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二年級數學說課稿

時間:2022-02-06 14:33:07 說課稿 我要投稿

有關二年級數學說課稿模板匯編8篇

  作為一名人民教師,常常要根據教學需要編寫說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的二年級數學說課稿8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

有關二年級數學說課稿模板匯編8篇

二年級數學說課稿 篇1

  先說教材:

  1、本冊教材是在學生已有的知識經驗的基礎上,讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程;本冊教材最大的變化是隨著統(tǒng)計數據的增加,條形統(tǒng)計圖的每格表示 2 個單位。這一部分內容,是一年級下學期所學的統(tǒng)計知識的繼續(xù), 同時又是為下學期學習復式統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖 (每格表示 5 個單位)進行知識的鋪墊,具有承上啟下、過渡銜接的作用。

  2、在內容的選擇上,教材注意聯系學生的生活實際,激發(fā)學生的.學習興趣;在內容的編排上,教材注意讓學生經歷數據的收集、整理和描述的過程,使學生在這個過程中,既學習一些簡單的統(tǒng)計知識,又初步了解統(tǒng)計的方法,認識統(tǒng)計的意義。

  3、通過以上對教材的分析,制訂這部分內容的教學目標為:

 。1)使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計的意義,會用簡單的方法收集和整理數據。

 。2)讓學生初步認識條形統(tǒng)計圖(1 個代表 2 個單位)和統(tǒng)計表,能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

  (3)通過對學生身邊有趣事例的調查活動, 激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。 教學的重點難點是指導學生認識用 1 格表示 2 個單位的條形統(tǒng)計圖。

  學生情況:

  接下來,是對二年級學生情況的分析。 在學習使用本冊教材之前,學生已經具備了一定的知識基礎,他們早在一年級下冊的教材中, 已經學習了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識,初步體驗了數據的收集、整理、 描述和分析的過程, 初步具備了運用簡單方法收集和整理數據的基本技能,尤其是正字記錄方式,初步認識了條形統(tǒng)計圖(1 個表示 1 個單位)和簡單的統(tǒng)計表,并能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。 另一方面,除了這些必要的知識基礎以外,與一年級學生相比,二年級的學生在語言表達方面有了進一步的發(fā)展, 他們能夠比較清晰的表達自己的想法和意見。同時,二年級學生已經積累了一定的小組合作的經驗,合作學習活動中不再帶有較大的盲目性,合作意識已經初步形成。

二年級數學說課稿 篇2

  一、說內容:

  本節(jié)課是西師版小學數學二年級上冊P82例1、例2及相關練習

  二、說目標:

  1、通過操作初步理解“倍”的意義;

  2、能用“倍”的意義敘述兩個數的倍數關系;

  3、培養(yǎng)學生動手、動口能力和認真思考的習慣,激發(fā)學生求知欲。

  三、說重、難點:

  理解倍的意義;敘述兩個數的倍數關系。

  四、教、學具準備:

  磁石片、小棒、小黑板等。

  五、說教學過程:

 。ㄒ唬╀亯|練習:

  1、數8根小棒,每2根分一份;說8里面有()個2;

  2、數9根小棒,每3根分一份;說9里面有()個3。怎么算?

 。ㄗ寣W生熟練掌握兩種分法)

 。ǘ┨骄啃轮

  1、分兩排擺小棒,3根和6根,再說說3與6有什么關系?師小結引入新課。從一個數里面有幾個另一個數,初步認識一個數是另一個為幾倍。(剛才同學們說到的3和6的這些關系,都是我們以前學過的知識,其實,3和6之間還存在其他的一些關系,今天,老師就要帶著同學們一起去探究3和6之間一種新的數量關系:倍數關系。(板書:倍的認識))

  2、能過畫一畫,圈一圈,填一填,進一步理解一個數是另一個數的幾倍。

  3、指導看書,完成例2,培養(yǎng)學生的學習方法。

  4、通過議一議的(8是4的幾倍?8是2的幾倍?)活動,讓學生更進一步理解倍的意義。

  5、小結:要知道一個數是另一個數的幾倍?就想:這個數里面有(幾)個另一個數,那這個數就是另一個數的`(幾)倍。

 。ㄈ┱n堂活動

  指導看書,引導說8、6、48的倍數關系。

 。ㄋ模┤n總結。

  今天我們探究了什么?你能舉例說說一個數是另一個數的幾倍嗎?

