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數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)

時(shí)間:2022-02-09 19:55:54 說(shuō)課稿 我要投稿

精選數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)范文錦集7篇

  作為一名老師,時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢?以下是小編整理的數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)7篇,歡迎大家分享。

精選數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)范文錦集7篇

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇1

  一、教材分析

  “兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法”是人教版《義務(wù)教育課程試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的進(jìn)位加法,整百整十加整百整十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是為下一課三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法奠定基礎(chǔ)的。

  本單元教學(xué)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法,教材由“中國(guó)部分動(dòng)物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表”引出教學(xué)內(nèi)容,安排了兩個(gè)例題。第一課時(shí)的內(nèi)容主要由例1和練習(xí)四組成。例1通過(guò)提出中國(guó)特有的鳥(niǎo)類和爬行類一共有多少種,引出98+25的兩位數(shù)加兩位數(shù),和是三位數(shù)的進(jìn)位加法。著重解決“十位滿十,怎么辦?”緊接著例1教材以橫式、豎式的形式出現(xiàn)了10到練習(xí)題。由于在此之前,學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了100以內(nèi)進(jìn)位加法的筆算和口算,對(duì)加法的法則也有了一定的理解。本課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易掌握,因此教師要加強(qiáng)聯(lián)系,降低計(jì)算的錯(cuò)誤率。為此,我確定了本課的重點(diǎn)是兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,難點(diǎn)是十位滿十向百位進(jìn)1的和的書(shū)寫格式。

  基于以上理解,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和是三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。

  2、過(guò)程與方法:經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力,增強(qiáng)估算意識(shí)。

  3、情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的精神和合作交流的能力。

  二、設(shè)計(jì)思路

  《標(biāo)準(zhǔn)》提出:要求讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),將應(yīng)用問(wèn)題與計(jì)算有機(jī)結(jié)合。所以在本課的設(shè)計(jì)中我改變枯燥的計(jì)算教學(xué),通過(guò)具體的情境引出計(jì)算問(wèn)題。

 。ㄒ唬┣榫骋、學(xué)習(xí)新知

  創(chuàng)設(shè)宋詔橋小學(xué)舉行“慈善一日捐”的情境,出示3年級(jí)部分班吉捐款統(tǒng)計(jì)表:

  班級(jí)

  301

  302

  303

  捐款(元)

  67

  29

  58

  學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出可以用加法解決的問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):

 、301班和302班一共捐款多少元?

 、302班和303班一共捐款多少元?

 、301班和303班一共捐款多少元?

 、苋齻(gè)班級(jí)一共捐款多少元?

  先解決第一和第二題

  “慈善一日捐”是我校每個(gè)月都在舉行的活動(dòng),這樣的情境設(shè)計(jì)不僅能學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)計(jì)算的實(shí)際意義,也能培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的品質(zhì)。通過(guò)先解決301班和302班,302班和303班一共捐多少元?以67+29、29+58兩個(gè)算式來(lái)復(fù)習(xí)舊知。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么算的?學(xué)生會(huì)用口算和筆算的方法來(lái)記孫,并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在筆算是要注意些什么,這樣可以喚起學(xué)生的記憶,為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

 。ǘ┨骄克惴ǎ斫馑憷

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用遷移,使已掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的`促進(jìn)影響。于是我運(yùn)用遷移的方法使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

  1、計(jì)算67+58

  (1)學(xué)生獨(dú)立嘗試筆算(師巡視了解學(xué)生的情況)

 。ǎ玻┛偨Y(jié)方法

 。粒撼鍪緦W(xué)生正確的筆算,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么算的?讓學(xué)生知道正確的計(jì)算方法,著重讓學(xué)生知道并理解十位滿十向百位進(jìn)1。

 。拢嚎偨Y(jié)計(jì)算方法:個(gè)位7+8=15,在個(gè)位寫5向十位進(jìn)1,十位6+5+1=12,在十位寫2向百位進(jìn)1。

 。茫簬熯M(jìn)行演算,教學(xué)書(shū)寫格式

 。3)判別糾正

  出示計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生算式,讓學(xué)生進(jìn)行判別。說(shuō)說(shuō)為什么錯(cuò),錯(cuò)在哪里。

  之前學(xué)生基本掌握了加法的計(jì)算法則,在此基礎(chǔ)上先讓學(xué)生嘗試計(jì)算。讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移的方法,類推出兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算方法。再采用討論、比較等方式學(xué)習(xí)。這樣充分發(fā)揮知識(shí)遷移的效力,又可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

 。、嘗試練習(xí)

  解決三個(gè)班級(jí)一共捐款多少元?由于1班和2班共捐了96元已求出,所以只要計(jì)算96+58。

  這題先讓學(xué)生獨(dú)立完成后在小組中說(shuō)說(shuō)你是怎么算的,通過(guò)向別人表達(dá)計(jì)算的過(guò)程來(lái)達(dá)到進(jìn)一步掌握連續(xù)進(jìn)位加法的方法,又培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  (三)鞏固練習(xí)

  練習(xí)可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),并對(duì)所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步地提升,讓學(xué)生學(xué)有所用。

  1、專項(xiàng)練習(xí)

  2、基礎(chǔ)練習(xí)

  要求學(xué)生先不計(jì)算,連一連。反饋是要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么方法做的。

  這一題不僅重視估算,又體現(xiàn)算法的多樣化。有助于培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,使學(xué)生全面地發(fā)展。

  4、發(fā)展練習(xí)

  第二小題填出正確答案后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)加數(shù)的十位最小能填幾?如果和是兩位數(shù)加數(shù)可幾?這題可以培養(yǎng)學(xué)生的有序思維,發(fā)展學(xué)生的思維。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇2

  一、教材分析

  1、教學(xué)內(nèi)容

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》第一課時(shí)。

  2、教材簡(jiǎn)析

  《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容,是本冊(cè)教材《有趣的圖形》這一單元的起始課,是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形,為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路,注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,體會(huì)“面”在“體”上。

  能力目標(biāo):在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

  情感目標(biāo):通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  4、教學(xué)重點(diǎn)

  會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。

  5、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)“面”在“體”上。

  6、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

  二。教法學(xué)法

  本次教學(xué)活動(dòng)以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程,以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體,注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

  三。教學(xué)流程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  (課件出示:漂亮的城堡)

  我們的好朋友淘氣帶我們來(lái)到了一座漂亮的城堡,在這座城堡里,住著各種形狀的圖形,請(qǐng)小朋友們認(rèn)一認(rèn),說(shuō)一說(shuō)這些圖形的名字。

  長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里,除了立體圖形家族,還住著一個(gè)龐大的家族,那就是平面圖形。

 。ㄕn件出示:平面圖形)

  學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的圖形名字。

  揭示課題:今天,我們就要一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些平面圖形。

 。ò鍟(shū):認(rèn)識(shí)圖形)

 。ńY(jié)合學(xué)生已有的.知識(shí)背景,從常見(jiàn)的物體出發(fā),再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解平面圖形,豐富學(xué)生對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)。)

  (二)操作交流,探究新知

  1、感知“面”在“體”上

 。1)觀察操作。

  提出要求:這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中,請(qǐng)大家找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō),趕快行動(dòng)吧!

