二年級數(shù)學說課稿

時間：2022-02-06 14:18:09 說課稿我要投稿

精選二年級數(shù)學說課稿范文合集7篇

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的二年級數(shù)學說課稿7篇，歡迎大家分享。

精選二年級數(shù)學說課稿范文合集7篇

二年級數(shù)學說課稿篇1

　　一、說教材：

　　1、說課內(nèi)容：

　　《猜一猜》是義務教育課程實驗教材小學數(shù)學第三冊《數(shù)學廣角》的第二例題和第三例題內(nèi)容。

　　2、教材分析：

　　《猜一猜》這一教學內(nèi)容是繼排列、組合之后的又一堂滲透數(shù)學思想方法的新增課程，是學生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進一步學習數(shù)學的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學生邏輯推理能力的良好素材。整個小學階段學生的邏輯思維只能是初步的，需要讓學生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動，初步感受數(shù)學思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學思維的訓練，逐步形成有順序地、全面地思考問題的意識，同時培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣與欲望。

　　3、教學目標的確定：

　　根據(jù)教材的編寫特點以及第一學段學生的認知水平，為了更好的體現(xiàn)三維目標，我從以下幾個方面制定了教學目標：

　�。�1）知識目標：通過猜測、實驗等活動，使學生感受簡單推理的過程，初步獲得簡單推理的經(jīng)驗。

　�。�2）能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力。

　�。�3）情感目標：體會數(shù)學思想方法在生活中的用途，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心和探索數(shù)學的興趣。

　　4、教學重點、難點：

　　教學重點：培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力。

　　教學難點：培養(yǎng)學生初步有序地、全面思考問題的能力。

　　二、說教法

　　在教學過程中，我首先以游戲的方式導入，再根據(jù)二年級學生的年齡特點，適當?shù)募ぐl(fā)學生學習的'興趣，讓學生在玩中學，玩中思。通過兩個活動使學生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗，很好的掌握了簡單推理的思維方法。接著由兩樣物品到三樣物品，使學生都再次體驗推理的過程，重在讓學生感受、體驗推理的過程。

　　三、說學法

　　《猜一猜》這種類型的課對于學生來說是一節(jié)感興趣的課，新鮮的課，為了能更好的在一節(jié)課當中幫助學生認識簡單推理的邏輯性，在本節(jié)課當中，我采取了找一找、看一看、說一說、想一想等方法，使學生在大量的活動內(nèi)容中掌握知識形成的能力。

　　四、說教學過程：

　　第一層次：激趣引入

　　據(jù)學生的年齡特點，用兩個小游戲激起學生學習的興趣。使學生對這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，情緒高漲，為接下去的學習打好了感情基礎(chǔ)。

　　詼層次：在游戲中猜測，在猜測中習得動是孩子的天性，游戲是孩子的最愛。游戲教學以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學習動機，啟動和調(diào)節(jié)兒童參與活動的積極性，使學生感到學習的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學生能夠很好地掌握猜地方法，我設計了兩次猜的游戲，使學生在循序漸進的猜之中掌握猜的技巧：

　　我設計猜書的情境，讓學生從瞎猜——給出一個條件的猜，從而讓學生明白猜也不是亂猜的，要有依據(jù)的猜，才能一次性猜對。

　　猜，是在第一次猜的基礎(chǔ)上，讓學生通過給出兩個條件的猜測游戲明了猜測時一定要有明確和完整的提示語。

　　同時在學生講清兩種猜的思路之后，在這一層次中最后還對猜兩樣和三樣進行了比較，我再和學生一起進行總結(jié)，使學生從比較中知道這兩種猜的聯(lián)系，從而在做題時能夠?qū)⒉氯龢愚D(zhuǎn)化為猜兩樣來做。

　　充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗、感受；只有注重實踐，多創(chuàng)設貼近學生生活實際的、具體形象的問題情境，才能填補學生經(jīng)驗的不足，從而促進學生的體驗學習獲得成功。

　　層次：鞏固拓展

　　一些學生比較喜歡的題目幫助學生進行鞏固，同時在鞏固中加以拓展和提升。

　　總之，在設計的過程中我試圖通過游戲使學生能夠?qū)W得一種思考方法，但是在實際操作中，我對學生得語言訓練卻做的不是很好，如何指導訓練學生能夠完整說出推理過程還是我今后要注意得地方。

二年級數(shù)學說課稿篇2

　　學生在一年級已經(jīng)學習了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學習了萬以內(nèi)的加減法，本單元在此基礎(chǔ)上學習萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合計算。本節(jié)課是第一課時，學習萬以內(nèi)的連加法，為后面的學習構(gòu)建基本的學習思路，同時也能發(fā)展學生的個性思維，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

　　教材把連加法的學習與解決實際問題結(jié)合起來，提供了富有意義的情境圖，鼓勵學生自主探索獲得新知，讓他們運用所學知識解決實際問題，這樣，使學生既能體驗到發(fā)現(xiàn)問題的成功，又能切實感受到學習計算的必要性。

