化學(xué)說課稿

時間：2022-02-13 12:50:07 說課稿我要投稿

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化學(xué)說課稿范文錦集十篇

　　作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家整理的化學(xué)說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

化學(xué)說課稿范文錦集十篇

化學(xué)說課稿篇1

各位老師：

　　大家好！今天，我說課的內(nèi)容是新課程高中化學(xué)人教版選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第三章《烴的衍生物》第一節(jié)《醇、酚》第二課時，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并結(jié)合學(xué)生的知識儲備和實際能力，體現(xiàn)新課程“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的新理念，貫徹新課改自主、合作、探究等精神，我將從以下四方面設(shè)計這節(jié)課：

　　一、說教材

　　1．教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

　　本節(jié)課內(nèi)容從知識結(jié)構(gòu)上看，可分為四部分，即苯酚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和它在日常生產(chǎn)、生活中的用途。從教材整體上看，芳香族化合物在中學(xué)化學(xué)里面，教材只重點(diǎn)介紹兩種物質(zhì)—苯和苯酚，其中苯是最簡單的芳香烴；而苯酚既是很重要的芳香烴衍生物，又是酚類物質(zhì)的代表。可見，《苯酚》在高中有機(jī)化學(xué)里面也處于較重要的地位。從教材結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)內(nèi)容是安排在《乙醇》后，學(xué)生在學(xué)習(xí)乙醇的過程中已初步掌握了官能團(tuán)對有機(jī)物主要性質(zhì)的決定性作用，對乙醇中官能團(tuán)羥基的性質(zhì)也已有較深的理解和掌握。教材在這一基礎(chǔ)上緊接著安排苯酚知識的學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的作用，既能聯(lián)系前面已學(xué)過的知識，又能為后面烴的衍生物的學(xué)習(xí)提供方法，作好鋪墊。而苯酚的結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)中都含羥基，因此，苯酚和乙醇的性質(zhì)有相似之處，但事實上苯酚與乙醇性質(zhì)又存在不同。苯酚安排在此節(jié)既有承前啟后的作用，又有對比作用。通過本節(jié)課的對比學(xué)習(xí)，使學(xué)生對酚羥基和醇羥基的性質(zhì)將有一個更全面的認(rèn)識，理解官能團(tuán)的性質(zhì)與所處的化學(xué)環(huán)境有一定的相互影響，從而學(xué)會全面地看待問題，更深層次地掌握知識。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生的知識層次和認(rèn)知特征并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識與技能

　　a、認(rèn)識酚類物質(zhì)，能夠識別酚和醇；

　　b、掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并了解其主要用途；

　　c、理解苯環(huán)和羥基的相互影響。

　　（2）過程與方法

　　通過實驗探究、比較、歸納等方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、推理、判斷的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀

　　a、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神；

　　b、通過對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析，對學(xué)生進(jìn)行辯證思維教育；

　　c、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與健康、化學(xué)與生活的意識。

　　3．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：苯酚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和化學(xué)性質(zhì)。

　　難點(diǎn)：官能團(tuán)-OH和苯環(huán)的相互影響

　　二、說教法與學(xué)法

　　1．學(xué)情分析

　　本節(jié)課前，學(xué)生已學(xué)完了烴、鹵代烴和烴的衍生物中的乙醇等內(nèi)容，對有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)特別是有機(jī)分子中的官能團(tuán)和有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有一定的認(rèn)識，能掌握常見的有機(jī)反應(yīng)類型，具備了一定的實驗探究及操作能力。

　　苯酚結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)（都有羥基）為學(xué)生對苯酚性質(zhì)的探究提供了基礎(chǔ)；苯酚結(jié)構(gòu)中與乙醇的不同點(diǎn)（羥基與苯環(huán)相連）又為學(xué)生進(jìn)一步探究提供了空間。因此，我將本節(jié)的內(nèi)容設(shè)計成探究式教學(xué)模式，主要采用創(chuàng)設(shè)情景—探究實驗—理論推導(dǎo)—反思應(yīng)用等教學(xué)方法，并充分利用實物感知、演示實驗和現(xiàn)代教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，給學(xué)生提供更多 “動腦想”、 “動手做”、 “動口說”的機(jī)會，體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。

　　2．教法選擇

　　創(chuàng)設(shè)情景、實驗探究、理論探究

　　3．教學(xué)輔助手段

　　利用實物感知、教學(xué)模具和多媒體動畫演示

　　4．學(xué)法指導(dǎo)

　　和教法相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、對比、遷移、分析、和實驗探究等學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、說教學(xué)過程

　　【情景一】新課引入

　　我利用生活中的化學(xué)來引入新課，先展示一段新聞：塑料奶瓶含有雙酚A奶瓶會誘發(fā)兒童性早熟，引出雙酚A的結(jié)構(gòu)式（2，2-二（4-羥基苯基）丙烷，）進(jìn)一步構(gòu)建酚類物質(zhì)的定義。由此引入本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著借助對比醇的定義判斷是醇還是酚，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分醇和酚，加深理解。

　　【情景二】探究苯酚的物理性質(zhì)

　　展示苯酚軟膏以及苯酚軟膏的說明書，讓學(xué)生閱讀苯酚軟膏說明書。提問：從化學(xué)的角度分析苯酚可能具有哪些性質(zhì)？再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征，引導(dǎo)學(xué)生初識苯酚，組織學(xué)生觀察苯酚的顏色、狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生動手做探究實驗一，根據(jù)苯酚在不同溶劑中的溶解情況，自主探究苯酚的溶解性。在此過程中，學(xué)生很容易主動地獲取苯酚物理性質(zhì)的知識，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是把物質(zhì)的物理性質(zhì)直接傳遞給學(xué)生，顯然，這些知識通過學(xué)生主動建構(gòu)比教師將知識簡單地傳遞更易接受和掌握。

　　【探究實驗一】物理性質(zhì)（思考：苯酚不慎滴在皮膚上如何處理？）

　　學(xué)生實驗：

　�。�1）組織學(xué)生觀察苯酚的色、態(tài)，并小心的聞它的氣味。

　�。�2）溶解性實驗（溶劑分別為冷水、熱水和乙醇）

　　重點(diǎn)歸納出苯酚的色、態(tài)、味和溶解性。

　　【情景三】探究苯酚的化學(xué)性質(zhì)

