按捺住好奇心愛(ài)親近我

  不輕易打擾。信賴(lài)我

  設(shè)置理由:

  1促進(jìn)學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息。

  2三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴(lài)的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。這三個(gè)問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。

 。ㄋ模╅喿x、賞析、研討(14分鐘)

  整體把握了文章的內(nèi)容,只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此,還要在閱讀過(guò)程中分析、欣賞、研討作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,與作者對(duì)話(huà),表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧,如:用詞準(zhǔn)確生動(dòng)形象,擬人化手法的運(yùn)用,融情于動(dòng)作、融情于景、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等。

  1跳讀,把自己最喜歡的句子或段落用括號(hào)括起來(lái)。

  2朗讀自己括起來(lái)的句子和段落(可以搖頭晃腦,讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。),并體會(huì)哪些地方最順口,哪些地方最動(dòng)情。

  3在旁邊批注喜歡的理由(可以就一個(gè)詞的妙處,可以就修辭手法的作用,……

  4前后桌交流賞析研討

  5請(qǐng)同學(xué)賞析(小組代表)

  6教師小結(jié):

  可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。

  設(shè)置理由:

  1批注的過(guò)程實(shí)際是學(xué)生與作者的對(duì)話(huà)過(guò)程。

  2自主合作探究是學(xué)語(yǔ)文的好方式。

  3此環(huán)節(jié),學(xué)生可能有新問(wèn)題產(chǎn)生,鼓勵(lì)他們帶出課堂去探究。

  (五)拓展延伸出示幻燈片四(5分鐘)

  聯(lián)系現(xiàn)實(shí),展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷,談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。

  1人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢?你對(duì)此有什么看法呢?

  2怎樣做一個(gè)讓同學(xué)信賴(lài)的人?

  設(shè)置理由:

  1這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系。

  2語(yǔ)文與生活的關(guān)系。

 。┙處熜〗Y(jié)(5分鐘)

  今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里,目睹了一幅人與鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷,這是用信賴(lài)創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí),在世界上每一個(gè)角落,你、我、他(她)都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間”,讓我們?cè)谛蕾p歌聲中結(jié)束這一課吧。ㄔ诓シ鸥枨鷷r(shí)出示幻燈片五,也就是作業(yè)布置)

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置出示幻燈片五

  1摘抄文中富有哲理的句子和描寫(xiě)雛鳥(niǎo)憨態(tài)可愛(ài)的句子。

  2學(xué)習(xí)本文擬人化的手法,寫(xiě)片段作文,以某一動(dòng)物為對(duì)象,字?jǐn)?shù)300字。

  3課外閱讀老舍的《小麻雀》。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩姆治

  《月光啟蒙》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元的一篇課文,本單元的主題是“親情依依”,是體現(xiàn)人與人之間的濃濃親情和人際關(guān)系和諧相處的美好意境。本課寫(xiě)了作者回憶自己童年時(shí),在夏夜月光的沐浴下,母親唱民歌、民謠和講故事的情景,表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激懷念之情。這篇課文淳樸優(yōu)美,感情真摯,是上節(jié)課的延伸,更是本單元主題展示。

 。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,我把這篇課文分為兩課時(shí),今天我說(shuō)第二課時(shí),這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:1、能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)把握民歌、民謠的內(nèi)蘊(yùn)美。

  4、學(xué)會(huì)在品味朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,感悟作者對(duì)母親的深深感激之情。

 。ㄈ┱f(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  這課時(shí)重點(diǎn)是:正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)。

  這課時(shí)難點(diǎn):聯(lián)系上下文、理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  《課程》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教學(xué)分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!白钣袃r(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極創(chuàng)造自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),創(chuàng)造學(xué)習(xí),多渠道接受信息,我還設(shè)計(jì)了指名讀、品讀、齊讀、分角色讀等多中形式的讀,讓學(xué)生以讀動(dòng)情,以情促讀,注重熏陶,加強(qiáng)理解,以讀啟智,注重啟發(fā)。讀中感悟,角色體驗(yàn)。

  三、說(shuō)教學(xué)步驟

  根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,為了貫徹新課標(biāo)的精神,我將本課的教學(xué)過(guò)程分為如下幾步設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬┚o扣課題,課題質(zhì)疑。

  由于這課題蘊(yùn)含著豐富的意韻,所以上課伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑,提問(wèn):“啟蒙”是什么意思?為什么叫“月光啟蒙”?課文主講了什么?然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自讀課文,初步感知課文內(nèi)容,理解文章脈絡(luò)。

 。ㄟ@一設(shè)計(jì)有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建,使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望,最佳的學(xué)習(xí)條件學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和他們強(qiáng)烈的求知欲。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知。

  1、在這個(gè)環(huán)節(jié)我分四步進(jìn)行:

 。1)、找:默讀課文,找出文中民歌民謠。

 。2)、讀:讀出所找的.民歌民謠,根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

 。3)、說(shuō):說(shuō)說(shuō)你由這些民歌民謠所想象到美景說(shuō)哪句,根據(jù)學(xué)生的回答突出相關(guān)語(yǔ)句。

  (4)、議:互相議論,試著把自己感悟到的意境讀一讀、畫(huà)一畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。

 。ㄎ艺J(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式,又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。)

  2、師生共同小結(jié),回讀文末語(yǔ)句:“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。”(相機(jī)板書(shū):民歌民謠 展開(kāi)想象,飛向詩(shī)歌的王國(guó))

  (三)、體驗(yàn)感悟,感情朗讀。

  1、快讀課文,找出文中描寫(xiě)體現(xiàn)母親智慧才華的語(yǔ)句。(板書(shū):智慧才華。)

  2、感悟課文前一部分

  根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。”

  這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀,點(diǎn)撥“你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’這樣才能讀得更好呢?”并引導(dǎo)評(píng)讀,激勵(lì)再讀,體會(huì)“深情與芳香”。

  根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用民謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓我一顆混純的童心豁然開(kāi)朗。”

  這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì),再次體會(huì)“母親的智慧才華!保ㄟ@兩句的出示并沒(méi)有固定的先后順序,而且根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示,使教學(xué)課程更是靈活性,同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過(guò)多角度有創(chuàng)意的閱讀,利用魚(yú)肚期待,閱讀反思和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),拓展了思維空間,提高了閱讀質(zhì)量。)

  回讀“她讓月光星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。”談體會(huì)。(板書(shū):?jiǎn)⒌希?/p>

  (我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)即使學(xué)生在閱讀中加深感悟,體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的人文性,又以“回讀”這一形式體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的自主靈活性。)

  3、感悟后一部分

  請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語(yǔ)句,并分讀、悟、品三步來(lái)體驗(yàn)感悟,感情朗讀。

  (1)、讀文重句子

  (2)、領(lǐng)悟兩個(gè)問(wèn)題:從“哪些詞可以看出母親的智慧才華?”能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎?并配樂(lè)朗讀,分角色讀10—13小節(jié)。

 。3)、出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)民間文學(xué)的寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情”點(diǎn)撥學(xué)生品讀。(師用相機(jī)板書(shū):勤勞的雙手)

  (綜觀這幾步的教學(xué),既提高了學(xué)生參與意識(shí),調(diào)節(jié)了課堂氣氛又加深了學(xué)生感悟,突出了教學(xué)重點(diǎn))

  4、升華理解,拓展延伸。

  1、配樂(lè)師生合作,分角色朗讀課文。

  議一議:作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?還可以給課文加個(gè)什么題目?

 。ㄟ@樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)可師生民主合作的理念,又激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神。師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和靈活性,為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ))

  四、板書(shū)設(shè)計(jì):

  17、光月啟蒙

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

  教學(xué)《新型玻璃》這課的目的一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生了解說(shuō)明文的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確用詞、形象的表達(dá);二是讓學(xué)生通過(guò)了解5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途,了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)成就極其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用,激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

教學(xué)本課重點(diǎn)是了解新型玻璃的特點(diǎn)及作用,學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的興趣,教學(xué)伊始,我先是告知學(xué)生這堂課將要召開(kāi)新型玻璃展銷(xiāo)會(huì),前提是要學(xué)好《新型玻璃》這篇課文,初讀課文讓學(xué)生通讀、讀熟課文,力求從整體上了解課文內(nèi)容,理清課文的思路,在充分感知的情況下以一個(gè)小故事再次激趣導(dǎo)入。指導(dǎo)學(xué)生先思考“夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點(diǎn)作用及用途,同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解第一種玻璃特點(diǎn)與作用、用途的關(guān)系,并指導(dǎo)學(xué)生再用”三個(gè)可以,一個(gè)也可以“說(shuō)一句話(huà)。第一自然段即介紹第一種玻璃作為講讀重點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法,在此基礎(chǔ)上以第一種玻璃的'學(xué)法,學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他幾種玻璃并在分組討論畫(huà)特點(diǎn),想作用填表格,之后再以展銷(xiāo)會(huì)的形式作全班交流,推銷(xiāo)自己的產(chǎn)品,并不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生理解幾個(gè)詞句子的意思,讓學(xué)生更好的體會(huì)到本課作者用詞準(zhǔn)確,表達(dá)生動(dòng)形象的特點(diǎn)。