 。2)匯報(bào)交流

  說(shuō)一說(shuō):你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面,有什么感覺(jué)?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平。)

 。ㄍㄟ^(guò)“摸”的活動(dòng),讓學(xué)生親身感受,體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。)

 。3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

  (課件演示“面”在“體”上的分離過(guò)程)

  師:通過(guò)剛才的觀察發(fā)現(xiàn),這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

 。ㄍㄟ^(guò)“看”,初步體會(huì)面在體上)

  2、動(dòng)手操作,合作學(xué)習(xí)

 。1)教師啟發(fā):誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法,把這些平面圖形從立體圖形上請(qǐng)出來(lái),留在桌上的白紙上呢?

 。ㄟ@一要求既有挑戰(zhàn)性,也有探索性,同時(shí)具有操作性。)

 。2)小組合作完成

  (3)匯報(bào)、交流不同的方法

  引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法(可用描、畫(huà)、印等方法),給予贊揚(yáng)。

  (充分給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生陳述操作過(guò)程,表達(dá)親身感受,培養(yǎng)語(yǔ)言的條理性,促進(jìn)思維的邏輯性。)

 。ㄍㄟ^(guò)這種“做中學(xué)”,讓學(xué)生積極參與操作過(guò)程,親身體驗(yàn)面的形成過(guò)程,幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念,突破本課難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。)

  3、小結(jié)

  我們從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形,從正方體上找到了正方形,從三棱柱上找到了三角形,圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn),這些圖形的面都是平的,并且只有一個(gè)面,所以,就把這些圖形叫做平面圖形。

  4、游戲:我說(shuō)你想

  試試你掌握的本領(lǐng)。老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字,請(qǐng)你閉上眼睛,想一想它的樣子,一邊想一邊用手指畫(huà)一畫(huà)。

  同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。

 。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形,培養(yǎng)空間想象力,有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)

 。ㄈ╈柟碳由,遷移拓展

  1、連一連:將圖形與名字連線

 。ㄗ兪綀D形的呈現(xiàn),能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對(duì)象中去,使學(xué)生在概括中獲得對(duì)圖形進(jìn)一步的理解。)

  2、找一找:生活中,你在哪里還見(jiàn)過(guò)這樣的圖形?

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇3

  一、教材分析

  1、教材的地位及作用

  對(duì)稱是數(shù)學(xué)中一個(gè)非常重要的概念,教科書(shū)分為軸對(duì)稱和中心對(duì)稱兩部分講述。“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”這一節(jié)是在學(xué)生學(xué)過(guò)等腰三角形的性質(zhì),以及線段垂直平分線的性質(zhì)定理,及逆定理的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)內(nèi)容。它是前面所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,也是后面學(xué)習(xí)中心對(duì)稱的重要的基礎(chǔ)知識(shí)。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱定義及性質(zhì)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),主要是訓(xùn)練學(xué)生初步的審美能力和初步的圖案設(shè)計(jì)操作技能,拓展學(xué)生的空間想象能力。

  因此,這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)上,還是對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)上,都起著十分重要的作用。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課教材的地位、作用依據(jù)教學(xué)大綱確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

 。1)通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)圖形的觀察和聯(lián)想,豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形的概念,會(huì)畫(huà)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,并能用適當(dāng)?shù)膱D形和語(yǔ)言表達(dá)自己的思考結(jié)果。

 。2)通過(guò)觀察、比較、實(shí)踐操作等活動(dòng),能正確區(qū)分軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形,會(huì)利用所學(xué)知識(shí)畫(huà)軸對(duì)稱圖形。

 。3)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  (4)培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和主動(dòng)參與、合作交流的意識(shí),提高學(xué)生的審美情趣、發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

  3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生識(shí)別軸對(duì)稱圖形與畫(huà)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,這是因?yàn)椋?/p>

 。1)《九年義務(wù)教育初中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確要求學(xué)生理解軸對(duì)稱、軸對(duì)稱圖形的概念,了解軸對(duì)稱的性質(zhì),會(huì)畫(huà)已知圖形關(guān)于某直線的軸對(duì)稱圖形。

 。2)學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于應(yīng)用,軸對(duì)稱圖形在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用非常廣泛。如建筑設(shè)計(jì)的軸對(duì)稱,服裝設(shè)計(jì)中的軸對(duì)稱,民間美術(shù)中處處體現(xiàn)著對(duì)稱的美學(xué)原則。

  本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是正確區(qū)分軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的兩個(gè)不同概念,原因有兩點(diǎn):

 。1)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形比較熟悉,但往往不能夠完全掌握它的定義;

 。2)軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的聯(lián)系,體現(xiàn)了中學(xué)數(shù)學(xué)中的整體思想,需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力,這對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大的難度。

  二、教學(xué)方法與教材處理

  鑒于教材特點(diǎn)及初二學(xué)生模仿能力強(qiáng),思維信賴于具體直觀形象的特點(diǎn),我選用的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,充分運(yùn)用教具、學(xué)具,在實(shí)驗(yàn)、演示、操作、觀察、練習(xí)等師生的共同活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦積極思維,進(jìn)行“創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí),另外,在教學(xué)中我還注意利用圖片的不同顏色的對(duì)比來(lái)啟發(fā)學(xué)生,運(yùn)用投影儀提高教學(xué)效率,動(dòng)態(tài)演出直觀生動(dòng)的教學(xué)圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

  關(guān)于教材處理:①把課后練習(xí)1(課本P91練習(xí)1)安排在軸對(duì)稱圖形的定義之前讓學(xué)生動(dòng)手操作,觀察、發(fā)現(xiàn)、突出顯現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展變化過(guò)程,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。②對(duì)于例4,做了適當(dāng)?shù)母脑欤禾砑恿顺R?jiàn)的幾何圖形,讓學(xué)生動(dòng)手折一折,再動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。③練習(xí)題組的設(shè)計(jì)以課本為藍(lán)本,結(jié)合學(xué)生實(shí)際作了適當(dāng)補(bǔ)充。④根據(jù)學(xué)生課堂上的接受情況補(bǔ)充了實(shí)踐操作、動(dòng)手設(shè)計(jì)。