　　一、理念

　　本節(jié)課屬于計算教學，傳統(tǒng)的計算教學往往只注重算理、單一的算法和技能訓練，比較枯燥。新的課程標準指出，在教學過程中，教師應創(chuàng)設生動具體的教學情境，激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，使學生在愉悅的情境中學習數(shù)學知識，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，同時，還要尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求，鼓勵他們用不同的方法解決問題。

　　根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，結(jié)合本課知識特點及課程標準的要求，我確定了本節(jié)課的教學目標：

　　1、認知目標：結(jié)合具體情境，探索連加的計算方法，提倡算法多樣化，并能正確計算，利用連加等有關(guān)知識，解決一些簡單的實際問題。

　　2、能力目標：結(jié)合具體情境，發(fā)展學生的估算能力。

　　3、情感目標：利用情景、協(xié)商、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主動探究能力。

　　教學重點：探究算法，正確計算。

　　教學難點：理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計算方法。

　　二、教法

　　依據(jù)新的課程標準變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，在教學過程中分別采用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生動手操作、自主探究，充分調(diào)動學生的學習積極性。

　　三、學法

　　依據(jù)新的課程標準，必須轉(zhuǎn)變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：

　　1、在具體情境中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。

　　2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學習方法。

　　3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

　　4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。

　　四、教學程序

　　本節(jié)課的教學程序可以分為四個步驟：（一）創(chuàng)設情境、揭示課題（二）探索新知、構(gòu)建方法（三）應用新知、解決問題（四）課堂總結(jié)、激勵評價

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境、揭示課題

　　創(chuàng)設情境是“意義建構(gòu)”的必要前提，也是創(chuàng)設“建構(gòu)主義”學習環(huán)境的四大要素之一，根據(jù)低年級的學生年齡特點和生活經(jīng)驗，我從學生熟悉的生活情景引入，創(chuàng)設了這樣的情境“同學們，在你的學習用具中你最喜歡什么？”學生會根據(jù)個人的喜好回答，肯定有的同學會說喜歡書，我就順勢說道：“書是我們學習中必不可少的，同學們都有好多工具書和課外讀物，可是你們知道嗎，還有很多和我們同齡的小朋友卻沒錢買書，他們也多么希望有幾本課外讀物��！大家有好辦法滿足他們的心愿嗎？”學生們會各抒己見，可能會說給他們捐書，這時我繼續(xù)說：“正好有兩所小學和我們想的一樣，大家看”用電腦出示統(tǒng)計表。這樣的設計可以使學生體會到生活中處處有數(shù)學，同時也對學生進行了要有愛心，要樂于幫助他人的德育教育。

　　環(huán)節(jié)二：探索新知、構(gòu)建方法

　　1、電腦出示統(tǒng)計表，引導觀察，問學生：“從老師提供的信息中你發(fā)現(xiàn)了什么？”讓學生獨立觀察，發(fā)展學生從表中獲取信息的能力。

　　2、根據(jù)你所看到的，你能提出那些數(shù)學問題？并在小組中交流討論自己的問題。這一開放性的問題給學生提供了更廣闊的思維空間，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇學習方式，展開自主學習。

　　3、同學們提出了這些問題，我們先選擇一個問題解決，建設小學一共捐書多少本？

　　先讓學生自主列出算式，估算一下得數(shù)的大致范圍，發(fā)展學生的估算能力。

　　然后讓學生嘗試用自己的方法算出得數(shù)。由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，應該尊重學生的'想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，充分尊重學生的個體差異，滿足不同層次的需要，讓學生的潛能得到發(fā)展，學習的主動性和自主性得到充分體現(xiàn)。

　　最后讓學生在班上交流自己的算法。在交流時，不僅讓學生積極地陳述自己的觀點和思考過程，還要讓學生在傾聽的過程中，不斷比較、分析、完善、優(yōu)化自己的思維過程，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構(gòu)建計算的基本思路。

　　4、完成試一試。在學生獲得適合自己的計算方法后讓學生獨立解決，既能使計算方法遷移，得以靈活運用和鞏固，又能使學生體會到成功的喜悅，注重了學生價值觀的培養(yǎng)。

　　環(huán)節(jié)三：應用新知、解決問題

　　1、基本練習。75頁1題，用豎式計算，讓學生獨立進行計算，進行新知的鞏固。

　　2、應用練習。75頁2題，學生在獨立計算的基礎(chǔ)上進行交流，培養(yǎng)學生用學習的知識解決實際問題的能力。

　　3、拓展延伸練習。利用原型的啟發(fā)，突破原型，讓學生獲得更多的知識外延。48+（）+567>813（）+450+340<1000

　　整個練習設計遵循“多樣性、靈活性、開放性”的原則，激發(fā)學生以積極的心態(tài)參與新知的內(nèi)化，給每個學生都有展示自我的舞臺，開放題的設計給學生提供了新的挑戰(zhàn)，讓學生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

二年級數(shù)學說課稿篇3

　　一：教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患白饔�

　　“數(shù)學廣角”是新課程標準實驗教科書二年級上冊開始新增設的一個單元，是在向?qū)W生滲透數(shù)學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅在學生以后的實際生活中應用廣泛，而且是學生學習概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。（二）教學目標

