【實(shí)用】小學(xué)語文說課稿模板匯總九篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文說課稿 篇1
一、說教材
《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學(xué)語文第七冊的第四單元的第一篇講讀課文。本單元課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是進(jìn)一步鞏固了解課文的敘述順序，選遍本課的主要意圖,一是讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因,感受大自然的神奇和美麗;二是引導(dǎo)學(xué)生感受語言美,想象這些句子所描繪的情景,培養(yǎng)學(xué)生想象力�；谝陨系膸c(diǎn)，和本班學(xué)生學(xué)情確定
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)為
（1）.認(rèn)識15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)；正確讀寫"騰云駕霧、漫山遍野等詞語。
�。�2）.有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
（3）.理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
2、教學(xué).重難點(diǎn)：
五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：二課時(shí)
二、說教法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我主要采用
�。�、朗讀法
特級教師于永正老師說：“朗讀是學(xué)習(xí)語文的法寶。”
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會(huì)到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。
本節(jié)課三個(gè)自然段的教學(xué)，雖然都是以讀為主，讀中悟，悟中讀，但三次讀各有特色。
第二自然段語言生動(dòng)優(yōu)美，字中有畫，字中含情，我運(yùn)用課件，讓學(xué)生直觀感受五彩池的美麗神奇，在賞讀、研讀、感受不一樣，讀得也不一樣，倡導(dǎo)創(chuàng)造性的朗讀，個(gè)性化的理解。訓(xùn)練學(xué)生“在反復(fù)反饋中開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強(qiáng)記憶”的能力。
第三自然段寫五彩池很神奇，語言淺顯易懂，學(xué)生不需深悟，我故意設(shè)計(jì)漏了“更”字，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“可是”“卻”等詞，讀中體會(huì)五彩池的神奇。
第四自然段描述了五彩池形成的原因，我采用了讓學(xué)生默讀和快速讀的方法，因?yàn)槟x有利于學(xué)生的思考、體會(huì)，提高學(xué)生默讀的速度。學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)，在強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)，小組合作探究，五彩池形成原因，引導(dǎo)學(xué)生了解大自然的奧秘。再通過“光盤”演示，讓學(xué)生明白太陽光由七種顏色組成。
情境教學(xué)法。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“將學(xué)生引入一定的問題情境”，“向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境”，對于學(xué)生的主動(dòng)探索、意義建構(gòu)有重要的作用。我創(chuàng)設(shè)一個(gè)“寫廣告語”的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師。成功是興趣最好的理由，所以課堂中，我又以鼓勵(lì)為主，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，盡量讓每一個(gè)站起來的孩子都體面的坐下。有一個(gè)孩子感興趣并一直延續(xù)的學(xué)習(xí)情境作支撐，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的.積極性得以發(fā)揮，課堂教學(xué)就變得燦爛和豐富多彩。我還運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情境，播放五彩池課件：欣賞了五彩池的照片，以課文第2、3自然段作為解說，讓學(xué)生從整體上感知五彩池美麗與神奇，再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
三、說學(xué)法
閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力。教師不僅交給學(xué)生白菜更重要的要交給學(xué)生白菜的種子。這樣學(xué)生一輩子才有吃不完的白菜，授之以魚，不如授之以漁。教學(xué)本課我主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)語文的方法。
�。薄⒉粍�(dòng)筆墨不讀書法，圈畫批注法
�。�、抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文理解課文的方法；
�。�、質(zhì)疑法
�。础⒆x文章，想畫面法
�。�、情感體驗(yàn)法
5、收集資料的方法。得法于課內(nèi)，增益于課外。
�。坳P(guān)于"石粉是哪兒來的"這個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生讀課外書自已解決，樹立大語文觀。］
四、教學(xué)程序
第一課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生交流預(yù)習(xí)的收獲，整體入手，啟發(fā)學(xué)生通覽全文，交流對這篇課文的總體感受，然后引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序。
第二課時(shí)：我按照整體——部分——整體順序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)五個(gè)教學(xué)程序
�。�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
�。病⒄n件輔助，整體感知
�。�、以讀為主，讀中悟，悟中讀，小組討論、實(shí)驗(yàn)法，等感受五彩池神奇和美麗，把課堂推向一個(gè)高潮
４、質(zhì)疑貫穿教學(xué)整個(gè)過程。五彩池與瑤池對比等
５、回歸整體，寫廣告。把課堂推向另一個(gè)高潮。
布置作業(yè)：積累、課外延伸
1、背誦課文第二、四自然段
2．推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》這本書，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
五、說板書
為了幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，為了體現(xiàn)教學(xué)思路我設(shè)計(jì)了這樣的板書：
13、五彩池
小學(xué)語文說課稿 篇2
