地理說課稿

時間：2022-02-12 08:45:04 說課稿我要投稿

實用的地理說課稿集錦七篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的地理說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實用的地理說課稿集錦七篇

地理說課稿篇1

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版《地理》七年級下冊第七章第四節(jié)《俄羅斯》，我的說課主要從教材分析。教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重難點(diǎn)。教法學(xué)法。教學(xué)過程。板書設(shè)計六個方面談?wù)勎覍︖@節(jié)課的構(gòu)思和設(shè)想。

　　一、教材分析。

　　1、按照課標(biāo)要求，初中地理教材中區(qū)域地理“1—5—5—5”（即一個大洲，五個地區(qū)，五個國家以及我國的五個地區(qū)）的安排，俄羅斯是5個國家中的一個。

　　2、俄羅斯地跨亞歐兩大洲，是通向世界的橋梁，是前面知識的延伸與拓展，在教材中起到承上啟下的作用，為今后的學(xué)習(xí)具有良好的鋪墊作用。本節(jié)第一課時課包括地理位置、地形、河流和氣候等自然特征。這延續(xù)了區(qū)域地理的一般規(guī)律和方法，有助于學(xué)生進(jìn)一步加深認(rèn)識區(qū)域的方法和步驟，起到舉一反三的作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識與技能：

　　地跨亞歐兩大洲的歐洲國家。

　　2、過程和方法：

　　（1）分析俄羅斯地形地勢的特征。

　　（2）通過數(shù)據(jù)的對比，分析了溫帶大陸性氣候在不同地區(qū)產(chǎn)生差異的原因理信息的能

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　通過貝加爾湖文化的內(nèi)涵，幫助學(xué)生了解文化是一個國家的精神產(chǎn)物，是協(xié)調(diào)人地關(guān)系重要組成部分，進(jìn)而樹立人類社會可持續(xù)發(fā)展的理念。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　1、重點(diǎn)：指出俄羅斯的地理位置，認(rèn)識俄羅斯地形、河流、氣候等自然環(huán)境的特點(diǎn)。

　　2、難點(diǎn)：探究溫帶大陸性氣候的特征及成因，以及分析溫帶大陸性氣候?qū)ζ渌乩硪氐挠绊憽?/p>

　　四、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法。

　　（一）教法選擇。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。我采用了以下幾種方法，解決“怎樣教”和“為什么這樣教”

　　1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：通過學(xué)案中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書、思考，以層層深入、循序漸進(jìn)的方式由淺到深的突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　2、演示法：通過學(xué)生自制教具（俄羅斯地形圖）演示，使學(xué)生直觀的認(rèn)識俄羅斯地形區(qū)。

　　3、歸納總結(jié)法：學(xué)生做完一個知識點(diǎn)，教師及時總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)獲取知識的關(guān)鍵點(diǎn)和注意事項。

　�。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)。

　　1、自主學(xué)習(xí)法。

　　復(fù)習(xí)回顧，自主看書，完成自主學(xué)習(xí)測試，勾畫重難點(diǎn)。

　　2、合作探究法。

　　這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，又能提高學(xué)生的競爭意識。

　　五、教學(xué)過程。

　　1、導(dǎo)入新課：

　　“良好的開頭是成功的一半”，通過平時和學(xué)生的接觸，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都是軍事迷，因此，我選用一段俄羅斯閱兵式的視頻，作為導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，順利的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)俄羅斯。

　　趁熱打鐵：提問位于符拉迪沃斯托克的小朋友乘坐火車到莫斯科觀看閱兵式，你能指出他們經(jīng)過的地形區(qū)，跨越河流嗎？這使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確了。

　　2、自主學(xué)習(xí)：

　　學(xué)生通過學(xué)案的`引導(dǎo)，完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)部分多是基礎(chǔ)知識，通過讀書，看圖，學(xué)生能夠在10分鐘之內(nèi)完成，正確率達(dá)到近90%。為提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在自主學(xué)習(xí)的過程中，采用了競賽的學(xué)習(xí)方法，給前10名速度快、正確率高的學(xué)生給予加操行分的獎勵。自主學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生兩兩互相批閱，查漏補(bǔ)缺，指出對方的不足之處，并且要求批閱者簽名。這是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的肯定，也是二次學(xué)習(xí)的過程，批閱之后的簽名，又是一種責(zé)任心的體現(xiàn)。

　　3、學(xué)生展示交流學(xué)生成果、突破教學(xué)重點(diǎn)。

　　為了檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生地理思維和語言表達(dá)能力。我們設(shè)計了以下“學(xué)生展示環(huán)節(jié)”。

　�。�1）請看學(xué)生指圖講解俄羅斯的地理位置。

　�。�2）拼圖游戲。

　　俄羅斯四大地形區(qū)的自西向東呈塊磚分布，各地形區(qū)間有河流、山脈作為分界線，學(xué)生很容易制作出各地形區(qū)的輪廓圖，掌握地形區(qū)、河流的分布狀況，再根據(jù)不同海拔范圍，給自己制作的地形圖填充顏色，一幅簡單的俄羅斯分層設(shè)色地形圖就完成了。學(xué)生根據(jù)分層設(shè)色地圖的讀圖方法，總結(jié)出俄羅斯地形、地勢、河流的特征，突破了教學(xué)重點(diǎn)。這樣做既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，也符合學(xué)生由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，更重要的使學(xué)生從知識的根源入手，一步一步的區(qū)思考、理解、獲取所需的信息。

　　在突破教學(xué)重點(diǎn)的同時，我不失時機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價值觀方面的教育。作為俄羅斯最具有地理特征的貝加爾湖，同時也具有豐富的文化內(nèi)涵，他的美麗傳說孕育了著名的芭蕾舞劇《天鵝湖》。通過材料的分析使學(xué)生認(rèn)識到文化是一個國家的精神產(chǎn)物，闡述了自然要素中的文化內(nèi)涵是協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要部分，滲透德育目標(biāo)。通過地理位置、地形的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到了俄羅斯是一個國土遼闊的國家。體現(xiàn)俄羅斯的第一個特點(diǎn)“大”。

　　為了緩解的課堂氣氛，引出下文，我學(xué)生講了一個“腦筋急轉(zhuǎn)彎”。一個俄羅斯的大嫂圍著3米長的圍巾，在沒有船的情況下要過4米寬的河流，請問她是怎么過去的？——（劃過去的）通過這個故事讓學(xué)生體會到俄羅斯的又一特點(diǎn)——“冷”從而進(jìn)入下一個階段的學(xué)習(xí)。

　　4、合作探究、突破難點(diǎn)。

　　為了分析溫帶大陸性氣候的特征，以及該氣候在不同區(qū)域降水和氣溫差異的原因，我采用了學(xué)生合作探究的方式來突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　探究一：