　　知識與技能

　　1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。

　　2、使學生經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

　　3、培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

　　過程與方法

　　經(jīng)歷觀察、比較、自主合作探究等活動，討論事物排列的規(guī)律。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學解決問題的意識。

　�。ㄈ┙虒W重難點

　　教學重點：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。

　　教學難點：怎樣排列可以不重復、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。

　　二：學情分析

　　（一）心理特征

　　從心理特征來說，二年級的學生由于年齡小、好奇、好玩，通過自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍 ,保持愉悅的學習情趣。并且他們的注意力集中的時間有限，要在課堂上適當安排一些與教學相關(guān)的小游戲。

　�。ǘ┱J知狀況

　　作為二年級的學生，缺乏空間想象力，直接要學生來學習，顯得非�？斩�，也沒有好的效果，但學生已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數(shù)學學習中注意安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來進行學習，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學知識探索過程，讓學生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

　　三：教學模式

　　教法：根據(jù)學生認知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設計中，我遵照《課標》的要求和低年級學生學習數(shù)學的實際，著眼于學生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學。1、從生活情景出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情境。2、聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。3、改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。

　　學法：以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究的學習模式，在教學中鼓勵學生與同伴交流，引導學生展開討論，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。

　　四：教學設計

　　課前游戲：

　　猜年齡，兩個數(shù)排列，課前活躍氣氛。

　　一：創(chuàng)設情境，引出新知

　　去數(shù)學城堡看看，想進去，得有密碼才行，看看要求。生動的情景可以調(diào)動學生學習的興趣。

　　二：小組活動，探索新知

　　1、給出問題：找出需要注意的點，要明白組數(shù)的要求。弄清楚要解決的問題，才能順利的進行小組活動。

　　2、數(shù)學活動：用數(shù)字卡片擺一擺，并記錄下來。

　　同學匯報總結(jié)：教師挑選出的同學匯報，教師在大屏幕投影學生作品，學生解釋自己做題方法。預設四種情況（重復、遺漏、位置互換、固定）。前兩種無序，比較亂，別人看不懂，還易重復遺漏，后兩種有序思考，才能全面，不重復，不遺漏。允許不同方法解決，引導有序思考。學生總結(jié)出方法，讓學生體會方法有助于學生舉一反三利用方法解決問題。

　　三：體會方法，鞏固新知

　　1、涂色練習

　　用紅黃藍3種顏色給兩個城區(qū)涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？請你涂一涂。

　　2、拍照練習

　　鞏固解題方法與思路，雖然對象不同，但思路相同。

　　四：全課總結(jié)

　　暢談感想：今天我們一起學習了搭配中的學問，我們要學會有序地、全面地思考問題，就能做到不重復、不遺漏。

　　幫助學生梳理知識，認識到有序思考的重要性。

　　五：板書設計

　　數(shù)學廣角——搭配（一）

　　有序互換位置法固定法

　　《數(shù)學廣角——搭配》搭配說課稿《數(shù)學廣角——搭配》搭配說課稿《數(shù)學廣角——搭配》搭配說課稿 1 2 ： 12、13 2 1 1

　　《數(shù)學廣角——搭配》搭配說課稿《數(shù)學廣角——搭配》搭配說課稿《數(shù)學廣角——搭配》搭配說課稿不重 1 3 ： 13、31 1 2 3

　　2 3 ： 23、32 3 3 2

　　不漏

　　六：課堂評價

　　基礎(chǔ)知識和基本技能評價：看能否準確找出最簡單的事物的排列數(shù)，設計課堂環(huán)節(jié)和檢測試題來鞏固知識。

　　過程與方法的評價：課堂上注意觀察學生的活動，看他們能否通過觀察總結(jié)，傾聽和理解別人的思路，有條理地表述自己的思考過程。

　　情感態(tài)度與價值觀的評價：看學生能否找到學習數(shù)學的興趣以及是否有用數(shù)學解決問題的意識。

　　七：課程資源的開發(fā)

　　文體資源：教科書、教參、其它教輔資料。

　　信息技術(shù)資源：多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源

　　環(huán)境與工具：課件、給學生準備數(shù)字卡片、數(shù)位表格、彩筆等。

　　生成性資源：學生的疑問，老師的解答，師生互動推動了課程資源。

　　八：教學得失

　　得：

　　一、創(chuàng)設故事情境，激趣導入。

　　整節(jié)課始終用創(chuàng)設的故事情境來吸引學生主動參與，激發(fā)積極性。首先由“密碼鎖”這個情境引入，喚醒學生已有的`知識，再由引導學生用二個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過渡到引導學生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。然后為了鞏固這節(jié)課的重點，又創(chuàng)設了三人合影的問題。

　　二、自主學習，提供學生實踐操作的機會。

　　《新課標》強調(diào)：教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會，先讓學生按照我提出的學習方法和步驟自主學習。學生同桌互助交流，一對一幫扶。教師巡視、指導。

　　三、合作交流，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和知識背景。

　　數(shù)學源于生活，又用于生活。所以數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)的。本節(jié)課在教學難點——掌握排列不重復、不漏掉的方法時。為了使每一位都能充分參與，我組織學生進行小組合作，展示交流。讓每個學生知道在小組內(nèi)是要解決什么問題。盡量保證學生合作學習的時間。教師深入小組中給予恰當?shù)闹笇А：献鲗W習后，讓學生自己評價，即對展示的情況進行補充、質(zhì)疑。這時，教師再在學生自己解決問題的基礎(chǔ)，答疑解惑。以解決師生的雙邊互動。