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)

  六、教學得失:

  學生通過一系列的操作活動,學生初步理解了倍的意義,通過一個數里面有幾個另一個數,去體會一個數是另一個數的幾倍。教學中,在復習練習鋪墊中的分一分,花費時間較多,導致作業(yè)練習沒有完成;二是課堂活動的2題,對于“6的8倍是48”與“48是6的8倍”兩句話的理解,學生易弄混,說不清。這是我在之前對教材和學生研究的不夠。

二年級數學說課稿 篇3

  一、說教材

  今天這節(jié)課主要教學倍的認識及理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義。倍的關系是生活中最為常見的數量關系之一。建立倍的概念有助于學生進一步理解除法的含義,拓寬應用 除法運算解決實際問題的范圍,因此學好這部分內容非常重要。 根據新的課程標準我制定了如下教學目標。

  教學目標:

  1、使學生經歷認識“倍”的學習過程,初步建立“倍”的概念,會比較兩個數的倍數關系。

  2、讓學生理解一個數是另一個數的幾倍的實際問題的數量關系,會解答這樣的實際問題。

  3、讓學生在學習過程中體會數學知識之間的內在聯系,發(fā)展學生觀察、比較、推理、遷移、有條理地敘述的能力,培養(yǎng)學生善于動腦的良好學習習慣。

  教學重點:

  初步建立“倍”的概念。

  教學難點:

  “一個數是另一個數的幾倍”的含義

  二、說教法

  新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”。從學生已有的經驗出發(fā),讓學生通過觀察、討論、發(fā)現、交流,動手操作等活動過程中掌握知識,積累數學活動經驗,不斷提高自己的思維水平。而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者,因此,我主要運用如下教學法。

  1、情境教學法,根據教材內容以森林運動會為開頭,采用了現代化的多媒體教學。學習過程中兒童的視覺感受能力最強,我為學生提供了黃花、藍花圖片,以引導學生從各自的生活經驗和數學積累出發(fā)進行積極的、獨特的思考,從有趣、新鮮的素材和情節(jié)中發(fā)現和提出數學問題。這樣學生在活動的情境中打開了思路,激發(fā)了靈感,使學生的學習興趣有了很大的'提高。并在解決問題的過程中享受到了成功的喜悅。

  2、 動手操作法:如在完成想想做做第2題時讓學生進行操作并在基礎上完成相應的填空,學生把動手操作和口頭表達結合起來邊擺邊說,指名說說思考的過程,進一步突出要求一個數量是另一數量的幾倍,就是把其中的一份看作一份,看另一個數量是這樣的幾份,就是第一個數量的幾倍,通過這一系列的活動學生形成良好的思維習慣和應用數學的意識,感受教學創(chuàng)造的樂趣,增進學生學習數學的信心,獲得對數學較為全面的體驗與理解。

  三、說學法

  學法是學生再生知識的法寶。為了使在整節(jié)課的探索活動中,我的設計有獨立活動、也有同桌兩人活動。再通圈一圈,擺一擺,說一說等方式讓學生建立了倍的概念在具體活動中,我讓學生說說小動物之間存在什么樣的數量關系?這樣,既培養(yǎng)了學生的觀察能力和歸納概括能力,又體現了學生動手實踐、自主探索的學習方式,同時也培養(yǎng)了學生探索能力和創(chuàng)新精神。將課堂還給學生,使他們成為課堂教學中重要的參與者與創(chuàng)造者。

  四、說教學過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境

  從參觀動物運動會引入小動物之間不僅存在相差關系,還存在著倍數關系引入倍的概念

 。ǘ┲鲃犹剿,探究新知

  這里分為二個層次,第一層是倍的認識,通過觀察藍花有朵看作一份,黃花有這樣的三份,也就是3個2朵,可以說黃花的朵數是藍花的3倍。之后變化藍花的朵數。說出黃花的朵數與藍花之間的倍數關系。學生能夠感受到把藍花的朵數看作一份,黃花有這樣的幾份,黃花的朵數就是藍花的幾倍。

  第二層次是教學求一個在認識倍的基礎上,要求小鹿的只數是小鴨的幾倍,除了可以用分一分的方法外,也可以用以前學過的除法算式來表求。結合除法的含義來理解求一個數是另一個數的幾倍的實際問題就是求幾里面有幾個幾這樣的數量關系。之后是趣味游戲拍拍手,先是老師拍2下請學生按照老師的要求拍一拍,然后老師拍,全班同學漆器按老師的要求拍一拍,并說說你們拍的是老師的幾倍 。通過幾次的嘗試,使學生進一步加深對倍的認識,訓練學生逆向思維能力。

  擺小棒練習進一步鞏固倍的認識。學生通過擺擺說說填填的形式進一步理解了倍的概念。

 。ㄈ╈柟绦轮,應用拓展

  練習內容的設計,由易到難,分層安排,使每個學生都能體會到成功的樂趣。

  第一層基礎練習是進一步鞏固倍的相關知識,并用倍的知識解決一些簡單的實際問題。

  第二層是有關倍的一些變式練習,讓學生動動小腦筋把紅圓和綠圓成倍數關系進一步鞏固了倍的認識,訓練了學生的思維力與拓寬了學生思維的發(fā)展空間。

  在這這節(jié)課結尾的動動小腦筋這個環(huán)節(jié),許多老師對我提出建議說這個環(huán)節(jié)花的時間太長了,可以縮短一些時間來讓學生來完成補充習題。

