化學(xué)說課稿

時間：2022-02-12 04:43:30 說課稿我要投稿

初中化學(xué)說課稿推薦度：
高中化學(xué)說課稿推薦度：
高中化學(xué)說課稿推薦度：
《氧氣的化學(xué)性質(zhì)》說課稿推薦度：
相關(guān)推薦

化學(xué)說課稿模板集錦六篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的化學(xué)說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

化學(xué)說課稿模板集錦六篇

化學(xué)說課稿篇1

　　一、用途廣泛的金屬材料——說教材

　　本節(jié)課是化學(xué)高一年級上冊第三單元《用途廣泛的金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。

　　二、用途廣泛的金屬材料——說學(xué)情

　　在物理課的相關(guān)學(xué)習(xí)中，學(xué)和生對金屬的物理性質(zhì)已有了一定的了解，在生活中也經(jīng)常接觸到一些金屬制品，因此，學(xué)生對金屬、金屬材料及其在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用已有不同程度的認(rèn)識。此前，學(xué)生也具備了一定的問題探究能力，能通過查找資料、調(diào)查研究進(jìn)行一些分析和總結(jié)。但由于學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)時承擔(dān)責(zé)任的意愿和能力有所不同，需要教師給予一定的幫助。

　　三、用途廣泛的金屬材料——說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　（1）通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認(rèn)識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。

　�。�2）了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時還需考慮如價格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。

　�。�3）能區(qū)分生鐵和鋼，認(rèn)識金屬與金屬材料的關(guān)系。

　　過程與方法：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

　　（2）通過討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過日常生活中廣泛應(yīng)用金屬材料的具體事例，認(rèn)識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。

　　四、用途廣泛的金屬材料——說重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。

　�。�2）物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。

　　難點(diǎn)：

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。

　�。�2）提高學(xué)生綜合分析問題的能力。

　　五、用途廣泛的金屬材料——說教法

　　根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的要求，以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學(xué)方法是：采用實(shí)驗(yàn)探究法，按照提出問題—實(shí)驗(yàn)探究—觀察分析—得出結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴接懻摻虒W(xué)

　　通過教學(xué)，將學(xué)生的思維活動由認(rèn)識知識到認(rèn)識方法，由書本知識拓展到課外知識，教學(xué)活動層次逐步深化，學(xué)生的個性得到最大的張揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持在最佳興奮的狀態(tài)。

　　六、用途廣泛的金屬材料——說學(xué)法

　　由于本課實(shí)驗(yàn)的探究的內(nèi)容很多，學(xué)生的思維又特別活躍，學(xué)生主動參與探究式的學(xué)習(xí)方式中，會使學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)生會取長補(bǔ)短，形成技能，培養(yǎng)合作意識，使創(chuàng)新能力逐步得到發(fā)展。

　　七、用途廣泛的金屬材料——說教學(xué)過程

　　課堂導(dǎo)入：教師講授前面已學(xué)習(xí)了碳、氫、氧等非金屬單質(zhì)的知識，今天我們要研究另一類單質(zhì)—金屬。請同學(xué)們說出日常生活中接觸到的金屬制品，并展示他們課前收集到的金屬制品，如：銅錢、硬幣、紀(jì)念章等，使學(xué)生感覺到我們的生活離不開金屬材料。并用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會等各個領(lǐng)域中的`應(yīng)用資料，請同學(xué)們講出，還有哪些領(lǐng)域用到了金屬制品，進(jìn)一步突出化學(xué)與社會的密切聯(lián)系，同時也增強(qiáng)了學(xué)生對金屬材料的興趣和好奇心，從而產(chǎn)生了解金屬性質(zhì)的探究欲。

　　新課講授：

　　教師創(chuàng)設(shè)問題情景：我們知道金屬有很多用途，可為什么金屬會有這么廣泛的用途呢這是由它們本身所具有的一些物理性質(zhì)決定的。同學(xué)們想知道金屬的性質(zhì)嗎

　　請學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)臺上的儀器、材料，盡可能多地探究出金屬的物理性質(zhì)。（教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)步驟，并在多媒體上放映。）

　　學(xué)生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。

　　①用細(xì)砂紙打磨這些金屬絲，用濾紙擦拭后，觀察它們的顏色和光澤；

　　②用力試試它們是否容易被彎曲、折斷；

　�、鄯謩e用小刀割一下；

　�、芊謩e用鐵錘用力錘一下；

　�、萦檬帜弥饘俳z的一端，在酒精燈上加熱另一端，試試它們能不能傳熱；

　�、抻秒姵�、小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電。

　　學(xué)生匯報自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，介紹實(shí)驗(yàn)探究方法，同時進(jìn)行師生評價�？茖W(xué)探究結(jié)束，讓學(xué)生歸納出常見金屬的物理性質(zhì)，如：大多數(shù)是銀白色，有金屬光澤，常溫下多數(shù)是固體，密度、硬度一般較大，有良好的導(dǎo)電導(dǎo)熱性和延展性等。

