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數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿

時間:2022-02-08 23:30:52 說課稿 我要投稿

數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿范文

  作為一名默默奉獻的教育工作者,通常會被要求編寫說課稿,認真擬定說課稿,那么說課稿應該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿范文

  數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿1

  教材分析

  《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(西南師大版)下冊第六單元《100以內(nèi)的加法和減法》(二)的內(nèi)容。

  百以內(nèi)加法計算分20以內(nèi)進位加法,百以內(nèi)不進位加法及百以內(nèi)進位加法三個階段。學生經(jīng)過加和減(一)的學習,已經(jīng)能夠比較熟練地口算兩位數(shù)與一位數(shù)相加(不進位),在此基礎(chǔ)上,教學需要進位的兩位數(shù)加一位數(shù)的加法口算。

  學生分析

  在學習本課內(nèi)容之前,學生已明白了相同數(shù)位對齊、滿十進位的道理,如果將多樣化的學習情境呈現(xiàn)給學生,學生完全有可能通過知識的綜合、遷移,自主學習掌握這一新知識。為了解學生已有的知識和經(jīng)驗。

  教學目標

  基于上述班級實際情況,掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的口算方法,能用數(shù)學語言表述口算思維過程,提高學生的計算能力這一知識目標達成并非是本班全體學生所需要,而是要通過不同形式的學習使不同水平的學生在原有基礎(chǔ)上得到不同的提高,引導學生饒有興趣地主動參與數(shù)學活動,讓學生在解決簡單的實際問題過程中,進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,增強數(shù)學意識,并在合作交流中能用數(shù)學語言表達自己的想法,發(fā)展他們的數(shù)學思維。

  設(shè)計理念

  兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識,從而使自身知識結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。所以,動手實踐、自主探索、合作交流應成為學生學習數(shù)學的重要方式。本課設(shè)計是以建構(gòu)主義理論為指導,著重從問題情境、自主學習、信息資源、協(xié)作學習環(huán)境和學習效果評價等方面進行認真探索,從而為“自主建構(gòu)性”學習方式的研究積累經(jīng)驗。

  教學流程

  一、課前談話。

  師:今天我們按小組形式來開展相互討論交流的學習。第1小組由xx、xx等6位同學和老師7個人組成,其他小組由兩個小朋友成。比一比,哪個小組學得好,表現(xiàn)最出色。

  二、創(chuàng)設(shè)情景。

  1、創(chuàng)設(shè)情景:停車場(例1)

  (屏幕上動畫顯示)星期三下午,小明和小紅來到停車場,小紅數(shù)出停車場里面有8輛客車,小明數(shù)出停車場里面有27輛貨車。

  師:“小朋友你能提出什么數(shù)學問題?”

  學生討論。然后請學生回答。

  生1:“客車比貨車少幾輛?”

  生2:“貨車比客車多幾輛?”

  生3:“一共有多少輛車?”

  ………..

  2、反饋。

  師:“一共有多少輛車?你們會列出算式嗎?”

  生:“278=”

  師:“你能說出為什么這樣列式嗎?”

  生:“……….”

  師:“說的真好,可是這個算式的結(jié)果是多少呢?又應該怎樣計算呢?請小朋友在小組里討論討論,一會兒我們比一比,看哪組的小朋友想的方法又多又好?”

  3、反饋計算方法。

  師:“哪一個小組愿意第一個匯報你們的成果呢?”

  生1:“我是用擺小棒的方法…………?”

  生2:“我們是把8分成3和5,先算273=30,再算305=35。”

  生3:“我是先算87=15,再算2015=35!

  生4:“我是用豎式計算的?”

  師:“你能說一說用豎式計算要注意什么嗎?你能上臺來演示給大家看嗎?