一、說教材：
1、說教材分析
《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊第四單元的第一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實(shí)在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì)說話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實(shí)在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個(gè)自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，通過動(dòng)情地讀就可以感受到姥姥對“我“的深情及“我“對姥姥的思念。
2、說教育目標(biāo)
依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：
�、鸥惺芾牙训男撵`手巧，勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
�、坡�(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
所定上述目標(biāo)做到了對以下三個(gè)方面的.有效滲透：
�、僭谥R能力方面，讓學(xué)生能自讀自悟，從字里行間感受到姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我的濃濃親情和我對姥姥的深情思念。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解句子。
②在過程方法方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，訓(xùn)練默讀速度，初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生在交流討論中能夠自己敢于表達(dá)自己的見解，并會(huì)補(bǔ)充完善自己的見解的能力。
③情感態(tài)度價(jià)值觀方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉愛、學(xué)會(huì)感恩。
3、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)定為目標(biāo)1讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對姥姥的思念。從而讓學(xué)生能學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的內(nèi)心情感世界。
教學(xué)難點(diǎn)定為目標(biāo)2，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文或者結(jié)合自己的生活理解一些重點(diǎn)句子。
二、說教法、學(xué)法：
結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點(diǎn)，這節(jié)課我采用導(dǎo)讀法、談話法，在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會(huì)出作者所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。
在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)通過畫、讀、悟、批、談，從而正確全面地理解課文，體會(huì)作者的思想感情。做到與文本與作者進(jìn)行對話的一系列方法的滲透。
三、說教學(xué)程序
根據(jù)本課教材特點(diǎn)及制定的目標(biāo)要求，在教學(xué)中我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（二）明確任務(wù)（三）交流研討、讀中感悟（四）升華情感、讀中感悟（五）總結(jié)全文、思想教育
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)
根據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循先讓學(xué)生整體感知的原則，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”這樣，讓學(xué)生在回顧的過程中，就對文章有了一個(gè)整體把握，同時(shí)把此文的主要線索，連接祖孫倆的情感載體“剪紙”自然引出，為下文做好鋪墊。
（二）明確任務(wù)
在明確任務(wù)時(shí)，我沒有直接出示，而是由讓學(xué)生看漂亮的真實(shí)的剪紙作為切入口，自然引到姥姥的剪紙，及其剪紙的活靈活現(xiàn)，栩栩如生，會(huì)說話、會(huì)傳情的一些特點(diǎn)，激起學(xué)生急于了解的興趣，接著出示學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。ㄈ┙涣餮杏�，讀中感悟
高年級學(xué)生，基本上已經(jīng)能夠預(yù)習(xí)，又因?yàn)檎n標(biāo)要求語文要以讀為本，因而，在前一天的晚上，我就布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生讀課文，達(dá)到熟讀，并在某些你能讀出、悟出一些內(nèi)容句段旁做上批注。因?yàn)椤凹艏垺笔秦灤┤牡闹骶�索，文中有關(guān)剪紙的句段幾乎囊括了全文，所以，預(yù)習(xí)任務(wù)與我課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)就不謀而和。
因而課上，我出示任務(wù)后，先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況作以快速、簡單地整理，接著在小組進(jìn)行交流、補(bǔ)充、完善。這樣的設(shè)計(jì)，一方面讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表自己的見解，尤其是學(xué)困生；一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，會(huì)整理完善自己的見解；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，傾聽能力。
在全體交流時(shí)，我遵循讀句子——談感悟——有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行，以讀貫穿始終，仍然重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。
在難點(diǎn)方面，進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)，從而降低難度，讓學(xué)生做到淺入深出，層層剝皮的方法，從而徹底理解。如在教學(xué)“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話時(shí)，就先讓學(xué)生說“熟能生巧”和“總剪”的意思，然后在文中找具體闡述總剪得句段。通過讀，達(dá)到悟，達(dá)到理解。之后，又讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際再談，談后再讀，再往深里悟，姥姥這句話還告訴我們什么？學(xué)生自然就能說出，做事，要勤練，要持之以恒，要有毅力，有耐心等。
