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二年級語文說課稿

時間:2022-02-06 03:13:29 說課稿 我要投稿

有關二年級語文說課稿集合8篇

  作為一名老師,時常需要用到說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的二年級語文說課稿8篇,歡迎閱讀與收藏。

有關二年級語文說課稿集合8篇

二年級語文說課稿 篇1

  一、說教材

  今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書語文二年級下冊第十四課《小馬過河》,這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,不知是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索,采用簡潔生動的語言,使學生懂得做事不能只聽別人說,要動腦筋想想,親自去試試才行的道理。

  二、說學情

  二年級的學生閱讀能力還不是很成熟,注意力也不能始終集中在課堂上,因此我采用圖文并存的方式來吸引學生,從而使學生們愛上學習,愛上語文。

  三、說教學目標

  遵循課標重在培養(yǎng)和提高學生人文素養(yǎng)的理念,根據(jù)二年級學生愛讀童話,能初步讀懂童話的特點,我確定本節(jié)課的教學目標是:

  1.知識與技能:認識馱、磨等生字,理解相關詞語。

  2.過程與方法:能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  3.情感態(tài)度與價值觀:引導學生知道做事不僅要動腦筋想,而且要勇于試,初步懂得“實踐第一”的道理。

  四、說教學重點、難點

  依據(jù)以上教學目標,我確定本節(jié)課的重點是學會本課生字新詞,讀懂課文,那么如何理解文中老馬對小馬說的話,明白其中蘊含的道理,便成了本課的難點。

  五、說教法、學法

  為了突出重點,巧破難點,順利實現(xiàn)上述三維目標,在教學方法上我采用了“以讀促悟”法,通過朗讀讓學生自己產(chǎn)生疑問解決疑問,在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學生的學習方式,我摒棄了傳統(tǒng)教學的“以教為主”,采取了“以學生自主探究,合作學習”為主,以“教師的適時引領”為輔的新型學習,目的是在愉悅的氛圍中,學生能輕松掌握所學知識,進而能更加喜愛語文的學習。

  六、說教學流程

  我將本課的教學流程分五個環(huán)節(jié)進行:

  第一個環(huán)節(jié):激趣導入,啟發(fā)質(zhì)疑

  上課伊始,我首先出示一條謎語,引導孩子打一動物名稱,如此激趣的導入新課,使孩子在輕松的猜謎活動中感受到學習的快樂,體驗到了老師更像一個共同學習的伙伴,接著出示小馬,問:誰能有禮貌的和小馬打個招呼?通過剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離,仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊,即揭示課題《小馬過河》。啟發(fā)質(zhì)疑,看到這個課題,你有什么問題想問問小馬嗎?通過前面的鋪墊,孩子們覺得小馬就在我們當中,又通過剛才的問題“一石激起千層浪”,孩子們的興趣被激發(fā),問題匣子被打開了,這時孩子們的.思想也很自然地被引入到積極主動的學習氛圍之中。

  第二個環(huán)節(jié):初讀課文,探究識字

  對于二年級的小學生,已經(jīng)學過幾十篇短小有趣的課文了,因此在識字認字方面,已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗方法,這里我對學生提出了自學要求:

  在反饋中,我用認—帶—找三步進行,“認”拿出生字卡片與大家一起學習!皫А蹦闶怯檬裁春棉k法來記住這些生字的,一個學生的方法變成大家共有的,達成知識共享!罢摇崩蠋煖蕚渥种i,如一個人白頭發(fā)原來是個老伯伯(伯),等等,這樣學生在游戲中嘗到了探索的快樂,體驗到了成功的喜悅。

  第三個環(huán)節(jié):以讀代講,品文析句

  在這一環(huán)節(jié)中以讀為主,我會引導學生以不同的形式反復讀文,如,指名讀、默讀、跟讀等。

  “書讀百遍,其義自見”,只有這樣學生才能在讀中感悟,在讀中理解,才能達到簡簡單單教語文的目的,這期間隨著教學的推進,圖文并存的出示,讓學生進入情境,感知情境,進而扮演故事中的不同角色,讀出應有的語氣。

  第四個環(huán)節(jié):研讀課文,解疑感悟

  《小馬過河》這篇童話故事的關鍵就在面對同一條河,老牛說很淺,剛沒小腿,松鼠卻說河很深,能淹死人,兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難,那么河水到底是深是淺?為什么?弄清這個原因是學生正確感受此篇文章的客觀因素。因此,讓學生通過討論確定答案,教師充當學生的引導者,將深奧的道理淺顯化,生動、形象地讓學生感觀到:牛說很淺松鼠說很深,而小馬親自試試,卻發(fā)現(xiàn):即不像牛伯伯說的那么淺,也不像松鼠說的那么深,進而使學生深刻地領悟文中所揭示的道理,理論支點是:從文中來,到文中去,跳出文本,實現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。