　　多媒體展示物理性質(zhì)圖

　　教師指出：金屬除具有一些共同的物理性質(zhì)外，還具有各自的特性。如：鐵、鋁等大多數(shù)金屬都呈銀白色，但銅卻呈紫紅色，金呈黃色；在常溫下，鐵、鋁、銅等大多數(shù)金屬都是固體，但體溫計(jì)中的汞卻是液體……金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、熔點(diǎn)、硬度等物理性質(zhì)差別也較大。出示幾種金屬的物理性質(zhì)數(shù)據(jù)表，請同學(xué)們分析，留意導(dǎo)電性最好，密度最大，熔點(diǎn)最高，熔點(diǎn)最低，硬度最大金屬是什么等）的物理性質(zhì)。

化學(xué)說課稿篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　(1)了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來。

　　(2)了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。

　　(3)初步認(rèn)識元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期

　　表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他的信息。

　　過程與方法

　　(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用對比的方法獲取信息。

　　(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用尋找規(guī)律性和特殊性的方法處理信息。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　(1)保持對化學(xué)的濃厚興趣。

　　(2)不向困難低頭，相信隨著知識的積累，所有的問題都會迎刃而解。

　　(3)逐步積累化學(xué)用浯，真正進(jìn)入一個化學(xué)世界。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．元素的概念。

　　2．元素符號的書寫和意義。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1．元素概念的形成。

　　2．元素符號的書寫和意義。

　　3．元素周期表的排列規(guī)律和相關(guān)信息。

　　四、課時安排2課時

　　教學(xué)過程（第一課時）

　　[復(fù)習(xí)提問]水在通電的情況下生成氫氣和氧氣。這個實(shí)驗(yàn)結(jié)論說明了什么?

　　[回答]說明水是由氫元素和氧元素組成的。

　　[追問]你還知道哪些物質(zhì)含有氧元素，并把它們表示出來。

　　[小結(jié)引入]含有氧元素的物質(zhì)很多，可見元素是組成物質(zhì)的基本成分，那么什么叫元素呢?本課題我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)元素的知識。

　　[板書]課題2：元素

　　[設(shè)問]學(xué)習(xí)了原子的結(jié)構(gòu)后，我們該如何給元素下一個定義才比較確切呢?

　　[講解]元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。

　　[板書]一、元素

　　1．定義：元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。

　　[提問]元素指的是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。前面我們有等量關(guān)系：核電荷數(shù)＝核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。那我們可不可以說元素是具有相同核外電子數(shù)的一類原子的總稱呢?

　　[補(bǔ)充說明]盡管核外電子數(shù)從數(shù)量上等于核電荷數(shù)和核內(nèi)質(zhì)子數(shù)，但由于核外電子數(shù)在

　　形成物質(zhì)時會發(fā)生變化，原子會得到電子或失去電子(下一節(jié)大家就會學(xué)到)，所以定義元素時不能用核外電子數(shù)，只能用核電荷數(shù)或核內(nèi)質(zhì)子數(shù)。

　　[提問]元素概念中的“一類原子”是什么意思?

　　[回憶]課本P69小注指出：作為相對原子質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的碳原子指的是含有6個質(zhì)子和6個中子的碳原子，叫做碳-12。

　　[補(bǔ)充]除這種碳原子外，還有質(zhì)子數(shù)為6而中子數(shù)不同的碳原子，所以元素概念中的一類原子指的是核電荷數(shù)相同而核內(nèi)中子數(shù)并不一定相同的一類原子。

　　[過渡]搞清楚了元素的概念。我們再來看元素有哪些特點(diǎn)。

　　[板書]2．特點(diǎn)

　　[講解]由定義可知，元素是一類原子的總稱，具體說就是具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱。因?yàn)樗且粋€總稱，所以它最大的一個特點(diǎn)是：只講種類，不講個數(shù)。

　　[板書]只講種類，不講個數(shù)；

　　[補(bǔ)充]既然元素只講種類，不講個數(shù)，那么在用元素描述物質(zhì)的組成時，只能說該物質(zhì)由幾種元素組成，而不能說該物質(zhì)由幾個元素組成。請看下列練習(xí)。

　　[投影]展示下列練習(xí)。

　　下列說法有沒有錯誤?把錯誤的說法加以改正。

　�、偎怯�1個氧元素和2個氫元素組成的。

　　②二氧化硫中有硫和氧2個元素。

　　[學(xué)生回答]

　�、馘e誤。改正：水是由氧元素和氫元素兩種元素組成的。

　　②錯誤。改正：二氧化硫由硫和氧兩種元素組成。

　　[提問]地球上的物質(zhì)有千千萬萬種，是不是元素也有千千萬萬種呢?

　　[回答]應(yīng)該不是。

　　[介紹]物質(zhì)的種類很多，但是組成這些物質(zhì)的元素并不多。到目前為止，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有一百多種，這一百多種元素在地殼中的含量差別很大。

　　[投影]放映教材圖4-4的放大圖

　　[分析該圖并由學(xué)生說出從該圖中得到的信息]

　　[可能有的回答]

　　1．地殼中含量最多的元素是氧，其次是硅。

　　2．地殼中含量最多的金屬元素是鋁，其次是鐵。

　　3．氫、碳、氮等元素在地殼中的含量相對較少。

　　[小結(jié)]通過分析可見，各種元素在地殼中的含量相差很大。

　　[板書]3．各種元素在地殼中的含量相差很大。

　　[過渡]那么，生物細(xì)胞中的元素分布情況又怎樣呢?

