實(shí)用的化學(xué)說課稿模板5篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家整理的化學(xué)說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
化學(xué)說課稿 篇1
一、說教材：
化學(xué)式與化合價(jià)是第四單元課題四的有關(guān)內(nèi)容，本課題包括化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容，他們是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對(duì)于今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。教材首先講述了化學(xué)式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質(zhì)只有一個(gè)化學(xué)式，同時(shí)還指出物質(zhì)的組成是通過實(shí)驗(yàn)測(cè)得的，所以化學(xué)式的書寫必須依據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，但是化學(xué)式的書寫，主要是通過化合價(jià)來推求。
從教材方面看，化合價(jià)內(nèi)容比較抽象、難懂；從學(xué)生方面看，學(xué)生只知道了書寫化學(xué)式的一般規(guī)則，還不會(huì)確定元素的原子個(gè)數(shù)比，而且還沒有核外電子排布和最外層電子得失的知識(shí)基礎(chǔ)。因此對(duì)九年級(jí)學(xué)生說，學(xué)習(xí)這樣一個(gè)抽象概念并掌握其應(yīng)用，是有一定難度的。
�。�1）分析本節(jié)課的教學(xué)背景
化合價(jià)是初中化學(xué)課程中要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識(shí)。在此以前涉及到的有化學(xué)式，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)。另外學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)將對(duì)以后的學(xué)習(xí)有十分重要的影響，尤其是對(duì)酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)。也就是說，本節(jié)課是初中化學(xué)知識(shí)鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學(xué)學(xué)習(xí)的始終。
�。�2）展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置，要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：
�、�、用原子結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)元素的化合價(jià)是元素的一種性質(zhì)。原子結(jié)構(gòu)決定了元素的化合價(jià)；識(shí)記常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)。
②、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化合價(jià)在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶的能力
�、�、使學(xué)生懂得只有確實(shí)存在的物質(zhì)，才能寫出它的化學(xué)式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的教育。
�。�3）本節(jié)課教學(xué)重、難點(diǎn)的確定及解決方法
教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)《化合價(jià)》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，不但要讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)化合價(jià)的實(shí)質(zhì)，而且要讓學(xué)生通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能在后續(xù)課中應(yīng)用常見元素及原子團(tuán)的化合價(jià)及化合物中元素正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則，快速而準(zhǔn)確的書寫化學(xué)式和化學(xué)方程式。據(jù)此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解化合物中元素正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則。記憶常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)： “化合價(jià)”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節(jié)的難點(diǎn)。 教學(xué)重、難點(diǎn)的解決方法：
在教學(xué)過程中我注意：利用多媒體課件演示動(dòng)畫，模擬微觀變化，幫助學(xué)生形成化合價(jià)的概念和理解化合價(jià)的實(shí)質(zhì)。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點(diǎn)，也促進(jìn)了學(xué)生微觀思維能力的發(fā)展。
二、學(xué)生情況分析：
對(duì)已進(jìn)入九年的學(xué)生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨(dú)說教灌輸，希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機(jī)會(huì)。所以本節(jié)課我設(shè)置了許多活動(dòng)，比如，<比一比，看誰最棒>、<動(dòng)腦動(dòng)手活動(dòng)>、< 快速搶答>、<討論與交流>等，特別是在課的最后我還設(shè)置了記憶化合價(jià)的過關(guān)游戲，這樣，不但能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且能讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、說教法：
一位教育家曾這樣說過：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地去掌握它們。一個(gè)好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理�！币罁�(jù)這些新的教育理念我認(rèn)真分析本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情況后，本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)的原則，我對(duì)本課教學(xué)的采取了如下方法：
模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成 利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納化合價(jià)規(guī)律 利用集體的智慧，尋求適合學(xué)生自己的記憶方法
四、說學(xué)法：
依據(jù)本課教學(xué)方法和本節(jié)課概念性強(qiáng)的`事實(shí)，并在認(rèn)真分析我班學(xué)生接受情況后，我確定了本節(jié)課中要注重指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“六字方針”---聽、思、說、議、記、闖：
聽――聽得明白、思――敢思會(huì)思、說――表達(dá)完整、
議――學(xué)會(huì)交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關(guān)
通過這節(jié)課，不但能讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
五、說教具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影
六、重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程：
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對(duì)教材的分析、學(xué)生情況的分析，我確定通過以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
�。� 一）依舊帶新，引入概念
