小學(xué)六年級語文說課稿范文錦集8篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!以下是小編為大家整理的小學(xué)六年級語文說課稿8篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級語文說課稿 篇1
一、說教材
《這片土地是神圣的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊第四組中的一篇精讀課文。文章以飽含深情的語言,向我們表達(dá)了印第安人對這片土地的留戀和眷顧,表達(dá)了人們對土地的熱愛。
這篇文章被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說,它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系,強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯感情。從結(jié)構(gòu)上說,這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1——3自然段描述了充滿靈性的萬物,總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4——8自然段分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫,表達(dá)了西雅圖酋長對白人的強(qiáng)烈要求:如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能牢記這片土地是神圣的。第9——11自然段則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系,指出大地是人類的母親,人類屬于大地,升華了文章的主題。
語言優(yōu)美,內(nèi)涵豐富,情感充沛,是本文的最大特點(diǎn)。一方面,課文大量運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)方法,把土地上的一切事物都當(dāng)成了自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛,表達(dá)出對它們無比眷戀的感情,也增強(qiáng)了文章的感染力。另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。
二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
這篇課文處于第四組中,這一組的主題是“珍愛我們的家園”,其學(xué)習(xí)要求是“注意把握主要內(nèi)容,還要聯(lián)系實(shí)際,深入思考。同時,積極行動起來,為了我們家園的美好明天,盡自己的一份力量”。為了更好地完成教學(xué)任務(wù),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,制定了以下教學(xué)目標(biāo):
。薄⒄J(rèn)識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個詞語,并理解“神圣”的意思。
2、有感情的朗讀課文,通過體會深刻的句子,揣摩優(yōu)美的.語句,來理解土地的神圣。
3、體會人類與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)家園。
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀,感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語言;二是通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
三、說教法
本文語言優(yōu)美,內(nèi)涵豐富,情感充沛,被譽(yù)為有史以來在環(huán)保方面最動人心弦的演說。因此,在教學(xué)中,我采用“以讀代講”的方法,讓學(xué)生充分地讀文,在讀中體會,在讀中感悟,感受人與自然息息相關(guān)的情感,逐漸增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
四、說學(xué)法
教學(xué)是師生互動的過程,為了做到“把課堂還給學(xué)生”,更為了與教法密切配合,我盡可能把更多的時間讓學(xué)生來掌握,讓他們自主學(xué)習(xí),以情感朗讀來理解課文的主要內(nèi)容,感悟印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。
五、說教學(xué)程序
。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,揭示課題
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計了這樣的問題:“填空( )的土地”,激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生各抒己見。緊接著,我便直接揭示課題,與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習(xí)新課文的情境中。
。ǘ┱w感知,認(rèn)識字詞
這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生通過詞語產(chǎn)生聯(lián)想,進(jìn)而走入課文,感受課文語言的優(yōu)美,初步體會印第安人對土地的熱愛。通過讀詞,一方面糾正了詞語的讀音、理解了部分詞語的意思,另一方面又由詞語學(xué)習(xí)引入課文的學(xué)習(xí)。完成了第一個教學(xué)目標(biāo)。
。ㄈ┛磮D片,入情境
為了激發(fā)學(xué)生對這片土地的熱愛,我用一系列美麗的圖片向?qū)W生展示了這片土地的神奇與美好。讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)這片神圣的土地,感受它的魅力,體會印第安人對它的熱愛。
。ㄋ模┭凶x課文,深入探究
圍繞“西雅圖對白人提出的三個具體要求是什么?”這一問題展開,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二部分。這一部分是文章的重點(diǎn),分三個方面寫了印第安人對這片土地的熱愛。讓學(xué)生研讀課文,自主感悟,使學(xué)生透過優(yōu)美的語言,去領(lǐng)略這片土地的可貴,感受人與自然息息相關(guān)的情感。我還與學(xué)生一起通過充分的朗讀體會“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句,感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。課文寓意深沉,內(nèi)涵豐富,是教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此,在教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言,培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力。如,我抓住“降臨到動物身上的命運(yùn)終究也會降臨到人類身上”這樣內(nèi)涵豐富的語句,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,借助生活事例和經(jīng)驗(yàn)來理解,使教學(xué)的難點(diǎn)在學(xué)生深刻的體會中得以突破。
(五)總結(jié)升華,加深體會
這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個鞏固和提升。對此,我設(shè)計了這么一個問題:“難道只有印第安人的土地是神圣的,而我們的土地就不神圣了嗎?”此問題引發(fā)了學(xué)生的思考,而這正是我的目的。于是我便列舉了現(xiàn)實(shí)生活中人們破壞環(huán)境的一些事例,加深學(xué)生的認(rèn)識與體會,讓他們明白我們也要熱愛我們生活的土地,讓環(huán)保的意識深扎在學(xué)生的心中。
六、說板書設(shè)計