  最后沒有總結,其實我本來的意圖在做完書上的練習之后做一個總結,但是那個總結我只問了學生你認為你學的好嗎?卻忘記接著問學生生你有什么收獲,。以至于許多老師都問我你怎么沒有總結。最后一個環(huán)節(jié)處理的不是很好。那希望各位老師給以批評指正。

二年級數學說課稿 篇4

  一、教材分析 首先,我們來看教材分析:

  (一)教材的地位和作用:這部分教材共安排了兩道例題,是在學習了連加、連減之后,進一步研究數的計算。在編排上與連加、連減基本相同,也是配合例題各安排了一幅情境圖,用圖幫助學生理解加減混合的意義和計算順序,同時還在算式中用線標明計算順序和第一步算出的得數。圖形編排的處理,有利于學生從看著第一步算出的得數計算第二步逐步過渡到將第一步算出的得數記憶在頭腦里去完成第二步計算,從此逐步提高學生的計算水平。加減混合對學生以后學習100以內的進位加減打下基礎,以上知識對學生后續(xù)學習起著十分重要的作用。

  (二)本節(jié)課的教學目標:

  1、知識目標:(1)引導學生經歷從實際情境種抽象出加減混合計算的數學問題的過程,直觀地理解加減混合計算的意義。(2)掌握加減混合式題的計算順序,能正確的進行100以內數的加減混合計算。(3)初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單的實際問題,體會加減混合計算與實際生活的密切聯系。

  2、能力目標:讓學生學會看圖、說圖、理解圖意,了解語言和圖案之間的關系,培養(yǎng)學生運用數學語言表達圖意的能力,提高學生的語言表達和組織能力,逐步養(yǎng)成積極探索科學的精神。

  3、情感德育目標:通過學習加減混合計算順序培養(yǎng)學生良好的學習習慣、嚴謹的科學態(tài)度和愛美的情操,讓學生了解加減混合計算在實際生活中的應用,激發(fā)學生的學習興趣。教學重點是掌握運算順序和計算方法,能正確地計算。同時掌握運算順序和計算方法,能正確地計算也是本節(jié)課的教學難點。那么,怎么突破本節(jié)課的教學難點呢?我準備采取以下兩個措施:

  二、教學過程設計

  接下來我將重點向各位專家介紹本節(jié)課的教學過程設計: 我首先通過一個電腦的情境設計激發(fā)學生的求知欲,提出新問題,讓學生進入新知識的學習,創(chuàng)設一種探索的情景:動物王國聯歡會,所有的小動物都來參加巨大的盛會,樹上機靈的小猴,草地里奔跑的小鹿,蹦跳的小兔,小貓、小狗……都來了,還有湖里歡樂游玩的4只白天鵝,這時又飛來了3只白天鵝。拋出問題:湖里有4只天鵝,又飛來了3只,湖里一共有幾只白天鵝?根據學生的回答教師板書:4 3。再顯示從7只天鵝里飛走了2只的場面。教師引導學生觀察發(fā)現湖里天鵝只數發(fā)生了什么變化?學生交流討論提出問題:現在湖里還有幾只天鵝?教師配合學生說的在4 3后面板書“-2”把算式寫完整“4 3-2”,提出問題:為什么要在4加3后面減2?應到學生觀察圖畫說清圖意,說明算理,從而實現能力目標。

  引導學生討論:結合圖上的天鵝只數的變化過程,確定先算什么再算什么,培養(yǎng)學生自主學習,組織匯報、交流計算方法。根據學生說的出示:4 3-2并標明計算順序。啟發(fā)學生思考第二步是幾減2?為什么是7減2?

  進一步的我們設計第二個情景:“草地上原來有4只小鹿在奔跑打鬧,突然離開了2只后,又跑來了3只”連續(xù)變化的畫面。引導學生根據畫面說出圖意,并提出數學問題:“現在草地上有幾只小鹿?”結合學生回答寫出算式并板書:4-2 3=()啟發(fā)學生思考:上面的算式應先算什么,再算什么?引導學生說出計算順序以及算理,配合學生說的出示思維線并板書:4-2 3=5。