“化合價(jià)”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節(jié)的難點(diǎn)。由于初中同學(xué)的知識(shí)和思維水平的限制，我在教學(xué)中先通過復(fù)習(xí)回憶學(xué)過的大量的化學(xué)式，使學(xué)生意識(shí)到不同元素形成化合物時(shí)，他們之間的原子個(gè)數(shù)比可能是不同的，但不是任意的。我是這樣引入新課的：至今，我們已學(xué)過許多物質(zhì)的化學(xué)式，其中有單質(zhì)，也有化合物，當(dāng)然化合物的種類要比單質(zhì)多得多。本節(jié)課我們把這些化合物的化學(xué)式放在一起，作些比較，看看還能從中總結(jié)出點(diǎn)什么，從而學(xué)一些新的知識(shí)，好不好？
全班自然分為三個(gè)組，限時(shí)一分鐘寫出盡量多的化學(xué)式，以多者為勝。這時(shí)我投影學(xué)生寫的化學(xué)式，讓學(xué)生觀察后教師總結(jié)：這許多化學(xué)式告訴我們，原子結(jié)合成分子時(shí)，相互之間不是以任意數(shù)目結(jié)合的，而是具有確定的數(shù)值的。那么，元素的原子在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫化合價(jià)。從而引出“化合價(jià)”的概念。
（二）模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成
讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)：為什么元素具有化合價(jià)？此時(shí)，教師利用動(dòng)畫模擬NaCl的形成過程，讓學(xué)生真正弄明白NaCl的形成過程，并在此基礎(chǔ)上對(duì)MgCl2的形成過程進(jìn)行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價(jià)和化合價(jià)的確定方法。
�。ㄈ├枚嗝襟w課件，創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納化合價(jià)規(guī)律：
在學(xué)生了解了化合價(jià)的概念后，本節(jié)課還要求學(xué)生掌握化合價(jià)的一些規(guī)律。如何使學(xué)生及時(shí)盡快地在有限的課堂時(shí)間里通過大量具體的實(shí)例，自己尋找那些規(guī)律呢？我又一次利用了多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)的呈現(xiàn)功能，先由電腦屏幕一次性地展示出幾十種化合物和單質(zhì)的化合價(jià)，引導(dǎo)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生觀察、討論和尋找化合價(jià)的一些規(guī)律。
接著，我組織學(xué)生按座位形成的分組進(jìn)行討論，踴躍發(fā)言。最后每組派一位代表總結(jié)陳詞，同學(xué)們很快便將化合價(jià)的一些規(guī)律歸納了出來。
（四）利用集體的智慧，尋求適合學(xué)生自己的記憶方法：
這時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真討論，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學(xué)生討論的過程中，老師適時(shí)的分析和出示有關(guān)資料：（1）可從原子的結(jié)構(gòu)示意圖與元素化合價(jià)的關(guān)系這個(gè)角度去記憶。（2）可以用順口溜來記憶。（3）可以用分類法記憶。
最后，老師提出自己的看法，供同學(xué)們參考：老師覺得：只需記住特殊的元素的化合價(jià)就可以了，比如說用分類記憶法：一價(jià)金屬只有三種：鉀、鈉、銀；三價(jià)的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價(jià)的時(shí)候，一般的金屬元素多數(shù)是二價(jià)的。銅有二價(jià)的也有一價(jià)的時(shí)候。也就是說關(guān)于金屬，其實(shí)就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學(xué)們注意：一種元素顯不同化合價(jià)時(shí)的讀法：如：ＦeＣl3 （Fe +3價(jià)）氯化鐵 ＦeＣl2 （Fe +2價(jià)）氯化亞鐵。
非金屬元素，主要記氧永遠(yuǎn)是負(fù)二價(jià)，氫永遠(yuǎn)是正一價(jià)，氯是負(fù)一價(jià)，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們?nèi)シ治銎渌氐幕蟽r(jià)。依據(jù)化合物中，元素正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零。
還有幾個(gè)原子團(tuán)的化合價(jià)要提，比如，碳酸根負(fù)二價(jià)、硫酸根負(fù)二價(jià)，硝酸根負(fù)一價(jià)，氫氧根負(fù)一價(jià)。還有一個(gè)，銨根是正一價(jià)，可用分類記憶法記憶，也可以依據(jù)原子團(tuán)口訣記憶。另外，還需要同學(xué)們注意：原子團(tuán)的化合價(jià)是組成元素的化合價(jià)的代數(shù)和。
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讓學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)復(fù)述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
七、說板書設(shè)計(jì)：
一、化合價(jià)：元素的化合價(jià)是元素的原子之間形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來的一種性質(zhì)，用來表示原子之間化合的數(shù)目。
二、元素化合價(jià)的確定：
離子化合物中，元素化合價(jià)的數(shù)值，就是這種元素的一個(gè)原子得失電子的數(shù)目。并且失電子為正價(jià)，得電子為負(fù)價(jià)。
結(jié)論：元素的化合價(jià)由正、負(fù)和數(shù)值的兩個(gè)方面來表示。
3.單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零。
三、化合價(jià)的表示方法和讀法：
四、化合價(jià)規(guī)則和一般規(guī)律：
五、常見元素及原子團(tuán)化合價(jià)的記憶：
這樣提綱式的設(shè)計(jì)板書，有利于師生共同回顧總結(jié)。更有利于學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
八：課后反思
《化合價(jià)》本身是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課程，而且學(xué)生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識(shí)基礎(chǔ)，因而學(xué)習(xí)這樣一個(gè)抽象概念并掌握其應(yīng)用，具有一定難度，處理不好很容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)有意把教學(xué)內(nèi)容和形式有機(jī)的結(jié)合起來，采用競賽形式，把學(xué)生帶入一系列問題情境中，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和猜想探索的精神；題目設(shè)計(jì)面向全體，注重差異，給了學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生都能在自主探索輕松掌握化合價(jià)的知識(shí)，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)中故意創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤情境，鼓勵(lì)學(xué)生懷疑老師、質(zhì)疑課本，能極大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功的快樂；課堂節(jié)奏緊湊，構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系，有利于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化。作業(yè)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的開放性，能較好的反映課堂教學(xué)效果。
九：教學(xué)理念
1.采用競賽形式，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索和接受。
2.知識(shí)講授由淺入深，層層深入，競賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在不知不覺間輕松的掌握了化合價(jià)規(guī)律及其應(yīng)用。
3.本節(jié)課拋開傳統(tǒng)的“化合價(jià)口訣”的教授方法，而整節(jié)課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見元素的化合價(jià)貫穿始終，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又利于知識(shí)的體系化并注重了知識(shí)的應(yīng)用。
