《冰花》說課稿
作為一名教師，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的《冰花》說課稿，希望能夠幫助到大家。
一、說教材：
1、教材分析
《冰花》是蘇教版語文第一冊第七單元中的第二篇閱讀課文。本文通過寫小童對一種自然現(xiàn)象的觀察和贊美，表現(xiàn)了孩子對大自然的熱愛和了解大自然的愿望。
《語文課程標準》第一學段閱讀第六條指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命�！北菊n以故事的形式，通過小童的觀察和贊美，向學生生動形象地介紹和描寫了“冰花”這一自然現(xiàn)象的一些基本特征。文章語言淺顯易懂，形象生動，貼近學生的生活實際，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣。
2、教學目標
（1）知識與技能目標
�、購土曥柟虧h語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。
�、谕ㄟ^對重點詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。
�、勰苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
（2）過程與方法目標
在教師的引導下，學習通過聯(lián)系生活實際來理解詞語的意思，并培養(yǎng)學習“自主、探究”的學習方式。
�。�3）情感與價值目標
�、偻ㄟ^理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
②通過學習課文，喚起學生了解大自然的愿望。
3、教學重、難點：（第二課時）
品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。
“他、她、它”的區(qū)別與應用。
4、課時安排：2課時
二、說教法、學法
1、質疑問難，激發(fā)興趣。
一年級的學生對“冰花”還不是很熟悉，所以在課前對課題進行質疑，可以激發(fā)學生的求知欲，吸引學生去仔細研讀課文內容。初步培養(yǎng)學生質疑問難的意識。
2、觀察感受，自主探究。
課標中指出：“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文�！币虼嗽诶斫狻皩挻蟆�、“柔嫩”、“豐滿”等描寫冰花的詞語時，教師可以教給學生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法，引導學生聯(lián)系生活實際來理解詞語，培養(yǎng)其自主探究，獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情的學習方法。
3、朗讀積累，說話遷移。
課標中指出：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！痹诶斫獾幕A上，教師應放手讓學生自己去讀書上，引導學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶，進行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書上的樣子說一說“冰花還像什么？”練習說話，培養(yǎng)學生的語言模仿能力各表達能力，實現(xiàn)知識向能力的遷移。
三、說教學程序
我說的是第二課時的教學程序
1、教具準備：CAI課件，兩種樹葉，兩朵花，一把小草。
2、教學流程
我的教學設計分為五個步驟：
一、復習舊知，引入新課。
二、品讀課文，感受體味。
三、感情朗讀，背誦積累。
四、學寫生字，尋找規(guī)律。
五、課外拓展，興趣延伸。
我重點闡述一下對本課時教學重、難點突破的教學設計：
1、教師展示搜集來的冰花的圖片。并向學生提出觀察要求：邊看邊想像，你覺得冰花像什么？看完后由學生自由地交流，匯報。
2、學生自由朗讀第二自然段，并畫出描寫冰花姿態(tài)優(yōu)美的句子，多讀幾遍。
3、當學生匯報時，教師相機出示課文句子：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！敝笇ёx準字音，讀通句子。
4、接著，教師以“你覺得哪種冰花最漂亮？”引導學生邊看圖邊展開討論。
重點是理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”的三個詞語的意思。
教師可以這樣點撥：
�、儆^察想像一下，像什么樹的葉子？（梧桐葉、芭蕉葉）對，這些樹葉看起來又寬又大，感受了“寬大”。
�、诳梢詼蕚湟恍┬〔�，讓學生親手摸一摸，問問他們“有什么感覺？”感受了“柔嫩”。
�、蹨蕚鋬啥浠�，一朵飽滿的，一朵干癟點。讓學生比一比，感受
“哪一朵開得好看？為什么？”因為色彩鮮艷，形狀飽滿。理解了“豐滿”。
最后指導讀好三個比喻句，表現(xiàn)出不同的美。
�。ㄒ鈭D：“課程標準”中要求學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”，“在實踐中學習、運用語文�！彼越處熢诖谁h(huán)節(jié)中，教給了學生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法，引導學生聯(lián)系生活實際來理解詞語，化難為簡，生動直觀。教為主導，學為主體，在此處得到充分地體現(xiàn)。）
5、教師出示拓展練習，啟發(fā)學生，“小童的想像力好豐富呀，同學們的想像一定也很豐富，你覺得冰花還像什么？”它像（的），像（的），像（的）。
(意圖：“學以致用”，及時拓展，有助于學生將知識轉化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個練習要求不能太高，應充分考慮到各各層面的學生，以激發(fā)想像為主，教師要給予及時的指導。)
6、在感受了不同姿態(tài)的冰花后，再引導學生讀書，“冰花還美在何處？”重點理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。這些詞語體現(xiàn)了冰花的多，質地和色澤的美。然后指導讀好整個句子。
�。ㄒ鈭D：這半句是從另外幾個角度去描寫冰花的，所以也要引導學生通過認真觀察，細心體味去理解，并有感情地進行朗讀。）
7、在啟發(fā)學生：“看到這樣美麗的冰花，你會有怎樣的感受？”
�。@奇、贊嘆）然后來學習第一句。還是通過喚起學生在生活實際中的感受來理解什么是“驚奇” ？就是“驚訝”、“奇怪”。小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導喊出驚奇的感覺�？梢赃呑x邊做動作。
（意圖：這又是一次聯(lián)系生活實際來學習詞語的例子，朗讀時加上動作更能提起學生們的興趣，充分調動已有的知識經驗，動態(tài)地感受到語文的魅力。）
8、在學句的同時，相機學習生字“他”、“它”。
教師指著句子中的“他”問：這個“他”是指誰？學生說“小童”。教師解釋：他是個男孩子，所以用“亻”。緊接著啟發(fā)學生，“你會不會記‘他’字？”學生肯定會用上一課中的“她”來記憶，教師抓住切入點，再追問下去：“文中‘她’是指誰？”學生異口同聲“大海”。教師點撥：作者把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用“女”字旁。教師再指著句子：“它”在課文中是指誰？學生答：冰花。師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是“宀”寶蓋頭的“它”。
9、出示練習，及時鞏固。
選字填空：
她他它
（1）（）是我哥哥。
（2）媽媽拿著（）的書，走進了房間。
（3）（）是一只可愛的小貓。
�。ㄒ鈭D：隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結合在一起，這三個字是本單元識字的難點，把它們放在課文中，結合所在的句子，利用得天獨厚的現(xiàn)成的語言文字環(huán)境來，將字音和字形相結合著來理解，直觀生動，更有助于學生理解、記憶。及時練習，鞏固加深，實現(xiàn)了知識向能力的轉化。）
10、齊讀全段
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