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花鐘說課稿

時間:2022-02-13 00:06:34 說課稿 我要投稿

花鐘說課稿模板合集十篇

  作為一位杰出的教職工,時常會需要準(zhǔn)備好說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的花鐘說課稿10篇,歡迎大家分享。

花鐘說課稿模板合集十篇

花鐘說課稿 篇1

  一、說教材

  《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四組緊扣細(xì)心觀察這個專題的一篇文章,課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的`活動時間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生基礎(chǔ)較好,進(jìn)入三年級,有了比較強的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累,對大自然充滿了好奇。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  針對學(xué)生實際和教材特點,我將本課時教學(xué)目標(biāo)定位在:

  1、知識與機(jī)能目標(biāo):(1)會認(rèn)“怒、暮、燥”等8個生字,會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語!保2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、過程與方法目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,能讀懂課文內(nèi)容。

  3、情感態(tài)度與價值觀:能讀懂課文內(nèi)容,初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達(dá)

  在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點。

  四、說教法

  基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)

  生學(xué)習(xí)的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗性小組合作學(xué)習(xí)方式,讀中感悟、讀中體驗,采用“激趣——發(fā)現(xiàn)——感悟——實踐”的思路,引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)本文。

  五、說學(xué)法

  我主要采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美;讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解,利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花,發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘,體會大自然的神奇美妙,組織學(xué)生小組討論,合作探究,動手實踐,解決教學(xué)重難點。

  六、說教學(xué)過程:

  整個教學(xué)過程,我是分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計的:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

  1、語言引入:鮮花是我們喜愛的,他裝扮了我們的世界,豐富了我們的生活。

  2、直觀感受:老師收集了一些有關(guān)花兒的圖片,你們想觀賞下嗎?(展示多媒體2-11)

  3、這些花兒漂亮嗎?同學(xué)們知道關(guān)于他們在一天之中開放的時間嗎?

  4、接下來讓課文帶著我們?nèi)ソ鉀Q這個問題,并且看看課文還告訴了我們那些奧秘。展示標(biāo)題,幻燈片12。

  二、逐段朗讀,探究發(fā)現(xiàn)

  (一)朗讀一段,理解一段

  1、一起朗讀第一段,邊讀邊思考三個問題。幻燈片13

 。1)講了哪幾種不同的花?

 。2)作者是怎樣寫花開的?

  (3)他們分別在什么時候開放?

花鐘說課稿 篇2

  【說教材】

  《花鐘》通過牽牛花、午時花、夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺,告訴了我們不同的花有不同的開花時間。課文抓住了每一種花說話時的神態(tài)、語言,形象地寫出了每一種花的特點,讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛的花,從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物的興趣。字里行間充滿童趣,讀來瑯瑯上口,學(xué)生非常喜愛。

  【說學(xué)情】

  通過一階段的學(xué)習(xí),學(xué)生在識記漢字方面已熟練地掌握了一些識字方法,如:借助拼音、聯(lián)系生活實際、找姐妹字、編順口溜等,這些好方法能幫助學(xué)生積累漢字,提高識字效率。在閱讀方面,學(xué)生經(jīng)過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)已表現(xiàn)出極大的興趣與熱情,在老師的精心指導(dǎo)下已能做到把課文讀正確、讀通順,不唱讀、不頓讀,從中體驗到了閱讀所帶來的快樂。

  【說目標(biāo)】

  本課教學(xué)目標(biāo)(詳見教學(xué)設(shè)計)的制定除識字寫字及正確朗讀課文等常規(guī)目標(biāo)外,在知識與技能方面的要求是在老師的指導(dǎo)下嘗試能根據(jù)劃線部分的提示讀好句子,這樣的目標(biāo)制定能照顧到各個層面的學(xué)生,面向全體,集中而適切。在情感態(tài)度價值觀方面的要求則是了解牽;、午時花、夜來香開花的時間,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解植物的興趣。旨在鼓勵學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

  【說教法】

  直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、

  娛樂和信息量大的特點,既能用它的`聲、形來吸引孩子,激發(fā)學(xué)生識字的興趣;又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)有感情地朗讀課文,讓學(xué)生多學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。同時還能調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,為教師實施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。

  在課的引入部分,老師所出示的牽;、午時花、夜來香這三盆花,以及與之開花時間相對應(yīng)的三個花鐘,目的在于幫助學(xué)生弄清小山羊為什么要送三盆花給小白兔,原來這三盆花是花鐘,能告訴小白兔什么時間該做什么事情。在學(xué)習(xí)課文第一節(jié)及其文中兩個生字時,電腦一步一步清晰演示讀課文識字的三步學(xué)習(xí)法,為以后學(xué)生自學(xué)文中其余七個生字作好鋪墊。同時電腦還將“香”等四個生字的字形形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生主動介入學(xué)習(xí)過程,啟發(fā)想象力,也幫助學(xué)生尋找到了記憶的鑰匙,有效地提高了識字能力。當(dāng)老師讓學(xué)生給“香”字再找一些好朋友時,電腦事先設(shè)定鐘面秒針的速度,讓學(xué)生跟秒針展開激烈賽跑,快速讀出由“香”字組成的各種不同詞語,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  在學(xué)習(xí)課文第二、三節(jié)及其七個生字的環(huán)節(jié)中,利用電腦動畫演示課文內(nèi)容,再配上課文錄音,使學(xué)生能夠生動、直觀地看到課文中的內(nèi)容。動畫栩栩如生,將依附于文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為畫面,使抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的動畫故事。這一特點正好與一年級學(xué)生的思維特點相吻合,使學(xué)生津津有味地看,從而快快樂樂地學(xué),為后面深入地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨著課文的深入學(xué)習(xí),電腦還能根據(jù)需要隨機(jī)出示重點語句,幫助指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  對于以識字為主的一年級新教材來說,電腦多媒體的使用,還有一個更大的作用,那就是能變幻出豐富多彩的游戲,讓學(xué)生在游戲中學(xué),在游戲中鞏固和復(fù)習(xí)。例如,這節(jié)課最后設(shè)計的復(fù)習(xí)生字新詞部分,結(jié)合課文內(nèi)容,師生共同參與游戲“小蝴蝶采花粉”,學(xué)生詞、句讀對了,花兒就會競相開放,露出可愛的笑臉。到最后,滿園的鮮花都盛開了,五顏六色,美麗極了!這也意味著孩子們已順利完成今天新知的學(xué)習(xí),喜悅之情油然而升。

  【說學(xué)法】

  聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中,進(jìn)行聽的訓(xùn)練十分必要。本課教學(xué)通過讓學(xué)生帶著問題聽故事來導(dǎo)入課文,對全文進(jìn)行感知,與此同時,培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽的好習(xí)慣。在教給學(xué)生讀課文識字的三步學(xué)習(xí)法后,讓學(xué)生利用這一學(xué)習(xí)方法:

  圈生字讀準(zhǔn)音,想辦法記字形,找朋友組成詞自學(xué)第二、三小節(jié)中的幾個生字,用老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方法,讓學(xué)生又習(xí)得了一種識記漢字的方法。

  課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),主要通過讓學(xué)生分角色朗讀課文,做動作輔助朗讀,上臺表演課文內(nèi)容等方式,來理解課文內(nèi)容,達(dá)到積累語言文字的目的。與此同時,在這一過程中,也讓每個學(xué)生有充分表現(xiàn)的機(jī)會。

  【說教學(xué)過程】

  根據(jù)教學(xué)設(shè)計,本節(jié)課可以分成以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):

