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精選八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集錦10篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇,歡迎大家分享。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
。1)內(nèi)容分析:“屏”是指“屏風(fēng)”,是具有濃郁的民族特色。本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類,但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容,本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望:今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。
。2)教材的處理:這篇課文特點(diǎn)鮮明,作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,不能把它當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理,學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫作方法,教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力,體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美,因此,在教材處理內(nèi)容取舍方面,我兼顧了兩個(gè)方面:一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意,提高學(xué)生搜集篩選信息的能力;二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物,教師應(yīng)該提供一些圖片,學(xué)生有了直觀印象后,本文就比較容易理解了,可以讓學(xué)生自學(xué)課文,教師不必過(guò)多講解本課內(nèi)容,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力目標(biāo):掌握重點(diǎn)字詞,能正確流利地朗讀課文;了解屏的相關(guān)知識(shí);理解文中古詩(shī)句的含義;把握說(shuō)明對(duì)象及特征,進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力;
過(guò)程和方法目標(biāo):自主、合作、探究
情感態(tài)度目標(biāo):以屏為媒介,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩(shī)意和韻味,進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)文章詩(shī)情畫意的說(shuō)明語(yǔ)言。
2、通過(guò)本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中古詩(shī)句的含義
三、【學(xué)情分析】在朗讀能力方面,學(xué)生方言較重;在課文的整體把握上,能力比較欠缺,缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法;在品味語(yǔ)言能力上,由于本課詩(shī)詞較多,難于理解。因此我在問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面,盡量做到具體,注意梯度,易于操作。
四、【教學(xué)方法】自主、合作、探究。
教法:導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)法:自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,在自學(xué)中實(shí)踐提高。課時(shí):一課時(shí)
五、【教學(xué)用具】教師制作多媒體課件,布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,或屏的小藝術(shù)品。
六、【教學(xué)過(guò)程】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn),因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受,無(wú)論從語(yǔ)言風(fēng)格還是所運(yùn)用的修辭方法、語(yǔ)段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可,教師只要適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表?yè)P(yáng),對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
教師出示一面小屏風(fēng),由此導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,這是一件什么東西?(工藝品、屏風(fēng))誰(shuí)能用幾句話說(shuō)明一下。(這是一件貝雕的屏風(fēng)工藝品。它有四扇組成,每扇長(zhǎng)12CM,高31CM。屏風(fēng)雕有“斷橋殘雪”、“花港觀魚”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四處西湖勝景。)大家回憶一下在哪一篇學(xué)過(guò)的課文中提到“屏”?(《口技》:“口技人坐屏障中”“撤屏視之”)(由貝雕的屏風(fēng)工藝品實(shí)物導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題,激發(fā)興趣,讓學(xué)生身臨其境,獲得切實(shí)的感受。用幾句話說(shuō)明,又檢查了學(xué)生對(duì)說(shuō)明文寫作的掌握情況。通過(guò)此環(huán)節(jié),引起學(xué)生與課文對(duì)話的欲望。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答來(lái)復(fù)習(xí)舊知識(shí),達(dá)到溫故知新的目的。)
2、除老師拿的屏風(fēng)外,你還見(jiàn)過(guò)什么樣的'屏風(fēng)?學(xué)生自由談?wù),并繼續(xù)展示不同形狀的屏風(fēng)(搜集到的關(guān)于屏的圖片,并輔以簡(jiǎn)單介紹),讓學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)述。屏風(fēng),一個(gè)富有詩(shī)意的名詞,它有著神秘的作用,集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見(jiàn),但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天,讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。
3、作者簡(jiǎn)介
(二)朗讀課文,整體感知
1、正音釋義,積累詞語(yǔ)。遇到讀不準(zhǔn)的字查字典,并注上音。(多媒體展示)(旨在掃清閱讀障礙,重在讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法,達(dá)到漢字的辨形目的,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,)
2、學(xué)生快速閱讀課文,把握文章大意,回答以下問(wèn)題。自主回答:(多媒體展示)
。1)用文中句子回答什么是屏?調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累,給屏作一解釋。并說(shuō)明其作用。
。2)文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的?請(qǐng)找出具體句子。(限3分鐘快速閱讀課文,根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點(diǎn),通過(guò)訓(xùn)練,理清課文思路,從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實(shí)際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個(gè)過(guò)程。注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn),反復(fù)朗讀,在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容,明確作者的寫作思路。)
(三)研讀課文,合作探究
。1)作者介紹了關(guān)于“屏”的那些知識(shí)?學(xué)生閱讀完后,四人小組討論,合作討論明確:作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí):屏風(fēng)的作用屏風(fēng)的分類((多媒體展示圖片)屏的設(shè)置,一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”(小組合作討論。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,并表述自己的方法。然后派代表表達(dá)本組的意見(jiàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,通過(guò)問(wèn)題的提出,讓學(xué)生交流、合作,解決問(wèn)題。
合作學(xué)習(xí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:①合作學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。②教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。③合作的時(shí)間要有定量。④要建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。⑤匯報(bào)時(shí)的語(yǔ)言表述應(yīng)為:“我們小組認(rèn)為……”展示不同種類的屏的圖片,讓學(xué)生獲得直觀印象,加深對(duì)屏的了解。)
(四)品味賞析拓展延伸
過(guò)渡:屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風(fēng)了,這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī),使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣,學(xué)生配古箏樂(lè)曲朗讀課文。
。1)請(qǐng)找出你最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀,并用“我最喜歡—這個(gè)句子,因?yàn)樗钡木涫交卮饐?wèn)題。(《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力!彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認(rèn)為寫得很精彩的語(yǔ)句或段落,并談?wù)勛x后的感受。)(
2)課文多處引用古詩(shī)詞,有什么好處?(多媒體展示)(探究理解文中古詩(shī)詞的意思,感受濃濃的詩(shī)意。在品味語(yǔ)言的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)
(五)總結(jié)積累,拓展延伸
1、課堂小結(jié):本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸
。1)在古詩(shī)詞中,你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到“屏”,你還找到了哪些圖畫描繪了“屏”,全班交流,請(qǐng)你引詩(shī)配畫作解說(shuō)。(多媒體展示)(新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”,這一環(huán)節(jié)旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),讓學(xué)生克服以往以書本為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向,實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的交流。)(
2)想像一下,屏風(fēng)將來(lái)會(huì)有怎樣的用途?學(xué)生可以暢所欲言,言之成理即可。(該題具有一定的發(fā)散性,讓學(xué)生充分發(fā)揮想像,交流討論,輕松自然地培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng),加厚了學(xué)生人文底蘊(yùn),加強(qiáng)了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這個(gè)維度的目標(biāo)要求。因時(shí)間的原因,本節(jié)課無(wú)法完成,可布置學(xué)生課后探究。)
(六)布置作業(yè)必做:
美讀課文三遍。把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途”整理好,寫在作業(yè)本上,
選做:學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句,要用得得體。(布置此項(xiàng)作業(yè),其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,并將已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)的生活體驗(yàn)深化,通過(guò)寫短文,鍛煉學(xué)生的寫作能力。同時(shí),作業(yè)布置應(yīng)分層次。)
(七)板書設(shè)計(jì)
說(shuō)“屏”陳從周
作用
↗巧↖
分類→設(shè)置
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
今天我所說(shuō)的篇目是孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》,它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇。
八年級(jí)第一單元所選擇的都是戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章。戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,中國(guó)人民的英勇氣概,都很容易引起學(xué)生的共鳴。教參提出,要在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn),感知生活,并進(jìn)而受到感染,從而提高對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操以及熱愛(ài)和平的情感,使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
孫犁的這篇小說(shuō)《蘆花蕩》是精讀課文,為兩課時(shí)。我的設(shè)想是第一課時(shí)復(fù)述課文,熟悉小說(shuō)情節(jié),著重分析人物性格,體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩;第二課時(shí)了解文中環(huán)境描寫的特點(diǎn),分析環(huán)境對(duì)刻劃人物形象的作用,并進(jìn)行人物外貌,心理描寫的訓(xùn)練。
《蘆花蕩》是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說(shuō)。講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,在充滿詩(shī)情畫意的蘆花蕩里,一個(gè)年近六十的干瘦的老頭痛打鬼子,討還血債的英雄行為,顯示了我們民族的英雄性格。小說(shuō)中主人公“老頭子”是作者著力塑造的一個(gè)人物形象。這個(gè)人物形象很豐滿、很真實(shí)、很可愛(ài)!柏S滿”表現(xiàn)在小說(shuō)中運(yùn)用多種描寫人物的手段,寫出了人物的各個(gè)方面,具有一種立體美;“真實(shí)”表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄,小說(shuō)不僅寫其智勇雙全,而且寫其過(guò)于自信、自尊,寫他自責(zé)、歉疚;“可愛(ài)”表現(xiàn)在老頭子對(duì)待兩個(gè)女孩的態(tài)度上。孫犁在刻畫這個(gè)人物時(shí)從面到點(diǎn),以“過(guò)于自信和自尊”為性格的核心,展開(kāi)情節(jié),老頭子的功與過(guò)都由此生發(fā)。正是因?yàn)樽髡邲](méi)有把老頭子塑造成“高、大、全”的完美形象,他才更有了幾份親切,他的英雄行為才更富有傳奇色彩。孫犁的小說(shuō)正是擅長(zhǎng)以生活中的平常人物為代表,展現(xiàn)后方人民看似平靜卻又十分艱苦的斗爭(zhēng)生活,表現(xiàn)普通群眾的人性美和人情美。從而傳達(dá)出中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情,傳達(dá)出中國(guó)人民戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和昂揚(yáng)樂(lè)觀的斗爭(zhēng)精神。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”的要求及以上分析,本文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是:
知識(shí)與能力
、倮砬逵洈⒌囊,把握故事情節(jié)。
、诟兄项^子的形象,學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
、鄞拔锩鑼懙拿钐,品味課文的語(yǔ)言。
情感與態(tài)度認(rèn)識(shí)
中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。
過(guò)程與方法
通過(guò)默讀迅速抓住記敘要素,初步感知人物形象;通過(guò)自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點(diǎn),揣摩景物描寫,品味語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
、偻ㄟ^(guò)分析情節(jié)感知人物形象。
、诰拔锩鑼懠捌渥饔。
教學(xué)難點(diǎn):
景物描寫及其作用。
二、說(shuō)教法學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我準(zhǔn)備借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用“激趣——感知——品讀——探究——延伸”的教學(xué)模式。課前讓學(xué)生查找收集資料,課堂上倡導(dǎo)“教師必要的牽引到放手到學(xué)生的自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
擬借助多媒體課件,采用聽(tīng)讀、朗讀和默讀相結(jié)合的方法,采用“激發(fā)興趣→整體感知→品讀揣摩→遷移”的教學(xué)模式,感知、品讀中引導(dǎo)、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。
課前要求學(xué)生搜集作者的有關(guān)資料和抗日英雄的故事。
說(shuō)明:采用多媒體輔助教學(xué),主要是讓學(xué)生對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境——蘆花蕩有一個(gè)直觀的了解,創(chuàng)設(shè)有利于課文學(xué)習(xí)的情境;采用聽(tīng)讀、朗讀與默讀相結(jié)合的方法。
三、教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入
多媒體展示相關(guān)圖片,教師有感情地說(shuō):
同學(xué)們,你們知道這是什么地方嗎?
這里水光天色,四季競(jìng)秀:春光降臨,這里蘆芽競(jìng)出,滿淀碧翠;每到盛夏,這里蒲綠荷紅,岸柳如煙;時(shí)逢金秋,這里蘆花飛絮,稻谷飄香;隆冬季節(jié),這里堅(jiān)冰似玉,坦蕩無(wú)垠——這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。
但六十多年前,這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!
自古燕趙就多慷慨悲歌之士。在黨的`領(lǐng)導(dǎo)下,白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭(zhēng)之中。在美麗的白洋淀里,演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。如我們熟悉的《小兵張嘎》的故事就發(fā)生在這里。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫發(fā)生在美麗的白洋淀里的傳奇故事的小說(shuō)——《蘆花蕩》
說(shuō)明:此導(dǎo)入,意在通過(guò)真實(shí)的圖片叩擊學(xué)生的心扉,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美麗山河的愛(ài),對(duì)侵略者的恨的情感,油然而生對(duì)英雄的敬意,從而激發(fā)閱讀的興趣。
學(xué)生根據(jù)搜集的資料簡(jiǎn)介作者后,教師簡(jiǎn)介寫作背景
2、配樂(lè)誦讀整體感知
學(xué)生在《十面埋伏》《平湖秋月》的音樂(lè)背景下以自已喜歡的方式自由閱讀文章,初步感受蘆花蕩,美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?閱讀文章,將自己對(duì)人、事情的感受說(shuō)出來(lái)。
如:人物:一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭/一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵
事件:一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送/一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇
情感:一份深沉的愛(ài)國(guó)情/一份屈辱的亡國(guó)痛并將對(duì)課文的整體感受用“這是一片的蘆花蕩的句式說(shuō)話。(“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,朗讀,閱讀永遠(yuǎn)是對(duì)課文內(nèi)容最直接,真切的感知,配上合適的音樂(lè)更容易讓學(xué)生和與文章進(jìn)行直接的情感交流。通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知文意,這樣的設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文作好鋪墊。)
3、合作探究感受傳奇
1)、比較小兵張嘎、李向陽(yáng),鐵道游戲隊(duì)等你所熟悉的抗日英雄,老頭子的英雄性格特色主要表現(xiàn)在哪些方面?作者主要從哪些角度來(lái)刻畫這個(gè)傳奇的人物形象的?你覺(jué)得這個(gè)老頭可愛(ài)嗎?(重點(diǎn)探究老頭子的人物形象)
2)、課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?(重點(diǎn)探究老頭子的性格內(nèi)涵)
3)、這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?(重點(diǎn)探究人物形象描寫藝術(shù))(三個(gè)問(wèn)題由淺入深,對(duì)課文人物形象和故事情節(jié)做全面探究,體味人物和情節(jié)的傳奇色彩。在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花。教師對(duì)學(xué)生的回答要給予鼓勵(lì)和肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,在此基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥,讓學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)問(wèn)題有更明晰的掌握。)
4、展開(kāi)想象口語(yǔ)交流
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會(huì)老頭子因沒(méi)有圓滿完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理,從文中找出描寫老頭子心理活動(dòng)的一段話,重點(diǎn)品讀并評(píng)析他的心理,在品讀中展開(kāi)想象,如果自已是二菱,目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?出示畫面,請(qǐng)學(xué)和給老頭和二菱配上獨(dú)白式的畫外音。(課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)作品中的形象和環(huán)境能有自己的體驗(yàn),在交流合作中,參與說(shuō)話,展開(kāi)想象,學(xué)生的積極性高,表現(xiàn)欲強(qiáng),這也符合活動(dòng)原理。)
5、小結(jié)存儲(chǔ)體驗(yàn)拓展
小結(jié):在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,發(fā)生了許許多多的英雄故事,課文中的老頭子就是一個(gè)真實(shí),可愛(ài)的老英雄,他以英勇的斗志和非凡的智慧保衛(wèi)了自己的家園,贏得了勝利。從他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和老當(dāng)益壯的氣概中,傳達(dá)出中國(guó)人民戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和昂揚(yáng)樂(lè)觀的斗爭(zhēng)精神。他的行為告訴我們,英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的!
