化學(xué)說課稿

時(shí)間：2022-02-09 20:29:21 說課稿我要投稿

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　　作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的化學(xué)說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)化學(xué)說課稿模板錦集七篇

化學(xué)說課稿篇1

　　一、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

　�、排e例說明烴類物質(zhì)在有機(jī)合成和有機(jī)化工中的重要作用。

　�、普J(rèn)識(shí)鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，知道它們的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

　　二、教學(xué)背景分析

　　1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析:

　　有機(jī)合成是有機(jī)化學(xué)服務(wù)于人類的橋，是有機(jī)化學(xué)研究的中心，是化學(xué)工作者改造世界、創(chuàng)造未來最重要的手段。

　　有機(jī)合成高三化學(xué)說課稿有機(jī)合成是有機(jī)物性質(zhì)的應(yīng)用，要求學(xué)生在前兩章及本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上熟練掌握好各類有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互衍生關(guān)系以及重要官能團(tuán)的引入和消去等基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)對(duì)本節(jié)第一課時(shí)有機(jī)合成的過程要有初步掌握。本節(jié)課教學(xué)要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用逆合成分析法設(shè)計(jì)有機(jī)化合物合成路線的基本技能，旨在培養(yǎng)并提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際合成問題的能力，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)本模塊第五章進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物時(shí)代及選修一《化學(xué)與生活》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合成的有機(jī)物與人們生活的密切關(guān)系，對(duì)學(xué)生滲透熱愛化學(xué)、熱愛科學(xué)的思想教育。

　　2、學(xué)生情況分析：

　　學(xué)生已有的認(rèn)知學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力學(xué)生學(xué)習(xí)心理的期待群體中的.個(gè)體差異。

　　三、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　使學(xué)生掌握有機(jī)物的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系，學(xué)習(xí)逆合成基本原則及其應(yīng)用。

　　2、過程與方法：

　�、偻ㄟ^小組討論、歸納、整理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有機(jī)物性質(zhì)和官能團(tuán)轉(zhuǎn)化方法的歸納能力。

　�、谕ㄟ^與生活實(shí)際相關(guān)的有機(jī)物的合成方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的逆合成分析法的邏輯思維能力以及信息遷移能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　①體會(huì)新物質(zhì)的不斷合成是有機(jī)化學(xué)具有特殊的科學(xué)魅力，對(duì)學(xué)生滲透熱愛化學(xué)的教育。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)。

　�、奂訌�(qiáng)學(xué)生的溝通能力和合作學(xué)習(xí)能力;以化學(xué)主人翁的身份體會(huì)化學(xué)學(xué)科在生產(chǎn)、生活中的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)流程與教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)教學(xué)設(shè)計(jì)理論依據(jù)

　　布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論。

　　(二)教學(xué)策略與方法選擇標(biāo)準(zhǔn)

　　根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容與層次，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的具體特征，高二學(xué)生的年齡與思維發(fā)展情況，我班學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力特征，化學(xué)學(xué)科的特征(研究方法、基本思想、邏輯結(jié)構(gòu))，教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)能力及我校化學(xué)教學(xué)的技術(shù)條件。

　　(三)教學(xué)策略

　　啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)

　　(四)教學(xué)方法

　　1、問題解決法2、情境激學(xué)法

　　(五)重、難點(diǎn)突破

　　五、教學(xué)過程

　　六、教學(xué)課后反思

　　1、教師變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”。

　　2、教育是既見樹木又見森林的過程。

　　3、教學(xué)注重務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、高效、學(xué)思結(jié)合。

　　4、教師學(xué)會(huì)了等待就學(xué)會(huì)了尊重。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　第四節(jié)有機(jī)合成

　　一、逆合成分析法

　　目標(biāo)化合物→中間體……→中間體→基礎(chǔ)原料

　　二、實(shí)踐探索：長(zhǎng)效緩釋阿司匹林的逆合成分析

　　三、有機(jī)合成應(yīng)遵循的基本原則

　　1、綠色性(環(huán)保、循環(huán)、原子經(jīng)濟(jì)性)

　　2、科學(xué)性(原理正確)

　　3、可行性(條件溫和、操作安全、容易分離)

　　4、簡(jiǎn)約性(流程簡(jiǎn)、步驟少)

　　5、經(jīng)濟(jì)型(原料易得、成本低、產(chǎn)率高)

化學(xué)說課稿篇2

　　一、說教材

　　本節(jié)內(nèi)容屬于魯教版九年級(jí)下冊(cè)第十單元第二節(jié)的內(nèi)容，本課題包括人體的元素組成和一些元素對(duì)人體健康的影響兩部分內(nèi)容，較詳細(xì)地?cái)⑹隽私M成無機(jī)鹽的一些元素對(duì)人體健康的影響，同時(shí)還敘述了元素在人體內(nèi)的平衡等有關(guān)內(nèi)容。通過本課的學(xué)習(xí)，從學(xué)科素養(yǎng)方面可以幫助學(xué)生進(jìn)一步完善物質(zhì)組成的元素觀，使學(xué)生進(jìn)一步明確大自然中的一切物質(zhì)都是由元素組成的，人體也不例外。同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體新陳代謝和生長(zhǎng)、衰老都是一系列復(fù)雜的化學(xué)變化過程，人體通過這種變化過程與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換。

　　(過渡：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。)

　　二、說學(xué)情

　　通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解人體內(nèi)常見的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。九年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，樂于探究感興趣的問題。就能力水平來看，學(xué)生初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力以及與人合作交流的能力，但有待于進(jìn)一步發(fā)展。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主意識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，凸顯學(xué)生的主體作用。

　　(過渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解人體的元素組成;了解某些元素對(duì)人體健康的重要作用;了解人是如何攝入對(duì)人體健康有重要作用的元素。

　　2、通過交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)能力、交流表達(dá)能力和從眾多知識(shí)中提取有效知識(shí)的能力。

　　3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　(過渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)：)

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　人體的主要元素組成、分類及作用，一些元素對(duì)人體健康的影響。

　　【難點(diǎn)】

　　元素在人體內(nèi)的平衡。

　　(過渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：)

　　五、說教學(xué)方法

　　講授法、讀書指導(dǎo)法。

　　(過渡：我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下四方面展開我的教學(xué)過程。)

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　在課程開始我會(huì)出示生活中常見的保健品廣告的圖片并且提出問題：一些產(chǎn)品中常出現(xiàn)補(bǔ)鈣、鐵、鋅、硒、碘等的詞語(yǔ)，這里的鈣、鐵、鋅、硒、碘是元素還是單質(zhì)?從學(xué)生的回答中可以得到這些物質(zhì)都是元素，進(jìn)而設(shè)問人體為什么要補(bǔ)充這些化學(xué)元素?它們對(duì)人體健康有什么影響?從而引入本節(jié)新課。

