實用的五年級數(shù)學說課稿5篇
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的五年級數(shù)學說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級數(shù)學說課稿 篇1
一、教材分析
《分數(shù)的意義》是本單元教學內(nèi)容的主干，也是本單元教學的重點，“分數(shù)”的知識對于學生來說并不是一張白紙。是他們在四年級學習中已借助操作、直觀初步認識了分數(shù)。知道了分數(shù)的各部分名稱、讀寫法、以及知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎上進行學習的。這節(jié)課的學習是系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，也是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始。盡管教材在知識呈現(xiàn)上顯得比較簡單，但是使學生學起來有一定的難度，因為知識點較多，一共有五個。
分別是分數(shù)的意義、分數(shù)各部分的名稱和含義、以及分數(shù)單位和單位“1”的含義等。而理解分數(shù)的意義是這節(jié)課的教學重點，也是學生的學習重點。這節(jié)課教學難點是單位“1”的理解。學好這節(jié)課是后面學習真分數(shù)和假分數(shù)、分數(shù)基本性質(zhì)以及分數(shù)應用題的重要前提，對以后學習有關分數(shù)知識有著舉足輕重的作用。
教學目標：
(1)通過直觀教學和操作等活動引導學生經(jīng)歷探究分數(shù)意義的過程，理解單位“1”的含義，初步掌握分數(shù)的概念
(2)在活動中培養(yǎng)學生分析、綜合、比較、抽象、根據(jù)等初步的邏輯思維能力
(3)體驗學習數(shù)學的成功和愉悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感
教學重點：
分數(shù)意義的歸納與單位“1”的理解
教學難點：
把多個物體組成的一個整體看作單位“1”
教學準備：
每小組一張圓形紙片，一條一分米長的線段，6個正方體，8個蘋果圖
二、說教法、學法
1、教法
“分數(shù)的意義”一課，是小學數(shù)學概念教學比較抽象，學生較難理解的特點，為能使學生較好地理解掌握這一內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學。教學中充分利用直觀演示，遵循概念教學的'原則，啟發(fā)引導學生由感性認識到理解認識，由具體到抽象，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性、發(fā)展學生的思維能力。
2、學法
古人云：“授人一魚，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無窮”�，F(xiàn)代教學認為教學的任務不僅是傳授知識，而重要的是教給學生獲取知識的方法。因此，在教學中特別注重加強對學生學法指導。
(1)通過教學使學生掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法，為了使學生建立清晰的分數(shù)意義概念，為學生提供了豐富的感性材料。
(2)引導多種感官參與學習，培養(yǎng)學生良好的觀察能力、分析能力。
三、說教學程序
(一)談話導入，由舊引新
首先，通過激趣談話問學生：把蛋糕分給4個學生，怎樣分大家才滿意?根據(jù)學生的已有經(jīng)驗，很快回答是14，然后出示一個不平均分的蛋糕圖，問：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進行比較，得出：分數(shù)是建立在平均分的基礎上。
(二)探究新知，建構(gòu)概念分4個環(huán)節(jié)來探究
1、獨立動手做分數(shù)
如果用圖表示14，100個人會有100種表示方法，老師為你們每組提供了一些材料，你們能分別表示出它的14嗎?
本環(huán)節(jié)充分利用“分數(shù)初步認識”中學到的知識，通過對具體、形象的實物圖片的觀察，學生親自動手操作，參與獲得知識的過程。
2、動手操作，感知意義
學生分五人一組，每組有一套學具，然后讓學生選一種材料自己動手創(chuàng)造分數(shù)，并提出學習要求。學生操作，匯報交流展示學生把不同物體看做一個整體所創(chuàng)造的分數(shù)。
本環(huán)節(jié)在大量感性認識基礎上，充分調(diào)動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動。
3、觀察比較、抽象單位“1”
思考：你們能給平均分的對象分分類嗎?