這節(jié)課的特色是充分利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué),所以板書也使用多媒體形式進(jìn)行展示,既快捷,又直觀:
善待河水
照管好空氣
照顧好動物
小學(xué)六年級語文說課稿 篇2
“重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向”,這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計質(zhì)疑釋疑,創(chuàng)設(shè)情境,通過朗讀引導(dǎo),鼓勵學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中,領(lǐng)悟課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。
說教材
《大瀑布的葬禮》是人教版六年制第九冊中的一篇略讀課文。課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象,以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。說明分配保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類自下而上所面臨的大事。
本課語言優(yōu)美,感情充實(shí),是進(jìn)行環(huán)境教育和語言訓(xùn)練的好教材。開頭作者先寫菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮;接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及其發(fā)生變化的原因;最后,又回到課文開頭的場景,寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護(hù)生態(tài)平衡,愛護(hù)我們賴以生存的地球。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課5個生字。
2.有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子,體會作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞逐漸枯竭,體會環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。
2、聯(lián)系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場面。
說教學(xué)法
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與新課改教學(xué)理念,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用以下的教學(xué)法。
1、質(zhì)疑探究法。
“學(xué)起于思,思源于疑!币虼丝梢宰寣W(xué)生圍繞著課題進(jìn)行質(zhì)疑!盀槭裁匆e行葬禮?”“為什么由總統(tǒng)舉行葬禮?”“怎樣舉行的葬禮?”這樣不僅引出課文所要學(xué)習(xí)的目標(biāo),而且讓學(xué)生主動探究,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
2、情境演示法
在教學(xué)時,教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個截然不同的情境,即塞特凱達(dá)斯瀑布昔日與如今的狀況。利用直觀動感的畫面,背景音樂的渲染,讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀,幾年后到逐漸枯竭,掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾,而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基調(diào)。
3、 比較教學(xué)法:
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子,如“雄偉壯觀”“咆哮而下”“生命垂危”“奄奄一息”等詞句,通過展開想象,比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在的不同情形,體會到環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。
4 、朗讀感悟法
根據(jù)教材的特點(diǎn),抓住課文的精彩片段,如“昔日的雄偉壯觀”,“如今的奄奄一息”等部分,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在朗讀過程中,抓住一些關(guān)鍵詞句來感悟,從而使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受,展開想象,并有機(jī)會滲透說話訓(xùn)練,擊活學(xué)生的思維,使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈發(fā)出要保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球的呼喊。
說教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
師:大家請看大屏幕,這條瀑布就是聞名于世的塞特達(dá)斯大瀑布,它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,它曾經(jīng)氣勢磅礴、雄偉壯觀,它曾經(jīng)是巴西人民的驕傲。然而今天巴西的總統(tǒng)卻為這條大瀑布舉行了一場特殊的葬禮。(板書課題)齊讀課題,看到課題,你最感興趣的問題是什么?(學(xué)生可能提出:為什么要舉行葬禮?為什么由總統(tǒng)舉行葬禮?怎樣舉行的葬禮?等問題,教師對學(xué)生的問題進(jìn)行梳理,提取有價值的問題)
二、初讀課文,整體感知
1.帶著問題自由讀課文。
2.對于你們提出了那么多有價值的問題,你打算怎樣解決?(①抓住重點(diǎn)詞句②聯(lián)系上下文③與同學(xué)討論交流等)
3.小組合作學(xué)習(xí)
(教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥)
三、直奔重點(diǎn),體會情感。
1.匯報昔日大瀑布的'狀況和人們的態(tài)度。
(1)瀑布雄偉壯觀。它是世界是流量最大的瀑布,河水“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一泄千里”突出其流量大。另外,水流湍急,汛期“飛流直下”,水形如“朵朵蓮花”,水霧“飄飄灑灑”,水聲“震耳欲聾”。
(2)指導(dǎo)有感情的朗讀(讀出瀑布的雄偉、氣勢)
(3)看大瀑布流淌的情景課件,面對這雄偉壯觀的大瀑布,你最想說什么?(①贊美一番②引用李白的詩句“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”)
過渡:這樣雄偉壯觀的大瀑布不僅讓游人陶醉不已,流連忘返。而如今,大瀑布又是什么樣子的哪?
2.匯報現(xiàn)在大瀑布的狀況和人們的心情。
(1)指名說,作者把瀑布形容“生命垂危的老人”、“形容枯槁”、“奄奄一息”。體會句子表達(dá)的生動、準(zhǔn)確。
(2)指導(dǎo)感情朗讀(播放大瀑布發(fā)生變化后的課件)(讀出“奄奄一息”感覺)
(3)看到此情此景與前面的流連忘返形成了鮮明的對比,此時此刻你的感受是什么?(難過,惋惜,遺憾,)
(4)假如瀑布會說話,此時它會對人們說些什么?
3.了解大瀑布被葬送的原因。
(1)交流
(2)設(shè)計環(huán)保廣告語
四、激發(fā)想象,表達(dá)情感。
1.讓我們穿越時空隧道,回到總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的那一天,如果你當(dāng)時在場,你會飽含覺悟地說些什么?
2.自由讀課文,想想應(yīng)怎么寫悼詞。(把想說的話寫下來)
3.扮演菲格雷特總統(tǒng),到臺前演講。
4.記者招待會。
5.小結(jié):
人類對大自然的破壞一直沒有停止過,會對我們造成威脅到來的生態(tài)災(zāi)難中人類將首當(dāng)其中,讓我們一起維護(hù)生態(tài)平衡,保護(hù)我們的地球吧!