  1.揭示課題。

  本課教學(xué)通過讓學(xué)生帶著問題聽故事來導(dǎo)入課文,對全文進(jìn)行感知,培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽的好習(xí)慣。

  2.讀第一節(jié)課文,學(xué)習(xí)兩個生字。

  這一環(huán)節(jié)中,老師借助第一小節(jié)中的兩個生字的學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得讀課文識字的方法,即先找到生字的位置在短文中圈出,把句子讀正確,知道生字的讀音;再讀準(zhǔn)字音,想方設(shè)法記住生字的字形;最后給生字找課內(nèi)課外的朋友組成詞語,了解字義。比較注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

  1.讀第二、三節(jié)課文,學(xué)習(xí)七個生字。

  這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生看動畫片,整體感知第二節(jié)課文內(nèi)容,之后讓學(xué)生自由讀文,找出牽;、午時花和夜來香是什么時候,什么情況下提醒小白兔的句子,通過老師帶讀、引讀等方式讀好句子。關(guān)于牽牛花、午時花和夜來香分別對小白兔說了些什么?它們又是怎樣說的?則是課文教學(xué)的重點與難點。為此,通過老師范讀,做動作輔助朗讀、上臺表演讀等形式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生充分體驗到了

  讀的愉悅。最后引讀課文第三節(jié),且運用這節(jié)課中教過的讀課文識字的三步學(xué)習(xí)法自學(xué)其中的七個生字,隨后通過游戲“撿樹葉”鞏固復(fù)習(xí)七個生字及組成的詞語。

  2.練習(xí)讀句子,積累詞句。

  讀第三節(jié),引出“再”字。在此基礎(chǔ)上,我設(shè)計了一個填空練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)句義想想該填“在”還是“再”,有效地幫助學(xué)生從用法上區(qū)分了這兩個很容易混淆的同音字。

  3.復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

  游戲是學(xué)生喜聞樂見的形式,通過“小蝴蝶采花粉”的游戲,讓學(xué)生在游戲中學(xué),在游戲中鞏固和復(fù)習(xí)。

  4.開展語言實踐活動

  在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生選擇一種花來介紹一下有關(guān)的知識,既是學(xué)生課外知識的拓展,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  5.指導(dǎo)描摹

  本課寫字指導(dǎo)書寫“香、再”兩字。在指導(dǎo)的過程中教師要先示范,再讓學(xué)生描摹,重在引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字“香、再”在田字格中的位置。教學(xué)反思

  【成功之處】

  1.激發(fā)學(xué)生讀短文識字的興趣

  精心設(shè)計多媒體課件,用于識字,用于了解課文內(nèi)容,指導(dǎo)有感情地朗讀課文;利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點,在游戲中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

  2.從小重視聽的訓(xùn)練

  聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中,進(jìn)行聽的訓(xùn)練十分必要的,本課教學(xué)通過讓學(xué)生帶著問題聽故事來導(dǎo)入課文,對全文進(jìn)行整體感知,與此同時,培養(yǎng)了學(xué)生聽的習(xí)慣。

  3.給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會

 。1)讓學(xué)生自由讀課文,尊重學(xué)生的個性和選擇。

  (2)分角色朗讀課文,做動作輔助朗讀,上臺表演課文內(nèi)容,讓學(xué)生充分表現(xiàn)。

  4.最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用

  (1)聽課文錄音,幫助小朋友了解課文內(nèi)容,把課文讀正確。

 。2)利用課文作載體,聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字,理解詞義。

  (3)用各種方式朗讀課文,在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語言文字。

  【不足之處】

  1.我覺得在課的結(jié)束部分可以安排一個質(zhì)疑環(huán)節(jié),讓學(xué)生對最末一節(jié)質(zhì)疑,如:小白兔難道沒有這三種花,起床、吃午飯和睡覺就會忘記嗎?即告誡學(xué)生要自律,養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。這樣一來,既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,又滲透了對學(xué)生道的教育。

  2.課堂上我采用了戴成功帽的方法來鼓勵表揚全體學(xué)生,沒有照顧到不同學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該有不同的評價方式,而不是千篇一律的。

  【有關(guān)訓(xùn)練材料】

  基礎(chǔ)題(每個學(xué)生都應(yīng)該掌握):

  1.一字開花,看誰開得最鮮艷。

  2.根據(jù)課文內(nèi)容連線。

  牽;ㄎ鐣r花夜來香

  晚上開早上開中午開

  3.讀讀句子,積累詞語。

  (1)讀句子。

  牽;ㄩ_了,吹響了起床號:“嗚哩哇,嗚哩哇,小白兔,起來啦!”

 。2)積累詞語。

  “嗚哩哇”是表示聲音的詞,你還能說幾個嗎?

  4.把句子說完整。

  (1)午時花()。

  (2)()給小白兔送來了三盆花。

  (3)(),小白兔還不想睡覺。

 。4)夜來香()。

 。5)()天天早起,不睡懶覺。

  5.拓展題

 。ㄓ心芰Φ男∨笥芽梢栽囈辉嚕

  畫一畫你最喜歡的一種花,并且向你的小伙伴介紹一下。

花鐘說課稿 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與機(jī)能目標(biāo):(1)會認(rèn)“怒、暮、燥”等8個生字,會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語!保2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、過程與方法目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,能讀懂課文內(nèi)容。

  3、情感態(tài)度與價值觀:能讀懂課文內(nèi)容,初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達(dá)。

  教學(xué)重難點:

  重點:理解語句的表達(dá),會寫生字,詞。

  難點:理解課文內(nèi)容和運用多樣的句式表達(dá)。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

  1、語言引入:鮮花是我們喜愛的,他裝扮了我們的世界,豐富了我們的生活。

  2、直觀感受:老師收集了一些有關(guān)花兒的'圖片,你們想觀賞下嗎?(展示多媒體2-11)

  3、這些花兒漂亮嗎?同學(xué)們知道關(guān)于他們在一天之中開放的時間嗎?

  4、接下來讓課文帶著我們?nèi)ソ鉀Q這個問題,并且看看課文還告訴了我們那

  些奧秘。展示標(biāo)題,幻燈片12。

  二、逐段朗讀,探究發(fā)現(xiàn)

 。ㄒ唬├首x一段,理解一段

  1、一起朗讀第一段,邊讀邊思考三個問題;脽羝13

 。1)講了哪幾種不同的花?

 。2)作者是怎樣寫花開的?

 。3)他們分別在什么時候開放?

  2、解決第一個問題“講了哪幾種不同的花?”。放幻燈片14。

  學(xué)生回答,老師展示幻燈片14.

  3、聽錄音思考第二個問題“作者是怎樣寫花開的?”展示幻燈片15

  學(xué)生回答。展示幻燈片16

  4、解決第三個問題“他們分別在什么時候開放?”

  學(xué)生回答,展示幻燈片17

  5、“你們想不想看一下這些花開放時的圖片呢?”展示幻燈片18-26

  6、觀看了幻燈片我產(chǎn)生了一個疑問“為什么這些花兒會在不同的時間開放呢?”