　　失：

　　1.原本預設學生能寫出“固定十位法”，但可能是在引入時，讓學生產(chǎn)生了定向思維，導致學生反倒沒有掌握這種方法。在這里費時較多。

　　2.自主學習的環(huán)節(jié)，教師提出的學習要求有點多，學生不完全明白要做什么？這里我可以先舉一個例子，再由此引入。

　　3.數(shù)學實踐活動中，雖然學生有意識要按規(guī)律有順序地排列。但部分學生在沒有提示之前，就不知道要這樣來排？如何滲透懂得有序排列的數(shù)學思想？在今后教學實踐中，怎樣促進高效課堂？這些都是我感到困惑和值得深思的地方。

二年級數(shù)學說課稿篇4

　　學生已經(jīng)學會直接比較長短與高矮，對線段有了初步的認識，生活中，學生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標準長度單位測量物體的經(jīng)驗。而數(shù)學中的標準長度單位，是學生最早接觸的計量單位，也是最基本的，因此，本課作為計量單位的起始課，就顯得尤為重要。

　　我發(fā)現(xiàn)學生在尺子上或測量物體時，都有接觸過厘米這個長度單位，也知道用尺可以測量物體，但對其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長度單位，不知道怎么用長度單位，也不知道為什么要用尺來測量……那么本課怎樣讓學生對以上這些理解清晰，體現(xiàn)其“起始課”的特質(zhì)呢？我從兩個方面進行了思考：一方面，我們該如何讓學生體會“厘米”這個單位的重要性。另一方面，怎樣認識厘米，又怎樣將其過程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長度單位的學習中去。

　　說教學目標與重難點

　　根據(jù)對以上的理解與思考，我確定了如下的教學目標：

　　1.知識與技能目標：通過觀察、測量活動，使學生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。認識長度單位“厘米”，建立“1厘米”的長度表象。

　　2.過程與方法目標：在具體情境中體會“厘米”的重要性，能估計一些物體的長度，并學會用刻度尺對物體進行測量，會畫規(guī)定長度的線段，發(fā)展空間觀念。

　　3.情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。

　　教學重點：掌握1厘米的實際長度，學會用尺測量物體長度。

　　教學難點：建立1厘米的長度表象。

　　說教法、學法

　　為了更好的落實課程標準：1.教師是學習的組織者、引導者和合作者；2.學生是學習的主體；3.動手實踐、自主探索、合作交流等都是學生學習數(shù)學的重要方式。我從學生的心理、認知特點出發(fā)，采取了如下教法與學法：

　　教法：直觀演示、設疑誘導、活動探究

　　學法：動手實踐、自主探究、合作交流

　　說教學流程

　　為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用，我主要設計了四個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知。第二環(huán)節(jié)：課中敏學，掌握新知。第三環(huán)節(jié)：課后應用，鞏固新知。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評價學生。

　　第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知（敏悟單見附件2）

　　比較一：

　　小紅

　　小麗小紅比小麗多2個

　　引出“單位”，

　　小強體會單位的重

　　小明小強比小明少3顆要性。

　　比較二：

　　小朋友的身高差，該用什么單位表示？引出長度單位“厘米”，并揭示課題。

　　第二環(huán)節(jié)：課中敏學，掌握新知

　　這個環(huán)節(jié)我分四個層次進行展開。

　　1.認識尺子

　　尺子是用厘米作單位測量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都沒有），讓學生觀察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過復原尺子，使學生更好的找出尺子的組成部分：刻度線，數(shù)和單位厘米（cm），使學生對尺的認識更深刻。

　　2.認識1厘米

　　認識1厘米是本節(jié)課最為核心的內(nèi)容，教學時首先明確告訴學生，測量比較短的物體的長度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？學生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個數(shù)（長刻度線）之間的距離都是長1厘米，這樣學生對1厘米的長有了一個初步的感知。

　　然后通過①讓學生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1厘米，有一個形象的直觀感受，初步建立1厘米的長度觀念；②用拇指和食指捏住棱長為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；③直接比劃1厘米的長；④在此基礎(chǔ)上，讓學生找一找生活中長約1厘米的物體。四個環(huán)節(jié)的操作，讓學生的體驗活動走向深刻，積累1厘米長度的量感經(jīng)驗，對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。

　　學到這兒，我讓學生回顧認識1厘米的過程與方法，并嘗試小結(jié)。這個環(huán)節(jié)層層遞進，既突出了重點，又逐步分散了難點，為其過程與方法遷移、滲透到后續(xù)學習中做好鋪墊。

　　3.認識幾厘米

　　通過剛才的學習，學生已經(jīng)認識1厘米。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導學生認識到2個“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問中明白“幾個1厘米就是幾厘米”，同時實現(xiàn)了知識的變遷，滲透了測量物體長度的方法。