延伸:敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?在大家所熟悉的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歌聲當(dāng)中結(jié)束。(語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不僅局限于教材,應(yīng)向生活延伸。由故事,歌聲引發(fā)體驗(yàn),注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo),學(xué)習(xí)英雄們不怕艱難,豪邁樂(lè)觀,斗志昂揚(yáng)的英雄品格,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感,相信:英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的!讓語(yǔ)文課堂向更遠(yuǎn)的方向延伸。)
6、作業(yè)布置課外延伸
摘抄課文中如詩(shī)如畫的景物描寫佳句。
比較閱讀孫犁的另一篇小說(shuō)名作《荷花淀》。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
【序言】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng);自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡;谶@一理念,我申報(bào)了溫州市名師課題《新課程下學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的研究》,并進(jìn)行了積極的實(shí)踐。這篇說(shuō)課稿就是根據(jù)校極公開(kāi)課改編而成的,從中可見(jiàn)本人踐行課題的歷程。
【教材分析】
1、單元教學(xué)目標(biāo):
。1)單元內(nèi)容:
中國(guó)歷史悠久,文化豐富發(fā)達(dá),中國(guó)的建筑、園林、名勝古跡獨(dú)具特色,在世界上也享有盛譽(yù)。八年級(jí)下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文,其題材豐富多樣,主題集中,《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文,《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品文。
。2)單元教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo):了解說(shuō)明文的一般特點(diǎn),豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力;
過(guò)程和方法目標(biāo):練習(xí)用較快速度默讀課文,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意;在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的'求知欲,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)祖國(guó)文化的感情;
2、《說(shuō)“屏“》教材分析
。1)內(nèi)容分析:“屏”是指“屏風(fēng)”,是具有濃郁的民族特色。本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類,但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容,本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望:今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。
。2)教材的處理:這篇課文特點(diǎn)鮮明,作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,不能把它當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理,學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫作方法,教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力,體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美,因此,在教材處理內(nèi)容取舍方面,我兼顧了兩個(gè)方面:一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意,提高學(xué)生搜集篩選信息的能力;二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物,教師應(yīng)該提供一些圖片,學(xué)生有了直觀印象后,本文就比較容易理解了,可以讓學(xué)生自學(xué)課文,教師不必過(guò)多講解本課內(nèi)容,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力目標(biāo):掌握重點(diǎn)字詞,能正確流利地朗讀課文;了解屏的相關(guān)知識(shí);理解文中古詩(shī)句的含義;把握說(shuō)明對(duì)象及特征,進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力;
過(guò)程和方法目標(biāo): 自主、合作、探究
情感態(tài)度目標(biāo):以屏為媒介,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩(shī)意和韻味,進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1體會(huì)文章詩(shī)情畫意的說(shuō)明語(yǔ)言。
2 通過(guò)本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中古詩(shī)句的含義
【學(xué)情分析】
在朗讀能力方面,學(xué)生方言較重;在課文的整體把握上,能力比較欠缺,缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法;在品味語(yǔ)言能力上,由于本課詩(shī)詞較多,難于理解。因此我在問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面,盡量做到具體,注意梯度,易于操作。
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究
教法:導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)法:自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,在自學(xué)中實(shí)踐提高。
課時(shí): 一課時(shí)
【教學(xué)用具】
教師制作多媒體課件,布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,或屏的小藝術(shù)品。
【教學(xué)過(guò)程】
屏風(fēng),一個(gè)富有詩(shī)意的名詞,它有著神秘的作用,集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見(jiàn),但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天,讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。
由貝雕的屏風(fēng)工藝品實(shí)物導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題,激發(fā)興趣,讓學(xué)生身臨其境,獲得切實(shí)的感受。用幾句話說(shuō)明,又檢查了學(xué)生對(duì)說(shuō)明文寫作的掌握情況。通過(guò)此環(huán)節(jié),引起學(xué)生與課文對(duì)話的欲望。
限3分鐘快速閱讀課文,根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點(diǎn),通過(guò)分段訓(xùn)練,理清課文思路,從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實(shí)際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個(gè)過(guò)程。注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn),反復(fù)朗讀,在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容,明確作者的寫作思路。
。4)請(qǐng)找出你最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀,并用“我最喜歡 這個(gè)句子,因?yàn)樗?”的句式回答問(wèn)題。(多媒體展示)
、俸献鲗W(xué)習(xí)要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上 。②教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。③合作的時(shí)間要有定量。④要建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。⑤匯報(bào)時(shí)的語(yǔ)言表述應(yīng)為:“我們小組認(rèn)為……”
。4 )“…必置一屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴,而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的,如今稱為‘流動(dòng)空間’”。這一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無(wú)此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)
必做:美讀課文三遍。把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途”整理好,寫在作業(yè)本上,
該題具有一定的發(fā)散性,讓學(xué)生充分發(fā)揮想像,交流討論,輕松自然地培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng),加厚了學(xué)生人文底蘊(yùn),加強(qiáng)了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這個(gè)維度的目標(biāo)要求。因時(shí)間的原因,本節(jié)課無(wú)法完成,可布置學(xué)生課后探究。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
我今天說(shuō)課的篇目是《三峽》,它是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第六單元。我想從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)本文的教學(xué)設(shè)想。
一、教材分析
。、教材所處的地位和作用:
《三峽》是酈道元抒寫三峽風(fēng)光的游記散文,是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的古詩(shī)文背誦篇目。從編者的意圖來(lái)看,顯然出于以下幾點(diǎn)考慮:
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力,特別是朗讀能力,在朗讀中感知文章內(nèi)容,體會(huì)文章意境和作者情感。
、 在品味文章詩(shī)情畫意的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)情景交融的寫法。
、 在七年級(jí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上,積累文言詞語(yǔ),為今后學(xué)習(xí)文言文,了解中國(guó)傳統(tǒng)文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合本文特點(diǎn),我確定的教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)和能力:正確、流暢地朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦;積累文言詞語(yǔ);整體感知、理解課文內(nèi)容;體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。
過(guò)程和方法:自主、合作、探究。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)壯美山河的感情。
。、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)新知識(shí)前,要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向,從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。八年級(jí)學(xué)生有了一定的文言文閱讀能力,根據(jù)他們的實(shí)際情況及本文特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我確立的教學(xué)重點(diǎn)是:積累文言詞語(yǔ);理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是:體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。
二、教法,學(xué)法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)八年級(jí)階段的學(xué)習(xí)要求是:“閱讀淺易的文言文,能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容!薄坝行┰(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,以利于積累,體驗(yàn)語(yǔ)感。”據(jù)此本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學(xué),讓學(xué)生小組合作借助工具書,結(jié)合注釋理解文章大意,課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)讀、試讀、齊讀、自由讀、評(píng)讀、品讀,通過(guò)朗誦來(lái)感悟文章的內(nèi)容,做到理解成誦。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”“對(duì)作品中感人的情境,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,故此擬采用討論法教學(xué),營(yíng)造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,鼓勵(lì)他們?cè)诮涣鳌l(fā)、爭(zhēng)議、展示自我中主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
在本課教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,課堂以學(xué)生誦讀、討論、感悟?yàn)橹鳎處熯m時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)輔助手段
用幻燈片演示三峽風(fēng)情,激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率。
四、教學(xué)過(guò)程
。薄(dǎo)課:
學(xué)生談自己對(duì)三峽的印象或想象,其目的'是為了創(chuàng)設(shè)良好氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣。
。、整體感知:
旨在讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、試讀、評(píng)讀、齊讀整體感知課文,體悟文章的情感。著重體現(xiàn)《新課標(biāo)》“在教學(xué)中尤要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力!
