【實用】幼兒園說課稿集合六篇
在教學工作者開展教學活動前,總歸要編寫說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編精心整理的幼兒園說課稿6篇,歡迎大家分享。
幼兒園說課稿 篇1
一、說教材。
1、教材來源:此活動選材來源于生活。我們都知道,家用電器無處不在,隨處可見,取材也很方便,而且種類也很多,在教室里也有!電視,空調,vcd,錄音機等等。
然而幼兒雖然知道家用電器,經常使用它,但對家用電器并不太了解,在日常生活中經?创笕耸褂孟硎,會看電視玩電腦。因此,有必要使幼兒形成對家用電器正確的認識,正確使用操作,用電的安全常識真的很重要!就如《綱要》中所說,“既符合幼兒的現(xiàn)實需要,又有利于其長遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物或問題,又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。因此,此活動來源于生活,又能服務于幼兒的生活。
2、目標定位:活動的目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據(jù),確立了認知、能力、情感方面的目標,其中既有獨立表達的成份,又有相互融合的一面,目標為:
。1)通過觀察,操作,知道家用電器的特征及用途。
。2)感受家用電器給我們帶來的方便,能用語言表達出來。
。3)掌握使用家用電器的安全常識,讓幼兒學會保護自己。
根據(jù)目標,我們把活動重點定位于:知道家用電器的不同用途,,能用語言表達家用電器給我們帶來的方便
活動的難點是:了解家電的工作原理而正常操作,并掌握其安全常識!為此,我們作了如下活動準備:
1、家長帶幼兒去家電商場參觀
2、幼兒使用家電的親身經驗
3、家用電器:電視,電腦,錄音機,空調,電扇VCD等
4、非正常使用家電的圖片
二、說教法。
新《綱要》指出:“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者!被顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡膸熁印R虼,本次活動教師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子,以自己的形態(tài)感染幼兒外,還挖掘此綜合活動價值,采用了適宜的方法組織教學,采用的教法有:
1、操作法:它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作,主要是讓幼兒親自斷電操作某電器,探索它的構造。讓幼兒再看看摸摸中的感知.第二次操作是通電后的正常操作。
2、游戲法:游戲是幼兒的基本活動,它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本次活動的中,我就引導幼兒扮演不同的家用電器,表達出他的用途,給我們帶來的諸多方便。我采用猜謎的方式讓其他幼兒猜,更給活動增添了新的`樂趣
3、演示法:是指教師通過講解談話,把實物或教具陳示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法有兩次。第一次是斷電操作后,打開電扇的外殼,把其構造展示給幼兒,然后通電讓幼兒通過觀察,理解其工作原理,讓幼兒深刻認識家電的正常運轉。第二次是展示非正常使用家電的圖片,讓幼兒了解電得威力,有用電常識,強化安全意識。提高自我保護意識。
此外,我們還適時采用了交流討論法、賞識激勵法、對活動加以整合,使幼兒對家用電器的理解和使用體驗,達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
三、說學法。
以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動,不僅提高了認識,鍛煉了能力,更升華了情感,本次活動幼兒采用的學法有:
1、多通道參與法:新《綱要》科學領域中的目標明確指出,(幼兒)“能用多種感官動手動腦,探究問題;用適當?shù)姆绞奖磉_,交流探索的過程和結果”。因此,活動中我們引導幼兒看看、摸摸、說說等多種感官的參與,不知不覺就對家用電器發(fā)生了更濃厚的興趣。
2、體驗法:心理學指出,“凡是人們積極參加體驗過的活動,人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對家用電器有更深的印象,我們就采用了游戲體驗法,在表演中引導幼兒體驗家用電器跟我們的生活帶來的諸多方便與樂趣。
與此同時,我們還通過操作法,觀察法等共同探索家用電器的工作原理,讓幼兒大膽表述出來。
四、說教學程序。