 。ǘ、順勢深入,探究解惑

  1、帶著問題“不同的植物為什么開花的時間不同”一起讀課文第第二自然段。展示幻燈片27

  2、下面聽一下優(yōu)美的朗讀錄音,在聽的同時注意一下他是怎樣讀的,在仔細(xì)確認(rèn)下我們找的答案是否準(zhǔn)確。

  學(xué)生探究回答,展示答案幻燈片28

  3、這些花在24小時內(nèi)陸續(xù)開放是不是很有趣呢?下面我們來聽一下作者是怎樣結(jié)束本課的;脽羝29

  三、復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)內(nèi)容

  復(fù)習(xí)各種花開放的時間。幻燈片30

  四、練習(xí)

  (一)我們能不能用不同的說法表達(dá)鮮花的綻放?出示黃燈片31-32

  學(xué)生解答,展示幻燈片33-34

 。ǘ┻B一連展示幻燈片35

  五、作業(yè)

 。ㄒ唬┳鲆蛔稣n后第3題

  (二)背誦第一自然段

  六、板書

  不同時間開放

  13 花鐘 溫度、濕度、光照

  有趣

  原因

  動物活動

花鐘說課稿 篇4

  一、依標(biāo)扣本,說教材

  教材分析:

  尊敬的各位專家,老師,大家好。我是豐鎮(zhèn)市實驗小學(xué)的一名教師,我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第五冊第四單元的第一篇主體課文《花鐘》!痘ㄧ姟肥且黄哂袧夂窨茖W(xué)性的閱讀文章,課文按照“歸納現(xiàn)象-----揭示原因-----實際運用”的思路,說明不同的花兒會在不同的時間開放及其原因。最后講植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。文章思路清晰,文質(zhì)兼美。表達(dá)方式豐富,設(shè)計意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

  教學(xué)目標(biāo):

  結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與能力目標(biāo):會認(rèn)8個生字,會寫14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達(dá)。

  2、情感與價值目標(biāo):激發(fā)觀察的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣。

  教學(xué)重點、難點:

  本課語言表達(dá)非常有特色,描寫花開的句子用了不同的表達(dá)方式,在理解課文基礎(chǔ)上,要應(yīng)用到平時的寫句中,這是本文的重點。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點。

  教學(xué)安排:為了順利達(dá)成目標(biāo),我分兩課時進(jìn)行教學(xué):第一課時,初讀課文,感知課文內(nèi)容。

  今天,我主要是說第二課時,在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)不同的表達(dá)方法。

  二、緊扣重點,說教法

  新課程倡導(dǎo)簡簡單單,扎扎實實學(xué)語文,以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計時,我刪繁就簡,圍繞“花鐘”這個主線,借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

  三、以人為本,說學(xué)情

  三年級語文正處于由低年級識字教學(xué)為主向高年級閱讀教學(xué)為主過渡階段。重要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語,運用詞語的.能力。

  四、以學(xué)定教,說流程

  整個教學(xué)過程中,我分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

 。ㄒ唬┣娜蝗肭橘p花鐘

  為了達(dá)到“課伊始,趣亦生”的目的,我借助多媒體課件出示日內(nèi)瓦大花鐘,與學(xué)生共同欣賞,我這樣激情導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容,現(xiàn)在請大家看:這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘,瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來,別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”;ㄧ娚嫌心男┗▋海窟@些花分別是什么時候開放呢怎么能組成一座鐘呢?你們想知道嗎?讓我們一起去讀書,發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧。這樣學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來,教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入積極狀態(tài),引入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

  (二)品讀美文識花鐘。

  引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段,我準(zhǔn)備分這樣幾個步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

  1.指名讀文,找中心句。

  指讀,其他同學(xué)邊聽邊找出本段的中心句,然后用課件出示中心句。告訴學(xué)生找中心句是歸納段意的方法之一。

  2.輕聲讀,找花名。

  接著我再讓學(xué)生輕聲讀描寫花開的句子,找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學(xué)生欣賞,配上音樂和簡單的介紹,為學(xué)生的品句作鋪墊。

  3.用自己喜歡的方式讀文本,把寫自己喜歡的花的句子體會著多讀幾遍是展示學(xué)生個性化閱讀的好機(jī)會。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生與作者的情感融為一體,更好地理解課文。

  學(xué)生美讀句子時,我及時點撥。比如:當(dāng)學(xué)生說喜歡牽;ǖ木渥訒r,他一邊美美地的讀句子,可能會一邊做了個吹喇叭的動作,樣子十分調(diào)皮、神氣,我一定及時豎起大拇指表揚他:“你讀得真棒,你真像那朵可愛的牽;ā。當(dāng)學(xué)生說喜歡描寫萬壽菊的句子時,我猜測學(xué)生不太理解“欣然怒放”,我特別點出萬壽菊的圖片讓學(xué)生想象,及時提示:這盛開的萬壽菊圓圓的像小朋友的什么呀?學(xué)生說:萬壽菊像一張張娃娃燦爛的笑臉。我立刻獎勵一朵小菊花以示鼓勵;如果學(xué)生還不大理解時,我會找一位同學(xué)上臺演示“笑臉”,我來范讀句子,指導(dǎo)學(xué)生在一定語言環(huán)境中品詞、品句。這樣既欣賞了語言文字之美,也提高了學(xué)生細(xì)心觀察,認(rèn)識事物的能力。

  4.讀寫結(jié)合,學(xué)表達(dá)。

  為了體會不同的花有不同的表達(dá)方式,我以課后練習(xí)題為藍(lán)本,讓學(xué)生在填空中感悟用詞的準(zhǔn)確和不同的表達(dá)技巧。我設(shè)計了一個比較題:我用課件出示我寫的句子,我把句子換成“四點牽;ㄩ_了,五點薔薇花開了,七點睡蓮開了,十二點午時花開了……”這樣的表達(dá)方式和課文中的句子對比,然后進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn),體會交流。省略號是文本的又一個亮點。我會問:同學(xué)們,你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀?借機(jī)讓學(xué)生結(jié)合平時觀察,生活積累,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,填補課文中省略號的空白,以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用。最后,我又回到本段,圖文結(jié)合,我讀花名,學(xué)生讀花開的部分,引讀美文,讓教師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。

 。ㄈ┖献鹘涣魈交ㄧ。

  課文第二段是歸納原因,我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。我先出示小組合作學(xué)習(xí)要求:

  1.讀一讀:默讀課文第二自然段。

  2.議一議:在小組里討論討論:為什么不同的花開放的時間不同?

  3.填一填,一天中造成不同植物開花的時間不同的原因是:

 。1)植物開花的時間,與()()()有著密切的關(guān)系;

  (2)還有的花,需要()傳播花粉才能結(jié)出種子,因此與()有關(guān)。

  4.說一說:曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn)?用自己的話說一說。

  接著按照三個層次進(jìn)行:自主學(xué)習(xí)──小組交流──全班匯報的流程,共同學(xué)習(xí)?紤]到填一填這個環(huán)節(jié),學(xué)生不能很好完成,我根據(jù)學(xué)生回答及時點撥,讓學(xué)生結(jié)合課文,多讀多體會,找出答案。小組學(xué)習(xí)之前,有要求和目標(biāo),活動時讓學(xué)生充分自主讀書,師生平等交流,學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的匯報檢測,這樣小組學(xué)習(xí)就達(dá)到了合作、探究的效果。

  (四)拓展延伸編花鐘

  發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密,了解了其中的原因,再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段,學(xué)生齊讀課文第三自然段。

  1.我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞:瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起,給人以美的享受,各國的能工巧匠們紛紛效仿,制做出了形形色色的花鐘,這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點了城市,美化了生活。