　　通過讀雅庫茨克年內(nèi)各月氣溫和降水圖，讀出最熱月、最冷月氣溫的數(shù)據(jù)、氣溫在0度以下的月份，以及年降水量得數(shù)據(jù)，分析出俄羅斯的溫帶大陸性氣候的特征。學(xué)生對4個數(shù)據(jù)的分析，如能正確得出溫帶大陸性氣候的特征教師給予即時鼓勵，如果回答不全面教師耐心的給予引導(dǎo)、鼓勵。

　　探究二：

　　學(xué)生雖然對影響氣候分布的因素有所了解，但是要用在實踐的分析還存在一定的難度，加上等溫線、等降水量線在初中教材中出現(xiàn)較少，學(xué)生理解難度大。因此，根據(jù)距海遠(yuǎn)近及緯度高低等因素，我在圖7。46中找到三個點(diǎn)（莫斯科、貝加爾湖、雅庫茨克）學(xué)生通過讀圖分析填出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，最后，根據(jù)數(shù)據(jù)的對比，讓學(xué)生認(rèn)識到溫帶大陸性氣候在不同區(qū)域受緯度、地形、海陸等因素的影響，氣候的特征存在差異，較好地突破了難點(diǎn)。

　　探究三：

　　疊加地形圖與氣候類型圖，思考奧伊米亞康為什么成為北半球的寒極？通過疊加城市分布圖與氣候類型圖，思考俄羅斯城市分布與氣候有什么關(guān)系？

　　不僅僅是一個探究活動，更是一種評價手段，學(xué)生通過小組互助學(xué)習(xí)，感受、分析事物各要素之間的因果聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，體現(xiàn)了“兩有用地理的思想”即學(xué)對習(xí)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。

　　5、在小結(jié)的過程中，我回到了導(dǎo)課時拋出的問題：指出“符拉迪沃斯托克的小朋友經(jīng)過的地形區(qū)，跨越的河流？”學(xué)生回答、教師補(bǔ)充，使整節(jié)課首尾呼應(yīng)，水到渠成。

　　6、課堂練習(xí)，從基礎(chǔ)練習(xí)、讀圖判讀、最后到分析論述、層層深入的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把不同層次的學(xué)生多能照顧到位，而且為學(xué)生的發(fā)展留下了空間。教師充分把握學(xué)生的“脈搏”，較好的把握教學(xué)進(jìn)度。

　　六、板書設(shè)計。

　　為了幫助學(xué)生理解記憶，我的板書圖文結(jié)合、簡單明了、突出重點(diǎn)。

地理說課稿篇2

　　一、說教材

　　1、本節(jié)教材的地位和作用工業(yè)作為我國國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)，它為國民經(jīng)濟(jì)各部門提供多種原材料、能源、生產(chǎn)工具和技術(shù)裝備。本節(jié)是繼農(nóng)業(yè)之后又一節(jié)密切聯(lián)系生產(chǎn)實際和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的教材。所以讓學(xué)生了解我國工業(yè)的基本狀況，既是地理教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生應(yīng)知道的基本常識。本節(jié)教材分三部分內(nèi)容，彼此前后聯(lián)系，形成一個整體。貫穿的一條主線是發(fā)展工業(yè)的重要性、我國工業(yè)的分布現(xiàn)狀、工業(yè)未來的發(fā)展方向。第一部分“工業(yè)及其重要性”，形象的介紹了工業(yè)生產(chǎn)的一般過程和類型，以及工業(yè)生產(chǎn)各部門之間的相互關(guān)系，使學(xué)生對工業(yè)生產(chǎn)有一個概括的了解。第二部分“我國工業(yè)的分布”，采取了由面到點(diǎn)的呈現(xiàn)方法。首先介紹我國分布大勢，然后以實例分析工業(yè)分布的類型及特點(diǎn)。這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三部分“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”通過介紹概念、特點(diǎn)及分布等，讓學(xué)生認(rèn)識到高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)代表了我國工業(yè)的未來發(fā)展方向。滲透了思想教育。

　　2、課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用資料，說出我國工業(yè)的地理分布。用實例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用

　　3、教學(xué)目標(biāo)知識和技能目標(biāo)：了解工業(yè)生產(chǎn)的一般過程以及工業(yè)生產(chǎn)各部門之間的相互關(guān)系，認(rèn)識其在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用。掌握工業(yè)的分布，了解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)。讀圖分析我國工業(yè)分布的特點(diǎn)，分析工業(yè)基地的形成和發(fā)展條件。過程與方法目標(biāo)：通過各種途徑感知身邊的各類工業(yè)產(chǎn)品、工業(yè)基地、工業(yè)區(qū)和景觀圖片以及文字說明，進(jìn)行抽象概括，形成工業(yè)的地理概念和工業(yè)的系統(tǒng)知識。情感態(tài)度和價值目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)我國工業(yè)的發(fā)展變化，使學(xué)生認(rèn)識到要實現(xiàn)國富民強(qiáng)，必須大力發(fā)展工業(yè)生產(chǎn)，充分認(rèn)識到發(fā)展工業(yè)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

　　4、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：我國工業(yè)的分布；高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用教學(xué)難點(diǎn)：工業(yè)基地和工業(yè)地區(qū)的形成和發(fā)展條件5。課時安排本節(jié)安排三課時，第一課時講“工業(yè)及其重要性”，第二課時講“我國工業(yè)的分布”，第三課時講“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”。

　　二、說教法

　　成功的教師需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)于此，本課采取的教學(xué)法是：情境教學(xué)法——知識問題化，問題情境化，過程探究化。

　　三、說學(xué)生

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)交通和農(nóng)業(yè)的內(nèi)容，對影響國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的知識有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。但是對這類內(nèi)容來說，學(xué)生普遍感覺較為枯燥和遙遠(yuǎn)。時代需要我們教師樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀。本課學(xué)法為：小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、舉一反三，構(gòu)建學(xué)習(xí)知識的基本方法；從圖文資料中提取信息、整合信息的能力。

　　四、說教學(xué)過程：

　　由于本課是三課時的內(nèi)容，因而我的說課將會以塊狀知識為框架來展示我的設(shè)計思路。第一塊“工業(yè)及其重要性”我采用以下知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)：

　　對《生產(chǎn)過程和工業(yè)的概念》的處理：一提到工業(yè)，學(xué)生們普遍感覺枯燥、乏味和遙遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生輕松進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，我采取了隱形導(dǎo)入課處理。

　　將所學(xué)問題以問題情境化來展示：要求學(xué)生們觀察教材圖4。23和投影片，讓學(xué)生歸納汽車的生產(chǎn)過程和工業(yè)的概念。對《工業(yè)的分類》的處理：結(jié)合圖4。23和教材110頁活動第二題，讓學(xué)生歸納。對《工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)》的處理：這一部分，我采用了角色扮演的活動形式。將枯燥的說教式的內(nèi)容變成讓學(xué)生通過自身體驗式的活動教學(xué)。讓學(xué)生們在快樂的氛圍中主動探討，合作交流，學(xué)會自覓知識，自得方法。