小學(xué)六年級語文說課稿 篇3
一、課文簡說:
《蒙娜麗莎之約》用生動的語言,向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像,具體介紹了畫的尺寸大小,人物的外形,特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑,以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家,蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼,留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練,文字淺顯流暢,可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。對照畫面,了解課文中具體描寫畫像的部分,學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
2、感受世界名畫的魅力,受到美的熏陶。
三、教學(xué)重點(diǎn)
對照插圖,把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來,欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的`美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑,引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
四、教學(xué)設(shè)計意圖:
1、談話、賞畫導(dǎo)入。教學(xué)開始向?qū)W生介紹《蒙娜麗莎》,通過觀賞圖畫,談感受,使學(xué)生對《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
2、讀課文,感受名畫。本課是略讀課文,所以體現(xiàn)高年級略讀課文的特點(diǎn)。讓學(xué)生自讀自悟,在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。我采用以下教學(xué)思路:
、 初讀課文,粗知大意:
先讓學(xué)生速讀課文,借助拼音把課文讀正確,大致理解有關(guān)詞語,并了解課文內(nèi)容,理清敘述順序。學(xué)生提供交流時間,說說課文主要寫了什么。
(設(shè)計意圖:通過讀書交流,感知文章脈絡(luò),為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。)
⑵ 再讀課文,感受名畫魅力:
第二遍布置學(xué)生讀課文,讓學(xué)生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘,體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力,作者看到這幅畫想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法,體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。在教學(xué)過程中體現(xiàn)從扶到放的過程,即重點(diǎn)講解第六自然段,然后讓學(xué)生自己學(xué)5、7兩段。學(xué)完畫像這部分后,鼓勵學(xué)生當(dāng)小小解說員。
(設(shè)計意圖:這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn),教學(xué)設(shè)計突出了重點(diǎn),即:欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑,引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)節(jié)描寫中感受到什么。)
3、回扣前文,加深感悟。在學(xué)完了5-7自然段后,我們再回顧全文,讓學(xué)生不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力,還讓學(xué)生體會到從排隊(duì)等候中也能感受到這幅名畫的魅力。
4、課尾引入達(dá)·芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》,和制作一個卡片,借此培養(yǎng)學(xué)生對繪畫藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。
五、不足之處:
一節(jié)課上下來覺得還有好多地方做得不到位,對于名畫,學(xué)生很難從專業(yè)的角度去審視,所以應(yīng)采用不同形式的朗讀。本課的語言生動,文字流暢,而我在引導(dǎo)學(xué)生多讀多想多體會方面做得還很不夠。
小學(xué)六年級語文說課稿 篇4
一、教材說明:
課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版第十一冊中的一篇閱讀課文。這是一篇行文優(yōu)美,又不乏哲理的短篇小說。主要寫了一個叫強(qiáng)強(qiáng)的小男孩到爺爺?shù)男¢l屋度過了一個狂風(fēng)大浪之夜,逐漸成長起來的故事,讓我們體會到不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹的道理。
全文共13自然段,第一段(1)描寫了強(qiáng)強(qiáng)對爺爺小閘屋的想象,那里景色怡人,令強(qiáng)強(qiáng)深深地向往與眷戀;第二段(2-6)寫我來到爺爺?shù)男¢l屋,并拉著爺爺做了一支蘆笛;第三段(7-10)描寫潮汛來時,漆黑的夜晚狂風(fēng)大作,海水狂怒,肆意襲卷。爺爺?shù)男¢l屋在波風(fēng)浪谷中顛簸,隨時將被巨浪淹沒的險境以及在爺爺?shù)男∥莳?dú)處的強(qiáng)強(qiáng)的焦急與恐懼。第四段(11-13)描寫了強(qiáng)強(qiáng)在大浪的余波聲中,再次聽到爺爺悠揚(yáng)的笛聲,想起了爺爺平時愛說的一句話,海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí),從而覺得自己變得勇敢起來。
二、教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第七至十三自然段。
2、學(xué)會6個生字,理解由生字組成的詞語。
3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用,聯(lián)系課文內(nèi)容,理解海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)等句子的意思。
4、憑借課文語言材料,明白經(jīng)風(fēng)雨、見世面,接受實(shí)際鍛煉,對自己健康成長的.重要作用。
三、教學(xué)重點(diǎn):
課文重點(diǎn)是第三、四兩段,描寫自然環(huán)境和強(qiáng)強(qiáng)心理活動的語言很精彩,要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、體會,并熟練背誦,增加語言積累。
四、教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系課文和學(xué)生生活實(shí)際理解海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)這句話既是本文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
五、教學(xué)流程:
如何讓這群六年級的學(xué)生自然而然、水到渠成而且比較到位的理解文章的深遠(yuǎn)意蘊(yùn)與獨(dú)特構(gòu)思呢?我準(zhǔn)備這樣來教:
第一課時中我?guī)椭鷮W(xué)生掃清字詞障礙,理清課文思路,初步理解課文。
第二課時通過各種方式的朗讀來理解課文,突破難點(diǎn)。
第一段通過引讀將學(xué)生帶入意境,從碧藍(lán)碧藍(lán)、翱翔、閃閃爍爍等詞語體會強(qiáng)強(qiáng)想象中小閘屋的美麗和強(qiáng)強(qiáng)對小閘屋的向往。從三折兩卷體會爺爺做蘆笛的本領(lǐng)高。
第二段通過同桌互讀(強(qiáng)強(qiáng)和爺爺?shù)膬啥螌υ?提高學(xué)生的朗讀興趣。
第三段在狂風(fēng)暴雨的音樂伴奏下師范讀,使學(xué)生感受到環(huán)境的改變。這時問:強(qiáng)強(qiáng)真的如他所說不怕嗎?(不是,他十分害怕)他為什么害怕?(大?衽)自讀課文,劃出你認(rèn)為描寫大?衽蛷(qiáng)強(qiáng)害怕的精彩句子,寫上批注。學(xué)生交流時,師注意朗讀指導(dǎo),做到熟讀成誦。強(qiáng)強(qiáng)如此害怕是因?yàn)樗麖奈唇?jīng)歷過這樣的夜晚。在他害怕時聽到一種奇特的聲響。怎么是奇特的呢?請學(xué)生聯(lián)系上下文理解。想象一下,爺爺想通過笛聲對強(qiáng)強(qiáng)說些什么?學(xué)生展開想象。
第四段通過以上的讀、說,學(xué)生已經(jīng)水道渠成,可以讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際,說說你對最后一句話的理解。
最后,請學(xué)生拿出摘錄本,摘錄自己喜歡的句子。
小學(xué)六年級語文說課稿 篇5
一、依據(jù)課標(biāo)說教材
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁,大家好!您是否還記得《狼來了》的故事呢?作為對說謊者的懲罰,孩子的羊最后入了狼口。那,您可曾讀過《天使的吻痕》這個故事嗎?那個臉上有一塊巨大而丑陋的胎記的年輕人沒有因外表的缺陷而產(chǎn)生心理障礙,相反,他的幽默、他的積極向上的性格、他不凡的演講才能,使和他打過交道的每一個人,都會不由自主的喜歡上他。這樣的結(jié)果,與他父親那句美麗的謊言有關(guān)。當(dāng)孩子問父親為什么我的臉上有這樣一個標(biāo)記時,父親是這樣對兒子說的:兒子,你出生前,我向上帝禱告,請他賜給我與眾不同的孩子,于是上帝給了你特殊的才能,還讓天使給你一個吻。你臉上的標(biāo)記是天使吻過的痕跡......老師們,我們從這兩個故事中感受到了什么呢?