引導生歸納：一個物體，一個計量單位，一個整體都中可以用自然數(shù)“1”來表示，通常叫做單位“1”。
討論：單位“1”為什么要加引號?它同自然數(shù)1的意義一樣嗎?
你能舉例說說我們生活中哪些可以看作單位“1”。
本環(huán)節(jié)，通過小組討論比較異同，全班交流，全面具體地感知單位“1”，這是理解分數(shù)意義的關鍵。
4、抽象概括、歸納分數(shù)的意義
(1)學生嘗試自己歸納分數(shù)的意義。
(2)理解“若干”一詞的意義。
(3)結(jié)合學生發(fā)言，板書分數(shù)的意義。
本環(huán)節(jié)引導學生由感性認識到理性認識，由具體到抽象，逐步深化，理解分數(shù)的意義。
四、分層練習，鞏固深化。
為鞏固所學新知識，設計了基礎練習和拓展練習，貫穿“講練結(jié)合，練為主線”的教學原則，通過鞏固學生對新知識理解掌握，發(fā)展學生的思維能力。
五、引導反思，全課小結(jié)
今天這節(jié)課你有哪些收獲?對自己的學習滿意嗎?請說說自己的感受和體驗。
五年級數(shù)學說課稿 篇2
教學內(nèi)容：
小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化(《現(xiàn)代小學數(shù)學》第八冊)．
教學目的：
1．理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；
2．通過觀察、操作、概括、總結(jié)，培養(yǎng)學生思維能力；
3．教育學生養(yǎng)成細致認真的學習習慣．
教學重點：
在總結(jié)、歸納“規(guī)律”的過程中，培養(yǎng)學生的概括能力．
教學難點：
熟練運用“規(guī)律”解決問題．
教學用具：
電腦輔教軟件，實物投影，填數(shù)用表，數(shù)學卡片和一個鈕扣．
教學過程：
一、復習檢查：
1．出示數(shù)位順序表：
問：(1)說出每個數(shù)所在數(shù)位，并表示多少？
(2)看這個表，說明哪兩個數(shù)位間進率是10，或者進率是100？
2．注意觀察(電腦演示)
2.576＜25.76＜257.6
(1)將25.76的“.”向右移一位，變成257.6．
問：1)你看到了什么？
2)比較25.76與257.6的大�。�
(2)將25.76的“.”向左移一位，是2.576．
問：1)你看到了什么？
2)比較25.76與2.576的大小．
二、導入：
看來小數(shù)點的位置直接影響了小數(shù)的大小，那么小數(shù)點位置的移動，會引起小數(shù)大小的怎樣的變化呢？今天我們就一起研究這個問題(出示題目)．
三、新授：
(一)下面我們以小組合作的方法研究這個問題．
1．(每組一個學具袋一個表)，請組長分工，大家一起利用學具按照表上的要求，邊擺邊填，并找出規(guī)律．
2．反饋．
3．說說填表的方法
把0.6小數(shù)點向右移一位，0.6m→6m=600cm．
把0.6小數(shù)點向右移二位，0.6m→60m=6000cm．
把0.6小數(shù)點向右移三位，0.6m→600m=60000cm．
4．獨立思考：將0.6m→6m，0.6m有什么變化？
0.6m→6m原數(shù)擴大10倍．
0.6m→60m原數(shù)擴大100倍．
0.6m→600m原數(shù)擴大1000倍．
5．你怎樣看出從0.6m→6m，原數(shù)擴大了10倍？還可以怎樣想？
�、僖驗�6m的6在個位，0.6m的6在十分位，個位和十分位進率是10，所以原數(shù)擴大了10倍．
�、谶�因為0.6m=60cm，6m=600cm，600cm是60cm的10倍．0.6m變成6m，原數(shù)擴大10倍．
6．從0.6m→60m，擴大100倍，道理是什么？從0.6m→600m，擴大1000倍，道理也相同．
7．根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的，你能概括出小數(shù)點右移，原數(shù)怎樣變化？