　　具體做法是：根據(jù)教材108—109頁四個角色，要求學(xué)生們?nèi)芜x一種身份，結(jié)合學(xué)生對該行業(yè)的'了解，從各自的行業(yè)角度尋找與工業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系。通過學(xué)生自身參與活動探究來體會工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)作用。對于《工業(yè)與生活息息相關(guān)》的處理：我采用生活情境化來處理，讓學(xué)生結(jié)合教材109頁活動第一題，回憶自家有哪些工業(yè)產(chǎn)品并“追根尋源”，通過以上途徑來感受工業(yè)產(chǎn)品跟我們生活的密切。

　　然后在展示我國奧運(yùn)會和廣州亞運(yùn)會的開幕式盛況的短暫視頻，燃起學(xué)生的熱情。最后出示一些設(shè)施、裝備、及特技效果，來讓學(xué)生感受到科技興國、工業(yè)興國的觀念。調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。第二塊“工業(yè)的分布”我采用以下知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)：對于《我國工業(yè)的分布大勢》的處理：[出示課件提問]對照“我國工業(yè)的分布”，說出我國工業(yè)分布的大勢。（培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。）[學(xué)生搶答]——京廣、京滬、哈大等鐵路沿線，形成了很多具有全國意義的工業(yè)基地；——黃河流域是能源開發(fā)的重要工業(yè)帶；——長江沿線形成了以上海、南京、武漢、重慶等城市為中心的沿江經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地帶；——沿海地區(qū)集中了長江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區(qū)，以及經(jīng)濟(jì)特區(qū)和沿海開放城市等工業(yè)最發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)核心地區(qū)。

　　關(guān)于《區(qū)域發(fā)展條件對工業(yè)分布的影響》的處理：指導(dǎo)學(xué)生讀圖4。26“遼中南地區(qū)”、圖4。27“滬寧杭地區(qū)”，先了解位置，然后根據(jù)圖例熟悉圖中的礦產(chǎn)資源分布、工業(yè)城市工業(yè)部門的構(gòu)成、交通路線，最后根據(jù)活動1。2的要求組織學(xué)生討論，重點(diǎn)探究區(qū)域條件對工業(yè)分布的影響。（學(xué)生對工業(yè)部門餅狀圖接觸不多，教師應(yīng)讓學(xué)生在充分熟悉圖例的基礎(chǔ)上分析工業(yè)分布的特點(diǎn)；學(xué)生在了解了我國工業(yè)分布的大勢后，對于這部分區(qū)域工業(yè)分布的教學(xué)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己分析，從中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決地理問題的能力，掌握地理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。）

　　[師生小結(jié)]（學(xué)會知識歸納的方法。）

　　其他影響條件如政策、環(huán)境、勞動力等。（結(jié)合教材112頁活動第3、4題并聯(lián)系汾湖開發(fā)區(qū)和吳江經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，解決問題，體驗進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。）關(guān)于《合理分布工業(yè)》的處理，我主要是利用課本112頁活動題第4題來完成，《發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的好處》（——工業(yè)分布與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合起來；增加農(nóng)民收入，脫貧致富；縮小城鄉(xiāng)差別；能使分布工業(yè)更加均衡；促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，有利于因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。）再結(jié)合汾湖開發(fā)區(qū)。第三塊“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”我采用以下知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)：結(jié)合課件和教材圖片“北京高新技術(shù)園區(qū)”，介紹我國最早建立的高新技術(shù)開發(fā)試驗區(qū)——北京中關(guān)村科技園區(qū)。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的條件是什么？什么是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)？[學(xué)生回答]高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是建立在新的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)之上的新興產(chǎn)業(yè)，是以電子和信息類產(chǎn)業(yè)為“龍頭”的產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)品科技含量高。產(chǎn)品具有“高、精、尖”的特點(diǎn)。通過觀看中關(guān)村的視頻材料，與傳統(tǒng)工業(yè)相比，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)有什么特點(diǎn)呢？

　　項目高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)傳統(tǒng)工業(yè)科技人員比例產(chǎn)品增加值生產(chǎn)增長速度產(chǎn)品更新?lián)Q代周期投入的研究開發(fā)費(fèi)用（加深對高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的概念及特點(diǎn)的理解。）對照教材圖4。30并結(jié)合本地開發(fā)區(qū)，說出高新技術(shù)開發(fā)區(qū)分布的特點(diǎn)。（培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力。）[學(xué)生回答]目前，我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)多依附于大城市，呈現(xiàn)出大分散、小集中的分布特點(diǎn)。我國高新技術(shù)開發(fā)區(qū)因地理位置不同，就具有不同的開發(fā)重點(diǎn)。沿海、沿邊、內(nèi)地地區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)的重點(diǎn)有什么不同？要求學(xué)生教材115頁知識后回答——沿海地區(qū)以智力資源和技術(shù)力量為依托，側(cè)重科技園區(qū)型高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；——沿邊地區(qū)以國家的開放政策和沿邊的地理優(yōu)勢，開發(fā)以貿(mào)易導(dǎo)向型的產(chǎn)業(yè)；——內(nèi)地以優(yōu)勢資源和工業(yè)基礎(chǔ)，多發(fā)展與軍工有密切關(guān)系的產(chǎn)業(yè)。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會起到怎樣的作用呢？請學(xué)生閱讀P115活動1的三則短文，然后回答活動2的（1）（2）（3）小題。

　　五、談個人特色：

　　努力體現(xiàn)以“活”為宗旨的地理課堂。這個“活”體現(xiàn)在三個方面。首先是課程理念方面，既體現(xiàn)“回歸生活，關(guān)注生活”的理念。其次是活動建構(gòu)方面，改變原有的死板的，表演的，老師為絕對主角的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，凸現(xiàn)活動建構(gòu)課堂，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，利用活動組織實現(xiàn)智慧傳遞和生成。再次是課堂效果方面，“活”力四射，學(xué)生能夠心動大于行動。發(fā)散的、多維度的、積極的思維令學(xué)生們張揚(yáng)個性，充滿靈性。將地理學(xué)習(xí)的空間從課堂延伸到課外，激發(fā)學(xué)生主動探究客觀世界，用動態(tài)的發(fā)展的眼光觀察問題，分析問題，初步解決問題。

地理說課稿篇3

　　一教材分析

　　1 教材的地位與作用

　　本次說課的內(nèi)容“自然地理環(huán)境的整體性”是人教版高中地理必修1第五章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本課題在必修1、2、3的教學(xué)中起到了承前啟后的作用。承接了必修1第二、三、四章有關(guān)自然地理環(huán)境的要素—大氣、水、地貌，并在此基礎(chǔ)上，講述地理環(huán)境的整體性，對地理環(huán)境作綜合分析，從整體來認(rèn)識地理環(huán)境，所以本節(jié)內(nèi)容是對前面知識的階段總結(jié)。同時，本節(jié)又是學(xué)習(xí)必修2，3的前提和基礎(chǔ)，因為只有了解了地理環(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系�？梢哉f：本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉(zhuǎn)接點(diǎn)。