　　通過創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習(xí)思路。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　首先我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)并且提出問題：人體由哪些元素構(gòu)成?學(xué)生思考后可以答出“人體內(nèi)大部分為水，所以說含有H、O兩種元素，由糖類的組成可知人體還含有C元素，由蛋白質(zhì)的組成可知人體還含有N元素。”

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班同學(xué)自主閱讀教材，在閱讀教材的時(shí)候提出問題“組成人體的元素約有多少種?它們是以什么形式存在的.?”通過這種形式可以啟發(fā)學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，自主探究。接著我會(huì)提出“常量元素和微量元素的區(qū)別?它們對(duì)人體有什么作用”的問題，讓學(xué)生了解元素分類的兩個(gè)概念。

　　在學(xué)生知道了人體內(nèi)的元素組成及分類之后，繼續(xù)提問“人體中含量最高的非金屬元素是什么?人體中含量最高的金屬元素是什么??”學(xué)生可以答出“人體含量最高的非元素是氧元素，金屬元素是鈣元素�！苯酉聛碇v解常量元素鈣對(duì)人體健康的影響，以及如何補(bǔ)充鈣元素。在提到可以補(bǔ)鈣的食物中，很多同學(xué)提到了牛奶，教師順勢(shì)提到：在眾多補(bǔ)鈣的食物中，數(shù)牛奶中的鈣質(zhì)最易被吸收了，尤其是處在發(fā)育期的大家，更該多喝牛奶，但生活中很多人卻沒有恰當(dāng)?shù)睦门Ｄ虂碓黾訝I(yíng)養(yǎng)。我們應(yīng)該正確地飲用牛奶。接著我會(huì)向?qū)W生提出幾個(gè)大家生活中常出現(xiàn)的喝牛奶的誤區(qū)。生活常識(shí)的灌輸更加拉近了化學(xué)與生活的聯(lián)系，生活常識(shí)的灌輸更加拉近了化學(xué)與生活的聯(lián)系。通過這一部分的學(xué)習(xí)，可以了解人體常見的元素。

　　先讓學(xué)生自主閱讀教材關(guān)于必須元素對(duì)人體作用的部分，展示兩幅病人圖片，并示意之前準(zhǔn)備好表演的同學(xué)開始自己的情景表演，請(qǐng)全班學(xué)生進(jìn)行醫(yī)生的角色模擬，利用課前資料的搜集及整理，為圖片上的患者以及班內(nèi)的小演員進(jìn)行診治。經(jīng)過各位小醫(yī)生的確診和處方，加上教師的補(bǔ)充，大家發(fā)現(xiàn)可以從食物中進(jìn)行食療。然后提出問題：人的粗脖子病是怎么引起的?如何補(bǔ)充碘?學(xué)生討論后得出答案，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　最后我會(huì)組織學(xué)生展開討論談?wù)剬?duì)于補(bǔ)充保健品的看法，讓學(xué)生通過收集有關(guān)保健品的資料和交流活動(dòng)，了解人類應(yīng)該如何攝取這些物質(zhì)，避免食用保健品的盲目性。將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)提出問題“如果你負(fù)責(zé)制訂下個(gè)星期全家人的食品采購(gòu)計(jì)劃，你打算購(gòu)買哪些食品?你準(zhǔn)備如何安排一家人的膳食?”，讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)均衡膳食的重要性，從而理解元素在人體內(nèi)的平衡，突破本課的難點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

　　布置作業(yè)：撰寫調(diào)查報(bào)告：近幾年本地區(qū)缺碘或高碘甲狀腺分布現(xiàn)狀及對(duì)策。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

化學(xué)說課稿篇3

尊敬的各位評(píng)委、大家好：

　　很高興能在這里就人教版義務(wù)教育教科書九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)二氧化碳的教學(xué)和大家一起交流我的教學(xué)思路和方法。下面我從教材分析、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行展示和說明。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用:

　　CO2是化合物中氧化物的典型代表，與人類的生存和社會(huì)的發(fā)展關(guān)系密切，此前學(xué)生已學(xué)了氧氣及碳單質(zhì)的知識(shí)，CO2的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)由單質(zhì)深入到化合物，對(duì)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他化合物知識(shí)有著重要的指導(dǎo)意義，起著承上啟下的作用。本節(jié)課以學(xué)生身邊最熟悉的CO2作為學(xué)習(xí)素材，通過豐富、生動(dòng)的感性知識(shí)，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)研究物質(zhì)及其變化的方法，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系，又能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

　　2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容以及初三學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)為：

　　知識(shí)與技能：掌握二氧化碳的性質(zhì)，了解二氧化碳的用途；

　　過程與方法：通過對(duì)CO2性質(zhì)的探究，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程和方法，初步學(xué)會(huì)歸納、概括、對(duì)比的科學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力及合作、交流和討論的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)“化學(xué)就在我們身邊”，提高解決實(shí)際問題的興趣和能力，增強(qiáng)安全意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，落實(shí)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水反應(yīng)的原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

　　二、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，具有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和強(qiáng)烈的探索，感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來的樂趣和成就感。但他們的心理發(fā)展不夠成熟，認(rèn)知水平有限，自主探究能力和綜合分析問題能力較弱，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)往往比較膚淺和片面，因此學(xué)生之間需要合作，互動(dòng)交流，以實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)也需要教師的適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

　　學(xué)法指導(dǎo)：主要體現(xiàn)了三個(gè)字“疑”、“探”、“用”。

　　疑：在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)，提出問題或疑惑。

　　探：通過學(xué)生自探，同桌合探，小組互探及師生共探等多邊互動(dòng)形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程。

　　用：引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，解決一些生活中相關(guān)的問題，做到學(xué)有所得，學(xué)以致用。

　　三、教學(xué)方法和手段：

　　教學(xué)方法的選擇，既要注重學(xué)生知識(shí)的獲得，也要注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)啟發(fā)法，實(shí)驗(yàn)探究法，歸納總結(jié)法等方法進(jìn)行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓學(xué)生自主探索、親身體驗(yàn)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，師生、生生間協(xié)作互動(dòng)、平等對(duì)話。

　　教學(xué)手段：將現(xiàn)代信息技術(shù)（視頻、ppt課件）及傳統(tǒng)教學(xué)媒體（實(shí)驗(yàn)、黑板等）與教學(xué)資源有機(jī)整合，以達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率的目的。

　　四、教學(xué)程序：

　　1.設(shè)計(jì)理念：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　2. 設(shè)計(jì)創(chuàng)意：

　　（1）打破教材編排順序，按情景、問題、探究的順序?qū)W習(xí)，以學(xué)生活動(dòng)為邏輯主線，使學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