　　回顧情景二，提出問題1：在苯酚藥膏說明書中提到了“放置時間過長色澤變紅”，色澤變紅的原因是什么？學(xué)生們通過分析色澤變紅可能是苯酚與空氣中某些成分反應(yīng)了，首先，我引導(dǎo)學(xué)生們分析空氣的成分，得出最有可能與苯酚發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì)是水和氧氣，設(shè)問：苯酚是與水反應(yīng)而色澤變紅嗎？根據(jù)剛才的探究實驗一,學(xué)生很容易判斷出苯酚變紅不是與水反應(yīng)造成的，既然不是與水反應(yīng)造成，那就是與氧氣反應(yīng)造成的，說明了苯酚很容易被氧氣氧化。

　　提出問題2：在苯酚藥膏說明書中提到了“不能與堿性藥物并用”，說明苯酚可能具有什么化學(xué)性質(zhì)？

　　【探究實驗二】苯酚的酸性

　　（1）驗證苯酚是否具有酸性？

　　提供試劑：石蕊試液、pH試紙、苯酚飽和溶液（約為1mol/L）。

　　學(xué)生在實驗中觀察到苯酚溶液的pH大約在5-6，且渾濁的苯酚溶液滴加NaOH溶液后變澄清，說明苯酚顯酸性。但向苯酚溶液中滴加紫色石蕊并不顯紅色，學(xué)生產(chǎn)生了疑問，苯酚既然是酸，為何不能使紫色石蕊溶液變紅呢？引導(dǎo)學(xué)生分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是苯酚酸性太弱。因此，苯酚又名石炭酸，那苯酚的酸性究竟有多弱呢？教師演示實驗：向苯酚濁液滴加NaOH溶液至澄清，再向溶液滴加HCl至溶液出現(xiàn)渾濁,說明苯酚的酸性比鹽酸的弱。接著聯(lián)系已學(xué)過的知識：向CO2的水溶液中滴加紫色石蕊試液，溶液會變紅，說明苯酚的酸性弱于H2CO3。哪些酸可將苯酚鈉轉(zhuǎn)化為苯酚？這樣自然地過渡到CO2與苯酚鈉的反應(yīng)，此時苯酚鈉與CO2的反應(yīng)產(chǎn)物是Na2CO3還是NaHCO3？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗確定苯酚鈉與CO2的反應(yīng)產(chǎn)物是苯酚和NaHCO3。

　　思考與交流：乙醇和苯酚都含有-OH，乙醇不顯酸性而苯酚顯酸性，這說明了什么？

　　分析：通過相同濃度的乙醇和苯酚的pH和結(jié)構(gòu)簡式對比分析，對比苯酚和甲苯的性質(zhì)，得出結(jié)論苯環(huán)對有-OH活化作用，使苯酚具有弱酸性。

　　【探究實驗三】苯酚的取代反應(yīng)

　　聯(lián)系前面已學(xué)的知識：苯與液溴的反應(yīng)，推測：將濃溴水加入苯酚中會發(fā)生什么反應(yīng)呢？指導(dǎo)學(xué)生完成探究實驗三，根據(jù)已有知識學(xué)生很容易得出是取代反應(yīng)，那么，是幾元取代呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶甲苯與濃硝酸反應(yīng)的產(chǎn)物，類比類推苯酚與溴水反應(yīng)的產(chǎn)物是三元取代。接著，我請學(xué)生回憶苯和液溴發(fā)生取代反應(yīng)的`條件和產(chǎn)物現(xiàn)象，并與該反應(yīng)對比，哪個取代反應(yīng)更容易？學(xué)生很容易得出結(jié)論，苯酚更易取代,為了加深理解苯酚更易取代這個事實，我從苯和苯酚的結(jié)構(gòu)上對比說明，由于-OH對苯環(huán)的影響，使得苯酚中苯環(huán)上-OH鄰、對位碳原子上的氫原子易被取代。因而苯酚中苯環(huán)的性質(zhì)與苯的性質(zhì)有了差異，加深對官能團(tuán)對所處的化學(xué)環(huán)境有影響的理解。

　　【探究實驗四】探究苯酚的顯色反應(yīng)

　　請學(xué)生演示FeCl3與苯酚的顯色反應(yīng)，此反應(yīng)操作簡便，現(xiàn)象明顯，也常用于苯酚的定性檢驗，這也是區(qū)別于醇的另一種性質(zhì)。

　　性質(zhì)小結(jié)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映用途

　　【情景四】苯酚的用途

　　苯酚是一種重要的化工原料，廣泛用于制造酚醛樹脂、染料、醫(yī)藥、農(nóng)藥等，為我們的生活提供了很大的便利條件。但其對人類的環(huán)境也帶來一定的危害，如有毒“香味”的玩具、以及輪船的苯酚泄漏事件，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注社會、關(guān)注生活。

　　【情景五】學(xué)以致用，整合提升

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容帶著剛才的思考、討論的結(jié)果再次梳理思路，從整體上把握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。最后通過酚類廢水處理的流程來運(yùn)用本節(jié)課的知識。

　　布置作業(yè)：

　　1.教材P55課后習(xí)題1、2 、 3 、 4

　　2.家庭小實驗：遇到FeCl3會變色，請查閱資料，制取藍(lán)黑墨水。

　　四、說板書

　　第三章第一節(jié) 醇酚第二課時苯酚

　�。ㄒ唬⑽锢硇再|(zhì)

　　1、無色、特殊氣味的針狀晶體；2、常溫下，微溶于水，易溶于有機(jī)溶劑。

　�。ǘ�、化學(xué)性質(zhì)

　　1、易被氧化：

　　2、弱酸性：

　　3、取代反應(yīng)：

　　4、顯色反應(yīng)：遇FeCl3溶液顯紫色（檢驗苯酚）

　�。ㄈ�、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)

　　（四）、用途

化學(xué)說課稿篇2

　　各位專家、評委大家好：我說課的課題是《物質(zhì)的量在化學(xué)實驗中的應(yīng)用》。

　　一、教材分析

　　1. 教材的地位及其作用

　　本節(jié)課選自人教版全日制普通高級中學(xué)教科書化學(xué)1（必修）第一章第二節(jié)《物質(zhì)的量在化學(xué)實驗中的應(yīng)用》第一課時。本節(jié)教材是在學(xué)習(xí)了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量，通過本節(jié)的探究既鞏固對“物質(zhì)的量”的運(yùn)用，又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對溶液組成表示方法的認(rèn)識，提高化學(xué)計算的能力。同時為電解質(zhì)溶液、中和滴定的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　2.教學(xué)目標(biāo)分析