  通過情景的設計引導同學們進行探討交流,師生共同歸納小結加減混合計算的運算順序:計算加減混合式題,要按照從左到右的順序進行計算。

  結合一年級學生學情特點,激發(fā)學生求知欲,提高學生學習興趣,我設計闖關練習,闖關一:首先幫助小猴解決問題:小猴爬到樹上首先摘了7個香蕉,不小心掉了4個,接著又摘了1個,現在小猴手中有幾個香蕉?通過闖關練習培養(yǎng)學生勤于思考勇于回答問題的學習習慣。為什么要設計闖關一內容呢,是為了進一步培養(yǎng)學生動眼,動腦,動嘴能力,提高學生的語言組織及表達能力。闖關二:出示課本75頁做一做練習:看誰算得又快又準確,并說明算理,同時我們設計闖關2的內容是讓學生深刻感受到加減混合計算與我們生活的緊密聯系。闖關三:完成課本76頁計算題,在完成本題時我力求練習形式新穎,有趣,我會采用開火車,搶答等形式匯報計算結果。同時我們設計闖關三的環(huán)節(jié)為今后學習20以內的進位加法做好鋪墊,體現我們教材的前后呼應與連貫。通過一系列的闖關練習,師生互動,讓學生分析,思考然后及時的進行小結。

  下面是我本節(jié)課的一個板書設計,板書設計體現嚴謹美觀,起到畫龍點睛構建知識結構的作用。

  三、教學反饋與評價

  1、教學反饋是檢驗教學目標實現的重要環(huán)節(jié),即教師以觀察學生的語言,表情及答題情況判斷學生掌握知識的程度,本節(jié)課設計三個反饋環(huán)節(jié):

 、偻ㄟ^闖關搶答,鞏固練習達到知識技能目標;

  ②通過練習說圖意,交流、匯報達到能力目標;

 、弁ㄟ^課后練習,應用實踐達到感情德育目標。

  2、教學評價,對回答正確的學生要給予充分的肯定,有創(chuàng)新的要給予表揚,有知識障礙的.,給予耐心的引導、糾正、鼓勵,通過教學評價以激勵學生奮發(fā)學習。

  四、教學說明

  本節(jié)課的教學設計說明數學教學既要傳授知識又要傳授思想方法,是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的有效途徑。為此本節(jié)課作以下幾點設計說明:

  1、在組織教學過程中,重視知識的產生和發(fā)展過程,圍繞“引發(fā)—探求—歸納—應用”四個環(huán)節(jié)組織教學,如在例題1、2中通過情境設計,引發(fā)問題的產生,探求歸納加減混合計算順序,加強應用與實踐來組織教學過程,注意知識間的銜接與連貫,這符合學生的認知規(guī)律。

  2、在教學方法上,我主要采用了啟發(fā)與探索相結合的教學方法,輔以講練結合,師生互動,皆在通過教師的啟發(fā)、引導,學生的步步深入,從各個反饋層面收集信息,保證師生的思維同步,達到教與學的和諧統(tǒng)一。這符合“學生為主體,教師為主導,訓練為主線”的教學原則。

  3、加強了學生學習方法的指導,培養(yǎng)學生動眼(及觀察)、動嘴、動腦的能力。堅持以人為本,充分發(fā)揮學生的主體地位,把教師的知識傳授過程轉化成學生認知的探索實踐活動,讓學生在教學活動中探索獲取知識的途徑。

  思考問題的方法,做到學有所思,思有所得,練有所獲,在學習中產生一種成功的體驗。提高學習興趣,也體現了“一培養(yǎng)學生的能力為中心”的教育思想。

  4、重視教學過程中思想的滲透,創(chuàng)造出創(chuàng)新的思維空間。 我的說課到此結束,謝謝大家!

二年級數學說課稿 篇5

  一、直接導入

  師:同學們,今天我們開始學習第二單元——觀察物體。誰來說一說什么是觀察?

  生:觀察就是用眼睛仔細的看。

  師:說的真好!觀察就是讓我們用眼睛仔細的來看一看。板書課題。

  二、探索新知

  1、出示課本情境圖1

  師:淘氣和笑笑他們也正在學習這一課,一起來看,(齊讀:從不同的方向看看,說說你看到了什么。)仔細觀察,小霞和小宇他們是怎么觀察的?

  生:小霞在儲錢罐的前面觀察。

  師:小霞看到了什么?

  生:小霞看到了小兔子的眼睛、耳朵。

  生:看到了小兔子的臉。(出示小霞說的話。)

  師:小宇怎么觀察的?

  生:小宇在儲錢罐的側面,看到的小兔子的一直耳朵。

  師:為什么只看到一只耳朵?

  生:另一只耳朵被擋住了。

  2、拿出一個儲錢罐,模擬小霞和小宇進行觀察。

  出示:換一個方向看一看,說一說。

  生上來觀察,說:我站在儲錢罐的后面,看到了小兔子的尾巴。

  師:為什么老師在儲錢罐的后面卻看到了小兔子的'眼睛?

  生:老師的個子高,那是從上面看到的。

  師總結:我們在觀察物體時,眼睛要與平視觀察的那個面,要不然看到的就不是這個面,觀察的就不準確了。

  出示課本圖2,小霞看到的是那幅圖?生獨立說一說。

  3、小組觀察

  出示課本圖3.