  生邊說邊演示,學生觀看。

  學生結(jié)束后,師重復講解并板演。并強調(diào):

  1)列豎式時要相同數(shù)位對齊;

  2)從個位加起,滿十進一;

  3)個位計算完后,再算十位上的數(shù)。

  4、例2:算一算。

  剛才你們表現(xiàn)得真不錯,現(xiàn)在你們能用學到的知識幫助老師解決一道難題嗎?(板書例2:975=)

  學生小組討論算法。

  5、反饋計算方法。

  生1:“我們這一組是用擺小棒的方法……..”

  生2:“我們是把9分成4和5,先算575=80,再算804=84!

  生3:“我們是95=14,再算7014=84!

  生4:“我們是用豎式計算的!薄

 。◣熢趯W生說的時候,進行板演)

  師:“感謝大家想出這么多的方法幫助老師解決了難題,現(xiàn)在進行一個小型的計算比賽,看誰計算得最快!

  三、學習反饋。

  549=268=742=379=

  822=564=387=637=

  四、小結(jié)、

  今天大家的表現(xiàn)讓老師很滿意。小朋友們,你們能說說你學到了什么?

  本課安排了分層教學,第1小組的`學生未能操作計算機,心情不是愉快的,教師在這里安排讓第1小組學生當小老師的教學環(huán)節(jié),由第1小組分別提出想怎樣買,請他指名一位同學來回答。給了第1小組學生表演的機會,提高了他們學習的積極性,保護了他們的自尊心。

  五、實踐應用。

  師:(在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價格)玩具熊9元,玩具娃娃16元,小汽車25元,皮球4元,積木38元,F(xiàn)在,如果給你50元錢讓你買玩具,你會怎樣買,并說說理由。

 。▽W生分組討論后,大組交流,每有一種正確的購物方案可獲一朵小紅花。)

  評析

  從本課的教學可以看出,教師能將情境教學、建構(gòu)主義心理學以及計算機技術(shù)運用于本課的設(shè)計,不僅考慮教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)等設(shè)計,更注重學生學習環(huán)境、學習資源、學習活動、學習評價等方面的設(shè)計。從整體規(guī)劃教學過程,為學生學習開發(fā)良好的環(huán)境。

  1.注重問題情境設(shè)計。將學生學習活動與生活世界相連,本課先設(shè)計小明和媽媽到商店購買玩具的情景,提出需要解決的初始問題和步步深入的后續(xù)問題,讓學生在計算機、老師的幫助下,通過選玩具、嘗試計算、交流反饋、理解鞏固等活動自主學習,探索解決問題的辦法。最后又設(shè)計了購買玩具的實踐應用活動,通過小組討論、交流,提高學生應用知識解決問題的能力和學習數(shù)學的興趣。

  2.注重信息資源設(shè)計。信息資源是支持學生主題學習的重要因素。本課為學生提供了以下信息資源:(1)體現(xiàn)個別化教育思想的交互式學習課件,使已能口算的22位學生進行人機對話式的自主學習活動。(2)可供學生操作的幫助學生理解“滿十進一”道理的小棒。(3)兩人一組配一臺電腦。(4)標有玩具價格的多媒體顯示圖片。每種資源在相應的學習過程中發(fā)揮了有效的作用。

  3.注重自主學習設(shè)計。教師在課前調(diào)查班內(nèi)學生原有知識經(jīng)驗背景基礎(chǔ)上,把28位學生分為12組,有11個組的學生進行計算機對話自主學習,一個組在老師的幫助下開展學習。計算機小組的學生,按要求選擇玩具,列式計算并組內(nèi)交流,必要時求助計算機個別指導或教師幫助,充分體現(xiàn)了因材施教原則應用的實效性。

  4.注重協(xié)作學習環(huán)境設(shè)計。計算機小組的學生,既有計算機提供初始問題和步步深入的后續(xù)問題下的人機對話的交流(包括計算機提供幫助),又有兩學生之間協(xié)商交流,必要時還有教師的介入,三者相輔相成,學生在知識、技能、情感、合作意識等方面達到了同步發(fā)展。在實踐應用活動中圍繞用50元錢怎樣購買玩具這個主題,學生分小組進行討論,對于學生在討論過程中的表現(xiàn),教師適時作出恰如其分的評價,激勵學生積極參與合作學習。