　　2 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：地理環(huán)境整體性的內(nèi)涵及體現(xiàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：地理環(huán)境要素間的相互作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo):

　　理解自然地理環(huán)境整體性基本內(nèi)涵；能舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演化中的作用；學(xué)會利用地理過程圖說明地理環(huán)境各要素的相互關(guān)系。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　掌握探究性學(xué)習(xí)的方法，形成地理綜合思維能力。

　　3、情感與價值觀目標(biāo)：

　　通過創(chuàng)設(shè)情境及組織學(xué)生討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。能從地理環(huán)境整體性的視角去分析一些自然現(xiàn)象，樹立事物是普遍聯(lián)系的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

　　三、教法、學(xué)法分析

　　1、教法：

　　根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，采用案例法、問題引導(dǎo)式教學(xué)法、歸納法、多媒體輔助教學(xué)法。如果將課題突兀地交給學(xué)生去“探究”，學(xué)生會無從著手，但如果將問題分解為一個個梯級深入的小問題，則探究自會水到渠成。充分調(diào)動學(xué)生的舊有知識儲備，在激活學(xué)生舊有知識的基礎(chǔ)通過問題引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，按照從個別到一般、從現(xiàn)象到規(guī)律的歸納法，幫助學(xué)生獲得新知。

　　2、學(xué)法：

　　“授人以魚，不如授人以漁。”我體會到，在傳授學(xué)生知識的同時，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，就是讓他們“會學(xué)習(xí)”。在學(xué)法的指導(dǎo)方面，我加強(qiáng)了對學(xué)生的看圖、讀圖以及獲取有效的地理信息的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維能力。每一個主要知識點(diǎn)的教學(xué)，我都遵循：地理現(xiàn)象———地理規(guī)律——地理理論的教學(xué)步驟，由表及里，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既有利于知識的理解和掌握，也有利于學(xué)生思維能力的提高。

　　四、教學(xué)過程分析

　　1 復(fù)習(xí)舊知識，引入新課。

　　復(fù)習(xí)知識：水循環(huán)的意義、大氣環(huán)流的意義、地殼物質(zhì)循環(huán)的意義。

　　從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，選取較淺的知識點(diǎn)喚起學(xué)生的記憶，使學(xué)生對地理環(huán)境的整體性先有一個感性的認(rèn)識，為整體性的教學(xué)做好鋪墊。

　　2 講授新課

　　第一個教學(xué)目標(biāo)：自然地理環(huán)境的.整體性的概念內(nèi)涵。

　�。�1）利用93頁的活動進(jìn)行小組討論，分析自然地理環(huán)境的組成要素以及要素間的物質(zhì)交換分析。使學(xué)生初步了解自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素組成。

　　（2）閱讀92頁“生物在地理環(huán)境形成與演化中的作用”文章，并通過填空提問的練習(xí)方式，讓學(xué)生明白地球上生物的出現(xiàn)，使地球面貌發(fā)生了根本的變化，從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。

　　（3）通過92頁案例1的分析，利用學(xué)生在生物課學(xué)到的有關(guān)生物循環(huán)的知識，通過讀圖分析使學(xué)生明白生物循環(huán)把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無機(jī)界聯(lián)系起來。

　　（4）歸納小結(jié)：自然地理環(huán)境的整體性。

　　第二個教學(xué)目標(biāo)：自然地理環(huán)境整體性的體現(xiàn)。

　�。�1）地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能：如生產(chǎn)功能、平衡功能。

　　閱讀課本94頁的文章，完成下面的探究問題。通過閱讀文章培養(yǎng)學(xué)生有效提取地理信息的能力。

　　探究問題：A請描述藏羚羊的生存自然要素有什么，并說明它們之間的關(guān)系？請分析羚羊的減少原因。

　　B羚羊的數(shù)量在無人干擾的情況下基本恒定的現(xiàn)象，說明各自然要素共同作用產(chǎn)生了什么功能？

　�。�2）自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。

　　利用課本95頁的案例2：水土流失是自然地理環(huán)境的統(tǒng)一變化過程

　　探究問題：A用圖表的形式，總結(jié)歸納案例中表達(dá)的演化過程中，地貌、水文、地面組成物質(zhì)等均發(fā)生了什么變化？

　　B 這些變化是怎么發(fā)生的？

　　C 水土流失的例子是怎樣說明統(tǒng)一演化規(guī)律的？

　　（3）地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”

　　通過書本96頁案例3，閱讀圖文“東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化”，并利用一副地理事物聯(lián)系圖，將森林變化而出現(xiàn)的環(huán)境的整體相應(yīng)發(fā)生變化表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生利用圖表準(zhǔn)確分析地理事物如何相互聯(lián)系的思維能力。

　�。�3）歸納總結(jié)：

　　自然地理環(huán)境的整體性：

　　一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量交換

　　二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能

　　三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程

　　四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”

　　歸納總結(jié)的目的是點(diǎn)明本節(jié)課的知識體系，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意掌握本節(jié)的重難點(diǎn)知識。

　　4 知識遷移，拓展能力。

　�。�1）利用西北內(nèi)陸環(huán)境整體性表現(xiàn)比較突出的案例，利用地理事物聯(lián)系圖，使學(xué)生重新復(fù)習(xí)鞏固新課內(nèi)容—整體性的概念，并更加明確“牽一發(fā)而動全身”整體性表現(xiàn)的內(nèi)涵。

　　（2）閱讀資料“以色列的沙漠奇跡”，回答下列問題：

　　A、以色列人通過什么途徑改變了自然地理環(huán)境？

　　B、這個案例說明人類活動對自然地理環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響?