。、研讀課文:
這是本課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié),旨在突破重難點(diǎn),從而有效的完成教學(xué)任務(wù)。在此環(huán)節(jié),要鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與,以自主、合作、探究的方式完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練。具體有以下步驟:
第一步,把握課文內(nèi)容和情感!缎抡n標(biāo)》要求學(xué)生“能運(yùn)用合作方式共同探討疑難問(wèn)題”“對(duì)作品中的情境,能說(shuō)出自己的體驗(yàn),品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”,這一步驟采用師生互動(dòng)方式實(shí)施,以求更深入理解課文。
第二步,疏通文意,積累文言詞匯。這是基于《新課標(biāo)》“重點(diǎn)考察學(xué)生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的要求設(shè)計(jì),采用小組合作實(shí)施。
第三步,理解成誦。初中階段文言文學(xué)習(xí)重在積累,特別是在理解基礎(chǔ)上積累,當(dāng)堂成誦,既鞏固了積累,又體現(xiàn)了理解的要求。
五、課堂評(píng)價(jià)
《新課標(biāo)》指出“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過(guò)程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”在本節(jié)課教學(xué)中,我將從以下幾方面體現(xiàn)這一要求:
1、突出語(yǔ)文的整體性和綜合性,側(cè)重對(duì)學(xué)生自主、合作、探究的評(píng)價(jià),側(cè)重對(duì)文章情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)。
。、評(píng)價(jià)方式的多樣靈活。評(píng)價(jià)是雙向多維的行為,所以評(píng)價(jià)中要把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)。
。、評(píng)價(jià)中應(yīng)尊重個(gè)體差異,給予學(xué)生積極評(píng)價(jià),從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材。
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
1、知識(shí)目標(biāo):
。1)復(fù)述課文內(nèi)容,理清文章思路,理解課文主題。
。2)理解人物形象。
2、能力目標(biāo):
品味文章清新樸實(shí)的語(yǔ)言。
3、情感價(jià)值:
感悟安妮。莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨(dú)特的教育方式,學(xué)習(xí)海倫。凱勒自強(qiáng)不息的精神,體會(huì)作者熱愛(ài)生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心弱勢(shì)群體,讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。
(二)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析。
1、教學(xué)重點(diǎn):
。1)理解人物形象,感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。(解決辦法:扣住文本,設(shè)身體驗(yàn)。)
。2)品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言。(解決辦法:多讀。)
。3)如何更好地對(duì)殘疾人表現(xiàn)出我們的關(guān)愛(ài),進(jìn)行一次愛(ài)的教育。(解決辦法:直觀事例,震憾心靈,發(fā)散思維,奉獻(xiàn)愛(ài)心。)
2、教學(xué)難點(diǎn):
。1)莎莉文老師如何教“我”感受“愛(ài)”。(解決辦法:設(shè)置活動(dòng),親自體驗(yàn),根據(jù)文本,重點(diǎn)理解。)
(2)理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。(解決辦法:深入淺出,重在“生命”二字的理解。)
。ㄈ┙滩奶幚。
《再塑生命》是人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元第五課課文,第一單元課文以人物故事為主,教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義,感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。因此重點(diǎn)可放在學(xué)習(xí)人物品格,感悟人物奮斗歷程和愛(ài)的傳遞,滲透人文教育。此文與這一單元其他文章不同的地方在于當(dāng)事人是個(gè)又盲又聾又啞的人,學(xué)習(xí)中要注意從這個(gè)特殊的地方入手。同時(shí)這篇文章文筆優(yōu)美,描寫細(xì)膩,形象鮮明,故事感人,也可以用來(lái)學(xué)習(xí)品味含意豐富的語(yǔ)句。
(四)資源分析。
1、學(xué)生對(duì)殘疾人生活、心理的了解。很多人沒(méi)有親自接觸過(guò)殘疾人,但通過(guò)各種媒介對(duì)殘疾人有一定的了解。
2、學(xué)生課外收集搜集海倫及殘疾人奮斗成才的資料。學(xué)生易把這群人的成功因素偏向自身努力,這本無(wú)可厚非,但教師也要注意引導(dǎo),別人的幫助這個(gè)外因也必不可少。
3、學(xué)生參與幫助殘疾人的經(jīng)歷。
4、學(xué)生自已在成長(zhǎng)過(guò)程中受他人重大影響的經(jīng)歷。
5、教師收集《千手觀音》的資料,《千手觀音》演出的成功因素與海倫成才的原因有異曲同工之處,它需要四個(gè)手語(yǔ)老師的`幫助。
6、教師已有的電影《漂亮媽媽》的材料,設(shè)置情境,引出問(wèn)題。
7、愛(ài)心歌曲《愛(ài)的希望》及手語(yǔ)操。所任兩個(gè)班的學(xué)生均已學(xué)過(guò),能引起共鳴。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
。ㄒ唬┙谭ㄔO(shè)計(jì):
1、根據(jù)教材特點(diǎn)、初中學(xué)生思維行為特點(diǎn),設(shè)計(jì)以下教學(xué)法,力求做到靈活應(yīng)用各種教學(xué)法。
。1)探索教學(xué)法:歸納為“五步教學(xué)法”,思路為:自主探索——>感性材料——>觀察分析——>討論辨析——>歸納總結(jié)。本方法是一種較好的結(jié)合學(xué)生實(shí)際,符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的方法。能開(kāi)拓學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
。2)直觀教學(xué)法:展示有關(guān)畫面、電影片斷、激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
。3)模擬實(shí)踐法:學(xué)生親身體驗(yàn),深入體會(huì)。
。4)競(jìng)賽法。小組間競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生發(fā)散其思維。
(5)感知、模仿、遷移、運(yùn)用。符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
2、對(duì)不同學(xué)生的啟發(fā)、誘導(dǎo)方式:
讓學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),尤其是中差生。本課主題學(xué)生雖易理解,但不一定能深入,通過(guò)搞小活動(dòng)及放映電影,深入淺出,激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。分析問(wèn)題時(shí)難度較大,老師適當(dāng)點(diǎn)撥,這更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,通過(guò)學(xué)生討論、師生共同總結(jié)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
。ǘ⿲W(xué)法設(shè)計(jì):
初二年的學(xué)生既保持了初一年時(shí)對(duì)事物的好奇心和活躍性,但隨著年齡的增長(zhǎng),開(kāi)始學(xué)會(huì)思考社會(huì)問(wèn)題,學(xué)習(xí)重在學(xué)會(huì)主動(dòng)去探索。
1、合作探究學(xué)習(xí)。獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合,一方面培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,一方面善于與人合作,得到更多角度的信息。
2、以讀為本。讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。
3、發(fā)散思維,自主探索。符合初中生的個(gè)性特征。
4、模擬實(shí)踐,親身體驗(yàn)。增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)
學(xué)生通過(guò)這幾種學(xué)習(xí)方法,當(dāng)家作了課堂的主人,各種層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)、有能力參與進(jìn)來(lái),課堂形式多樣,富有吸引力。
。ㄈ┦侄芜x用。
1、教學(xué)媒體設(shè)計(jì):
。1)有關(guān)畫面展示:海倫生活照、《千手觀音》照、邰麗華照等由大屏幕投影出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境。
(2)所剪輯的電影片段:《漂亮媽媽》的兩個(gè)片段,觸動(dòng)學(xué)生心靈。
。3)音樂(lè)播放:《愛(ài)的希望》,教師引導(dǎo)學(xué)生一起做手語(yǔ)操,以烘托課堂“愛(ài)”的氛圍,結(jié)束教學(xué)。
。4)有關(guān)文字:展示初讀課文和重點(diǎn)研討階段的學(xué)習(xí)任務(wù),以節(jié)省板書時(shí)間,