4.本節(jié)課師生、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創(chuàng)設(shè)的錯(cuò)誤情境更達(dá)到了本節(jié)課的高潮，學(xué)生在否定教師的過程中極大的體會(huì)到了自信、成功，并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)打下了很好的情緒基礎(chǔ)。
5.作業(yè)布置具有很強(qiáng)的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)題目，既是對(duì)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的考察，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力
以上是我說課的全部內(nèi)容，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師給以指正。謝謝大家。
《常見的酸和堿》說課稿
各位老師好！我是化學(xué)化工系08化學(xué)教育班周希，今天我要說課的課題是《常見的酸和堿》。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)方面對(duì)本課題進(jìn)行分析。
首先我說說對(duì)教材的理解：
一、說教材：
1. 本節(jié)在教材中的地位和作用：
《常見的酸和堿》是人民教育出版社九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第十單元課題一第二課時(shí)。本節(jié)內(nèi)容在本課程的學(xué)習(xí)中有著十分重要的地位，教學(xué)內(nèi)容包括鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)及酸的化學(xué)性質(zhì)幾個(gè)部分，是在學(xué)習(xí)了氧氣、碳及其化合物的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上，完善學(xué)生們對(duì)酸、堿、鹽的看法。本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得感性認(rèn)識(shí)，代替了枯燥的概念性的文字，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和我對(duì)教材的理解，我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
2. 教學(xué)目標(biāo)：
a. 知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解酸的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察、思考、歸納等能力；并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)知識(shí)，解決有關(guān)問題。
b. 過程與方法目標(biāo)：通過硫酸、鹽酸性質(zhì)的探究學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并學(xué)會(huì)用歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。
c. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)酸的性質(zhì)探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)遠(yuǎn)離的學(xué)習(xí)態(tài)度。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我對(duì)學(xué)生的了解，我確立了以下重、難點(diǎn)：
3. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：常見酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：酸雨金屬氧化物的反應(yīng)及有關(guān)方程式的書寫。
接下來我說說本節(jié)課的教法，本節(jié)課我主要采用實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)，另外結(jié)合多媒體輔助法。
二、說教法：
1. 實(shí)驗(yàn)探究法：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生帶來只管深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)本節(jié)課，我準(zhǔn)備采用微型實(shí)驗(yàn)輔助法教學(xué)，在課堂上能讓人人參與，極大提高每個(gè)人的熱情，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯又節(jié)約試劑，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度、方法的激勵(lì)和引導(dǎo)作用，有助于做到實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)和啟發(fā)思維相統(tǒng)一。
2. 多媒體輔助法：用投影儀顯示有關(guān)演示實(shí)驗(yàn)中沒有的現(xiàn)象，用可見顯示要點(diǎn)強(qiáng)化感受。
好的教法一定要輔以好的學(xué)法，“授人以魚，不如授人以漁”下面我講講學(xué)法指導(dǎo)：
三、說學(xué)法：
讓學(xué)生主動(dòng)的體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
�。�1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生根據(jù)疑問創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，例如濃硫酸的稀釋能像一般溶液的稀釋那樣直接加入蒸餾水嗎？采用小組討論的方法，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維方式。
�。�2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：通過推測(cè)、實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄、歸納總結(jié)獲得知識(shí)。例如：酸溶液能和金屬氧化物進(jìn)行反應(yīng)嗎？反應(yīng)會(huì)有什么現(xiàn)象？據(jù)此進(jìn)行探究，并進(jìn)一步了解化學(xué)探究的方法，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
（3）溫故知新：梳理舊知并及時(shí)聯(lián)系生活，例如：在已學(xué)過的活潑金屬與酸反應(yīng)的基礎(chǔ)上思考生活中的應(yīng)用。在學(xué)生理解的知識(shí)層面上促進(jìn)知識(shí)向應(yīng)用層面的轉(zhuǎn)化。
（4）反思評(píng)價(jià)：歸納總結(jié)已得的結(jié)論，并在討論交流中提高分析問題、解決問題的能力。 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和本節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序。
四、說教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
讓學(xué)生進(jìn)行思考在生活中、化學(xué)課中，你接觸或聽說過哪些酸？請(qǐng)你列舉出你在化學(xué)課上和生活中所接觸的酸。由此開始引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)酸的初步認(rèn)識(shí)。
第二環(huán)節(jié)：重視實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究
1. 硫酸和鹽酸的認(rèn)識(shí)
（1） 展示鹽酸和硫酸，觀察顏色、狀態(tài)，并聞其氣味；
（2） 探究濃硫酸的腐蝕性：
學(xué)生活動(dòng)1：這個(gè)實(shí)驗(yàn)采用微型試驗(yàn)也是有效的，強(qiáng)調(diào)濃硫酸具有強(qiáng)烈的腐蝕性，我們生活中物品，如紙片、布等接觸到濃硫酸會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？（討論濃硫酸的脫水性和吸水性）
過渡：我們實(shí)驗(yàn)中和生活中經(jīng)常用的稀硫酸、濃硫酸的稀釋能像一般溶液的稀釋那樣直接加入蒸餾水嗎？
�。�3） 濃硫酸的稀釋：
教師提示：比較濃硫酸與水的密度，回憶濃硫酸溶于水的現(xiàn)象，學(xué)生思考討論后回答。
演示：a.濃硫酸稀釋的正確操作；b.稀釋濃硫酸的錯(cuò)誤操作、觀察實(shí)驗(yàn)效果。
歸納：在稀釋濃硫酸時(shí)，一定要把濃硫酸沿壁慢慢注入水里，并不斷攪拌。切不可將水倒進(jìn)濃硫酸里。
2. 酸的化學(xué)性質(zhì)：
�。�1） 酸與指示劑的作用：
學(xué)生活動(dòng)2：把石蕊溶液和酚酞溶液分別滴入鹽酸和硫酸中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