　　《課標(biāo)》在“課程的基本理念”的第一條就陳述了化學(xué)新課程的目標(biāo)理念，即“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建‘知識與技能’、‘過程與方法’、‘情感態(tài)度與價值觀’相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系”。依據(jù)課改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實際情況確立如下三維教學(xué)目標(biāo):

　　知識與技能目標(biāo)：

　　a、初步理解和運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念。

　　b、掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的關(guān)系和換算。

　　c、了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　a、通過課前探究，學(xué)會收集信息和加工信息的基本方法。

　　b、通過課堂探究，學(xué)會自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法。

　　c、通過對溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對比，提高運(yùn)用比較、歸納、推理的能力，提高化學(xué)計算能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　a、在相互交流中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

　　b.關(guān)注有關(guān)的生活、生產(chǎn)問題，感受化學(xué)的發(fā)展對當(dāng)代社會發(fā)展的重要意義。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其成因

　　物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用，因此將初步理解和運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn)。

　　“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”是課程改革的基本理念，因此將“在課堂探究中學(xué)會自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法”確定為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、教法、學(xué)法分析

　　教法：《課標(biāo)》指出：“從教學(xué)方式與實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，主動、全面發(fā)展目標(biāo)的關(guān)系來看，探究式教學(xué)應(yīng)成為化學(xué)新課程教學(xué)的主要教學(xué)方式之一。教學(xué)方式應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，因為學(xué)習(xí)科學(xué)的過程是學(xué)生構(gòu)建知識、技能、方法、情感的過程，理解了過程的學(xué)生可以更好地學(xué)會方法，從而自主地獲取科學(xué)知識�！币簿褪钦f教師要處理好“魚”和“漁”的關(guān)系，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　本節(jié)的教學(xué)，采用探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。

　　學(xué)法：本節(jié)課的教學(xué)對象是高一學(xué)生，他們具有一定的搜集處理信息的能力，對“溶劑體積”與“溶液體積”可能存在一定程度的混淆。

　　在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實例運(yùn)用概念、交流評價強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對概念的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握了自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法，解決教學(xué)的難點(diǎn)問題。

　　三、教學(xué)程序：

　　新課改倡導(dǎo)以主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為基本的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動探索、不斷改進(jìn)自己已有認(rèn)識和經(jīng)驗的過程。本節(jié)課依據(jù)探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計。探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實踐性、開放性，即突破時間和空間的限制，學(xué)習(xí)過程不拘泥于課堂。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景引入課題

　　提前布置學(xué)生在課前收集生活中各種溶液的標(biāo)簽，課堂上他們帶來了自己收集的諸如止咳糖漿、飲料、眼藥水、礦泉水、四特酒等，實驗室諸如鹽酸、碳酸鈉等溶液的標(biāo)簽。在課堂上我將請他們出示自己收集的標(biāo)簽，并根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的方法，進(jìn)而引入表示溶液組成的方法之一 ——物質(zhì)的量濃度。

　　在此過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了收集信息和加工信息的基本方法，又得到了一個自我展示的機(jī)會，同時真正感受到化學(xué)來源于生活，與我們的生活息息相關(guān)。

　　2、自主探究

　　探究一、物質(zhì)的量濃度的概念：

　　探究式學(xué)習(xí)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者不是把知識從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來獲取新知識。

　　采用探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生不再把“物質(zhì)的量濃度”的概念從課本搬到記憶中，而是在原有的“物質(zhì)的量”、“溶液的質(zhì)量”、“溶液的體積”的基礎(chǔ)上通過生生間、師生間的相互協(xié)作來建構(gòu)新的概念。

　　學(xué)生首先自學(xué)課本感受概念，然后通過以下具體實例練習(xí)來鞏固、運(yùn)用概念：

　　計算下列溶液的物質(zhì)的量濃度：

　　1. 1molNaCl固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。

　　2. 5.85克NaCl固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。

　　3. 1molNaCl固體溶于1L水配制的溶液。

　　第一個練習(xí)是對概念的直接運(yùn)用；

　　第二個練習(xí)鞏固已學(xué)知識“物質(zhì)的質(zhì)量與物質(zhì)的量的換算”。

　　心理學(xué)告訴我們：人都是渴望成功的，學(xué)生更是如此。兩個不同層次的練習(xí)，體現(xiàn)了分層次教學(xué)的教學(xué)原則，讓不同層次的學(xué)生都體驗到成功的喜悅。

　　第三個練習(xí)看似簡單，卻能激起學(xué)生的思維火花。學(xué)生們將在各自的思考與判斷中，進(jìn)行探討和爭論，我將這個“舞臺”讓給學(xué)生，讓他們盡情發(fā)揮，相互解答疑問，自主進(jìn)行合作探究。

　　整個過程中，他們不僅僅用自己的腦子去想，而且通過相互之間的討論和交流，引起彼此的心靈的相互碰撞。直到他們達(dá)成共識，共享成功后，我再給出練習(xí)所缺條件—溶液的密度，同學(xué)們再次進(jìn)行計算，他們就不僅僅領(lǐng)悟了物質(zhì)的量濃度的概念，突破了教學(xué)的重點(diǎn)；還掌握了溶液體積的計算方法，同時培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

　　在他們享受成功喜悅之際，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，我給出了“跳一跳”能解決的問題：

　　探究二、物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系與換算：

　　物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)都是表示溶液組成的物理量，他們之間有怎樣的區(qū)別與聯(lián)系呢？

　　《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):在學(xué)科教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、推理的'能力。

　　請同學(xué)們自行設(shè)計表格將兩個物理量進(jìn)行對比，然后計算98％（密度為1.84g/cm3）的濃硫酸的物質(zhì)的量濃度。

　　他們不難從兩者的“溶質(zhì)的單位、溶液的單位、計算公式”作出比較。但事物之間都是相互聯(lián)系的，對感性認(rèn)識強(qiáng)于理性認(rèn)識的絕大多數(shù)學(xué)生來說，兩個物理量間轉(zhuǎn)換存在著較大困難。于是我為學(xué)生準(zhǔn)備了98％（密度為1.84g/cm3）的濃硫酸的物質(zhì)的量濃度，當(dāng)他們經(jīng)過具體化、形象化的轉(zhuǎn)換，再采用由特殊到一般的歸納方法，將所有的數(shù)據(jù)換成字母進(jìn)行推導(dǎo)，從而得出抽象的轉(zhuǎn)換公式。在這個過程中學(xué)生進(jìn)一步掌握了自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法，解決了教學(xué)的難點(diǎn)。