　　4.測量實物

　　（1）量一量

　　首先學生自主觀察書本小刀圖，判斷其長度，并在小組內(nèi)交流，由組長組織，歸納總結(jié)出測量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對準物體或線段的左端，再看物體的右端對著幾，就是幾厘米。這樣的設計給學生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時發(fā)現(xiàn)一些錯誤的量法，讓學生在矛盾沖突中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這比老師的直接講授要更有價值。

　　接著，讓學生應用探索出的測量方法，獨立測量書本中出示的線段，和身邊的任一物體，進一步加深正確測量方法的印象。

　�。�2）畫一畫

　　放手讓學生自學，通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內(nèi)容，明確畫特定長度的線段的方法，即一般從0畫起，畫到幾就是幾厘米（和剛才測量的方法基本一致）。并獨立完成想想做做第6題進行鞏固。教師要信任學生的學習能力，充分發(fā)揮其學習的主動性。

　　第三環(huán)節(jié)：課后應用，鞏固新知

　　為了使學生更牢固的掌握知識，形成技能技巧，我設計了三個層次的練習。

　　第一層次：基礎(chǔ)練習。

　　完成“想想做做”2、3兩題。

　　通過量、看、填寫的練習，檢查學生對本節(jié)課所學基礎(chǔ)知識的'掌握情況，并初步滲透估測意識。

　　第二層次：提高練習。

　　1.估測：

　　（1）開展“火眼金睛”活動，學生先估計再測量自己手掌的寬度，食指的長度，培養(yǎng)學生的估測能力，并了解自己身上的尺子。

　�。�2）利用身上的尺先估計自己中指的長、數(shù)學書封面短邊的長，文具盒的長，再用尺子量一量，進一步鞏固驗證估測的能力。

　　這個環(huán)節(jié)，學生在反復的估測、實測中，逐步修正他們的估測策略，進一步豐富學生的長度觀念。

　　2. 回顧學生比高矮的情形，用厘米表示他們相差的高度。前后呼應，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，并應用于生活的理念。

　　3.斷尺量小刀

　　結(jié)合書本內(nèi)容，我設計了一道思考題：像這樣一把斷尺能測量小刀的長度嗎？引導學生思考，這其實是測量方法的一個升華，雖然沒有了0刻度，但我們通過“認幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長度。設計本題旨在在開發(fā)學生的思維，使其能夠靈活應用數(shù)學知識，解決生活問題。

　　第三層次：拓展練習。

　　厘米可以測量較短的物體或線段長度，如果測量學校操場的長，你覺得用厘米做單位合適嗎？為后面的學習埋下伏筆。

　　課堂教學的結(jié)束，并不意味著學習的終結(jié)，讓學生帶著問題出課堂。

　　第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評價學生

　　在這節(jié)課結(jié)束之前，我讓學生回顧厘米的認識過程，并告訴學生，以后我們可以用類似的方法，來繼續(xù)認識其他的長度單位。這樣就凸顯了起始課的內(nèi)在意義。

　　說板書設計

　　本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，便于學生及時回憶、總結(jié)本課知識，并進行自我評價。

　　認識厘米

　　單位

　　長度單位 1厘米

　　整節(jié)課我以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，加強直觀操作，以生為本，以學定教，讓學生在量一量、比一比、猜一猜等活動中充分發(fā)揮主動性，讓認識厘米的過程與方法在后續(xù)學習中得到遷移生長，使數(shù)學學習變得更簡約有效，讓學生學得輕松，學的快樂。

二年級數(shù)學說課稿篇5

　　教學內(nèi)容：

　　有幾塊積木”

　　教學目標：

　　1．通過計算積木的塊數(shù)，初步學會用乘法解決簡單問題，加深對乘法意義的理解。

　　2．初步會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數(shù)排列的物體的個數(shù)，列出乘法算式。

　　3．在數(shù)出得數(shù)的過程中，進一步體會加法與乘法的關(guān)系。

　　養(yǎng)成教育訓練點：

　　培養(yǎng)學生認真觀察，獨立思考的習慣。

　　教學重點：

　　能根據(jù)具體情境和加法算式列出乘法算式。

　　教學難點：

　　理解乘法的'意義，能根據(jù)具體情境和加法算式列出乘法算式。

　　教具準備：

　　課件、練一練第三題的房子和算式卡片。

　　教學過程：

　　一、動手畫一畫

　　1. 每行畫4個圓形，畫5行。

　　2. 每列畫5個圓形，畫4列。（同桌互相檢查畫的結(jié)果）

　　二、提出問題

　　1. 想一想，寫在本子上。

　　2. 全班交流。

　　三、嘗試解答獨立完成。

　　全班交流，你是怎么想的？乘法算式是……

　　四、觀察積木

　　1. 說說你是從哪個角度觀察積木的？同桌交流不同方法：橫著看…… 豎著看……

　　2. 你能用乘法算式表示出有幾塊積木嗎？5×7=35（塊） 7×5=35（塊）

　　3. 全班交流。

二年級數(shù)學說課稿篇6

　　“長方形和正方形的認識”一課是西師版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學二年級下冊第六單元的內(nèi)容。下面我從教材分析、教法選擇、學法指導和教學程序四個方面來進行闡述。