在對(duì)五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途有了比較全面、深入的了解后,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,首先讓學(xué)生畫(huà)出介紹每種新型玻璃特點(diǎn)用途重點(diǎn)詞句,說(shuō)一說(shuō)作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法并引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)說(shuō)明方法作用。最后是課外延伸,讓學(xué)生繼續(xù)以展銷(xiāo)會(huì)的形式推銷(xiāo)你知道的別的新型玻璃,或你即將要設(shè)計(jì)的新型玻璃,擴(kuò)展知識(shí)開(kāi)闊視野,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性,為科技事業(yè)發(fā)展進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

  教材分析

  這是一篇略讀課文,要讓學(xué)生自己默讀,再交流一下,看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論:日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣,多動(dòng)腦筋,動(dòng)手做做看。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字。

  2、學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事的大意。愛(ài)科學(xué)童話(huà)故事,能從童話(huà)故事中吸取力量,陶冶情操。

  3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)、重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)默讀課文;想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

  教學(xué)方法:

  自主探究識(shí)字、小組合作檢查、默讀感悟。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題

  1同學(xué)們,今天的天氣怎樣?下雨時(shí),需要帶什么雨具?

  2你穿過(guò)雨衣嗎?穿著雨衣在雨中走有過(guò)什么樣的感受?

  3雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決個(gè)問(wèn)題嗎?有一個(gè)叫小林的孩子,就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。

  板書(shū)課題《充氣雨衣》。學(xué)習(xí)生字“充”,說(shuō)一說(shuō)生活中哪些用品需要充氣?

  二、通讀全文,學(xué)習(xí)生字

  1、按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。

  2、檢查自學(xué)情況:

 、趴ㄆJ(rèn)讀生字。

 、瓢礆w類(lèi)認(rèn)讀生字:讓學(xué)生找找翹舌音、平舌音、后鼻音;找找同偏旁的生字。

 、怯螒蜃R(shí)字:聽(tīng)音舉卡片;送信游戲;開(kāi)火車(chē)擴(kuò)詞游戲;

 、瘸鍪颈菊n生字組成的新詞,先認(rèn)讀,再用喜歡的顏色在文中涂出。

 、山涣髯R(shí)字方法,說(shuō)說(shuō)自己是用什么辦法記住生字的。

 、手该侄巫x課文,正音評(píng)價(jià)。

  相機(jī)教學(xué)多音字:“縫”和“假”。

  三、默熟課文,朗讀感悟

  1、默讀課文,思考:小林遇到幾次難題,是怎么解決的?畫(huà)出有關(guān)的句子。

  2、小組內(nèi)交流。充氣雨衣是怎樣發(fā)明?

  3、交流匯報(bào),在交流過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個(gè)方面。

 、判×职l(fā)明的靈感來(lái)自哪里?讀讀有關(guān)句子。

  ①小林的雨衣剛過(guò)膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風(fēng)一吹,冷極了。

 、陔S著優(yōu)美的樂(lè)曲,小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái),五顏六色的裙子徐徐張開(kāi),就像一把把花傘。在小林的眼中,“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開(kāi)的一件件雨衣。

 、鬯贸鏊芰暇壬﹂_(kāi)始吹氣,疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

  ⑵讀好小林想的句子。

  ①晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再讓雨水流到褲腿上了。

 、谠鯓硬拍芙鉀Q這個(gè)難題呢?小林一直在想啊想……

  引導(dǎo)學(xué)生“這個(gè)難題”指什么?把它代進(jìn)去讀一讀!耙恢薄闭f(shuō)明什么?“……”表示什么意思?解決了這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。

 、圻@樣的雨衣怎么疊起來(lái)呢?

 、苄×盅劬σ涣粒南耄河媚軌虺錃獾乃芰檄h(huán)代替鐵絲圈,不就能疊起來(lái)了嗎?

 、、夸獎(jiǎng)的'句子

  嘿!別提多棒了!

  四、情感升華。

  1、復(fù)述“充氣雨衣”發(fā)明的過(guò)程。

  2、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示?

  3、你喜歡小林嗎?為什么?

  4、日常生活中你遇到過(guò)用品給你帶來(lái)不便的事嗎?學(xué)了這篇課文你有什么想法嗎?

  激勵(lì)語(yǔ):只要你們善于觀察,勤于思考,親自動(dòng)手實(shí)踐,一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品,相信這一天一定會(huì)到來(lái)!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  充氣雨衣

  想旋轉(zhuǎn)起來(lái)的裙子想塑料救生圈

  做雨衣做充氣雨衣

  作業(yè)布置:改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8

  設(shè)計(jì)理念:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲思維的啟迪,享受審美的樂(lè)趣,所以本課以摒棄瑣碎的分析講解,引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文,在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求,培養(yǎng)語(yǔ)文情趣,讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里,“趣”在何處。

  一、把握聯(lián)系,領(lǐng)悟教材

  《翠鳥(niǎo)》是六年制第六冊(cè)第四單元組的一篇精讀課文,本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí),要注意體會(huì)課文表達(dá)的情感。