　　鞏固提高：學(xué)生小組討論，如何用98％（密度為1.84g/cm3）的濃硫酸配制250mL1.84mol/L的稀硫酸溶液。

　　3、開拓眼界

　　在成功的激勵下，課本知識此時已不能滿足他們的需求，因此我對教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展升華。本次高中化學(xué)課程改革在多個方面都顯現(xiàn)出STS教育的地位和重要作用。因此我充分利用多媒體投影，為學(xué)生提供物質(zhì)的量濃度在工業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療保健、環(huán)境監(jiān)測和科學(xué)實驗等方面的應(yīng)用，使學(xué)生從中體驗化學(xué)的發(fā)展對當(dāng)代社會發(fā)展的重要意義。

　　4、課堂評價

　　精心設(shè)計與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的課堂評價練習(xí)，鞏固知識、技能目標(biāo)。

　　1. 下列溶液中NO3-的濃度與100mL1 mol/L硝酸鐵溶液中的NO3-的濃度相等的是：( )

　　A．200mL1.5mol/L硝酸鎂溶液 B．200mL1.5 mol/L硝酸鉀溶液

　　C．50mL3 mol/L硝酸鉀溶液 D．300mL1 mol/L硝酸溶液

　　2. 一種NaOH溶液的濃度為cmol/L, 密度為ρg/cm3,則這種溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是：( )

　　A． B.

　　C. D.

　　5、作業(yè)：

　　表示溶液組成的方法有很多種，他們之間都存在著一定的聯(lián)系。我請同學(xué)們利用自己課前收集的各種溶液的標(biāo)簽，相互命題，將其它表示溶液組成的物理量換算成物質(zhì)的量濃度。

　　四、教學(xué)反思：

　　這樣的作業(yè)，同學(xué)們由學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熒矸�，他們定會興趣盎然，相互命題相互解答的過程，既能讓學(xué)生體驗成就感、充實感，又能提升學(xué)生對物質(zhì)的量濃度概念的靈活運(yùn)用程度。

　　本節(jié)課的整個教學(xué)設(shè)計中，我沒有過分強(qiáng)調(diào)對知識本身的掌握，而側(cè)重讓學(xué)生獲得親身參與探究的體驗，學(xué)會分享與合作的學(xué)習(xí)方法。我相信，自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法將使他們受益無窮。

化學(xué)說課稿篇3

　　各位老師大家好，今天我說課的題目是魯教版九年級中考化學(xué)《常見的酸和堿》專題復(fù)習(xí)。下面我將從七個方面說說我對本節(jié)課的認(rèn)識。

　　一、說教學(xué)理念

　　《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗探究過程，在知識的形成…，獲得科學(xué)方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。高效課堂強(qiáng)調(diào)：高效的課堂是通過課堂教學(xué)手段，來滿足“三大目標(biāo)”：第一，在效益和效率上追求課堂教學(xué)的高效，變“接受式”學(xué)習(xí)為“自選超市”式的學(xué)習(xí)，并注重學(xué)習(xí)能力的生成；第二，要使課堂成為“主陣地”，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到樂趣；第三，要實現(xiàn)真正的教學(xué)相長，滿足教師的專業(yè)發(fā)展要求，幫助學(xué)生去實現(xiàn)事業(yè)的幸福和個人的成就。

　　二、說教材

　　教材分析：本課題主要復(fù)習(xí)常用的酸和堿的性質(zhì)、用途，在內(nèi)容的選取上，注意聯(lián)系學(xué)生的實際，選取學(xué)生日常生活或平時實驗中常見物質(zhì)，通過復(fù)習(xí)，充分體現(xiàn)了從生活走向化學(xué)，由化學(xué)走向社會的課程是理念，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

　　考點(diǎn)地位：本課題內(nèi)容是初中化學(xué)教學(xué)的核心部分，在中考中占有很大的比重，所占分值較大。

　　三、說學(xué)情

　　學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)相對比較獨(dú)立，不能正確的把握各個概念之間的聯(lián)系；對一些容易混淆的知識點(diǎn)理解不夠透徹，比如酸堿的定義；關(guān)于化學(xué)方程式的書寫是個難點(diǎn)問題，初學(xué)時學(xué)生會感到又多又麻煩，通過一段時間的訓(xùn)練之后，學(xué)生的書寫水平明顯有所提高。對于科學(xué)探究性題目，學(xué)生比較有興趣，但往往是詞不達(dá)意，描述性語言欠缺。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　通過對酸、堿性質(zhì)的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握各類物質(zhì)的性質(zhì)。

　　鞏固有關(guān)重要反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)某些化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。

　　運(yùn)用各類物質(zhì)的性質(zhì)及相互關(guān)系解決一些具體問題。

　　過程與方法：通過一些探究活動，認(rèn)識和體驗科學(xué)探究的歷程，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力、實驗設(shè)計與實驗基本操作能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：在探究過程中，通過討論與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，讓學(xué)生熱愛化學(xué)，熱愛生活。

　　五、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握酸與堿的重要化學(xué)性質(zhì)。

　　難點(diǎn)：認(rèn)識酸與堿的化學(xué)通性，形成初步的反應(yīng)規(guī)律。

　　六、說教法學(xué)法

　　根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用《青花瓷》歌曲引入、聯(lián)系生活實際、小組合作交流、師生互動等方法，為學(xué)生的能力發(fā)展提供更多的機(jī)會。同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識從個與別到一般的歸納方法，適時地進(jìn)行點(diǎn)撥和評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不僅學(xué)會知識，而且還提升了能力。

　　七、說教學(xué)流程

　�。ㄒ唬└枨耄R回顧

　�。ǘ┙榻B課題，明確目標(biāo)

　　（三）酸的通性，堿的通性

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

　�。ㄎ澹┩瓿砂鍟�，布置作業(yè)

　�。ㄒ唬└枨耄R回顧

　　在課前播放化學(xué)版《青花瓷》，以最強(qiáng)大腦為切入點(diǎn)，請學(xué)生以自己的方式記憶歌曲中有關(guān)的化學(xué)知識點(diǎn)，然后進(jìn)行知識搶答，目的是為了活躍學(xué)習(xí)氣氛，同時將所知道的有關(guān)酸與堿的知識進(jìn)行回顧。

　�。ǘ┙榻B課題，明確目標(biāo)

　　板書課題為《常見的酸與堿》復(fù)習(xí)專題，并將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生。