　　這兩個問題的設(shè)計是呼應(yīng)了前面教材分析中提到的本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉(zhuǎn)接點(diǎn)，因為只有了解了地理環(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系。所以我設(shè)計了這兩道題目。為即將開始學(xué)習(xí)必修2做好伏筆。

　　5 布置作業(yè)

　　1．陸地環(huán)境整體性表現(xiàn)在（）

　　A．各地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透

　　B．某一地理要素的變化不一定導(dǎo)致其他要素的變化

　　C．氣候會影響植被，但不會影響土壤

　　D．黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)與植被破壞無關(guān)

　　2．在自然資源的開發(fā)利用中，人們必須考慮其是一個相互聯(lián)系、相互制約、互為環(huán)境的資源系統(tǒng)，這主要依據(jù)自然資源的（）

　　A．分布的地域差異性 B．整體性

　　C．不可替代性 D．?dāng)?shù)量的有限性

　　3.下列關(guān)于地理環(huán)境各要素之間關(guān)系的敘述，錯誤的是( )

　　A.植樹綠化可以調(diào)節(jié)局部小氣候

　　B.黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)與植被遭嚴(yán)重破壞有關(guān)

　　C.我國西北地區(qū)干旱的氣候?qū)е峦寥腊l(fā)育差，有機(jī)質(zhì)含量少

　　D.陸地環(huán)境各要素是獨(dú)立發(fā)展的

　　4.“牽一發(fā)而動全身”生動地闡述了自然環(huán)境中的哪種規(guī)律？

　　A．整體性 B．地域差異

　　C．地帶性 D．非地帶性

　　5、1944年美國科學(xué)家在圣馬太島放養(yǎng)了29只馴鹿，由于無天敵，環(huán)境好，10年后達(dá)到1000只，20年后達(dá)到6000只，又過了三年只剩下42只，這一變化體現(xiàn)了地理環(huán)境的什么功能：

　　A、自然地理環(huán)境具有合成有機(jī)物的功能 B、自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能

　　C、自然地理環(huán)境的平衡功能 D、“牽一發(fā)而動全身”的功能

　　6.下列說法不正確的是（）

　　A.地理環(huán)境各要素相互影響，相互滲透

　　B.地質(zhì)作用不會對氣候產(chǎn)生影響

　　C.氣候要素直接影響生物、水文等要素，但生物、水文等要素不會影響氣候D.某一要素的變化會導(dǎo)致其他要素甚至整個環(huán)境的變化

地理說課稿篇4

　　我說課的內(nèi)容是高中地理必修第__章第__節(jié)，題目是________.課型是新授課。下面我就教材、教學(xué)法設(shè)計、教學(xué)程序三大方面向各位評委老師展示一下我的說課設(shè)計。首先說教材。分教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)三個方面。

　　一、教材分析：

　　首先說說教材的地位和作用。本節(jié)教材在整個自然（人文）地理知識體系中起承上啟下的作用，且貫穿本節(jié)很重要的一條線索是把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中來指導(dǎo)生產(chǎn)生活。

　　其次說說教材內(nèi)容特點(diǎn)。本節(jié)課內(nèi)容具有以下特點(diǎn)：

　　1、有部分教學(xué)內(nèi)容抽象難以理解，知識原理性比較強(qiáng)。

　　2、教材安排上增加地圖，減少文字?jǐn)⑹�，主要是問了增�?qiáng)直觀性，以減輕難度。這符合"地圖是地理的語言""地理就是在地圖上說理"的地理學(xué)科特色。

　　3、教材內(nèi)容有較強(qiáng)的比較性且知識前后聯(lián)系密切，可采用比較法教學(xué)。

　　4、學(xué)生在以前的知識中有相關(guān)知識積累，在日常生活中也有相關(guān)認(rèn)知。因此，教材內(nèi)容對學(xué)生既有知識性，又有趣味性。

　　5、與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，體現(xiàn)教材選材的實用性原則。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)及高一學(xué)生的認(rèn)知能力，結(jié)合高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，制定如下三位目標(biāo)：

　　1.知識與技能

　　識記：

　　分析：

　　理解：

　　2.過程與方法：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識或技能對本節(jié)課所學(xué)的的地圖及文字信息進(jìn)行整理分析，然后再把自己的觀點(diǎn)或結(jié)論進(jìn)行交流或當(dāng)眾表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、讀圖析圖能力、歸納能力；在小組交流的過程中也培養(yǎng)學(xué)生與人合作、競爭的能力。高中地理輔導(dǎo)網(wǎng)

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　在一節(jié)課的時間里。對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀不會收到立竿見影的效果。但地理課需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際，并逐漸將所學(xué)知識用于生產(chǎn)生活及科研，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。另外通過對本課中原理性知識的理解，有助于學(xué)生辯證唯物主義價值觀的形成。每節(jié)課教師都在這些方面對學(xué)生有積極期望，根據(jù)教育心理學(xué)的"皮革馬利翁"效應(yīng)，學(xué)生會逐漸具備這些能力，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　根據(jù)對目標(biāo)的確定及分析，在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課內(nèi)容的重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)是：

　　確立依據(jù)：1.這部分知識有較強(qiáng)的實用性。與現(xiàn)實生活聯(lián)系特別密切。

　　2.涉及到知識較多而且比較難以綜合。高一學(xué)生的空間想象能力在解決本節(jié)課問題時相對較弱。

　　難點(diǎn)是：

　　依據(jù)：1.這個知識點(diǎn)比較抽象，對高一學(xué)生來說，空間思維能力較弱，難以理解。

　　2.學(xué)生缺乏這方面的的知識基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗。

　　以上我對教材進(jìn)行了分析，接下來我再說說教法和學(xué)法設(shè)計。

　　一、教學(xué)方法

　　"以學(xué)定法"遵循"學(xué)生主體，教師主導(dǎo)"的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用如下教學(xué)方法：

　　1.問題導(dǎo)學(xué)法：多媒體出示問題，學(xué)生按照問題去讀圖讀書，先自己學(xué)會一部分知識與能力問題，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決地理問題的能力。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)法：這種學(xué)習(xí)方法既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。又能提高學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生參與各種活動的積極性，且能夠面向全體學(xué)生。

　　3.以地圖為載體的情景教學(xué)法：對這節(jié)教材內(nèi)容比較抽象，可以充分利用課本中插圖，將其制成富有動感的色彩鮮艷的畫面。將繁雜的地理事物變成簡單直觀的圖像，化難為易，變抽象為具體。通過地圖設(shè)計一些教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清新舊知識的線索，有助于構(gòu)建新的知識體系。這符合建構(gòu)主義的教學(xué)觀。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　新課程倡導(dǎo) "教學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)".地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理念有"學(xué)習(xí)生活中有用的地理""學(xué)習(xí)對終身學(xué)習(xí)有用的地理".因此，地理課堂上不僅要教學(xué)生學(xué)會地理知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會地理學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)社會高速發(fā)展。本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)如下：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用地圖及圖表。培養(yǎng)分析、歸納地理事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖及獨(dú)立解決問題的能力，并逐漸學(xué)會知識遷移，理論聯(lián)系實際，用所學(xué)知識去指導(dǎo)生產(chǎn)生活。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作探究。通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力。使學(xué)生學(xué)會比較、分析、綜合等科學(xué)研究方法。

　　三、教學(xué)手段

　　多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，包括圖表、投影、視頻等電化教學(xué)。可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)效率。

　　以上是我在本節(jié)課中所設(shè)計的教學(xué)法指導(dǎo)及采用的教學(xué)手段，如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)法呢？接下來我詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)程序。

　　教學(xué)程序：分復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)，布置作業(yè)，板書設(shè)計七個環(huán)節(jié)。