  三、教學(xué)程序

  1、創(chuàng)設(shè)情境

  首先,為學(xué)生展示縣城外河涼亭的大幅彩色圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境,根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好問(wèn)的.心理特征,設(shè)置懸念:它很漂亮、美觀嗎?你能設(shè)計(jì)制作出如此漂亮的亭子嗎?激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行積極的思維參與。

  緊接著展示六幅生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形,讓學(xué)生感受軸對(duì)稱圖形的美觀,并進(jìn)一步設(shè)問(wèn):它們美在何處?它們有何共同特征?讓學(xué)生通過(guò)觀察,比較發(fā)現(xiàn),這些圖形都具有對(duì)稱美。通過(guò)設(shè)問(wèn)和學(xué)生發(fā)現(xiàn)的結(jié)果,揭示課題—本節(jié)課學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形。

  2、動(dòng)手操作

  在引入課題的基礎(chǔ)上,講授新知識(shí),運(yùn)用教具演示,并讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手操作:把一張紙對(duì)折,任意剪成一個(gè)形狀,把它打開(kāi),觀察打開(kāi)后的圖形有何特征,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形定義中的兩點(diǎn):一是它是一個(gè)圖形能沿某一直線折疊。二是直線兩旁的部分互相重合,并把這兩個(gè)特征作為判斷軸對(duì)稱圖形的標(biāo)準(zhǔn),有幾條直線,就有幾條對(duì)稱軸(投影顯示軸對(duì)稱圖形的定義)。

  前面已經(jīng)分析過(guò),正確區(qū)分軸對(duì)稱與軸對(duì)圖形這兩種不同的概念是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),因此,我抓住突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

  一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形定義的理解;

  二、通過(guò)復(fù)習(xí)軸對(duì)稱的定義,引導(dǎo)學(xué)生找出定義中的不同點(diǎn);

  三、利用投影的直觀演示,啟發(fā)學(xué)生分析討論,從而使難點(diǎn)化解,并在化解難點(diǎn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  具體做法是:在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形定義理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)軸對(duì)稱定義中的兩點(diǎn):

  ①有兩個(gè)圖形,能夠完全重合即形狀大小都相同:

  ②對(duì)重合的方式有限制,也就是它們的位置關(guān)系必須滿足一個(gè)條件:把它們沿某一直線對(duì)折后,能夠重合。然后引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同概念中的兩點(diǎn)加以對(duì)比,學(xué)生便容易發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的區(qū)別:

 。1)軸對(duì)稱是說(shuō)兩個(gè)圖形的位置關(guān)系,軸對(duì)稱圖形是說(shuō)一個(gè)具有特殊形狀的圖形。

 。2)軸對(duì)稱涉及兩個(gè)圖形,軸對(duì)稱圖形是對(duì)于一個(gè)圖形而言的。

  那么如何理解軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形有何聯(lián)系呢?這是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)難點(diǎn)。此時(shí),便利用投影演示,畫(huà)好對(duì)稱軸的軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形,學(xué)生們就能很快發(fā)現(xiàn)它們的聯(lián)系:

 、俣加幸粭l直線,都要沿這條直線折疊重合,這時(shí)再對(duì)兩組圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示:把圖①中的兩個(gè)圖形移動(dòng)到對(duì)稱軸的兩邊,使其成為一個(gè)整體,把圖②中對(duì)稱軸兩旁的部分移動(dòng)到使其成為兩個(gè)圖形,引導(dǎo)學(xué)生觀察移動(dòng)后的圖形,學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn):圖①原本是兩個(gè)圖形關(guān)于直線對(duì)稱,即軸對(duì)稱,移動(dòng)后成為了一個(gè)整體,是一個(gè)軸對(duì)稱圖形,圖②原本是一個(gè)軸對(duì)稱圖形,移動(dòng)后成為兩個(gè)圖形關(guān)于直線對(duì)稱,即軸對(duì)稱,使學(xué)生理解了它們內(nèi)在聯(lián)系;

  ②如果把軸對(duì)稱圖形沿對(duì)稱軸分成兩部分,那么這兩個(gè)圖形就是關(guān)于這條直線成軸對(duì)稱;反過(guò)來(lái),如果把兩個(gè)成軸對(duì)稱的圖形看成一個(gè)整體,那么它就是一個(gè)軸對(duì)稱圖形,(投影顯示區(qū)別與聯(lián)系)。

  前面也已經(jīng)分析過(guò),本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生識(shí)別軸對(duì)稱圖形與畫(huà)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,因此,我把課本上的例4做了適當(dāng)改造:

  例4:下面是我們學(xué)過(guò)的一些幾何圖形,說(shuō)出下面圖形是不是軸對(duì)稱圖形,用學(xué)具折一折,并完成下面的研究報(bào)告,

  長(zhǎng)方形 正方形 三角形 等腰三角形 等邊三角形

  平行四邊形 任意梯形 等腰梯形 圓

  研究報(bào)告:

  略

  這樣,通過(guò)學(xué)生先動(dòng)手折圖形,再動(dòng)筆畫(huà)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,從而順利完全例題,加深了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的理解,也使學(xué)生知道了一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸可能不止一條,它能沿幾條直線對(duì)折,就會(huì)有幾條對(duì)稱軸。

  3、聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)訓(xùn)練

  為了及時(shí)鞏固,幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)予以消化吸收,首先聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,讓學(xué)生辨認(rèn)26個(gè)英文大寫正體字母中,哪些是軸對(duì)稱圖形(幻燈展示26個(gè)大寫正體字母),并讓學(xué)生書(shū)寫出是軸對(duì)稱圖形的字母,其次設(shè)計(jì)了有梯度的訓(xùn)練題,初步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,掌握情況。

  4、發(fā)揮想象,創(chuàng)造設(shè)計(jì)

  通過(guò)本節(jié)課的觀察實(shí)驗(yàn),學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了生活中很多軸對(duì)稱圖形非常美麗,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,以學(xué)過(guò)的幾何圖形為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)出軸對(duì)稱圖形,然后在全班展示,共同欣賞(幻燈展示我設(shè)計(jì)的軸對(duì)稱圖形)。這樣,使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以升華,讓學(xué)生真切體會(huì)到:數(shù)學(xué)使我們的生活變得更加美麗,生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué),從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感。

  5、效果評(píng)價(jià)

  通過(guò)回答問(wèn)題的方式進(jìn)行

 、偻ㄟ^(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?