　　1.掌握常見酸與堿的`物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；

　　2.掌握酸和堿重要的化學(xué)反應(yīng)及其簡單應(yīng)用；

　　3.認(rèn)識常見酸與堿的化學(xué)通性，形成初步的反應(yīng)規(guī)律。

　　（三）酸的通性，堿的通性

　　【漸入佳境】在生活中利用鹽酸除去鐵銹的問題（讓學(xué)生表述，并寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式）。

　　【爐火純青】展示給學(xué)生往年中考題，用左手表示鹽酸的化學(xué)性質(zhì)這個圖，回顧鹽酸的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)。

　　【登峰造極】以鹽酸入迷宮問題為例，復(fù)習(xí)相關(guān)酸的性質(zhì)，并總結(jié)出酸的五點(diǎn)通性。

　　【孤獨(dú)求敗】由酸的知識點(diǎn)過渡到堿的知識點(diǎn)，以例題為載體，同時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生以氫氧化鈉入迷宮為例進(jìn)行總結(jié)，最后的出堿的四點(diǎn)通性。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

　　【回味無窮】讓學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖。

　　（五）完成板書，布置作業(yè)

　　【合作交流】本節(jié)課沒有寫板書，請同學(xué)們以小組為單位，合作交流，為老師設(shè)計一份簡潔，漂亮的板書。

　　【布置作業(yè)】對于兩瓶無色溶液，只知道是稀鹽酸和氫氧化鈣，利用化學(xué)方法如何鑒別？（目的是對今天所復(fù)習(xí)的內(nèi)容形成網(wǎng)絡(luò)圖，并可以利用酸與堿的通性解決一些簡單問題。）

　　八、說板書設(shè)計

　　學(xué)生總結(jié)就作為板書設(shè)計，并讓學(xué)生以手抄報的形式上交，教師只略微做些小的調(diào)整。

　　九、說教學(xué)反思

化學(xué)說課稿篇4

　　一、說教材：

　　1、教材地位和作用

　　《利用化學(xué)方程式的簡單計算》是人教版九年級化學(xué)上冊第五單元課題3的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計算的重要組成和基礎(chǔ)，并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計算做好準(zhǔn)備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識極為重要。

　　2、教學(xué)目標(biāo)分析

　　根據(jù)學(xué)生的實際情況和已有的基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，本人確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

　　（1）、知識目標(biāo)

　�、�、初步掌握利用化學(xué)方程式計算的步驟和方法；

　�、凇⑼ㄟ^化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。

　�。�2）、能力目標(biāo)

　　通過對具體例題的計算，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計算和解決實際問題的能力。

　�。�3）、情感態(tài)度目標(biāo)

　　①、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感；

　　②、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新、敢于實踐的科學(xué)精神。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　（1）、重點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟；

　�。�2）、難點(diǎn)：物質(zhì)之間量的關(guān)系。

　　二、說教法

　　好的教學(xué)方法，能使學(xué)生易于接受，樂于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達(dá)到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法，是我們教師所追求的，本節(jié)課本人所采用的教法是：以學(xué)生的主動探究為主，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，讓學(xué)生在對例題進(jìn)行自我解答，經(jīng)過討論、對比、辨析、交流和小結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中，自己不知不覺地獲取了新的知識和掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的真實情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競賽形式來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，使學(xué)生改變了 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的狀態(tài)，符合新課改理念和要求，有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會學(xué)是目的。教會學(xué)生如何學(xué)，是我們教師的職責(zé)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分地讓學(xué)生動手、動口、動腦，讓他們自己去觀察、討論、比較、分析、表達(dá)、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣既增加了學(xué)生的參與機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，又同時教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、情境激趣，溫故知新。

　�。ɡ枚嗝襟w顯示“神舟五號”升空場面）：“神舟五號”用長征系列火箭發(fā)射升空時，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當(dāng)火箭被點(diǎn)火時會發(fā)生什么反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式。

　�。ㄕf明：用我國發(fā)射“神舟五號”的真實情境進(jìn)行教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又可增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感，產(chǎn)生自豪感。）

　　2、激疑解答，引入新課。

　�。◣煟喝裟闶腔鸺七M(jìn)器的設(shè)計師，當(dāng)確定升空的火箭需要液氫100g時，你會在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒？并把你們的解題依據(jù)、思路、過程等表達(dá)出來，是否符合你的思維過程？

　　（生）：思考、討論、交流、表達(dá)。

　�。ㄕf明：根據(jù)情境素材提出相關(guān)問題，能使學(xué)生體驗到知識與技能的實用性，同時很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算，順理成章，學(xué)生易于接受，同時培養(yǎng)學(xué)生的自動探究能力。）

　　3、閱讀比較，自主探究。

　　（師）：如何完整地表達(dá)你的解題過程？并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過程跟例題1是否一致？有哪些不足之處？請改正并按例題2的.格式書寫出來。

　�。ㄉ悍纸M討論，進(jìn)行交流，并改正解題過程及格式。

　�。◣煟耗闱宄私忸}步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應(yīng)將重點(diǎn)放在什么地方？如何做到？

　　（生）：討論、回答。

　　（說明：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生通過自己動手動腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識會比教師的說教式的教學(xué)更加深刻和牢固，對知識的理解、掌握得更加全面。）

　　4、改錯辨析，加深認(rèn)識。

　�。◣煟海ǘ嗝襟w顯示）：中國登山協(xié)會為紀(jì)念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組織攀登珠峰活動，阿旺扎西等一行登山運(yùn)動員沖頂時消耗自帶的液氧4.8g。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？

　　解：制取4.8g O2，需要完全分解xg MnO4。

　　MnO4=== 2MnO4+MnO2+O2↑

　　158 32

　　xg 4.8

　　36/xg=32/4.8

　　x=79

　　答：需要79gMnO4。

　�。ㄉ航M際競賽：看誰找得錯誤多、快、準(zhǔn)，更正得快。

　　（說明：用競賽形式改正錯誤之處，可加強(qiáng)學(xué)生對解題過程規(guī)范性的認(rèn)識和理解，同時增加學(xué)習(xí)樂趣。）

　　5、實踐反饋，加強(qiáng)應(yīng)用。

　�。ǘ嗝襟w顯示練習(xí)）：1、登山運(yùn)動員能用 MnO4為原料制取氧氣嗎？請說明理由。

　　2、某地工業(yè)電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3 =通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3最多可生產(chǎn)多少噸Al？同時生產(chǎn)多少噸O2？

　　（說明：通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對知識的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)于致用，有利與提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。）