　　（2）簡(jiǎn)單改進(jìn)教材中的實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)成功，現(xiàn)象明顯。

　　根據(jù)上述教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)景激趣，明確目標(biāo)。即導(dǎo)入新課(2分鐘)

　　首先用圖片引入課題，提出問題：為什么“我”有哪些用途？通過情景導(dǎo)入和設(shè)置問題懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究后，再及時(shí)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生思維積極迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，此環(huán)節(jié)用時(shí)雖短，但卻是必不可少的一環(huán)。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：互動(dòng)探究，合作釋疑。即新課教學(xué)(28分鐘)

　　對(duì)二氧化碳性質(zhì)和用途的認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的核心，采用三種方式進(jìn)行。

　　1．自學(xué)課本，初步感知。讓學(xué)生課前先自學(xué)課本第117－120頁(yè)，并完成導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)部分的練習(xí)，讓學(xué)生初步了解CO2，課堂上再讓學(xué)生觀察正放在桌子上的一瓶CO2,然后自己歸納總結(jié)出CO2的物理性質(zhì)，這樣做的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及對(duì)知識(shí)的歸納能力。

　　2．實(shí)驗(yàn)探究，深化認(rèn)識(shí)。對(duì)二氧化碳的密度、溶解性、是否支持燃燒及是否與水反應(yīng)的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生先猜想，再通過教師演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究來驗(yàn)證其猜想。

　　探究一：首先演示實(shí)驗(yàn)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，探究二氧化碳的溶解性及它是否能支持燃燒。然后對(duì)教材實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行簡(jiǎn)單的改進(jìn)后教師再演示，因?yàn)檫@一實(shí)驗(yàn)若按教材操作，成功率不高，甚至出現(xiàn)相反的現(xiàn)象，因此我用一個(gè)玻璃杯，然后把二氧化碳從背蠟燭的一面緩緩倒入，實(shí)驗(yàn)這樣改進(jìn)后，現(xiàn)象更加明顯，實(shí)驗(yàn)成功率高，從而讓學(xué)生體會(huì)到二氧化碳密度比空氣大，能像水一樣傾倒，并再次證明了二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。

　　探究二：CO2與水的反應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)用控制變量的探究性實(shí)驗(yàn)來突破。我把教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為師生合作分組實(shí)驗(yàn)，首先由教師演示稀醋酸、鹽酸、硫酸使紫色石蕊紙花變紅實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)紫色石蕊溶液遇酸變紅規(guī)律的后，讓學(xué)生往前面CO2溶解性實(shí)驗(yàn)后的礦泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液，觀察到溶液變成紅色，引導(dǎo)學(xué)生思考：溶液為什么會(huì)變色，是什么使它變色？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，學(xué)生可能會(huì)有許多不同的猜想，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生分析做出以下三種合理假設(shè)：假設(shè)一：水使石蕊變色；假設(shè)二：CO2使石蕊變色；假設(shè)三：CO2與水反應(yīng)后的生成物使石蕊變色。然后引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組間匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案后依據(jù)方案分組進(jìn)行探究，學(xué)生小組內(nèi)合作探究，交流、討論得出結(jié)論后讓學(xué)生代表上臺(tái)展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果。最后教師取出探究假設(shè)三這組實(shí)驗(yàn)瓶中的紙花，用酒精燈烘干，向?qū)W生展示前后實(shí)驗(yàn)中用到的五朵小花，對(duì)比觀察它們顏色的變化，師生共同收集證據(jù)，證明是假設(shè)三成立，得出是CO2與水反應(yīng)后生成的碳酸使石蕊變色的結(jié)論，從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的方法與過程，體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作、交流和討論是新課標(biāo)的基本理念，上述設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一基本理念。

　　探究三：將雪碧碳酸飲料振蕩后打開瓶蓋，觀察到冒出很多氣泡后，將氣體通入澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提出問題：為什么碳酸飲料會(huì)產(chǎn)生CO2？CO2如何檢驗(yàn)？從而明確CO2與石灰水反應(yīng)的原理，得出CO2檢驗(yàn)方法，從生活走進(jìn)化學(xué)。通過學(xué)生熟悉的碳酸飲料來探究物質(zhì)的性質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。

　　3．介紹完二氧化碳的用途后，我又展開對(duì)二氧化碳的另一面的學(xué)習(xí)。用學(xué)到的知識(shí)去分析，再利用課件模擬燈火實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行安全教育。在教學(xué)中我用兩段視頻讓學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)自然界中碳的循環(huán)，以及國(guó)際上對(duì)溫室效應(yīng)的處理措施，和個(gè)人應(yīng)該如何做，讓學(xué)生的生活與社會(huì)聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

　　4.聯(lián)系性質(zhì)，了解用途。CO2的性質(zhì)學(xué)習(xí)完畢后，引導(dǎo)學(xué)生用性質(zhì)決定用途的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，由學(xué)生自己說說二氧化碳的用途，說不完整的，再由多媒體展示，以增大知識(shí)容量，縮短教學(xué)時(shí)間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)際意義，又以新的形式鞏固了新課內(nèi)容，加強(qiáng)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活息息相關(guān)，從化學(xué)走進(jìn)生活。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂練習(xí)，評(píng)價(jià)反饋。（8分鐘）

　　我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題，鞏固題，提升題三個(gè)層次的習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)自己的.能力選擇當(dāng)堂完成不同層次的練習(xí)，從而讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，然后師生共同對(duì)練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)反芻，發(fā)展能力(5分鐘)

　　課堂練習(xí)反饋后，我先讓學(xué)生個(gè)人或小組討論總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師再進(jìn)行補(bǔ)充完善，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣既能鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，又便于學(xué)生課后記憶，也培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

　　第五個(gè)環(huán)節(jié)：課后實(shí)踐，拓展思維(2分鐘)

　　讓學(xué)生課后通過圖書、互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道查找資料，撰寫一篇關(guān)于CO2氣體的功與過的小論文，制作“保護(hù)環(huán)境”的宣傳小卡片，呼吁大家保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境。通過開放性、實(shí)踐性的課外活動(dòng)，既擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，又促進(jìn)學(xué)生將文本知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起，真正做到學(xué)有所得、學(xué)以致用。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。本課我采用了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)式板書，這樣的板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)、關(guān)鍵突出，簡(jiǎn)單明了，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，也便于課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。

　　二氧化碳（CO2）

　　一、物理性質(zhì)：

　　二、化學(xué)性質(zhì)：

　　1、不能燃燒也不支持燃燒滅火

　　2、不能供給呼吸

　　3、CO2 + H2O = H2CO3（不穩(wěn)定）制碳酸飲料

　　4、CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓ + H2O 檢驗(yàn)CO2

　　六、教學(xué)反思

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首位，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂。但是在教學(xué)中要注意抓住課堂生成資源，靈活調(diào)整教學(xué)思路，留給學(xué)生充分思考、探究、交流討論的時(shí)間和空間，用多樣化的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。