歸納：酸能使紫色石蕊溶液變成紅色，遇無色酚酞溶液不變色。
�。�2） 與活潑金屬反應(yīng)：
學(xué)生活動(dòng)3：在試管中分別放入鎂條、鋅粒、鐵釘，分別滴加稀鹽酸和稀硫酸，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并書寫有關(guān)化學(xué)方程式。
歸納：活潑金屬能和酸反應(yīng)生成金屬化合物和氫氣。
通過分析對(duì)比得到結(jié)論，很形象直觀的突破了難點(diǎn)，并通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，實(shí)事求是的描述所發(fā)生的現(xiàn)象。
第三環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，加深理解
1．生活中常見的酸很多，以下食品或調(diào)味品中含有酸的是 （ ）
�、偎� ②食鹽 ③食醋 ④糕點(diǎn)
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
2．濃硫酸和濃鹽酸敞口放置一段時(shí)間后，關(guān)于它們的組成情況的變化，下列說法正確的是 （ ）
A.溶液的質(zhì)量都變小 B.溶質(zhì)的質(zhì)量都不變
C.溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)都變大 D.溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)都變小
�。ǹ疾閷�(duì)酸的初步判斷）
3．小強(qiáng)同學(xué)對(duì)如何除鐵銹進(jìn)行了探究，通過學(xué)習(xí)他知道了鐵銹的主要成分是 ，為除去鐵釘上的銹跡，小強(qiáng)將帶銹跡的鐵釘放入過量的鹽酸中，他首先觀察到銹 ，溶液由 色逐漸變成 色，這是因?yàn)椋ㄓ没瘜W(xué)方程式表示） ，不一會(huì)，又觀察到 的現(xiàn)象。這是因?yàn)椋ㄓ没瘜W(xué)方程式表示） 。
�。◤�(qiáng)化鞏固難點(diǎn)）
第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，鞏固新知
課堂小結(jié)：回憶我們都學(xué)習(xí)了哪些酸的共同的性質(zhì)？
學(xué)生總結(jié)。
�、冫}酸、硫酸都是無色液體；濃鹽酸具有揮發(fā)性，濃硫酸具有吸水性。
②濃硫酸具有腐蝕性；在稀釋濃硫酸時(shí)，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里，并不斷攪拌。 ③酸能使紫色石蕊溶液變成紅色，遇無色酚酞溶液不變色；
�、芩崮芘c一些金屬氧化物反應(yīng)。我們可以利用這一性質(zhì)除銹。
同時(shí)讓學(xué)生總結(jié)出用途，也復(fù)習(xí)了酸的有關(guān)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
以上是我的教學(xué)過程，下面是我的板書設(shè)計(jì)。
附、板書設(shè)計(jì)：
第二節(jié) 常見的酸和堿
一、常見的酸
硫酸（H2SO4）：常用于蓄電池中
鹽酸（HCl）：常存在于人的胃液
硝酸（HNO3）：常存在于酸雨中
二、常見的堿
我的說課到此結(jié)束，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！
《溶液》說課稿
教材分析： 本單元內(nèi)容從表面上來看，好象是一個(gè)獨(dú)立的單元知識(shí)體系。但是，究其實(shí)質(zhì)，我們認(rèn)為，它應(yīng)該是其他單元知識(shí)的傳承和延續(xù)，例如：本單元的重要溶劑——水，則是第三單元研究的主要內(nèi)容之一。物質(zhì)溶解于水的微觀解釋，則是以第四單元的知識(shí)為重要依據(jù)。而關(guān)于溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式的綜合計(jì)算，則是第五單元與本單元的有機(jī)結(jié)合。正是由于有了以上各單元的知識(shí)作為儲(chǔ)備，才有利于對(duì)本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)好了本單元知識(shí)也可以為后邊的知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如：關(guān)于酸、堿、鹽溶液的相關(guān)性質(zhì)學(xué)習(xí)就需要以本單元的知識(shí)為基礎(chǔ)。因此說本單元知識(shí)既是本教材的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是聯(lián)系全書的一個(gè)紐帶，本單元內(nèi)容由于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏顯得有些抽象，同時(shí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求也較高，所以這部分內(nèi)容即是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。想在這個(gè)課題上有好的復(fù)習(xí)效果，必須針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的不足和以往教學(xué)中的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)情分析：學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較好，有較好的組織性與紀(jì)律性，且學(xué)習(xí)積極性較高，思維活躍。在復(fù)習(xí)本節(jié)課之前，大多數(shù)學(xué)生對(duì)溶液的最基本知識(shí)掌握較好，并具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，但并未�?gòu)建
化學(xué)說課稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是魯教版三年制初三化學(xué)第二單元第一節(jié)《運(yùn)動(dòng)的水分子》，下面我從教材分析、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)。
一、教材分析：
本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生身邊很熟悉的物質(zhì)—水為載體，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析水的三態(tài)變化，通過想象、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特征。目的是幫助學(xué)生盡早建立起物質(zhì)世界的微粒觀，為后面的學(xué)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)做好鋪墊。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力為出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
【知識(shí)與技能】
1、通過分析水的三態(tài)變化中水分子的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及分子特征的探究，初步認(rèn)識(shí)分子是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子及分子的特征
2、通過對(duì)分子的性質(zhì)的理解，能從微觀的角度來認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成，并會(huì)用分子的觀點(diǎn)解釋生活中的常見現(xiàn)象。
【過程與方法】
1 通過探究水沸騰后體積變大的過程，讓學(xué)生初步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系；
2 通過對(duì)不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認(rèn)識(shí)，以及從“雨后初晴的'路面”和“水燒開后的鍋蓋”等問題的探究，學(xué)會(huì)從宏觀和微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
初步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系，讓學(xué)生感知化學(xué)就在我們身邊，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)是：理解分子的特征。
教學(xué)難點(diǎn)是：用分子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象。
二、說教法
1、學(xué)情分析
初三的學(xué)生已了解了物質(zhì)能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，但不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對(duì)于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象本質(zhì)的探究沖動(dòng)還有待激發(fā)。所以，要從學(xué)生生活和已有知識(shí)基礎(chǔ)上，設(shè)置情境，激起思維，交流碰撞，釋放潛能，形成共識(shí)。