　　[學(xué)生閱讀P72資料]

　　[活動與探究]請學(xué)生拿出準(zhǔn)備的食品、藥品的說明，查找其組成元素。

　　[學(xué)生活動]……

　　[回答]1．阿莫西林的'組成元素為碳、氫、氮、氧、硫。

　　2．羅紅霉素的組成元素為碳、氫、氮、氧。

　　[小結(jié)]很多的資料表明，形形色色、千差萬別的物質(zhì)，均由有限的一百多種元素經(jīng)過不同的方式組合而成�？梢�，正是這100余種元素組成了我們周圍絢麗多彩的世界。

　　[過渡]請大家結(jié)合前面有關(guān)分子的知識與本節(jié)課有關(guān)元素的知識，共同來看下面的討論。

　　[投影]展示“討論”。

　　[討論]下述化學(xué)反應(yīng)中；

　　水氫氣+氧氣

　　(H2o)(H2)(o2)

　　硫+氧氣二氧化硫

　　(s)(o2)(so2)

　　反應(yīng)物跟生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化?元素是否發(fā)生了變化?

　　[學(xué)生分組討論后，由學(xué)生代表陳述討論結(jié)果，有不同意見者補(bǔ)充說明]

　　[回答]上述兩個反應(yīng)，反應(yīng)物跟生成物相比較，分子都發(fā)生了變化，元素沒有發(fā)生變化。

　　[講解]第一個反應(yīng)中，反應(yīng)物是水，由水分子構(gòu)成；生成物是氫氣和氧氣，由氫氣分子和氧氣分子構(gòu)成。第二個反應(yīng)中，反應(yīng)物是硫和氧氣，分別由硫原子和氧氣分子構(gòu)成；生成物是二氧化硫，由二氧化硫分子構(gòu)成。

　　在第一個反應(yīng)中，水中的氧和氧氣中的氧都屬于氧元素，水中的氫和氫氣中的氫同屬于氫元素。第二個反應(yīng)中，氧氣中的氧和二氧化硫中的氧同屬于氧元素，硫和二氧化硫中的硫同屬于硫元素。

　　[小結(jié)]可見，在發(fā)生化學(xué)變化時，分子發(fā)生了變化，而元素并沒有發(fā)生變化。

　　[提問]前面我們學(xué)過物質(zhì)的構(gòu)成可用原子表示，現(xiàn)在又知道元素可以表示物質(zhì)的組成。

　　用原子表示物質(zhì)的構(gòu)成和用元素表示物質(zhì)的組成有什么區(qū)別呢?

　　[板書]4．原子和元素的區(qū)別：

　　[學(xué)生思考]

　　[講解]原子表示的是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，而元素表示的是物質(zhì)的宏觀組成。用原子時只能

　　對應(yīng)微觀粒子，而用元素時只能對應(yīng)宏觀物質(zhì)。請看下列表格：

　　[投影]展示下列表格

　　元素與原子的比較

　　元素原子

　　概念間的聯(lián)系具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱化學(xué)變化中的最小粒子

　　區(qū)分著眼于種類，不表示個數(shù)，沒有數(shù)量多少的含義即表示種類，又講個數(shù)，有數(shù)量多少的含義

　　使用范圍及舉例應(yīng)用于描述物質(zhì)的宏觀組成，例如可以說，“水里含有氫元素和氧元素”或“水里由氫元素和氧元素組成的”，但不能說“水是由二個氫元素和一個氧元素所組成的”應(yīng)用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)。例如，“一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的”，但不能說“一個水分子是由氫元素和氧元素組成的”

　　[總結(jié)并板書]元素和原子的區(qū)別在于：

　�、僭刂恢v種類，不講個數(shù)；原子既講種類又講個數(shù)。

　　②原子用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)；元素用于描述物質(zhì)的宏觀組成。

　　[投影]展示下列練習(xí)：

　　判斷下列說法是否正確并將錯誤的說法加以改正。

　　a．加熱氧化汞生成汞和氧氣，氧化汞中含有氧氣分子。

　　b．二氧化硫分子是由硫元素和氧元素構(gòu)成的。

　　c．水是由氧原子和氫原子構(gòu)成的。

　　[答案]a.錯誤。改正：加熱氧化汞生成汞和氧氣，氧化汞中含有氧元素和汞元素。

　　b．錯誤。改正：二氧化硫分子是由硫原子和氧原子構(gòu)成的。

　　c．錯誤。改正：水是由氫元素和氧元素組成的。

　　[補(bǔ)充]描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)時一般用“構(gòu)成”，描述物質(zhì)宏觀組成時一般用“組成”，對應(yīng)關(guān)系如下：

　　宏觀→物質(zhì)→元素→組成

　　微觀→分子→原子→構(gòu)成

　　[過渡]了解了元素的定義以及它的特點(diǎn)后，我們再來看元素的表示�！爸R是無國界的”，

　　但各個國家有各自不同的語言和文字，若用各自的文字來表示，則給學(xué)術(shù)交流帶來很多的不便，從而也會阻礙化學(xué)前進(jìn)的腳步。所以為了書寫和學(xué)術(shù)交流的方便，國際上采用統(tǒng)一的符號元素符號，來表示元素。