　　最后，我用陶行知所說的一句話來結(jié)束今天的說課，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的基本自由還給他們，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的嘴，使他們能說。所以，我力求使和化學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生想象探究的藍(lán)天，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的晴空。我的說課完畢，謝謝！

化學(xué)說課稿篇4

　　1、知識(shí)與技能：

　　(1)了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)探究的重要性及在科學(xué)研究中的重要地位。

　　(2)認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的和意義，了解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。

　　(3)了解常用儀器的名稱、使用范圍。

　　(4)能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實(shí)驗(yàn)操作，了解操作要求。

　　2、過程與方法：

　　(1)通過參觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，了解實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、儀器名稱。

　　(2)通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)一些實(shí)驗(yàn)基本操作技能

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　(1)注重培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，以及良好的道德品質(zhì)。

　　(2)通過對(duì)化學(xué)家們研究過程的了解產(chǎn)生探究的欲望。

　　(3)通過本節(jié)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐獲得樂趣，真正體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、合理的實(shí)驗(yàn)步驟和正確的操作方法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。

　　【重點(diǎn)】?jī)x器的識(shí)記。固體、液體藥品的取用、滴管的使用、加熱試管里的液體藥品。

　　【難點(diǎn)】滴管的使用。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，課余時(shí)間分組參觀實(shí)驗(yàn)室、儀器室、藥品室，了解實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)規(guī)則、儀器的名稱和用途、藥品的貯存

　　教師：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所用儀器、藥品及多媒體課件

　　【實(shí)驗(yàn)儀器及藥品】

　　試管、鑷子、藥匙、量筒、酒精燈、試管夾、試管刷、大理石、碳酸鈉、稀鹽酸、硝酸銀溶液、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　學(xué)習(xí)課題：走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

　　教師活動(dòng)：展示化學(xué)家的實(shí)驗(yàn)室圖片，介紹科學(xué)家取得的成功與無數(shù)的實(shí)驗(yàn)是分不開，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的重要性。

　　學(xué)生活動(dòng)：觀看、思考。

　　你已經(jīng)知道什么?

　　播放違規(guī)實(shí)驗(yàn)造成的實(shí)驗(yàn)事故的課件或?qū)嵨锉硌�，使學(xué)生認(rèn)識(shí)安全實(shí)驗(yàn)的重要性。

　　觀看課件、演示實(shí)驗(yàn)：

　　(交流與討論)：參觀實(shí)驗(yàn)室后，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)規(guī)則、儀器、藥品的'認(rèn)識(shí)，形成認(rèn)識(shí)

　　【課題1】固體藥品的取用：

　　(展示藥品)：大理石、碳酸鈉

　　(提出問題)：

　　1、將大理石放入試管內(nèi)而不打破試管底，應(yīng)如何操作?應(yīng)用什么儀器取用?

　　2、如何將碳酸鈉粉末放入試管內(nèi)而不沾在試管壁上?應(yīng)使用什么儀器?

　　注意指導(dǎo)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，讓學(xué)生互教互學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)成與敗的原因。

　　觀察藥品，關(guān)注藥品的性質(zhì)

　　閱讀教材P14-15，交流、討論，得出正確的操作方法。

　　(實(shí)驗(yàn)探究)

　　1、用鑷子夾取一塊大理石放入試管中，并將試管放在試管架上。

　　2、用藥匙取少量碳酸鈉粉末放入試管中，并將試管放在試管架上。

　　(交流與討論)對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗進(jìn)行總結(jié)。

　　【課題2】液體藥品的取用

　　展示藥品：稀鹽酸

　　(提出問題)：

　　1、回憶日常生活中，我們?cè)鯓訉⒁环N飲料從瓶子倒到杯子中而不滴灑?

　　2、如何將稀鹽酸倒入試管內(nèi)?

　　(練習(xí)與實(shí)踐)：

　　1、細(xì)口瓶的瓶塞為什么要倒放在桌子上?傾倒液體時(shí)，瓶口為什么要緊挨著試管口?應(yīng)快速

　　倒還是緩慢地倒?

　　2、細(xì)口瓶?jī)A倒時(shí)，為什么細(xì)口瓶貼標(biāo)簽的一面要朝向手心?傾倒液體后，為什么要立即蓋緊

　　瓶塞，并把瓶子放回原處?

　　觀察藥品

　　(聯(lián)想與啟示)：

　　回憶日常生活經(jīng)驗(yàn)，交流與討論，結(jié)合教材P15液體的傾倒，得出液體取用的方法。

　　(實(shí)驗(yàn)探究)

　　1、將少量稀鹽酸侄于試管中，并將試管放在試管架上。

　　(交流與討論)交流、討論，形成認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗進(jìn)行總結(jié)，完成練習(xí))

　　【課題3】量筒的使用

　　(提出問題)：

　　1、回憶初二物理學(xué)過的知識(shí)，如何使用量筒量取液體的體積?

　　2、量筒量取液體時(shí)，為什么要使視線與量筒內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平?采用仰視或俯視，將會(huì)對(duì)讀數(shù)產(chǎn)生什么影響?

　　學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí)，并對(duì)老師提出的問題進(jìn)行討論，

　　(實(shí)驗(yàn)探究)：

　　1、用10毫升的量筒量取2毫升的稀鹽酸。

　　2、筒量取液體時(shí)，仰視或俯視，對(duì)讀數(shù)產(chǎn)生影響。

　　3、將量好的稀鹽酸倒入放有大理石的試管中，觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象。

　　(交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果)

　　【課題4】滴管的使用

　　(提出問題)

　　1、少量的液體應(yīng)使用什么儀器?

　　2、用膠頭滴管應(yīng)注意什么事項(xiàng)?

　　注意指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范。

　　16滴管的使用，思考、討論。

　　(實(shí)驗(yàn)探究)

　　1、滴管向盛有碳酸鈉粉末的試管中滴加稀鹽酸，觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象。

　　2、滴管向盛有稀鹽酸的試管中滴加硝酸銀溶液，觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象。

　　(交流、總結(jié))

　　【課題5】物質(zhì)的加熱

　　(1)酒精燈的使用

　　(2)給物質(zhì)的加熱

　　(提出問題)

　　1、確使用酒精燈應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)是什么??

　　2、精燈的火焰各部分顏色為什么不同?

　　3、怎樣熄滅酒精燈?

　　(提出問題)

　　1、熱試管里的液體時(shí)，能否將試管口對(duì)著人，為什么?

　　2、果試管外壁有水的話，能否直接加熱，為什么?

　　3、將液體加熱到沸騰的試管，能否立即用冷水沖?為什么?