2、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):
兩個(gè)小活動(dòng),讓學(xué)生親身感受;顒(dòng)一是盲人認(rèn)識(shí)具體事物,活動(dòng)二是教聾啞人認(rèn)識(shí)抽象事物。
3、小組合作,討論探究。
4、愛(ài)心歌曲的感受。
三、教學(xué)程序:
總需時(shí)間:45分鐘。
附:教學(xué)過(guò)程流程圖
活動(dòng)導(dǎo)入——速讀課文,理解內(nèi)容——重點(diǎn)研討,賞析語(yǔ)言——電影片段欣賞,討論探究——師生總結(jié),布置作業(yè)——播放愛(ài)心歌曲。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
各位領(lǐng)導(dǎo),各位同仁,今天我想和大家交流的是一堂寫作課《我的媽媽》。
一、說(shuō)教材
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫作課,“獻(xiàn)給母親的歌”。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》、課外閱讀老舍的《母親》之后,由課內(nèi)向課外的延伸。本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情,引導(dǎo)他們感受愛(ài)、理解愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)。通過(guò)本課多側(cè)面的認(rèn)識(shí)母親,體會(huì)母親的關(guān)愛(ài),培養(yǎng)孝敬母親的情感;全面了解母親一生的酸甜苦辣,能夠理性的思考母愛(ài);培養(yǎng)用多種方式(實(shí)踐、口語(yǔ)表達(dá)、寫作)表達(dá)情感的能力。
二、說(shuō)學(xué)情
從年齡發(fā)展階段來(lái)看,八年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)加速發(fā)展,獨(dú)立性增強(qiáng),他們對(duì)父母的教育方法有了自己的評(píng)價(jià)。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問(wèn)題的偏頗,從而引起這個(gè)年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。最大的問(wèn)題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛(ài)而不知回報(bào)。
從地域特點(diǎn)來(lái)看,馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,大部分的家長(zhǎng)可分為兩類:一部分是批發(fā)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)戶,早出晚歸,與孩子相處時(shí)間少、溝通能力較差;另一部分是本地拆遷戶,生活一夜暴富,對(duì)孩子要求較低,溺愛(ài)較多。我們的學(xué)生與父母缺乏交流,缺乏相互了解。
從寫作實(shí)踐來(lái)看,學(xué)生寫作的困難主要是缺少素材或不會(huì)積累素材,盡管母親是自己最熟悉的人,作文時(shí)還是搜腸刮肚、編織故事,干巴巴的,人物形象千篇一律,缺乏真情實(shí)感。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過(guò)一個(gè)笑話:學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事,感冒發(fā)燒,半夜送醫(yī)院,凌晨守床頭;放學(xué)暴雨,送傘濕自己,背過(guò)臭水溝;考試砸鍋,不但沒(méi)臭罵,安慰暖胸口。
三、說(shuō)教材處理
針對(duì)以上情況,我對(duì)教材進(jìn)行如下處理:
1.將情感激發(fā)的重點(diǎn)放在了解母親上。原來(lái)教學(xué)本課時(shí),將課堂重點(diǎn)放在激發(fā)對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)上,但是這樣缺乏了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中母親的了解,這種對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)容易流于形式,變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里,學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的,但我希望他們能意識(shí)到母親的社會(huì)身份不僅僅是兒子的媽媽,她還是媽媽的女兒,丈夫的妻子,以及公司的職員等等。也就是說(shuō),母親不是僅僅為兒女而存在的,她也有自己的喜怒哀樂(lè)。她對(duì)兒女的愛(ài)不是天經(jīng)地義的,是偉大的無(wú)私奉獻(xiàn)。
2.將寫法指導(dǎo)的重點(diǎn)放在如何觀察和體驗(yàn)上。如何了解母親,就從日常生活的觀察入手,觀察母親的外貌、言語(yǔ)、行動(dòng)等等,在觀察的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)?zāi)赣H的內(nèi)心世界,感受母親對(duì)生活的態(tài)度,對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
3.將課堂成果的重點(diǎn)放在課外完成。子曰:不憤不啟,不悱不發(fā)。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過(guò)程,而不是形成某個(gè)成果的過(guò)程。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的`喜悅外,大多數(shù)學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到自身的不足。而這種感覺(jué)正是他們?cè)谡n外的生活中進(jìn)行自主探究的動(dòng)力之一。真正主動(dòng)地去了解母親,完成對(duì)寫作素材的積累,都得靠在生活中的觀察和體驗(yàn)。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分,在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計(jì)里,我將每一個(gè)成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分,對(duì)學(xué)生的課外探究進(jìn)行鼓勵(lì)和督促。
總而言之,我對(duì)本堂寫作課的定位是:它是生活的楔子,主體由課堂拓展到課外,指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入生活達(dá)成目標(biāo);它重情感體驗(yàn),淡化技法指導(dǎo),鼓勵(lì)體驗(yàn)真情,自由表達(dá)。
所以最后本堂課確立的三維目標(biāo)是:
知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)如何真實(shí)而立體地認(rèn)識(shí)母親,鼓勵(lì)在生活中對(duì)母親的觀察和體驗(yàn),積累素材,筆下人物能富有個(gè)性特點(diǎn);能敞開(kāi)心扉,向伙伴說(shuō)出自己的真實(shí)想法,交流時(shí)不走題。
過(guò)程與方法目標(biāo):在體驗(yàn)和探究活動(dòng)過(guò)程中激發(fā)情感共鳴,鼓勵(lì)通過(guò)自主探究深入生活了解自己的母親,更好地與母親交流,運(yùn)用多種方式(實(shí)踐、口語(yǔ)表達(dá)、寫作)表達(dá)情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):能主動(dòng)地了解母親,體會(huì)母親的情感,能夠理性的思考母愛(ài)。知道如何去愛(ài)母親,如何表達(dá)這種愛(ài)。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)
在以上的說(shuō)課中,我重點(diǎn)說(shuō)的是自己想如何教,而很少說(shuō)學(xué)生如何學(xué)。因?yàn)槲蚁氚阎饕Ψ旁诮庹f(shuō)如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上,主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。因此,我把“說(shuō)學(xué)法”和說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程結(jié)合到了一起。
(一)課前準(zhǔn)備
教師:搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎?ài)的作品;制作PPT;與家長(zhǎng)代表進(jìn)行交流,了解學(xué)情,搜集資料。
學(xué)生:搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎?ài)的作品;準(zhǔn)備自己母親的一張照片;自由分組(6——8人為一組)。
(自由分組的目的是讓學(xué)生能在更輕松的環(huán)境下說(shuō)真話,交流真情。)
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入
全班聽(tīng)歌曲《燭光里的媽媽》。簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感受。鼓勵(lì)學(xué)生拿出自己搜集的關(guān)于母愛(ài)的資料與大家共享。教師補(bǔ)充。總結(jié)母愛(ài)無(wú)疆,并引導(dǎo)學(xué)生走近自己的母親。
。▽W(xué)生學(xué)法:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛(ài)之情,從而愿意去了解母親。學(xué)生主要通過(guò)聆聽(tīng)和朗讀,在作品的感染下自然地打開(kāi)自己的心門。)
2.了解母親
(1)母親小檔案
根據(jù)學(xué)案上的提示給母親建立一個(gè)小檔案。如母親的乳名、母親的生日、母親最喜歡的顏色等等。填完后,用一個(gè)詞語(yǔ)或句子形容一下自己建立檔案時(shí)的感受。強(qiáng)調(diào):如果這個(gè)檔案的人物是自己或自己的好友、偶像,這些項(xiàng)目都能填出來(lái)嗎?