  5.注重學習效果評價設(shè)計。教學中分別對小組學習成效、小組合作情況及個人學習情況三方面評價。對小組學習成效評價,分列出算式、答對題數(shù)和設(shè)計購物方案數(shù)三方面評價(獲小紅花的朵數(shù))。對小組合作情況的評價從合作的意識及態(tài)度兩方面進行。小組對個人的評價分專心傾聽、積極發(fā)言和思維創(chuàng)新三方面進行。優(yōu)化的評價,激活了課堂,促進了學生生動活潑、全面和諧地發(fā)展

  數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿2

  一、說教材

  《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)》是人教版一年級數(shù)學下冊第六單元《100以內(nèi)的加法和減法(一)》中的內(nèi)容。

  兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法是在學生學習了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法,知道口算時“要個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加”,同時也較熟練掌握了20以內(nèi)的進位加法之后教學的這些都為學習兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法奠定了基礎(chǔ),通過本節(jié)課的學習,能進一步培養(yǎng)學生的學習能力,拓展學生的思維。

  二、說學生

  一年級下期的學生已經(jīng)能夠熟練地計算20以內(nèi)的進位加法,并且會用多種方法計算100以內(nèi)的不進位加法。本班孩子在學習中對自己身邊與數(shù)學有關(guān)的事物有好奇心,能收集數(shù)學信息并提出數(shù)學問題,能積極參與操作、觀察等數(shù)學活動,有良好的學習習慣。

  三、說教學目標

  1、讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的計算方法的過程,進行正確計算。

  2、在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,訓練學生思維的靈活性,在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力,得出多樣化的算法。

  3、在解決實際問題中,進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,增強數(shù)學意識,激發(fā)數(shù)學興趣,發(fā)展數(shù)學思維。

  四、說教學重難點

  重點:使學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的計算方法,提高學生的計算速度,培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

  難點:理解進位原理,提高計算能力。

  五、說教法

  課標指出:數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,而教師在教學活動中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動,關(guān)注活動中的學生,使學生在探索中學習新知,親歷探索過程。

  情景教學法、操作實驗法、發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課采用的教學方法和手段。

  六、說學法

  一年級的孩子在數(shù)學學習中,他們更喜歡生動有趣的學習情境,形象具體的直觀操作,豐富多彩的游戲來吸引他們的注意,激起他們參加學習活動的熱情,孩子們在本節(jié)課中通過操作實踐、觀察分析、合作探究等學習方法,主動參與獲取知識的過程。

  七、說教學過程

  美國著名的心理學家布魯納認為“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣!边@一論述告訴我們,在教學中要充分挖掘教材本身所具有的激勵因素,讓孩子明確數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系,并感受數(shù)學在生活中的價值,以此激發(fā)孩子學習數(shù)學的愿望和動機。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  1、出示情景圖

  課本中例1的情景圖呈現(xiàn)的是帶孩子們游玩的情景,接著帶孩子摘蘋果,我認為這樣處理的好處是讓孩子在情景中,自然地復習舊知。接著讓學生說出243,你是怎樣算出來的?然后讓學生觀察游樂場兩位小朋友為大家準備礦泉水這個圖,讓學生提出問題,并且嘗試計算,詢問孩子:249到底是不是等于33,下面我們就來學習兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。相信大家學過之后,就能很快算出249等于多少。然后板書課題,引出了新知。這樣的設(shè)計既為今天的學習作了鋪墊,又激發(fā)了孩子的學習興趣和求知欲望。