　　[板書]二、元素符號

　　[閱讀]請大家閱讀P73資料，了解元素符號的來源。

　　[學(xué)生閱讀后，請學(xué)生簡要陳述元素符號的來源]

　　[陳述]1．最先研究元素符號的是道爾頓，他曾用圖形加字母的方式作為元素符號。但隨著發(fā)現(xiàn)的元素越來越多，符號設(shè)計(jì)越來越復(fù)雜，這種符號不便于書寫和記憶，未能廣泛采用。

　　2．現(xiàn)在國際上統(tǒng)一采用元素拉丁文名稱的第一個字母來表示元素，書寫時要大寫。如，

　　氧o，氫H，碳c。

　　3．若幾種元素拉丁文名稱的第一個字母相同時，就附加一個小寫字母來表示。如，銅cu，鈣ca，氯cl。

　　[總結(jié)強(qiáng)調(diào)]第一個字母一定要大寫，第二個字母一定要小寫，即“一大二小”。

　　[板書]1．表示：采用拉丁文名稱的第一個大寫字母表示。如，氧o，氫H。

　　若第一個字母相同，附加第二個小寫字母來區(qū)別。

　　[過渡]知道了元素符號的寫法，還應(yīng)該知道元素符號的讀法。

　　[板書]2．讀法

　　[請同學(xué)們讀出下列元素符號]

　　HcucaNsNa

　　(注意：學(xué)生在讀的過程中，很可能會讀成該字母的英文讀法，一定要及時糾正過來．并加以強(qiáng)調(diào))

　　[強(qiáng)調(diào)]元素符號在瀆的時候就應(yīng)該瀆成該元素的名稱，而不能讀成英文字母。如，c讀碳，s讀硫，cu讀銅，等等。

化學(xué)說課稿篇3

　　各位評委、各位老師：大家好!今天,我說課的內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)上冊第4單元課題4——化學(xué)式與化合價第一課時。本節(jié)課我從七個方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、說教材：

　　1．教材的地位和作用

　　在引導(dǎo)學(xué)生開啟了化學(xué)之門，認(rèn)識了幾種身邊的化學(xué)物質(zhì)（空氣、氧氣、二氧化碳、水），初步了解了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘之后，開始深入學(xué)習(xí)物質(zhì)組成的表示方法。

　　本節(jié)內(nèi)容主要包括四個部分：化學(xué)式反映物質(zhì)的組成；如何書寫化學(xué)式；化合價的概念及應(yīng)用；根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算。在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)知道了物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，另外物質(zhì)又是由元素組成的。這些知識對本節(jié)內(nèi)容起到很好的鋪墊作用。此時，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘已經(jīng)揭開了神秘的面紗，學(xué)生從宏觀世界進(jìn)入了微觀世界，馬上又要從微觀世界返回到宏觀世界。本節(jié)內(nèi)容正好可以幫助學(xué)生完成這兩次“穿越”，有機(jī)地將宏觀和微觀聯(lián)系起來，為系統(tǒng)的研究物質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。同時，本節(jié)內(nèi)容還能為今后學(xué)習(xí)定量認(rèn)識化學(xué)變化埋下伏筆，對正確書寫化學(xué)方程式起到了至關(guān)重要的作用。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)的確定必須科學(xué)、簡明，切合教材要求、切準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性、綜合性和發(fā)展性。為此，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識與技能方面：能說出化學(xué)式的含義；能依據(jù)物質(zhì)組成利用元素化合價書寫常見物質(zhì)的化學(xué)；

　　（2）過程與方法方面：逐步形成對事物進(jìn)行抽象概括和定量處理的能力；

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀方面：以已有的知識經(jīng)驗(yàn)為載體，認(rèn)識任何純凈的物質(zhì)都有固定的組成，不同的物質(zhì)組成不同；養(yǎng)成尊重客觀實(shí)際，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.

　　3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及解決方法

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)化學(xué)式的寫法；物質(zhì)化學(xué)式的意義，根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：利用元素化合價書寫化學(xué)式；元素化合價的記憶及應(yīng)用。

　�。�3）教學(xué)重、難點(diǎn)的解決方法：

　　處在網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)生大多數(shù)很喜歡上網(wǎng)，于是我就投其所好，利用多媒體課件演示相關(guān)視頻、音頻、動畫等，幫助學(xué)生克服畏難情緒；同時，編寫一些原創(chuàng)口訣減輕學(xué)生對核心知識點(diǎn)的記憶負(fù)擔(dān)，就能順利突破本節(jié)課的難點(diǎn)，也促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。即：以往我們的教材是學(xué)生的全部世界,現(xiàn)在我們要讓世界成為學(xué)生的全部教材!