　　一、復(fù)習(xí)提問。"溫故知新"及建構(gòu)主義中提到的"學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入教室的，他們都或多或少對本節(jié)課的新知識有些知識積累或生活認(rèn)知"的理論，因此，我設(shè)計課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。提問的方法，可以讓教師了解學(xué)生掌握知識的情況，有助于課堂教學(xué)程序的.隨機(jī)調(diào)整。

　　二、導(dǎo)入新課。展示一組地理圖片。創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置懸念，引入新客。便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起求知欲。這樣導(dǎo)入，可以做到面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來。

　　三、講授新課。

　　環(huán)節(jié)一：1、問題導(dǎo)學(xué)。教師出示問題，該問題即本節(jié)課的重點(diǎn)知識，教師把重點(diǎn)分解為幾個小問題。學(xué)生先自己完成問題。自己學(xué)會一部分知識，對重點(diǎn)有不同程度的掌握。

　　這時教師可以在教室內(nèi)逐個了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注到每一位學(xué)生。

　　2、教師點(diǎn)撥。教師根據(jù)剛才對學(xué)生自學(xué)情況的了解，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，逐漸突破重點(diǎn)。

　　設(shè)計意圖：教育心理學(xué)上認(rèn)為：學(xué)生在每節(jié)課上課的前25分鐘的時間，注意力最穩(wěn)定。因此就在這段時間里，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。也可以讓每一位學(xué)生都有不同程度的收獲，體現(xiàn)"因材施教"的教學(xué)理念。在這個過程中，在學(xué)生的自學(xué)及教師的點(diǎn)撥中，學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解逐漸到位。

　　環(huán)節(jié)二：1、教師出示問題。該問題既是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　2、學(xué)生合作討論、歸納總結(jié)并展示討論結(jié)果。

　　3、教師點(diǎn)撥

　　設(shè)計意圖：教育心理學(xué)認(rèn)為，在每節(jié)課的后20分鐘，學(xué)生注意力逐漸不穩(wěn)定�？梢栽O(shè)置討論活動，在師生、生生的多邊活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再次讓學(xué)生的注意力集中起來，提升學(xué)習(xí)效率。在這個環(huán)節(jié)中，教師給與學(xué)生充分的時間討論，可以對本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破，不會的學(xué)生逐漸學(xué)會，已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生在向其余學(xué)生展示的過程中提升了分析歸納、對比綜合的能力。讓每一位學(xué)生都有收獲。

　　四、鞏固復(fù)習(xí)

　　在對重難點(diǎn)都學(xué)習(xí)完之后，教師提供兩個比較簡單的鞏固習(xí)題，讓學(xué)生積極思考分析，主動探索學(xué)習(xí)，檢驗學(xué)生學(xué)以致用的能力，并讓學(xué)生品嘗到學(xué)會的滋味。

　　五、課堂小結(jié)

　　學(xué)生先對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行知識梳理，然后教師出示本節(jié)課知識體系。

　　這樣設(shè)計有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。

　　六、作業(yè)布置

　　有必做題和選做題。必做題體現(xiàn)對本節(jié)課重難點(diǎn)知識的延伸鞏固。選做題選擇開放性的題目，有助于培養(yǎng)學(xué)生搜集材料，整理資料的能力，并可以提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后說說板書設(shè)計，基本上我在黑板上的主板書就是現(xiàn)在展示的這些。其余詳細(xì)知識點(diǎn)在多媒體幻燈片上還有展示。

　　各位評委老師，以上我從教材，教法學(xué)法設(shè)計，教學(xué)程序三大方面進(jìn)行了說課。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，主要采用問題導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，采用啟發(fā)式教學(xué)原則。以地理圖表作為本節(jié)課的主線。課程設(shè)計符合新課程"學(xué)生主體，教師主導(dǎo)"的理念特點(diǎn)，也適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。

地理說課稿篇5

　　一、教材分析

　　1、教材地位與作用：本節(jié)內(nèi)容與日常生活緊密相關(guān)，是地理高中階段要求掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，也是歷年高考命題中常見的內(nèi)容之一，同時由于受學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制，難點(diǎn)也較多。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容將有助于學(xué)生解決日常生活中的一些地理現(xiàn)象，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R目標(biāo)

　　⑴了解正午太陽高度、四季、五帶等基本概念

　�、评斫鈺円归L短和正午太陽高度的季節(jié)變化規(guī)律和緯度變化規(guī)律

　�、抢斫馑募尽⑽鍘У男纬珊蛣澐�

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：

　�、拍軠�(zhǔn)確地畫出和識讀“二分二至日太陽照射地球的示意圖”，并能說明地球上不同地帶在不同季節(jié)晝夜長短和正午太陽高度的大小及季節(jié)變化狀況。

　�、婆囵B(yǎng)學(xué)生讀圖分析問題的能力，提高學(xué)生空間立體思維能力

　�。ㄈ┑掠繕�(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義思想觀，理解事物之間是聯(lián)系、發(fā)展變化的。

　�。�、教學(xué)重、難點(diǎn)及依據(jù)：

　　由于晝夜長短和正午太陽高度有規(guī)律的變化是形成四季、五帶的原因，同時又是高考命題的重點(diǎn)內(nèi)容之一，因此，晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律是本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)，又因為學(xué)生在學(xué)習(xí)中涉及到太陽直射點(diǎn)南北移動、晨昏線的傾斜等空間想象，而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度的`變化規(guī)律又是本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　1、多媒體演示法。由于本節(jié)內(nèi)容比較抽象，對學(xué)生的空間思維能力要求比較高，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難去展示地球的空間運(yùn)動，為了貫徹新課程改革理念，充分利用課程資源，我這節(jié)課將利用多媒體動畫來展示地球的運(yùn)動，通過這樣的一個展現(xiàn)可以生動形象地使學(xué)生獲得連續(xù)、動態(tài)、真實的感性材料，化靜為動，化抽象為具體，使學(xué)生更好地、更形象直觀地去認(rèn)知地球的空間運(yùn)動，從而能夠更好地掌握地球運(yùn)動帶來的地理現(xiàn)象，有效突破難點(diǎn)。

　　2、探究法。通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和綜合思維能力。

　　3、歸納推導(dǎo)法。通過歸納總結(jié)幫助學(xué)生完成由感性到理性的認(rèn)知過程。

　　三、說學(xué)法

　　（1）讀圖分析法。學(xué)生通過讀圖分析掌握理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律，同時能加強(qiáng)學(xué)生讀圖分析問題的能力。

　　（2）自學(xué)法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

　　（3）討論法。通過討論讓學(xué)生積極參與課堂，相互交流學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。

　　四、教學(xué)程序設(shè)計

　�。ㄒ唬�(dǎo)入新課：問題導(dǎo)入，通過提問：“進(jìn)入秋季了，晝夜長短和前段時間有什么變化？”等與日常生活緊密相關(guān)的問題導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的參與意識。

　　（二）、新課教學(xué)