2、教法的選擇
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅注重了學(xué)科知識(shí)的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識(shí)的過程。采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、猜想分析、合作探究等方法，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)生分析問題和表達(dá)概括的能力、掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)交流意識(shí)與協(xié)作精神。
三、說學(xué)法
本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)到獲取知識(shí)的一般途徑，所以我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中注重引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師提出問題后，讓學(xué)生分組討論提出猜想、制定計(jì)劃、畫出模型及微觀過程，然后課件展示及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論，并相互交流。體現(xiàn)“我自主，我快樂，我學(xué)習(xí)”的教育方式。
針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問題，讓盡可能多的學(xué)生得到收獲。
四、說教學(xué)過程
綜觀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我采用4個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我設(shè)計(jì)這樣情境：首先展示4幅壯觀美麗的哈爾濱冰雕藝術(shù)節(jié)上的作品（學(xué)生觀看，談感想），但遺憾的是這座冰城在人間存在不久便消失了，你知道其中的奧秘嗎？看過之后引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱乃�、所想、所疑，所惑，交流后師生共同提取有關(guān)水的三態(tài)變化的信息。最終歸結(jié)為水為什么有三態(tài)變化。提出了問題，思維有了起點(diǎn)和依據(jù)，邁出了探究的第一步。這時(shí)教師適當(dāng)引導(dǎo)告訴學(xué)生要想弄清水為什么有三態(tài)變化，就要進(jìn)入微觀世界，利用分子觀點(diǎn)探討，出示本節(jié)課題。
�。ǘ� 實(shí)驗(yàn)探究：水加熱后的宏觀現(xiàn)象及其微觀本質(zhì)。
內(nèi)容一：“水是由水分子構(gòu)成的，水分子很小但水分子是客觀存在的”
首先出示一段資料： 讓學(xué)生明白水分子很小
再出示一幅掃描隧道顯微鏡拍下圖片： 讓學(xué)生明白水分子雖然很小但它是客觀存在的
再讓同學(xué)們畫出水分子的模型，增加對(duì)水分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
內(nèi)容二：實(shí)驗(yàn)探究：給注射器里的水加熱，觀察現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生從微觀上進(jìn)行分析
�。�1）學(xué)生根據(jù)生活中的常識(shí)，很輕松的答出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象：水變成水蒸氣，體積膨脹。
（2）再讓學(xué)生猜想水變成水蒸氣過程中水分子是如何變化的？畫出變化的微觀圖。學(xué)生的思維容量較大，此過程采用小組討論交流，然后每個(gè)成員畫出導(dǎo)致水體積膨脹的微觀圖，結(jié)束后，教師投影出不同小組畫出不同的微觀圖，總結(jié)出有哪些原因可導(dǎo)致水的體積膨脹？
�。�3）通過課件展示：冰、水、水蒸氣三者轉(zhuǎn)化時(shí)水分子的變化過程
學(xué)生通過課件，不難得出：冰中水分子有序排列，固定位置振動(dòng)；水中水分子無序排列，一定體積自由運(yùn)動(dòng)；水蒸氣中水分子完全自由運(yùn)動(dòng)。
生思考水的三態(tài)變化得出：
不變的是：分子的大小及分子的數(shù)目
變化的是：分子間隔及分子的排列方式
繼續(xù)引導(dǎo)得出：水的三態(tài)變化是物理變化，物理變化中分子沒變，只是分子間的間隔和排列方式發(fā)生改變
這樣學(xué)生便理解了水加熱后的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系
�。�4）課本活動(dòng)天地2-1：描述水分子的運(yùn)動(dòng)
目的是讓學(xué)生初步會(huì)用分子運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋水結(jié)冰及冰融化的現(xiàn)象
�。�5）學(xué)以致用：解釋兩個(gè)生活中的常見現(xiàn)象
①雨后初晴的夏日，地上的斑斑水漬一會(huì)就消失的無影無蹤
（補(bǔ)充：受熱不是給分子提供能量的唯一途徑，如濕衣服晾在通風(fēng)地方更容易干）
�、跓_水之后，揭開鍋蓋立即就會(huì)有許多水滴滴下，原因是什么？
�。ㄈ悍此�?xì)w納分子的性質(zhì)
學(xué)生根據(jù)水的三態(tài)變化中水分子變化規(guī)律總結(jié)得出水分子的性質(zhì)：
�、偎肿淤|(zhì)量和體積小
②水分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)
�、鬯肿又g有間隔
④水分子間存在作用力且自身有能量
其實(shí)由分子構(gòu)成的物質(zhì)還有很多，如：氫氣、氧氣、蔗糖、酒精等，這些分子同水分子一樣，也都具有上述特征，你能事實(shí)或?qū)嶒?yàn)加以驗(yàn)證嗎？
驗(yàn)證1：分子間有間隔？
(探究實(shí)驗(yàn)1)取兩支25毫升的量筒，一支加入10毫升水，另一支加入10毫升酒精，然后將這兩種液體在其中一支量筒中混合，靜置后觀察現(xiàn)象。
(設(shè)疑1)分子間的間隔能變化嗎（從水的三態(tài)變化中水分子間隔的變化來引導(dǎo)）
得出：溫度越高，分子間的間隔越大（熱脹冷縮分子間隔變化的結(jié)果）
�。ㄔO(shè)疑2）氣體易被壓縮，液體和固體很難被壓縮，為什么？
小實(shí)驗(yàn)：注射器分別盛滿空氣和水，用手指堵住注射器口，然后推動(dòng)活塞，體驗(yàn)用力情況，得出：氣體分子間隔大，液體和固體分子間隔小
驗(yàn)證2：分子不斷運(yùn)動(dòng)
�。ㄌ骄繉�(shí)驗(yàn)2）取兩支相同容量的小燒杯，一只中加入半杯熱水，另一只中加入半杯冷水，然后加入少量品紅，觀察現(xiàn)象
得出：溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速率越快
�。ㄒ曨l）：布朗運(yùn)動(dòng)
通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更直觀看到分子是不斷運(yùn)動(dòng)的，
驗(yàn)證3：分子間存在相互作用力
師引導(dǎo)：正是由于水分子的相互作用力導(dǎo)致水呈水滴滴下
（總結(jié)）正是由于分子具有這些本質(zhì)屬性，自然界里的水才會(huì)通過分子能量的變化實(shí)現(xiàn)固、液、氣三種狀態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。
�。ㄋ模┱勈斋@。
隨著各個(gè)探究活動(dòng)的結(jié)束，讓學(xué)生閉上眼睛，從知識(shí)、思維方法、情感方面，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建，對(duì)知識(shí)形成過程中使用的思維方法進(jìn)行新的理解和感悟，暢談收獲！
以上是我這節(jié)課的設(shè)想，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。
謝謝大家。
化學(xué)說課稿 篇3
我說課的課題是《化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》，選自九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)第一單元課題二。
本節(jié)說課共分八部分。
第一部分：教材分析
化學(xué) 一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。會(huì)做實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)，應(yīng)用化學(xué)原理的必不可少的途徑，是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段。
