個人說課稿范文
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的個人說課稿范文，歡迎大家分享。
個人說課稿范文1
各位老師，大家好！
我所說的篇目是《一個人的遭遇》（節(jié)選），現(xiàn)就教材，學生，目標，教法學法，教學過程幾個方面加以說明。
一、教材
《一個人的遭遇》（節(jié)選）主要通過描寫在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，一個四十幾歲的男人家破人亡，內(nèi)心受到巨大創(chuàng)傷，再現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷。本專題要求學生通過對作品的探討，了解人物的內(nèi)心世界，能說出戰(zhàn)爭對人類的摧殘，從而正視戰(zhàn)爭，珍視和平。
二、說學生
1．學生對人生意義和生命價值已有一定認識。
2．學生以前接觸過小說，但對小說的綜合分析能力不強。
三、說目標
基于以上分析，并根據(jù)《普通高中語文課程標準》，要求學生“與文本展開對話”、“發(fā)展獨立閱讀能力”、“提升人生境界”，并結合本課自身特點，我想本課可以有很多目標：如（1）把握小說情節(jié)；（2）分析人物形象；（3）探究人物內(nèi)心；（4）揣摩人物語言；（5）鑒賞細節(jié)描寫……
但本課的目標是在學生的交流、討論中生成，可能是我預想中的2個或3個，也可能不在我的預想內(nèi)�？傊业南敕ê诵氖牵赫{(diào)動學生積極參與，讓學生去充分體驗達到目標的全過程，讓他們得到成功的快樂，并在這種體驗中產(chǎn)生學習的興趣。
四、教法學法
1、課前要求：通讀全文，把握情節(jié)
依據(jù)：體現(xiàn)教師主導地位，培養(yǎng)學生自主學習，獨立思考能力。
2、課堂中：師生共同確立本課目標，明確學習任務,體驗學習過程
依據(jù)：充分調(diào)動學生，在交流、合作、互動中體驗學習的快樂。
五、教學過程
1．課前預習：要求學生通讀全文，了解故事情節(jié)
依據(jù)：本文篇幅較長，只有了解了故事情節(jié)，才能完成課堂中的合作、討論、互動活動；同時學生學習負擔較重，布置這樣的預習作業(yè)，有利于為學生減負，增強語文學習興趣。
2．導入課文
采用“移情法”，觀看圖片使學生對戰(zhàn)爭有了一定的直觀感受，有利于學生很快進入小說情景中。
具體操作：人們都說“水火無情”，但我還想跟同學說戰(zhàn)爭也同樣是無情的，請大家跟我一起看幾組鏡頭。（播放）鏡頭里的畫面可以說讓我們觸目驚心，戰(zhàn)爭給人類帶來了莫大的災難。這節(jié)課，讓我們跟隨肖洛霍夫一起走進一個在戰(zhàn)爭中飽經(jīng)災難的人的內(nèi)心世界。
3．交流讀后感受
在請學生談自己讀后感受時，教師也可引導學生思考對題目的理解以及小說在寫法上值得我們學習和研究的地方。
補充：學生在交流感受時可能會談到小說中的人物命運太悲慘了，也可能談到小說情節(jié)波瀾起伏，還可能談到有關小說題目的問題等等，總之，根據(jù)學生的討論、交流，明確本課需要探討的問題。在這里，我只能根據(jù)對學情的分析，假想可能呈現(xiàn)的`課堂。
4．探討問題
（一）（1）索科洛夫在戰(zhàn)爭中經(jīng)歷了怎樣的遭遇？
依據(jù)：鼓勵學生積極發(fā)言，調(diào)動學生參與課堂。把握小說情節(jié)，為交流互動作鋪墊。
�。�1）為什么會有如此悲慘遭遇？
�。�2）通過什么方式表現(xiàn)這個主題？
�。ǘ┤鐚W生在交流中對小說題目有相關闡述，可以引入探討
�。�1）題目“一個人的遭遇”中“一個人”是誰？
依據(jù)：培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題的能力。
�。�2）比較索科洛夫和凡尼亞兩人遭遇的異同。
依據(jù)：聯(lián)系角度，比較分析小說中的人物，培養(yǎng)學生對小說人物形象體系的分析能力。
說明：鼓勵學生深入分析，積極參與
�。ㄏ嗤杭胰怂烙趹�(zhàn)爭，無家可歸，心靈遭受巨大創(chuàng)傷……
不同：索——死去的是妻子、兒女，凡——死去的是父母；索——四十幾歲有勞動能力，凡——幼小的孩子無勞動能力；索——知道家人已亡、家在哪里，凡——不確切知道家人已亡，不知道家在哪里，苦苦找尋父親、認為還活著的；索——可暫居在朋友那里，凡——流落街頭；索——深感戰(zhàn)爭的殘酷，凡——不明確戰(zhàn)爭的殘酷，把索誤認作自己的父親，很開心……）
�。�3）誰的遭遇更悲慘？
通過比較分析，很多學生會認為凡尼亞的遭遇更悲慘，戰(zhàn)爭中幼小的孩子遭遇著家破人亡、流落街頭的命運，卻無法認識到自己的不幸，這也是這篇小說能讓人淚雨紛飛的原因之一吧。
�。�4）“一個人”指的是誰？為什么不是一個人？