在這一環(huán)節(jié)中，還注意訓(xùn)練讓學(xué)生品字析詞，如“拴”“纏”“擺弄”等做到由字、詞悟句意。
在學(xué)生讀句子，談理解中，還穿插些拓展型的小練習(xí)，讓語文課堂充滿趣味性，同時(shí)滲透仿寫練習(xí)，及學(xué)生概括能力的練習(xí)。如在鄉(xiāng)親們嘖嘖贊嘆姥姥的剪紙動(dòng)物類時(shí)，讓學(xué)生夸夸植物等其他剪紙類。既進(jìn)行仿寫練習(xí)，也活躍課堂氣氛。在理解第13小節(jié)時(shí)，我又設(shè)計(jì)了給那幅剪紙取名字的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過動(dòng)腦思考取名，加深對這幾句話的理解，同時(shí)培養(yǎng)概括能力。
�。ㄋ模┥A情感，讀寫結(jié)合
每堂課上的“小練筆”實(shí)際上就是為習(xí)作做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。因而，需要我們吃準(zhǔn)目標(biāo)，把握尺度，適度提升，循序漸進(jìn)，否則目標(biāo)提得太高，就會(huì)使學(xué)生望而卻步。因而，在這里我先總結(jié)了姥姥對作者的關(guān)愛、體貼之情及奶孫倆之間的融融親情，又穿插了作者后來寫得對姥姥臨終前回憶的片斷，讓學(xué)生為他們祖孫倆之間濃濃的情意而打動(dòng)，從而想到有關(guān)的人和事，讓寫出來，學(xué)生自然而然就會(huì)文思涌動(dòng)。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，思想教育。
結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生都是獨(dú)生子女，只會(huì)享受、索取而不會(huì)愛他人，不會(huì)感恩的這一特性，在這里進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓他們學(xué)會(huì)捕捉周圍人對他們的關(guān)愛、呵護(hù)，從而懂得回報(bào)，感恩，從而結(jié)束全文。
四、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)方面，我力求簡單明了，把姥姥的心靈手巧、勤勞善良的美德與對作者的關(guān)心、呵護(hù)、疼愛，板書成“心”形。正因?yàn)檫@些才讓作者難以忘懷，深情思念�！半y以忘懷，深情思念”八個(gè)字板書到“心”形下方。
整個(gè)板書的寓意是：姥姥的剪紙，體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧，勤勞善良，蘊(yùn)含著對作者的關(guān)心、呵護(hù)、疼愛，讓作者難以忘懷，深情思念著姥姥，體現(xiàn)他們之間濃濃的親情。
小學(xué)語文說課稿 篇3
一、教材分析：
《車的世界》是一年級下冊第9單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元是一個(gè)開放單元，和別的單元不同之處在于：這個(gè)單元沒有主體課文，只有一幅印刷精美的圖：馬路上車來車往，交通繁忙。圖下面是圖內(nèi)車輛的名稱，大致了解它們的功用，對學(xué)生進(jìn)行交通安全的教育。這無疑給任課教師留下了很大的空間。教師此時(shí)不能局限于只在課堂內(nèi)講授，必須開放課堂，把課堂教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去觀察生活，去收集資料，學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。
二、學(xué)生分析：
一年級學(xué)生雖然年齡較小，但是他們的求知欲非常強(qiáng)烈，對自己感興趣的事情非常專注；個(gè)個(gè)喜歡動(dòng)手操作，樂于把自己的想法、做法及自己知道的事情告訴別人；對生活有了一定的觀察能力，能自覺、主動(dòng)地獲取信息。
三、設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課中，我力圖改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放、綜合、多元的教學(xué)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)、合作、探究中愉快地學(xué)習(xí)。課前，我讓孩子們?nèi)ビ^察各種車輛，了解各種車輛的用途。課堂上，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們進(jìn)行交流。之后，同桌合作記車名，比一比，看誰記得又快又準(zhǔn)。之后進(jìn)行貼車名比賽。最后，創(chuàng)設(shè)情景，帶領(lǐng)學(xué)生參觀展覽館，其中貫穿對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，在參觀新車展覽館的之后啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)一部新車。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)習(xí)12個(gè)生字，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識各種車輛，大致了解各種車的用途，認(rèn)識“紅綠燈”等交通知識。
2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的世界，培養(yǎng)學(xué)生在課外識字，在生活中識字的能力。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的積極性。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
用多種方法識記本課的12個(gè)生字。
【教學(xué)過程】
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)習(xí)12個(gè)生字，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識各種車輛，大致了解各種車的.用途，認(rèn)識“紅綠燈”等交通標(biāo)志。
2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的世界，培養(yǎng)學(xué)生在課外識字，在生活中識字的能力。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的積極性。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
用多種方法識記本課的12個(gè)生字。
【教學(xué)過程】
�。ㄕn件播放各種車行駛在馬路上的錄相片）
師：每當(dāng)我們站在馬路邊，就會(huì)看到各種各樣，來來往往，川流不息的車輛。車已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的交通工具。你看，這些有特殊用途的車，更是為人們的生活帶來了許多的方便。這外面的世界簡直就是一個(gè)車的世界。
�。ò鍟n題：車的世界）
師：這節(jié)課，我們一起到車的世界里去遨游。我相信，細(xì)心的孩子一定會(huì)在車的世界中發(fā)現(xiàn)新鮮有趣的事物，學(xué)到新的知識，還會(huì)認(rèn)識很多漢字呢！課前，老師請你們觀察了街道上的車。你注意到了嗎？有一些車在行駛的時(shí)候會(huì)發(fā)出特殊的聲音。下面我們來玩一個(gè)“猜猜看”的游戲。我這里有種車的圖片，還有它們在行使時(shí)發(fā)出的特殊的聲音，請你聽聲音，猜車型。把它貼在黑板上。