本節(jié)內(nèi)容主要是實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。它是學(xué)習(xí)化學(xué)的初始階段，也是學(xué)好化學(xué)的基本功訓(xùn)練階段。在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了化學(xué)的發(fā)展史，了解了化學(xué)在國民經(jīng)濟(jì)中的重要作用后，安排本節(jié)課，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生親自探究，通過自己的探究實(shí)踐體會(huì)探究的過程和方法，體會(huì)成功的喜悅，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，在整個(gè)化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，起著承上啟下的作用。
第二部分：學(xué)情分析
學(xué)生存在著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但存在著局限性。本節(jié)課的兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)都有從學(xué)生的生活實(shí)際中提煉出來的.，會(huì)給學(xué)生以新的感受和啟迪。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們具有強(qiáng)烈的好奇心和尋求新知的，再加上八年級(jí)學(xué)生樂于探索，大膽實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。
第三部分：教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
知識(shí)與技能目標(biāo)：1、能知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗(yàn)原理和操作方法是成功的關(guān)鍵；
2、能遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，初步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；
3、能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌等基本實(shí)驗(yàn)操作。
過程與方法目標(biāo)：親身操作、體會(huì)操作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
第四部分：教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)：
教學(xué)重點(diǎn)：藥品的取用、加熱、洗滌等基本操作的訓(xùn)練，觀察能力的培養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：操作的規(guī)范性和觀察能力的培養(yǎng)。
第五部分：教學(xué)模式
本節(jié)采用的教學(xué)模式是：問題情境—猜想與假設(shè)—制定計(jì)劃—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—解釋與結(jié)論
之所以采用這種教學(xué)模式，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，并完成課程目標(biāo)。
第六部分：教學(xué)手段
本節(jié)運(yùn)用投影儀和下列實(shí)驗(yàn)儀器及用品：蠟燭、火柴、燒杯、澄清石灰水
這些教學(xué)手段的運(yùn)用，直觀、形象、簡單、易于操作，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并理解本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。
第七部分：教學(xué)流程
分六個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)1：前測(cè)補(bǔ)救
①什么是化學(xué)？
�、谑裁词腔瘜W(xué)變化？
這兩個(gè)問題設(shè)計(jì)的理由是：它可以檢查學(xué)生對(duì)前面知識(shí)的掌握情況，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙；同時(shí)，通過學(xué)生的分析回答，教師指出：我們這節(jié)課就來研究一個(gè)你非常熟悉的化學(xué)變化，它是什么呢？大家聽我講一個(gè)故事：從前某國有一位使者出使到另一國，面見國王，國王有意刁難使者，于是出了這樣一題：“我給你一塊硬幣，去給我買東西，并使買回的東西必須能充滿整個(gè)皇宮�！蓖瑢W(xué)們，請(qǐng)發(fā)揮你的聰明才智，想一想買什么東西才能滿足國王的要求，好使這位使者免遭殺身之禍呢？學(xué)生討論，但提出的方案都一一被否決，最后教師點(diǎn)題：這位聰明的使者想了一下后，馬上到集市買回了一根蠟燭和一盒火柴，并在皇宮點(diǎn)燃了蠟燭。小小的燭光充滿了整個(gè)皇宮，解決了皇帝的刁鉆難題。親愛的同學(xué)們，燭光給皇宮帶來了光明也給使者帶來了生的希望。今天我們就來探索“光明”——探索蠟燭燃燒。
這樣，通過一個(gè)故事引入了新課，并使學(xué)生興趣高漲，有利于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)2、創(chuàng)設(shè)情境，提出猜想
同學(xué)們的桌上有你熟悉的蠟燭，你注意觀察過它嗎？
教師出示投影內(nèi)容：探究一：蠟燭的外觀，包括顏色、狀態(tài)、形狀、硬度、氣味、溶解性、密度等；
探究二：蠟燭的燃燒過程中，火焰各層的顏色是否相同，各層溫度高低如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？
探究三：蠟燭燃燒的生成物是什么？如何驗(yàn)證？
探究四：蠟燭熄滅前和熄滅后形成煙的顏色如何？熄滅后的煙能否被點(diǎn)燃呢？
利用投影，出示問題，并持續(xù)實(shí)驗(yàn)過程始終，保證實(shí)驗(yàn)圓滿完成。
問題提出后，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)。這個(gè)問題情境的設(shè)置，因?yàn)樗氖煜�，能夠吸引學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，并使學(xué)生感覺到化學(xué)的生活化。
環(huán)節(jié)3、驗(yàn)證猜測(cè)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)
第一步：知識(shí)準(zhǔn)備，教師提出本節(jié)課用到的知識(shí)。
二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁；
第二步：閱讀教材，明確實(shí)驗(yàn)過程。
在課前，學(xué)生有過預(yù)習(xí)，但鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)性，再讓學(xué)生閱讀教材，明確過程，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)能做到心中有數(shù)，避免盲目。
第三步：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
由于學(xué)生第一次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師指出設(shè)計(jì)重點(diǎn)。并提示可參照教材提示，也可增加或更改某些實(shí)驗(yàn)觀察的內(nèi)容。
第四步：設(shè)計(jì)方案，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
教師明確要求：提示學(xué)生觀察時(shí)注意運(yùn)用除味覺外的所有器官，盡可能從多角度對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，注意觀察的順序和角度，做好記錄。然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開始實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)完成探究二和三的實(shí)驗(yàn)方案的確定。教師巡視，并參與到學(xué)生中，和學(xué)生一起活動(dòng)，使學(xué)生感覺到老師也是他們中的一員，從而體現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的理念。
環(huán)節(jié)4、交流與合作
組織學(xué)生將自己填寫的表格與同學(xué)進(jìn)行交流，比較誰觀察到的現(xiàn)象多，誰的描述更細(xì)致、更準(zhǔn)確？并與同學(xué)交流進(jìn)行觀察和描述的體驗(yàn)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作。
環(huán)節(jié)5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，驗(yàn)證猜測(cè)
教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽描述，鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充不足。