這時回到原問題，“一個人”指誰？學生可能根據(jù)凡尼亞在戰(zhàn)爭中的遭遇更悲慘些，認為“一個人”應指凡尼亞。對于這個問題的討論，并不需要明確的答案，更不能限制學生思維，只需讓學生認識到盡管題目是“一個人的遭遇”，但作者卻選取了兩個人的遭遇來反映戰(zhàn)爭的殘酷。這就體現(xiàn)了小說人物形象的典型意義。選取兩個具有典型意義的人物來刻畫，用兩個不同家庭的悲慘遭遇，從不同角度展示戰(zhàn)爭給蘇聯(lián)千千萬萬這樣的家庭帶來了災難，給那個時代千千萬萬的人的心靈帶來了創(chuàng)傷，善良的人們誰不為之泣下，誰不會控訴戰(zhàn)爭呢？到此達到學生與文本產(chǎn)生共鳴的境界。
(5)比較遷移
引導學生自主探究索科洛夫與《流浪人，你若到斯巴……》中主人公的遭遇有什么不同，由此加深學生對小說人物典型意義的理解。
補充說明，當然，如果學生在討論交流中生成不是以上兩個目標，就根據(jù)課堂實際情況靈活處理，總之一個原則：以學生為主體，服務于學生。
5．課堂小結
本課為生成性課堂，要根據(jù)課堂實際情況，圍繞學生活動效果進行小結。按照課堂設想，可小結如下：通過我們思考、合作、探討，在互動中感知了小說情節(jié)，領悟了小說主題，對小說人物形象的典型意義進行了很好的探究。
6．布置作業(yè)
搜集有關戰(zhàn)爭的資料，進一步體會戰(zhàn)爭給人類帶來的災難。創(chuàng)作三條以上反對戰(zhàn)爭的標語，要求：文字簡明，有藝術性。
個人說課稿范文2
各位評委老師，大家好！我今天說課的主題是：《多彩的個人理想》。
一、教材地位：
對學生進行理想教育，是時代的必然要求，也是初中思想品德教育的重要內(nèi)容。第四單元把理想與使命作為一個重要話題，意義重大。多彩的個人理想是第一節(jié)第一框內(nèi)容，作為本單元的起始課，旨在引導學生理解理想的內(nèi)涵，從而樹立正確而崇高的理想。
二、教學目標：
依據(jù)課程標準，我確定了以下教學目標：
1、知識與技能：理想的含義；個人理想的調(diào)整；不同的理想可以造就不同人生；理想與幻想、空想的本質區(qū)別。
2、過程與方法：結合“我”的親身經(jīng)歷，體會理想的真正內(nèi)涵；比較不同人物的理想，明白不同的理想可以造就不同人生。
3、情感態(tài)度與價值觀：樹立人生理想，激勵自己不斷超越自己，感受實現(xiàn)自身價值的喜悅；愿意通過自己不斷的努力，全力以赴地來實現(xiàn)自己的理想。
三、教學重難點：
依據(jù)課程標準，結合學生實際及認知水平，我確定本框題的重點是：對理想的理解及作用；使學生進一步明確學習目標，樹立正確理想。難點是：樹立理想的重要性。
四、教學方法：
本框四個教學內(nèi)容，都是關于個人理想方面的，理論性不是太強，與學生聯(lián)系很緊密。為落實教學目標，我主要彩用互動式教學的方式，旨在營造一種寬松民主的和諧氛圍，真正把課堂教學的主動權交給學生，讓學生在輕松、愉快的氣氛中形成對理想的清晰認識。
五、學法指導：
本節(jié)課在指導學生學習方法和培養(yǎng)學生能力方面，我主要采取了體驗感悟、自主探究、合作交流的方法。通過這些學習方法的指導，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生積極思考、小組合作、自主探究、動口、動手等多種能力。
六、教學流程：
本節(jié)課的整個教學流程由以下幾個環(huán)節(jié)組成：
1、在輕音樂的伴奏下，我通過現(xiàn)身說法，談自己的理想導入課題，消除學生的緊張感與陌生感，容易進入情境。
2、以學生交流為主，由名人談理想到凡人談理想，準確把握理想的內(nèi)涵，并在此基礎上讓學生描繪自己的理想藍圖。
3、在準確把握理想內(nèi)涵的基礎上，進一步引發(fā)學生的思考：理想是固定不變嗎?為什么理想會不斷調(diào)整，會發(fā)生變化呢?安排學生討論，鼓勵學生舉例說明。
4、由于理想的重要性是本框難點，我通過設置課堂活動，讓學生展開討論，引導學生獲得對理想的正確認識，從而明確要樹立崇高正確的.理想。
5、運用課本材料，閱讀感悟，通過本環(huán)節(jié)讓學生認識到，理想與幻想、空想的本質區(qū)別，理想應從實際出發(fā)，通向理想的道路只有一條，那就是腳踏實地、全力以赴、堅持不懈。
6、課堂小結，我打破了傳統(tǒng)的“知識框架圖”的總結方式。設置了“反思回顧”：本節(jié)課你有哪些收獲？你對自己的學習滿意嗎？讓學生回顧自己的學習過程、內(nèi)容，加深對理想的認識。
7、在課堂練習這個環(huán)節(jié)里，鼓勵學生自創(chuàng)理想名言或寄語，送給同桌，互相勉勵，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
8、在《二十年后再相會》音樂聲中。我設置了一個活動，作為本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)。在學生對理想有了更深刻的認識，對人生有了準確定位的基礎上，鼓勵學生大膽設想，書寫自己的理想，裝在老師為大家準備好的夢想瓶里，與學生共享共勉。
各位評委老師，以上是我對《多彩的個人理想》這一框題內(nèi)容的整體構思，不妥之處，敬請各位批評指正。謝謝大家！
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