　　4、如何給試管里的液體進(jìn)行預(yù)熱?

　　閱讀教材P16-17酒精燈的使用，思考、回答。

　　(實(shí)驗(yàn)探究)

　　點(diǎn)燃酒精燈，觀察火焰的分層，取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中1-2秒后取出，觀察發(fā)生的變化，記錄現(xiàn)象，分析原因。

　　學(xué)生聯(lián)想生活中見到的現(xiàn)象：

　　1、開水時(shí)，水裝得過多，沸騰時(shí)水會(huì)溢出。

　　2、過熱開水的玻璃杯馬上放入冷水中，杯子很容易破裂。

　　思考、交流、討論、歸納給物質(zhì)加熱的方法。

　　(實(shí)驗(yàn)探究)

　　1、三支試管，各加入3毫升的水，分別放在酒精燈火焰上方3厘米、燈芯、外焰上加熱，記

　　錄加熱的水沸騰分別所需的時(shí)間。

　　2、用量筒取2毫升的氫氧化鈉溶液于試管中，用滴管滴入硫酸銅溶液，觀察、記錄現(xiàn)象，

　　再加熱試管里的液體，觀察現(xiàn)象。

　　【課題6】洗滌儀器

　　(提出問題)

　　做過實(shí)驗(yàn)的儀器為什么要洗滌?如何洗滌試管?

　　閱讀教材P18—19后，交流、總結(jié)。

　　(實(shí)驗(yàn)探究)

　　將實(shí)驗(yàn)中所用的試管、量筒等洗干凈，并整理實(shí)驗(yàn)桌和實(shí)驗(yàn)室。

　　學(xué)完本節(jié)你應(yīng)該知道什么?

　　思考、總結(jié)。

　　【布置作業(yè)】

　　1、面作業(yè)：素質(zhì)教育學(xué)案：P6-12

　　2、庭小實(shí)驗(yàn)：利用家中的杯子、瓶子、筷子、匙、食鹽、冰糖、水、吸管、盆子等，進(jìn)行固

　　體取用、液體傾倒、排水法收集氣體的操作練習(xí)。

　　學(xué)生完成作業(yè)。

化學(xué)說課稿篇5

　　1教材的地位和作用

　　在中學(xué)階段的基本概念、基礎(chǔ)理論知識(shí)中，《氧化還原反應(yīng)》占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識(shí)，凡涉及元素價(jià)態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。只有讓學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的基本概念，才能使他們理解這些反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。把氧化還原反應(yīng)理論安排在《鹵素》這章里講述，是由于這章介紹的`氧化還原反應(yīng)較多，客觀上有從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的需要，并能加深對(duì)鹵素和其他元素化合物性質(zhì)的理解。

　　氧化還原反應(yīng)像原子結(jié)構(gòu)、元素周期律等內(nèi)容一樣，歷來是進(jìn)行辯證唯物主義教育的好教材。氧化和還原是一對(duì)典型的矛盾，它們既有斗爭(zhēng)性，又有統(tǒng)一性，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反應(yīng)發(fā)生必然有還原反應(yīng)發(fā)生，它們絕對(duì)不可能孤立存在而是統(tǒng)一在氧化還原反應(yīng)中，化學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一現(xiàn)象到處可見。通過認(rèn)真引導(dǎo)，就可以使學(xué)生逐步理解對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象里的體現(xiàn)。反過來，這又會(huì)幫助學(xué)生用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀起著舉足輕重的作用和意義。

　　2教學(xué)目的要求與編排特點(diǎn)

　　本節(jié)要求學(xué)生用化合價(jià)變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)加深對(duì)氧化、還原、氧化劑、還原劑等概念的理解并學(xué)會(huì)用化合價(jià)變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)判斷氧化還原反應(yīng)，并能用箭頭正確表示電子的轉(zhuǎn)移。本節(jié)教材從復(fù)習(xí)初中學(xué)過的狹義氧化還原反應(yīng)入手，也即從得氧失氧角度分析氧化還原反應(yīng)入手，繼而從化合價(jià)升降角度(或觀點(diǎn))分析，最后上升到用電子轉(zhuǎn)移(電子得失或電子對(duì)轉(zhuǎn)移)的觀點(diǎn)來揭示氧化、還原的實(shí)質(zhì)，從而形成廣義的氧化還原反應(yīng)的概念。這種由狹義至廣義、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由特殊到一般、由宏觀到微觀的安排具有較強(qiáng)的邏輯性，符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。

　　3教材的重、難點(diǎn)分析

　　本節(jié)教材所要探索的主題是氧化還原反應(yīng)的特征與本質(zhì)。重點(diǎn)及難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生用相關(guān)知識(shí)從化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)氧化、還原、氧化劑、還原劑、氧化還原反應(yīng)等概念，從而歸納出氧化還原反應(yīng)的特征與本質(zhì);至于難點(diǎn)還有如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)發(fā)生氧化反應(yīng)的物質(zhì)是還原劑、發(fā)生還原反應(yīng)的物質(zhì)是氧化劑，以及如何用雙線橋法和單線橋法表示電子轉(zhuǎn)移情況及其該兩種方法的區(qū)別之處。

化學(xué)說課稿篇6

　　各位專家、各位老師：

　　大家早上好，我叫程志平，來自浙江省臺(tái)州中學(xué)，我說課的主題是《酚的性質(zhì)和應(yīng)用》，選自蘇教版《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》專題4第二單元第一課時(shí)。我將從思考、實(shí)踐、反思三方面完成說課。

　　一、我的思考

　　環(huán)繞著本課題，我從以下5個(gè)方面作了分析與思考

　　1．教學(xué)價(jià)值

　　①學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)價(jià)值

　　《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》介紹了常見幾類有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，并建立它們之間的聯(lián)系，《酚》作為重要的一類有機(jī)物，它的出現(xiàn)可以完善有機(jī)物知識(shí)體系，豐富學(xué)生對(duì)有機(jī)物的認(rèn)識(shí)。

　�、趯W(xué)科方法的發(fā)展價(jià)值

　　酚繼醇之后出現(xiàn)，同官能團(tuán)性質(zhì)卻有較大差異的事實(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)物性質(zhì)不僅取決于孤立基團(tuán)的性質(zhì)，還要考慮相互影響，豐富發(fā)展了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的內(nèi)涵，為以后復(fù)雜有機(jī)物性質(zhì)的學(xué)習(xí)提供了方法指導(dǎo)，這是酚教學(xué)的最大價(jià)值。

　�、蹖W(xué)科認(rèn)知的情感價(jià)值

　　酚可以造福人類，酚的不當(dāng)使用也會(huì)污染環(huán)境，如何解決？關(guān)鍵還是靠化學(xué)本身，引導(dǎo)學(xué)生正確看待化學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)、環(huán)境的影響。