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)和組成物質(zhì)的化學(xué)元素，在學(xué)習(xí)化合價和化學(xué)式應(yīng)該是水到渠成，但是他們對分子、原子、離子的認(rèn)識還非常粗淺，特別是對原子核外電子的排布規(guī)律不甚了解。本節(jié)內(nèi)容比較抽象，離學(xué)生的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)元素的化合價之初難免死記硬背，出錯的`概率也更大，此時學(xué)生的成績可能產(chǎn)生兩極分化，學(xué)困生的比例會逐漸增多。

　　三、說教法：情景教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、互動教學(xué)法。

　　四、說學(xué)法：探究學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。

　　五、說教學(xué)過程：

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對教材、學(xué)生情況的分析，我確定通過以下步驟來完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

　�。ㄒ唬┣榫骋耄�5分鐘）

　　1、首先采用一段化學(xué)版《青花瓷》視頻片斷來引入本節(jié)課研究的對象。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景：先放一段流水聲，再引出水的化學(xué)式及生活中常見的化學(xué)式；

　　通過幾個字母可以構(gòu)成多個單詞，幾個原子可以構(gòu)成多種物質(zhì)以及幾種常見的分子模型引出化學(xué)式的定義和化學(xué)式的意義。

　�。ǘ┮龑�(dǎo)觀察、啟發(fā)探究（20分鐘）

　　交流討論：①任何物質(zhì)都有化學(xué)式嗎？②同種物質(zhì)可以有不同的化學(xué)式嗎？③化學(xué)式可以任意的書寫嗎？簡單復(fù)習(xí)物質(zhì)的分類后介紹單質(zhì)和化合物的化學(xué)式書寫。

　　提出問題：如何書寫化學(xué)式？已知氧氣的化學(xué)式為O2 ，那么液態(tài)氧的化學(xué)式怎樣寫？

　　化合物的化學(xué)式的書寫可歸納為：金前非金后，氧后非氧前，化學(xué)式中的小數(shù)字是怎么來的呢？

　�。ㄈ┞�(lián)想反思、形成體系（5分鐘）

　　難點(diǎn)突破：化合價表示原子之間相互化合的數(shù)目，元素的化合價由什么決定？

　　原子團(tuán)：作為一個整體參加反應(yīng)的原子集團(tuán)，又叫根。

　　化合價的表示方法：在元素的上方寫+或-號，后面加數(shù)值，注意1不能省略。

　　回訪離子，分散難點(diǎn)：陰陽離子的自述

　　嗨！同學(xué)們，我們是離子，分子和原子是我們的哥哥，我們是一對孿生兄妹，哥哥叫陽離子，妹妹叫陰離子，我們也是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，但我們總是形影不離！我們都有一頂非常時尚的帽子，上面還標(biāo)了數(shù)字和正負(fù)號呢！人家都說我們戴的是“右歪帽”�？墒悄銈兦f別把我們跟化合價那位老兄搞混了哦，他把自己整的象英國紳士一樣，就喜歡人家給他戴高帽！對了，我們可是愛憎分明的哦，我們只交異性朋友，堅(jiān)決不搞“同性戀”！

　　原創(chuàng)口訣：巧記離子符號和化合價的區(qū)別

　　離子符號右歪帽，先寫數(shù)字后寫號；化合價要戴高帽，數(shù)字符號反方向。

　　五分鐘解決化合價背誦：哪家迎親（1價鈉鉀銀氫）；沒蓋同心被（2價鎂鈣銅鋅鋇）。

　�。ㄋ模⿲W(xué)用結(jié)合、展示個性（5分鐘）

　　總結(jié)歸納：把空白處填好，你就歸納好重點(diǎn)、難點(diǎn)啦！

　　一、化學(xué)式 1．定義：用________和____表示物質(zhì)組成的式子。(一種純凈物只有一個化學(xué)式。)

　　2．化學(xué)式的意義:包括宏觀意義和微觀意義。

　　二、化合價規(guī)律：(1)金屬通常顯___價，非金屬通常顯___價； (2)化合物中H通常顯___價，O通常顯__價； (3)單質(zhì)中元素的化合價為____； (4)化合物中各元素的化合價代數(shù)和為____。

　　小結(jié)：我們這節(jié)課就是初步用元素符號這一化學(xué)學(xué)科特有的“字母”來組成化學(xué)學(xué)科所特有的“單詞” ——化學(xué)式，將宏觀物質(zhì)與微觀粒子有機(jī)地聯(lián)系在一起。

　　六、說練習(xí)設(shè)計(jì)（略）

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　一、化學(xué)式

　　1．定義：用元素符號表示物質(zhì)組成的式子。

　　(一種純凈物只有一個化學(xué)式)。

　　2．化學(xué)式的意義：包括宏觀意義和微觀意義。

　　二、化合價

　　1．原子團(tuán)：

　　2．化合價規(guī)律：

　　(1)金屬通常顯正價，非金屬通常顯負(fù)價；

　　(2)化合物中H通常顯+1價，O通常顯—2價；

　　(3)單質(zhì)的化合價為零；

　　(4)化合物中各元素的化合價代數(shù)和為零。

化學(xué)說課稿篇4

　　一，教材分析：

　　堿金屬化合物是高中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一。鈉是堿金屬元素的典型代表。而過氧化鈉是一種重要的鈉的化合物。學(xué)過過氧化鈉的物理和化學(xué)性質(zhì)對以后其他堿金屬元素的學(xué)習(xí)有著重要意義，也有利于本章知識的系統(tǒng)掌握。