  2.同時,我還抓住“大致”一詞,讓學(xué)生讀句子,體會到與前面寫花開的時間范圍詞一樣,也是語言的一種準(zhǔn)確的表達(dá)。

  3.最后我提議大家一起來做一個花鐘吧!同學(xué)們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。讓學(xué)生深刻理解花鐘的秘密,那就是這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘。必要時,我會推薦科學(xué)書籍如法布爾《昆蟲記》瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的故事等等?傊,教無定法,讓學(xué)生在不同層次多樣化的讀書中,進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,注重學(xué)生仔細(xì)觀察等方面的養(yǎng)成教育。最后,讀練結(jié)合,建議學(xué)生們觀察周圍的花草并寫成日記,為本單元習(xí)作埋下伏筆。

  五、濃縮文本,說板書

  板書設(shè)計是教案濃縮,課文內(nèi)容的主線,主題的升華。我利用學(xué)生收集的資料圖片,編成花鐘,作為本課的板書設(shè)計,體會到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙,回歸文本整體。

  當(dāng)然,這節(jié)課還有很多不足之處,我會加強反思,努力前進(jìn),希望各位老師給予指導(dǎo),謝謝。

花鐘說課稿 篇5

  一、說教材,說目標(biāo)

  《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時間的花種在一起,把花圃修建得像鐘面一樣,組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。人只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,真是奇妙啊!可是對于三年級的學(xué)生而言,“為什么不同的花開放的時間不同”是難以理解的,其主要學(xué)科是語文,還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會、自然等方面的學(xué)科知識。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知,從而品嘗到成功的樂趣。

  拿到教材后,我把握編輯意圖,加強整合的意識,落實教材要求。這篇課文的意圖是,讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣;初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點是,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達(dá)方法來表達(dá)鮮花的開放,這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點,教學(xué)時我通過讓學(xué)生讀書說體會,個性化的演讀等閱讀實踐,來降低教學(xué)難度,突破教學(xué)難點搭設(shè)梯子,通過遷移拓展運用,讓學(xué)生確確實實地學(xué)習(xí)運用語文。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):會認(rèn)“怒、暮、燥、雅”等8個生字。

  2、能力目標(biāo):正確、流利,有感情地朗讀課文,結(jié)合語境理解詞語,并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內(nèi)容,體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

  3、情感目標(biāo):激發(fā)觀察的興趣,初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。 教學(xué)重、難點:

  在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對一些句子嘗試換一種說法。

  二、說大綱,說理念

  “新大綱”指出:小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一,促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。因此,讓學(xué)生在在合作中探究,在想像中創(chuàng)新,在朗讀中悟情,在感悟中積累,關(guān)注動態(tài)生成的課堂,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),就成了我這堂課的設(shè)計依據(jù)。一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道,語文課程資源相當(dāng)豐富,它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時,學(xué)生除了從教材上獲取信息之外,我還有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,有助于學(xué)生理解、體驗、感悟教學(xué)內(nèi)容,使課內(nèi)外相結(jié)合,使語文學(xué)習(xí)走向生活,另外,我在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的閱讀期待,從最有趣的段落學(xué)起,打破了順序式的教學(xué)模式,并對文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍,突出了重點段——第一自然段的教學(xué)。二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點!墩n標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運用的能力,因此,我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時,通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的'語言能力,尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動、

  具體的描寫方法,讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中,尊重學(xué)生獨特感受,教師只是在閱讀實踐中,讓學(xué)生自我建構(gòu),學(xué)會閱讀。三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們牢固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對的,但是,教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點撥和示范、講解都是必要的,因此,在《花鐘》第一段的教學(xué)中,為了讓學(xué)生讀好這段,我進(jìn)行了示范朗讀。

  三、說教法,說學(xué)法

  首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合,讓師生、生生在簡單的對話中,數(shù)學(xué)、常識、語文三門學(xué)科的知識都有巧妙的融合、重組:讓學(xué)生學(xué)會看鐘,是早上幾點,下午幾點,還是晚上幾點,這是數(shù)學(xué)方面的知識技能;而讓學(xué)生知道不同的花開放的時間是不同的,了解什么花大致是幾點開,這又是常識知識;“萬壽菊開了,大致是下午三時。薔薇開了,大致是凌晨五點!边@又是用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練,接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換,不僅加深了對“大致”的理解,更是一種詞語的活用,詞語的內(nèi)化。實現(xiàn)一舉多得。

  其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學(xué)生和文本的對話,在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為,淡化了僵硬的學(xué)習(xí),而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,愉快充實。讓學(xué)生表現(xiàn)出強烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面,讓學(xué)生感受到了花鐘的美,科學(xué)家做法的奇妙,并通過兩個句子的比較,讓學(xué)生通過讀、辨,感受到了平常說的口頭語,是那樣單調(diào)、枯燥,更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,去感受,去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,展示了學(xué)生心靈成長的過程,是一次情感經(jīng)歷的過程。課上,始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如:在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時,說“欣賞了這么美的句子,看到了這么美的花,老師也禁不住想放聲朗讀,同學(xué)們愿意給我一個展示的機(jī)會嗎?就這樣,學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華,從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛,對語言文字的熱愛之情。讓學(xué)生充分的語言實踐。國家新課標(biāo)指出“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實踐活動的主戰(zhàn)場,因此,在閱讀教學(xué)中,不僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué),注重語言的積累運用,注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng),還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

  四、說教學(xué)程序,說設(shè)計意圖

 。ㄒ唬┱勗捹|(zhì)疑,激趣導(dǎo)入

  板書“鐘”,說說鐘是干什么用的呢?(有什么辦法記住這個字嗎?)再板書“花”,你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢?(自由讀一讀)讀到“花鐘”這個課題,你最想知道什么、你有什么想問的呢?

  (二)聽讀課文,整體感知

  1、速讀課文,從課文找一句話說說什么叫花鐘。

  只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,這太不可思議了。你們瞧。ǔ鍪救諆(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)",瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。

  2、欣賞各那“花鐘”里都種了哪些花呢,接下來歐陽老師想帶大家一起走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧。ǚN各樣的花,伴著音樂解說)欣

  賞完這些花,你們有什么感受想說說嗎?老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受,能給我這個機(jī)會嗎:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。(課件出示)愿意讀讀這句話嗎?(用欣賞的語氣讀)

  3、自由讀課文,選擇自己最喜歡的讀書方式,可以搖頭晃腦地讀,也可以小組、同桌一起讀,同學(xué)互讀,愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的小要求:(1)讀通課文,課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍;2)邊讀邊畫出課文中的生字寶寶,把它們讀準(zhǔn)確3)你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?多讀幾遍,想一想該怎么讀才好?)

 。ㄈ┥诌^關(guān),感悟文意

  1、接下來歐陽老師要考考大家,有信心嗎?

  2、這些生字寶寶你認(rèn)識嗎?(說說哪個生字只記起來有困難,大家討論討論)指名讀

  3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識嗎?小組開火車讀。

  4、這些生字寶寶回家了,你還能認(rèn)出它嗎?分組開火車讀。(文稿演示,結(jié)合課文解詞)

  (四)入境入情、自悟自得

  1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢,課文是怎么介紹的呢?同桌合作,你讀我找。

  2、出示并欣賞照片,說出花的名字。

  3、這么多花是什么時候開放的呢?請找出相關(guān)的句子來說一說(同桌二人合作,一人讀書,告訴另一人花兒開放的時間)。

  A、讀讀這些句描寫花開放的句子。

  凌晨四點,牽;ù灯鹆俗仙男±;五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點,睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右,午時花開花了;下午三點,萬壽菊欣然怒放;傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)??

  B、出示句子進(jìn)行比較。(凌晨四點,牽;ㄩ_了;五點左右,薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,煙草花開了;月光花在七點左右開花;夜來香在晚上八點左右開花;曇花卻在九點左右開放??)(老師讀,自己讀讀,你覺得怎樣?)