  本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作,表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

  本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的;二是體會(huì)課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

  本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  知識(shí)目標(biāo):

  1、借助拼音讀通課文,聯(lián)系上下文理解新詞。

  2、了解翠鳥(niǎo)的外形特征、動(dòng)作敏捷及高超的捉魚(yú)本領(lǐng)。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  能力目標(biāo):

  1、利用畫(huà)翠鳥(niǎo)說(shuō)翠鳥(niǎo)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握抓住特點(diǎn)觀察描寫(xiě)的方法。

  2、通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)采訪創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

  情感目標(biāo):

  1、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)

  2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和對(duì)捉魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)。難點(diǎn)是以以便翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。

  二、靈活運(yùn)用,選擇教法

  1、創(chuàng)設(shè)情境法

  情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué),本課順應(yīng)學(xué)生心理,創(chuàng)設(shè)情境,建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生情感。如,通過(guò)播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的教學(xué)錄像,運(yùn)用有形、有聲、有情的.情境,讓學(xué)生進(jìn)入課文,直觀感受翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作敏捷,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,這樣能比校直觀地理解詞語(yǔ)的含義,變抽象為具體,當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后,自然地生成了情感。

  2、朗讀感悟法

  朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要方面,在整堂課中,把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終,運(yùn)用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評(píng)讀等,讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境,在讀中意會(huì),讀中感悟、讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,讀中積累語(yǔ)言。

  此外,還采用了游戲激趣等方法。

  三、培養(yǎng)能力,指導(dǎo)學(xué)法

  1培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)會(huì)借助拼音讀通課文,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),能根據(jù)課文內(nèi)容疑問(wèn)難,讀活課文。

  2訓(xùn)練觀察方法學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察,以畫(huà)促悟,培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力

  3掌握讀段方法段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),學(xué)生要學(xué)會(huì)讀懂一個(gè)自然段,在詞句的基礎(chǔ)上,理解整個(gè)自然段講了什么。

  四、以學(xué)定教,優(yōu)化程序

 。ㄒ唬┱勗(huà)導(dǎo)入,讀通課文

  1、(課件出示翠鳥(niǎo))大家看,圖中這只美麗的鳥(niǎo)名叫翠鳥(niǎo),又叫“叼魚(yú)郎”,它不僅外形美麗,還有高超的捉魚(yú)本領(lǐng),學(xué)了這篇課文,你們一定會(huì)愛(ài)上翠鳥(niǎo)的。

  2、這課大家預(yù)習(xí)了嗎?誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng),為了給老師一個(gè)驚喜,給大家一些時(shí)間練習(xí)好嗎?

 。ㄔO(shè)計(jì)這一下環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生提出了更高的練讀要求,同學(xué)們?yōu)榱私o老師一個(gè)驚喜,自然積極認(rèn)真地練習(xí)讀書(shū))。

 。ǘw會(huì)感悟,讀懂課文

  一、體會(huì)翠鳥(niǎo)外形美

  1用最喜歡的方式讀第一自然段,思考:這寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)?

  2從哪兒看出翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得真漂亮?畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)

  3以畫(huà)見(jiàn)悟

 。1)同學(xué)們喜歡翠鳥(niǎo)嗎?喜歡畫(huà)翠鳥(niǎo)嗎?

 。2)老師和兩位同學(xué)在黑板上畫(huà),其它同學(xué)自己畫(huà)。

 。3)誰(shuí)愿意把翠鳥(niǎo)的樣子介紹給大家?

 。ㄔO(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的意義(1)檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這外形描寫(xiě),頭腦中是否形成了清晰的鳥(niǎo)形象;(2)符合小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn),引起學(xué)生濃厚的興趣;(3)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力。)

  二、感受翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)

  1放錄像,邊看邊思考(1)翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)是什么?(2)翠鳥(niǎo)怎樣捉小魚(yú),找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?

  3小組合作學(xué)習(xí)。

  4討論交流

  5指導(dǎo)朗讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速的特點(diǎn),體會(huì)”清脆疾飛一眨眼輕輕地停等詞語(yǔ)的變化)

  6師生賽讀

 。ㄔO(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的,通過(guò)播放教學(xué)錄像,讓學(xué)生直觀感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷,調(diào)協(xié)積極性,再通過(guò)師生賽讀,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,在讀中理解課文,感悟課文。)

 。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難,讀活課文

  學(xué)習(xí)了課文前三個(gè)自然段,你還有什么不理解的問(wèn)題需要提出來(lái)大家共同討論?