 、诒竟(jié)課中你學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法,對(duì)你有什么啟發(fā)?

  通過(guò)小結(jié),使知識(shí)成為“體系”,幫助學(xué)生全面地理解,掌握所學(xué)知識(shí)。

  四、三點(diǎn)說(shuō)明

  1、板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)設(shè)計(jì)分為四個(gè)部分:(1)定義;(2)軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系;(3)常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形;(4)學(xué)生設(shè)計(jì)出的軸對(duì)稱圖形。

  2、時(shí)間的大體安排

  創(chuàng)設(shè)情境,感受軸對(duì)稱圖形大約5分鐘,動(dòng)手操作,理解軸對(duì)稱圖形大約19分鐘,聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)訓(xùn)練約8分鐘,發(fā)揮想象,創(chuàng)造圖形大約10分鐘,效果評(píng)價(jià)及布置作業(yè)約3分鐘。

  3、整個(gè)設(shè)計(jì)要突出體現(xiàn)的特色

  讓學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇4

  一、教材和學(xué)情分析

  《7的乘法口訣》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元第一節(jié)課的內(nèi)容。這一課在學(xué)習(xí)口訣部分的中間。學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)口訣的經(jīng)驗(yàn)。也能熟記1至6的乘法口訣。學(xué)好這一課也能為學(xué)習(xí)8和9的乘法口訣打好基礎(chǔ)。的根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)結(jié)合本課知識(shí)特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫七的乘法口訣的過(guò)程,知道7的乘法口訣是怎么來(lái)的。

  2、使學(xué)生熟記7的乘法口訣,會(huì)用口訣正確計(jì)算乘法。

  3、以學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)編寫口訣,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和類推能力。

  教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷7的乘法口訣編寫過(guò)程體驗(yàn)算法的多樣化與靈活性。

  教學(xué)難點(diǎn):熟記7的乘法口訣能用七的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,從而感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值

  三、教法與學(xué)法

  本課主要采取教師引導(dǎo)法和演繹概括法教學(xué)。在推導(dǎo)7的乘法口訣時(shí),采用實(shí)教師引導(dǎo)法,讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過(guò)程,讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在交流總結(jié)時(shí)采用演繹概括法,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣特點(diǎn)。具體的教學(xué)中還注意兩點(diǎn):一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,用贊許、激勵(lì)、表?yè)P(yáng),體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境等方式,加強(qiáng)師生之間的情感交流。二是合理應(yīng)用教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),探索求知的欲望。

  課標(biāo)中提出在教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式這節(jié)課不論是整體設(shè)計(jì)還是各環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)處理上都體現(xiàn)這一理念,本課著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法:

  1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理的能力。

  2、學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。從而感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。3、養(yǎng)成善于與同學(xué)合作,共同討論和探索問(wèn)題的習(xí)慣。學(xué)生在課堂中不是被動(dòng)地接受知識(shí)而是通過(guò)與同學(xué)合作中動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口等活動(dòng)來(lái)探求新知,生成新知。

  四、教學(xué)過(guò)程

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  師出示同學(xué)們經(jīng)常愛(ài)玩的.七巧板并向他們介紹相關(guān)知識(shí)。讓孩子們拿出自己的七巧板擺出可愛(ài)的圖案學(xué)生匯報(bào)接著問(wèn)學(xué)生想不想知道還可以擺出哪些可愛(ài)的圖案師出示例一的七種圖案和統(tǒng)計(jì)表的放大圖

  2、觀察實(shí)踐探究新知。

  首先讓學(xué)生想知道拼擺這些圖案一共用了多少個(gè)七巧板讓他們想辦法并說(shuō)出理由其次用自己熟悉的方法算出統(tǒng)計(jì)表的填寫接著在回憶過(guò)去學(xué)習(xí)五和六乘法口訣的基礎(chǔ)上,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)用觀察、比較、分析、概括、推理等方法讓學(xué)生自主地編寫7的乘法口訣。,讓學(xué)生仔細(xì)地觀察每一幅圖然后根據(jù)加法的結(jié)果列出乘法算式,再根據(jù)乘法算式自己編出乘法口訣。然后寫出另一個(gè)算式通過(guò)自主地學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,培養(yǎng)了他們的自信心。

  3、聯(lián)系生活拓展延伸。

  這一環(huán)節(jié)通過(guò)多種練習(xí)(如對(duì)口令、、大轉(zhuǎn)盤搶答聽(tīng)記口訣花瓶連線用口訣計(jì)算七言詩(shī)生活中與七有關(guān)系的應(yīng)用題等)充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生在獨(dú)立思考,小組活動(dòng)中熟練運(yùn)用7的乘法口訣,同時(shí)注重與生活相聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的應(yīng)用能力。

  4、回顧全課總結(jié)提高。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過(guò)談收獲,使學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容有了更明確的認(rèn)識(shí),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中,用自己智慧的雙眼發(fā)現(xiàn)更多的有趣數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇5

  一、說(shuō)教材。

  《加減法的驗(yàn)算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第5冊(cè)第二單元第27-28頁(yè)內(nèi)容。是在學(xué)生掌握了加減法各部分之間的關(guān)系和三位數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材借助購(gòu)買物品的生活情境提出問(wèn)題,展開(kāi)探索并學(xué)習(xí)三位數(shù)加減三位數(shù)的驗(yàn)算方法。

  因?yàn)轵?yàn)算的本質(zhì)就是根據(jù)加減法各部分之間的關(guān)系來(lái)學(xué)習(xí)的,因此本節(jié)課要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生充分利用遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此把加法驗(yàn)算和減法驗(yàn)算兩課時(shí)合并成一課時(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查、仔細(xì)驗(yàn)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、說(shuō)學(xué)生

  學(xué)生剛學(xué)習(xí)了三位數(shù)的加減法,很熟悉加減法各部分之間的關(guān)系。因此,,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí),估計(jì)掌握驗(yàn)算的方法不是很困難。驗(yàn)算的書(shū)寫格式、關(guān)系的表達(dá)可能欠缺。這些地方需要老師關(guān)注和細(xì)化。

  三、說(shuō)目標(biāo)