　　6、小結(jié)評價，提高認(rèn)識。

　　請學(xué)生談一談學(xué)完本節(jié)課后的收獲和啟示。

　　7、拓展創(chuàng)新，鞏固新知。（多媒體顯示：）

　�。�1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應(yīng)化學(xué)方程式為：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、 Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑，相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4 ，產(chǎn)生H2 質(zhì)量比上多少？（有何規(guī)律？）

　�。�2）、飼養(yǎng)觀賞魚，可以陶冶人的情操，增進(jìn)人們對生活的熱愛，空運(yùn)觀賞魚，必須密封，為了解決魚的吸氧問題，可在水中加入過氧化鈣（化學(xué)式CaO2），它在水中的反應(yīng)是：2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。一位養(yǎng)魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，做了如下實驗：稱取樣品2.0g，加到足量的水中，生成了0.224L O2 (密度為1.43g/L)。試計算：①所用樣品中過氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過氧化鈣占樣品的質(zhì)量的百分?jǐn)?shù)（純度）？

　　（說明：加強(qiáng)拓展創(chuàng)新性習(xí)題的練習(xí)，可使學(xué)生開闊眼界，加深對知識的應(yīng)用和理解，同時可增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。）

　　8、作業(yè)布置，自我評價。完成課本P101習(xí)題中的練習(xí)。

　　五、說板書

　　本人所設(shè)計的板書力求一目了然，重點(diǎn)突出，能使學(xué)生留下深刻的印象，便于記憶，并且能給人一種美的感受。板書設(shè)計如下：

　　課題3 利用化學(xué)方程式的簡單計算

　　一、步驟：二、范例：（例題1）

　　1、設(shè)：（未知量）解：設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為x 。

　　2、寫：（化學(xué)方程式） 2MnO4=△= 2MnO4+MnO2+O2↑

　　3、標(biāo)：（質(zhì)量比、已知量、未知量）316 32

　　4、列：（正比例式） 6 g x

　　5、解：（求解） 316/ 6 g = 32/x

　　6、答：（寫答） x = 0.6 g

　　答：可得0.6 g氧氣。

化學(xué)說課稿篇5

　　一、教學(xué)背景

　　1、教材分析：

　　課標(biāo)要求：舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用

　　教材地位：本課題是從能量的角度研究化學(xué)反應(yīng)，承接化學(xué)1的氧化還原反應(yīng)，鋪墊選修4化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化

　　知識內(nèi)容：化學(xué)能與電能屬于化學(xué)反應(yīng)原理范疇，重點(diǎn)是解決原電池原理，實現(xiàn)化學(xué)能到電能的直接轉(zhuǎn)化

　　2、學(xué)情分析；

　　學(xué)生已有知識：氧化還原反應(yīng)、電解質(zhì)、電離等概念及相關(guān)的物理學(xué)知識。

　　學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：從已有經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)生容易接受；將理論應(yīng)用于實際，學(xué)生能夠加深理解。

　　本班學(xué)生特點(diǎn)：基礎(chǔ)知識較好，初步具備了理論分析和探究能力，在教師引導(dǎo)下，可以自主分析問題。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：了解原電池原理，初步了解原電池的裝置。

　　過程與方法：通過課前自學(xué)教材及查閱資料，提升學(xué)生處理信息的能力，通過理論分析提升學(xué)生邏輯思維能力和知識遷移能力；通過實驗探究，提升學(xué)生優(yōu)化設(shè)計實驗方案的能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀：構(gòu)建能量轉(zhuǎn)化觀，樹立節(jié)約能源的意識。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解原電池的反應(yīng)原理及裝置特征。

　　難點(diǎn)：通過理論與實驗相結(jié)合的方式，了

　　解氧化還原反應(yīng)與電能的關(guān)系。

　　四、教學(xué)方法

　　自主閱讀、合作討論、實驗探究

　　五、教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　情境創(chuàng)設(shè)

　　引入：提問：什么是“地球一小時”，有誰參與了這次全球性的活動？

　　討論回答，參與者積極舉手

　　吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣

　　提問：“地球一小時”的目的是什么？電能的來源是什么？我國的發(fā)電方式主要是什么？

　　展示課前查閱的資料，師生共同交流討論

　　布置課前預(yù)習(xí)既可以提高學(xué)生的信息處理能力又可以使課堂變得更加高效

　　火力發(fā)電的弊端是什么？是否能實現(xiàn)化學(xué)能到電能的直接轉(zhuǎn)化呢？

　　思考，質(zhì)疑

　　提出本節(jié)課的重點(diǎn)問題

　　理論分析

　　提出電流的形成、氧化還原的實質(zhì)、電子轉(zhuǎn)移等五個方面的問題：

　　1、如何形成電流？

　　2、哪一類化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移？

　　3、在氧化還原反應(yīng)中電子是如何轉(zhuǎn)移的？

　　4、物理上電子是從電池的負(fù)極流向正極，你能確定氧化還原反應(yīng)中，誰是負(fù)極誰是正極嗎？

　　5、從氧還的角度分析負(fù)極發(fā)生什么反應(yīng)，正極發(fā)生什么反應(yīng)？

　　帶領(lǐng)學(xué)生共同分析氧化還原與原電池的`關(guān)系

　　分析討論得出：

　　ne—

　　還原劑+氧化劑

　　負(fù)極正極

　　氧化還原

　　可以利用氧化還原反應(yīng)實現(xiàn)化學(xué)能到電能的轉(zhuǎn)化

　　巧妙地運(yùn)用物理學(xué)與氧化還原反應(yīng)的聯(lián)系，從理論上確定氧化還原反應(yīng)與原電池的關(guān)系

　　提升學(xué)生的邏輯思維能力和知識遷移能力

　　實驗探究

　　提出疑問，導(dǎo)入實驗探究環(huán)節(jié)：只要選擇了氧化還原反應(yīng)就可以了嗎？是否需要借助一定的裝置呢？

　　聆聽，思考

　　引出實驗探究環(huán)節(jié)

　　第一步：實例分析鋅與稀硫酸的反應(yīng)

　　要求學(xué)生寫出離子方程式并標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移

　　Zn+2H+=Zn2++H2

　　負(fù)極正極

　　反應(yīng)反應(yīng)

　　使學(xué)生對電子流向和電極反應(yīng)做到心中有數(shù)

　　提出問題：要想利用鋅與稀硫酸的反應(yīng)實現(xiàn)化學(xué)能到電能的轉(zhuǎn)化該如何設(shè)計實驗裝置，并且怎樣檢驗電流呢？

　　第二步：對比實驗確定鋅銅原電池

　　連結(jié)兩個鋅電極和電流計，請學(xué)生觀察現(xiàn)象

　　把其中一極換成銅片呢？連接銅片和電流計

　　思考。

　　觀察到電流計指針不偏轉(zhuǎn)