　　《酚》的學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上生長(zhǎng)出的新的知識(shí)。

　　2．學(xué)情分析

　　知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已學(xué)芳香烴和醇，掌握了苯環(huán)和羥基的性質(zhì)。

　　能力基礎(chǔ)：學(xué)生已了解有機(jī)物學(xué)習(xí)的重要思想，結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系，也初步具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力。

　　潛在困難：對(duì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的理解比較片面，大部分同學(xué)對(duì)于基團(tuán)之間是否存在著相互影響以及如何影響不清楚；實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)操作技能比較薄弱。

　　基于對(duì)教材內(nèi)容和價(jià)值的理解，結(jié)合《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的學(xué)情我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　3．教學(xué)目標(biāo)

　　①知識(shí)與技能

　　了解酚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；掌握苯酚的性質(zhì)，并能準(zhǔn)確書寫相應(yīng)方程式；了解苯酚的常見用途；知道酚對(duì)環(huán)境的影響；知道基團(tuán)之間存在相互影響的事實(shí)。

　　②過程與方法

　　經(jīng)歷從結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)性質(zhì)，用實(shí)驗(yàn)探究性質(zhì)的過程，認(rèn)識(shí)苯酚的性質(zhì)；通過實(shí)際生活中問題的分析與解決，了解苯酚的用途及對(duì)環(huán)境的影響；應(yīng)用對(duì)比分析、類比遷移、歸納總結(jié)等方法，形成基團(tuán)間相互影響的觀念。

　�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

　　在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；通過基團(tuán)相互影響的學(xué)習(xí)，樹立事物間相互影響、相互制約是物質(zhì)世界普遍規(guī)律的辯證唯物主義觀念。

　　這里重點(diǎn)體現(xiàn)過程與方法目標(biāo)，因?yàn)橹挥性谝欢ǖ倪^程和方法中才能落實(shí)知識(shí)、鍛煉技能、提升情感、形成正確的價(jià)值觀，具體我將在實(shí)踐環(huán)節(jié)滲透介紹。

　　4．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：苯酚化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)

　　教學(xué)難點(diǎn)：分子內(nèi)基團(tuán)間相互影響觀念的形成

　　如何突破重難點(diǎn)，如何達(dá)成具體的教學(xué)目標(biāo)，要選擇一定的教法學(xué)法作為支撐。

　　5．教法學(xué)法

　　教法：通過情境創(chuàng)設(shè)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)作交流等形式，幫助學(xué)生解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生完成知識(shí)的自我構(gòu)建。

　　學(xué)法：通過小組合作、實(shí)驗(yàn)探究、對(duì)比分析、歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)方法自主形成概念，構(gòu)建知識(shí)，發(fā)展觀念。

　　這是我選擇的教法和學(xué)法，體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而教師則是幫助者、促進(jìn)者角色。

　　以上是我的5點(diǎn)思考，接下去我重點(diǎn)介紹我的教學(xué)實(shí)踐。

　　二、我的實(shí)踐

　　本課教學(xué)我將從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開：

　　第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入——引出概念

　　創(chuàng)設(shè)情境1，什么叫醇？喚醒原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，醇含有羥基官能團(tuán)。創(chuàng)設(shè)情境2，也含有羥基，為何叫酚？引發(fā)認(rèn)知沖突，必然促使學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析得出酚含有羥基和苯環(huán)，且要直接相連，從而引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，完成概念的順應(yīng)。

　　發(fā)現(xiàn)了酚的本質(zhì)特征后，學(xué)生自然能寫出最簡(jiǎn)單的酚——苯酚的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。苯酚是酚的代表物質(zhì)，它有何性質(zhì)？本課進(jìn)行到第二環(huán)節(jié)。

　　第二環(huán)節(jié)：結(jié)構(gòu)分析——預(yù)測(cè)性質(zhì)

　　用結(jié)構(gòu)指導(dǎo)性質(zhì)的學(xué)習(xí)是有機(jī)研究的重要方法。教師提示新舊知識(shí)聯(lián)系的線索：哪些物質(zhì)含有苯環(huán)？學(xué)生想到了和,哪些物質(zhì)含有羥基？學(xué)生想到了CH3CH2OH、H2O。進(jìn)而提出一個(gè)驅(qū)動(dòng)性的任務(wù)：根據(jù)苯酚的結(jié)構(gòu)，分組討論，寫出你認(rèn)為苯酚具有的所有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并說明理由。通過同伴互助，縮小認(rèn)知差異；通過頭腦風(fēng)暴，激發(fā)創(chuàng)新靈感；通過展示交流，暴露認(rèn)知困難。

　　學(xué)生認(rèn)為苯酚應(yīng)該易溶于有機(jī)溶劑，而在水中溶解度意見出現(xiàn)分歧，有些同學(xué)認(rèn)為含有羥基，所以易溶，有些基于原有經(jīng)驗(yàn)，含有苯環(huán)一般難溶，也有些同學(xué)認(rèn)為兩者都有影響，可能微溶。這是物理性質(zhì)上的認(rèn)知困難。

　　對(duì)于化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生則寫出了許多方程式：

　　顯然，學(xué)生將苯酚中的羥基同化為醇中羥基，將苯酚中的苯環(huán)，同化為苯，苯酚的性質(zhì)是苯和醇性質(zhì)的加和。對(duì)于這些反應(yīng)是否全部都能發(fā)生以及有無其它反應(yīng)學(xué)生不確定，這是化學(xué)性質(zhì)上的'認(rèn)知困難。如何解決？實(shí)驗(yàn)就是一把最好的鑰匙，本課推進(jìn)到第三環(huán)節(jié)

　　第三環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究——?dú)w納性質(zhì)

　　環(huán)繞著苯酚溶解性的分歧，采用分組合作，自主探究的學(xué)習(xí)方法。由于之前猜想的分歧，所以學(xué)生是帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)入到探究活動(dòng)中去的，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考。

　　通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得出苯酚易溶于有機(jī)溶劑，而在水中溶解度不大的規(guī)律，同時(shí)基于好奇心和本能，學(xué)生會(huì)主動(dòng)看，會(huì)聞，也發(fā)現(xiàn)了其它的物理性質(zhì)。經(jīng)歷整個(gè)探究過程，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，鍛煉了技能，也感受到了探究的樂趣。

　　性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)，如何理解苯酚水溶性與結(jié)構(gòu)的關(guān)系？通過反思策略，學(xué)生感悟到苯酚的水溶性不是由羥基和苯環(huán)單獨(dú)決定的，而是兩者相互影響、相互制約共同作用下的結(jié)果，初步建立基團(tuán)影響的觀念。