  基于以上考慮,確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

  1. 理解驗(yàn)算的意義,經(jīng)歷探索方法的過(guò)程。

  2.學(xué)會(huì)對(duì)加法減法進(jìn)行驗(yàn)算,培養(yǎng)檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣。

  3.體會(huì)驗(yàn)算方法的多樣化。感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流,學(xué)會(huì)三位數(shù)加減三位數(shù)的驗(yàn)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解加減法驗(yàn)算的算理和書(shū)寫格式。

  四、說(shuō)流程

  為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到已定的.教學(xué)目標(biāo)。主要主要介紹兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  一、復(fù)習(xí)

  通過(guò)兩個(gè)題組的口答,復(fù)習(xí)加減法之間的關(guān)系,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔地表達(dá)。

  二、探究新知

  這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的主體部分,是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑之一。為了突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),我安排了三個(gè)層次:

  第一層:在購(gòu)物的情境中,體驗(yàn)驗(yàn)算的產(chǎn)生。

  小明提出了一個(gè)問(wèn)題“找得錢對(duì)不對(duì)?”。怎么才能知道找的錢對(duì)不對(duì)呢?要想知道找得錢對(duì)不對(duì),也就是要檢查計(jì)算的結(jié)果正確不正確。

  第二層:探索驗(yàn)算的方法。

  學(xué)生討論交流,嘗試完成,小結(jié)方法。

  第三層:小結(jié),不管用哪種驗(yàn)算方法,只要能檢驗(yàn)出計(jì)算的結(jié)果是否正確就可以。

  五、課后反思

  在驗(yàn)算教學(xué)中,大部分孩子們掌握了加減法的檢驗(yàn)方法,會(huì)用多種方法驗(yàn)算,并能表達(dá)清楚。

  出現(xiàn)問(wèn)題:

  1.個(gè)別學(xué)生驗(yàn)算的書(shū)寫格式?jīng)]有掌握,只寫了計(jì)算或驗(yàn)算豎式。

  2.抄錄原豎式中的數(shù)據(jù)作為驗(yàn)算結(jié)果,使得驗(yàn)算起不到應(yīng)有的作用。

  3.體驗(yàn)驗(yàn)算的產(chǎn)生時(shí)間很久,是在生活情境中體驗(yàn)?還是在學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算問(wèn)題中體驗(yàn),可能后者更符合學(xué)生的需要。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇6

  一、說(shuō)教材

  本課內(nèi)容在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第32-33頁(yè)上,主要內(nèi)容有猜數(shù)游戲;想一想、練一練;6和7的加減法。

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步理解加法、減法的意義、掌握了5以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,教材安排了猜數(shù)游戲的活動(dòng),在猜數(shù)游戲的過(guò)程中,理解掌握6和7的加減法。這一活動(dòng)是學(xué)生十分喜歡的,每個(gè)學(xué)生都有積極性參與,因而本課設(shè)計(jì)時(shí)我沿用教材猜數(shù)游戲這一活動(dòng)方式,將活動(dòng)內(nèi)容注入自己的理解,由單手猜數(shù)雙手猜數(shù)引出得數(shù)是6的加法改為6個(gè)圓畫(huà)在兩張紙的反面,猜一猜,兩張紙上各畫(huà)了幾個(gè)圓?引出得數(shù)是6的加法,整個(gè)猜數(shù)游戲活動(dòng)分成三個(gè)部分:一是通過(guò)猜數(shù)游戲,引出得數(shù)是6的加法;二是引出相應(yīng)的減法;三是引出得數(shù)是7的加法與相應(yīng)的減法。整節(jié)課用活動(dòng)和評(píng)價(jià)把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來(lái),使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的事,始終讓學(xué)生作為活動(dòng)的主體全身性地投入活動(dòng)中。

  通過(guò)分析教材,我確立了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)觀察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)一步理解加減法的意義,能正確計(jì)算得數(shù)是6和7的加法以及相應(yīng)的減法;感知并了解加減法之間的相互聯(lián)系。

  2、技能目標(biāo):在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考能力、動(dòng)手和語(yǔ)言表達(dá)能力、初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。

  3、情感目標(biāo):在生動(dòng)活潑的情境和游戲中,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、積極交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的想象思維,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神,培養(yǎng)學(xué)生有序思考的好習(xí)慣。

  本課時(shí)雖然是猜數(shù)的游戲,但其目的是計(jì)算6和7的加減法。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)就是通過(guò)操作與交流使學(xué)生掌握6和7的加減法所有的算式,學(xué)會(huì)6和7的加減法;本節(jié)課的難點(diǎn)是使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的算式是記錄活動(dòng)的簡(jiǎn)單符號(hào),一個(gè)算式代表一次猜數(shù)活動(dòng)的過(guò)程,并有序整理出6和7加減法算式。

  二、說(shuō)學(xué)情

  本課是在學(xué)生理解加減法的意義和5以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,有部分學(xué)生10以內(nèi)的'口算能脫口而出,有少數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較差,每道題都要掰著手指才能算出來(lái);但大多數(shù)人思維活躍,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較濃;也有少數(shù)同學(xué)能力差,注意力易分散,容易受外界因素的干擾,但是他們活潑好動(dòng)天真爛漫,有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲;本節(jié)課根據(jù)孩子愛(ài)玩好動(dòng)等年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的猜數(shù)游戲這一活動(dòng),使數(shù)學(xué)游戲貫徹于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中,它好比強(qiáng)大的磁場(chǎng),最大限度的激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引著孩子們主動(dòng)地參與到活動(dòng)之中,滿足他們的好奇心,從而使他們?cè)诓聰?shù)的過(guò)程中,不知不覺(jué)地理解、掌握6和7的加減法。通過(guò)小老鼠背土豆、猜數(shù)等多種游戲的練習(xí),使孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中,不同水平的學(xué)生都有了不同的提高,并獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,逐步提高學(xué)生的計(jì)算技能。

  三、說(shuō)教法與學(xué)法

  學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)本人根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念,精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),充分利用了學(xué)具和圖文故事等多媒體教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。整節(jié)課以游戲活動(dòng)為主線,用多元化評(píng)價(jià)輔助,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來(lái),設(shè)計(jì)了新穎的情景教學(xué)和故事,盡可能的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)過(guò)程緊扣教材,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際適時(shí)的引導(dǎo),使整節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)。

  思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn),是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。本課教學(xué)中,教師注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程,將操作與思考有機(jī)地結(jié)合,讓學(xué)生在玩、操作、交流中思考,在思考中探索,獲取新知。尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的空間,教學(xué)中,無(wú)論是學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)探索鞏固深化還是聯(lián)系實(shí)際都是先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  一、游戲激趣引入