通過實(shí)驗(yàn)與分析，師生共同得出結(jié)論。解決投影中提出的問題�？隙▋�(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案。并通過探究三得出蠟燭的燃燒過程屬于化學(xué)變化，同時(shí)伴隨著物理變化，以鞏固上節(jié)課對(duì)物質(zhì)變化的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系。
環(huán)節(jié)6、知識(shí)回顧，總結(jié)提高
教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧，總結(jié)自己的收獲，然后全班交流。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
通過觀察和學(xué)生總結(jié)，使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)需要掌握以下要點(diǎn)：
�、� ①關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度以及如石蠟?zāi)芊袢紵�，其燃燒產(chǎn)物能否使澄清石灰水變渾濁等。
②關(guān)注物質(zhì)的變化及變化時(shí)伴隨的一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等。
�、坳P(guān)注物質(zhì)的變化過程及現(xiàn)象，對(duì)物質(zhì)在變化前、變化中及變化后的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察和描述，并進(jìn)行比較和分析，以得出可靠的結(jié)論。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是必不可少的，避免有些學(xué)生只是出于好奇心，課堂看熱鬧，無收獲的現(xiàn)象，使學(xué)生真正體會(huì)探究這一重要的學(xué)習(xí)手段。
第八部分：板書設(shè)計(jì)
我采用的是要點(diǎn)式板書，它簡明扼要，突出體現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)與技能目標(biāo)。
化學(xué)說課稿 篇4
一，教材分析：
堿金屬化合物是高中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一。鈉是堿金屬元素的典型代表。而過氧化鈉是一種重要的鈉的化合物。學(xué)過過氧化鈉的物理和化學(xué)性質(zhì)對(duì)以后其他堿金屬元素的學(xué)習(xí)有著重要意義，也有利于本章知識(shí)的系統(tǒng)掌握。
二，教學(xué)目的：
1，知識(shí)目的：了解過氧化鈉的物理性質(zhì)，過氧化鈉的氧化還原反應(yīng)，掌握過氧化鈉與二氧化碳和水，酸等的反應(yīng)。并了解過氧化鈉的漂白性，掌握過氧化鈉與氧化鈉的區(qū)別與聯(lián)系。
2，能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，自學(xué)能力以及歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力。
3，情感目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的探索精神使學(xué)生會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)。
三，教學(xué)方法及教學(xué)過程：
1，新課的導(dǎo)入：過氧化鈉為什么可以作為呼吸面具上和潛水艇里氧氣的來源？過氧化鈉可以作為羽毛等的漂白劑而氧化鈉卻不可以，這又是為什么呢？這些聯(lián)系到生活的話題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，老師就可以輕易地把好奇的學(xué)生帶到新課的教學(xué)內(nèi)容之中。
2，新課的講解：
�。�1）通過現(xiàn)場演示可讓學(xué)生了解過氧化鈉的一些物理性質(zhì)
�。�2）寫出過氧化鈉和氧化鈉分別跟水反應(yīng)的方程式，通過兩個(gè)方程式的對(duì)比，讓學(xué)生掌握過氧化鈉與水反應(yīng)的特點(diǎn)以及氧化鈉和過氧化鈉與水反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系。1）過氧化鈉與水反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)，而氧化鈉與水是非氧化還原反應(yīng)。2）氧化鈉與水反應(yīng)無氧氣生成，而過氧化鈉與水反應(yīng)有氧氣生成，這就是過氧化鈉可以作為呼吸面具上和潛水艇里面氧氣的來源的原因。而且在過氧化鈉與水的`反應(yīng)中，過氧化鈉既作為氧化劑，又作為還原劑。3）兩者都有氫氧化鈉生成。
�。�3）過氧化鈉跟二氧化碳的反應(yīng)與過氧化鈉跟水反應(yīng)類似，可用相同方法分析。
�。�4）為了讓學(xué)生深入了解過氧化鈉的漂白性并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，用實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證過氧化鈉的漂白性。
1）將過氧化鈉粉末假如到滴有酚酞的水中，溶液先變紅后褪色，而向過氧化鈉跟水反應(yīng)后的溶液中滴加酚酞，溶液只變紅不褪色�，F(xiàn)象解釋：開始過氧化鈉和水反應(yīng)生成氫氧化鈉，使酚酞變紅，繼續(xù)加入過氧化鈉則煺色。通過以上實(shí)驗(yàn)演示，說明過氧化鈉有強(qiáng)氧化性，將酚酞氧化使其煺色。
2）將一有色羽毛放入試管，加水，再加過氧化鈉粉末，也可見有色羽毛煺色。
（5）為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及主動(dòng)思考的精神，讓學(xué)生討論：過氧化鈉是否是堿性氧化物
（6）用列表法比較過氧化鈉和氧化鈉。
氧化鈉過氧化鈉
顏色狀態(tài)白色固體淡黃色固體
生成條件常溫下生成，不穩(wěn)定加熱或點(diǎn)燃鈉生成，穩(wěn)定所喊鍵型離子鍵離子鍵，非極性共價(jià)鍵跟水反應(yīng)只生成氫氧化鈉生成氫氧化鈉和氧氣跟二氧花碳反應(yīng)只生成碳酸鈉生成碳酸鈉和氧氣用途制氫氧化鈉，用途少做供氧劑，氧化劑，漂白劑
�。�7）歸納總結(jié)：讓學(xué)生歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的掌握，也可以培養(yǎng)他們的歸納總結(jié)的能力。
（8）反饋學(xué)習(xí)：給學(xué)生一段時(shí)間，讓他們對(duì)有疑問的地方提問，最后找一些有代表性的練習(xí)加以強(qiáng)化，使學(xué)生對(duì)本節(jié)的內(nèi)容能更好的掌握。
化學(xué)說課稿 篇5
一、說教材的地位和作用
《化學(xué)式》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號(hào)，原子結(jié)構(gòu)之后化學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，它包括“化學(xué)式反映物質(zhì)的組成，如何書寫化合物的化學(xué)式”，共分為2個(gè)課時(shí)，如何書寫化合物的化學(xué)式，是學(xué)生已學(xué)習(xí)了元素符號(hào)書寫知識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對(duì)化學(xué)用語內(nèi)容進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具，掌握好化學(xué)用語是學(xué)好化學(xué)的前提，化合物化學(xué)式的書寫這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又為后面化學(xué)方程式的書寫做鋪墊，可見學(xué)好這一課題的內(nèi)容的重要性，它是化學(xué)用語內(nèi)容的重要組成部分，在化學(xué)用語的學(xué)習(xí)中起到承上啟下的作用，要正確用化學(xué)方程式表示物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)過程，必須在較好地掌握化學(xué)式書寫的基礎(chǔ)上，用化學(xué)式來表示參加反應(yīng)的各物質(zhì)，以及各物質(zhì)之間量的關(guān)系。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的內(nèi)容和《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的實(shí)際確定以下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
{1}知道化學(xué)式表示物質(zhì)的組成，能說出化學(xué)式的概念。
{2}熟記常見元素的化合價(jià)。
{3}能利用化合價(jià)推寫物質(zhì)的化學(xué)式，掌握一些簡單化學(xué)式的書寫步驟及注意問題。
2、過程與方法
通過教師的講解、指導(dǎo)，學(xué)生觀察、思考、討論、多練來完成。
3、情態(tài)態(tài)度與價(jià)值觀