  第五個環(huán)節(jié):總結全文,拓展延伸

  這一環(huán)節(jié)分兩步進行:一學生自由朗讀課文,目的是使學生達到熟讀成誦,更是對學生學文情況的有效檢驗,二說寫結合,提出這樣一個問題:小馬過河回來后會對老牛,松鼠,媽媽說些什么呢?這一問題的提出,既培養(yǎng)了學生的想象力,又使學生說的能力得到提高,寫的能力得到訓練,“讀說寫”三者的有機結合是學生語文能力的有利保障。

  以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,雖然我已經(jīng)做到了認真準備,精心設計,但其中還定有不完善之處,敬請大家多提寶貴意見。

二年級語文說課稿 篇2

  今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第3篇課文《月亮灣》。課文描繪了一幅秀麗的田園風光圖,展示了社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃的動人景象。課文語言優(yōu)美,充滿美感,是一篇培養(yǎng)學生語言感悟能力、陶冶學生審美情趣的好材料。根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念,我確定如下教學目標:

  1、知識技能目標:運用已有的識字經(jīng)驗和方法,學會“繞、映”等十個生字,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。

  2、過程方法目標:以學定教,通過創(chuàng)設情境,引導學生結合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思,培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

  3、情感態(tài)度目標:欣賞月亮灣的美麗景色,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  其中,根據(jù)第一學段的要求,1、2兩個目標是教學重點,由于學生對“月亮灣”缺乏感性認識,要在語言文字中把握所蘊涵的情感,有一定困難,因此體會月亮灣的美麗,深化學生的閱讀感受是教學難點。

  我準備安排二課時引導學生達到預設的學習目標。

  第一課時:引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利,通過圖文對照,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗;在語境中認識生字,指導學生端正、勻稱地書寫“灣、緩”等六個生字。

  下面,我著重講第二課時的教學: (第二課時)

  第一環(huán)節(jié):復習導入,整體感知

  我先引導學生有感情朗讀“倒映、燦爛、朝霞”等由生字組成的.新詞,并相機地進行正音,接著啟發(fā)學生交流初讀課文后對月亮灣所了解的知識,然后通過教師形象生動的導入語和歡樂的音樂渲染,引導學生再次走進文本,走近月亮灣。

  第二環(huán)節(jié):精讀感悟,悟中生情

  1、 在學生自讀第一段,交流體會:我家就在月亮灣,那兒是個美麗的村子。指導學生有感情朗讀。

  2、閱讀是學生的個性化行為,重在自悟。課文的第二段是寫月亮灣最具體的一段,是全文的重點。我將以合作交流的方式突破難點。先立足于學生自己體會,以一個開放性的問題“月亮灣到底美在哪里?”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子,再說說美在哪里。在全班交流時,以學定教,隨著學生的交流相機出示詞句,根據(jù)學生的發(fā)言適時點撥。

  本自然段中詞語的難點是”倒映”一詞, 我估計學生對此較難理解,因此在交流“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山”一句時,我先用多媒體出示課文插圖,聯(lián)系《小池塘》一文請學生指一指“倒影”,根據(jù)回答引導學生注意觀察水中的倒影。此時,教師邊敘述邊配以動作“河上有石橋,小河邊有綠樹、青山,這樣倒過來,”引導學生理解“倒映”一詞,通過直觀感受,學生就很容易地區(qū)分了“倒影”與“倒映”,同時還感受到月亮灣水清如鏡的美。

  本自然段中修辭的難點是“開滿了桃花”一句,我先出示句子,在充分朗讀的基礎上,請學生發(fā)揮想象“在你們心目中,樹上開滿了桃花,遠遠望去,該是怎樣的情景?”估計學生會說“粉紅的云”之類的回答,再請學生聯(lián)系生活體驗來說說朝霞是怎樣的?扣住“燦爛”一詞,然后請學生說說把桃花比作朝霞有什么共同點?估計學生能從顏色粉紅、形狀一團團,感覺都很美來比較,最后出示圖片進一步感知,此時,朗讀訓練也就水到渠成,能真正讀出美的味道。

  其他詞句類似處理?紤]到全文要背誦,學生的回答是零星的、瑣碎的,因此請學生再讀讀第二段,找找表方位的詞,這一過程其實是在整理作者的敘述順序“小河—河上—河里—河岸—過橋”,幫助學生理清思路,便于記憶。

  3、課文的第三自然段寫了村后的景色。教學時,先讓學生讀讀文本,通過看圖,抓住“一片”感知茶樹的多。借助歌曲<采茶舞曲>,感受茶園豐收人們的喜悅和采茶姑娘的快樂,通過指導朗讀,讀出自己獨特的感受。

  4、最后,讓學生齊讀二、三段,請學生說說村子的美麗與月亮灣有什么聯(lián)系?從而引導學生發(fā)現(xiàn),正因為河水繞村緩流,才有清清的河水,游來游去的魚兒,才可以浸潤岸邊的綠樹、桃花,才可以灌溉村前的農(nóng)田、村后的茶園,才有了茶園的笑聲。因此,這不僅是月亮灣的得名,更是美麗的主要原因。