　　二，教學(xué)目的：

　　1，知識目的：了解過氧化鈉的物理性質(zhì)，過氧化鈉的氧化還原反應(yīng)，掌握過氧化鈉與二氧化碳和水，酸等的反應(yīng)。并了解過氧化鈉的漂白性，掌握過氧化鈉與氧化鈉的區(qū)別與聯(lián)系。

　　2，能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，自學(xué)能力以及歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力。

　　3，情感目標(biāo)：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的探索精神使學(xué)生會主動地學(xué)習(xí)化學(xué)。

　　三，教學(xué)方法及教學(xué)過程：

　　1，新課的導(dǎo)入：過氧化鈉為什么可以作為呼吸面具上和潛水艇里氧氣的來源？過氧化鈉可以作為羽毛等的漂白劑而氧化鈉卻不可以，這又是為什么呢？這些聯(lián)系到生活的話題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，老師就可以輕易地把好奇的學(xué)生帶到新課的教學(xué)內(nèi)容之中。

　　2，新課的講解：

　�。�1）通過現(xiàn)場演示可讓學(xué)生了解過氧化鈉的一些物理性質(zhì)

　�。�2）寫出過氧化鈉和氧化鈉分別跟水反應(yīng)的方程式，通過兩個方程式的對比，讓學(xué)生掌握過氧化鈉與水反應(yīng)的.特點(diǎn)以及氧化鈉和過氧化鈉與水反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系。1）過氧化鈉與水反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)，而氧化鈉與水是非氧化還原反應(yīng)。2）氧化鈉與水反應(yīng)無氧氣生成，而過氧化鈉與水反應(yīng)有氧氣生成，這就是過氧化鈉可以作為呼吸面具上和潛水艇里面氧氣的來源的原因。而且在過氧化鈉與水的反應(yīng)中，過氧化鈉既作為氧化劑，又作為還原劑。3）兩者都有氫氧化鈉生成。

　�。�3）過氧化鈉跟二氧化碳的反應(yīng)與過氧化鈉跟水反應(yīng)類似，可用相同方法分析。

　　（4）為了讓學(xué)生深入了解過氧化鈉的漂白性并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，用實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證過氧化鈉的漂白性。

　　1）將過氧化鈉粉末假如到滴有酚酞的水中，溶液先變紅后褪色，而向過氧化鈉跟水反應(yīng)后的溶液中滴加酚酞，溶液只變紅不褪色�，F(xiàn)象解釋：開始過氧化鈉和水反應(yīng)生成氫氧化鈉，使酚酞變紅，繼續(xù)加入過氧化鈉則煺色。通過以上實(shí)驗(yàn)演示，說明過氧化鈉有強(qiáng)氧化性，將酚酞氧化使其煺色。

　　2）將一有色羽毛放入試管，加水，再加過氧化鈉粉末，也可見有色羽毛煺色。

　�。�5）為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及主動思考的精神，讓學(xué)生討論：過氧化鈉是否是堿性氧化物

　　（6）用列表法比較過氧化鈉和氧化鈉。

　　氧化鈉過氧化鈉

　　顏色狀態(tài)白色固體淡黃色固體

　　生成條件常溫下生成，不穩(wěn)定加熱或點(diǎn)燃鈉生成，穩(wěn)定所喊鍵型離子鍵離子鍵，非極性共價鍵跟水反應(yīng)只生成氫氧化鈉生成氫氧化鈉和氧氣跟二氧花碳反應(yīng)只生成碳酸鈉生成碳酸鈉和氧氣用途制氫氧化鈉，用途少做供氧劑，氧化劑，漂白劑

　�。�7）歸納總結(jié)：讓學(xué)生歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學(xué)生能對知識有個系統(tǒng)的掌握，也可以培養(yǎng)他們的歸納總結(jié)的能力。

　�。�8）反饋學(xué)習(xí)：給學(xué)生一段時間，讓他們對有疑問的地方提問，最后找一些有代表性的練習(xí)加以強(qiáng)化，使學(xué)生對本節(jié)的內(nèi)容能更好的掌握。

化學(xué)說課稿篇5

　　今天我說課的內(nèi)容是高中教材第一冊第三章第一節(jié)《氯氣》的第一課時。

　　本節(jié)課我主要采用課本知識結(jié)合實(shí)驗(yàn)的方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過演示實(shí)驗(yàn)，提出問題引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，分析和歸納的能力。以下就是我構(gòu)造這節(jié)課的想法。

　　一．教材分析：

　　1．教材的地位和作用：本節(jié)是全章教材的重點(diǎn)之一。氯不僅是鹵素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金屬元素。對氯氣的性質(zhì)、用途、制法等進(jìn)行比較全面、細(xì)致的學(xué)習(xí)和研究，不僅是下一節(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規(guī)律的需要，也是以后學(xué)習(xí)和研究同族元素性質(zhì)變化規(guī)律的需要；氯氣的化學(xué)性質(zhì)也是第一章所學(xué)氧化還原反應(yīng)知識的進(jìn)一步應(yīng)用和鞏固；在教材中對氯氣性質(zhì)的認(rèn)識，是以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法完成的，這為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、觀察能力及思維能力等提高提供了一個極好的機(jī)會。