小數(shù)點右移一位，原數(shù)擴大10倍．
小數(shù)點右移二位，原數(shù)擴大100倍．
小數(shù)點右移三位，原數(shù)擴大1000倍．
8．老師板書“右移擴”．
(二)
1．還有沒有不同的移動方法？
2．反饋：
小數(shù)點左移一位，0.6m→0.06m，0.6m縮小10倍．
小數(shù)點左移二位，0.6m→0.006m，0.6m縮小100倍．
小數(shù)點左移三位，0.6m→0.0006m，0.6m縮小1000倍．
3．你怎樣看出0.6m→0.06m，縮小10倍？還可以怎樣想？
4．同組互相說其他道理．
5．根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)，請你說說小數(shù)點左移，原數(shù)怎樣變化？
左移一位，原數(shù)縮小10倍．
左移二位，原數(shù)縮小100倍．
左移三位，原數(shù)縮小1000倍．
6．老師概括并板書“左移縮”．
(三)
1．根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，我們可概括出原小數(shù)點位移的規(guī)律是：
2．小組熟讀規(guī)律．
3．老師有一問題，請教大家．
(1)把0.6的小數(shù)點右移一位，為什么不寫成06？板書：06
(06是6，沒有小數(shù)部分，0省略不寫．)
(2)把0.6的小數(shù)點左移一位，為什么不寫成.06？板書：.06
(因為整數(shù)部分沒有數(shù)，要補0占位．)
(四)小結(jié)：通過剛才的.學習，我們不但發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，而且還應記住在移動小數(shù)點時要注意添0去0的問題．
四、鞏固練習．
(一)選擇正確答案的序號，填入中：
1．把0.09擴大100倍，小數(shù)點應向
1．左移二位
2．右移二位
2．把3.72縮小100倍，小數(shù)點應向
1．左移二位
2．右移二位
(二)根據(jù)箭頭指向，請說明小數(shù)點是怎樣移動的？引起原數(shù)怎樣的變化？
(三)電腦出示練習
1．師出生答：34.81→3.481 1.34→134
2．師出生答：(可進行比賽游戲)
3．師出生答：24.056×1000÷1000=24.056
478.32÷100×1000=4783.2
五、小結(jié)：
這節(jié)課大家學得不錯，下面老師給大家講一個故事，故事叫——
小數(shù)點的悲劇
有一著名宇航員獨自駕駛“連萌一號”在太空中作業(yè)，當他圓滿完成任務返航途中，突然飛船發(fā)生了不可解決的故障，原因是由于檢查員的疏忽點錯了重要數(shù)據(jù)的小數(shù)點．在人生最后兩個小時里，這位勇敢的宇航員沒有悲傷，而是堅持工作著．最后他在與女兒訣別時說：“我要告訴你，我親愛的女兒，我也要告訴全世界的小朋友，一定要認真對待學習中每一個數(shù)，每一個小數(shù)點，不要再讓小數(shù)點的悲劇發(fā)生了！”“連萌一號”消失了，這場小數(shù)點的悲劇結(jié)束了，但是請同學們牢記住這位宇航員的話吧！
下課！
五年級數(shù)學說課稿 篇3
師：我們今天要來研究2和5的倍數(shù)的特征�？墒亲匀粩�(shù)那么多，我們能一個一個研究嗎？
生：不能。那樣的話永遠也研究不了，自然數(shù)太多了，是無限的。
師：那怎么辦呢？
（同桌討論）
生：我們可以先研究小范圍里面的數(shù)。再推廣。
師：他的想法真棒！那我們就先確定一個比較小的范圍1-100，看看這100個數(shù)里2和5的倍數(shù)有哪些特征。
師：同學們通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)了1-100中所有5的倍數(shù)個位上的數(shù)字都是5或0。那么在所有的自然數(shù)中，是不是5的倍數(shù)都有這個特征呢？
生：（凌亂地回答）是！