  在指導有感情朗讀課文時,我讓學生帶著“自己就是月亮灣的一員,正在向別人介紹自己村子的美景”的這樣一種情感進行練讀,配以月亮灣的美景和悠揚的音樂,學生朗讀時自豪、喜悅的感情就自然而然地流露出來,對情感的體會也得到提升。

  第三環(huán)節(jié):個性作業(yè),拓展延伸

  語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”,為此,我還布置了自選課外作業(yè):1、畫一畫月亮灣的美景。2、當小導游領父母或同學到畫中的月亮灣去走一走。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的,讓學生個性作業(yè),可以提高學生的語文素養(yǎng)。

  四、識寫生字,探究入微

  出示“繞、朝”兩字,請學生自學筆順表,在交流字形時,我從旁點撥和指導,邊示范板書,繞:注意右半部分上面的筆順是橫、斜鉤、撇,不要多點。朝:要左右各半,,左邊下面的十,橫要變成提,要寫得美觀勻稱。在學生書寫時,我巡視指導,糾正寫字姿勢,教育學生“提筆既是練字時”,培養(yǎng)良好的書寫習慣。

  板書設計:

  月亮灣

  美麗

  以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設,在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成,

  以學定教,順學而導,最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達到“無為而治”的教學境界。

二年級語文說課稿 篇3

  【解析教材】

  首先我來分析一下教材,《數(shù)星星的孩子》這篇課文內(nèi)容是小學語文二年級下冊第八單元的首篇文章,寫的是張衡小時候數(shù)星星,善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),長大成了一位著名的天文學家的故事,是一篇容語文知識、思想啟迪、天文常識于一體的好文章。

  本課教學是第一課時內(nèi)容 ,據(jù)此,我把本課的教學目標確定為:

  【教學目標】

  1、認知目標:能夠認識本課“撒”、“玉”等9個生字。

  2、能力目標:能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;學習分角色有感情地朗讀課文;體會故事的情趣和蘊含的道理。

  3、情感目標:學習張衡善于觀察、善于思考的好習慣,激發(fā)學生對宇宙奧妙探索的興趣。

  我把本課的教學重點設為:

  【教學重點】

  認識生字,分角色有感情的朗讀課文

  【教法學法】

  本課我采用的教學方法是開放式教學,同時注重字詞的積累。課前利用猜謎語和說帶星字的詞語等一些小游戲也是為了激發(fā)學生學習的熱情。在生字教學環(huán)節(jié),二年級的學生已不同于一年級的'學生需要手把手教學。他們有能力借助拼音認識新字,因此開始我就讓他們自己去找不認識的生字,找到之后再借助拼音識字。之后又指名認讀,讀對的可以帶讀,通過帶讀這一手段激發(fā)了學生學習生字的愿望。接著我又鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)一些識字方法,這也加深了學生對生字的印象。后來的打亂順序認字及開小火車認字即是在幫助鞏固生字也是在檢查他們自主識字情況。在文本解讀方面我也是遵循一點讓孩子們在讀中悟,在讀中感。所以我采用了老師范讀,學生默讀,分角色扮演讀和全班齊讀等方式來讓學生體會文字的優(yōu)美,體會故事的有趣性,體會張衡從小就愛觀察,愛思考,善于發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  總之本節(jié)課的教學還存在很多不足之處,請各位去領導多多指正。

二年級語文說課稿 篇4

  【說教材】

  《可愛的西沙群島》是一篇寫景的講讀課文。作者用準確生動的語句,按海水、海底、海灘、海島的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風光和富饒的物產(chǎn)。抒發(fā)了作者熱愛祖國大好山河的情感。全文圍繞“富饒”展開描寫,思路清晰,結構嚴謹,譴詞用語精確而具體。課本選編這篇課文的意圖一、讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒,感受西沙群島風光的美麗。二、是學習課文里的優(yōu)美語言,積累好詞佳句。

  【說教學目標】

  1.指導學生有感情地朗讀課文,想象交流觀察,使學生理解課文內(nèi)容,感受和了解西沙群島的美麗富饒。

  2.能把觀察到的景色用自己的語言表達出來,背誦好詞佳句3、激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的情感。

  【說教學重點】

  課文中描寫西沙群島海水色彩繽紛和海底物產(chǎn)富饒的段落是本節(jié)課學習是重點,

  【說教學難點】

  對于遠離海域的學生來說也是學習的難點。

  【說學情】

  結合學生年齡小以形象直觀認知為主的年齡特征,根據(jù)兒童遠離大海對大海既陌生又新奇的心理特點,教學中我準備利用情境教學法,采用多媒體課件展示西沙群島的美麗風光,豐富物產(chǎn)。指導學生觀察,以圖帶文,以文為本,圖文并茂地突出重點,突破難點。而且本課語言優(yōu)美,詞語準確生動。因此我將從學生學習需要和學習興趣出發(fā)安排,在教師學生文本之間平等對話的過程中充分尊重學生的獨特感受,引導學生多種形式地讀,以讀代講,讀中理解,讀中感悟,讀中積累語言,鼓勵學生的主體地位。