通過化學(xué)式的書寫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、說教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
對(duì)教材認(rèn)識(shí)，學(xué)生的.情況，確定以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)化學(xué)式的正確書寫
重點(diǎn)的依據(jù)：作為開始學(xué)習(xí)化學(xué)用語，學(xué)生學(xué)習(xí)上感到困難，學(xué)好這部分內(nèi)容，才能為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：利用化合價(jià)書寫化學(xué)式
難點(diǎn)的依據(jù)：由于化合物中元素化合價(jià)的確定，化合價(jià)法則，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容不夠透徹，覺得比較抽象。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教學(xué)和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
四、說學(xué)法
學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍，情況雖不樂觀，但作為知識(shí)傳授的主導(dǎo)者，教與學(xué)是教師和學(xué)生的平等互動(dòng)，師生交往，共同發(fā)展的過程，在這過程中，盡量在傳授知識(shí)過程中讓學(xué)生愛聽、愛看、愛做、愛學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)的情感，在化學(xué)式書寫的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的進(jìn)行指導(dǎo)顯示→示范與模仿→知道理解與應(yīng)用→矯正→熟練書寫，從而讓學(xué)生形成一種良好的思維習(xí)慣。
五、說教法
在教學(xué)中根據(jù)我校學(xué)生的心理特點(diǎn){好勝的心理}，求學(xué)意識(shí)和課標(biāo)的要求，采用師生互動(dòng)啟發(fā)式、討論式、參與式、自主式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我獲得知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和能力，為了每位學(xué)生的發(fā)展，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合于他們參與交往的民主、和諧、自由、安全的課堂氛圍。
六、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重本節(jié)內(nèi)容的連接性、條理性，教學(xué)中盡可能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
導(dǎo)入新課
由上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)導(dǎo)入，化學(xué)式是全世界一致認(rèn)同的表示物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)，國際通用，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，它正確表示物質(zhì)的組成，是物質(zhì)組成情況的真實(shí)反映，不同物質(zhì)有不同的組成，則有不同的化學(xué)式，例：氧氣O2、碳C、二氧化碳CO2、氧化鎂MgO氯化鈉NaC1
由學(xué)生觀察提出質(zhì)疑：什么是化學(xué)式？
{提問}這些物質(zhì)的化學(xué)式是如何確定的，為什么這樣書寫。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，一些物質(zhì)的組成與化學(xué)式，聯(lián)想和啟示，交流通過學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
{提問}{一}、什么是單質(zhì)？單質(zhì)化學(xué)式怎樣書寫
固態(tài)非金屬單質(zhì)：一般用元素符號(hào)表示
氣態(tài)非金屬單質(zhì)：一般在元素符號(hào)右下
{小結(jié)}單質(zhì)化學(xué)式的書寫
角標(biāo)2{稀有氣體直接用元素符號(hào)表示}
金屬：一般用元素符號(hào)表示
{小結(jié)升華}一般氣體成雙對(duì)，稀、固、金是單個(gè)
{鞏固練習(xí)}1、分別寫出單質(zhì)、鐵、鈉、硫、磷、氦氣、氖氣、氫氣、氮?dú)獾幕瘜W(xué)式。
由學(xué)生上臺(tái)板演，師生共同矯正和認(rèn)可。
{提問}什么是化合物，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些化合物，請(qǐng)說出它們的化學(xué)式。
{設(shè)問}你知道這些物質(zhì)的化學(xué)式是如何書寫出來的嗎？我們先來明確一下化合價(jià)的概念。
總結(jié)：化合物均有固定的組成，即形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比，在化學(xué)上用“化合價(jià)”來表示原子之間相互化合的數(shù)目
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P83識(shí)記常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)。
為了強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)記，對(duì)學(xué)生進(jìn)行元素化合價(jià)數(shù)值表示方法跟表示離子所帶電荷數(shù)的方法比較。
例：正、負(fù)數(shù)的寫法：在化合物中{1}鈉的化合價(jià)為+1，氧的化合價(jià)為-2
{2}鈉離子帶一個(gè)單位正電荷標(biāo)為1+，氧離子帶兩個(gè)負(fù)電荷標(biāo)為2-
位置的標(biāo)法：在化合物中，化合價(jià)正負(fù)數(shù)值標(biāo)在元素符號(hào)正上方，例：Na、O
在離子所帶的電荷中，正負(fù)數(shù)值標(biāo)在元素符號(hào)右上角，數(shù)值為1時(shí)省略，例：NA+、O2-
{二}、化合物的化學(xué)式書寫方法——根據(jù)化合價(jià)法則來寫化學(xué)式
1、一般是正價(jià)元素{或原子團(tuán)}寫在左邊，負(fù)價(jià)元素{或原子團(tuán)}寫在右邊。
2、在金屬氧化物中，金屬元素一般呈正價(jià)，非金屬顯負(fù)價(jià)，在化合物中氧元素一般呈-2價(jià)，氫元素一般呈+1價(jià)，在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為零。
3、在化合物中，各種元素化合價(jià)的代數(shù)和為零{化合價(jià)法則}。
以例題為例，指導(dǎo)學(xué)生書寫化學(xué)式，具體步驟為：
以書寫氧化鋁化學(xué)式為例：
1、寫化學(xué)式時(shí)，正價(jià)寫在左邊，負(fù)價(jià)寫在右邊，如A1、O
2、查出所需元素的化合價(jià)，例A1、O
3、根據(jù)化合物中化合價(jià)代數(shù)和等于零，確定原子個(gè)數(shù){2個(gè)A1原子，3個(gè)O原子}
4、寫出氧化鋁的化學(xué)式：AI2O3
{小結(jié)}根據(jù)化合價(jià)書寫化合物的化學(xué)式課依據(jù)如下口訣：要寫化學(xué)式，先標(biāo)化合價(jià)，約成互質(zhì)數(shù)，后在交叉。
[模仿]比照老師的講解，要求學(xué)生寫出五氧化二磷的化學(xué)式：
在學(xué)生的練習(xí)中提出問題，相互討論。
{說明}化學(xué)式只能表示實(shí)際存在的物質(zhì)的組成，只有化合價(jià)實(shí)際存在時(shí)才有意義，不能根據(jù)化合價(jià)等于零的原則憑空臆造，隨意書寫化學(xué)式。
鞏固練習(xí)：寫出一氧化碳、氧化鐵、氯化亞鐵、硫酸銅、碳酸鈣的化學(xué)式{學(xué)生在書寫時(shí)容易出錯(cuò)}
{各組派一名學(xué)生進(jìn)行參賽，進(jìn)行對(duì)組及對(duì)學(xué)生本人的評(píng)價(jià)}
布置作業(yè)：
持續(xù)學(xué)習(xí)題：化合物的化學(xué)式會(huì)寫了，在已知的化學(xué)式中能標(biāo)出各組成元素的化合價(jià)嗎？該物質(zhì)的名稱如何？
{小結(jié)歸納}：單質(zhì)化學(xué)式寫法，化合物化學(xué)式的書寫步驟。
板書設(shè)計(jì)
二、如何書寫化合物的化學(xué)式
固態(tài)非金屬單質(zhì)：一般用元素符號(hào)表示
氣態(tài)非金屬單質(zhì)：一般在元素符號(hào)右下
1、單質(zhì)化學(xué)式的書寫
角標(biāo)2{稀有氣體直接用元素符號(hào)表示}
金屬：一般用元素符號(hào)表示
2、化合物化學(xué)式的書寫 氧化物、“氧右”
由金屬與非金屬組成的化合物“金左、非右”
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