師：肯定嗎？這只是我們的——猜測。要證明這個猜測對不對，我們還要進一步驗證。那如何驗證呢？有那么多自然數(shù)��？
�。ㄍ烙懻摚�
生：可以找一個數(shù)看一看。
師：找怎樣的數(shù)呢？怎么看一看呢？誰能說得更明白呢？
生：就是找一個末尾是0或者5的數(shù)，然后除以5看看，能不能除得盡。
師：哦，如果找不到這樣的數(shù)，那說明——在大范圍里面也適合。
如果找得到這樣的數(shù)，那就是有了反例，說明——在大范圍里面不適合。
�。▽W生在本子上舉例）
……
師：我們舉了大量的例子，沒有找到反例。那現(xiàn)在我們可以得出怎樣的結(jié)論了呢？
生：所有5的倍數(shù)，個位上的數(shù)字都是5或0。
師：誰能完整地說一說呢？在怎樣的范圍內(nèi)呢？
生：在自然數(shù)中，個位上的數(shù)字是5或0，那這個數(shù)一定是5的倍數(shù)。
師：當然，我們研究的是不是0的自然數(shù)。
……（練習）
師：我們已經(jīng)找到了5的倍數(shù)的特征，并能靈活運用了。那我們來回想一下，我們是怎樣來研究5的倍數(shù)的特征的呢？
�。ㄍ烙懻�，教師巡視并啟發(fā)）
生1：我們先確定了一個范圍。
師：為什么呢？
生1：因為不確定范圍的話，數(shù)太多了，不可能研究得完。
生2：我們找到了這個范圍內(nèi)5的倍數(shù)特征后，就把范圍擴大到所有不是0的自然數(shù)，進行了猜想。
生3：猜想后，我們又進行了驗證。
師：我們是用怎樣的.方法進行驗證的呢？
生4：舉例�？纯从袥]有反例。
師：說得真好，最后我們才得出了結(jié)論——在所有不是0的自然數(shù)中，5的倍數(shù)的特征是個位上5或0。然后運用這些結(jié)論能快速判斷。
師：誰能完整地把這個研究過程說一說呢？（同桌說——全班說）
……
師：那2個倍數(shù)特征我們怎么研究呢？
生：也是先確定范圍，尋找一定范圍內(nèi)的2的倍數(shù)特征。然后擴大范圍，舉例，尋找反例，最后得出結(jié)論。
師：那我們就用這樣的研究方法，四人一小組開始研究2的倍數(shù)的特征。
五年級數(shù)學說課稿 篇4
一、說教材
在學習《稍復雜的方程(二)》之前，學生已認識字母表示數(shù)的意義作用，并初步了解方程的意義和等式的基本性質(zhì)，并能運用它解簡易方程。這一課時是對前面知識的提高深化，也是列方程，解方程內(nèi)容的深化，是本單元的學習重點，也是難點。
根據(jù)對教材的分析及對學情的把握，我把本節(jié)課的教學目標擬訂為：
二、說教學目標
1、認知目標：初步學會列形如ax+bc=d的方程解決一些簡略的實際問題。
2、能力目標：培育學生用多種方法解決問題的能力。
3、情感目標：使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的接洽。
根據(jù)五年級學生的認知發(fā)展水平以及學生的實際情況，我把本節(jié)課的重點定為：學會解形如ax+bc=d的'方程。教學難點定為：列方程和解方程
三、說教法學法
數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。所以在這節(jié)課中我采用了激、導、探的教學方法。讓學生帶著問題學、在探索中學、在合作交流中學。在教學中積極培養(yǎng)學生的學習興趣和動機，明確學習目的。
課堂教學是教學的主渠道，根據(jù)教學要求，我將教學過程分為以下四部分：創(chuàng)設情境，導入新課——合作探究，自主建構(gòu)——鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新——回顧總結(jié)，完善認知。
四、說教學流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