  【說教學過程】

  一、情境激趣,溫故知新

  我們已經(jīng)初讀了《可愛的西沙群島》,這節(jié)課老師將帶領同學們共同走進錄象中的西沙群島,瞧:在風光秀麗的南海邊上的這片島嶼就是西沙群島,它像祖國的南大門是海防前沿的哨所。這里的海水鮮艷明亮,色彩繽紛;海底下數(shù)不清的各種魚群在五顏六色的珊瑚叢中穿來穿去;海灘上有趣的大海龜正在產(chǎn)卵呢,還躺著千奇百怪的貝殼,多有趣。缓u上綠樹成蔭,群鳥紛飛。通過看錄象,聽配樂解說創(chuàng)設情境,引導學生回顧了課文內(nèi)容,體會意味,給生以美的享受,這樣既調(diào)動了學生的感官,使其感悟到文章的形象美和意境美,從而激發(fā)學生進一步學習的欲望。

  二、平等對話,體驗美感

  在學生饒有興趣地看完錄象回顧完課文內(nèi)容后,我便布置學生快速默讀課文1-4段,找出自己喜歡的`段落。培養(yǎng)學生默讀能力。然后用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。邊讀邊動筆畫出能表現(xiàn)出西沙群島美麗和富饒的詞或句,培養(yǎng)學生動筆墨讀書的好習慣。讀后引導學生把畫出的語句在小組內(nèi)與小伙伴讀并想象句子描寫的畫面,從而指導學生合作學習。

  在小組學習后,引導學生匯報。我相機放錄象,把‘五光十色瑰麗無比的海水’“見都沒有見過的各種魚,顏色艷麗形狀奇特的珊瑚”“成千上百的海鳥”等形象展現(xiàn)在學生的眼前,從而增強了沒的感染力,更讓遠離海域的

  孩子們通過直觀形象理解這些生僻的詞句,感受南海海域的秀麗風光豐富物產(chǎn)。在看錄象的同時,我引導學生用簡潔的語言說說看到的內(nèi)容,并就自己喜歡的部分大膽想象,在學習海水一段時,指導學生用“因為————所以”句式說話。這樣既培養(yǎng)了學生的想象能力,語言表達能力,更在創(chuàng)造性地使用教材的基礎上實現(xiàn)了學生與文本之間0距離對話。

  另外,我認為課文中蘊涵的感情,必須通過朗讀傳達出來。因此在學生匯報時,我指導多種形式的讀,如個別讀自己喜歡的部分,齊讀海水的美麗,配樂讀配畫讀海底物產(chǎn)的豐富并試著背誦一兩句喜歡的句子。通過多種形式的讀把學生帶進文章意境中,

  使學生在讀中去體會去感受,去琢磨,不但了解作者說什么,而且與作者心靈相通,在加深理解能力提高朗讀能力的同時,激發(fā)學生對西沙群島的熱愛,從而使學生在欣賞、想象、有感情的朗讀背誦中體會西沙群島的美麗富饒。

  三、搭建平臺,張揚個性

  在引導學生交流學習二——四自然段后,布置學生自主合作根據(jù)愛好把五六自然段用畫一畫,讀一讀,演一演等形式表現(xiàn)出來。小組內(nèi)合作互助,在全班展示時自我評價與他評相結合,為學生搭建自我展示張揚個性的平臺,讓學生體驗到成功的喜悅。

  在整個教學過程中,教師將以引導者,合作者的形象出現(xiàn),不以乏味的說教把知識強加給學生,而讓學生用自己的眼睛去看,用自己的耳朵聽,用自己口去讀,用自己的腦去想,給學生自由感受的空間,并以適當親切的評價語言充分調(diào)動學生學習的積極性和參與意識。使學生在課堂上思維活起來,力求在輕松愉悅的情境中,和諧融洽的氣氛中,朗朗的讀書聲中完成40分鐘的學習。

二年級語文說課稿 篇5

  一、說教材:

  1、教學內(nèi)容:《美麗的丹頂鶴》是小學語文蘇教版二年級上冊中的一篇講讀課文,它在第八單元是第20課。

  2、教材分析:我初讀這篇課文,第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美,字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美,滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長,層次清楚,內(nèi)容生動,語言通俗易懂。

  但是,作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴,很難有真實的感受,要讓學生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實存在很大的困難。后來,我不斷地鉆研教材,并通過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過程中,我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書來再讀課文的時候,便情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間,相信二年級的小學生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。

  3、教學目標分析:基于以上對教材、學情的分析,根據(jù)新課程標準對二年級閱讀教學的要求,我從知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度價值觀這三個維度,對本課教學制定以下的教學目標:

  A、知識目標

  能正確、流利、有感情地朗讀課文,認識“虎字頭”。

  B、技能目標

  認識并掌握表示顏色的疊詞;能用“不論……還是……都……”的句式練習說話,培養(yǎng)語感。

  C、情感目標

  知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,初步樹立保護野生動物的意識。

  教學重點難點:

  通過朗讀,理解詞句,并感悟丹頂鶴的美。

  二、說教法:

  以讀為主,讀中感悟,通過朗讀訓練,整體把握知識內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級學生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點,運用多媒體、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語。

  三、說學法:

  根據(jù)二年級學生的年齡特點,對課文重點詞語理解能力有限和本班學生活潑好動的特點,我在學法指導上主要以激趣為主,學生在愉悅情景中自讀、領讀、比讀、演讀。讓學生充分地讀書,在讀中感知,在讀中悟情,在讀中培養(yǎng)語感,使學生始終保持主動參與的角色意識。

  四、說教學時間:

  第一課時:初讀課文,整體感知,體會丹頂鶴的美,懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物,初步樹立保護野生動物的意識。

  第二課時:主要是精講第二、三、四自然段,完成教學的三維目標。

  五、說教學流程:

  導入環(huán)節(jié),直接引入課題后,復習鞏固一些詞語,然后引讀第一自然段。

  精講第二自然段時,我讓學生自由讀文,說說丹頂鶴美在哪里。在重點抓住幾個表示顏色的詞。當講解“鮮紅鮮紅”一詞時,先比較“鮮紅”、“鮮紅鮮紅”,說明疊詞所表達的程度更深。再運用幾個日常生活中的例子,讓學生學會運用,同時也積累一些詞匯。在充分朗讀的'基礎上,讓學生給丹頂鶴的圖片涂上顏色,然后讓自己的丹頂鶴飛起來,貼到黑板上。并運用書上的文字,贊美一下(黑板上)聚集在一起的那群丹頂鶴。

  精講第三自然段時,從丹頂鶴的另外一個名字引入,然后讓學生說說它為什么被稱為“仙鶴”,從傳說和外形進行精講。在讀到丹頂鶴的外形時,對“不論……還是……都……”的句式進行了練習。先分別出示丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片,讓學生運用“丹頂鶴在哪里做什么”的句式先進行說話,在此基礎上再進行運用關聯(lián)詞把幾個短句合成一個長句。這一練習的設計,既緩解了練習難度,又讓學生感受到不同姿態(tài)丹頂鶴的美。

  第四自然段,以引讀的方式引入,并出示地圖,讓學生直觀了解丹頂鶴的生活環(huán)境及人們與它們和平相處的情景。在此基礎上,講述了徐秀娟的故事,感情得到了進一步升華。

  生字教學,選用了兩個半包圍結構的字,通過認讀、組詞、筆順、范寫、描紅等形式,讓學生充分認識并掌握這兩個字,并能正確、端正地書寫。

二年級語文說課稿 篇6

  一、說教材

  《蝸牛的獎杯》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版第四冊第七課的內(nèi)容。本課是一篇寓言,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯,但描寫傳神精妙,故事性強,充滿童趣,適合兒童閱讀。教材圖文并茂,兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比,給學生以豐富的想象空間,有利于引發(fā)學生對寓意的感悟。

  根據(jù)課文的容量,我確定本課的教學時間3課時,第一課時主要為初讀感知階段,落實識字教學目標,大體感知課文大意,疏通閱讀障礙,激發(fā)閱讀期待,為第二課時的深入探究做好知識和情感的鋪墊。

  二、說教學目標的確定

  本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”,意在讓學生讀中領悟一些人生哲理。根據(jù)教材的編排特點以及第一課時的實際學習狀態(tài),我確定本課第二課時的教學目標為:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文

  2、讀中感悟,理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

  這一教學目標融知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀于一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文,既是理解課文內(nèi)容、感悟課文內(nèi)涵的方法,又是學生語文學習應該達到的知識和能力;理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理,既是學習本課的顯性知識目標,又是進行情感態(tài)度價值觀滲透的要求。

  同樣,根據(jù)教材的編排意圖和本課的價值資源,我確定本課的教學重點是“讀中感悟,理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理”。畢竟二年級學生,雖然通過前兩篇課文的學習,學生已經(jīng)初步領悟了發(fā)現(xiàn)文本背后蘊意的方法,但他們的整體語文素養(yǎng)決定了他們可能更多地關注于課文的形象,課文的情節(jié),而忽視文本的內(nèi)涵,忽視形象的寓意。因此,這一點也是學習本課的難點。

  三、說教法學法

  《語文課程標準》也指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中,教師要樹立以學生為主體的思想,把讀、悟的主動權交給學生,通過不同要求的讀,讓學生在讀中思,在讀中悟。因此,本課教學教師力圖實現(xiàn)“平等中的首席”的課堂角色,引導學生自讀課文,討論文本,感情朗讀,領悟寓意。

  四、說教學程序

 。ㄒ唬⒅苯訉耄哼@節(jié)課讓我們繼續(xù)學習第7課《蝸牛的獎杯》,書空課題,齊讀課題。注意生字“獎”,讀課題不要拖長音。直接明了。

  (二)檢查字詞:檢測上節(jié)課學習的如何,與第一課時形成銜接。

 。ㄈ⿲W習第一自然段,感受蝸牛飛翔的快樂。

  探究以前的`蝸牛的樣子,學生的閱讀期待形成以后,引導學生學習課文的第一自然段,在朗讀、看圖和感情朗讀中,體會蝸牛自由飛翔的快樂,配合課文思路,為后續(xù)閱讀建立線索,為感知寓意埋下伏筆。