　　2．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：氯氣的物理和化學(xué)性質(zhì)

　　難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析

　　二．目標(biāo)分析：

　　鹵素是一族元素，通過對氯氣的學(xué)習(xí)使學(xué)生通過聯(lián)系和思考，更好的掌握整一族的元素。

　　知識目標(biāo)：知道氯氣的物理性質(zhì)；掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)；了解氯氣的用途。

　　能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)形成科學(xué)的.觀察、思維、分析問題和總結(jié)歸納能力。

　　情感目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鞏固熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的思想以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、努力探索的優(yōu)良品質(zhì)。

　　三．過程分析

　　1．學(xué)習(xí)氯氣的物理性質(zhì)

　　首先讓學(xué)生觀察一瓶氯氣的顏色及其狀態(tài)，再向瓶中加入少量蒸餾水，振蕩后，在瓶后襯一張白紙，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，歸納出氯氣的物理性質(zhì)。

　　2．學(xué)習(xí)氯氣的化學(xué)性質(zhì)

　　是本節(jié)課的重點(diǎn)，采用推理驗(yàn)證法。引導(dǎo)學(xué)生由氯的原子結(jié)構(gòu)分析，推測它的化學(xué)性質(zhì)，再通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，最后理論與實(shí)踐兩個方面概括出氯氣是化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)。

　　1．設(shè)問激疑：根據(jù)氯的原子結(jié)構(gòu)，請學(xué)生分析氯氣的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)該如何？如何驗(yàn)證？培養(yǎng)學(xué)生由原子結(jié)構(gòu)推斷性質(zhì)的化學(xué)思想。

　　2．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

　�。�1）與金屬的反應(yīng)：做好兩個演示實(shí)驗(yàn)①銅在氯氣中燃燒。 ②鐵在氯氣中燃燒。有目的地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注意反應(yīng)條件，寫出化學(xué)方程式，并注明反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的情況（應(yīng)用第一章所學(xué)知識）。在做銅在氯氣中燃燒的演示實(shí)驗(yàn)時，教師

　　一面演示一面提出問題。為什么要灼熱銅，觀察到什么現(xiàn)象？為什么不活潑金屬銅能與氯氣反應(yīng)？把產(chǎn)物溶于水又有什么現(xiàn)象？進(jìn)一步加水又有什么現(xiàn)象呢？鐵燃燒的現(xiàn)象有什么不同的現(xiàn)象？

　　氯氣能與金屬反應(yīng)，那它能不能與非金屬反應(yīng)呢？提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

　�。�2）與非金屬的反應(yīng)

　　做好書上的氫氣與氯氣反應(yīng)的兩個演示實(shí)驗(yàn)，⑴氫氣在氯氣中安靜地燃燒。⑵氫氣和氯氣的混和氣體見光爆炸。特別是第二個實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生聽尖銳的爆鳴聲時，會全班鼓掌表示祝賀！這種成功會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　自來水能不能直接用來養(yǎng)金魚？為什么？通過這一與學(xué)生聯(lián)系比較密切的生活問題引出氯氣與水的反應(yīng)，能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣以及進(jìn)一步探究的欲望。

　　3.學(xué)法分析

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對氯氣有一定的認(rèn)識,掌握氯氣的物理性質(zhì),通過現(xiàn)象看本質(zhì),分析和歸納氯氣的化學(xué)性質(zhì).很多活潑金屬和不活潑金屬極其非金屬能在氯氣中燃燒,并且會寫化學(xué)方程式.培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),分析問題的能力,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī).

　　4.歸納小結(jié),布置作業(yè)

　　(1) 氯氣的性質(zhì)為什么這么活潑?其電子結(jié)構(gòu)排布?

　　(2) 氯氣能與水反應(yīng)嗎?會反應(yīng)又生成什么呢?

化學(xué)說課稿篇6

　　一、教材分析：

　�、苯滩牡牡匚缓妥饔�。

　　化學(xué)方程式的書寫是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的“中介”，學(xué)生要正確書寫化學(xué)方程式，必須要依據(jù)質(zhì)量守恒定律，而正確書寫化學(xué)方程式又是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)�；瘜W(xué)方程式是繼元素符號、化學(xué)式之后又學(xué)習(xí)的一種化學(xué)用語。從本節(jié)開始，以后所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)均用化學(xué)方程式表示。會寫化學(xué)方程式顯的尤為重要。

　�、步虒W(xué)目標(biāo)分析。

　　根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

　�、胖R目標(biāo)：

　　a、理解化學(xué)方程式的意義，知道書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則。

　　b、掌握化學(xué)方程式書寫的步驟，初步學(xué)會配平化學(xué)方程式的方法。

　　⑵能力目標(biāo)：通過對具體的化學(xué)反應(yīng)的討論、分析和解決，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。

　�、乔楦袘B(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　�、辰虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：正確書寫化學(xué)方程式

　　難點(diǎn)：化學(xué)方程式的配平

　　二、教法分析

　　本節(jié)課以學(xué)生的活動為主，讓學(xué)生在“想一想、猜一猜、試一試、練一練、議一議、做一做”的教流程中不知不覺獲取新知識。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生的主動探索為主，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔。并充分利用多媒體輔助教學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生的求知，提高課堂效率。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心、會學(xué)是目的。教會學(xué)生如何學(xué)，是教師的職責(zé)，是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分讓學(xué)生動手、動口、動腦。讓他們自己去觀察、討論、分析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學(xué)生參與機(jī)會，增強(qiáng)了參與意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑，思考問題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　四、教學(xué)程序。

　　第一步：想一想(溫故知新)

　　(多媒體顯示)煤餅燃燒后剩下的煤渣的質(zhì)量與煤餅相比有什么變化?此反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律嗎?你能用化學(xué)方程式把這個反應(yīng)表示出來嗎?