  C、帶著獨特的體驗朗有個性的朗讀。( 你覺得啊句寫得最好,最喜歡哪句,就讀哪句,帶上自己的感受和動作,引導(dǎo)解詞——我們想記住哪一個生詞,把這個詞放在句子里,我讀幾遍,一定會記得挺牢)

  D、演示鐘面引導(dǎo)學(xué)習(xí)1)下面,老師和同學(xué)們配合來讀一讀,咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。(老師說什么時間,你們說什么花開;說什么花開,能對出時間來嗎?)師生配合讀(它們各有各的長相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛,看來花的開放不止一種說法,用不同的說法,表達(dá)同一個意思,這篇課文給我們做了一個很好的例子)、

  2)同桌讀、考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣?(問答、搶答)

  3)引導(dǎo)擺“花鐘”,黑板上的這座花鐘,我想請兩名同學(xué)來幫我修建,誰來?

  4)當(dāng)小小講解員,介紹奇妙的“花鐘“。同學(xué)們,我們來挑戰(zhàn)一下自己的記憶力,能背誦的就記下來,不能背的可以看“花鐘”,也可以看書。這么美的文字,你想把它記下來,有什么好辦法?

  4、省略號告訴我們什么?你們還知道哪些花開放的時間?(補充展示,引

  導(dǎo)學(xué)生說一說,寫一寫_____點,____花_______。)

  (自豪地夸夸咱們修建的這座花鐘——讀“你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,這是不是很有趣?”)

 。ㄎ澹┝(xí)寫生字。

  作者經(jīng)過留心觀察,發(fā)現(xiàn)花兒在不同的時間開放,老師相信你們也能像作者一樣,留心觀察我們要寫的生字,相信你們也能寫好。

  1.出示生字:艷、內(nèi)、夢、醒、蘇。

  2.學(xué)生留心觀察并書寫。

  3.師范寫“醒”字。

  4.學(xué)生練寫“醒”。

  總結(jié)延伸:

  用花的開放,就可以表示時間,這才是真正的——《花鐘》。

  學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文,我們知道了很多關(guān)于花的知識,其實,大自然中還有很多的奧秘,只要我們善于觀察,善于思考,就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。老師相信,大自然還有許多的奧秘等著大家去發(fā)現(xiàn),有了新的發(fā)現(xiàn)別忘了告訴同學(xué)們和老師哦!看花鐘,其它時刻用什么花來表示,這就需要你們,到書中、到大自然中去尋找了!

  拓展作業(yè):留心觀察學(xué)校里的花、家里的花,看看有什么新的發(fā)現(xiàn),把它寫下來。

  五、結(jié)束語

  總的說來,這節(jié)課我依據(jù)教材特點,學(xué)生特點,采用自主探究,協(xié)同合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在朗讀中感悟,即注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、語言運用能力,又注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),實現(xiàn)在語言,力求讓學(xué)生在文字工具掌握的過程中,塑造一顆顆鮮活的個性化的童心。

  教后反思

  一、教學(xué)過程始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

  二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略。

  學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律,應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時介紹瑞士的“大花鐘”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在識字環(huán)節(jié)中通過指名讀,小組開火車讀,小組賽讀等形式,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而對于鮮花開放的不同表達(dá)方法,這是學(xué)生理解的難點,教學(xué)時采用以讀為主線,在個性化的讀書實踐中突破難點,在朗朗的讀書實踐中積累語言。

  三、營造師生平等對話的氛圍,努力實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

  語文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。因此,教師要創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,教師始終以親切平和的形象,教師的話語給學(xué)生以激勵,給學(xué)生個性張揚的空間,給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),努力使學(xué)生在40分鐘的時間能夠汲取最多的營養(yǎng),進(jìn)行聽說讀寫等多種形式的語文實踐,有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。

  

花鐘說課稿 篇6

  老師們,下午好!《花鐘》是三上第四單元的首篇課文,文章先描述不同時間不同種類鮮花盛開的美好姿態(tài),然后揭示其中的科學(xué)道理,最后對課題“花鐘”的含義進(jìn)行通俗的解釋。其中第一段語言表達(dá)有序、多樣,又充滿情趣,是語言學(xué)習(xí)的典范段落。根據(jù)三年級學(xué)生的特點以及本篇課文的語言特點,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、運用查字典、聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活積累等方法,在語境中理解“欣然怒放、含笑一現(xiàn)、陸續(xù)、大致”等詞語的意思,并有一定的拓展。

  2、通過多種形式的朗讀,能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,并且能夠看著鐘面復(fù)述課文,積累語言。

  3、品讀第一自然段,感受文本語言的多樣性、準(zhǔn)確性、有序性,體會寫法的精妙。

  4、由讀到寫,學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達(dá)。本次教研活動的主題為“把握學(xué)段目標(biāo),提高教學(xué)有效性”,怎樣圍繞這一主題展開教學(xué)?我具體通過“識花名”、“賞花開”、“品花時”,來層層推進(jìn),逐步落實本課的教學(xué)目標(biāo)。 第一層面:“識花名”,初讀課文 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是落實“正確、通順地朗讀課文”這一目標(biāo),同時為達(dá)成下一目標(biāo)“領(lǐng)會鮮花開放的各具特色、情趣盎然” 做鋪墊。首先,在教學(xué)中,我先讓學(xué)生喊喊花的名字,再重點朗讀長句子。這樣,從詞到句,再到全文,讓學(xué)生逐步讀準(zhǔn)讀通課文。同時,我利用媒體,將圖片與文字進(jìn)行鏈結(jié),使學(xué)生對本來比較模糊的花兒有了具體的形象感知。另外,在圖文對應(yīng)中,學(xué)生對“鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人”的情景有了最為直接的感受,釀造了一種“未成曲調(diào)先有情”的情感基調(diào)。 第二層面:“賞花開”,品讀課文 這個層面是本課教學(xué)的重點。我們的用意是以文本的語言為依托,引導(dǎo)學(xué)生多層次、多形式的讀,讀進(jìn)去,再讀出來,讓孩子們既領(lǐng)會鮮花開放的各具特色、情趣盎然,又感受語言描述的細(xì)膩、多樣。具體通過“你能把花開時的不同樣子讀出來嗎?”這一問題,帶動整段的朗讀。先留給學(xué)生充足的時間自由讀,讓他們與文本做親密交流。然后,在學(xué)生交流展示過程中,教師做針對性的評價。比如教學(xué)中,扣住“欣然怒放”“暮色”“含笑一現(xiàn)”等詞語,讓學(xué)生運用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活積累等方法,使詞語理解與情感朗讀,融為一體,渾然相成。如此,便落實了本課的'又一個目標(biāo):“運用查字典、聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活積累等方法,在語境中理解詞語的意思,并有一定的拓展”。掃清了詞意的障礙后,再通過引讀,個別讀,賽讀等多種方式,使學(xué)生的情感隨著花開而心花怒放,最后的配樂讀,則是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種情感釋放——花美,語言更美,情感也美。 第三層面:“品花時”,感悟?qū)懛?課文無非是個例子,各種教學(xué)手段最終是指向“語言的習(xí)得”。

  這篇課文中,時間詞的運用很有特色。通過改變句子的排列方式——上下對齊,整齊劃一,使孩子們對這一特點一目了然,自然發(fā)現(xiàn)、感悟?qū)懛ǖ木睢H绱艘粊,在下個環(huán)節(jié)的拓展寫作中學(xué)生便能將這種語言形式加以自發(fā)的遷移運用,使教學(xué)達(dá)到情理相諧。設(shè)想總是偏向完美,但課堂卻又是動態(tài)生成、瞬息萬變的。因而,這節(jié)課,也存在著許多的遺憾。在引導(dǎo)孩子們欣賞花開的的美,體會語言的生動、多樣時,由于我的評價,或單一,或滯后,或缺乏針對性,以至于降低了教學(xué)的有效性,讓原本是亮點的部分,失色不少。由此我思考:目標(biāo)永遠(yuǎn)是課堂的指針,在我們的內(nèi)心深處,只有具備了強烈的目標(biāo)意識,才能把課堂中的活動都落實為有效的教學(xué)手段。如何緊扣教學(xué)目標(biāo),盡力提高課堂教學(xué)的有效度,將是我們不懈探索的課題。也懇請在座的專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見!謝謝!