　　第一部分教材分析

　　這節(jié)課的內(nèi)容是學生在對長方形和正方形已經(jīng)有了初步認識的基礎(chǔ)上，進一步對長方形和正方形特征的認識。它為以后學習長方形和正方形的周長與面積以及認識長方體和正方體的特征作奠基。

　　《數(shù)學課程標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)教學內(nèi)容，讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”和再創(chuàng)造的過程。因此，教材一開始就從生活中的實例引入長方形和正方形的認識。然后，教材創(chuàng)設兩個情境，引導學生通過動手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，認識長方形、正方形邊、角的特征。接著，安排課堂活動鞏固學生對特征的認識，進一步建構(gòu)對長方形與正方形的空間觀念。最后，教材安排了一些具有可操作性、開放性、挑戰(zhàn)性的習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。

　　教學目標：

　　知識目標：掌握長方形、正方形的特征。

　　能力目標：培養(yǎng)學生有序地觀察和動手操作能力。

　　情感目標：學會與他人合作、交流;滲透數(shù)學美的觀點，培養(yǎng)學生愛數(shù)學的情感。

　　教學重點：長方形和正方形特征的認識。

　　教學難點：小組合作探究長方形、正方形的特征。

　　教具準備：

　　計算機軟件、實物投影儀、小棒、長方形紙片、正方形紙片、三角板、

　　直尺

　　學具準備：

　　小棒、長方形紙片、正方形紙片、釘子板、三角板、直尺、實驗報告單。

　　第二部分教法選擇

　　《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能靠單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。因此，本節(jié)課以小組合作學習為主要形式，以“動手實踐、自主探索、合作交流”為主要學習方式。遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概括這一認知規(guī)律，讓學生在探究交流中掌握知識。

　　第三部分學法指導

　　1、引導學生通過動手“數(shù)一數(shù)” 、“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地進行操作、觀察、探究交流，發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。

　　2、把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，真正掌握長方形、正方形的特征。

　　第四部分教學程序

　　根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生的實際，在分析教材，合理選擇教法和學法

　　的基礎(chǔ)上，我對本節(jié)課的教學過程設計如下：

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課。

　　一上課我就對學生說：小朋友們，在我們的生活中，有許多的圖形在裝扮著我們的學習與生活�？�，這是我們的新教室，多漂亮啊!你知道哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長方形嗎?學生觀察后會說黑板的面、課桌和講臺的面是長方形;鐘表的面和地板磚是正方形等等。這時我再對學生說：小朋友們真了不起!已經(jīng)能辨認出長方形和正方形，那么長方形和正方形各有什么特征呢?這就是我們今天要探討的問題。接下來就很自然的引出課題——長方形和正方形的認識。然后再出示本節(jié)課的學習目標：通過這節(jié)課的學習，要求大家掌握長方形和正方形的特征。

　　這一環(huán)節(jié)的設計利用了學生所熟悉的物體，貼近學生的生活，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學，這樣激發(fā)了學生的學習興趣，為后面的探索學習創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境。

　　二、自主探究，合作交流。

　　1、要求各小組在學具中選用所需的材料，開始研究長方形和正方形的`特征，請小組長做好分工，把研究結(jié)果記錄在實驗報告單上。

　　邊角

　　長方形有( )條邊，

　　對邊( ) 有( )個角，都是( )角

　　正方形有( )條邊，

　　每條邊( ) 有( )個角，都是( )角

　　2、學生開始活動時，我到學生中去巡視指導，并鼓勵學生選用不同的材料和方面進行研究。學生也可以到其他組去看一看，學一學，交流一下。

　　3、小組匯報。

　　請各小組匯報各自的實驗情況。要求匯報時說清楚選用的實驗材料、方法和研究結(jié)果。為了讓學生更好地掌握長方形、正方形的特征，這里我引導學生從兩個方面進行匯報。

　　首先是探討邊的特征，學生的匯報可能有以下幾種情況：

　　第一種情況：在做實驗時，學生選用長方形紙片、正方形紙片、直尺。

　　通過數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有4條邊。

　　通過用直尺量，發(fā)現(xiàn)長方形相對的兩條長邊一樣長，相對的兩條短邊一樣長。正方形的4條邊都一樣長。

　　這時我引導學生觀察長方形兩條較長的邊和兩條較短的邊，它們的位置都正好是相對的，所以我們把它們叫做對邊。從而得出：長方形的對邊相等。

　　第二種情況：在做實驗時，學生選用了長方形紙片、正方形紙片

　　在研究長方形時是通過折紙得出來的。學生這樣折：

　　先上下對折，發(fā)現(xiàn)長方形上下兩邊重合在一起，說明這兩條邊一樣長。

　　再左右對折，發(fā)現(xiàn)長方形左右兩邊重合在一起，說明左右邊也一樣長。

　　從而得出：長方形有4條邊，對邊相等。

　　在研究正方形時學生這樣折：

　　把正方形紙片先對角折,再對角折,發(fā)現(xiàn)正方形4條邊都重合在一起，說明正

　　方形4條邊都一樣長。

　　第三種情況：學生選用的是釘子板。

　　通過數(shù)格子，發(fā)現(xiàn)了長方形長邊都占了6格，短邊都占了4格;正方形4條邊都占了5格。說明長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。