 。1)分小組:前后桌兩人一組。

 。2)觀察要求:拿出儲錢罐放在桌子上,先各自說一說你再上面位置看到了上面形狀;兩人在互換位置,進行觀察。

 。3)小組觀察,說一說。

  師:同一個物體,為什么大家看到的形狀不同?

  生:因為我們站的位置不同。

  師總結:我們觀察的方向不同,看到的形狀也有可能不同。

  三、課堂練習

  獨立完成課本19頁1、2、3、4小題。

  第4題:有部分學生有困難。

  選一個學生當貓交警做出手勢,讓班里的其他孩子進行觀察。

  四、課堂小結

  今天,你學到了什么?

二年級數學說課稿 篇6

  各位評委大家好,我是來自大慶市讓北第一小學的數學教師閆緒萍,今天我說課的題目是:北師大版第三冊第四單元《分桃子》。

  經過教學實踐和網絡教研,我對本節(jié)課有了更加深入的認識,下面我將從教材分析、學生分析、教學目標、教材處理、教學過程等五個方面進行說課。

  一、教材分析

  《分桃子》一課是在學生初步了解乘法的意義,掌握了2~5的乘法口訣之后,在正式開始學習除法的意義之前進行教學的。除法的本質就是平均分,教材在引入和建立除法概念前,做這樣的安排,目的就是為了讓學生經歷“平均分”的具體操作過程,初步了解平均分的意義,為下一步學習除法,打下充分的認知基礎。教材設置了分桃子等系列活動,將平均分的意義滲透于活動中,

  二、學生分析

  二年級的學生活潑好動,爭強好勝,思維方式以形象思維為主。學生已經初步掌握的乘法的意義,具備較好的讀圖能力和表達能力。學生已經具備一些分東西的生活經驗,對于平均分也有一定的體驗。

  三、教學目標:

  在初稿中,我確定的教學目標如下:

  1、經歷把小數目實物進行平均分的操作過程,初步體會平均分的意義。

  2、能用圖示(連一連、圈一圈)的方法解決一些與平均分有關的簡單問題。

  3、結合實際問題感知平均分的兩種可能:全部分完;有剩余,剩余的個數小于份數。

  經過與論壇中其他老師的探討,認為在之前確定的教學目標中,過于強調知識技能目標,所以我將教學目標修改如下:

  1、知識技能目標:經歷把小數目實物進行平均分的操作過程,初步體會平均分的意義。結合實際問題感知平均分的兩種可能:全部分完;有剩余。

  2、數學思考目標:學會在獨立思考的基礎上,清晰地表達自己的想法。

  3、問題解決目標:能借助學具或用圖示(連一連、圈一圈)的方法解決一些與平均分有關的簡單問題,體會解決問題策略的多樣性。

  4、態(tài)度情感目標:通過操作交流等活動,培養(yǎng)學生互相幫助、團結協(xié)作、互相學習的團隊精神,并且在交流中學會表達和傾聽。

  新的教學目標中,增加了對于數學思考、問題解決和情感態(tài)度方面的要求。

  四、教材處理

  我曾經想把“分骨頭”改成“18個骨頭,每只小狗分3個,可以分給幾只小狗?”突出另一種分法。但是經過研討以及對《課標》相關部分的學習,我意識到教材實際上將平均分的幾種情況滲透在不同的“分一分”的活動中,用“潤物細無聲”的方式使學生感受到教材要傳達的信息。這樣的編排是符合學生認知規(guī)律的`。因此,在教材處理上,我基本上尊重了教材的編排。在練習中,增加了問題拓展、聯系生活實際以及開放性的問題。

  平均分的今后學習除法的重要基礎,因此我確定教學重點為初步認識“平均分”,體會小數目平均分的過程。

  因為學生年齡比較小,對于分不完的現象體驗較少,因此確定教學難點為體驗“分不完,有剩余”的平均分。

  五、教學過程:

  《數學課程標準》強調了“有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一,學生是學習的主體,教師是學習的組織者、引導者與合作者”。本著以上原則,我將課堂的主動權交給了學生。

  一、創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣

  結合二年級學生喜歡卡通形象的心理特點,上課伊始,我設計了“小鹿過生日”的生活情境。伴隨著動聽的《生日快樂》的音樂,孩子們的注意力馬上被吸引到了課堂上。緊接著畫面出示參加生日聚會的小動物和一大堆好吃的東西,好吃的應該分給誰,怎么分,分一分的問題自然提出。

  論壇中有老師提出這個情境過于老套,建議換一些新穎的情境。但是經過考慮,我還是保留了最初的設計。我認為對于七八歲的孩子來說,“過生日”還是非常有趣的一個情境,另外,這個情境與接下來“分桃子”的環(huán)節(jié)比較統(tǒng)一。