花鐘說課稿 篇7

各位評委老師好,我要說課的內(nèi)容是:三年級上冊第13課《花鐘》。

  一、教材

  《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個專題的第一篇課文。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。

  選擇本篇課文的理由語言優(yōu)美,輕易引起學(xué)生的朗讀愛好,通過充分朗讀,讀出對花的熱愛,讀出對修建奇妙的花鐘的贊嘆。特別是第一自然段,用詞正確,多樣,優(yōu)美,特別引用了擬人的寫作手法描寫了不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài),詞句表達(dá)豐富多樣,有序有趣。在朗讀理解的'基礎(chǔ)上能夠遷移運用。

  本篇課文綜合了語文,科學(xué),思品,美學(xué),生物等學(xué)科知識,多角度發(fā)現(xiàn)課文中的知識點,在觀察中體驗成功的快樂,從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和思考的信心和能力。

  條理清楚,讓學(xué)生了解寫作的一般思路:回納現(xiàn)象-揭示原因-實際運用。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力方面:會認(rèn)8個生字,會寫14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達(dá)。

  情感與價值目標(biāo):激發(fā)觀察的愛好,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察四周事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣。

  三、教學(xué)重點、難點:

  教學(xué)重點:在理解課文的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)方式。

  教學(xué)難點:學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達(dá)。

  四、教學(xué)過程(下面我就重點講講第一課時的教學(xué)過程)

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)進(jìn)

  導(dǎo)進(jìn)是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文愛好的關(guān)鍵,必須簡單精煉,因此我打算先用多媒體出示課件,讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉,在視覺和聽覺上獲得美的享受,同時讓學(xué)生用詞語或句子說說自己的感受,積累語言詞匯。然后老師小結(jié),引出課文的第一句話:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芳香迷人,學(xué)習(xí)生字艷,并指導(dǎo)朗讀句子。接著導(dǎo)進(jìn)課題:知道嗎,這么美麗的花兒還蘊躲著許很多多的奧秘呢!板書課題――花鐘。然后讓學(xué)生就課題提題目(什么是花鐘,花鐘上都有哪些花)。激起孩子們的好奇心。

 。ǘ┳灾骼首x,感悟文意

  固然課前我都有讓學(xué)生預(yù)習(xí),但是很多學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣,因此還是提示朗讀要求,給學(xué)生充分的時間朗讀課文,養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣。

  1.這個環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生自由郎讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍(可電腦出示朗讀要求)。

  2.接著,通過個別讀,小老師帶讀,齊讀等方式學(xué)習(xí)生字詞,為課文學(xué)習(xí)解除攔路虎,考慮到學(xué)生的基礎(chǔ),在這里只要求讀準(zhǔn),不對詞語進(jìn)行解釋,然后把詞語送回課文,指名分段朗讀,指正錯誤,再讓學(xué)生說說朵朵鮮花中究竟躲著什么奧秘,引出課文第一段中心句:要是我們留心觀察,就會發(fā)現(xiàn),一天之內(nèi),不同的花開放的時間是不同的,并齊讀句子。

 。ㄈ┭凶x第一段

  第一段按時間順序描寫,語言優(yōu)美,用詞正確多樣,知識點豐富,是第一課時的重點,也是難點。在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了“讀讀連連”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”四個內(nèi)容。

  1、讀讀連連:課件出示時間,花名,開放的詞語,請同學(xué)們讀一讀,說說自己的發(fā)現(xiàn)(時間順序),根據(jù)課文內(nèi)容連起來,讀讀你喜歡的句子并說說原因。

  2、比較品讀:

  我用“你能把花開時的不同樣子讀出來嗎?”這一題目來帶動整段的朗讀。先留給學(xué)生充足的時間自讀自悟,讓他們與文本做親密交流;然后在學(xué)生朗讀展示過程中,教師做針對性的激勵性評價,讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟,在朗讀中陶冶情操。

花鐘說課稿 篇8

  大家好,今天我說課的內(nèi)容是《花鐘》。下面我就教材方面、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書四方面對這篇課文作一個初步的教學(xué)構(gòu)想。

  一、 說教材

  1、對教材的理解 《花鐘》是人教版三年級上冊的第一篇精讀課文,按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路,說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時間開放及其原因,最后講植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。文章思路清晰,文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系,密切配合,突出本單元“細(xì)心觀察”這個專題,激發(fā)學(xué)生善于觀察,勤于思考,并和前面第三單元秋韻相連,傳遞著自然的神奇,升華了人類的智慧。

  選編這篇課文的意圖是,讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

  2、教學(xué)目標(biāo)的確立 根據(jù)新課程的要求、本課教材特點和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際情況,我確定以下教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):會認(rèn)8個生字,會寫14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語。

  能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達(dá)。

  情感目標(biāo):激發(fā)觀察的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣。

  3、教學(xué)重難點的確立 本文的教學(xué)重點是感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式。

  教學(xué)難點是在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。

  二、 說教法學(xué)法

  新課程倡導(dǎo)簡簡單單,扎扎實實學(xué)語文,以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計時,我刪繁就簡,圍繞“花鐘”這個主線,借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘,讓學(xué)生虛心涵泳,切己體察,這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲。

  三年級語文正處于由低年級識字教學(xué)為主向高年級閱讀教學(xué)為主過渡階段。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo),整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法,悟出效,激活思,調(diào)動學(xué)生積極性。

  三、 說教學(xué)程序

  本課我預(yù)設(shè)兩課時完成:

  第一課時:整體感知,理清脈絡(luò)。學(xué)習(xí)字詞,了解大意。 第二課時:入情入境,品味花鐘,自悟自得,積累語言。 接下來我重點講講第二課時的教學(xué)設(shè)想。

  第二課時的教學(xué)我分四個板塊進(jìn)行:

 。ㄒ唬┣娜蝗肭橘p花鐘 (二)品讀美文識花鐘。

 。ㄈ┖献鹘涣魈交ㄧ姟#ㄋ模┩卣寡由炀幓ㄧ

  下面我說說具體的教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┣娜蝗肭橘p花鐘

  課伊始,,我這樣激情導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容,現(xiàn)在讓我們一起走入花的王國,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧!用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象吧。

  【這樣學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來,教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入積極狀態(tài),引入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)!