�。ㄕn件播放自行車的聲音）
領(lǐng)讀，全班齊讀。
師：看來，這幾種車，大家都很熟悉。下面這兩種車，都是人們遇到緊急情況時(shí)，才會(huì)請它們來幫忙的，它們的聲音，聽起來也讓人有點(diǎn)緊張。
（課件播放救護(hù)車的聲音）
師：你是怎樣認(rèn)識救護(hù)車的？你知道人們在什么時(shí)候需要救護(hù)車嗎？
生：人們有病了，受傷了就要用救護(hù)車了。
師：（指著“救護(hù)車”）在這里有你新認(rèn)識的漢字朋友嗎？
生：“救”字我以前不認(rèn)識。
師：那你是怎樣讀對的啊！
生：我是猜出來的！我看到了這幅圖，我認(rèn)識“護(hù)”和“車”，所以我猜第一個(gè)字念“救”。
師：謝謝你，教給我們看圖猜字的好方法！
師：你能試著讀一讀嗎？
生：救護(hù)車。
師：祝賀你又和一個(gè)漢字交上朋友了！我們跟著這位小老師一起讀一遍。
生齊讀：救護(hù)車。
師：聽聽這是什么車？
生：警車。
師：你知道誰開警車�。�
生：警察開的車是警車。
師：對，“警察”的“警”就是這個(gè)字。
師：你真行，能聯(lián)系熟悉的字去認(rèn)識新的漢字朋友，頒發(fā)你“善于發(fā)現(xiàn)”獎(jiǎng)。
師：你們都是善于觀察的孩子，聽聲音，就能辨別出這么多種車！現(xiàn)在，我們男女生比賽來讀讀這些車名，看看你能不能和這些漢字也交上朋友！
男女生賽讀：警車、消防車、自行車、摩托車、救護(hù)車。
師：老師真為你們高興，因?yàn)槟銈冇终J(rèn)識了這么多的漢字朋友！其實(shí)，在我們的身邊不僅能看到這幾種車，還能看到許多各種各樣的車。在你的桌子上就有好幾種車呢？想看看嗎？
師：現(xiàn)在，我們同桌之間來玩一個(gè)游戲，叫“讀卡片，贏汽車”，誰想和我合作給大家演示一下。就請你吧！
師：注意，我先是拿有字的這一面給他看，你讀一讀！
生：火車。
師：對不對呢，我們翻過來看一看圖。他讀對了，這張圖片就被他贏走了。反過來，你再考我一個(gè)。咱們比一比，誰贏的車輛圖片多！
師：如果在游戲中遇到不認(rèn)識的字，你們說該怎么辦？
生：可以問問周圍的同學(xué)。
師：是個(gè)好方法，還可以怎么辦？
生：可以猜一猜。
生：可以翻過來先看看圖，再讀一讀。
師：這個(gè)主意也不錯(cuò)，我這還有一個(gè)小幫手呢！
（課件出示“查字表”）
師：有這么多識字的方法，現(xiàn)在就用你喜歡的方法去結(jié)交漢字朋友，和你的同桌比賽吧！
小學(xué)語文說課稿 篇4
孩子們童稚的心靈是一個(gè)詩的國度，他們那一句句自然而然流淌出來的未經(jīng)雕琢的語言就是世界上最純、最美的詩句�！堆劬Α肥窍娼贪妗读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》一年級上冊的一篇課文，是一首極富兒童情趣的小詩。它內(nèi)容淺顯易懂，語言凝練生動(dòng)，韻律和諧優(yōu)美。如何把握兒童情趣的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而發(fā)展他們的語言，啟迪他們的智慧，張揚(yáng)他們的個(gè)性，讓詩情畫意始終縈繞在課堂，讓“活化語文”實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)在課堂是備課時(shí)思考的一個(gè)重點(diǎn)。
一、教學(xué)設(shè)想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣;還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，用學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解知道。整個(gè)過程為 張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在“情趣”中觸動(dòng)學(xué)生的心弦，開啟學(xué)生的心扉，讓他們欣然走進(jìn)詩的意境;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活，從他們的心靈深處引出一股清泉，讓純真的語言化為盎然的詩句洋溢在課堂教學(xué)之中。在濃濃的人文情懷中，在音樂、畫面、詩歌這融為一體的氛圍中，在學(xué)生們積極參與的合作、交流中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)隨著心靈和情感的熏陶而提升。在這種教學(xué)指導(dǎo)思想下，我把朗讀作為這堂課的重點(diǎn)，“新課標(biāo)”還特別強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、初讀，在讀中整體感知
本課一開始，我就借助多媒體VCD，播放“課文朗讀”，聲情并茂的范讀，屏幕上美麗如畫的景色，使課文內(nèi)容形象化，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。在聆聽范讀的同時(shí)觀看圖象，也對課文有了整體的感知。
2、自讀，感知內(nèi)容
在學(xué)生自讀前，提出自讀要求，目的是讓學(xué)生讀通課文，感知文章的內(nèi)容。
3、美讀，在讀中受到情感的熏陶
�、僖跃炒僮x，境中動(dòng)情
教學(xué)本課，我讓學(xué)生把自己最喜歡的一句讀給大家聽。
根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我播放了多媒體VCD中相應(yīng)的詩句及畫面，屏幕上可愛的露珠長在小草的臉上，星星在天空中眨著眼，天黑了，燈塔媽媽睡不著，睜著眼，看看有沒有還沒回家的船寶寶，它們給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，再配上動(dòng)聽的背景音樂，讓他們對文中的詩句有了直觀的形象認(rèn)識，感受到每一句詩都有一幅美麗的，身臨其境的感覺油然而生。
孩子們邊看邊自發(fā)地鼓掌，情不自禁地贊嘆：“真美啊!”抓住這個(gè)契機(jī)，我讓學(xué)生把自己變成了可愛的小露珠，問學(xué)生：“你高興嗎?你想怎么說?想怎么做?”孩子們笑著，跳著，欣喜地說：“露珠是小草的眼睛�！贝藭r(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想如果這可愛的露珠長在花兒的臉上，那它就是花兒的 ，如果露珠長在樹葉的臉上，那它就是樹葉的 。緊接著，我使用了激揚(yáng)學(xué)生靈動(dòng)的評價(jià)語：“開心地說吧!”“這么多可愛的小露珠，我們一起歡呼吧!”這些話語，喚醒了學(xué)生的主體意識，他們的創(chuàng)造性被激發(fā)，心靈得以解放，此時(shí)，整個(gè)教室洋溢著濃濃的“詩意”。
�、谝匝荽僮x，入情入境
在學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文后，我安排學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組表演讀課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽采用自己喜歡的方式，把自己同詩歌領(lǐng)悟到的內(nèi)容與情感，通過自己的語言動(dòng)作、表情表達(dá)出來。這是課堂氣氛達(dá)到高潮，孩子們搖身一變成了小露珠、小星星、湖泊、燈塔，有的學(xué)生在搖頭晃腦地讀，有的學(xué)生手舞足蹈地讀，課堂上書聲瑯瑯。
此刻，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們已經(jīng)能夠沖出老師的翅膀，自由地進(jìn)行多種形式的朗讀啦!