 。ㄔO(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的:學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題這反映了學(xué)習(xí)的深入,是學(xué)生主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的表現(xiàn),真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。)

 。ㄋ模┨摂M情境,說(shuō)出情趣

  1、我知道,同學(xué)們都非常喜愛(ài)翠鳥(niǎo),想不想當(dāng)翠鳥(niǎo)?我是世界綠色和平組織的成員,想采訪你們寫(xiě)一篇關(guān)于翠鳥(niǎo)的報(bào)道,讓全世界的人民保護(hù)你們,你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L嗎?(設(shè)計(jì)以下采訪題目)

  (1)你們的聲音那么好聽(tīng),怎么回事?

 。2)你們的嗓子那么好,給予我唱一支人類(lèi)的歌曲好嗎?哪個(gè)翠鳥(niǎo)愿意唱?

 。3)聽(tīng)說(shuō)你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚(yú)郎”,捉魚(yú)的本領(lǐng)很強(qiáng),誰(shuí)愿意介紹一下你們是怎樣捕魚(yú)的?

 。4)有什么證據(jù)說(shuō)明你們飛得快?

 。ㄔO(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的:這種采訪調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素,把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造,對(duì)美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái),能提高學(xué)生整體素質(zhì)。)

 。ㄎ澹┖⒕兹A,誦出情趣

  1、通過(guò)采訪,我打算把你們寫(xiě)一寫(xiě),介紹給全世界的人們,有現(xiàn)成的文章嗎?

  2、誰(shuí)能聲情并茂地讀給我們聽(tīng)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真練習(xí)誦讀。

  (此次讀訓(xùn)練,屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言的能力,而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  外形小爪、頭、背、

  (美麗)腹、眼、嘴

  動(dòng)作:鳴聲清脆疾飛

 。艚荩┑砰_(kāi)叼起飛遠(yuǎn)

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五組18課《我的伯父魯迅先生》,下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

  一、教材分析

  這篇課文是周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀(jì)念性文章,通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事,說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。課文的段落以空行為標(biāo)志,共分五段。課文先寫(xiě)伯父去世后,“我”看到他受到很多人的愛(ài)戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶,分別敘述了四件事:伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū);伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì);伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車(chē)車(chē)夫;伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個(gè)怎樣的人,呼應(yīng)開(kāi)頭,點(diǎn)明主題。

  二、學(xué)情分析

  六年級(jí)上冊(cè)后半學(xué)段,學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué),已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力,對(duì)人物描寫(xiě)已有了初步的了解,但,魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ),加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同,所以,需要老師提前安排學(xué)生查資料。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

  1.會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“愛(ài)撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、深?yuàn)W、囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。

  2.能結(jié)合上下文并結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,并體會(huì)課文的思想感情。

  3.學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  體會(huì)含義深刻的句子的.意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。

  五、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖

  設(shè)計(jì)思路是根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已積累一定的自學(xué)能力,《我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)加強(qiáng)默讀、自瀆自悟和加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,并在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言,從整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  出示魯迅畫(huà)像,揭示一半題目,簡(jiǎn)介魯迅。了解魯迅生平,再揭示題目的另一半“我的伯父”明確作者與魯迅的關(guān)系。我們?yōu)樽髡哂羞@樣偉大的伯父而自豪,讓我們?yōu)樗院赖母吆耙宦暋獙W(xué)生讀題。

  【設(shè)計(jì)意圖是“以題統(tǒng)文”說(shuō)的是讀文如能以題意提挈則事半功倍。因此教師應(yīng)當(dāng)以審題解題為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文過(guò)程中探究強(qiáng)化初讀的目標(biāo)意識(shí)!

  (二)字詞處理

  檢查學(xué)習(xí)情況

  1、開(kāi)火車(chē)式朗讀課文,讀后評(píng)議,糾正字音。

  2、小黑板出示要求會(huì)讀,會(huì)寫(xiě)的生字詞語(yǔ)。教師及時(shí)點(diǎn)撥正音。

  3、與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞,鞏固生字的音形義。

  【設(shè)計(jì)意圖:可以了解學(xué)生對(duì)文章的預(yù)習(xí)情況,并進(jìn)行整理,對(duì)后文的學(xué)習(xí)作一個(gè)很好的鋪墊。

  (三)整體感知

  1、概括主要內(nèi)容

  默讀課文,按照課文寫(xiě)了幾件事的方法來(lái)思考:課文的主要內(nèi)容是什么?