  二:合作探究,構建新知

  在本環(huán)節(jié)中,我設計了三個層次的教學環(huán)節(jié)。

  第一層次,利用“分桃子”的情境,學生兩人討論,把8個桃子分給兩只小猴,感受“隨意分”和“平均分”的不同,明確“平均分”的特殊性,初步認識“平均分”。

  第二層次:利用“分小魚”的情境,學生四人一組,用小棒代替小魚進行活動,分好后,小組表演“分小魚”的過程。加深對平均分的理解,同時,側重學生體會小數目的平均分的過程,感受不同的方法。

  第三層次:利用“分骨頭”的情境,再次鞏固平均分的意義,在此環(huán)節(jié)中,鼓勵學生脫離學具,獨立完成,把解決問題的策略從操作水平引向表象水平。從而促進學生的認知水平的發(fā)展,體會解決問題策略的多樣性。

  在實際授課中,第一環(huán)節(jié)學生的反應就超出了預設,孩子們直接選擇了把8個桃子分成4和4,對其他“隨意分”的分法產生了猶豫。經過和網友們的討論,我意識到,孩子們之所以出現這樣的反應,恰恰是因為他們從生活中已經獲得了一些“平均分”的經驗,教師應該預設到學生的反應,適當的引導學生。所以在本節(jié)課的詳案中,我設計了以下問題:你為什么不敢說?學生可能說覺得這種分法不合理,不公平,我接著問,怎樣才是公平的分法?為什么說這種分法公平?這樣就水到渠成的引出了公平的分法“平均分”。

  三:鞏固實踐,拓展延伸

  此環(huán)節(jié)在前期設計中,我是完全按照教材上提供的習題進行設計的。在有余數的那道題上,我設計了幾個問題,“為什么剩下的一個不能再分了?”“如果每個人再分到一個氣球,至少還要拿來幾個氣球?”通過提問,加深學生對“分不完、有剩余”這種情況的理解,突破難點。

  進過研討,我增加了一些辨析性的問題和開放性的問題。我將“”分鉛筆“一題增加了一問,讓學生將“不平均分”變成“平均分”,還增加了一道“分蛋糕”的題,讓學生親自動手,用正方形的方格紙代替蛋糕,將一個正方形的蛋糕平均分,這樣的設計增加了趣味性和挑戰(zhàn)性,也滲透了數形結合的思想。

  經過本次網絡教研,我收獲很多。對于本節(jié)課來說,最大的收獲是:教學要以人為本,從學生實際出發(fā)去進行設計。對我自身來說,最大的收獲是得到了眾多老師和網友的幫助,我會將教研進行到底。

  以上就是我的反思性說課,謝謝各位評委!

二年級數學說課稿 篇7

  一、創(chuàng)設情境

  師:你們喜歡搭積木嗎?今天,我們的好朋友,淘氣、笑笑、機靈狗他們正在一起搭積木呢,讓我們一起去看看吧。ǔ鍪厩榫硤D)

  二、探究新知

  活動一:看一看,連一連

  師:請同學們仔細觀察,淘氣、笑笑、機靈狗分別站在什么位置?

  生:淘氣站在物體的前面,笑笑站在物體的側面,機靈狗站在物體的后面。

  師:他們分別看到的是什么形狀呢?請同學們動手連一連。把書翻到28頁找到連一連。

  師:誰能說說你是怎么連的?

  生:淘氣看到的是第一幅圖,笑笑看到的是第二幅圖,機靈狗看到的是第一幅圖。

  師:通過連一連,你發(fā)現了什么?

  生:我發(fā)現了淘氣和機靈狗看到的是一樣的。

  師:說的非常好,雖然淘氣和機靈狗站在不同的角度,但是他們看到的卻是一樣的,也就是說站在不同的角度觀察物體,看到的形狀可能是相同的。

  活動二:搭一搭,看一看

  師:下面我們也學著淘氣、笑笑、機靈狗一樣,用三個小正方體搭一搭,從它的正面、上面、右面進行觀察,并和你的同桌說一說。

  學生活動。

  師:誰愿意上前面來展示一下你搭的物體。

  學生上前面展示。

  師:剛才同學們用三個小正方體搭了很多種不同形狀的物體,老師也搭了兩個,請看(電腦出示28頁練一練1題),這兩個物體從上面看是什么形狀呢,請同學們動手連一連。

  師:誰能說說你是怎么連的?

  生:第一個物體的上面是第二幅圖,第二個物體的上面是第一幅圖。

  師小結:剛才同學們用三個正方體搭了很多種不同的物體,并從它的正面、上面、右面進行了觀察,同時說出了這三個面不同的形狀,你們表現的非常棒。

  師:老師也搭了一個物體,請看(電腦出示第2題)請同學們仔細觀察,這個物體是用幾個正方體搭好的?