我創(chuàng)設了一個“學校舉行運動會”的情境,接著向?qū)W生出示問題：為了給運動員加油助威，我們班買了10個鼓掌板和20個拉拉球，已知每個鼓掌板3.5元，每個拉拉球2.5元，一共花了多少元？（在這里我主要是讓學生說出數(shù)量關系）接著出示圖片說：運動員比賽很辛苦，所以老師還給他們買了水果。再提問：你從圖片中獲得了什么信息？（蘋果和梨各買了2千克，共花了10.4元，已知梨每千克2.8元）你能提出什么數(shù)學問題？怎么解決這些問題？從而提出學習目標：
�。�1）、根據(jù)應用題的數(shù)量關系列出比較復雜的方程解決問題。
�。�2）、求比較復雜的方程的解的方法。
并板書課題：稍復雜的方程（二）
讓學生熱情投入到解決問題中來。提出學習目標讓學生知道學什么，有助于學生掌握正確的學習方法，總結(jié)失敗原因，發(fā)揚成功經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的學習習慣。
�。ǘ┖献魈骄�，自主建構(gòu)
這一環(huán)節(jié)是是本課的中心環(huán)節(jié)。為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生的主體作用，我安排這樣的幾個小環(huán)節(jié)。
1、獨立探究
讓學生獨立嘗試列出比較復雜的方程解決問題，我會留給學生充足的時間，便于學生思考解答。
2、小組合作，集體反饋
我把學生分成4個人一個小組進行討論，交流方法，再各組派代表在全班進行交流。
3、教師講評，優(yōu)化算法
在解答過程中，學生可能會出現(xiàn)幾種算法，有的直接列算式，有的設未知數(shù)列方程，我對他們的方法都給予肯定。但是及時引導他們，直接列式計算比較麻煩，引導他們進行算法優(yōu)化。我再根據(jù)他們的回答進行板書：
設蘋果每千克x元。
�。�2．8+x）×2=10.4
�。ò研±ㄌ柨醋鲆粋�整體，先同時除以2）
在這個階段，我讓學生平等參與學習，討論。放手讓學生主動學習，探索解決和計算方法，鼓勵學生獨立思考，充分發(fā)揮了合作學習的作用。使學生的探究能力、自學能力得到了相應的提高。
�。ㄈ╈柟虄�(nèi)化，拓展創(chuàng)新
學生學習新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習加以鞏固、提高，形成技能，發(fā)展智力。因此我讓學生做了多種形式的練習。
1、單一練習題
在這里我設計了三個方程，讓學生進行計算。（老師這里也有三個方程，你能幫我解決嗎？）：
2×3.2＋2x＝18.4
5x－4×1.25＝7.5
2(x＋1.5)＝8
2、鞏固練習題
接下來第二個練習，我讓學生完成課本練習第1、第2、第4題。第2題要求學生看懂圖意，列出方程，同樣用算術法解答。第四題讓學生交流討論，列方程解答。這些練習有助于學生掌握數(shù)量關系，培養(yǎng)學生根據(jù)具體問題的特點，靈活選擇比較簡單的算法，進而在提高解決實際問題能力的同時，培養(yǎng)學生思維的靈活性。
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y(jié)，完善認知
第四部分是回顧總結(jié)，完善認知。最后請學生談一談，通過這一節(jié)課的學習，你有什么收獲？從中滲透學習方法的指導，引導學生一起總結(jié)列方程解決問題的步驟：
1、首先讀懂題意，理清數(shù)量關系，找出等量。
2、根據(jù)等量關系列出方程。
3、求解。
4、驗算并寫出答語。
五、說板書設計
稍復雜的方程(二)
設蘋果每千克為x元，則
�。�2．8+x）×2=10.4
2．8+x=5.2
x=2.4
�。ò研±ㄌ柨醋鲆粋�整體，先同時除以2，再求出未知數(shù)x的值。）
這節(jié)課在板書設計上，我力求簡潔明了，突出重點，抓住特點。使學生很容易記住列方程和解方程的步驟。最終達到概括、鞏固、提高的教學目的。從而不斷完善學生的認知結(jié)構(gòu)。