　　觀察到指針的偏轉(zhuǎn)，感到好奇

　　說明參與反應(yīng)的兩個相同電極不能形成電池

　　鋅和銅可以形成原電池，初步感到電極的確定

　　帶領(lǐng)學(xué)生書寫電極反應(yīng)，明確根據(jù)電極反應(yīng)確定電極

　　書寫電極反應(yīng)

　　負(fù)極：

　　Zn—2e—=Zn2+

　　正極：

　　2H++2e—=H2↑

　　培養(yǎng)書寫化學(xué)用語的技能，鞏固原電池原理

　　第三步：分組實驗探究原電池裝置

　　提供儀器藥品，帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計實驗方案

　　探究原電池的構(gòu)成條件，自己組裝電池

　　提升設(shè)計實驗方案的能力

　　帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)構(gòu)成條件

　　1、有兩種活動性不同的金屬（或金屬和非金屬單質(zhì)）做電極

　　2、電極材料要插入電解質(zhì)溶液、形成閉合回路

　　通過實驗探究，形成構(gòu)成條件

　　要求學(xué)生用自己的語言歸納總結(jié)：如何設(shè)計實驗裝置利用氧化還原反應(yīng)實現(xiàn)化學(xué)能到電能的轉(zhuǎn)化

　　討論后回答：要拆分氧化還原反應(yīng)，是氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)在不同的兩個區(qū)域內(nèi)進(jìn)行，使期間的電子轉(zhuǎn)移形成電流。

　　提升學(xué)生語言表達(dá)能力和總結(jié)歸納的能力；初步建立了能量轉(zhuǎn)化觀

　　拓展應(yīng)用

　　課堂練習(xí)

　　利用cu+2fecl3=cucl2+2fecl2設(shè)計原電池，畫出實驗裝置，寫出電極反應(yīng)

　　課后拓展：

　　1、利用家中常見生活用品，組裝一個原電池

　　2、查閱各種常見電池資料，了解裝置，試著分析原理。

　　書寫電極反應(yīng)，畫裝置圖

　　在家中組裝原電池

　　再次查閱資料，利用所學(xué)的原電池原理，試著分析其它電池

　　鞏固原理，練習(xí)書寫技能

　　練習(xí)理論的實際應(yīng)用，有利于理論的理解

　　利用兩次質(zhì)疑兩次查閱資料，體現(xiàn)思維的連續(xù)性。

　　六、板書設(shè)計：

　　七、課后反思：

　　1、以地球一小時引入，從一開始就極大地激發(fā)學(xué)生興趣，把他們緊緊吸引到課堂中。

　　2、針對我校學(xué)生起點(diǎn)和接受能力，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生逐步構(gòu)建分析、設(shè)計原電池的思維模型。

　　結(jié)束語：看著學(xué)生們通過原電池原理的學(xué)習(xí)，提升了理論分析和實驗探究的能力，初步形成了能量轉(zhuǎn)化觀，我由衷的感到欣喜；串起學(xué)生們的每一次的成功，也就感到做老師的成就，為了學(xué)生們的進(jìn)步，讓我們共同努力吧！

化學(xué)說課稿篇6

各位評委老師大家好：

　　今天，我說課的內(nèi)容是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)（必修2）》第二章《化學(xué)反應(yīng)與能量》第一節(jié)《化學(xué)能與熱能》的第一課時。

　　下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序幾個方面談?wù)勱P(guān)于本課的設(shè)計：

　　一、教材分析

　　1、在教材中的地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容屬于化學(xué)反應(yīng)原理范疇。在初中已從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”的一些知識，在選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”中，還將從科學(xué)概念的層面和定量的角度系統(tǒng)深入地再學(xué)習(xí)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在此只籠統(tǒng)地將化學(xué)反應(yīng)中吸收或放出能量的原因歸結(jié)為反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量的相對高低。如此安排，既有學(xué)習(xí)的階段性，又有必修、選修的層次性，在具體內(nèi)容上前后還有交叉和重疊，學(xué)生概念的形成和發(fā)展呈現(xiàn)一種螺旋式上升的形態(tài)。

　　關(guān)于化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，側(cè)重討論化學(xué)能向熱能的轉(zhuǎn)化，主要考慮其應(yīng)用的廣泛性和學(xué)習(xí)的階段性。選材上盡量將化學(xué)原理與實驗、實例相結(jié)合，對化學(xué)概念或術(shù)語采用直接使用或敘述含義而不下定義的方式出現(xiàn)，以降低學(xué)習(xí)的難度，同時注意與學(xué)生經(jīng)驗、社會發(fā)展、高新技術(shù)、化學(xué)史實相聯(lián)系。

　　能源與人類的生存和發(fā)展息息相關(guān)。本節(jié)通過對化學(xué)能與熱能相互轉(zhuǎn)化的探討，使學(xué)生感悟到化學(xué)反應(yīng)在人類利用能源的歷史過程中充當(dāng)?shù)年P(guān)鍵角色，初步樹立起科學(xué)的能源觀，形成將化學(xué)能與熱能相互轉(zhuǎn)化的化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學(xué)能有關(guān)的社會和生活問題做出合理的判斷。同時通過【思考與交流】使學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的特征有進(jìn)一步的認(rèn)識，增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的.興趣，幫助學(xué)生體會化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�、胖R與技能：知道熱能是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要表現(xiàn)形式；通過實例和實驗，形成吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念；能根據(jù)事實判斷吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)；知道一個化學(xué)反應(yīng)是吸收能量還是放出能量，決定于反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量的相對高低。

　�、七^程與方法：在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力；嘗試與人合作，增強(qiáng)團(tuán)隊精神；學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實驗的方法獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括的方法對信息進(jìn)行加工。

　�、乔楦袘B(tài)度與價值觀：通過實驗激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅；培養(yǎng)將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識。

　�、缺竟�(jié)教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：化學(xué)能與熱能之間的內(nèi)在聯(lián)系以及化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。

　　難點(diǎn)：吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)概念的形成及科學(xué)能量變化觀的建立。

　　二、教學(xué)方法及模式

　　本節(jié)課的教學(xué)可分為三個課堂教學(xué)單元：理論思考教學(xué)，實驗探究教學(xué)，實際應(yīng)用教學(xué)。

　　這三個教學(xué)單元互相聯(lián)系，同時又各自平行獨(dú)立，其中任何一個單元都可以作為教學(xué)切入點(diǎn)進(jìn)行課堂整體教學(xué)。本節(jié)我采用以實驗探究教學(xué)作為切入點(diǎn)的教學(xué)思路。