  同學(xué)們喜歡做游戲嗎?那我們就來(lái)做猜數(shù)游戲。(板書(shū)課題:猜數(shù)游戲)

  游戲規(guī)則:

  1、能認(rèn)真聽(tīng)老師提出的要求。

  2、能傾聽(tīng)小朋友們的發(fā)言。

  3、回答問(wèn)題聲音響亮,說(shuō)話完整。

  評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):對(duì)于能夠積極參加游戲并遵守游戲規(guī)則的同學(xué)老師將會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一枚笑臉,誰(shuí)得到的笑臉最多,誰(shuí)就是今天游戲的獲勝者。

  下面我們先來(lái)做一個(gè)湊數(shù)的游戲,要求:老師與學(xué)生伸手指湊5。

  老師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng):獎(jiǎng)勵(lì)笑臉,并由獎(jiǎng)勵(lì)笑臉引出看圖列式學(xué)習(xí)6的加法,進(jìn)行加法意義的鞏固和一圖兩式方法的引導(dǎo)。

  【設(shè)計(jì)意圖:由游戲引入,滿足了他們的好奇心,巧用評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!

  二、探求新知

  1、活動(dòng)一:通過(guò)猜數(shù)游戲,學(xué)習(xí)6的加法

  下面讓我們來(lái)做個(gè)猜數(shù)游戲好嗎? (師出示兩張反面畫(huà)有圓圈的紙)

  師:在這兩張紙的反面,老師各畫(huà)了幾個(gè)圓,下面請(qǐng)你們猜一猜,分別畫(huà)了幾個(gè)圓?

  (學(xué)生猜測(cè))

  師:你們能確定嗎? 你們想知道兩張紙上各畫(huà)了幾個(gè)圓嗎?

  師:現(xiàn)在給你們一個(gè)信息:共有6個(gè)圓。再請(qǐng)你們猜一猜,兩張紙上各畫(huà)了幾個(gè)圓?

  師:猜一猜,可能是幾和幾?小聲告訴同座同學(xué)。

  師:可能是幾和幾?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?怎么算的?

  (可能是1和5;可能是2和4;可能是3和3)

  師根據(jù)學(xué)生的回答貼圓片,寫算式,進(jìn)行6的加法一圖二式的教學(xué)。

  1+5=6 5+1=6

  2+4=6 4+2=6

  3+3=6

  6+0=6 0+6=6

  教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。

  【設(shè)計(jì)意圖:猜數(shù)游戲()+()=6,學(xué)生在猜的過(guò)程中展開(kāi)積極的思維過(guò)程,從而發(fā)展學(xué)生的想象思維,同時(shí)通過(guò)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?怎么算的?訓(xùn)練了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,使每個(gè)學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了6的加法。】

  2、活動(dòng)二:通過(guò)猜數(shù)游戲,學(xué)習(xí)6的減法

  師:到底是哪一種呢?能確定嗎?你們想知道嗎?(翻開(kāi)其中一張紙)

  師:現(xiàn)在,你們能確定另一張紙上畫(huà)了幾個(gè)圓嗎? 說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?怎么算的? 6-2=4

  師:現(xiàn)在咱們還拿這6個(gè)圓片接著玩游戲。

  6顆圓片 (兩手一捂,打開(kāi)一只手,露出3顆)。這邊捂住幾顆,誰(shuí)來(lái)猜猜呢?

  可以用個(gè)什么算式求出捂住的顆數(shù)呢? 6-3=3。

  師:你們想玩嗎?同桌互相玩,拿出6個(gè)圓片,左邊的小朋友捂,右邊的小朋友猜,記錄算式。

  師:哪個(gè)小朋友愿意把你的減法算式和大家交流交流?

  (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出所有可能得到的算式:6-4=2,6-2=4,6-5=1,6-6=0,6-0=6,6-1=5。)

  師:你能把這些算式按照一定的順序排隊(duì)嗎? 學(xué)生自主排列

  小結(jié):我們把算式按照一定的順序都排列整齊了。在數(shù)學(xué)王國(guó)里存在著許多規(guī)律,生活中也存在著許多規(guī)律,只要細(xì)心留意觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。

  進(jìn)一步引導(dǎo)孩子將減法算式移到加法算式下面,排列成一圖四式。

  教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。

  【設(shè)計(jì)意圖:以同桌互玩游戲方式將操作與思考有機(jī)地結(jié)合,完成對(duì)6的減法算式的理解,通過(guò)分析整理出來(lái)的算式,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律性,初步感受有條理思考問(wèn)題的優(yōu)越性,培養(yǎng)學(xué)生有序思考的好習(xí)慣】

  活動(dòng)三:玩猜數(shù)游戲,學(xué)習(xí)7的加減法。

  你們是不是都很想玩猜數(shù)游戲?那同桌的兩位小朋友就來(lái)一次猜數(shù)大賽好不好?

  請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具盒里數(shù)出7個(gè)圓片,看誰(shuí)數(shù)得快!

  游戲規(guī)則:一個(gè)同學(xué)擺,一個(gè)同學(xué)說(shuō)。兩個(gè)同學(xué)換著來(lái)做。

  要求:將7個(gè)圓片分成兩堆,看圖說(shuō)兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式。

  同桌兩人猜數(shù)活動(dòng)后,全班交流:

  0+7=7 7+0=7 7-0=7 7-7=0

  1+6=7 6+1=7 7-1=6 7-6=1

  2+5=7 5+2=7 7-2=5 7-5=2

  3+4=7 4+3=7 7-3=4 7-4=3

  教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。

  【設(shè)計(jì)意圖:組織同桌合作學(xué)習(xí)7的加減法,通過(guò)擺數(shù)活動(dòng),進(jìn)行實(shí)踐操作,主動(dòng)探究,得出7的所有加減法算式,這樣做給每個(gè)學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間展示自己,使每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。】

  三、總結(jié)應(yīng)用

  今天我們一起玩了猜數(shù)游戲,玩得真高興,同時(shí)又學(xué)習(xí)了6和7的加減法算式;下面我們稍微休息一下,聽(tīng)一個(gè)老鼠背土豆的故事。

  1、出示圖片:老鼠背土豆

  2、教師編故事: 有一天,一只小老鼠實(shí)在太餓了,他就到地里挖了一袋土豆,然后他急急忙忙往家跑,邊跑邊說(shuō):我背回來(lái)7個(gè)土豆。心里好高興,但是它不知道袋子破了一個(gè)洞,土豆會(huì)從袋子里掉出來(lái),你猜可能會(huì)有什么情況發(fā)生哪?