　　化學(xué)性質(zhì)我不急于實(shí)驗(yàn)探究，而是設(shè)置如下三個(gè)疑問：

　�、俦椒又辛u基的性質(zhì)與醇的性質(zhì)完全相同嗎？

　�、诒椒又斜江h(huán)的性質(zhì)與苯的性質(zhì)完全相同嗎？

　�、郾椒拥男再|(zhì)有無不同于苯和醇的特殊性質(zhì)？

　　這三個(gè)問題正是學(xué)生的認(rèn)知困惑，于是產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，此時(shí)教師再提供實(shí)驗(yàn)支持，學(xué)生則通過觀察宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析微觀的反應(yīng)本質(zhì)，并嘗試用化學(xué)符號(hào)——反應(yīng)方程表示，經(jīng)歷師生之間、生生之間的協(xié)作交流，從而歸納出苯酚的化學(xué)性質(zhì)。這與學(xué)生原有認(rèn)知又產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖突，為何同為羥基，苯酚有酸性而乙醇沒有？性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)，對(duì)比醇、苯酚結(jié)構(gòu)，感悟到是苯環(huán)對(duì)羥基造成了影響。為何同為苯環(huán)，苯酚更易發(fā)生取代反應(yīng)？對(duì)比苯酚與苯的結(jié)構(gòu)，感悟到羥基對(duì)苯環(huán)也造成了影響，從而得出基團(tuán)間相互影響的觀念性認(rèn)識(shí)。而顯色反應(yīng)是醇和苯均不具有的性質(zhì)，對(duì)比結(jié)構(gòu)可知，只有同時(shí)含有苯環(huán)和羥基，且直接相連才具有這樣的特殊性質(zhì)，其它酚也應(yīng)該有，用于檢驗(yàn)酚的存在，從而突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　最后通過一個(gè)反思性的問題：如何認(rèn)識(shí)苯酚化學(xué)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系？讓學(xué)生意識(shí)到不能孤立的理解苯環(huán)和羥基的性質(zhì)，還要考慮相互作用、相互影響，在反思中完成觀念和方法的順應(yīng)。

　　化學(xué)研究的目的是利用和創(chuàng)造物質(zhì)，造福人類，這是化學(xué)學(xué)科的價(jià)值所在，本課推進(jìn)到第四環(huán)節(jié)。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展應(yīng)用——體驗(yàn)價(jià)值

　　酚用途的介紹，讓學(xué)生感受到化學(xué)可以改變我們的生活，造福人類；苯酚甘油說明書的閱讀與分析，旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋、解決生活中問題，同時(shí)也鞏固加深了對(duì)苯酚性質(zhì)的理解。

　　化學(xué)的發(fā)展同樣會(huì)對(duì)環(huán)境造成影響。

　　我采用“拋錨式”的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)“新安江苯酚污染事件”的真實(shí)情景，讓學(xué)生意識(shí)到酚的不當(dāng)處置也會(huì)對(duì)環(huán)境造成危害，但此時(shí)學(xué)生更加關(guān)注的是如何處理這一危機(jī)，抓住學(xué)生這種強(qiáng)烈的心理動(dòng)機(jī)，我提出了如下5個(gè)問題：

　　1．交警皮膚灼傷如何處理？

　　2．岸上泄漏苯酚如何處理？

　　3．泄漏點(diǎn)附近水域苯酚濃度較高，如何回收？

　　4．下游低濃度含酚廢水可能如何處理？

　　5．教會(huì)普通市民如何用簡(jiǎn)單的方法檢驗(yàn)家里的自來水是否遭到苯酚污染。

　　問題解決的過程實(shí)際上也是學(xué)生知識(shí)落實(shí)情況的反饋過程，而問題解決的結(jié)果也使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)污染問題是可防可治的，而解決的主要方法還是靠發(fā)展化學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)同。

　　課堂教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，但是我們的思考仍在繼續(xù)。

　　我布置課后作業(yè)1：實(shí)際工業(yè)上含酚廢水的處理方法還有哪些？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、關(guān)注環(huán)境治理的問題，拓展學(xué)生知識(shí)的廣度。

　　作業(yè)2是學(xué)生能力提升的需要，即從典型代表物的性質(zhì)遷移到一類物質(zhì)性質(zhì)的能力，也為下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)酚的性質(zhì)提供鋪墊。

　　三、我的反思

　　當(dāng)完成本課教學(xué)后，我在思考到底什么樣的知識(shí)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展最有意義?宋心琦教授認(rèn)為，不是具體的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，而是影響他們思維方式和問題解決能力的具有化學(xué)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)論和方法論。

　　本課教學(xué)中，如何學(xué)習(xí)苯酚的性質(zhì)？結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)，實(shí)驗(yàn)探究是兩種重要的方法和手段。

　　如何正確理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系？應(yīng)該用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待基團(tuán)性質(zhì)，因?yàn)椴煌鶊F(tuán)間存在著相互影響，從而形成較完善的結(jié)構(gòu)觀。

　　如何看待化學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)、環(huán)境的影響？化學(xué)的發(fā)展是兩條腿走路，既能造福人類，也會(huì)帶來環(huán)境問題，這是事物的兩面性，化學(xué)發(fā)展的目標(biāo)是努力減少并消除污染，發(fā)展綠色化學(xué)，從而形成科學(xué)的價(jià)值觀。

　　當(dāng)學(xué)生具備了這些基本的化學(xué)觀念并將之內(nèi)化為自身的認(rèn)識(shí)后，原來有機(jī)物是用這樣的結(jié)構(gòu)觀去認(rèn)識(shí)的，用這樣的實(shí)驗(yàn)觀去探究的，用這樣的價(jià)值觀去對(duì)待的，學(xué)生也就具備了較高的學(xué)科素養(yǎng)和終身發(fā)展的能力，這不正是我們教育追尋的目標(biāo)嗎？

　　以上是我說課的內(nèi)容，不當(dāng)之處請(qǐng)多多批評(píng)指正，謝謝！

化學(xué)說課稿篇7

　　一、教材的地位和作用

　　在中學(xué)階段的基本概念、基礎(chǔ)理論知識(shí)中，氧化還原反應(yīng)貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，在是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有極重要的地位。氧化還原反應(yīng)是一種常見的化學(xué)反應(yīng)類型，是研究化學(xué)反應(yīng)的一個(gè)重要課題。掌握氧化還原反應(yīng)的知識(shí)是學(xué)好元素化合物、電化學(xué)和元素周期律等知識(shí)的重要基礎(chǔ)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱中屬于c級(jí)要求。由于其內(nèi)容多、涉及面廣，思維抽象，它也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。氧化還原反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用也很廣泛，可以說我們每個(gè)人在工作和生活中都會(huì)與氧化還原反應(yīng)打交道。