  (四)通過現(xiàn)在蝸牛與過去蝸牛的對比,讓學生產(chǎn)生疑問:蝸牛到底發(fā)生什么事情了?自由朗讀課文第二至四自然段,感知寓意。

  1、學習第二自然段:在回答問題的基礎上,順理成章地引導學生學習“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分。通過展現(xiàn)課件:飛行比賽場景,引導學生通過對文本語言的咀嚼,體會蝸牛的心情,既是學習方法的滲透,也是理解課文的必須。

  2、學習第三自然段(重點段):感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂,它是怎樣做的呢?圍繞重點句子:“它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去。”引導學生反復朗讀,感受蝸牛得意洋洋后的行為,為討論它的炫耀奠定基礎。背著獎杯,蝸牛還能飛得起來嗎?為什么?使學生在咀嚼語言的過程中,形成文本的立體感知,蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后,指導學生感情朗讀整段,讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎杯沉重的語氣。語感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體,課堂教學的容量也因此顯得豐滿。

  3、學習第四自然段:基于豐滿的文本形象,再指名讀第四自然段,思考:蝸牛最終變成了什么樣?為什么會這樣?原因顯而易見,文本的寓意也呼之欲出。

  (四)、拓展說話,加深感悟

  通過全文的探究、討論和朗讀,學生的情感之弓已弦滿欲斷,此時鼓勵學生:“你想對蝸牛說些什么?”在說話練習和交流中,使學生的認知得到進一步的鞏固,體驗得到進一步的加強。

  總之,本節(jié)課的教學設計,結合低年級的年齡特點和認知現(xiàn)狀,以讀為主線,以建構形象為渠道,以價值批判為手段,努力達成預定的教學目標,努力實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的整體推進。

二年級語文說課稿 篇7

  【說目標】

 。薄⒄J識14個生字,會寫必、須2個字。

  2、自學課文,能了解太空生活的趣事。

  3、初步了解一些太空生活的常識,激發(fā)探索了解新科技的興趣。

  【教學重難點】

  識字、了解太空生活的趣事

  【說教學設想】

  神秘的太空,對人們充滿了誘惑力。本文用淺顯生動的語言,介紹了一些新奇有趣的太空生活知識。這些有趣的事情對學生有很大的吸引力。在教學中,利用學生的好奇心,然后聯(lián)系今年神州六號的成功發(fā)射,激發(fā)起學生學習的興趣。本課要求認識的生字較多,在教學中通過各種形式的認讀,幫助學生不斷鞏固。對于課文內(nèi)容不用和學生講得太多,讓學生在熟讀的基礎上,能夠明白太空生活這么有趣的原因是失重就可以了。

  【說過程】

  一、激趣導入

  今年的10月12日,這是一個舉國歡騰的日子,神舟六號騰空而起。小朋友們,你們知道這次的航天英雄是誰嗎?(費俊龍和聶海勝)他們在太空生活了6天5夜。他們給我們帶來一些圖片,我們一起來看看吧。

  課件出示神六宇航員在太空生活的圖片。(聯(lián)系學生生活實際,發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,調(diào)動學生認知,激發(fā)學習興趣。)

  你想知道在太空生活和我們在地球上生活有什么區(qū)別嗎?今天我們就通過學習32課課文來了解一下。《太空生活趣事多》(通過談話,激發(fā)學生的好奇心,實現(xiàn)向?qū)W文的自然過渡。)

  二、初讀課文,整體感知

  談話:世界上有許多的`國家,可是能夠用飛船載人升空成功的,我們中國是第三個國家。神舟飛船載人升空,這是許許多多科學家克服種種困難、不斷努力的結果,是多么不容易啊!

  同學們,讓我們從現(xiàn)在開始,向他們學習,去克服我們身邊的困難,闖過一道道難關,學有所成,這節(jié)課老師給同學們準備了許多關口,同學們有沒有信心闖過?現(xiàn)在闖關正式開始!(以航天精神為契機,調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)起通過學習順利闖關的信心。)

  第一關:自讀課文,把生字多讀幾遍,要求把課文讀正確。

  第二關:正確讀出下列帶有生字的詞語。

  第三關:去掉詞語中熟字開火車讀生字。

  第四關:同桌互相讀課文,注意要把字讀正確。

  闖過了這四關,相信小朋友們完全能夠向大家展示展示了。

  第五關:我請同桌兩個一起讀,看看讀得怎樣?聽的小朋友就比比誰聽得最認真。(通過不同形式的讀書活動,幫助學生整體感知課文內(nèi)容,掃除字詞障礙,培養(yǎng)自主閱讀的能力。)

  三、精讀課文,朗讀感悟(第六關)

  1、用你喜歡的方式讀課文,思考問題:太空生活有哪些趣事?