  3、學(xué)生解決問(wèn)題并續(xù)編故事。

  學(xué)生會(huì)說(shuō)小老鼠邊走土豆邊往外掉:

 。1)掉出來(lái)4個(gè),袋子里還剩3個(gè),7-4=3

 。2)再往前走可能會(huì)掉出來(lái)5個(gè),袋子里還剩2個(gè),7-5=2

 。3)掉出來(lái)6個(gè),袋子里剩1個(gè),7-6=1

 。4)再走袋子里的土豆都掉出來(lái)了,一個(gè)都沒(méi)有了,7-7=0

  【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)可以發(fā)散思維的空間,讓孩子們暢所欲言,即鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,又鞏固了所學(xué)新知,同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的,有趣的!

  四、課堂作業(yè):完成書(shū)33頁(yè)練一練。

  【設(shè)計(jì)意圖:最后進(jìn)行課堂作業(yè),提高學(xué)生計(jì)算加減法算式的能力和速度!

  五、預(yù)期效果

  本課教學(xué)較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、在活動(dòng)中的情感與態(tài)度,使每個(gè)學(xué)生都能在游戲過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí),理解掌握6和7的加減法。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇7

  一、說(shuō)教材

  “加法交換律和結(jié)合律”是國(guó)標(biāo)版蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第7單元中的內(nèi)容。加法交換律和加法結(jié)合律是運(yùn)算中進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的兩種必要的理論依據(jù),他們是學(xué)生正確、合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算的思維素質(zhì),掌握的好壞將直接影響學(xué)生今后的簡(jiǎn)便計(jì)算和計(jì)算速度。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的加法計(jì)算和驗(yàn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究,從感性上升到理性的內(nèi)容。教材安排兩個(gè)運(yùn)算定律教學(xué)時(shí),采用了不完全的歸納推理,教材從學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解答引入新課,列出兩個(gè)不同的算式組成等式,再例舉類似的等式進(jìn)行分析、比較、找到共同點(diǎn),抽象、概括出加法交換律和加法結(jié)合律。教材有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,使學(xué)生在合作與交流中對(duì)運(yùn)算律的認(rèn)識(shí)由感性逐步發(fā)展到理性,合理的構(gòu)建知識(shí)。然后安排了一些基本練習(xí),以填空、判斷等形式鞏固對(duì)加法運(yùn)算的理解,接著通過(guò)題組對(duì)比和湊整等練習(xí),為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算作適當(dāng)滲透和鋪墊。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過(guò)程,理解并掌握加法交換律和結(jié)合律,初步感知加法運(yùn)算律的價(jià)值,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

  2.使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號(hào)、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算律的過(guò)程中,初步發(fā)展符號(hào)感,初步培養(yǎng)歸納、推理的能力,逐步提高抽象思維能力。

  3.使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心,初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生理解并掌握加法交換律和結(jié)合律,能用字母表示加法交換律和結(jié)合律。

  教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算定律。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

  (播放《朝三暮四》視頻)師:同學(xué)們,聽(tīng)了這個(gè)故事你想說(shuō)什么?猴子很笨,同學(xué)們很聰明,栗子的總顆數(shù)有沒(méi)有變化呢?什么發(fā)生變化?

  引入:這個(gè)故事的名字叫《朝三暮四》,在數(shù)學(xué)中也有類似《朝三暮四》故事里的規(guī)律,同學(xué)們想不想研究一下?

  【設(shè)計(jì)意圖:故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,初步體驗(yàn)加法交換律,喚起求知欲!

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,聯(lián)系生活

  談話:天氣漸漸轉(zhuǎn)涼,學(xué)校要組織大家參加冬季比賽了,看,四年級(jí)同學(xué)正在操場(chǎng)上開(kāi)展體育活動(dòng)。

  (課件出示例題情境圖)

  提問(wèn):從圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息?(指名說(shuō)一說(shuō))

  提問(wèn):你能提出用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎?

  學(xué)生提到的'問(wèn)題可能有:跳繩的有多少人?女生有多少人?參加活動(dòng)的一共有多少人?

  設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活情境,讓學(xué)生提問(wèn)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題,作為后繼探究的學(xué)習(xí)材料,符合新課程“創(chuàng)造性使用教材”的理念。

  談話:同學(xué)們提出的問(wèn)題都非常好,下面我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。

 。ㄈ┨剿骷臃ń粨Q律,初步感知

  課件出示問(wèn)題(1)要求參加跳繩的有多少人?

  提問(wèn):應(yīng)該怎樣列式?

  指名口答,教師板書(shū):28+17=45(人)

  提問(wèn):還可怎么列式?板書(shū):17+28=45(人)

  提問(wèn):這兩道算式都是求什么的人數(shù)?(跳繩的人數(shù))結(jié)果都是多少?

  談話:既然得數(shù)相同,我們就可以把這兩個(gè)算式用“=”連接起來(lái)。改寫成28+17=17+28

  板書(shū):28+17=17+28(學(xué)生齊讀這個(gè)等式)

  提問(wèn):比較這兩個(gè)算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:加數(shù)相同,得數(shù)也一樣,只不過(guò)是把加數(shù)的位置調(diào)換了一下)。

  提問(wèn):你能照樣子再寫出幾個(gè)像這樣的等式嗎?試試看。(學(xué)生動(dòng)筆寫,指名學(xué)生回答,教師把學(xué)生說(shuō)的等式有序地板書(shū)在黑板上,板書(shū)三個(gè))。

  提問(wèn):像這樣的等式你能寫得完嗎?

  談話:既然寫不完,可以用省略號(hào)表示(板書(shū)省略號(hào))

  提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些等式,你發(fā)現(xiàn)每一組的兩個(gè)算式都有什么共同的地方?有什么不同的地方(同桌交流)?

  提問(wèn):你能用自己喜歡的方法表示出像這樣的等式嗎?可以用符號(hào)、字母、文字等等表示,試試看。

  師:在數(shù)學(xué)上,我們通常是用字母a、b來(lái)表示兩個(gè)加數(shù),說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么表示?

  生:a+b=b+a

  提問(wèn):a和b分別代表什么?