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序,活動流程為:
激發(fā)興趣——自由探索—展示—操作——游戲
(一)激發(fā)興趣
“興趣是最好的教師”;顒右婚_始教師就利用幼兒喜歡看電視的特點,教師說謎語,“有個方形小盒子,長長尾巴連電啦,五顏六色里面瞧,悟空一休豬八戒,一個都不少!保娨暎
再提問1,電視屬于什么類型?(家用電器)
2,還有那些和電視一樣屬于家用電器?(空調,電扇,電腦,錄音機,冰箱,洗衣機,VCD等)
3,他們都有什么用?(電扇空調使我們很涼快,電視我們能欣賞好看的節(jié)目等等)
鼓勵幼兒大膽講述,能講出得越多,進行表揚
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根據(jù)幼兒好奇、好動的特點,運用皮亞杰的認知發(fā)展理論,在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。把家用電器展示出來,讓幼兒斷電進行操作,然后觀察,探索它的構造。
。ㄈ┱故驹谶@一過程中,記錄幼兒的操作流程是否正在這一環(huán)節(jié)幼兒對家電有了初步了解操作
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幼兒園說課稿 篇2
一、設計意圖
我班幼兒年齡在四歲左右,與人交往能力較差,缺乏友愛、助人為樂意識,為了培養(yǎng)孩子學會與別人友好相處、互相幫助的好品格,我選擇了中班上冊語言領域《好朋友》這一主題中《我想幫忙》這節(jié)活動。本活動選用了幼兒熟悉的小兔、小雞、小羊等動物形象為角色,以主角河馬的思想、行為活動為主線展開情節(jié)講述。幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感,同時培養(yǎng)幼兒的自信,進而學習幫助他人。
二、說活動目標:
活動目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用。同時,《綱要》中提出:"創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣。"根據(jù)這一要求,我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標。
1、能看懂畫面的主要內容,并嘗試講述畫面中的故事。(體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)一)
2、能用完整的話說出河馬幫助了誰?怎么幫的?(體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)二)
3、幫助幼兒感受與體驗河馬助人為樂的情感。(體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)三)
三、說活動重、難點:
重點:幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感。
難點:能看懂畫面的主要內容,并嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。
四、說活動準備:
課件、動物頭飾、字卡"幫忙"
五、說教法:
直觀法、提問法、情境表演法等。
六、說學法:
在觀察圖片時采用的是觀察法;在了解故事內容時所采用的是教師提問、幼兒回答的談話法;在詞語的認識和理解采用的是游戲法。
七、說活動程序:
整個活動共分為三大環(huán)節(jié):
。ㄒ唬┱故尽段蚁霂兔Α氛n件,引導幼兒看圖說話,并認讀詞語:幫忙。
1、談話導入:
。ń處熒衩氐卣f)正值豐收的季節(jié),一群小動物正在忙,他們之間發(fā)生了一個小故事,你們想知道嗎?可是,小動物們說了要想知道它們的故事必須靠小朋友自己,要用自己的'小眼睛認真觀察,動腦筋思考,還要大膽回答出問題才行呢!大家能做到嗎?就讓我們一起來試試吧!
(出示幻燈一)提問:好多可愛的小動物。】烨魄扑鼈兌际钦l,在干什么呢?
。ǔ鍪净脽舳┎虏"河馬會怎么幫忙呢?"
(這樣的設計就是抓住幼兒喜歡小動物的心理,利用幼兒觀察小動物們生活化的動作形態(tài)和解答懸疑問題,激發(fā)幼兒的學習興趣。)
2、(出示幻燈三--六)引導幼兒認真觀察,鼓勵幼兒大膽、清楚地用自己的話講述畫面內容。
圖片3:狐貍想吃小兔,小兔落水,河馬用嘴含住小兔,幫助了小兔。
圖片4:小雞做游戲時不小心掉進水里,河馬用嘴馬接住小雞,幫助了小雞。
圖片5:河馬看見小羊們在吵架,走過去給它們講道理,還趴下身子陪它們一起玩兒。
圖片6:小動物們開心地圍著河馬,向它道謝,說:"河馬你真棒!謝謝你的幫忙,我們今天玩兒得真開心。"河馬也高興地說:"我也很高興能幫忙!"