　　氧化還原反應(yīng)像原子結(jié)構(gòu)、元素周期律等內(nèi)容一樣，歷來是進(jìn)行辯證唯物主義教育的好教材。氧化和還原是一對(duì)典型的矛盾，它們既對(duì)立，又統(tǒng)一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反應(yīng)發(fā)生必然有還原反應(yīng)發(fā)生，它們絕對(duì)不可能孤立存在，而是統(tǒng)一在氧化還原反應(yīng)中。化學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一現(xiàn)象到處可見，通過認(rèn)真引導(dǎo)，就可以使學(xué)生逐步理解對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象里的體現(xiàn)。反過來，這又會(huì)幫助學(xué)生用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀有著舉足輕重的作用和意義。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固初中化學(xué)四種基本反應(yīng)類型和有關(guān)氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)有多種分類方法；學(xué)會(huì)根據(jù)化合價(jià)變化分析、判斷、理解氧化還原反應(yīng)，并學(xué)會(huì)利用“雙線橋”分析氧化還原反應(yīng)。

　　2、能力方法目標(biāo)：通過氧化還原反應(yīng)概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確描述概念、比較辨析概念的能力；通過對(duì)問題的討論培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一等辯證唯物主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的自然觀，為能夠辨證、全面的認(rèn)識(shí)自然界和人類社會(huì)提供科學(xué)的方法。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過氧化還原反應(yīng)概念的演變，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)、科學(xué)的態(tài)度、勇于探索的品質(zhì)學(xué)習(xí)化學(xué)；通過創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)理解氧化還原反應(yīng)，用“雙線橋”法分析氧化還原反應(yīng)。

　　難點(diǎn)：用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)理解、分析氧化還原反應(yīng)，用“雙線橋”法分析氧化還原反應(yīng)。學(xué)會(huì)討論式學(xué)習(xí)方法。

　　四、教學(xué)方法

　　學(xué)生在一年初中化學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)，從知識(shí)儲(chǔ)備上來講，他們的化學(xué)知識(shí)是非常有限的`；從能力方面來看，他們認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力也是有限的。從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度來看，初中化學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單，高一一上來的氧化還原反應(yīng)對(duì)學(xué)生來說是有相當(dāng)難度的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量使用通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言，豐富多彩的教學(xué)手段，從學(xué)生已有的知識(shí)入手，由淺入深的教學(xué)。因此我使用的教學(xué)方法主要是：復(fù)習(xí)引導(dǎo)式、問題討論式

　　五、學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下應(yīng)積極思考、主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的方法。

　　六、教材分析及重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破

　　本節(jié)教材主要討論氧化還原反應(yīng)、氧化劑和還原劑兩部分內(nèi)容。分三課時(shí)學(xué)習(xí)：

　　課時(shí)1：化學(xué)反應(yīng)類型和氧化還原反應(yīng)；

　　課時(shí)2：氧化劑和還原劑，“雙線橋”法分析氧化還原反應(yīng)；

　　課時(shí)3：課堂小結(jié)、訓(xùn)練及作業(yè)評(píng)析。

　　教材首先復(fù)習(xí)初中四種基本類型的反應(yīng)，以及氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)（得氧、失氧）的概念，這部分知識(shí)我打算讓學(xué)生自己舉例復(fù)習(xí)，用時(shí)約5分鐘。通過對(duì)兩個(gè)反應(yīng)（H2+cuo==cu+H2o，fe2o3+3co==2fe+3co2）的討論，說明初中所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)的分類知識(shí)不夠全面，也不完善，從而轉(zhuǎn)入到從化合價(jià)升降、電子得失的角度來介紹氧化還原反應(yīng)。

　　在第一部分內(nèi)容中，首先以氫氣還原氧化銅的反應(yīng)為例，從得失氧的角度引出氧化還原反應(yīng)的概念。接著引導(dǎo)學(xué)生通過討論，分析氧化還原反應(yīng)與化合價(jià)升降之間的關(guān)系，并從化合價(jià)升降的角度引出氧化還原反應(yīng)的特點(diǎn)。進(jìn)而將氧化還原反應(yīng)擴(kuò)大到雖然沒有得氧失氧，但是有化合價(jià)升降的范圍。教材在復(fù)習(xí)初中元素化合價(jià)的升降與電子得失或偏移關(guān)系的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步討論了氧化還原反應(yīng)與電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系，并從電子轉(zhuǎn)移的角度給氧化還原反應(yīng)下了一個(gè)更為本質(zhì)的定義。這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，我打算引導(dǎo)學(xué)生從鈉和氯氣的反應(yīng)方程式分析電子得失，從氫氣和氯氣反應(yīng)的方程式分析電子對(duì)偏移的情況，從而得出氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。同時(shí)利用穿插多媒體演示并抓住課本中的漫畫幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生用自己的理解來扮演氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)（如慷慨解囊、互不相讓來形容電子得失和電子偏移），從而更好的突破難點(diǎn)。從第一部分的最后，還通過討論，分析四種基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系。（第一課時(shí)）

　　第二部分主要討論氧化劑和還原劑。教材只從電子轉(zhuǎn)移的角度給氧化劑和還原劑下定義，并簡(jiǎn)單介紹了中學(xué)化學(xué)中常見的氧化劑和還原劑。這里，我將引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的角度分析氧化劑、還原劑的概念，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)記憶口訣：“失高氧得低還”。引導(dǎo)學(xué)生討論已學(xué)過的氧化劑和還原劑，并加以補(bǔ)充。并補(bǔ)充氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的內(nèi)容。

　　再花相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行“雙線橋”法分析氧化還原反應(yīng)的教學(xué)，教學(xué)過程中特別要注意書寫的規(guī)范（如箭頭的表示，得失電子的數(shù)目等）。并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。

　　本節(jié)最后簡(jiǎn)介了氧化還原反應(yīng)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)和日常生活中的重要應(yīng)用，同時(shí)也辯證的介紹了氧化還原反應(yīng)給人類帶來的危害和防治方法等。

　　七、教學(xué)程序

　　第一課時(shí)

　　[復(fù)習(xí)]：從復(fù)習(xí)初中四大反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系入手，進(jìn)入新課。

　　從得氧失氧角度分析H2+cuo=cu+H2o氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑的定義。

　　[討論]：完成課本討論（投影片打出）

　　[產(chǎn)生疑問]：從討論結(jié)果中學(xué)生自然產(chǎn)生疑問：一氧化碳還原氧化鐵究竟屬于那種類型的反應(yīng)？氫氣還原氧化銅到底是氧化反應(yīng)還是還原反應(yīng)？

　　[引出課題

　　]：今天的主要任務(wù)：學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)

　　[討論]：仍從反應(yīng)H2+cuo=cu+H2o中化合價(jià)升降分析（前后四人一組，分析討論，由同學(xué)展示討論結(jié)果）。

　　[追問]：若沒有氧的得失呢？