  2、指名回答,教師板書。(睡覺、喝水、走路、洗澡)

  3、你對哪件事最感興趣?為什么?請你來讀一讀。有誰也喜歡這件事的?(指名比賽讀)

  4、你知道在太空中睡覺,喝水,走路,洗澡為什么這么奇特?是什么原因呢?引導學生了解失重現(xiàn)象。

  你們還知道太空生活中別的趣事嗎?

 。怠⒅笇Ц星槔首x:

  太空生活這么有趣,就讓我們一起去感受一下吧!(引導學生通過閱讀課文,了解太空中的趣事,并進一步弄清發(fā)生這些趣事的原因,豐富學生認知,激發(fā)學生進行科學探索的愿望。)

  四、學習生字(第七關)

  學寫生字必、須。

  教師帶領學生分析生字的結構,注意要左窄右寬,教師范些,學生仿寫。

二年級語文說課稿 篇8

各位領導、老師:

  大家好!

  今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級上冊第二單元第5課《一株紫丁香》下面從以下幾個方面展開我的說課:

  一、說教材

  《一株紫丁香》是人教版小學語文二年級上冊第二單元第5課這是一篇精讀課文,本單元課文反映的是以“愛”為主題的課文《一株紫丁香》講的是一群活潑可愛的孩子,在老師的窗前栽下一株紫丁香,讓綠葉和花香送去他們對老師的問候,表達他們對老師無限的贊美和感激之情這是一首情感豐富而又意境優(yōu)美的小詩,全詩語言歡快流暢,讀起來瑯瑯上口;想象豐富,美好,是尊師教育的好題材,也是朗讀指導的好素材本課教學的重點是:在理解課文內(nèi)容的基礎上能正確、流利、有感情地朗讀課文;教學難點是:讓學生通過朗讀來體會師生之間的深厚感情,培養(yǎng)他們尊敬、熱愛老師的思想感情本課時教學是根據(jù)文本特點和低年級學生的認知特點;確立三維目標是:1、知識能力目標:認識本課生字,正確、流利、有感情地朗讀課文2、過程方法目標:使學生在掌握理解每小節(jié)內(nèi)容的基礎上理解整首詩的內(nèi)涵 3、情感態(tài)度目標:品讀課文,體會老師勤勤懇懇地工作,樹立起尊師愛師的情感

  二、說教法、學法

  1、運用多媒體:優(yōu)美的課件能創(chuàng)設出一個個詩情畫意的情境,縮短文本與學生的距離,激發(fā)學生的學習興趣學生一般都沒見過紫丁香,運用課件讓學生直觀地了解什么是紫丁香,也使課堂充滿美的情境,為美的朗讀營造氛圍

  2、以讀代講法:我采用的是“四讀四入”的教學方法初讀感知,字字入目;導讀感悟,句句入心;品讀積累,入情入境;以讀促讀,遷移運用這樣逐層遞進地讀,讓學生充分體會到了詩中蘊含的師生之間美好真摯的情誼

  3、暫延評價法:在教學中我采用暫延評價的方法,教師要給學生留有足夠的時間思考,閱讀,耐心等待學生思維的結果因而我在課堂上盡可能的把發(fā)言權交還給學生,讓他們各抒己見,發(fā)散思維,形成一種動態(tài)生成的課堂

  學法具體如下:

  1、自主閱讀:在閱讀的過程中讓學生選擇自己喜歡的方式讀和選擇自己喜歡的內(nèi)容讀這一過程完全體現(xiàn)自主性,把學習的權利還給學生

  2、合作探究的方式:學生在學習時分成小組合作學習,一起探討問題,一起創(chuàng)造性地朗讀

  3、質(zhì)疑理解的方法:學生通過提出問題,與同學共同探討后加深理解

  4、運用多種形式的朗讀方法,如:齊讀,小組讀,師生同讀,表情讀,配樂讀,讓讀成為情感體驗的快樂過程

  三、說學情

  1、二年級學生已有自主識字及簡單地朗讀能力,因此我設計教學時注重培養(yǎng)學生通過朗讀來體會詩歌的意境美、語言美、以及情感美,讓學生享受審美樂趣

  2 、結合低年級學生認知特點,我運用直觀顯示紫丁香,讓學生直觀地了解紫丁香

  四、說教學過程

  為了使學生學有所獲,我把教學過程分為以下幾個步驟:

  一)賞圖,導入

  上課開始,我通過多媒體課件播放紫丁香圖片,直觀的圖片營造了一種美的情境,接著我設計了這樣的導語:美嗎?紫丁香不僅美而且芳香撲鼻《一株紫丁香》是一首很美的詩請看大屏幕這么可愛的詞語小花我們趕快和它們打個招呼吧請同學們大聲地讀出來

  二)初讀課文,大概感知

  在這一環(huán)節(jié),我讓學生用自己喜歡的方式讀課文,自己喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍,并且在讀文前,課件出示討論題:

  A、是誰在老師的窗前栽下一株紫丁香?(板書:我們 老師)

  B、同學們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸宰隙∠?