其實(shí),剛才這個片斷就是我在教學(xué)《別餓壞了那匹馬》一課時的導(dǎo)入設(shè)計。《別餓壞了那匹馬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第十一冊第三單元的一篇略讀課文。文章的作者許申高是一位仍居鄉(xiāng)下的失地農(nóng)民,一位自由撰稿人。他用農(nóng)民特有的質(zhì)樸、作家特有的細(xì)膩為我們展現(xiàn)了這樣一個滿是真情與溫情的故事——酷愛讀書的“我”在失去看書的機(jī)會時,擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下“我”的馬草,讓“我”得以繼續(xù)看書。殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心尤為令人動容。全文主線清楚,圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程,展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。文章雖是略讀課文,但文中那些充滿人性光輝的人物形象、感人至深的細(xì)節(jié)刻畫、層層推進(jìn)的.敘事手法、樸實(shí)且深刻的思想內(nèi)涵,無一不能成為孩子們學(xué)習(xí)的典范!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出——小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)是要讓孩子具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。并能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。
誠然,本文是個好“例子”。
二、以學(xué)定教說目標(biāo)
六年級的孩子已經(jīng)具備較強(qiáng)的思維能力,對課文內(nèi)容的感知比較容易到位,而且大部分孩子對事物的看法很有見地。但是,也正是在這樣的階段,他們開始浮躁。不愿多親近課本,不愿輕易表達(dá)自己的想法。我們得想方設(shè)法讓他們走到課文中去又走出課文中來,讓他們有所感并有所言。因此,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、通過查字典等方法掌握生字:瞥見、尷尬、囁嚅、枯蔫
2、通過抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句對文章進(jìn)行體會。讀出自己的感悟。
3、進(jìn)一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、神態(tài)等描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
4、感受和學(xué)習(xí)殘疾青年助人為樂的高尚品質(zhì)。
而“進(jìn)一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、神態(tài)等描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。”和“感受和學(xué)習(xí)殘疾青年助人為樂的高尚品質(zhì)!庇质潜菊n教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的共同所在。
三、整合資源說流程
身為發(fā)展與創(chuàng)新課題組的一員,我也一直在思索這樣的問題:如何更好地借助課堂教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生的語文能力、創(chuàng)新能力、思想道德、情感、意志、良好習(xí)慣與個性品質(zhì)等綜合素養(yǎng)都得到健康的發(fā)展?我在我的教學(xué)中繼續(xù)著大膽的嘗試,在處理略讀課文的教學(xué)時,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分“自問——自讀——自悟”的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵句子引導(dǎo)學(xué)生去感知、感悟、感動。并將這種感知、感悟與感動帶向生活!那么現(xiàn)在,請隨我走進(jìn)我的教學(xué)流程
(一)導(dǎo)入置疑
故事導(dǎo)入的過程已經(jīng)告訴各位了,在孩子們自由說出自己的感受后,我將拎出“說謊”這一中心詞,以“今天所學(xué)的課文也與說謊有關(guān)!這又將是一個怎樣的謊言呢?”切入課題——別餓壞了那匹馬。繼而,讓孩子們圍繞“說謊”提出自己感興趣的問題,老師相機(jī)羅列關(guān)鍵問題,如下:
a誰對誰說謊?
b為什么說謊?
C說的什么謊?
同時,及時對善問的學(xué)生給予肯定。
這一導(dǎo)課,用兩個故事引出謊言的兩種極端情形,故意給學(xué)生造成認(rèn)知沖突,建立一個與課文內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知背景,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時引起強(qiáng)烈的情感共鳴,也為本單元的語言交際活動儲備了材料。而讓學(xué)生圍繞“說謊“提問,是為了引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測課文內(nèi)容,產(chǎn)生明確的閱讀期待,提高閱讀效果。
(二)初讀釋疑
這一環(huán)節(jié),我安排了三個步驟:
第一步:初讀課文識生詞
第二步:默讀課文答問題
第三步:綜合答案說內(nèi)容
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗(yàn)和感悟,注重語文教學(xué)的“人文性”,但是并不意味著不要“工具性”,并不意味著不要概括能力;而概括能力
恰恰應(yīng)該在長課文的教學(xué)中予以關(guān)注。我教孩子們通過“提問—答問—綜合”對文章主要內(nèi)容進(jìn)行概括這一做法,則給了學(xué)生一個非常明確的方向。
(三)揭秘感悟
這一環(huán)節(jié),我請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)讀課文,看看誰能在騙局揭穿之前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一場騙局,劃出相應(yīng)的句子。答案不難發(fā)現(xiàn),請看:
他先是一愣,繼之眼睛一亮……
他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道……
“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅,想阻住我的去路,“你放下!等碧云來提!”
這三處描寫,蘊(yùn)含了作者創(chuàng)作的大智慧。其一,它為后面騙局被揭穿的情節(jié)埋下了伏筆。其二,它們?nèi)趨R了本課對主人公進(jìn)行刻畫的三種方法,是挖掘人物形象的突破口、是體會寫作手法的好例子。為此,我精心設(shè)計了以下幾個步驟:
第一步,判斷這幾個句子所使用的刻畫人物的方法,并回到課文中去歸納出表現(xiàn)人物神態(tài)、動作及語言的詞句,再選擇其中幾個詞,如掙扎、瘦削等進(jìn)行說話練習(xí)!并借機(jī)告訴學(xué)生:多角度地對人物進(jìn)行刻畫,人物的形象才能更加豐滿。
第二步,趁熱打鐵,讓學(xué)生根據(jù)人物的這些神、言、行,揣測人物的內(nèi)心所想,完成小練筆,彼時彼刻,他都在想些什么呢?