③以說促讀，說中激情
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維、豐富學(xué)生認(rèn)識，我通過多媒體VCD，向?qū)W生展示了與詩歌有關(guān)的大量的.圖片，孩子們觀看時(shí)神情專注，不時(shí)發(fā)出驚嘆。這些學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生對詩歌有了更多的了解，也積累有相關(guān)的知識和信息。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，于是，我在教學(xué)該課的最后，安排了創(chuàng)作新的小詩這一環(huán)節(jié)，為此，學(xué)生非常感興趣，開始我試著用課文中的這個(gè)句式作了兩句詩，把它藏在畫里了，我播放多媒體VCD中的畫面，讓聰明的小朋友猜出我做的詩句，接著讓他們自己創(chuàng)作，他們的作品充滿了奇思妙想：如“螢火蟲是星空的眼睛�！薄捌咝瞧跋x是樹葉的眼睛�！薄坝挈c(diǎn)是云兒的眼睛。”“蝌蚪是池塘的眼睛�！薄拔覀兪亲鎳难劬�。”這是多么童真的想象，多么獨(dú)特的情感體驗(yàn)啊，讓我充分地感受到孩子們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的那顆聰慧而靈動(dòng)的心。
教學(xué)本課，我充分、合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，取得了超出期望的生動(dòng)精彩的教學(xué)效果，有效地提高了閱讀教學(xué)的整體效益。
三、幾點(diǎn)體會(huì)
1、運(yùn)用多媒體VCD教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課文中的許多事物對小學(xué)生來說，都是陌生的。用傳統(tǒng)教學(xué)法，把書本知識通過死記硬背塞給學(xué)生，根本激不起學(xué)生興趣和求知欲。本堂課我就是通過播放多媒體VCD中的資源，展示生動(dòng)的畫面，播放出優(yōu)美、動(dòng)作的錄音，再現(xiàn)了語文情境，使課文內(nèi)容形象化、直觀化、具體化，充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生的情緒被感化，迅速進(jìn)入內(nèi)容氛圍，因此學(xué)生知識學(xué)得快記得牢，收到事半功倍的效果。
2、巧用多媒體VCD教學(xué)，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)
在教學(xué)實(shí)踐中，教師合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種全新的教學(xué)意境，可以將無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把靜態(tài)的圖文變成動(dòng)態(tài)的畫面，使抽象的概念變得具體、形象，從而突破教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效果。為了突破本課的教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，播放了多媒體VCD中的“朗讀指導(dǎo)”。那語言標(biāo)準(zhǔn)、富有感情的課文朗讀，而且還有語言升降調(diào)和重音、停頓等提示符號，讓學(xué)生邊看邊聽邊體驗(yàn)和模仿，當(dāng)學(xué)生的情弦被撥動(dòng)起來后，對課文具體而真切的美感體驗(yàn)就油然而生了。
3、活用多媒體VCD
多媒體VCD具有傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可比擬的作用，本節(jié)課我運(yùn)用《教學(xué)資源超市》展示了大量的資料，視頻圖象，以高密度、高質(zhì)量、高速度地向?qū)W生提供了視聽信息，讓學(xué)生獲得更多的知識，擴(kuò)大視野，激發(fā)了學(xué)生的靈感。我鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作小詩，學(xué)生們在輕松自如、和諧愉悅的氣氛中積極地參與教學(xué)活動(dòng)，暢所欲言，既鉆進(jìn)課文“入境”，又跳出課文“出境”。不僅激發(fā)學(xué)生的情感，而且不露痕跡的進(jìn)行了語言訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上孩子們創(chuàng)作出了一首首精彩的小詩。
因此，多媒體作為一種現(xiàn)代化教育技術(shù)走進(jìn)課堂，是深受學(xué)生歡迎的好事，也是要引起廣大教師重視并開展深入研究的大事�，F(xiàn)代教育技術(shù)給新課程注入了新活力，讓我們在教學(xué)實(shí)踐中借助和科學(xué)使用這一重要手段，給語文教學(xué)和其他所有學(xué)科的教學(xué)插上飛翔的“翅膀”。
小學(xué)語文說課稿 篇5
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)目標(biāo)：
一、介紹說課的內(nèi)容：
今天我說課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級下冊24課《陶罐和鐵罐》，是第五單元中的第四篇課文。
二、教材解讀：
文本解讀：《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。通過本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，無論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，同時(shí)明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。文章特色：從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對話中都能讓我們感受到鐵罐的'傲慢和陶罐的謙虛。課文中新詞較多，如“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論”等，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生在語境中理解，在理解中朗讀對話，感悟寓意。此外，對話部分應(yīng)該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn)，特別是通過對鐵罐和陶罐神情和語言的描寫，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者的形象刻畫得入木三分，是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬� 教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì)寫14個(gè)生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、流逝、樸素”等詞義。 2.抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。 3、了解寓意：每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì)寫14個(gè)生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、樸素”等詞義。 2.抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意：每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
四、設(shè)計(jì)理念：
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。 2、“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語言、積思語言、運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng)。 3、注重語言的積累、運(yùn)用，通過多種渠道，搭建語文實(shí)踐平臺，讓學(xué)生積累語言，豐富語言的庫存，讓學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)展語言。
小學(xué)語文說課稿 篇6
一、說教材
《掌聲》出自部編版小學(xué)語文三年級上冊第八單元第25課，本單元共包含四篇文章，圍繞“美好品質(zhì)”這一主題編排�！墩坡暋芬詷銓�(shí)無華的語言向我們講述了一個(gè)感人的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會(huì)到掌聲帶給別人的力量，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成在生活中樂于奉獻(xiàn)，關(guān)愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、說學(xué)情