  生:4個。

  師:請同學們仔細觀察這個物體,從上面看是圖幾,從正面看是圖幾?

  請同學們動手填一填吧。

  師:你是怎么填的?

  生:從上面看看到的是圖B,從正面看看到的`是圖A。

  師:你能用四個正方體搭出其他形狀的物體嗎?請你們試著搭一搭。

  并進行觀察。

  師:誰愿意上前面展示一下你的作品?

  學生上前面展示。

  師:剛才同學們搭的都很認真,而且搭出了很多種不同形狀的物體,接下來老師要考考大家的眼力了,愿意接受挑戰(zhàn)嗎?(出示29頁3題)自己動手找一找,填在書上。

  學生獨立完成。

  師:你是怎么填的?

  生1:從正面看是圖A的物體有1、3、4。

  生2:從正面看是圖B的物體有2、5、6。

  師:你們真是好眼力,通過剛才這道題,你發(fā)現了什么?和你的同桌說一說。

  生自由說。

  師:大家說的都很好,也就是說,從同一個方向看不同的物體,看到的形狀有可能相同。

  三、拓展應用

  師:這節(jié)課,同學們表現的都很出色,下面我們就用這節(jié)課學的知識來做一個游戲。請你搭出從正面看是**的物體,再搭出從側面看是*的物體。

  師:剛才同學們搭出了很多種不同形狀的物體,也就是說從正面或者側面看形狀相同,但是搭出來的物體不是唯一的。

  師:這節(jié)課你有什么收獲?

  生1:我學會了拼搭物體。

  生2:我知道了從同不同的方向看同一個物體,看到的形狀有可能相同。

二年級數學說課稿 篇8

  一、說教材

  6的乘法口訣是人教版九年制義務教育小學數學第三冊第三單元第六課時的內容。是在學生已經初步理解了乘法的意義,學會了1——5的乘法口訣的基礎上進行教學的。教材在編排上先出現一組準備題,每次加6,把得數填在空格里;再出現例10,看圖寫出乘法算式,并編寫出乘法口訣;然后進行鞏固練習、并運用所學知識解決實際問題。乘法口訣的教學是本單元教學的一個重點,也是本學期教學的一個重點,它是學生以后進一步學習乘除法的基礎。根據教學內容、學生實際和新課程標準的要求,我從知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀等幾方面制定了本課的教學目標:

  教學目標:

  1、知識目標:學生通過操作軟件,在學習乘法口訣的過程中進一步理解意義,讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣的形成過程,并能用口訣熟練地進行計算。

  2、能力目標:在口訣的整理中,初步培養(yǎng)學生發(fā)現簡單規(guī)律的能力,提高應用乘法解決實際問題的能力。

  3、情感目標:學生在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中,初步培養(yǎng)學習能力,積累學習情感,享受成功的喜悅。

  根據教學目標,我把本課的教學重點定為讓學生在1——5的乘法口訣的編寫經驗上,自主探索,編出6的乘法口訣,并熟記口訣。

  同時,又由于低年級的學生年齡小,受其表達能力的限制,將其探索發(fā)現的知識抽象出來,概括形成口訣形式這一過程和發(fā)現口訣的內在規(guī)律,對學生來說,又是一個難點。

  教學難點:編寫乘法口訣,發(fā)現口訣的內在規(guī)律。

  二、說教法

  小學數學教學法指出,教學方法的選擇和運用要適合學生的年齡特點和教材特點,這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用,使學生生動活潑地發(fā)展。本課教學是在網絡環(huán)境下進行的,結合本課內容和學生實際,本課教學采用故事情境法,發(fā)現法、嘗試法等進行教學。通過創(chuàng)設情境,學生討論交流,達到師生互動、生生互動,教師可以通過網絡轉播學生的練習,達到人機互動。

  三、說學法

  新課程強調教育必須以學生的發(fā)展為本,必須以學生為中心,采用多樣化的學習方式。為此,本課教學注重發(fā)揮學生的主體性,以自主,合作、探究的學習方法為主,通過讓學生觀察、比較、動手操作等方式充分調動學生多種感官的參與,讓學生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。

  四、說教學程序

  根據學生的年齡特點和認知規(guī)律,結合教學內容,本課的教學程序設計包括以下幾個方面:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

  精彩的課堂開端,不僅能很快地集中學生的注意力,而且能激發(fā)學生的學習興趣。我結合低年級學生的心理特征和年齡特點,一開始就給學生創(chuàng)設一個小熊請客的情境,并結合課件的動態(tài)演示,配以優(yōu)美的音樂,把學生帶入了復習準備環(huán)節(jié):小熊來到了一座小橋邊,可橋上只有一個數字,怎么過橋呢?小熊正在納悶,這時飛來一只小鳥,它告訴小熊用橋上的數字每次加上6,說出得數,就可以把橋搭上。讓學生說出得數后再填表算一算,填表算一算起兩個作用:一是解決問題策略多樣化,二是讓學生熟悉6的連加,為學習6的乘法口訣打下基礎。