他先是一愣,繼之眼睛一亮……。他可能在想。
他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道……。他也許在想。
“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅,想阻住我的去路,“你放下!等碧云來提!”他或許在想。
在反饋的過程中,我將引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn):在對第三人稱人物進(jìn)行刻畫時,因?yàn)楹茈y細(xì)膩的表現(xiàn)出人物的心理變化,通常不直接描寫人物的心理,而是通過外在的表現(xiàn),抓住人物的外貌、語言、動作和神態(tài)來寫。在寫作中,也要注意這樣的規(guī)則。
第三步,待反饋后,再讓孩子們根據(jù)自己的理解,用“謊言的背后是什么?”進(jìn)行說話練習(xí),繼而評價文中的人物,說出自己從文中獲得的啟示!
在此,不妨把我班孩子的一些啟示拿出來與各位交流一下:
幫助別人時,請別忘了維護(hù)別人的自尊!
給予,可以有很多種方式!
著意的謊言可以很美麗!
放棄自己的一點(diǎn)利益,去成全一個美好的愿望!
還有孩子說道:謊言總有被揭穿的時候——這可是與文章主調(diào)不符的答案,不過,孩子已經(jīng)能從不同的角度看問題了,你,怎么忍心否決呢?!
這一揭秘感悟環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn),一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字本身,從主人公的外部表現(xiàn)去發(fā)現(xiàn)謊言之“謊”,另一方面啟發(fā)學(xué)生通過想象揣摩主人公的內(nèi)心活動,去挖掘謊言之“美”。在整個過程中,我充分地尊重學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),適時地滲透類似課文的寫法指導(dǎo),讓學(xué)生既受到了心靈的滋養(yǎng),又提高了寫作能力。
(四)愛心接力
在我們引導(dǎo)學(xué)生去分析課文、積累詞句、感悟真情時,我們更應(yīng)該做的,是引導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)語文,走向生活的大課堂,并服務(wù)于這大課堂中的生活!
此刻,請隨我將目光,移向我班這個,這學(xué)期以來一直空著的座位。座位上本該有一個聰明漂亮的十一歲女孩。可如今,可怕的腦膜炎吞噬了她的健康,并連她的光明也一并奪去,死神,正急不可耐地等待著她!那么一天,她在電話里告訴我,她好想老師,好想同學(xué)們,好想回到學(xué)校,可……此刻,我惟有請我正幸福地坐在教室里的孩子們,通過錄音,給予這個與死神進(jìn)行著最后的抗?fàn)幍呐鹤钫鎿吹墓膭钆c關(guān)愛!
是的,當(dāng)我們用真心去關(guān)愛他人的時候,當(dāng)我們?yōu)榱怂说男腋Ec希望適度地扯一些小謊的時候,謊言即變?yōu)榱死斫、尊重、寬容、鼓勵,具有了神奇的力量!愿這種力量能讓我們可憐的孩子真的好起來,也愿這種力量能鼓舞著每一個孩子,繼續(xù)葆有這樣的善良與博愛!還愿我們的語文課堂,除了理性的分析與引導(dǎo)外,還能更多一些感性的感染與熏陶!
小學(xué)六年級語文說課稿 篇6
一、說教材
《生命生命》這篇文章是人教版小學(xué)語文第八冊第五組的一篇講讀課文。課文以設(shè)問開頭,通過寫飛蛾拼命求生、香瓜子奮力生長和疹聽自己心臟律動三件事的描寫,懂得珍愛生命、尊重生命和善待生命,感悟出珍愛生命就要珍愛時間的人生道理。文章篇幅短,但句意深。根據(jù)新課標(biāo)的要求和四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條:
1、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、通過學(xué)習(xí)本篇課文,讓學(xué)生珍愛生命就要善待生命和珍惜時間。
教學(xué)重點(diǎn):理解三個事例所隱含的道理。
教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
二、說教法
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),好奇好動,充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,因此我采用啟發(fā)引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)。語文教學(xué),朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí),因?yàn)樵诶首x的過程中可以理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情,還可以培養(yǎng)語感。因此,我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué),組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行朗讀比賽,做到人人參與,照顧后進(jìn)生,避免了朗讀時優(yōu)生的專利局面。
三、說學(xué)法
每個人都有這樣的體會:用自己的血汗換來的東西才會珍惜。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,也體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識,更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此在這堂課中我將運(yùn)用自主探究合作交流式學(xué)法。教師出示精心設(shè)計的問題,讓學(xué)生自主探究后再合作交流、討論,最后以小組為單位,全班展示交流。堂應(yīng)不僅開放而有活力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、語言表達(dá)能力、社交能力,領(lǐng)略成功的喜悅。
四、說教學(xué)程序
《生命生命》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚簡略,整篇課文作者采用設(shè)問的寫法,提問、例舉三個事例、悟出道理。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句,還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性、思想性和人文性的統(tǒng)一,我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)、質(zhì)疑導(dǎo)入,激起探究興趣
導(dǎo)語“同學(xué)們,《生命生命》這一課究竟講了一件什么事,他能然訴我們明白一個什么道理?
(二)、出示問題自主探究
1、學(xué)生讀文、找含相關(guān)的重點(diǎn)句子,自主解答問題。
2、小組長組織成員交流討論,發(fā)揮“三個臭皮匠賽過諸葛亮”的集體智慧,不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,全面提高學(xué)生的語文能力。
(三)、全班展示交流
小組集體展示,交流對問題的答案和見解,生以“我認(rèn)為”的語氣匯報,培養(yǎng)他們的自信心,然后以“誰還有不同的'看法”、“誰來補(bǔ)充”,有充分體現(xiàn)學(xué)生自主平等的交流平臺,和諧積極的交流氣氛。教師完全充當(dāng)一個組織者和引導(dǎo)者。
1、默讀課文第二自然段,
說一說這一段給我們介紹了什么?