　　……

　　當學生匯報完，我對學生能想出多種方法來發(fā)現(xiàn)長方形和正方形邊的特征

　　給予肯定和表揚，并與學生一起總結(jié)出：長方形有4條邊，對邊相等。正方形4條邊都相等。(邊總結(jié)邊板書)

　　接著是探討角的特征，學生的匯報也可能有以下兩種情況：

　　第一種情況：在做實驗時，學生選用長方形紙片、正方形紙片、三角板。

　　通過數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有4個角。

　　再用三角板的直角在每個角上比一比，發(fā)現(xiàn)長方形的4個角都是直角，正方形4個角也都是直角。

　　第二種情況：在做實驗時，學生也是選用長方形紙片、正方形紙片和三角板。

　　通過數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有4個角。

　　用三角板上的直角分別量了正方形和長方形紙片的一個角，它是直角，然后把長方形紙片對折再對折，發(fā)現(xiàn)4個角重合在一起，說明4個角都是直角。正方形也一樣把紙片對折再對折，發(fā)現(xiàn)4個角重合在一起，說明4個角也都是直角。

　　當學生匯報完后，我與學生一起總結(jié)出：長方形4個角都是直角，正方形4個角都是直角。(邊總結(jié)邊板書)

　　這一環(huán)節(jié)的設計讓學生以小組為單位探索長方形、正方形的特征，然后匯

　　報交流，一方面體現(xiàn)了數(shù)學的民主性，我給每個學生創(chuàng)造了均等的學習、參與的機會;另一方面讓學生經(jīng)歷了長方形、正方形特征的生成過程，培養(yǎng)了學生的自主探索、合作、交流的意識。同時讓各個組對自己的研究成果進行展示、交流，體驗成功，從而建立學好數(shù)學的信心，這樣能使情感的數(shù)學目標落到實處。

　　三、應用拓展

　　數(shù)學課程的基本理念是使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此本節(jié)課練習的設計著重體現(xiàn)了層次性、針對性、靈活性三個特點，分為基本練習和擴展練習。

　　1、基本練習

　　(1)圍一圍

　　照下圖在釘子板上圍長方形和正方形。(圖略)

　　(2)拼一拼

　　用兩副同樣的三角板分別拼出1個長方形和1個正方形。然后根據(jù)拼的情況進行展示和交流。學生這樣拼(演示課件)

　　(3)、擺一擺

　　用同樣長的小捧擺一個長方形和一個正方形。

　　(4)涂一涂

　　在方格圖上涂一個長方形和一個正方形。(圖略)

　　(5)先量一量再填一填

　　這個環(huán)節(jié)的主要目的是讓學生鞏固對長方形、正方形特征的認識，通過圍一圍、拼一拼、擺一擺、涂一涂、量一量、填一填多種形式的基本練習，充分調(diào)動學生的多種感官，并且使學生在玩中學、學中玩。

　　2、擴展練習

　　(1)把一張長方形紙片折出一個最大的正方形。

　　這道題有一定的挑戰(zhàn)性，怎樣才能得到一個最大的正方形呢?我引導學生思考長方形的哪條邊可以當作正方形的邊?

　　(2)畫一條線，把下面的圖形分成一個長方形和一個三角形。

　　(3)、右圖中有( )個長方形，( )個正方形。

　　這里我引導學生有序地數(shù)圖形。

　　這一環(huán)節(jié)的主要目的是使每一位學生都能體驗到“跳一跳”就能摘到“桃子”的感覺。把剛剛學習到的知識進行擴展延伸，使學生靈活應用長方形和正方形的特征，空間觀念得到加強。

　　四、全課總結(jié)。

　　(1)通過這節(jié)課的學習，你學到了什么?我先引導學生重述長方形和正方形的特征，再引導學生比較長方形、正方形的共同點是都有4條邊，4個角都是直角，不同點是長方形對邊相等，而正方形4條邊都相等

　　(2)家里客廳地板鋪的磚為什么是長方形或正方形，而不是圓形的呢?

　　讓學生暢所欲言，發(fā)表各自的見解。

　　這一環(huán)節(jié)的設計，鼓勵學生將數(shù)學的知識應用于生活中，真正體會到數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活。

　　五、課外延伸

　　充當小小設計師，用長方形和正方形為學校新操場設計花池、羽毛球場、籃球場、沙池。

二年級數(shù)學說課稿篇7

　　（一）、學生分析：

　　大部分學生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識儲備都為學生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)，而且有一部分學生對乘法口訣已經(jīng)有了初步的認識，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。

　　（二）、教學目標：

　　1、經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，使學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，使他們產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。

　　2、能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。

　　3、掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的'實際問題。

　　4、培養(yǎng)學生初步的觀察和分析能力。

　　5、有機地重組教材，以五環(huán)旗為整節(jié)課的學習情境，在潛移默化中對學生進行人文關(guān)懷。

　　（三）、教學重點難點

　　教學重點：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程

　　教學難點：記憶5的乘法口訣

　　（四）、教學設想：

　　教材主要包括數(shù)松果、算一算、練一練三大塊，根據(jù)教材內(nèi)容主要設計了情境導入、探究性學習、游戲、應用四大部分。重點從導入的處理、探究性學習過程的安排、乘法口訣學習方法的掌握三個方面來說一說。