。▽W(xué)生學(xué)法:對(duì)母親的基本情況大多數(shù)學(xué)生并不能流利地填寫,在填寫受挫的過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)地意識(shí)到自己對(duì)母親的認(rèn)識(shí)存在著不足,激發(fā)他們真正走近母親的迫切心理,既有利于接下來(lái)的課程環(huán)節(jié)的興趣激發(fā),也為學(xué)生課后繼續(xù)探究打下心理基礎(chǔ)。)
。2)母親母愛(ài)頌歌(激發(fā)) -----了解母親-------感受母愛(ài)(大愛(ài)如分娩 小愛(ài)如嘮叨)------感恩母愛(ài)
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信,它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感出發(fā),著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面,抒發(fā)了作者寄情山水,厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間,清新雋永,歷歷如繪,是六朝山水小品中的佳作。
我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ),重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法:縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書和課文注釋,初步感知文章大意,反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦。
3、誦讀課文后,談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美,意境美,志趣美,語(yǔ)言美。養(yǎng)成熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感,養(yǎng)成健康的審美情趣。
4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后,做口語(yǔ)復(fù)述練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)是:積累文言詞語(yǔ),讀懂讀熟文言文。
教學(xué)難點(diǎn)是:把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。
二、說(shuō)教法
本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過(guò)程中,力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師“授之以漁”的教學(xué)理念。
教學(xué)千法,朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)文言,必須熟讀若干篇,勉強(qiáng)記住不算熟,要能自然成誦才行。”也就是說(shuō),學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的,尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。
學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探索,通過(guò)探索才能發(fā)現(xiàn)真理,才能有所創(chuàng)新。對(duì)字詞的疏通,采用質(zhì)疑法,讓學(xué)生利用注釋,借助工具書,自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
在突破教學(xué)的難點(diǎn)上,采用辯論法,對(duì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展辯論,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力。進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí),采用練習(xí)法,培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文,并能背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的.基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此,我設(shè)計(jì)的學(xué)法有:
1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作,討論、探究的方法,采取師生互動(dòng)的方式,走進(jìn)范仲淹的生活,理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)
《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時(shí),第一課時(shí)以疏通文字,感知教材為主。第二課時(shí)以討論理解,拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過(guò)程分六步完成。
第一步:溫故知新,激趣導(dǎo)入
古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎?(展示三峽風(fēng)景掛圖,播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì),奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化,充滿了詩(shī)意,成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。
因?yàn)楹玫拈_(kāi)頭是成功的一半,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知新的作用,又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。
第二步:檢查預(yù)習(xí),識(shí)記生字
主要掌握:縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟,尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。
第三步:朗讀課文,疏通文意
1、朗讀課文
采用多種形式反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣,突出重音,節(jié)奏鮮明,速度稍緩。
2、疏通文意
A、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)。
B、對(duì)搞不懂的問(wèn)題,通過(guò)師生合作探究,相互質(zhì)疑解答。
C、課堂交流,翻譯全文,教師點(diǎn)撥。
D、繼續(xù)朗讀課文,以至成誦。
這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn),我始終貫穿自主、合作、探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主,實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動(dòng)。
第四步:理解內(nèi)容,欣賞課文
通過(guò)以上學(xué)習(xí),學(xué)生疏通了文意,對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文,然后拋出問(wèn)題:同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎?能說(shuō)出你的理由嗎?讓學(xué)生通過(guò)合作探究,說(shuō)出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美等方面去理解課文,去欣賞課文的美。
我設(shè)計(jì)下面問(wèn)題加以引導(dǎo):
1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么?寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)?(結(jié)構(gòu)美)
2、山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?你從泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中聽(tīng)到了什么?(意境美)
3、文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來(lái)?(志趣美)
4、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?(語(yǔ)言美)
這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
第五步:探究描寫,口語(yǔ)復(fù)述
拋出問(wèn)題:同學(xué)們,假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游,我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢?提示:
1、抓住景物的特點(diǎn),突出 “奇山異水”。
2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。
3、采用多種修辭手法使描寫對(duì)象形象鮮明,富于生機(jī)。
4、詳寫山,略寫水。疏密有分,輕重有度。
5、展開(kāi)聯(lián)想和想象。
這一環(huán)節(jié),目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會(huì)復(fù)述,是學(xué)會(huì)寫作的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。
第六步:拓展延伸,比較閱讀
我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》,熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅9膭?lì)學(xué)生放開(kāi)談,隨意談。
這一環(huán)節(jié),學(xué)生能指出多少就指出多少,不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥,目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解,溫故知新,提高學(xué)生的鑒賞能力。
五、說(shuō)板書
與朱元思書
結(jié)構(gòu)
水異 意境
總(天下獨(dú)絕) 分 美
山奇 志趣
語(yǔ)言
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《再別康橋》選自于長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè),是“新月派”詩(shī)人徐志摩的傳世之作,抒寫了詩(shī)人1928年秋重返英國(guó)劍橋大學(xué),故地重游時(shí)的感受,表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。這首詩(shī)音韻和諧、意境優(yōu)美,在樸素的詩(shī)句中把對(duì)康橋的那種刻骨銘心的愛(ài)展現(xiàn)得淋漓盡致。可以說(shuō),《再別康橋》代表了徐志摩的藝術(shù)成就,也代表了中國(guó)新詩(shī)的藝術(shù)成就。
二、說(shuō)學(xué)生
對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)講,這首詩(shī)極易喚起他們的閱讀興趣,但由于對(duì)現(xiàn)代詩(shī)知識(shí)掌握不多,他們對(duì)詩(shī)歌的理解往往留于膚淺,蜻蜓點(diǎn)水,走馬觀花,難以深刻把握詩(shī)的思想內(nèi)容。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上認(rèn)識(shí),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)與技能:把握詩(shī)中的意象,感悟詩(shī)歌的意境美
過(guò)程與方法:通過(guò)反復(fù)誦讀理解詩(shī)歌的思想感情
情感態(tài)度價(jià)值觀:體悟作者情懷,引發(fā)共鳴,逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
由于學(xué)生閱讀的現(xiàn)代詩(shī)歌不多,加上詩(shī)歌本身抽象難懂,所以本課的教學(xué)難點(diǎn)是抓住意象,感悟詩(shī)歌的意境美。
四、說(shuō)方法
本課的教學(xué)我主要采用朗讀法和討論點(diǎn)拔法來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)過(guò)程
下面我具體說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程
首先,導(dǎo)入新課
課前播放歌曲《再別康橋》。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這首歌的演唱者是誰(shuí),在學(xué)生答不出來(lái)的情況下,我再順勢(shì)導(dǎo)入:的確,隨著時(shí)間的流逝,這首歌的演唱者己經(jīng)漸漸為人們所淡忘,但是,每當(dāng)聽(tīng)到這首歌,我們總會(huì)想起一位才華橫溢的詩(shī)人,他就是徐志摩。今天我們就一起學(xué)習(xí)徐志摩的名篇——《再別康橋》,去感受那一段柔美的康橋情結(jié)。通過(guò)這樣的導(dǎo)入來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從另一個(gè)藝術(shù)層面去感受志摩的詩(shī),引發(fā)其閱讀期待。