  學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)

  2、歸納小標(biāo)題

  周曄在伯父逝世九周年之際回憶寫(xiě)下的紀(jì)念性文章,文中字里行間均飽含她對(duì)伯父的無(wú)限懷念與敬佩。周曄于文中主要回憶了伯父生前的幾件事情,分別段?師生共同提煉小標(biāo)題并板書(shū);

  【設(shè)計(jì)意圖是對(duì)文本的整體感知有利于幫助學(xué)生理清文本脈絡(luò),以順利且輕松進(jìn)入文本重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)。】

  (四)提出問(wèn)題,設(shè)計(jì)方法

  1、在這個(gè)環(huán)節(jié),教師提出統(tǒng)領(lǐng)全篇的大問(wèn)題:我的伯父魯迅先生是怎么樣一個(gè)人?伯父為什么得到那么多人的愛(ài)戴?學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué),同時(shí)可以提出不懂得問(wèn)題,

  2、解決方法:

  對(duì)于敘事寫(xiě)人的文章,我們閱讀時(shí)首先就要抓住文章寫(xiě)了哪些人的哪些階段的哪些事,再就是抓住文章是如何寫(xiě)人和如何敘事的。一句話(huà),就是要通過(guò)閱讀篩選出文章的主要信息。

  【設(shè)計(jì)意圖:都說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)習(xí),功夫在課外”。已至高段,學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力,加之教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng),相信學(xué)生能讀好、學(xué)好,這樣課堂上就可節(jié)省許多時(shí)間,為研讀重點(diǎn)部分留有時(shí)間與空間】

  (五)品析文本,落實(shí)目標(biāo)

  學(xué)習(xí)2、3兩段

  接下來(lái)將重點(diǎn)學(xué)習(xí)伯父與我相處的兩件事,學(xué)生讀文思考:我的伯父魯迅先生是怎么樣一個(gè)人?

  學(xué)生相機(jī)匯報(bào),我適時(shí)追問(wèn)。

  1、說(shuō)說(shuō)我哪兒張冠李戴了?什么原因造成張冠李戴?伯父有跟我說(shuō)“看書(shū)不能否囫圇吞棗嗎”那是怎么說(shuō)的,為什么這樣說(shuō)?從而體會(huì)魯迅幽默風(fēng)趣,對(duì)下一代的愛(ài)護(hù)。

  2、說(shuō)說(shuō)我恍然大悟悟到了什么?(出示伯父的話(huà))伯父的鼻子真是碰扁嗎?那你是怎樣理解伯父的話(huà)?在學(xué)生交流過(guò)程中出示魯迅碰壁的資料幫助體會(huì)到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂(lè)觀主義態(tài)度。

  【設(shè)計(jì)意圖興趣是最好的老師,只有對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣,學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生旺盛的探究欲。因此教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些情境并進(jìn)行巧妙誘導(dǎo)促使學(xué)生產(chǎn)生興趣!

  3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:

  學(xué)習(xí)4、5段

  用學(xué)習(xí)談“水滸“和趣談”碰壁“的方法學(xué)習(xí)救助車(chē)夫和關(guān)心女傭兩件事。指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神情來(lái)體會(huì)人物的形象。

  【“學(xué)以致用”,教學(xué)本課,于引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象同時(shí),我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法:通過(guò)幾件生動(dòng)的事例展現(xiàn)人物形象,表達(dá)內(nèi)心情感。為今后寫(xiě)好寫(xiě)人的文章做好鋪墊!

  預(yù)設(shè)學(xué)生的回答1、受傷的車(chē)夫,引:車(chē)夫傷得重嗎?特別從——讀出?待學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后,引導(dǎo)學(xué)生給“捧”換詞,品味;2、飽經(jīng)風(fēng)霜的車(chē)夫,調(diào)侃:飽經(jīng)風(fēng)霜是說(shuō)車(chē)夫風(fēng)里來(lái),日里去,吃飽了風(fēng)和霜嗎?那這個(gè)“飽經(jīng)風(fēng)霜”我們可以怎么理解?待學(xué)生交流到一定階段,教師作小結(jié):是的,生活的艱辛、困苦,無(wú)形中寫(xiě)在了車(chē)夫的臉上,加上她此時(shí)的痛,致使車(chē)夫心力交瘁!再讀,感受車(chē)夫的痛與苦。

  【設(shè)計(jì)意圖:讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要方式與重要方式,教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟,讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,能幫助學(xué)生很好地感悟魯迅高大形象。】

  (六)歸納概括

  1、人文性:通過(guò)回憶魯迅先生的幾件事(笑談《水滸傳》、趣談“碰壁”,救助車(chē)夫、關(guān)心女傭)來(lái)反映伯父魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2:工具性:學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法

  【設(shè)計(jì)意圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論,由特殊到普遍的學(xué)習(xí)能力,落實(shí)“教是為了不教”這一理念的進(jìn)一步強(qiáng)化】

  (七)、拓展應(yīng)用,生成創(chuàng)新

  1、認(rèn)真讀課文,質(zhì)疑,寫(xiě)下來(lái);

  2、收集魯迅的名言:1、一滴水,用顯微鏡看,也是一個(gè)大世界。 2、希望本無(wú)所謂有,也無(wú)所謂無(wú),這就像地上的路,其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路。