經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂。通過平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽讀評價(jià)、朗讀評價(jià)、相互評價(jià)的能力；并能夠通過個(gè)性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我將本課的目標(biāo)擬定為以下三個(gè)方面。
知識與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解文中重點(diǎn)詞語的意思。
過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)關(guān)愛別人，奉獻(xiàn)愛心。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)新課標(biāo)的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)體系，并結(jié)合學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，我將確立：教學(xué)重點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
五、說教學(xué)方法
《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將采用：啟發(fā)點(diǎn)撥法、多媒體演示法、創(chuàng)境想象法、評價(jià)激勵(lì)法等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。
六、說教學(xué)過程
接下來，我將向各位老師重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過程，整個(gè)教學(xué)過程可分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
課上我將出示古文“愛”字的圖片，先指導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字由哪些圖形構(gòu)成，進(jìn)而引申字的含義：愛是用心疼惜呵護(hù)，并喃喃傾訴柔情。同時(shí)讓學(xué)生自由表達(dá)愛的表達(dá)形式，進(jìn)而引出課題。
新穎的“愛”字圖片，在一開始便抓住了學(xué)生的注意力，啟發(fā)了學(xué)生對愛的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí)，整體感知
我會(huì)用多種形式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上逐項(xiàng)進(jìn)行檢查。
首先，以“找朋友”的游戲檢查生字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字“落下殘疾”的“落”的讀音是（lào）以及另外兩個(gè)讀音是落（luò）葉、丟三落（là）四。并且運(yùn)用口訣“一只小黑狗，默默地蹲在家門口�！眮碇笇�(dǎo)學(xué)生有趣識記生字“默”。
然后對生字的書寫進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，教師范寫后，學(xué)生進(jìn)行練寫和反饋。
接著，指導(dǎo)學(xué)生用補(bǔ)白的形式來概括文章主要內(nèi)容：課文講了一個(gè)殘疾女孩英子，在同學(xué)們的鼓勵(lì)的掌聲下，變得自信起來的故事。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)運(yùn)用多種有趣的方法識記生字新詞，有助于幫助學(xué)生掃清文字障礙，用填空補(bǔ)白的形式概括課文主要內(nèi)容，支架式教學(xué)降低了三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，利于學(xué)生接受。
環(huán)節(jié)三：精讀課文，體會(huì)重點(diǎn)。
我將從以下兩個(gè)層次來展開。
層次一：感受英子前后變化。
課上我將設(shè)計(jì)問題：掌聲前后英子有什么不同？讀1—4段，找一找相應(yīng)的句子。學(xué)生充分品讀后匯報(bào)：
內(nèi)容一：“她總是默默地坐在教室的一角�！�
我會(huì)提問：想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們在干什么？預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)：課下同學(xué)們一起唱歌、跳舞、做游戲、開心的玩耍等。然后對比英子總是默默地坐在教室一角，來感受這時(shí)候的英子給我們留下的印象是那么的自卑、憂郁、孤獨(dú)、文靜等。接著指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)，來走進(jìn)英子的內(nèi)心。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到：
內(nèi)容二：“她和同學(xué)們一起游戲說笑……還讓同學(xué)們教她跳舞�！�
這句話時(shí)，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生：對比之前孤獨(dú)的英子，后來的她又給你留下什么印象？學(xué)生讀后就能感受到現(xiàn)在的英子是自信、開朗、活潑的.。接著指導(dǎo)學(xué)生把高興的情緒齊讀出來。
層次二：感悟兩次掌聲含義。
繼續(xù)以問促讀：英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答是因?yàn)檎坡曔@神奇的力量。順勢引出學(xué)生也去感受掌聲的力量。默讀2、3自然段，畫出感觸深的語句，談?wù)劯惺堋?/p>
預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)：
內(nèi)容三：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的�！�
首先激發(fā)學(xué)生思考：“猶豫”中藏著什么？通過前文的鋪墊，學(xué)生感受到英子非常膽怯，害怕上臺。教師設(shè)置情境：英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？學(xué)生化身英子表達(dá)內(nèi)心想法。預(yù)設(shè)英子的想內(nèi)心世界：“如果我上臺講故事，同學(xué)們就看到了我殘疾的腿，他們一定會(huì)嘲笑我的”或者是“可是老師讓每個(gè)人都要講故事，我不能不上臺呀！”兩個(gè)截然不同的想法更能體會(huì)到，英子猶豫不決，躊躇不前，無奈的心態(tài)。接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話，讀出自己的感受。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到：
內(nèi)容四：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而長久�！�
在這里繼續(xù)鍛煉學(xué)生的想象力，并提問：如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？學(xué)生設(shè)身處地表達(dá)自己的想法來鼓勵(lì)英子：英子，別害怕！你能行，我們相信你！你真勇敢！我們不會(huì)嘲笑你等等。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：第二次，同學(xué)們用掌聲又給英子送去了什么呢？學(xué)生感悟所得送去了贊賞、佩服、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)等。接下來請學(xué)生把自己當(dāng)成英子的同學(xué)，來贊美英子：“你的普通話說得真好！你的聲音真好聽�！�
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從英子前后對比變化進(jìn)行分析，從而引出“掌聲”，再進(jìn)行分析掌聲給英子帶來的鼓勵(lì)。這樣的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，更利于三年級的學(xué)生由淺入深，漸進(jìn)感悟文本的內(nèi)涵。
環(huán)節(jié)四：回歸課文，升華情感
我將設(shè)計(jì)學(xué)生有感情朗讀英子的回信，進(jìn)一步體會(huì)掌聲帶給英子的巨大力量和勇氣。