。1)、文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量?(感情朗讀)
。2)、作者為什么回放了飛蛾?(及我為什么會震撼?)
。3)、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時,他們是怎樣反抗的,這種反抗就是什么?
2、感情朗讀課文的第三自然段
思考練習(xí):
(1)、找出文中寫香瓜子生命力強(qiáng)的句子。(感情朗讀)
。2)、一粒香瓜子令作者感動的原因是什么?
3、課文的第四自然段
出示思考練習(xí):
。1)、從聽診自己心跳的律動你知道了什么?
(四)、歸納總結(jié)拓展
作者從這三件事認(rèn)識到了什么?
舉例說“有限的生命體現(xiàn)無限的價值”的意思。
我們要怎么做才能體現(xiàn)無限的價值?
小學(xué)六年級語文說課稿 篇7
我參加了鎮(zhèn)江市第四輪市屬中學(xué)青年教師基本功競賽復(fù)賽初中組語文學(xué)科的說課比賽,比賽要說的課文是《斑羚飛渡》,說完后覺得很有收獲,現(xiàn)將說課稿整理出來,以期得到專家、同行們的批評指正。
我的說課分四塊:
一 教材分析
1.《斑羚飛渡》這篇課文選材非常好,有如下特點(diǎn):
。1)課文體現(xiàn)了時代的特點(diǎn),具有現(xiàn)代意識。文章關(guān)注動物世界,也就是關(guān)注自然,關(guān)注人類本身,有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識。
(2)課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。
2. 教材與學(xué)生。
教學(xué)的總體設(shè)計要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生,“關(guān)注 人”是新課程的核心理念,教學(xué)設(shè)計要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。要仔細(xì)研究教學(xué)對象,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。我設(shè)想把這篇文章放在初一的下學(xué)期,因?yàn)槌跻幌掠幸粋“關(guān)注動物世界”的學(xué)習(xí)單元,可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“保護(hù)野生動物”的跨學(xué)科專題活動。
3. 教學(xué)理念。
。1)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國語言,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,形成良好的個性,健全人格,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。
。2)正確把握語文教育的特點(diǎn)。語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。
。3)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。積極開展語文綜合性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
。4)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,開展“保護(hù)野生動物”的跨學(xué)科學(xué)習(xí),可以充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)。
二 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
1. 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度來進(jìn)行設(shè)計。我設(shè)計的這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是:
(1)通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
(2)通過品味文中優(yōu)美生動的語言,領(lǐng)會動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章的深刻主題。
。3)通過設(shè)計“保護(hù)野生動物”跨學(xué)科專題活動,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,運(yùn)用語文,激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識、社會責(zé)任感。
2. 教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
。1)教學(xué)重點(diǎn):品味文中優(yōu)美生動的語言,領(lǐng)會動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章的深刻主題。
。2)教學(xué)難點(diǎn):設(shè)計“保護(hù)野生動物”跨學(xué)科專題活動,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,運(yùn)用語文,激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識、社會責(zé)任感。
三 教學(xué)策略 (即教法、學(xué)法的設(shè)計,重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決和突破。)
1. 教法:
。1) 教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三緯目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境,組織教學(xué)。把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個四人學(xué)習(xí)小組,這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助,共同提高。
(2) 我設(shè)計這節(jié)課要領(lǐng)學(xué)生去微機(jī)房去上課,運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)為語文學(xué)習(xí)服務(wù),進(jìn)行“保護(hù)野生動物”跨學(xué)科專題活動的資料的搜集和整理,語文教師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng),進(jìn)行資料的.搜索。
(3) 教師要組織學(xué)生展開討論和交流,教師適時進(jìn)行點(diǎn)撥。
。4) 教師可適當(dāng)使用多媒體課件輔助教學(xué),如板書課題,出示一些質(zhì)疑探究性的問題等,但不可喧賓奪主、華而不實(shí)。
2. 學(xué)法:
。1) 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),做預(yù)習(xí)筆記,要用活頁紙做,便于整理歸類。
。2) 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流。
。3) 指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動物的資料。
。4) 指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的調(diào)查研究的報告和小論文等。
通過一系列語文活動的展開,我相信一定可以解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
四 教學(xué)流程 (即主要教學(xué)環(huán)節(jié),要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動。)
課前布置預(yù)習(xí):
。1)朗讀課文2-3遍。
(2)自學(xué)文中的生詞、寫出重點(diǎn)詞語解釋并造句,做在預(yù)習(xí)筆記本上。
。3)找出你文中認(rèn)為的優(yōu)美生動的語句加以賞析。
。4)準(zhǔn)備復(fù)述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。
。5)搜集有關(guān)斑羚這一動物的有關(guān)資料。
注:以上預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生盡力完成,不求面面俱到。
課堂教學(xué)流程:
1. 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
由蘇教版七年級(下)課本中的課文《國寶大熊貓》和《金龜子》等有關(guān)動物的課文導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們非常喜愛國寶大熊貓、金龜子這些動物,今天我們來學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文,看看你是不是會更喜歡?