 。ǘ┢纷x美文識花鐘。

  引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段,分這樣幾個步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)的。

  1.美麗的花鐘上到底有哪些花呢?自由讀課文第一自然段,邊讀邊找花。

  2.交流:花鐘上有哪些花。問:你認(rèn)識它們嗎?來叫一叫它們的名字吧。

  3.這些花在什么時間開放呢?請學(xué)生回答。然后和課文中的句子 進(jìn)行比較,體會交流。帶著特殊的朗讀體驗讀這些句子。

  【在這個環(huán)節(jié)中,指導(dǎo)學(xué)生在一定語言環(huán)境中品詞、品句。這樣既欣賞了語言文字之美,也提高了學(xué)生細(xì)心觀察,認(rèn)識事物的能力。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生更好地理解課文!

  4.讀寫結(jié)合,學(xué)表達(dá)。為了體會不同的花有不同的表達(dá)方式,我設(shè)計了拓展練習(xí),學(xué)習(xí)用不同的方法來表現(xiàn)花開放。

  省略號是文本的又一個亮點。我會問:同學(xué)們,你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀?借機(jī)讓學(xué)生結(jié)合平時觀察,生活積累,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,填補課文中省略號的空白,以突出這篇課文在本單元中的`引領(lǐng)作用。

 。ㄈ┖献鹘涣魈交ㄧ。

  課文第二段是歸納原因,我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。

  1.讀一讀:默讀課文第二自然段。

  2.議一議:在小組里討論討論:為什么不同的花開放的時間不同?

  3.填一填,一天中造成不同植物開花的時間不同的原因有哪些。

  4、說一說:曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn)?用自己的話說一說。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)后,進(jìn)行交流。

  5. 借助材料理解植物開花和昆蟲活動時間的關(guān)系。

  仙人掌原生長于熱帶沙漠地區(qū),那里白天氣溫非常高。到晚上六七點鐘,昆蟲活動開始頻繁,所以,此時開花最有利于昆蟲傳播花粉。

  猜一猜:仙人掌大致在幾點左右開花?

  (四)拓展延伸編花鐘

  發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密,了解了其中的原因,再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段,學(xué)生齊讀課文第三自然段。

  1.我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞:瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起,給人以美的享受,各國的能工巧匠們紛紛效仿,制做出了形形色色的花鐘,這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點了城市,美化了生活。

  2最后我提議大家一起來做一個花鐘吧!同學(xué)們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。

  最后,讀練結(jié)合,建議學(xué)生們觀察周圍的花草并寫成日記,為本單元習(xí)作埋下伏筆。

  【語文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)積累、過用的過程,語言運用催生新思想和新言語的雙重功能,是言語和精神同構(gòu)共生的根本途徑!

  四、 說板書設(shè)計

  板書設(shè)計是教案濃縮,課文內(nèi)容的主線,主題的升華。我利用學(xué)生收集的資料圖片,編成花鐘,作為本課的板書設(shè)計,體會到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙,回歸文本整體。

  語文教學(xué)的有效性,就是有效實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合,有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng),這始終是我追求的目標(biāo),這節(jié)課也是我追求過程的一個中間站,正如一位專家所言:語文教學(xué)沒有句號,只有逗號。

花鐘說課稿 篇9

  一、教材分析

  《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同,第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。單獨這一篇文章,不同的老師會有不同的理解,針對不同的年段會有不同的教學(xué)設(shè)計。

  針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置,我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。

  根據(jù)教材的位置,結(jié)合課后的生字和練習(xí),我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí),學(xué)生要會認(rèn)8個生字,會寫14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣;學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后,我對教材內(nèi)容進(jìn)行了處理與定位。

  在《花鐘》一文的教學(xué)中,我將教學(xué)過程分為兩個課時,我所說的是這一課的第一課時,主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞,課文學(xué)習(xí)的重點放到第一自然段,借文學(xué)詞學(xué)句。

  具體的課時目標(biāo)是:

  1、學(xué)會本課的8個生字,會寫要求“艷、內(nèi)”等14個字。

  2、能正確、流利地朗讀課文,結(jié)合語境理解詞語,并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

  3、理解課文內(nèi)容,體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

  重點是:感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。

  難點是:在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。

  二、說教法,說學(xué)法

  首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合,讓師生、生生在簡單的對話中,數(shù)學(xué)、常識、語文三門學(xué)科的知識都有巧妙的融合、重組:讓學(xué)生學(xué)會看鐘,是早上幾點,下午幾點,還是晚上幾點,這是數(shù)學(xué)方面的知識技能;而讓學(xué)生知道不同的花開放的時間是不同的`,了解什么花大致是幾點開,這又是常識知識;“萬壽菊開了,大致是下午三時。薔薇開了,大致是凌晨五點!边@又是用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練,接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換,不僅加深了對“大致”的理解,更是一種詞語的活用,詞語的內(nèi)化。實現(xiàn)一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學(xué)生和文本的對話,在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為,淡化了僵硬的學(xué)習(xí),而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,愉快充實。讓學(xué)生表現(xiàn)出強烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面,讓學(xué)生感受到了花鐘的美,科學(xué)家做法的奇妙,并通過兩個句子的比較,讓學(xué)生通過讀、辨,感受到了平常說的口頭語,是那樣單調(diào)、枯燥,更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,去感受,去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,展示了學(xué)生心靈成長的過程,是一次情感經(jīng)歷的過程。

  課上,始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如:在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時,說“欣賞了這么美的句子,看到了這么美的花,老師也禁不住想放聲朗讀,同學(xué)們愿意給我一個展示的機(jī)會嗎?就這樣,學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華,從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛,對語言文字的熱愛之情。讓學(xué)生充分的語言實踐。國家新課標(biāo)指出“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實踐活動的主戰(zhàn)場,因此,在閱讀教學(xué)中,不僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué),注重語言的積累運用,注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng),還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

  三、說教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

 、僬Z言引述:鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界,豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花,喜歡什么花,為什么,好嗎?

  ②直觀感受:老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料,想欣賞一下嗎?(展示多媒體課件)

 、圩x題引疑:這些花兒不僅美麗,而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢,(出示課題,讀題讀后有什么疑問嗎? 逐段朗讀,探究發(fā)現(xiàn) ①朗讀、理解第一自然段。

  a.自讀第一自然段,讀準(zhǔn)字音,用自己喜歡的方式理解新詞,讀通句子。

  b.朗讀展示。營造樂讀的氛圍,激勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽,其他同學(xué)可欣賞性地聽,聽后可仿讀,可評點。(多人次多形式地讀)

  c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍,同學(xué)們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn),能和大家交流一下嗎?(交流要點:一是花兒開放的樣子不一樣,二是開放的時間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣,可順勢讓學(xué)生接著說說自己最喜歡哪一句,然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說到花兒開放的時間不一樣,也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開放時間。)

  d.感情朗讀。讓學(xué)生帶著自己的體驗和感受(驚喜、詫異、喜愛等)再入情地朗讀全段課文。

  e.再引生疑。讀了這段課文,同學(xué)們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢?(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)

 、陧槃萆钊,探究解惑。

  a.默讀課文第二自然段,畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

  b.交流并朗讀“植物開花的時間,與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花,需要昆蟲傳播花粉,……”等句子。

  c.用自己的話說說曇花和牽;ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

  據(jù)理推測,合理想象

 、僭谒娜诵〗M內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時候開放,推測一下這是什么原因。

 、谌嘟涣鳌

  當(dāng)堂作業(yè)