總之，整節(jié)課的教學內(nèi)容設計上力求體現(xiàn)：數(shù)學的教學內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的這一理念。在學習方式上力求體現(xiàn)：自主探索、合作交流這一理念，同時也讓學生體會到算法的多樣性。在教學評價上：我不僅關注計算方法的得出，更關注學生積極參與、主動探究知識的學習過程。
我的說課完畢，謝謝大家！
五年級數(shù)學說課稿 篇5
一、說課內(nèi)容
北師大版數(shù)學五年級上冊數(shù)學與生活迎新年
二、說教材
�。ㄒ唬┍竟�(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用及結(jié)構(gòu)特點
本節(jié)課屬于綜合應用的內(nèi)容，通過課堂的學習將本冊前幾個單元分數(shù)的再認識，可能性等知識加以整合，進一步加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活問題的結(jié)合，以提高學生綜合實踐的能力。本節(jié)課教材中安排的3個活動：節(jié)日里的活動，長跑接力和有獎游戲，都具有很強的現(xiàn)實性，趣味性與挑戰(zhàn)性，能較好的拓展學生的視野，提高學生數(shù)學應用的意識，綜合利用所學知識解決實際問題的能力。
。
(二)、教學目標
1、利用所學分數(shù)再認識,可能性等知識進行綜合運用，解決一些實際問題。
2、在生活中挖掘數(shù)學問題,尋找數(shù)學問題,體會數(shù)學在日常生活中的應用。
3、在活動過程中，培養(yǎng)學生獨立思考，合作交流傾聽表達等能力，促使學生思維能力得到進一步發(fā)展。
4、通過活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活，解決問題，在游戲中讓學生體會成功的喜悅，激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)良好習慣。
(三)、教學重難點
重點: 利用所學分數(shù)再認識,可能性等知識進行綜合運用，解決一些實際問題。
難點: 培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活，解決問題的能力.
三、說教法
以“學生是學習的主人”為基本概念，讓學生在教師富有啟發(fā)性的語言中，自主探究、合作交流，獲得知識與發(fā)展。
四、說學法
（一）學生學習情況分析
在學習本課內(nèi)容前已經(jīng)已經(jīng)學習了分數(shù)的再認識，倍數(shù)與因數(shù)，以及用分數(shù)表示可能性大小等知識，本課的教學主要是運用前面所學的知識進行綜合應用。因為有很多的學生對于以上所學知識能理解，所以在實際生活中運用這些知識解決實際問題，還有待在活動中鞏固和提高
（二）學法指導
1、自主探究法
在具體的生活情景中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題、運用問題的過程，體驗探索成功的喜悅。
2、合作交流法.
課上設計同桌互說、集體匯報等交流活動，完善學生的想法，構(gòu)建自己獨特的解決問題的方法。
五、教學流程
（一）談話導入
師:同學們在愉快的學習中即將迎來新年，新年里你們一定會計劃做許多事情，說給同學們聽一聽。
生：我要練習跳舞。
生：我要去商店買東西。
生：我要學畫畫。
生：我要回奶奶家。
生：我要回姥姥家。
生：我要和老師、同學開聯(lián)歡會
……
師：可見同學們在迎新年的這個節(jié)日里想做的事情太多了,那么同學們想不想淘氣、笑笑班節(jié)日里的活動呢?
生齊:想
師:那就讓我們共同走進淘氣、笑笑班迎新年的'活動(板書課題:迎新年)
[從學生的生活實際出發(fā),有利調(diào)動學生的學習積極性和探究知識的欲望]
(二)探究活動
活動之一:迎新年
師：請看淘氣和笑笑班所有同學節(jié)日里的活動。
�。≒PT出示教材第91頁的表格）
生:仔細觀察PPT中的表格
師:從表格中你能獲取什么數(shù)學信息？
生:……
師:根據(jù)大家獲取的信息能提出哪些數(shù)學問題呢?