環(huán)節(jié)五：積累拓展，遷移運(yùn)用
在師生共同總結(jié)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，布置如下開放型作業(yè)：以第一人稱“我”，用自己的話，把課文2—4段的感人故事講給家人聽。
七、說板書設(shè)計(jì)
這是我的板書設(shè)計(jì)，力求生動(dòng)簡潔，再現(xiàn)課文內(nèi)容。
結(jié)束語：以上是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心傾聽。請問我可以擦黑板了嗎？
小學(xué)語文說課稿 篇7
【說教材】
說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊的《古詩二首》中的第二首《春曉》。這首古詩的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春晨即興之作。它形貌的重要是春天清晨的景致，鳥雀隨處鳴叫，顛末一夜的風(fēng)雨，地上隨處是落花�？梢哉f字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣味，表露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾畫出了一幅優(yōu)美的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響，更為人們建立了光顯的聽覺形象。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能：
�、耪J(rèn)識本課中5個(gè)生字，會(huì)寫生字“知”。
�、朴懈星榈乩首x并背誦這首古詩。
�、浅醪嚼斫夤旁姶笠�。
�、扰囵B(yǎng)學(xué)生想象力，感悟古詩意境的能力。
2.情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。
【說教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)掌握生字的音、形、義，朗讀并背誦古詩，難點(diǎn)是在簡單理解古詩大意的基礎(chǔ)上感悟古詩的意境。
【說教具】
課件
【說教法】
1、讀書法：
根據(jù)低年級語文教學(xué)的特點(diǎn)是以識字、學(xué)詞、學(xué)句和朗讀背誦訓(xùn)練為重點(diǎn)，我在教學(xué)中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學(xué)句，讀中悟情的.方法。
2、創(chuàng)設(shè)情境法：
利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境，使學(xué)生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。
【說學(xué)法】
1、合作法：
針對于字詞合作交流認(rèn)讀，詩句的理解也是在合作交流中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。
2、體驗(yàn)法：
用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，并結(jié)合課件體驗(yàn)和感悟古詩的意境。
【說教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
首先我出示春晨情景課件，讓學(xué)生說說從畫面中看到了什么?聽到了什么?想到了什么?而后我再設(shè)問導(dǎo)入課題：唐代詩人孟浩然又是怎樣用詩句描寫春天早晨美麗的景色呢?
這樣導(dǎo)入，不僅能切合低年級學(xué)生愛看動(dòng)畫的心理，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
二、初讀古詩，認(rèn)識字詞
由于學(xué)生們對這首詩比較熟悉，所以我先讓學(xué)生們自己試讀這首詩，了解學(xué)生讀詩及認(rèn)字水平，給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間。然后，我適時(shí)出示配樂朗讀古詩的課件，入情入境的為學(xué)生們范讀。因?yàn)閯倓偵弦荒昙壍暮⒆觽�，在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處，所以我認(rèn)為教師的引讀課文是必要的。
(出示課件)接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“知”，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)四個(gè)要求認(rèn)識的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領(lǐng)讀，后齊讀，再指名讀。
為了讓學(xué)生更好地掌握這些生字，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：幫生字寶寶找家。(出示課件)
提示：五個(gè)可愛的生字寶寶因?yàn)樨澩娑颊也坏阶约旱募伊�，要求學(xué)生幫他們找到自己的家。
然后讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，再讓小組代表匯報(bào)成果。如果出現(xiàn)問題，我再相機(jī)指導(dǎo)。
低年級生字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，如果只是中規(guī)中矩地進(jìn)行指導(dǎo)，不僅達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。為此，我這樣設(shè)計(jì)的目的就是想讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在玩中體會(huì)學(xué)習(xí)知識的樂趣，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
三、合作交流，理解詩意
對于詩意的理解，讓學(xué)生們完整的說下來難度很大，所以教學(xué)中，我先對重點(diǎn)字詞，如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來”等詞語(出示課件)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解，接著我采用齊讀、分組讀、開火車讀等多種形式讓學(xué)生熟讀古詩，最后出示動(dòng)畫課件，一邊讓學(xué)生觀察一邊合作交流，讓小組代表用自己的話說一說詩句的意思。教師再相機(jī)歸納詩意。
這樣入情入境的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和口語表達(dá)能力，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維。
四、熟讀成誦，體悟意境
先引導(dǎo)學(xué)生在明白詩意的底子上背誦古詩。
然后引導(dǎo)門生體悟詩的意境，對此講授我接納兩種要領(lǐng)：
1、配樂朗讀古詩，讓學(xué)生們閉眼想象。(出示課件)
2、發(fā)起學(xué)生用本身機(jī)靈的小手畫一畫本身心中所想的“春曉圖”。(出示課件)
陪同著美好的音樂氣氛，讓孩子們在短短的幾分鐘里，將心中的所想所悟表達(dá)在畫紙上，用那壯麗的顏色，動(dòng)情的語句刻畫著他們心中對春天的暢想，既加深了對古詩的感悟，又造就了學(xué)生的繪畫本領(lǐng)。
小學(xué)語文說課稿 篇8
19世紀(jì)德國教育學(xué)家第斯多惠形象地指出：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入千百萬年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈，而是教他建筑�！蔽覈逃龑W(xué)家葉圣陶也曾指出：“教師教任何功課，教都是為了達(dá)到用不著教，講都是為了用不著講，國內(nèi)外教育家的精辟論述，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入門，帶領(lǐng)學(xué)生上科學(xué)之路，教會(huì)學(xué)生如何如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。如何改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去獲取知識，運(yùn)用知識呢？下面就《荷花》這一課談?wù)勎业拇譁\見解。