  一年級的孩子思維以具體形象思維為主,“個位滿十向十位進一”作為本課的.教學難點,而這一數(shù)學知識的抽象概括性與學生思維的具體形象之間的矛盾,而教學手段的一項重要功能就是把抽象的知識具體化,讓孩子們在生動具體的情景中,在操作實踐,觀察分析的活動中更好的理解數(shù)學知識。

  小朋友們,你們想去游樂場嗎?(想)那就跟我來吧。你們看,這是游樂場。這里有魔天輪,這里有蹺蹺板樂園,還有劃船樂園呢。咦,一群小朋友在樹下干什么?我們?nèi)タ纯窗。原來樹上掛了又大又紅的蘋果。你們想摘嗎?(想)那好吧。先來摘這個蘋果。(挑學生口算,摘蘋果)師:對不對呢?(對)全班來,好真棒。▽α耍

  誰能告訴老師243,你是怎么算的呢?(先算43=7,7再加20等于27)對不對?(對)真好!在游樂場里,有兩位小朋友正在為大家準備礦泉水。

  箱子里有24瓶礦泉水,又買來了9瓶,誰能提出一個數(shù)學問題?(一共有多少瓶礦泉水)非常好!誰會列算式?(249=33)你們

  說等于幾?(33)到底249是不是等于33,我們今天就來學習兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法,相信大家學過之后就能很快地算出249等于多少?你們有信心嗎?(有)

 。ǘ┎僮鲗嵺`探索算法

  在這個環(huán)節(jié)中,我安排了3個教學活動來突破本課的重難點

  1、擺小棒

  左邊擺上24根小棒,右邊擺上9根小棒,你能用小棒算出得數(shù)嗎?

  孩子遇到了249個位相加滿十這個新問題,該怎么處理?接著同桌交流擺小棒的方法。

  然后請孩子說說自己的擺法,

  在這個活動中孩子們可能會出現(xiàn)這樣一些擺小棒的方法

 。1)先把4根和9根合起來是13根,從13根里拿出10根捆成一捆,20根和13根合起來是33根

  展示算法

  249=33

  204

  13

 。2)從9根里抽出6根放在4根那里,捆成一捆,20加10,再加3就是33根

  展示算法

  249=33

  63

  30

 。3)把24分成23和1,1和9湊成十

  展示算法

  249=33

  231

  10

 。ê⒆觽兺ㄟ^擺小棒自主探究解決了遇到的新問題,建構(gòu)了數(shù)學知識的意義,接著又讓他們在合作交流的過程中共享學習成功的喜悅,學習的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計算學習,變得生動有趣,形象直觀了.)

  這一環(huán)節(jié)為孩子們提供了展示、交流的好機會,并且充分的發(fā)揮了多媒體輔助教學及時快捷的優(yōu)勢。讓課堂成為展示思維過程的平臺,成為學生積累財富、資源共享的“加油站”

  我盡可能地讓學生感受到數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,讓孩子在知識的建構(gòu)中,理解并形成數(shù)學的思考,這種數(shù)學化的思想才是教學的根本目的。

  2、總結(jié)

  好,下面同學們把小棒收進袋子里,動作快一些。同學們,24加9,剛才大家想了幾種算法?(3種)

  教師歸納第一種算法。我們看第二種算法是把幾湊成十(真棒,把24湊成十)第三種算法是把幾湊成十?(9)在這3種算法里,你覺得哪一種算得很快?(第3種,因為……)(我喜歡第1種)有沒有人喜歡第2種?(我喜歡第二種)

  在這3種算法里,有先算出整十,也有先湊成整十的,為什么都有整十?(因為用整十加起來好計算)

  3、聯(lián)系實際,解決問題

  下面,我們就用自己喜歡的方法來解決一些問題。

 。1)出示課件:游樂場有一些蘑菇,左邊有35朵蘑菇,右邊有7朵蘑菇。你們能提出一些數(shù)學問題嗎?誰會列算式?(357=42)對不對?(對)真棒!誰能

  告訴我你是怎么算的?(我是把35分成30和5)很好,還有其它的算法嗎?(――)還有嗎?(——)哦,非常好。掌聲表揚。

  (2)出示課件:下面我們?nèi)ボE蹺板樂園。有18人在蹺蹺板樂園里玩,又來了8人,一共有多少人?誰會列式?(188=26)對嗎?表揚一下。

 。3)出示課件:下面我們?nèi)澊瑯穲@。劃船樂園里有手劃船9條,天鵝船56條,一共有幾條船?誰會列式?(569=65)誰能告訴我,你是怎么算的?