 。ǘ┌l(fā)現問題,自主探索

  布魯納說過:“探索是數學的生命線。”新課程標準也指出:有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。讓學生去“經歷、體驗、探索”學習數學的過程,使每個學生根據自己的體驗,用自己的思維方式自由地開放地去探索,去發(fā)現、去“再創(chuàng)造”。只有這樣的教學,才能使課堂充滿生命的活力。

  在探索6的乘法口訣的過程中,我設置了6種不同的水果,讓學生自主選擇進入練習,給了學生可選擇的空間,體現了學生的個性化學習。6個練習都是編6的乘法口訣,這里多個數的連加可以看屏幕數出,從而解決了乘法算式的得數問題!霸傧胍幌搿薄澳阏姘簟钡奶崾,體現了人機對話。教師通過轉播的形式達到人機互動,起到了互相學習、集思廣益的效果。接著讓學生運用前面掌握的方法填出積,編出6的乘法口訣。同時在做題的過程中內化了思維方法。我這樣設計,是為了實現“人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”這一教學理念。

  (三)激導探究,鞏固知識

  練習的設計應遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則,給每個學生都有展示自我的舞臺,讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。

  在這個環(huán)節(jié)中,我設計了以下三個練習。

  練習一:通過“探險”主題,讓學生自由選擇,可進入“小兔”或“海豚”兩個畫面,每幅圖都有兩種理解,能列出兩個乘法算式,使用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意,學生可以自由選擇。這里學生可通過人機對話來判斷對錯,通過教師轉播達到互動。

  練習二:小狗爬樓梯,學生每算對一個乘法算式的得數,并說出所用的.乘法口訣,小狗就爬一步樓梯。這樣的練習,既可以激發(fā)學生的學習興趣,又培養(yǎng)了學生的計算能力。

  練習三:通過讓學生看動畫,列出兩個乘法算式,并說出所用的口訣。既能提高計算能力,又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。分頁標題#e#

  這三個練習,都配以美麗的色彩,優(yōu)美的音樂,還配上了感情色彩,激發(fā)了學生的學習的興趣,提高了學生學習的主動性。

 。ㄋ模⿷弥R,內化提高

  數學來源于生活,又作用于生活。課堂教學應該著力體現“小課堂,大社會”的理念。讓學生在生活情境中發(fā)現數學問題,并運用所學的數學知識解決問題,培養(yǎng)學生綜合運用知識以及作出決策的能力,讓學生體驗到數學與日常生活的密切聯系,從而體會到數學的內在價值。為此,在學生掌握了6的乘法口訣之后,我設計了以下4個練習。

  練習一:通過“送信“游戲,讓學生發(fā)現口訣的排列規(guī)律,并說一說自己所發(fā)現的規(guī)律。這些規(guī)律學生在學習中已初步發(fā)現,通過操作會感受更清楚,在游戲情景中,印象會更深刻。讓學生在輕松愉快的氛圍中輕松地突破了難點。

  練習二:幫幫我們。通過人機對話,培養(yǎng)學生運用乘法解決實際問題的能力,教師可以通過轉播,達到思維的交流,同時對學生進行品德教育。

  練習三:創(chuàng)設實際生活情境,讓學生互動討論,找出實際問題,培養(yǎng)學生在生活中尋找數學問題的興趣和能力。

  練習四:引導學生從1只青蛙身上找出問題,如:1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿……接著以人機對話的形式進入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習。這個練習既鞏固了1——6的乘法口訣,又讓學生體會到了成功的喜悅,并在游戲中內化了知識,熟練了乘法口訣。

  為了讓學生進一步體驗成功的滿足與喜悅,激發(fā)學生的學習積極性,我在評價方式上主要采取了讓學生以自評、互評與組評相結合的評價形式,讓他們暢談學到了什么,學得怎么樣,有哪些收獲,還有什么問題。

  五、說板書

  為了體現本節(jié)課的設計意圖,更好地突出重點,我的板書力求簡潔、美觀、清楚。

  總之,本課教學是在網絡環(huán)境下進行的,教師可以通過網絡轉播學生的練習,達到人機互動,直接誘發(fā)了學生在感情和行為上的參與意識。練習中生動有趣的畫面,直觀動態(tài)的演示,強有力地吸引著學生,把學生帶進一個個嶄新的學習境界,創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍,讓學生在自主探究中嘗到學會創(chuàng)造、追求真知的樂趣,其參與性學習的程度是普通形式下的授課所難以達到的。同時增強了課堂密度,強化了學生思維的整合度,給學生個性思維的發(fā)展提供了空間,很大程度地提高了教學效率。

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