。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要是為目標1設計的,在展示畫面的過程中,引導幼兒認真觀察,鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力,并使幼兒養(yǎng)成注意傾聽的好習慣。)
3、認讀詞語:幫忙。利用字卡和情境畫面幫助幼兒直觀形象地去了解、認識詞語,再通過游戲《幫字寶寶找朋友》進一步加深理解詞語。
(二)引導幼兒情境講述,進一步理解畫面內容。
為了進一步加深幼兒對畫面內容的理解,我以啟發(fā)、提問的方式引導幼兒講述主要故事情節(jié),如:河馬幫助了誰?河馬是怎么幫忙的?要求幼兒用完整的話說出自己所看到的、想到的及聽到的,用動作、肢體語言表達出來。
。ù谁h(huán)節(jié)專門為完成目標2而設計的,先了解故事,逐層深入提問,再說故事,突破了重難點。)
(三)嘗試表演,感受和體驗河馬助人為樂的情感。
教師出示河馬等小動物頭飾激發(fā)幼兒表演的興趣。
提問:
大家都喜歡愛幫忙的河馬,如果你是河馬,你會怎么幫助這些小動物們呢?我們一起來表演一下吧!
。ù谁h(huán)節(jié)的設計完全是為了鞏固幼兒對故事的理解,激發(fā)幼兒對故事的興趣,發(fā)展幼兒的表演能力。在愉快的表演中,讓幼兒真正體驗到幫助別人后的快樂,又體現(xiàn)了目標3。)
活動延伸:
小朋友,你們在平時的生活中幫助過別人嗎?幫助了別人,你的心情怎么樣呢?(本環(huán)節(jié)是將活動延伸到幼兒的一日生活中,讓幼兒在生活中要學會與別人友好相處、互相幫助,做一個愛幫忙的人。)
幼兒園說課稿 篇3
一、說活動教材
隨著社會的發(fā)展,各種禮儀存在與生活中,禮儀包括見面禮儀、餐桌禮儀、電話禮儀。這些禮儀在生活中隨處可見。根據(jù)我對孩子的了解,發(fā)現(xiàn)孩子們最常用到的還是見面禮儀,孩子們對于見面禮儀并不陌生,見面禮儀是指兩個人見面時如何打招呼,學會用正確的見面禮儀,能提高幼兒的交往能力。大班幼兒已經有了前期的生活經驗做鋪墊,而且更加活潑,愿意與同伴交往,如果從小能學會正確的禮儀,將對其一生有影響。
二、說活動目標
基于我對教材的分析,挖掘,特制定以下目標:
1、了解見面禮儀的方式、方法。(重點)
2、知道不同的見面禮儀適用在哪些場合。(難點)
3、感受不同的見面禮儀和同伴交往帶來的快樂。
難點分析:大班幼兒的思維活躍,理解能力較強,有自己的思想,見面禮儀有很多的種類,對于不同的見面者、不同的場合都有著其特定的見面禮儀,大班幼兒的.生活經驗依舊比較缺乏,經常接觸到的只是家人,對于這些禮儀顯得比較陌生,尤其是對于不同禮儀適用在哪些場合對于大班孩子來說是個難點。
三、說活動準備
1、物質準備:一段視頻、一個小故事以及相對應的圖片、幼兒人手一份的操作圖片
2、經驗準備:對同伴交往有一定的了解
四、說活動流程:
一、談話,激趣
。ㄒ唬┨釂枺1、你們和好朋友見面,會怎么樣呢?目的在于讓幼兒結合自己的生活經驗進行交流,并拓寬幼兒的思路。
(二)播放一段視頻,提問:視頻中的小朋友們、叔叔、阿姨見到好朋友了,都是怎么做的呢?目的在于讓幼兒了解見面禮儀的方式、方法,并為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。
二、植入故事,討論
講一個故事,在故事中“經商的爸爸見到了生意上的伙伴就握握手,在公園見到自己的好朋友就擁抱,并出示相應的圖片,并提問:為什么他的這些禮儀不一樣?目的在于讓幼兒知道不同的見面禮儀適用在不同的場合。
三、經驗遷移,轉化為行為
幼兒人手一份的操作材料——一些不同的場合、人物、以及一些不同的見面禮儀。連線為這些不同的見面禮儀找到相應的場合,鞏固幼兒的知識經驗,從而突破難點。
四、延伸
請幼兒在課外找尋其他的禮儀。
幼兒園說課稿 篇4
設計意圖:
秋天的到來,葉子一片片都變黃了,秋風一吹,就像是翩翩起舞的美麗蝴蝶飛落下來,美麗的意境和歌詞內容,貼近著學生的生活又為學生所喜愛。通過本次活動,引導學生積極參與藝術體驗,在拍手,律動,歌唱等環(huán)節(jié)中感受音樂的不同速度和情緒,體驗不同的情感內涵,激發(fā)學生熱愛大自然的美好情感,提高學生表現(xiàn)音樂的能力。
教學目標:
1指導學生學習演唱歌曲《小樹葉》,用連貫,柔和的聲音表現(xiàn)秋葉飄零,略帶傷感的情緒,用稍斷,有彈性的聲音表現(xiàn)小樹葉勇敢,樂觀,期盼春天歸來的情緒。豐富學生的音樂體驗,提高學生的歌唱表現(xiàn)力。
2在歌曲學習的過程中引發(fā)學生對美好大自然的熱愛,并從小豎立起保護自然與自然和平共處的良好意識。
教學重點:
學習演唱歌曲《小樹葉》,引導學生用不同的速度和聲音表現(xiàn)不同情緒。
教學難點:
1。引導學生用不同的速度和聲音表現(xiàn)不同的情緒。
2。對比把握音準:
3 3 3 2 | 1 5 |
3 3 3 3 | 2 — |
教學準備:
1教師準備樹葉的`相關圖片和音樂資料制作成課件,為學生的欣賞和學習創(chuàng)設情境和直觀,感性的視聽效果。打擊樂器若干。
2引導學生觀察各種樹的姿態(tài)及樹葉飄落的情景傾聽樹葉發(fā)出的"沙沙"聲,共同討論小樹葉離開大樹媽媽的心情。(豐富學生的感性認識,為理解歌詞做好鋪墊)。
教學過程:
教學程序遵循了循序漸進的教學原則,運用對比引導學生理解情感,把握歌曲,在綜合多樣的活動過程中,給學生兒營造一個民主,平等,輕松愉快的藝術氛圍,促進學生的藝術能力和良好個性的發(fā)展。
一導入新課
1老師提問:
。1) 現(xiàn)在是什么季節(jié) (秋天)
。2) 秋天的樹葉有什么變化呢 (變黃了)
2導入:今天我們來欣賞一首關于秋葉的歌,歌名就叫《小樹葉》。
簡單的交流直接點入今天的學習主題。
二學唱新歌《小樹葉》第一段
1播放范唱錄音,初步感受歌曲的情緒。
要求學生隨老師跟著音樂節(jié)拍劃線條律動。在律動中對比感受兩段音樂速度和情緒的不同
2請小朋友說一說歌曲內容,說說小樹葉帶著怎樣的心情落下來
借助擬人的歌詞,引導學生討論和理解小樹葉落下來的心情,帶著疑問和思考為下一步的學習作鋪墊。
3教師隨音樂伴奏范唱歌曲《小樹葉》第一段。老師引導學生用動作來體驗小樹的心情。提示學生延長音處作一個雙手向外打開的動作。[借助身體的動作體驗速度和情緒的特點,加強學生的豐富感受。]
在律動中,用肢體的動作去感受音樂得特性,并控制自己的聲音在讀歌詞,唱歌詞中去進一步體驗和表現(xiàn)。遵守循序漸進的原則,發(fā)展學生的感受,學習和表現(xiàn)的能力。
4引導學生進一步把第一段歌詞演唱好,用連貫,柔和的聲音表現(xiàn)秋葉飄零,略帶傷感的情緒。
學習后的鞏固是為了學生更好的把握歌曲的音樂節(jié)奏,扎實學習歌曲,發(fā)展音樂的能力,為表現(xiàn)作準備。
5播放錄音,有感情的歌唱,到第二段聽老師唱并拍一拍!想一想,有了什么變化。
在過程銜接中,鋪設環(huán)扣相接的鋪墊,帶著任務學主動學習,培養(yǎng)能夠良好的學習能力。
三學唱歌曲第二段
1討論歌曲的演唱速度:在改變,第一段慢速,第二段快速。
2完整欣賞歌曲范唱。說說怎樣處理歌唱:速度與情緒。
3指導學生學習用連貫,柔和的聲音表現(xiàn)秋葉飄零,略帶傷感的情緒;用稍斷,有彈性的聲音表現(xiàn)小樹葉勇敢,樂觀,期盼春天歸來的情緒。
對比第一段的歌曲,感受前后不同的速度和情緒,同雷同的方法學習第二段歌詞,學生很輕松的把握歌曲。
四綜合表演
1播放伴奏帶,一部分學生唱歌,一部分學生伴奏,老師指揮。
2學生自己點評表演。
3延伸:采集秋葉,制作成書簽,賀卡或其他作品送給好朋友。
4老師總結,并組織下課。
在音樂的實踐中推向學習的高潮,用學生個性的選擇和合作表現(xiàn),進一步感受,表現(xiàn)歌曲的情緒和內容。發(fā)展學生綜合的音樂能力。最后在小結中結束一堂愉快而有效的音樂課。