。ǘ嗝襟w課件展示課題:《斑羚飛渡》)
2. 檢查預(yù)習(xí),重點(diǎn)檢查生詞、詞語的整理。
學(xué)生的讀書卡片用實(shí)物投影展示,或者教師在屏幕上打出一些詞語對學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測。
其他的預(yù)習(xí)作業(yè)將在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中檢查。
3. 整體感知課文。
請同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)時對課文的了解,頭腦中快速地組織一下,準(zhǔn)備復(fù)述主要的 故事情節(jié),準(zhǔn)備時間2分鐘。
同學(xué)們思考后交流,發(fā)言2-3名學(xué)生。
4. 品味賞析。
從文中找出你認(rèn)為寫的優(yōu)美生動的語句,進(jìn)行品位賞析,說說你喜歡的理由。
如:(可用課件展示)
我喜歡文中的這句:—————————————————————————————————,
理由是:———————————————————————————————————
教師要組織學(xué)生開展四人學(xué)習(xí)小組的討論和交流,四人學(xué)習(xí)小組要分工:一人組長,一人記錄發(fā)言,一人準(zhǔn)備朗讀欣賞的語段,一人整理發(fā)言準(zhǔn)備交流。
5. 拓展遷移
教師組織開展一個“保護(hù)野生動物”跨學(xué)科專題活動。課堂上教師可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。
思索質(zhì)疑:
(1)請搜索有關(guān)斑羚的資料,如生活習(xí)性等。
。2)文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件,由于人類的濫捕濫殺,造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多,你能從網(wǎng)上或圖書館等其他地方搜索到相關(guān)的資料嗎?
。3)設(shè)計一份“保護(hù)野生動物”為主題的小報或出版一期墻報,可以是某一種動物的專題介紹,也可以是多種動物的多方面資料的介紹。
(4)根據(jù)搜集的資料,選擇一個角度,寫一篇關(guān)于野生動物保護(hù)等方面的小論文或簡單的調(diào)查報告。
題目示例(題目可根據(jù)小組研究的情況自定,“示例”僅作參考)
如:鎮(zhèn)江地區(qū)野生動物的現(xiàn)狀調(diào)查
談?wù)勅祟悓σ吧鷦游锏谋Wo(hù)
談“斑羚飛渡”中的美
以上綜合實(shí)踐活動,可以讓學(xué)生先獨(dú)立搜集資料,然后按學(xué)習(xí)小組綜合,完成小論文或者調(diào)查報告,這也是這節(jié)課的課后作業(yè)。
小學(xué)六年級語文說課稿 篇8
各位老師:
大家好!我說課的內(nèi)容是《匆匆》。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計五個方面進(jìn)行說課。
一、說教材
我說課的內(nèi)容是我們六年級課文第十六課《匆匆》,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,揭示了舊時代的年輕人對時光的流逝已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問,實(shí)際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列描寫,具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢?”一句結(jié)尾,照應(yīng)開頭,突出作者關(guān)于時光匆匆的感慨,引人深思。
這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節(jié)奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中還多處運(yùn)用比喻,使時間變得可以感覺,形象而又真實(shí)。在行文中流露出時光的可貴。同時,時間是組成生命的重要材料,也在進(jìn)而滲透出生命的可貴,珍惜時間,就是珍愛生命。
1、本課的教學(xué)目標(biāo)為:
。1)認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會本課四個生字,能正確讀寫:“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
。2)技能目標(biāo):能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,欣賞文章語言文字的美。
。3)情感目標(biāo):使學(xué)生感悟到時光易逝,一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),從而明白珍惜時間,進(jìn)而珍愛生命。
2、教學(xué)重難點(diǎn):
“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容,受到珍惜時間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子,體會作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
3、課前準(zhǔn)備:
自制的多媒體課件
二、說教法
《語文課標(biāo)》指出:在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,由于六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力,因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,師生、生生互動,創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景,通過朗讀,達(dá)到情感上的共鳴,用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀,邊讀邊想,讀想結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。同時,圍繞文中的重點(diǎn)句子,發(fā)揮想象力,聯(lián)系實(shí)際,理解句子的內(nèi)涵,通過口語練習(xí)和放些練習(xí)的嘗試,提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
三 說學(xué)法
“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會,而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué);诹昙墝W(xué)生已經(jīng)初步具備了基本的自主學(xué)習(xí)方法,所以本節(jié)課將繼續(xù)滲透三種學(xué)習(xí)方法:一、讀(課文)、思(問題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)的學(xué)法。二、讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的(即仿寫),從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn)。三、從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。告訴他們,閱讀的時候,可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開去,可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)過程是否安排的科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),我們設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬厍閷(dǎo)入,引出“匆匆”
老師用充滿溫情的語言導(dǎo)入:“燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候!钡俏覀兊男W(xué)生活過去了還能再回來嗎?那么。是誰帶走了我們的往日?是誰讓我們就要和小學(xué)生活說再見?(時間)這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)16課《匆匆》,齊讀課題,然后揭示課題。這樣很自然地引出課題。
。ǘ、簡介作者及散文。
。ㄈ、初讀美文,感知“匆匆”
分別請幾名同學(xué)讀課文,教師和學(xué)生評價。力求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。學(xué)生讀的時候教師適時正音,提醒他們注意節(jié)奏,注意“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、頭涔涔、淚潸潸”等詞語的讀音。
。ㄋ模⒕x美文,品悟“匆匆”
課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。
教師這樣引導(dǎo)和鼓勵孩子:同學(xué)們,通過剛才大家有感情的讀課文,每一個人對本文都有了一個新的了解和認(rèn)識。那文中那些句子或詞語給你留下了深刻的印象或使你為之感動呢呢? 然后,學(xué)生各抒己見,這里可以打亂段落的順序,尊重學(xué)生的.意見,給學(xué)生充分的發(fā)表意見的機(jī)會,但是教師要積極引導(dǎo),可適當(dāng)表揚(yáng),也可隨機(jī)引導(dǎo),教師課堂準(zhǔn)確調(diào)控,為本節(jié)課的完成起到了重要作用。
主要抓住以下重點(diǎn)段落進(jìn)行品讀,當(dāng)學(xué)生提到這幾個段落的時候,相機(jī)引導(dǎo)。
我這里就按順序去說,所說到的也就是在師生互動中,要引導(dǎo)學(xué)生感悟得出的。
1、第一自然段,你的眼前看見了哪些畫面?