　　1、重設情境，激情導入。

　　新課程在教學中非常注重三維目標的整合，不僅注重培養(yǎng)學生的知識技能，而且非常關(guān)注他們在情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展，強調(diào)了對學生進行人文關(guān)懷。于是，我改變教材中數(shù)松果的情境，用北京奧運開幕式及運動員奪冠的片段為情境導入，以此為契機，利用多媒體展示了舉行北京奧運會時人們各種興奮歡呼的場面，在一個個精彩的片段和歡呼聲中，學生熱愛祖國、熱愛奧運的激情在不自覺中已被成功激起。然后出示奧運五環(huán)旗，由學生說說對它的認識，教師再進行簡單介紹。

　　2、重組教材，自主探究。

　�、傥瀛h(huán)旗及算一算兩部分的整合。

　　在新課探究這一環(huán)節(jié)中，原本教材分數(shù)松果和算一算這兩大部分，潛意識已經(jīng)把解決一共有多少個松果？這個問題的解決方法割裂為先用最基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)的方法來解決，而后才是采用根據(jù)圖意列乘法算式的方法。學生對于5的乘法口訣的學習，已有了充分的知識準備，根據(jù)學生這一實際情況，我將教材中的數(shù)松果這部分換成五環(huán)旗的內(nèi)容，并與算一算這部分進行有機的整合，在導入部分教學完后直接出示9面五環(huán)旗，讓學生觀察并提出問題，在學生自主提問以后，便將一共有多少個環(huán)？這一問題拋給學生，大膽地放手讓學生自由選擇適應于自己知識基礎(chǔ)的方法進行解決，而且將這一環(huán)節(jié)安排小組活動，這樣每個學生不僅可以有自己的方法，還能夠獲取別人的好方法。這樣將教材的有效整合，給學生提供了更大的自由選擇學習方式的空間，而且更能夠適用于各個學習層次的學生。

　�、�、口訣的學習。

　　在學習口訣這部分內(nèi)容中，設計時力求將情境圖、算式、口訣三部分聯(lián)系起來，整段教學流程突出簡化二字。讓學生從理解圖意出發(fā)，根據(jù)圖意將具體的圖抽象簡化成用乘法算式表示，再根據(jù)有關(guān)5的乘法算式的規(guī)律，將5的乘法算式簡化成5的乘法口訣，即看算式編口訣。這樣學生在自主探索中，便潛移默化地感受到了口訣是由生活實際中逐步抽象、簡化成數(shù)學知識的，且能充分體會到口訣的作用，自覺產(chǎn)生記憶口訣的欲望。

③口訣的記憶。

　　在學生記憶口訣時，重點讓學生觀察口訣說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？因為發(fā)現(xiàn)了規(guī)律才能更好更快地記住口訣，然后讓學生說說有什么好辦法可以很快記住口訣，這樣學生自然而然就會利用規(guī)律去記憶口訣，即找規(guī)律記口訣。另外，在學生利用規(guī)律記憶口訣后，安排游戲看手指說口訣和對口令，也是為了加強學生對口訣的記憶，尤其是看手指說口訣這個游戲，更能激發(fā)學生記憶口訣的興趣，由于我們每只手都有5個手指，所以讓學生進行小組游戲，根據(jù)整個小組伸出手的數(shù)量來說出口訣，這樣學生更容易也更深刻地記住口訣。

　　3、歸納步驟，掌握方法。

　　掌握學習方法是學生知識過程的基礎(chǔ)，在新課程課堂教學中，讓學生學習知識的過程結(jié)構(gòu)，指導學生掌握學習的步驟，學生才能逐漸地、獨立地策劃自己的學習活動，在學習同類知識的過程中，真正地發(fā)揮主體作用。因此，在整個教學設計中，引導和幫助學生在學的過程中，歸納出乘法口訣的學習步驟：①看算式編口訣；②找規(guī)律記口訣；③用口訣做算式。學生在掌握了口訣的學習方法后，在教學其他乘法口訣時，學生就可以進行自主學習了。這樣，既有利于學生認知結(jié)構(gòu)的形成，又為學生的主動學習提供了方法上的遷移，便于學生真正的獨立學習。

　　（五）、教學流程：

　　一、情境導入

　　1、出示課件：舉辦奧運時的歡樂場面。

　　2、介紹五環(huán)旗。

　　二、探究性學習

　　1、問題的提出與解決

　�、偬岢鰡栴}：A、你們看這里有這么多面五環(huán)旗，觀察一下你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　B、想一想，根據(jù)這幅圖你能提出什么問題？（學生自由發(fā)言）

　�、诮鉀Q問題：

　　A、師：今天我們就來解決一共有多少個圓環(huán)？這個問題，你們想一想有什么好辦法可以解決，和小組的同學說一說。

　　B、小組交流匯報：方法可能有數(shù)數(shù)（5個5個數(shù)）、列乘法算式等。

　　C、組織學生邊數(shù)數(shù)邊列出乘法算式。