幼兒園說課稿 篇5
一、說教材
通過一次集體活動,我發(fā)現(xiàn)孩子們的自我中心意識都較強,似乎還不懂得從外表體察他人的情緒,也不懂得應當怎樣妥善管理自己的感受,更不用說體諒他人和寬容他人,于是我設計了心情這一活動,旨在讓幼兒能夠學會并懂得理解情緒的特征,并在活動過程中初步理解情緒轉化的外在形式和培養(yǎng)幼兒助人為樂的良好品質。就如《綱要》社會領域中所說:在共同的生活和活動中,以多種方式引導幼兒認識、體驗、理解基本的社會行為規(guī)則,學習自律和尊重他人。
二、說目標
活動的目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起著向導的作用,根據(jù)幼兒的實際情況,我制訂了如下幾個目標:
1、引導幼兒在體察、感知、理解中。懂得人的基本情緒特征及成因。
2、通過分析討論初步理解情緒轉化的外在形式及培養(yǎng)幼兒助人為樂的良好品質。
3、發(fā)展幼兒的口語表達能力。
重點:幼兒能夠在活動中,懂得人的基本情緒的特征及成因。
難點:在活動中,同過討論、分析讓幼兒認識并初步學會怎樣轉化自己的情緒,學會體諒、寬容他人。
三、說準備
活動準備必須與目標,活動主體的能力、興趣、需要等適應,為此,我做了以下的活動準備:
1、課前準備:請幼兒回家注意觀察家人的心情,并請幼兒用自己喜歡的方式記錄下來
2、多媒體課件、紙、筆。
四、說教法
《綱要》中明確指出:教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反映,敏感的察覺他們的需要,及時以適當?shù)姆绞綉,形成合作式探究的師幼互動,我采用的教法有?/p>
1、演示法:演示法是指教師通過講解把實物或教具陳示給幼兒觀看,幫助他們獲得一定的理解,由于教具的直觀形象,幼兒獲得知識技能有顯著的效果。本次活動的演示法是讓幼兒觀看多媒體課件,在這一過程中,現(xiàn)代教學手段的輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可代替的功能,使理解和認知更加的透徹。
2、操作法:它是幼兒建構活動的基本方法,所謂操作法是指幼兒動手操作,在與材料的互動作用過程中進行探索學習。本次活動的操作是讓幼兒把自己今天的心情畫出來。
五、說學法
以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參加操作活動,不僅提高了認識,鍛煉了能力,更升華了情感。本次活動采用的學法有:
1、多感官參與法:在活動中,通過讓幼兒看、聽、說、操作等多種感官的參與,讓幼兒更深刻的體會到情緒的.不同。
2、體驗法:在活動的第3環(huán)節(jié)中,我讓幼兒自己畫出自己的心情,并表述了自己的心情,在畫畫說說中引導幼兒更深一層的體會理解情緒轉化的外在形式。
3、討論法:在活動的第3環(huán)節(jié),我通過引用討論法,讓幼兒在講講議議中,初步理解情緒該怎樣轉化的外在形式。與此同時,我還通過幼兒在討論之間的互補學習,師幼合作共長的方法,表達著各自對心情的不同認識,體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
六、說過程
活動流程為:分享交流活動—體驗理解—內化自我—延伸活動
1、分享交流
活動開始,我就請幼兒將自己昨天在家觀察家人心情的記錄呈現(xiàn)出來,和大家一起交流討論家人的心情,因為是幼兒日常生活中天天接觸的家人,幼兒又非常地熟悉他們,對他們生氣的特點,開心的表情都非常的了解,所以在分享交流的過程中,幼兒都非常積極踴躍的發(fā)言,在熱鬧的交流討論中,幼兒在無形中對人的基本情緒的特征都有了一個初步大概的了解,理解到人在生氣的時候,有各種各樣的表現(xiàn)方式,開心的時候也一樣,并引導幼兒在分析的過程中了解無論是生氣還是開心都有原因。