 。4)好,小朋友們,今天我們學的知識在書上的62頁,大家打開書看一看例2。好,請拿出筆,認真地完成做一做的三道題。做好的同學請坐正!做好了嗎?(做好了)我們對一下答案。(對)全班同學鼓掌,祝賀自己。真好!

 。5)好,小朋友們趕快合上書,游樂場里還有更好玩的地方等著大家,你們想去嗎?(想)

  看,這是水陸島,你們想到島上玩嗎?(想)水陸島上可好玩啦!你們必須選好路線,算對口算,才能安全地到達島上。否則,就會掉進河里,撞到大鯊魚,準備好嗎?我們從1號開始,全班一齊讀(428=50)正確!接下去你會選擇幾號?(2號)我們一齊讀(446=50)二號卡片為什么沒有變成綠色?(因為后面沒路了)可見我們上當了。好,趕快回來走3號呀。接下去走幾號呀?(4號、5號)接下去走幾號呢?(走6號、7號、8號)真好!10號草地填或-,你們猜應該填什么?(加號)564=60,60大于57,祝賀大家!我們勇敢地闖到了水陸島。我們上島玩去了。

  通過以上的練習,讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上,再通過計算練習來進一步鞏固計算方法。

 。ㄈ┱n堂小結(jié)

  小朋友們,我們今天學習了哪些知識?(兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法)什么叫進位?找一個學生說。

  請大家仔細觀察243、249一個等于二十九,一個為什么等于三十幾呢?(因為4加9等于13,超過10,以要進位。)對,4加9等于13,超過十,應該向哪里進位?(向十位進位)243=27,43=7,4加3不滿十,所以不向十位進一。4加9已經(jīng)滿十了,所以要向十位進一。

  四、自主嘗試,發(fā)散思維

  荷蘭著名的數(shù)學教育家費賴登塔爾說:“學習數(shù)學的唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造。”也就是由孩子本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來,老師的任務是引導和幫助孩子進行這種再創(chuàng)造工作。

  今天我們學習了進位加法,在生活中有沒有用處呢?

  老師有20個蘋果,要分給大家吃。其中男生有15人,女生有6人,夠不夠分?(不夠)為什么?

  現(xiàn)在是春天,大自然真是太美了!同學們看,老師準備帶大家去春游,其中大車要坐28人,中巴車要坐19人,小車要坐3人。那大車和小車一共要做多少人呢?(283=31,是31人)那中巴車和小車一共要做多少人呢?(193=22,是22人)

 。ㄟ@樣的教學鞏固了今天所學知識,提高孩子計算興趣,形成課堂高潮)

  在整節(jié)課的教學中,我沒有把計算方法簡單教給孩子,而是在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu),親身探索了算法的過程,理解了進位原理,體會計算方法的多樣性,激發(fā)了孩子的學習熱情。

  數(shù)學兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿3

  背景分析:

  本課內(nèi)容以人教版一年級上冊20以內(nèi)的數(shù)的加法和人教版一年級下冊整十數(shù)加整十數(shù)為基礎(chǔ),學習口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù),這既是前面學習的口算的拓展,又是以后學習筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學習一方面培養(yǎng)了學生的計算能力,發(fā)展了學生的數(shù)感;同時也讓學生感受到了求相同意義量的和等問題在現(xiàn)實生活中的廣泛應用。

  學情分析:

  學生已具備了學習本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ):整十數(shù)加一位數(shù),10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的.加法以及剛學習的整十數(shù)加整十數(shù)。學生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學生由于個體的差異性,所用的時間長短與方法會有所不同,需要老師的點撥與引導,同時大多數(shù)學生很難認識到相同單位的數(shù)才能相加這一算理層面上來。

  目標分析:

  1. 學生創(chuàng)設(shè)的生活情景中,通過自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù),整十數(shù)的計算方法,加深對相同單位的數(shù)才能相加的認識。

  2. 學習后學生能正確地計算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù),不斷提高計算能力。

  3. 不斷培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力和表達能力。

  4. 培養(yǎng)學生認真聽、積極探究與合作的習慣。

  預設(shè)理念:

  創(chuàng)造有意義的數(shù)學學習方式,培養(yǎng)學生的學習能力。

  課標提出:有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手操作,自主探究,合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。自主探究與合作交流的過程是學生理解和掌握數(shù)學知識的重要途徑。因此,教師應積極改革,大膽創(chuàng)新。從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學學習活動如小兔采蘑菇,向?qū)W生提供從事數(shù)學活動和交流的空間。引導學生觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題、合作交流、弄清算理、算法,充分發(fā)揮學生的學習主體性,尊重學生的自我表現(xiàn)和個性思維,鼓勵學生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學活動長期堅持,一定會使學生真正理解、掌握基本的數(shù)學知識技能,思想和方法,并獲取數(shù)學活動經(jīng)驗。為增強學生數(shù)學學習能力,培養(yǎng)運用能力、創(chuàng)新意識和實踐能力,乃至終身學習、發(fā)展打下基礎(chǔ)。

  教材分析:

  本課內(nèi)容是人教版一年級下冊第六單元的第二課時兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)中的內(nèi)容,包括兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、兩位數(shù)加整十數(shù);兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)。有兩個例題,共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié),主要讓學生理解算理,掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十數(shù)對比集中編排,其目的是讓學生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認識,為后面學習兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。

  教材的設(shè)計遵循了從具體到抽象的原則。先讓學生在計算問題的情境中,動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法,再讓學生運用獲得的方法進行口算,體現(xiàn)了知識的形成過程,有利于培養(yǎng)學生抽象思維能力。練習設(shè)計注意專項與綜合訓練相結(jié)合,注意變換形式,突出正確率。這些都是我們教學中值得借鑒的。

  預設(shè)過程:

  一、 對口令游戲,鞏固舊知。

  師:大家喜歡做游戲嗎?下面請大家跟老師一起做一個對口令的游戲,看誰反應快,說得對。

  1. 5個十是,5個一是,5個是和5個一是。

  2. 20+30 20+3 50+30 50+3

  二、 情景引入,探究新知。

  1. 師:老師給大家講一個小兔采蘑菇的故事。兔姐妹倆住在小河邊,一場大雨,河水沖跨了她們的小屋。豬大哥知道了,幫助她們修好了一間既結(jié)實又寬敞的房子。兔姐妹倆為了感謝豬大哥的幫助,在一個雨過天晴的星期天,姐妹倆決定上山去采蘑菇送給豬大哥。她們走啊走啊,終于采到了很多蘑菇,兔姐姐采了35個,她還準備采;兔妹妹采了30個,她已提不動了。請大家看圖,你能提出什么問題?用什么方法解決?

  2. 學生獨立思考后,提出問題,說出解決方法。

  3. 教師根據(jù)學生的發(fā)言,選擇有兩位數(shù)加一位數(shù),兩位數(shù)加整十數(shù)的問題板書:(1)兔姐姐一共可以采多少個?(2)兔姐妹倆已經(jīng)采了多少個?讓學生說說兩個算式35+3,35+30的口算有什么不同?

  4. 學生分組討論算法。

  5. 集中匯報,并引導學生理解算理相同單位的數(shù)才能相加。

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