接下來(lái),本著知人論世的原則,讓學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料,簡(jiǎn)要介紹英國(guó)劍橋大學(xué)以及徐志摩在此的求學(xué)經(jīng)歷,了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景,以利于學(xué)生更好地把握詩(shī)歌的思想感情。
第二步:深情朗讀,整體感知。
播放課文的配樂(lè)朗誦,使學(xué)生“耳醉其音,心醉其情”,再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,并談一談對(duì)全詩(shī)的整體感受。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。
第三步:在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,走進(jìn)意境,感悟詩(shī)情。
這首詩(shī)的教學(xué),我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住康橋景色“美麗”和“寧?kù)o”這兩個(gè)特點(diǎn),引體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
首先提出這樣一個(gè)問(wèn)題:這是一首離別詩(shī),人們常說(shuō)“多情自古傷離別”,但這首詩(shī)卻并沒(méi)有像傳統(tǒng)的離別詩(shī)那樣過(guò)于注重傷感凝重的情緒的渲泄,而是側(cè)重于對(duì)離別之地的自然景色的描寫。那么詩(shī)中康橋的哪些景物讓你感受到了美?請(qǐng)學(xué)生默讀全詩(shī)展開(kāi)豐富的想像,將文字轉(zhuǎn)化成畫面,并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
從而引導(dǎo)學(xué)生抓住“河畔的金柳”“軟泥上的青荇”“榆陰下的一潭”等景物進(jìn)行深入的品讀。在此過(guò)程中,教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予點(diǎn)拔和指導(dǎo),使學(xué)生初步感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:在這首詩(shī)里,詩(shī)人之所以能將原本平常的自然景物寫得如此之美,一個(gè)最重要原因就是——在對(duì)景物的描寫過(guò)程中融入了自己的喜愛(ài)之情,做到了寓情于景,情景交融。進(jìn)而使學(xué)生明確:像金柳、青荇、深潭等這些被賦予了作者主觀情感的客觀物象,就叫做——意象!耙狻 即詩(shī)人的主觀情意;“象”是指詩(shī)人感受到的客觀物象。詩(shī)歌往往是借助于意象來(lái)抒發(fā)感情的。此時(shí),可以再聯(lián)系一下,曾學(xué)過(guò)的古典詩(shī)歌中的意象,如“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家”“渭城朝朝雨徘岢荊客舍青青柳色新”等句,以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)意象的.理解,從而突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。
接下來(lái),進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考:康橋的景色,除了“美麗”之外,還有一個(gè)突出特點(diǎn)是什么呢?(寧?kù)o)引導(dǎo)學(xué)生抓住開(kāi)頭的三個(gè)“輕輕的”和結(jié)尾的兩個(gè)“悄悄的”,通過(guò)反復(fù)朗讀和小組討論來(lái)體會(huì)詩(shī)中所渲染的寧?kù)o的氣氛。進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種“靜”與詩(shī)人的情感二者之間的關(guān)系。即:詩(shī)人不忍讓自己的離別破壞這種境界,即使是揮揮手打一下招呼,也不能有一點(diǎn)喧嘩,輕輕地來(lái),輕輕的走,輕輕的告別和揮手,此時(shí)此刻,無(wú)聲的悄悄是一首深情離別的歌,無(wú)言的沉默是對(duì)康橋最美的告別。至此,學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)人的情感,教學(xué)難點(diǎn)得以突破。
所以,整首詩(shī)的教學(xué),我實(shí)際上是按照由抓住物象——理解意象——體會(huì)意境——感悟詩(shī)情的順序展開(kāi)的。之后,全班有感情的齊讀全詩(shī),再次領(lǐng)悟詩(shī)歌優(yōu)美的意境和詩(shī)人的情懷,從而加深理解和體驗(yàn)。
最后進(jìn)行課堂小結(jié):
這首詩(shī)集中描寫了康河的美麗與寧?kù)o,作者對(duì)于康橋這個(gè)自己曾經(jīng)獲取青春生命乳汁的地方,這個(gè)曾給予自己智慧與自由情懷的美麗母校,表達(dá)了深情的贊美、無(wú)限的眷戀。
作業(yè):課外閱讀徐志摩的《沙揚(yáng)娜拉》并與本詩(shī)進(jìn)行比較。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析:
《背影》選自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作,是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫父親的“背影”來(lái)歌頌父親,把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從與眾不同的角度去贊美愛(ài),能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)那種父子間的深情。
2、該課所處的地位和作用:
《背影》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛(ài)”為中心話題,每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課,能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情,更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力,陶冶他們的情操。
3、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
、胖R(shí)和能力目標(biāo):了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。
、七^(guò)程和方法目標(biāo):整體感知課文,體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
⑶情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情,繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
、胖攸c(diǎn):體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫角度與樸素感人的語(yǔ)言。領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。
、齐y點(diǎn):對(duì)于文中背影的四次描寫,進(jìn)行深刻的體會(huì),并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中,深刻透徹的體會(huì)這種偉大的父愛(ài)。
5、課時(shí)安排:2課時(shí)
二、說(shuō)教法
根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn),按照初中生的認(rèn)知規(guī)律,為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我決定采用以下教法:
1、以語(yǔ)言品味為主,采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,來(lái)完成本課教學(xué)。
2、“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。針對(duì)教師對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn),學(xué)生自主合作共同研究作答,解決本文重點(diǎn)。
3、采用比較閱讀,形象的圖例,把抽象的問(wèn)題具體化,突破本文難點(diǎn)。
4、為提高課堂教學(xué)效率,采用多媒體教學(xué)。
選擇以上教法的依據(jù)是:本文的教學(xué)重難點(diǎn)是對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的.品味和對(duì)父子真情的體會(huì)。新課標(biāo)指出:“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑!蓖ㄟ^(guò)閱讀來(lái)完成學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。根據(jù)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、并動(dòng)手解決問(wèn)題。教育家盧梭認(rèn)為:“在達(dá)到理智的年齡以前,孩子不能接受觀念,只能接受形象!辫b于此,我采用圖例讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文,同時(shí)借助多媒體演示,以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn),分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)明確指出:“要貫徹啟發(fā)原則,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣!睋(jù)此,教學(xué)該課,我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。
1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。
2、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
(多媒體播放歌曲《父親》)聽(tīng)完之后提問(wèn):
父親在我們的生活當(dāng)中扮演的是一個(gè)怎樣的角色呢?(學(xué)生暢所欲言)
今天,我們要來(lái)認(rèn)識(shí)名人朱自清的父親,看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。
二、指導(dǎo)生字詞。
三、整體感知
聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦,請(qǐng)學(xué)生留意自己對(duì)這篇文章的第一印象,說(shuō)一下自己覺(jué)得文章哪里寫得好,哪些地方讓你感動(dòng)。
四、研讀課文
1、文章是表現(xiàn)“父愛(ài)”的,文章的題目卻是《背影》,看來(lái),“背影”在文章的地位舉足輕重,請(qǐng)同學(xué)們找出文章寫了幾處“背影”?
點(diǎn)題的背影
買橘子的背影
離別的背影
思念的背影
2、課文哪兩個(gè)地方著重寫父親的背影?
(1)、父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;
(2)、父親送子時(shí),下車往回走,混入人群的時(shí)候。
3、閱讀父親買橘一節(jié)中對(duì)父親背影的描寫,看看哪些語(yǔ)言最具有表現(xiàn)力?(生討論,交流)
動(dòng)作:走、探、穿、爬、攀、縮
作用:突出父親行動(dòng)的艱難,表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。
4、視頻賞析,加深理解
觀看背影視頻,體會(huì)父親對(duì)兒子的深情,并談?wù)勛约河^看視頻后的感受。
5、為什么要將背影作為全文的焦點(diǎn)?
父親買橘子爬月臺(tái)的背影,是父親最費(fèi)勁,也是父愛(ài)表現(xiàn)得最強(qiáng)烈的一刻,給人以最深刻的印象。
6、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的四句話,并體會(huì)它所含的意思。
<1>不要緊,他們?nèi)ゲ缓?
<3>我走了,到那邊來(lái)信!
(這些話包含著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
7、交流探討
課文寫了“我”幾次流淚?你認(rèn)為那分別是怎樣的淚?
見(jiàn)父親睹家境想祖母 悲哀之淚
望父親買橘父子離別 感動(dòng)之淚
背影遠(yuǎn)去,依依惜別 感傷之淚
再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩 辛酸之淚
五、藝術(shù)特色
這篇文章有一種感人的力量,請(qǐng)問(wèn)這種力量從何而來(lái)?
入微的細(xì)節(jié)描寫——外貌描寫,動(dòng)作描寫,語(yǔ)言描寫
獨(dú)特的角度 —— 父親的背影
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析