　　1、晝夜長短的變化

　�。�1）首先讓學(xué)生觀看在北半球任取的一地點(diǎn)Ｐ隨地球自轉(zhuǎn)一周的動畫，比較Ｐ點(diǎn)位于晝半球和夜半球的時間長短，通過這一動畫演示來使學(xué)生掌握判斷一地晝夜長短的方法，即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短即可。

　　（2）用多媒體展示圖組“二分二至日太陽照射地球的光照圖”，讓學(xué)生讀圖分析二分二至日全球晝夜長短隨緯度的變化情況，為調(diào)動學(xué)生積極參與，我將通過提問來督促促使。分析完晝夜長短的緯度變化規(guī)律后，播放全球晝夜長短隨太陽直射點(diǎn)移動而變化的動畫，讓學(xué)生觀察動畫分析晝夜長短的季節(jié)變化規(guī)律，最后歸納總結(jié)出晝夜長短的變化規(guī)律，并補(bǔ)充晝長、夜長的計算方法及日出、日落時間的計算方法。之后展示幾個相關(guān)的練習(xí)題叫學(xué)生課堂上完成，做到當(dāng)堂訓(xùn)練，及時反饋，便于學(xué)生自查和教師了解學(xué)生對重點(diǎn)知識的掌握情況。

　�。�3）講完這部分內(nèi)容后布置一個探究活動，即南極圈內(nèi)地區(qū)與北極圈內(nèi)地區(qū)相比，其同緯度地區(qū)的極晝、極夜天數(shù)是否一樣長，為什么？

　�。�4）由于課本上沒有晝夜長短的動態(tài)變化圖，為便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，可以演示動畫留下課件。

　　1、正午太陽高度的變化

　　（1）首先通過提問“一天中有幾個太陽高度？何時太陽高度最大？”來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念。然后展示圖組“二分二至日正午太陽高度示意圖”和全球正午太陽高度的季節(jié)變化動態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的分布規(guī)律及隨季節(jié)的變化規(guī)律，然后歸納總結(jié)出正午太陽高度的變化規(guī)律。

　　（2）補(bǔ)充某地正午太陽高度的計算方法，之后展示幾個練習(xí)讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練加以鞏固。

　�。�3）補(bǔ)充正午太陽高度在日常生活中的應(yīng)用，如熱水器安裝問題、建樓樓距問題等。

　　3、四季和五帶的劃分

　　由于此部分內(nèi)容比較簡單，學(xué)生可以自學(xué)完成目標(biāo)，為加深對概念的理解和加強(qiáng)知識的體系性我設(shè)計了下面幾個問題：

　　（1）四季的劃分依據(jù)是什么？若黃赤交角不存在還有四季嗎？

　　（2）五帶的劃分界限和劃分依據(jù)是什么？若黃赤交角增大或減小3度，五帶將會發(fā)生怎樣的變化？

　　4、課堂小結(jié)

　　課堂小結(jié)可以利用知識結(jié)構(gòu)圖(圖見板書設(shè)計)把地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍，這樣既可以把前面所學(xué)的知識納入知識體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化、四季與五帶形成的根源所在。

　　五、板書設(shè)計

　　地球公轉(zhuǎn)的地理意義

　　一、晝夜長短的變化

　　1、晝夜長短的判斷

　　2、晝夜長短的變化規(guī)律

　　二、午太陽高度的變化

　　1、正午太陽高度的概念

　　2、正午太陽高度的變化規(guī)律

　　3 、正午太陽高度的計算

　　4、正午太陽高度的應(yīng)用

　　三、四季、五帶的劃分

　　1、四季的劃分

　　2、五帶的劃分

地理說課稿篇6

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

　　《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)的要求是“運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。

　　二、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位。

　　在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節(jié)的呼應(yīng)和升華，本節(jié)的城市化對一個城市而言是城鎮(zhèn)等級升級的過程，對一個地區(qū)而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，分之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求（對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求），加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：

　　1、知識與技能目標(biāo)：

　�。�1）背誦出城市化的概念;

　　（2）分析說出城市化的`主要標(biāo)志，及其推動因素;

　　（3）說出城市化的三個主要階段及其特點(diǎn);

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　（1）通過圖片對比分析出一個區(qū)域城市化發(fā)展的證據(jù)，再結(jié)合材料判斷一個區(qū)域城市化的階段;

　　（2）通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　�。�1）樹立科學(xué)城市發(fā)展觀，尊重人地和諧發(fā)展。

　　（三）重、難點(diǎn)分析

　　1。重點(diǎn)：

　�。�1）城市化的概念及其標(biāo)志;

　�。�2）不同城市化階段的特點(diǎn)。

　　2。難點(diǎn)：

　　（1）根據(jù)城市化不同階段的特征判斷一個地區(qū)城市化的水平

　　3。重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù)：根據(jù)課標(biāo)的要求將城市化的概念及其標(biāo)志、不同城市化階段的特點(diǎn)作為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。而城市化是一個連續(xù)漸進(jìn)的變化發(fā)展過程。各個階段之間區(qū)別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點(diǎn)，所以給學(xué)生具體分析判斷一個地區(qū)的城市化水平時帶來了一些困難。

　　三、教法分析

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以講授法為主，通過多媒體動畫演示，讓學(xué)生根據(jù)課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征;同時借助多媒體動畫，采用設(shè)問式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識的傳授，讓學(xué)生主動去理解知識，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學(xué)習(xí)了一系列城市特征，學(xué)生有了對城市的基礎(chǔ)知識，但學(xué)生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實際情況，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土材料，案例呈現(xiàn)，通過分析圖表等資料，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣，探究地理問題。

　　五、教學(xué)過程

　　本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。時間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)3分鐘，新課教學(xué)30分鐘，作業(yè)小結(jié)7分鐘，一共40分鐘。

　�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，設(shè)問導(dǎo)入

　　由于學(xué)生對于“城市化”這個名詞比較陌生，但前兩節(jié)已經(jīng)涉及了一些城市的基礎(chǔ)知識的具體情況，再加上本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，所以我采用結(jié)合具體時事熱點(diǎn)材料，引入本課的學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生回憶20xx年5月1日開幕的上海世博會，從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談?wù)勅藗兊纳a(chǎn)生活已經(jīng)離不開城市，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發(fā)展與地理結(jié)合，引出“城市化”這個地理專有名詞，最后設(shè)問：城市化是什么呢？它經(jīng)歷了哪些過程？在不同的階段它有些什么特征呢？由此進(jìn)入新課——城市化。

　�。ǘ┬抡n教學(xué)

　　1。理例結(jié)合，明確概念

　　在引入新名詞“城市化”后，首先讓學(xué)生觀察對比分析——圖2。16長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到20xx年有些什么區(qū)別，并根據(jù)這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結(jié)合書上給出的概念加深記憶。要強(qiáng)調(diào)概念中的四個關(guān)鍵詞：過程、人口、農(nóng)村、城市。要明白城市化是一個過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的、不斷進(jìn)行的。在這個過程里人口是重要的參與元素，人口在農(nóng)村與城市間的遷移活動，引起了城市化。