《荷花》是省編義務(wù)教育六年制第六冊第六單元的第二篇課文。是一篇寫景抒情的。課文寫“我”在荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。全文共五個(gè)自然段。作者以觀察的程序?yàn)榫�索敘寫。課文內(nèi)容可以分為兩大部分：第一部分：（1－3自然段），寫的是作者從看荷花的角度對荷花進(jìn)行直接記敘描寫。作者由“聞”到“清香”，來到荷花池邊。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞預(yù)放”。再看看那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分：（4－5自然段）作者從想象的角度，對荷花進(jìn)行比喻性的描寫。進(jìn)一步描繪了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分發(fā)展3年級學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的教育。
我們把課文教學(xué)目標(biāo)確定為：
l．學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞
2．通過觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情
3．有感情的朗讀課文
4．學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法教學(xué)重點(diǎn)：了解荷葉、荷花的美麗教學(xué)難點(diǎn)：理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話教學(xué)準(zhǔn)備：CAI、貫穿課堂始終的音樂素材
《荷花》這篇課文文字優(yōu)美、適合朗讀，如何使學(xué)生身臨其境的感受荷花的美麗，我們大膽嘗試，用若隱若現(xiàn)的優(yōu)美音樂，讓學(xué)生感受美、享受美。
《新課標(biāo)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。整堂課從扶一領(lǐng)一放。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。本課教學(xué)共劃分為4個(gè)環(huán)節(jié)：
l．由詩導(dǎo)人，萌發(fā)感情
用前面已經(jīng)學(xué)過的詩《小池》中的名句“小荷才露尖尖角”導(dǎo)入新課，達(dá)到“溫故知新”的目的，請同學(xué)看大屏幕上展現(xiàn)的一大幅荷花圖，讓學(xué)生自由說說感受，再由此引回課文，自然水到渠成，過渡自然。
2．初讀課文，熏陶感情
初讀課文，除了掃清生率障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握的脈絡(luò)，體現(xiàn)“擎領(lǐng)一頓，白毛皆順”的教學(xué)思想
（l）自由讀課文，自學(xué)生率新詞運(yùn)用小組合作讀、個(gè)別讀、分男女生讀等方法，掃除生字詞
�。�2）指明分段讀課文（喜歡哪段讀哪段，充分學(xué)生自主）邊讀邊思考：課文哪些段落具體描寫了這一池荷花？引出下文
3．讀議結(jié)合、深讀悟情
當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非�；钴S。如果說“講述’提信息的.單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而討論卻是信息多項(xiàng)、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后，組織講座的藝術(shù)，起著十分重要的主導(dǎo)作用。因?yàn)橥ㄟ^討論，因讓學(xué)生在自主的情況下學(xué)讀懂了什么，怎么寫的為什么這樣寫。進(jìn)而從讀學(xué)寫，訓(xùn)練技能形成學(xué)力。
課堂中多處用圖文對照的方式，讓學(xué)生認(rèn)識欣賞學(xué)生的各種形態(tài)。抓住一個(gè)“冒”字，并給冒字換詞，讓學(xué)生真真切切的理解。在學(xué)習(xí)寫荷花的句子的時(shí)候，包麗安老師用分別演示了荷花的三種姿態(tài)說說課文描寫了哪三種姿態(tài)講引讀這三句話。
學(xué)習(xí)剛開的荷花的句子。讀這句話，感覺如何？通過哪些詞表現(xiàn)的？請你讀一讀，評一評。
最后總結(jié)學(xué)法：整體感知一抓重點(diǎn)詞──品讀悟情
�。�2）自由練讀其他兩句，并指導(dǎo)朗讀
教師質(zhì)疑：那作者又把這一幅荷花看作了什么？著重討論“如果把眼前的這一幅畫看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起”，隨后質(zhì)疑探究：讓同學(xué)看圖，提出自己的疑問，邊讀邊領(lǐng)悟，再解疑。以陶醉的語氣讀一讀。
在這里我們差進(jìn)了一個(gè)想象說話練習(xí)，如果你也變成了一朵荷花，你想說些什么？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，既訓(xùn)練了學(xué)生說話，又讓他們感覺置身其中。
最后品讀表演讀全文。
4．感受美麗、抒發(fā)情感
仿照作者寫荷花的方法，用“荷花已經(jīng)開了不少了……”作為總起句，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說一說寫一寫。
小學(xué)語文說課稿 篇9
《白鵝》說課稿。
《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態(tài)；第四段（5---7）主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫白鵝的三大方面重點(diǎn)來描寫了它的性格特點(diǎn)，這句話起著承上啟下的過渡作用。
這篇文章的語言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對比，擬人，反語等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
面對這份文本，我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語言的`獨(dú)特與精妙之處，初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫具體細(xì)致。
說教學(xué)目標(biāo)
基于對教材特點(diǎn)的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，基于編者意圖的領(lǐng)會(huì)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：。
目標(biāo)一，在知識與能力方面：認(rèn)讀8字，會(huì)正確書寫12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；
目標(biāo)二，在過程與方法方面：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
目標(biāo)三，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體會(huì)作者的喜愛之情。
對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫出來的。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語中體會(huì)他對白鵝的喜愛之情。
三，說教學(xué)理念
我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：1、彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認(rèn)為語文是由語言與文字組成的，學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語言習(xí)得表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語言實(shí)踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進(jìn)者。
四：說教學(xué)流程；
我?guī)е@樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語文課，真實(shí)展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
上課初始，談話引入：同學(xué)們，一說起鵝，你們會(huì)想到什么？由學(xué)生比較熟悉的話題引入，學(xué)生可能會(huì)說，想起鵝的樣子。也可能會(huì)說想起《詠鵝》這首詩，如果有學(xué)生提到這首詩，那就大家一起背一背。
接下來，引出新課，“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧�！庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。
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