生:自由提問題.大家合作解決這些問題.從而把表格填完整.
生：表格中應分別填3/10 、1/5 3/20 1/4 1/10
[根據(jù)表格,學生能夠自主提出問題,解答問題.因而教師要充分相信學生,給予他們充分的時間和空間]
活動之二：長跑接力
師：剛才對我們對淘氣、笑笑班新年里的活動進行了統(tǒng)計、分析，可我們學校新年也有活動安排，那就是準備舉辦一次長跑接力活動。共有5個接力點，你想一想，5個接力點的位置應該在哪里？（生都陷入了沉思，稍候有一小男孩舉起了手）
生1：老師，這5個接力點包括起點和終點嗎？
生2：我認為包括，圖中加上起點和終點共5個點，不正好嗎？
生3：我認為5個接力點不包括起點和終點。你看吧，如果包括，那中間一共才3個點。
生4：就是，剛才題中說的是5個接力點，絕對不包含起點和終點。（迫不及待）
（這時，下面很多同學發(fā)出了“就是”的聲音，都同意生3與生4的看法）
師:五個接力點都在長跑路線上,請根據(jù)下表確定位置.(PPT出示書中插圖)
距起點的距離占全長的幾分之幾
第1接力點
1/4
第2接力點
1/3
第3接力點
1/2
第4接力點
2/3
第5接力點
3/4
�。▽W生們有的拿鉛筆先試著輕輕地分著，畫著，像是在估計著調(diào)整著，有的是拿著尺子在量線路的長度，還有的標過又用橡皮擦擦重新又開始算……）
師：現(xiàn)在誰能來說一說你是如何想的，如何做的。
生1：我是根據(jù)分數(shù)進行估計的。
生2：我是用眼睛大致估計的。
……
師:課件上做的有可以拖動的點，點著它并拖動就可以放在線路的任意位置。
師：大家覺得這五個接力點確定得公平嗎？
生：討論一翻后認為不公平.
師：怎樣設計才公平呢?
生討論后匯報：如果線路的總長為整體1，那每個接力點的位置該是
生1：1/6、2/6、3/6、4/6、5/6
生2補充：1/6、1/3、1/2、2/3、5/6。
師：根據(jù)學生的回答演示5個公平接力點的位置.
[充分發(fā)揮學生集中的智慧,利用多次討論來解決接力點的設計位置,探討接力點設計的是否合理等問題,培養(yǎng)了學生的合作意識和合作推理能力]
活動之三:有獎游戲。
師：新年里的活動可真豐富，許多有獎游戲等著大家來選擇呢？
（媒體出示課本第92頁活動（2）的內(nèi)容）
師：你覺得哪個游戲得獎的可能性大？你愿意參加哪個游戲？
生1：我選第3個游戲，因為得獎的可能性大。
師：那它得獎的可能性是多少呢？
生：2/4。
生2：也可以是1/2。
師：其它2個游戲的得獎的可能性是多少呢？
生5：第一個紅球的可能性是1/10,綠球的可能性是1/5。
生6：我認為第二個游戲得獎的可能性較難得出。
師：為什么？
生6：因為每場電影的人數(shù)是不同的，所以難以確定得獎率。
師：那你們最愿意參加哪個游戲？
�。ê芏嗤瑢W都選擇游戲3）
(三)知識的運用
師：昨天讓大家調(diào)查生活中的有獎游戲，讓我們把調(diào)查的內(nèi)容在小組內(nèi)交流一下，看哪一種游戲最有吸引力。
生:匯報交流
(四)總結(jié)與布置作業(yè)
這節(jié)課我們在迎新年的一個個游戲活動中用學過的知識解決了那么多的問題。大家學以致用，真了不起！課下請你也來設計一個有吸引力的游戲？
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