　　2。常識回憶，層層遞進(jìn)

　　在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動因。要從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)提煉，用兩個城市化發(fā)展的現(xiàn)象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發(fā)展帶來了動力啊。

地理說課稿篇7

　　一、說教材

　　1、教材地位和教材特點(diǎn)：

　　天氣與氣候是人民教育出版社七年級地理上冊第三章的內(nèi)容，主要涉及到天氣和氣候定義、特點(diǎn)及區(qū)別、衛(wèi)星云圖、天氣符號和天氣預(yù)報、氣溫和降水的變化與分布、世界氣候類型分布及成因等要點(diǎn)。

　　加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，從天氣對人們生活活動的影響到判讀衛(wèi)星云圖，以及進(jìn)行家鄉(xiāng)的天氣預(yù)報均反映了天氣情況與人們生活密切相關(guān)的理念。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)現(xiàn)有地理新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，同時又要有利于最大限度的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我將教學(xué)的目標(biāo)定為：

　�。ㄕJ(rèn)識目標(biāo)）了解天氣和氣候的概念、區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個術(shù)語，識記常用的天氣符號，學(xué)會看簡單的天氣圖，了解氣溫和降水的分布規(guī)律，世界氣候類型分布。

　�。芰δ繕�(biāo)）通過天氣和氣候的比較，加強(qiáng)判斷、分析的能力。

　　通過衛(wèi)星云圖預(yù)測未來兩天的天氣情況，培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理能力。

　�。ㄇ楦心繕�(biāo)）通過對祖國、家鄉(xiāng)天氣情況的查找和預(yù)報，加強(qiáng)對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛；能用實例說明人類活動對大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性，加強(qiáng)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的意識，從此學(xué)會關(guān)注環(huán)境、關(guān)注環(huán)境與人類的密切關(guān)系。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)為讀懂衛(wèi)星云圖和識記天氣符號，氣溫和降水的分布，世界氣候類型；難點(diǎn)是氣溫和降水的分布規(guī)律，影響氣候的因素。

　　二、說教法

　　為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、知識為主線、育人為主旨的教學(xué)原則，從初一學(xué)生以形象思維為主體的心理學(xué)角度的特點(diǎn)出發(fā)，本節(jié)我采用了電腦網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)法、探究、討論教學(xué)以及游戲教學(xué)法。三種方法相輔相承，貫穿于整個教學(xué)過程。

　　在判讀衛(wèi)星云圖、識記天氣符號時我主要是通過過探究討論的方法極大的激活了學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，有利于創(chuàng)新意識的解放和提高。而且，通過提出問題、討論問題、解決問題，使學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，相互討論研究，變個體學(xué)習(xí)為師生之間和生生之間的信息交流，在討論中出現(xiàn)的爭論和辯解，使學(xué)生的智力相互激勵，產(chǎn)生智力的群體效應(yīng)，形成思維高潮。

　　在識記天氣符號時游戲法的設(shè)制又考慮到了初一學(xué)生的兒童的心理年齡特征，在游戲中掌握知識會起到事半功倍的效果，有易于在課堂中形成生動活潑、主動學(xué)習(xí)的的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、說學(xué)法

　　在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何是受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

　　當(dāng)前初一學(xué)生的思維發(fā)展主要表現(xiàn)為形象思維為主體，并向理論思維轉(zhuǎn)換的過程。因此，我重視讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過互動合作，積極動腦、解決問題，形成邏輯判斷和推力能力；在天氣預(yù)報的環(huán)節(jié)中加強(qiáng)口頭表達(dá)能力�？傊ㄟ^合作式和探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會發(fā)展的探究方法，并形成一定的地理能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　整節(jié)課的內(nèi)容分為6個環(huán)節(jié)：課堂引入、天氣與氣候的.概念及比較、識別天氣符號、氣溫和降水的分布規(guī)律，世界氣候類型分布，以螺旋式上升達(dá)到復(fù)習(xí)目的。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教師能否激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，是順利進(jìn)入課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在這里我運(yùn)用了中國神舟五號的發(fā)射等錄像及對發(fā)射日期的疑問：當(dāng)時神州5號飛船的發(fā)射并沒有決定僅僅設(shè)在10月15日發(fā)射，而是說在14至17日之間候機(jī)發(fā)射，為什么要進(jìn)行候機(jī)發(fā)射呢？從這里開始誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣與人們生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系，學(xué)生一下進(jìn)入到了興奮狀態(tài)，順利完成了課題的導(dǎo)入。

　　2、天氣與氣候--辨一辨

　　在生活中運(yùn)用這兩個術(shù)語才是要學(xué)生達(dá)成的最終目標(biāo)。于是，我出示了一組生活中常用到的語句，通過對詞語的選擇讓他們意識到了兩個概念的根本區(qū)別，并完成了兩者區(qū)別列表，最后讓學(xué)生對一系列中國古代詩詞中描寫的天氣或氣候的屬性進(jìn)行判斷，進(jìn)一步加深學(xué)生對天氣與氣候的區(qū)別的理解。

　　3、識別天氣符號--比一比

　　天氣符號的對比識別中，天氣符號較多且難記，為了讓學(xué)生更快更好的記憶，我設(shè)計了以游戲為主的符號競賽，在歡快的環(huán)境中輕松的完成教學(xué)任務(wù)，在識記天氣符號時游戲法的設(shè)制考慮到了初一學(xué)生的兒童的心理年齡特征，在游戲中掌握知識會起到事半功倍的效果，有易于在課堂中形成生動活潑、主動學(xué)習(xí)的的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　4.氣溫和降水的變化與分布--議一議

　　因為是復(fù)習(xí)課，容量大，我設(shè)計表格讓學(xué)生自主看圖填注。列舉實際生活中的案例，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。

　　5、世界氣候類型分布及成因--游一游

　　設(shè)計開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維：倡議學(xué)生關(guān)注天氣、關(guān)注氣候、關(guān)注空氣質(zhì)量，進(jìn)行家鄉(xiāng)生活區(qū)的廠礦企業(yè)進(jìn)行調(diào)查：這些企業(yè)是否有排放廢氣超標(biāo)的現(xiàn)象，如果有，這對周圍人們的生活帶來了哪些影響？并就這個問題在下一次課堂中進(jìn)行一個口頭演講。進(jìn)一步強(qiáng)化了人地協(xié)調(diào)發(fā)展的意識和觀念。

　　本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，實現(xiàn)書本世界和學(xué)生生活世界以及心靈世界的有機(jī)溝通讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，對終生發(fā)展有用的地理，形成正確的人地觀，激發(fā)學(xué)生的愛國家、愛家鄉(xiāng)的情感。

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