2、體驗理解
對情緒有了大概的認識后,就應該讓幼兒初步理解怎樣控制自己的情緒,及情緒轉化的外在形式。我采用的是觀看多媒體課件,首先觀看的是被被因為心情不好拒絕參加游戲的短片,觀看完后,提問幼兒,那貝貝心情不好,我們應該如何幫助他呢?請幼兒想辦法幫助貝貝,在幫助貝貝的過程中,幼兒既學會了要體察他人的感受、寬容、體諒他人還培養(yǎng)了他們助人為樂的良好品質。在討論完貝貝后,接著觀看了佳佳的表現(xiàn),對于佳佳的表現(xiàn),幼兒都非常的贊同,在與的鮮明對比后,幼兒更深刻的體會到應該懂得分享快樂。各種的假設,不停的提問,讓幼兒更加的融入了短片中兩位幼兒不同的情緒中,而短片中兩位幼兒鮮明的情緒,也讓小朋友更深刻的感受到了應該學會控制和管理自己的情緒。最后,幼兒還學會像佳佳一樣帶給他人快樂。
3、內化自我
在討論過別人,幫助過別人后,幼兒對情緒的基本特征及成因以及情緒轉化的外在形式都有了初步的認識,這時候,請幼兒來畫一畫自己今天的心情,然后用語言把自己的心情表達出來,在畫畫說說的過程中,讓幼兒知道我們不僅可以自我調節(jié),還可以幫助別人調節(jié)心情,用自己的好心情去感染周圍的人,幼兒通過自身的參與體驗理解,對自我的認識得到了一種升華。
4、延伸活動
活動結束,關鍵是引導幼兒對心情有進一步的了解,所以我引導幼兒到語言角去繼續(xù)說出自己的心情,或者是到美工區(qū)去給自己的心情配上顏色,就如《綱要》社會領域中所說:社會領域的教育具有潛移默化的特點,幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應該滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。在延伸活動中,繼續(xù)引導幼兒對心情的認識和學習。)
七、效果預測
本次活動我充分調動幼兒的積極性,讓他們在暢談中敞開心扉,說出自己的內在感受,并運用討論、模擬體驗等方式交流自己的想法,達到了預期效
幼兒園說課稿 篇6
說教材:
《綱要》中提出社會領域的活動目標是培養(yǎng)幼兒的社會性,引導幼兒對周圍的事物或現(xiàn)象感興趣,并能利用多種形式積極探索!拔议L大了”讓幼兒從自身的變化來進行觀察認知,體味長大的快樂。中班幼兒還處于直觀形象思維階段,抽象思維初步萌芽,聚合能力、發(fā)散思維、評價能力都較弱。根據(jù)《綱要》《指南》的精神和中班幼兒的認知特點,以布魯姆的教育活動目標分類學理論為依據(jù),將本次活動活動目標設為以下:
說活動目標:
1、認知活動目標:了解自己在身體、能力方面的變化,理解成長的初淺意義。
2、能力活動目標:能積極運用觀察、比較等方法參與活動。
3、情感活動目標:激發(fā)期盼長大愿意學習更多本領的情感。
說重難點:根據(jù)中班幼兒的特點:活動目標1為重點,活動目標3為難點。
說準備:
1、環(huán)境上的創(chuàng)設
蘇霍姆林斯基說過:“無論是種植花草樹木,還是懸掛圖片、標語,或是利用墻報,我們都將從審美的高度深入規(guī)劃,以便挖掘其潛移默化的育人功能,并最終連學校的墻壁也說話”因此,在主題墻的創(chuàng)設中,布置一些幼兒小時候使用的物品、衣物,小時候的照片,和在小班參加一些活動的照片,幫助幼兒生活經驗的回憶和積累。
2、物質準備:
(1)、發(fā)揮家長資源,準備孩子小時候的衣物、鞋襪等。
。2)、PPT,多媒體課件的運用可以更直觀形象地感知長大的過程。
。3)、操作材料
說教法:
1、活動游戲激趣法;顒佑螒蚪虒W是幼兒園教學活動中最基本的形式,也是孩子們喜愛的活動形式,因此在活動中,通過“猜猜他是誰”讓孩子樂學、愿學。
2、直觀演示法。具體形象思維是3—6歲幼兒的主要思維形式,夸美紐斯在《大教學論》中指出:“一切知識都是從感官開始的。”采用PPT進行直觀演示孩子從小到大的照片,將一個動態(tài)的成長過程以簡明、可感的方式展示出來。