  小結(jié):兩個(gè)數(shù)相加,交換這兩個(gè)加數(shù)的位置,和不變。這是加法運(yùn)算律中的一條很重要的規(guī)律加法交換律。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)能緊密圍繞并運(yùn)用問(wèn)題情境,師生之間積極互動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生自己去感知規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并學(xué)會(huì)用字母表示。整個(gè)過(guò)程,學(xué)生在觀察中感知,在模仿中理解,在探索中發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生的抽象括能力。

  師:下面老師想考考大家。

  考考你

 。1)您能在()里填上合適的數(shù)字嗎?

  96+35=35+()204+57=()+204

  指名回答,為什么?

  (2)下面的等式符合加法交換律嗎?為什么?

  75+25=25+75

  46+59=46+59

  90+10=5+95

 。](méi)有交換加數(shù)的位置;等號(hào)兩邊的加數(shù)不同。)

  (3)同學(xué)們學(xué)的真不錯(cuò),接下來(lái)我們來(lái)玩?zhèn)游戲,看看同

  學(xué)們的反應(yīng)快不快。游戲:對(duì)口令

  師:83+17=生:17+83=

  97+44=35+65=

  88+75=300+600=

  a+b=785+68=

  設(shè)計(jì)意圖:加深學(xué)生對(duì)加法交換律的理解,知道加法交換律只是交換加數(shù)的位置,其余的不變。

  (4)提問(wèn):同學(xué)們,想一想:過(guò)去我們學(xué)過(guò)的計(jì)算中,哪些地方應(yīng)用過(guò)加法交換律?

  下面一道題357+218,請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算并用加法交換律進(jìn)行驗(yàn)算。

 。ㄋ模┨剿骷臃ńY(jié)合律,自主合作

  談話:同學(xué)們,剛才我們通過(guò)解決“跳繩的有多少人”這個(gè)問(wèn)題,得到了加法交換律,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)研究同學(xué)提到的問(wèn)題,看看有什么發(fā)現(xiàn)。

  出示問(wèn)題(2):參加活動(dòng)的一共有多少人?

  提問(wèn):你會(huì)列綜合算式解決這個(gè)問(wèn)題嗎?

  指名回答,教師板書(shū):28+17+23

  提問(wèn):如果老師想突出強(qiáng)調(diào)先算跳繩的人數(shù),可以怎么做?

  生:添上小括號(hào)

  教師給28+17加上小括號(hào)。

  提問(wèn):還是這個(gè)式子28+17+23,如果要先算參加活動(dòng)的女生人數(shù),應(yīng)該怎么辦?

  學(xué)生同桌交流,指名說(shuō)說(shuō)。

  教師添上括號(hào):28+(17+23)。

  提問(wèn):比較這兩道算式:它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?(數(shù)學(xué)符號(hào)相同,得數(shù)相同,但運(yùn)算順序不同)

  師:既然得數(shù)相同,我們可以寫成等式:

  板書(shū):(28+17)+23=28+(17+23)

  課件出示:算一算,下面的○里能填上等號(hào)嗎?

 。45+25)+13○45+(25+13)

 。36+18)+22○36+(18+22)

  指名學(xué)生口答。

  歸納加法結(jié)合律:

  提問(wèn):觀察這三個(gè)等式,每組的兩個(gè)算式有什么相同的地方?有什么不同的地方?你從這些等式中能發(fā)現(xiàn)怎樣的規(guī)律?和你的同桌交流一下。

  提問(wèn):你能用字母a、b、c代表這三個(gè)加數(shù),把上面的規(guī)律表示出來(lái)嗎?(學(xué)生獨(dú)立寫一寫)教師板書(shū):(a+b)+c=a+(b+c)

  小結(jié):三個(gè)數(shù)相加,先把前兩個(gè)數(shù)相加,再與第三個(gè)數(shù)相加;或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,再與第一個(gè)數(shù)相加,它們的和不變。這就是我們今天所學(xué)的加法的第二個(gè)運(yùn)算律——加法結(jié)合律。(板書(shū):加法結(jié)合律)

  考考你:運(yùn)用加法結(jié)合律在括號(hào)里填上合適的數(shù)字

 。45+36)+64=45+(□+□)

  560+(140+70)=(560+□)+□

  總結(jié):這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了加法的交換律和結(jié)合律,知道兩個(gè)數(shù)相加,交換加數(shù)的位置和不變,還知道了三個(gè)數(shù)連加,改變運(yùn)算順序和不變。

  設(shè)計(jì)意圖:圍繞“變與不變”這一關(guān)鍵點(diǎn),通過(guò)比較每組的兩個(gè)算式,初步感受規(guī)律。接著再經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)性化的驗(yàn)證及交流,從而確認(rèn)加法結(jié)合律并學(xué)會(huì)用含有字母的式子來(lái)表示。這樣發(fā)展了學(xué)生分析、比較、歸納、概括的能力。

 。ㄎ澹╈柟虘(yīng)用,擴(kuò)展提高

  同學(xué)們剛才的表現(xiàn)真棒!那現(xiàn)在想不想和老師一起去闖關(guān)呀。我們的闖關(guān)開(kāi)始啦!

  1.第一關(guān):火眼金睛

  下面的等式各運(yùn)用了加法的什么運(yùn)算律?

  82+0=0+82

  47+(30+8)=(47+30)+8

 。84+68)+32=84+(68+32)

  75+(48+25)=(75+28)+48

  2.第二關(guān):大顯身手

  在途中,小熊遇到了麻煩,它想把樹(shù)上的蘋果摘下來(lái),可是它必須答對(duì)問(wèn)題,才能拿到蘋果,你能幫助它嗎?

  相加等于100?

  3.第三關(guān):勇奪第一,想想做做4

  38+76+2438+(76+24)

  全班男生完成第1題,女生完成第2題。

  提問(wèn):為什么每組兩道題的得數(shù)相同?哪種方法簡(jiǎn)便,為什么?

  觀察(88+45)+1245+(88+12),哪題運(yùn)算簡(jiǎn)便。

  小結(jié):可見(jiàn),合理地運(yùn)用加法的交換律和結(jié)合律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。

  設(shè)計(jì)意圖:幾個(gè)層次的練習(xí),為學(xué)生提供了具有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容,開(kāi)放學(xué)生的思維空間,提高思維含量,學(xué)生在觀察辨析中比較,在思考對(duì)比中升華,促進(jìn)學(xué)生靈活地理解和掌握知識(shí)。

  (六)全課總結(jié)

  今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律,有時(shí)可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。下一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  設(shè)計(jì)意圖:及時(shí)總結(jié)、鞏固所學(xué)知識(shí)。使學(xué)生在自己的整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)。同時(shí)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

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