《岳陽(yáng)樓記》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版八年級(jí)下冊(cè)的第六單元27課。它是一篇散文,以“記”為名,先敘事后寫景,進(jìn)而由景入情,因情而生發(fā)議論,環(huán)環(huán)相扣,層層蓄勢(shì),表達(dá)了作者范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)和“不以物喜,不以己悲”的闊大胸襟。文章句式長(zhǎng)短錯(cuò)落有致,大量使用駢句,語(yǔ)言凝練,形象而富有音樂(lè)美。
《岳陽(yáng)樓記》是我國(guó)古代散文的名篇。雖然冠名為“記”,實(shí)際上并非一般意義上的登臨游記,而是借題發(fā)揮,表現(xiàn)作者在政治失意中曠達(dá)的胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù),并以此規(guī)箴友人;表達(dá)了自屈原以來(lái)文人士大夫兼濟(jì)天下一脈相傳的報(bào)國(guó)情懷,對(duì)學(xué)生品德的形成有很大的教益。其語(yǔ)言駢散結(jié)合,表達(dá)方式靈活,是一篇融景美、情美、語(yǔ)言美、思想美為一體的千古美文,是很值得我們品味和探究的。
教學(xué)重難點(diǎn):
鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點(diǎn),我把教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)為:引導(dǎo)誦讀,理解文本。難點(diǎn)則預(yù)設(shè)為:理解作者用情景交融的寫作手法抒寫復(fù)雜的情感。這是因?yàn)閷W(xué)生受到年齡,閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)的局限理解起古代遷客騷人的感情會(huì)比較困難的緣故。
二、目標(biāo)分析:
。ㄒ唬┤S目標(biāo)確定:知識(shí)目標(biāo):1、了解作者及寫作背景,積累掌握穩(wěn)中常見(jiàn)的文言實(shí)詞及文言虛詞的用法。2、理解本文寫景抒情、對(duì)比的特點(diǎn)。背誦課文。
能力目標(biāo):反復(fù)朗讀,品味意境,讀出情感,領(lǐng)會(huì)本文寫景、敘事、抒情、議論相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。
情感目標(biāo):理解文中的主旨句,激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情,胸懷天下,做一個(gè)大寫的人。
。ǘ⿲W(xué)情分析:我們面對(duì)的是初二學(xué)生,通過(guò)將近兩年的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方
法和必要的知識(shí)積累。八年級(jí)學(xué)生已有一定的文言基礎(chǔ),并懂得一定的朗讀技巧。這篇文章較淺易,對(duì)于文章的主旨句理解起來(lái)還有一定的難度,所以還要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主探究、分析理解等方面的能力。本文的語(yǔ)言極盡音韻節(jié)奏之美,不反復(fù)吟誦則不能盡其興,因此,不同形式的誦讀將貫穿整個(gè)授課過(guò)程,以讀促學(xué),以讀生情,以讀明理?梢源竽懙姆攀肿寣W(xué)生自己去學(xué)習(xí)和探究基本知識(shí),將授課的側(cè)重點(diǎn)放在鑒賞閱讀上。
。ㄈ、教法學(xué)法分析
。、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突破重點(diǎn),我采用了以下教法:
①朗讀法:為了營(yíng)造氛圍,實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深,極富感染力,所以我借助多媒體播放名家配樂(lè)朗誦,并以岳陽(yáng)樓風(fēng)景圖片為背景,營(yíng)造出詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍。
、邳c(diǎn)撥法:利用本文的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì),進(jìn)行朗讀技法點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,提高其朗讀能力。
、塾懻摲ǎ航Y(jié)合課文條理清晰,文意淺顯的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生充分交流,探究文本的結(jié)構(gòu)及表達(dá)方式上的特點(diǎn)。
。、學(xué)法
、俜磸(fù)“讀”。以朗讀訓(xùn)練為主線,學(xué)生在反復(fù)朗讀中自讀自悟,合作探究,積累文言詞匯,體會(huì)作者的思想感情及其博大胸懷,并從中發(fā)展自己的朗讀能力、探究能力、分析理解能力并形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
、谠趯W(xué)習(xí)中要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析理解的能力,所以,我在賞析環(huán)節(jié)充分利用勾畫和批注的方式讓學(xué)生加深對(duì)文本的感悟。
三、教學(xué)過(guò)程 在教學(xué)過(guò)程中,我主要設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)、教學(xué)準(zhǔn)備階段。作好課前鋪墊,培養(yǎng)收集和整理信息能力。
(為了讓學(xué)生主動(dòng)探究文本,同時(shí),為深入學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ))我要學(xué)生:1、利用注釋及工具書疏通課文;2、分為兩組查找資料。:一組搜集有關(guān)岳陽(yáng)樓的資料并將它寫成《“岳陽(yáng)樓”導(dǎo)游詞》;另一組搜集范仲淹的有關(guān)資料,并整理成《走近范仲淹》。學(xué)生要充分利用教材、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等。
(二)、教學(xué)活動(dòng)階段。關(guān)注學(xué)生個(gè)體體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神。
第一,主體參與,設(shè)置情境,激趣導(dǎo)入
導(dǎo)入新課。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象的`距離,提問(wèn):我國(guó)有四大名樓,其中我們湖南就有一座,同學(xué)們知道是什么嗎?(岳陽(yáng)樓)同學(xué)們想到岳陽(yáng)樓一游嗎?那就請(qǐng)我做大家的導(dǎo)游吧!利用多媒體有關(guān)資源介紹岳陽(yáng)樓。同學(xué)的解說(shuō),優(yōu)美的背景音樂(lè),把學(xué)生帶入了具有濃濃文化氛圍的岳陽(yáng)樓。
然后再利用名言“洞庭天下水,岳陽(yáng)天下樓”引出課題。為了讓學(xué)生更好地閱讀文本,理解作者感情,我再次設(shè)問(wèn):范仲淹是怎樣一個(gè)人,你知道有關(guān)他的故事嗎?
第二,初讀課文,整體感知
本課重點(diǎn)理解作者憂國(guó)憂民的感情,為了讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容和作者感情,播放名家范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考:作者記了岳陽(yáng)樓的什么內(nèi)容,表達(dá)了什么感情呢?并找出文章主旨句。聲情并茂的朗讀,屏幕上古色古香的岳陽(yáng)樓,使學(xué)生完全置身于具有濃濃文化氛圍的岳陽(yáng)樓中,學(xué)生能初步感受作者曠達(dá)的胸襟和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。
第三,選讀、美讀,把握作者感情
為了讓學(xué)生與文本對(duì)話,走進(jìn)作者的心靈世界,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)對(duì)主旨句“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”及“不以物喜,不以己悲”的理解,再讓學(xué)生思考作者是如何理解的。最后讓學(xué)生美讀文本,融入文本的情境之中。
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自選第三、四、五段探究朗讀。選擇相同段落的可組合成學(xué)習(xí)小組。為了進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,分角色對(duì)比美讀(探究第三段的同學(xué)讀第三段,寫景句男生讀,抒情句女生讀;探究第四段的同學(xué)讀第四段,寫景句女生讀,抒情句男生讀;第五段全體學(xué)生讀,男生讀問(wèn)句,女生讀答句)。
第一、二段的理解是難點(diǎn),為了突破難點(diǎn),我提出問(wèn)題,讓學(xué)生探究,問(wèn)題是:1、剩下一、二段寫了什么?它們與主旨有什么關(guān)系呢?學(xué)生分組討論,匯報(bào)討論結(jié)果。2、你認(rèn)為該怎么朗讀?學(xué)生分組探究朗讀。學(xué)生匯報(bào)朗讀,師生點(diǎn)評(píng)。
第四,齊讀、美讀,讀出感情
為了喚起學(xué)生的主體意識(shí),讓他們更完整、更深入地理解作者感情,進(jìn)一步受到情感熏陶。我用抒情的語(yǔ)調(diào)激發(fā)學(xué)生朗讀激情:同學(xué)們,想象我們登上岳陽(yáng)樓,眼望浩浩湯湯的洞庭湖,一起來(lái)表達(dá)偉大的政治家、文學(xué)家范仲淹的心聲吧!打開(kāi)多媒體“背景資料”中的“背景音樂(lè)”,學(xué)生一起配樂(lè)美讀全文。
第五,聯(lián)系生活,暢談憂樂(lè)觀。
為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與自我的對(duì)話,完成自我價(jià)值觀的提升。于是,我說(shuō):同學(xué)們,父母不理解時(shí)你痛苦過(guò)嗎?與同學(xué)發(fā)生不愉快時(shí)悲傷過(guò)嗎?學(xué)了本文后,你受到了什么啟發(fā)呢?請(qǐng)以“ 時(shí),我想對(duì)自己說(shuō)……”說(shuō)一段話。
第六,拓展思維,豐富知識(shí)
為了拓展學(xué)生思維,豐富知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生探究能力及開(kāi)發(fā)校本課程資源,我將學(xué)生分為四組,要求每一組都充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò),分別探究:(1)、我國(guó)四大文化名樓特征;(2)、與四大名樓相關(guān)的詩(shī)文;(3)、二至三位名人的人生觀;(4)、與岳陽(yáng)樓洞庭湖名勝比較,談?wù)勅绾伍_(kāi)發(fā)與利用東江湖的旅游資源。然后安排學(xué)生在第二課時(shí)交流,給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生在探究和交流過(guò)程中,能感受中國(guó)文化的豐厚底蘊(yùn),從而產(chǎn)生民族自豪感。對(duì)東江湖旅游資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題的探討,開(kāi)發(fā)了校本課程,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感,樹(shù)立從建設(shè)好家鄉(xiāng)到建設(shè)好祖國(guó)的崇高理想。
板書設(shè)計(jì):
我考慮以“事、景、情、理”四字為主線,并截取文中相關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行板書,對(duì)應(yīng)整齊,一目了然。
岳 陽(yáng)樓記
范仲淹
事滕子京謫守
陰 ———— 悲
景 情
晴 ———— 喜
理先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)
五、效果分析
本次教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到:多媒體為教學(xué)提供了豐富的資源,教師的合理運(yùn)用,能一改沉悶的課堂,使之圖文并茂,聲情并茂,活力四射。它能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,創(chuàng)生靈動(dòng)的課程資源,使學(xué)生的知識(shí)與能力、認(rèn)知與情感協(xié)調(diào)發(fā)展,使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文養(yǎng)素同時(shí)受到熏陶,使新課程理念在教育教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。因此,面對(duì)教育的挑戰(zhàn),我們必須更新觀念,用新的教育理念武裝自己,大膽嘗試?yán)谩⑼诰、拓展并整合教學(xué)資源,盡可能地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段,包括使用簡(jiǎn)捷方便的多媒體,優(yōu)化教育過(guò)程,激活和促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
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