  【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文的外延即生活”,語(yǔ)文學(xué)習(xí)要向開(kāi)放的生活要內(nèi)容】

  (八)板書(shū)設(shè)計(jì)

  我的伯父魯迅先生

  笑談《水滸》

  愛(ài)戴 趣談“碰壁” 為自己想得少

  救護(hù)車(chē)夫 為別人想得多

  關(guān)心女傭

  【計(jì)意圖 :為一體,簡(jiǎn)潔形象,脈絡(luò)清晰,能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文本,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。】

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10

  一、教材分析

  《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)的一篇科學(xué)小品文。本單元以走進(jìn)科技世界為專(zhuān)題,精心選編了四篇課文,圖文結(jié)合,從不同的角度,說(shuō)明了生活中處處有科學(xué),引發(fā)學(xué)生去觀察,去思考,去發(fā)現(xiàn)。本課以科學(xué)探究為魂,以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說(shuō)法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種說(shuō)法。

  依據(jù)編排意圖、教材特點(diǎn)以及學(xué)情,本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué),這里我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)策略與理念,本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是:

  1、知識(shí)能力:正確流利地朗讀課文,理解“龐大、突然、枯萎”等詞語(yǔ)。

  2、過(guò)程和方法:自主讀書(shū)、在合作交往中互相啟發(fā)對(duì)科學(xué)詞語(yǔ)的理解,對(duì)課文有深刻感悟。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象有進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

  教學(xué)重點(diǎn):能流利地朗讀課文,感悟理解一些詞句和課文介紹的相關(guān)知識(shí)。讀懂恐龍滅絕的五種說(shuō)法。

  教學(xué)難點(diǎn):讀中理解、感悟恐龍滅絕的原因,對(duì)恐龍滅絕等自然現(xiàn)象有進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

  二、教法學(xué)法

  1、情境法:運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,對(duì)資源進(jìn)行二次開(kāi)發(fā),使之更加適合我們的課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。

  2、以讀代講法:通過(guò)多種形式的讀書(shū),開(kāi)展小組間的合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在讀中有所悟,在合作學(xué)習(xí)中獲取新知識(shí),從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)媒體展示,創(chuàng)設(shè)情境,激活思維。

  導(dǎo)入中,我先播放恐龍動(dòng)畫(huà)。播放動(dòng)畫(huà)視頻,創(chuàng)設(shè)活生生的恐龍世界,吸引學(xué)生的注意力,然后我以問(wèn)啟思:“你們認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎?你們能叫出它們的名字嗎?你們了解它們嗎?”畫(huà)面展示,縮小了學(xué)生與文本之間的空間距離,貼近學(xué)生的心理認(rèn)知狀態(tài),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的回答(板書(shū):恐龍。)再活用圖片,讓學(xué)生看圖想詞形容恐龍,比如龐大的恐龍,兇猛的恐龍等,聯(lián)系恐龍圖片及“龐”字的構(gòu)字特點(diǎn)理解“龐大”。這美好的恐龍世界是科學(xué)家們根據(jù)化石構(gòu)想出來(lái)的,現(xiàn)在還能看到一只恐龍嗎?啟發(fā)理解“滅絕”。完善課題(板書(shū):恐龍的),讀課題質(zhì)疑,誘導(dǎo)思考,直奔教學(xué)重點(diǎn)。

 。ǘ┮宰x促悟,合作交流,自主探索。

  朗讀時(shí),播放錄音朗讀,以聲音、畫(huà)面激活學(xué)生潛在的情感,聽(tīng)中思考:恐龍生活了大約兩億年,為什么消失了呢?聽(tīng)完后,讓學(xué)生自由選擇一種說(shuō)法,小組合作,抓住重點(diǎn)詞句,深入理解、感悟,進(jìn)一步研讀,在交流討論中整體感知,歸納恐龍滅絕的幾中說(shuō)法,學(xué)會(huì)用詞語(yǔ)概括,并板書(shū)這幾種說(shuō)法。“閱讀是個(gè)性化行為”。這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探究。

  (三)品詞析句,欣賞語(yǔ)言,深入領(lǐng)悟。

  1、齊讀第一自然段,了解恐龍悠久的歷史。

  2、對(duì)比研讀,理解語(yǔ)言的精妙。

  老師范讀第二自然段,讀中故意漏掉“突然”、“慢慢地”,引發(fā)學(xué)生的注意,理解“突然”。接著齊讀去掉“突然”“慢慢地”的對(duì)比句,感受到從句子中刪去“突然”“慢慢地”,就會(huì)與實(shí)際相悖。