教師引導(dǎo):……是啊,月缺月圓,花開花謝都是自然現(xiàn)象,是時間飛逝的痕跡,那么你想想看作者的心里在想些什么?他的心情現(xiàn)在是怎樣的?那么我們說說我們應(yīng)該用什么樣的語氣才能讀出作者的這種心情?作者用心寫的這篇散文,我們應(yīng)該也用心靈去誦讀。
2、第二自然段。春去秋來,一年又一年匆匆而過,作者面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心里有什么感受呢?他會說些什么?學(xué)生想像發(fā)言,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生體會惋惜之情的重點(diǎn)句子:像針尖上一滴水,滴在大海里,沒有聲音也沒有影子,為何“頭涔涔”?為何“淚潸潸”?重點(diǎn)指導(dǎo)作者對“我的手漸漸空虛”的朗讀。
3、精讀第三自然段:我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢?老師和同學(xué)接力讀。
在我們的生活中,日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的?學(xué)生自由說,從切身體會到時光匆匆永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動詞讀,讀完后想想自己的日子是怎樣過的,身邊的人的日子是怎樣過的?仿照課文的寫法寫幾句話。
新課標(biāo)指出:教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我們由讀引入寫,讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí),通過仿寫,進(jìn)一步體會時光的匆匆,進(jìn)行了知識的遷移。
4、 深入作者入內(nèi)心深處讀第四自然段:面對如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子作者覺醒了么?他心里在想些什么呢?從哪兒看出來的?引導(dǎo)學(xué)生讀給大家聽。把覺醒讀出來。指導(dǎo)朗讀感受作者內(nèi)心的自責(zé),以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感。在學(xué)生自由說的基礎(chǔ)上,教師適時引導(dǎo):日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么?你能說出更美的句子嗎?在這里以讀促寫,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
然后進(jìn)一步結(jié)合文中重點(diǎn)句子,邊讀邊品,聯(lián)系實(shí)際,理解重點(diǎn)句子的含義。
。ㄎ澹、統(tǒng)觀全文,讀一讀學(xué)生喜歡的優(yōu)美句子。
。淞_突,激發(fā)學(xué)生思維碰撞。
在這里,學(xué)生們通過品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,能夠深深感受到作者對時間的匆匆流逝的無奈,可以乘勝追擊,拋出問題:同學(xué)們:通過剛才大家的分析和品讀,你感到作者此時此刻的心情是怎樣的呢?學(xué)生會說出“難過、后悔、無奈、、、、、、”等一系列詞語。那么你猜一猜本文作者朱自清是一個怎樣的人呢?學(xué)生會眾說紛紜,然后多媒體出示朱自清先生的簡介和一生成就簡要。進(jìn)而使學(xué)生明確,正是因?yàn)檎湎Я藭r間,朱自清先生才有了這么多的成就,正是因?yàn)檎湎Я藭r間,朱自清的生命才會更有意義。同時,引導(dǎo)學(xué)生了解到,朱自清先生一生成就仍在嘆息時光的虛度,那么作為小學(xué)生,我們在珍惜時間的問題上又該怎樣去做呢?
在充分理解了作者的心情后進(jìn)行仿寫:作者認(rèn)為自己過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了,你的呢?請你寫一寫。寫后再次插入作者有關(guān)資料讓學(xué)生了解,正是因?yàn)樽髡邔θ松乃妓鳎瑸樽约旱呐腔捕桓、而不平,才造就他的有所為、有所痕跡,作者不是白白走了。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考:你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎?你們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?思考后自然引出本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)——
。ㄆ撸、課外延伸,升華“匆匆”
我們學(xué)了這篇散文后你最大的感受是什么?你對以后的日子有新的認(rèn)識和打算嗎?能把你想到的寫下來嗎?再次回到第一段,深化主題:時光匆匆,一去不復(fù)返,好好把握,讓人生過得充實(shí)、有意義!
最后,引導(dǎo)學(xué)生交流剛才的隨筆,老師也出示一篇自己的隨筆,配樂《秋日私語》,指生讀:“時間是無情的雨,時間是無聲的風(fēng),時間無處不在,時間在何處遁形?浪費(fèi)了時間,時間也會將他拋棄最遠(yuǎn),珍惜了時間,才會珍愛生命,才會贏得成功!
教師隨配樂說道:“朱自清先生,反思時間反思生命,是因?yàn)樗钌畹亩昧恕睂W(xué)生隨教師手勢齊讀:“珍惜了時間,才會珍愛生命,才會贏得成功!薄爸熳郧逑壬簧T果累累,給人類文化寶庫做出了巨大貢獻(xiàn),那更是因?yàn)樗钌畹亩昧恕睂W(xué)生繼續(xù)齊讀:“珍惜了時間,才會珍愛生命,才會贏得成功!
全課結(jié)束。
五、說板書設(shè)計。
16、匆匆
(朱自清)
花有重開日 逝去如飛
人無再少年 珍惜時間
。ㄟ@樣的設(shè)計是讓學(xué)生能從時間的名言、到課文中作者的感悟、再到自己的感受,一目了然。)
文章內(nèi)容無具體事件,板書很難找到立腳點(diǎn)。為充分調(diào)動師生兩個積極性,打破板書是“教師責(zé)任田”的專制行為,促進(jìn)師生活動的默契及其合作精神的培養(yǎng),我采用了合作型板書。時間如流水,我用水滴包裹著“匆匆”二字,滴入時間的河水里,一艘艘載滿時間的小船,一去不復(fù)返地流向遠(yuǎn)方。如詩如畫的教師板書讓學(xué)生進(jìn)入了情境,引起了學(xué)生心靈的共振,緊接著讓學(xué)生板書珍惜時間的名言“時間就是生命”“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”等。學(xué)生通過學(xué)課文,寫名言,悟道理,從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。
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