 、賹W(xué)習(xí)生字,交流學(xué)法。

  a.出示生字卡片,觀察生字,交流寫字經(jīng)驗。

  b.書寫生字。

 、谔顚懢渥樱w會表達(dá)。 填寫課文中用不同說法來表達(dá)鮮花開放的句子,并自己仿一句。

  課后延伸

 、賹W(xué)生自由結(jié)合,繼續(xù)搜集各種花不同時間開放的資料,看誰搜集的資料翔實,豐富,為下節(jié)課的拓展活動作準(zhǔn)備。

  ②抄寫詞語表中列出的本課的新詞。

花鐘說課稿 篇10

  一、教材分析

  《花鐘》是人教版三年級上冊的第一篇精讀課文,按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路,說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時間開放及其原因,最后講植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。文章思路清晰,文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系,密切配合,突出本單元“細(xì)心觀察”這個專題,激發(fā)學(xué)生善于觀察,勤于思考,并和前面第三單元秋韻相連,傳遞著自然的神奇,升華了人類的智慧。

  選編這篇課文的意圖是,讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

  二、教材處理

  新課程倡導(dǎo)簡簡單單,扎扎實實學(xué)語文,以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計時,我刪繁就簡,圍繞“花鐘”這個主線,借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘,這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲。

  三 、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程的要求、本課教材特點和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際情況,我確定以下教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力目標(biāo):學(xué)會本課的8個生字,能正確、流利地朗讀課文 。

  過程與方法目標(biāo):結(jié)合語境理解詞語,并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。

  四、教學(xué)重難點

  重點:感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。

  難點:在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。

  五、說教法學(xué)法

  三年級語文正處于由低年級識字教學(xué)為主向高年級閱讀教學(xué)為主過渡階段。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo),整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法,悟出效,激活思,調(diào)動學(xué)生積極性。

  突破文本局限,第一次羅列課文中的九種花,什么花開放了,什

  么時間開放,用這樣的句式,一串下來,一共九句,一目了然地呈現(xiàn)在大屏幕上,讓孩子們讀這九句話,讀后產(chǎn)生了單調(diào)、枯燥、乏味的感覺,再讓大家一起來對照原文,讀一讀,品一品,發(fā)現(xiàn)句子的意思沒變,但味道變了、節(jié)奏變了、語言的美感變了。大家通過比較品評,體會到這樣寫的妙處,自然水到渠成。

  說學(xué)法

  1、進(jìn)行段的訓(xùn)練,在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語,運用詞語的能力。

  2、采用不同形式,不同要求地讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中增進(jìn)對課文內(nèi)容的理解。

  3、利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花,讓學(xué)生能通過閱讀了解花的知識,讓他們在不同形式的知識拓展中互相幫助。

  六、教學(xué)手段

  進(jìn)入三年級,學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累,對大自然充滿好奇。學(xué)生對花感興趣,利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花,激發(fā)學(xué)生興趣 。

  七、說教學(xué)流程

  從這一課時的整體上看,我設(shè)計了四大環(huán)節(jié):(1)激趣導(dǎo)入;(2)自主閱讀,學(xué)習(xí)字詞,感悟文意;(3)入境入情,自悟自得,積累語言(4)課外拓展

  具體的流程與設(shè)計意圖是這樣的:

  一、 激趣導(dǎo)入

  1、出示“鐘”字,你了解鐘嗎?說說你了解到的鐘。那么“花鐘”呢?出示“花”字。學(xué)生猜一猜。

  2、今天我們就一起走進(jìn)花的世界,去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。

  3、生活中你見過花鐘嗎?(多媒體展示幾種花鐘,學(xué)生欣賞) 師:這種花鐘不僅美觀,而且還能報時。那是因為人們把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,將花卉之美與鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧。

  從學(xué)生的生活實際出發(fā),拉近文本與學(xué)生的距離,激起好奇心理。同時利用媒體課件開闊學(xué)生視野,拓展學(xué)生課外知識。

  二、自主閱讀,學(xué)習(xí)字詞,感悟文意

  第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,讀后暢談感受,幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

  第二遍讀畫出帶拼音的字,讀準(zhǔn)字音,逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字,再讀準(zhǔn)要求會認(rèn)讀的生字,然后認(rèn)讀本課

  中的詞語,最后通過找一找哪些詞語是描寫花的,有選擇性地理解詞語。

  新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受,在初讀課文后,學(xué)生所得的感受是最真切的,讓學(xué)生在無拘無束的交流中,體會到閱讀的樂趣與成就感。

  根據(jù)新課標(biāo)課文的識字特點,緊扣教學(xué)內(nèi)容,逐層深入地解決文字障礙。

  三、 境入情,自悟自得,積累語言

  1、理解第一句話“鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人!

  出示自由讀——說說仿佛看到了什么——在音樂中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話

  充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,處理好想像、文本與音像材料之間的關(guān)系。

  2、了解各種花的'樣子與開花時間

  指名讀第一段,其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花

  ——找出不同的花開花的時間,體會用詞的準(zhǔn)確性。(“左右”一詞)

  調(diào)動學(xué)生的感官,讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí),遨游于知識的海洋,并將閱讀能力的培養(yǎng)潤物細(xì)無聲似的滲透于教學(xué)中。

  3、對比朗讀,感受語言文字美

  (1)出示:凌晨四點,牽;ㄩ_了;五點左右,薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,煙草花開了;月光花在七點左右開花;夜來香在晚上八點左右開花;曇花卻在九點左右開放??

  自己讀一讀,你覺得怎樣?(開了用得太多,單調(diào),太煩了)

 。2)課文中是這樣寫的嗎?同樣寫“花開了”,文中是怎樣寫的?讀一讀,畫一畫。

  學(xué)生通過聽、讀、辨,自己發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味,激起了學(xué)生去尋求、去感受,去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望,體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式,讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動,培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力

  讀一讀,畫一畫后。請學(xué)生挑其中一句,反復(fù)朗讀,想象一下這花的樣子?

  交流,可以邊做動作邊說,并結(jié)合進(jìn)行朗讀。

  通過教師、學(xué)生和文本的對話,在知識環(huán)境中尋求生活氣息和人

  文氛圍,體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。

  4、積累與運用

  積累:填填課文中的句子。

  運用:試著用不同的表達(dá)方式說說秋天的豐收。

  積累與運用在語文教學(xué)中有著不可替代的作用,通過運用學(xué)生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩,也進(jìn)行了扎實、有效的語言文字訓(xùn)練。

  四、 課外拓展

  搜集有關(guān)花的資料,填補花鐘。

  語文的外延是生活,將語文學(xué)習(xí)帶向課外,走向生活!菊Z文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)積累、過用的過程,語言運用催生新思想和新言語的雙重功能,是言語和精神同構(gòu)共生的根本途徑!

  八、 說板書設(shè)計

  板書設(shè)計是教案濃縮,課文內(nèi)容的主線,主題的升華。語文教學(xué)的有效性,就是有效實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合,有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng),

  我的發(fā)現(xiàn) 不同的花開放的時間

  不同

  花

  原因 溫度 、 濕度、 光照

  昆蟲活動的時間

  鐘實際運用 修建“花鐘”

  九、 課后反思 本課覺得最成功的一點突破文本局限,第一次羅列課文中的九種花,什么花開放了,什么時間開放,用這樣的句式,一串下來,一共九句,一目了然地呈現(xiàn)在大屏幕上,讓孩子們讀這九句話,讀后產(chǎn)生了單調(diào)、

  枯燥、乏味的感覺,再讓大家一起來對照原文,讀一讀,品一品,發(fā)現(xiàn)句子的意思沒變,但味道變了、節(jié)奏變了、語言的美感變了。大家通過比較品評,體會到這樣寫的妙處,自然水到渠成。

  遺憾的一點是在對課文的朗讀上下的功夫還不夠,學(xué)生在朗讀課文時沒有讀出課文的情感來。

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