  [設計意圖:這一環(huán)節(jié)的教學在學生讀通讀順的基礎上讓學生進一步深入讀,通過兩個關鍵問題讓學生體驗老師與學生間的深情,體現(xiàn)自主閱讀過程和閱讀的層次性]

  三)教師讀,學生欣賞

  四)全心品讀,體會情感

  請同學們分小節(jié)自由朗讀課文,比一比,誰的讀書姿勢最正確然后小組內(nèi)交流,說說自己讀懂了什么?

  [設計意圖:本環(huán)節(jié)讓學生談談自己感受和理解,使情感內(nèi)化這符合課標中提到的“要尊重學生獨特感受、體驗和理解”的新理念這一部分教學既體現(xiàn)了朗讀訓練的層次性和指導性,又使三維目標融為一體,統(tǒng)一在教學過程中]

  五)精讀課文,讀中悟情(按照學生回答的小節(jié)隨機上課)

  第1小節(jié):踮起腳尖兒,走進濃綠的.小院,我們把一株紫丁香,栽在老師窗前

  1、指名讀,通過讀這一節(jié),小朋友們是怎樣走進那安靜的小院的?

  (踮起腳尖兒,輕輕地)

  這樣走為的是——不影響老師工作

  設計意圖:通過踮起腳尖要輕輕地,來指導本節(jié)的朗讀

  2、指導朗讀

  如果讀得不到位,老師可以進一步點拔:能不能再輕一點,誰來試試

  能不能再輕一點,誰再來試試我們一起來試試

  一株小小的紫丁香被孩子們悄悄地栽在了老師窗前,寄托了同學們許多美好的心愿在他們的內(nèi)心深處,有多少話兒想對老師說呀!孩子們想對老師說些什么呢?

  第2小節(jié):老師,老師,就讓它綠色的枝葉,伸進你的窗口,夜夜和你做伴

  1、生讀

  2、紫丁香傳遞著你們的心聲,應該怎樣讀,才能表達出同學們的深情呢?

  一句話,一份情,看誰的朗讀能使老師感動

  3、讀完問題:讀了這小節(jié)你有什么問題?學生說,共同探討

  設計意圖:學生通過自己提出問題,在小組內(nèi)共同探討后,加深對課文的理解

  第3小節(jié):

  1、生讀

  2、理解“疲倦”

  3、如果是你,你會以什么樣的方式來幫老師消除疲倦(學生暢所預言說說自己會唱什么歌給老師聽師及時表揚)

  4、(齊讀第3節(jié))

  第4小節(jié):

  1、生讀

  2、理解“掛牽”

  多么幸福的孩子們,你們曾經(jīng)受到老師怎樣的牽掛?

  3、那滿樹盛開的花兒是那么美麗,真像孩子們的一張張笑臉花兒對著老師,仿佛孩子們圍著老師微笑著說話呢!同學們猜一猜,“笑臉們”會說些什么呀?請小組內(nèi)交流一下,把你想對老師說的話都說出來

  4、張開我們的笑臉,用我們的朗讀把感謝送給敬愛的老師吧!(生齊讀)

  引讀:孩子們還想用紫丁香表達什么愿望呢?

  第5小節(jié):

  夜深了,星星困得眨眼,這時候,你們的老師還在干什么?

  1、生讀

  2、是呀,孩子們還有太多太多的話想對老師說,可是,夜深了,星星都困得眨眼,老師的房里燈光仍然亮著,我們的老師還在辛勤地工作此時此刻,你想對老師說些什么?用怎樣的語氣勸老師休息?進一步的指導朗讀

  讓我們美美地、甜甜地,讓芬芳的花香把老師帶進香甜的夢里,請同學們帶著這種感情讀第五節(jié)

  3、感情朗讀全文總結:多美的紫丁香啊!多么美的詩啊!多么懂事的孩子!多么美好的愿望!同學們在老師窗前栽下僅僅是一株紫丁香嗎?對!同學們栽下的是自己的一個心愿,是自己對老師的一片愛心(在我們與老師之間板書心型)這是我們對老師的愛,同時老師也愛我們

  五、說板書設計:

  板書是教學內(nèi)容的高度濃縮,又是一個微型教案既要體現(xiàn)詩歌的重點內(nèi)容,又要反映文章的中心,讓學生一目了然,我的板書是這樣設計的:

  在進行課堂總結時,我又隨機畫了一個心形,遠看像一朵紫丁香花瓣,點明這節(jié)課的主題:一株紫丁香就是它傳遞著我們師生之間的感情同時這樣的設計也有利于讓學生又一次受到情感的熏陶

  六、完整朗讀,概括全文

  [設計意圖:音樂可以啟迪孩子的大腦,可以使人的心情得以放松優(yōu)美的詩句,再配上動聽的音樂,讓人心曠神怡抒發(fā)老師和孩子內(nèi)心的愛師情結]

  七、課外拓展,知識積累

  課后用自己的方式向老師表達愛!

  [設計意圖:這樣的設計正符合《課標》指出:“語文教學要注重基本功能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎同時要注重開發(fā)學生的潛能,促使學生持續(xù)發(fā)展”的要求]

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