  “地球上突然變得十分寒冷。”究竟有多冷?造成恐龍的死亡,播放寒冷景象的視頻,啟發(fā)想象:如果在那樣的處境下你們會(huì)有什么樣的感受?會(huì)怎么做?帶著這種感受讀好課文。啟發(fā)理解“躲避”“嚴(yán)寒”,聯(lián)系上下文,運(yùn)用句子補(bǔ)寫(xiě)空白:“假如恐龍有冬眠的習(xí)慣,它們就能;假如恐龍身上有厚厚的皮毛,它們就能!睂(duì)比再讀一讀,加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)。

  (這個(gè)環(huán)節(jié)我借助農(nóng)遠(yuǎn)資源,幫助學(xué)生從直觀上理解了課文的重點(diǎn)詞句,讀思結(jié)合,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的比較和揣摩,感知語(yǔ)言的精妙

  和用詞的準(zhǔn)確性。長(zhǎng)期以往,加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)感,提升了學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。)

  3、自主感悟,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句。

  默讀第三自然段,讓學(xué)生標(biāo)一標(biāo)共有幾句話(huà),想一想每一句話(huà)說(shuō)的是什么。播放星球相撞的視頻,隨機(jī)理解“塵!保皇茄,塵;\罩了大地,太陽(yáng)不見(jiàn)了,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系身處黑暗的感受來(lái)體會(huì)恐龍的處境,帶著這種感受讀好句子。推想沒(méi)有太陽(yáng)的地球是一種怎樣的景象?理解“枯萎、死亡”,再次體會(huì)在黑暗中面臨饑餓的恐龍的感受,帶著這種感受師生對(duì)讀,深層次地理解每一句話(huà)的意思;接著排一排五個(gè)句子的順序,最后用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō),理清其因果關(guān)系。

  (本環(huán)節(jié)我借助農(nóng)遠(yuǎn)資源,創(chuàng)設(shè)星球相撞引起恐龍滅絕的情境,啟發(fā)想象,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),讀中品悟,再精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練,突破課文難點(diǎn),學(xué)生讀懂了句子的意思,理清了事物間的因果關(guān)系,再教給學(xué)生如何讀懂一段話(huà)的方法,授他們以“漁”。)

  4、連詞說(shuō)句,整體感悟。

  自由朗讀第四自然段,交流恐龍滅絕的其他原因,并板書(shū)。然后啟問(wèn):孩子們,恐龍的滅絕還可能有哪些原因呢?組織學(xué)生交流后,以“一種說(shuō)法是……另一種說(shuō)法是……還有其他的種種說(shuō)法……”為開(kāi)頭,師生合作練說(shuō)恐龍滅絕的說(shuō)法,加深體會(huì)。

  (閱讀教學(xué)應(yīng)該由整體到部分再回歸整體,內(nèi)化語(yǔ)言的感悟程度,本環(huán)節(jié)構(gòu)建了發(fā)展的'語(yǔ)文課堂,語(yǔ)文生活化,學(xué)以致用,促進(jìn)語(yǔ)文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。)

 。ㄋ模┩卣寡由欤l(fā)散思維。

  齊讀第五自然段后,出示拓展資料,再給學(xué)生一些網(wǎng)址,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集相關(guān)信息和圖文資料,自辦小報(bào),張貼在教室的學(xué)習(xí)園地里。布置寫(xiě)一()寫(xiě)作業(yè),把想到的關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法寫(xiě)下來(lái),展示并互相交流。

 。◤恼n堂向課外延伸,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間;多媒體資源的利用,重視課外知識(shí)的補(bǔ)充閱讀,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,是大語(yǔ)文教育的體現(xiàn)。)

  最后總結(jié):同學(xué)們,恐龍為什么滅絕?至今仍是一個(gè)謎!還能復(fù)活嗎?有待我們?nèi)ヌ骄!留給我們的思考是什么——生命與環(huán)境有著密切聯(lián)系,我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境,珍惜生命!

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)。

  本課的板書(shū)設(shè)計(jì)突出了教學(xué)重點(diǎn),非常簡(jiǎn)單,但留有空白,啟思拓展,引發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí),是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的再用資源。

  五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)。

  應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源,把學(xué)生帶進(jìn)恐龍世界,縮短學(xué)生與文本之間的空間距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀中理解感悟重點(diǎn)段,突破教學(xué)難點(diǎn),達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

  總之,農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施為推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)帶來(lái)了機(jī)會(huì),我們學(xué)校教師抓住這一良好的機(jī)遇,合理利用使其發(fā)揮最大的潛能,全面提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

  附板書(shū)設(shè)計(jì):

  一種說(shuō)法寒冷說(shuō)

  31恐龍的滅絕另一種說(shuō)法星球相撞說(shuō)

  偷吃恐龍蛋

  其他種種說(shuō)法傳染疾病

  氣溫下降

  還有…….

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