3、操作法。皮亞杰認為:“活動是認識的基礎,智慧從動作開始!弊層變涸诓僮髦,自己穿穿小時候的衣服,在親手體驗中感悟自己身體上的長大,在操作中進行排序等,讓幼兒在操作中鞏固新知。
4、談話交流法:中班孩子受認知水平和經驗水平的限制,對于事物的認知所獲得的經驗往往零散的,通過師幼交流、幼幼交流讓幼兒對事物的認識更加全面,也便于老師了解孩子的真實意圖,促進幼兒之間的相互了解、相互學習。
說學法:
1、觀察學習法。幼兒在活動中觀察自己、觀察別人,促進知識的內化。
2、分享式學習法。談話交流的過程其實就是分享學習的過程。
3、多感官司學習法。教育心理學家認為:“學習者同時開放多個感知通道,比只開放一個感知通道,能更準確有效的掌握學習對象。”在活動中,幼兒看看、穿穿、說說、做做,更能激發(fā)幼兒對長大的期盼。
說活動過程:在本節(jié)活動中,遵循教師是幼兒活動的引導者、合作者、支持者的原則,循序漸進、環(huán)環(huán)相扣,以活動游戲激趣——直觀感知——交流討論——操作實踐的方式,讓孩子在玩中學,做中學。
一、活動游戲激趣“猜猜我是誰”
用照片導入,他是我們班的哪位小朋友?
先開始請幼兒辨別較容易的,再辨別變化較大的,請幼兒將照片與真人進行對比觀察。
小結:我們現(xiàn)在長大了,和以前不一樣了。
設計意圖:通過幼兒自己小時候的照片,激發(fā)幼兒探究的興趣,通過照片和真人的對比,引出“長大”一詞,給幼兒以直觀、可感的視覺感受。
二、直觀感知自身的長大。
1、感知身體上的長大。
出示幼兒小時候的衣服、鞋襪等,進行操作練習。
讓幼兒將自己小時候穿過的衣服,用過的東西,在一起操作、觀察、交流。
教師小結:請一幼兒示范穿小時候的衣服,給大家展示。身體長大了,衣服穿不下了。
2、感知能力上的長大。
播放一段幼兒小時候和長大后的`錄像,進行對比觀察,讓幼兒感知自己學會了更多的本領。
3、教師進行總結,以一位幼兒從小到大的照片以幻燈片的形式播放,教師用飽含感情的語言配背景音樂,講述幼兒的成長過程,讓幼兒在視聽結合中,感受長大的快樂,體味生命的奇妙,運用情感上的煊染,調動孩子的激情,為孩子在下面的活動中萌發(fā)說一說的愿望。
三、交流討論:你們還會長大嗎?長大了想干什么?
教師通過提問幫助幼兒建構表達的框架,讓幼兒抓住表述的要點,進行交流講述,老師要適時進行間接指導和個別指導,發(fā)揮幼兒主體,教師主導的作用,幫助幼兒用完整語言,清楚表述。
四、集體操作活動,根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)原則,進行分組操作活動。
1、小寶寶排排隊 將一位幼兒不同時期典型照片進行排序。
2、我需要的東西 將不同實物圖片發(fā)別粘貼在嬰兒和中班幼兒的旁邊。
分組操作活動讓幼兒在說說做做中,進一步感知長大,同時分組活動,讓每個幼兒都能在原有的水平上有所發(fā)展提高。
五、音樂活動“你別說我小”中,進行表演,結束活動。
在動靜結合的原則下,讓幼兒在音樂中感受長大的自豪!毒V要》中指出“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、活動游戲等,是其社會學習的重要途徑”,通過表演讓幼兒從情感上悅納自我,享受成長的快樂。
活動延伸:在區(qū)域活動中投放活動中的材料,讓幼兒的區(qū)域活動中去畫一畫長大后的自己,給成長的自己排一排,和同伴之間相互交流長大過程中的快樂瞬間。
《綱要》指出社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中,要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到被接納、關愛和支持的良好環(huán)境。所以在區(qū)域活動中,也是幼兒學習發(fā)展的重要平臺。
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