　　生：變小。遵守質(zhì)量守恒定律。

　　C+O2點(diǎn)燃CO2

　　師：這個化學(xué)方程式表明了什么?

　　生：⒈表明了反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件

　　⒉表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系

　　師：化學(xué)方程式的書寫要遵循哪兩個原則?

　　生：一是必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)。二是要遵守質(zhì)量守恒定律。

　　師：C+O2點(diǎn)燃CO2，是否遵守了書寫原則?理由是什么?

　　生：遵守了書寫的兩個原則。各物質(zhì)化學(xué)式及反應(yīng)條件符合事實(shí)，等號左右兩邊C和O原子總個數(shù)相等。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過想一想，溝通新舊知識的聯(lián)系，為新授知識做好鋪墊。通過想一想，把問題做為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情，從而引出——如何寫化學(xué)方程式。

　　第二步：猜一猜(觀察猜想)

　　(多媒體顯示)：教材P96圖片

　　師：猜一猜，第一幅圖片揭示了一個化學(xué)反應(yīng)是什么?左右平衡了嗎?

　　生：沒有。

　　師：這個式子左右兩邊H、O原子總個數(shù)相等嗎?遵守了化學(xué)方程式的書寫原則了嗎?

　　生：氧原子個數(shù)不相等。違背了質(zhì)量守恒定律。

　　師：猜一猜，第二幅圖片左右平衡了嗎?用一個什么化學(xué)方程式把它表示出來?

　　生：左右平衡了。

　　師：第二幅圖中的平衡，是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來的?什么叫配平?

　　生：將第一幅圖中的H2O的前面配2，H2的前面配2。加在一起就配平了。在化學(xué)方程式兩邊的化學(xué)式前邊配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)叫配平。

　　設(shè)計(jì)意圖：從圖片上形象直觀的告訴學(xué)生，H2和O2反應(yīng)的化學(xué)方程式是如何配平的?學(xué)生很輕松的就接觸到本節(jié)課的難點(diǎn)——化學(xué)方程式的配平。為我們下一步突破教學(xué)難點(diǎn)埋下伏筆。

　　第三步：試一試(自主探索)

　　師：你們看到過“找錯誤”這樣的電視節(jié)目嗎?現(xiàn)在我們也來試試。有人說，紅磷在氧氣中燃燒的.化學(xué)方程式是這樣的P+O2=PO2

　　請同學(xué)們找出這個化學(xué)方程式的錯誤有那些?

　　生1：生成物可能不對，應(yīng)該是P2O5

　　生2：沒有反應(yīng)條件。

　　生3：若生成物為P2O5不遵守質(zhì)量守恒定律

　　師：上述的化學(xué)方程式應(yīng)該怎樣改正?寫化學(xué)方程式有那些步驟?

　　(學(xué)生們熱烈的討論，找錯誤)

　　生1：4P+5O2點(diǎn)燃2P2O5

　　生2：第一步，將磷、氧氣的化學(xué)式寫在左邊。P2O5的化學(xué)式寫在右邊。反應(yīng)物與生成物之間畫一條短線。第二步，配平：因?yàn)樽筮呌袃蓚€氧原子，右邊有五個氧原子，兩數(shù)的最小公倍數(shù)10，所以在O2前面配上5，在P2O5前面配上2。式子右邊的磷原子個數(shù)是4，左邊磷原子個數(shù)是1，因此要在P的前面配上4.第三步，標(biāo)明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件，把短線改成等號。

　　師：化學(xué)反應(yīng)的信息是否都反應(yīng)在化學(xué)方程式中了呢?

　　演示：過氧化氫在二氧化錳催化下的實(shí)驗(yàn)，有氣體生成。

　　生：沒有。

　　師：能不能在化學(xué)方程式中表示出這一信息?

　　生：在氧氣的化學(xué)示后面用向上的箭頭表示。

　　師：演示氫氧化鈉與硫酸銅的反應(yīng)，有沉淀產(chǎn)生。怎樣在化學(xué)方程式中表示這一信息?

　　生齊答：在氫氧化銅的化學(xué)式后邊加一個向下的箭頭。

　　師：是不是見氣體和固體就加箭頭呢?請你們看書自找答案。

　　設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化理解、鞏固練習(xí)。讓學(xué)生們自主的去探索化學(xué)方程式的配平。使學(xué)生在嘗試中知道化學(xué)方程式書寫的步驟。有利于學(xué)生能力的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　第四步：練一練(講練結(jié)合)

　　(多媒體顯示)

　　⒈下列化學(xué)方程式書寫是否正確，如不正確，為什么?