　　這一教學(xué)思路強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)研究的一般過程，即應(yīng)用實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新的問題，設(shè)計并進(jìn)行實驗用以收集、整理事實和數(shù)據(jù)，再得出結(jié)論，抽象出吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念。在第二課時中上升到理論高度去進(jìn)一步理解概念，最后應(yīng)用到實際中去。整個教學(xué)過程即是一個完整的科學(xué)探究過程。

　　化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗不僅能幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)反應(yīng)原理，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能力。根據(jù)本節(jié)知識特點(diǎn)和高一學(xué)生實際，本節(jié)擬采用三種教學(xué)方法。

　�、叛菔局v授法演示主題→典型現(xiàn)象→科學(xué)結(jié)論→遷移應(yīng)用

　�、茖嶒炋剿鞣� 實驗→現(xiàn)象→分析現(xiàn)象→引出新知識

　　⑶設(shè)疑遞進(jìn)法

　　設(shè)疑→解難→再設(shè)疑（知識加深）→再解難（突破難點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律）

　　為了突出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)化學(xué)能與熱能之間的內(nèi)在聯(lián)系，我利用多媒體演示將零散的見聞集中化，采用演示講授法和設(shè)疑遞進(jìn)法相結(jié)合的方式加深學(xué)生的理解。對于另一教學(xué)重點(diǎn)化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，我采用實驗探索法培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究、歸納和演繹的實驗?zāi)芰Α?/p>

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實際需要，本節(jié)采用分組實驗探究、問題探討、分析推理和比較歸納等方法。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，強(qiáng)調(diào)四個問題：第一，目的性；第二，全面性；第三，觀察與思維相結(jié)合，邊觀察邊思考，善于發(fā)現(xiàn)問題；第四，要有客觀而詳實的記錄。

　　四、教學(xué)程序

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　首先教師演示“滴水生火”的實驗——Na2O2與H2O的反應(yīng)。

　　問題：水能生火的原因是什么？此反應(yīng)除了得到NaOH和O2，還有什么生成？

　　這一環(huán)節(jié)初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力，在觀察實驗現(xiàn)象時注意目的明確，淡化對反應(yīng)產(chǎn)物的觀察，注重對能量變化的觀察。

　　2、展示素材，師生互動

　　展示燃燒、爆炸及電池的圖片和視頻。

　　問題：化學(xué)反應(yīng)中的能量變化通常都有哪些表現(xiàn)？

　　明確熱量的變化是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要表現(xiàn)形式。

　　這一環(huán)節(jié)初步鍛煉學(xué)生運(yùn)用觀察、比較、歸納等方法分析問題的能力。

　　3、動手實驗，觀察現(xiàn)象

　　問題：化學(xué)能與熱能如何相互轉(zhuǎn)化？

　　實驗2-1、2-2、2-3是教學(xué)中非常重要的課內(nèi)教學(xué)資源，為了最大限度地發(fā)揮其教學(xué)價值，我在這里將以上實驗安排為學(xué)生分組實驗。

　　4、深入思考，突破難點(diǎn)

　　經(jīng)過分組實驗，學(xué)生有了完整豐富的感性認(rèn)識后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的理性分析。通過學(xué)生匯報、小組內(nèi)交流、填寫實驗報告等多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會學(xué)習(xí)對現(xiàn)象的描述和分析、對實驗事實和數(shù)據(jù)的處理、依據(jù)事實和數(shù)據(jù)進(jìn)行抽象等科學(xué)方法。

　　例如：通過三組強(qiáng)酸和強(qiáng)堿之間的反應(yīng)對比實驗，定性的抽象出“中和熱”概念。

　　對實驗進(jìn)行原理性抽象──為什么強(qiáng)酸與強(qiáng)堿發(fā)生反應(yīng)時都會放出熱量？

　　本質(zhì)分析──三個反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式分別為：

　　由此可見，三個反應(yīng)的化學(xué)方程式雖然不同，反應(yīng)物也不同，但是它們的反應(yīng)本質(zhì)相同，都是的反應(yīng)，屬于，其離子方程式都是：。所以，可提出推測______________。由于三個反應(yīng)中H+和OH-離子的物質(zhì)的量都相等，則生成水的物質(zhì)的量也相等，故放出的熱量也相等（在上述三個實驗中，溫度上升的幅度接近）。

　　形成概念：稱為中和熱。

　　使學(xué)生明確吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念；常見的吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)都有哪些。

　　問題：⒈許多吸熱反應(yīng)需要加熱，那么需要加熱的反應(yīng)一定是吸熱反應(yīng)嗎？

　�、苍S多放熱反應(yīng)是在常溫下進(jìn)行的，那么常溫下進(jìn)行的反應(yīng)都是放熱反應(yīng)嗎？

　�、撤艧岱磻�(yīng)一定都是在常溫下進(jìn)行的嗎？

　　通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生加深對吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的認(rèn)識。

　　問題：為什么化學(xué)反應(yīng)會放熱或吸熱呢？

　　突破難點(diǎn)，明確規(guī)律，使學(xué)生明確化學(xué)反應(yīng)遵循能量守恒定律，化學(xué)反應(yīng)中吸收或放出熱量決定于反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量的相對高低。

　　5、創(chuàng)造思維，創(chuàng)新實驗

　　為了能使實驗教學(xué)進(jìn)入高層次的創(chuàng)造性實驗和創(chuàng)造性思維階段，我還提出了一些富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)問題和任務(wù)，供學(xué)生在課外深入學(xué)習(xí)，為選修模塊和大學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　6、課堂小結(jié)和練習(xí)

　�、胖R方面

　�、茖W(xué)法方面：回顧本課由個別到一般的歸納方法；從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性的探究過程。

　　【課堂反饋練習(xí)】1、2、3、4

　　7、布置作業(yè)

　　讓學(xué)生課后練習(xí)化學(xué)鍵知識，思考化學(xué)反應(yīng)中“化學(xué)鍵的破與立”與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系，為下一課時的理論思考教學(xué)做好鋪墊。

　　新課程倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是我們在課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不但要“學(xué)會”，還要“會學(xué)”、“樂學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動的主體。帶著社會生活的體驗走進(jìn)課堂的學(xué)生們，將于下一課時再帶著化學(xué)課堂的收獲走向生活實踐，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)銜接，課堂教學(xué)也煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請各位給予批評指正。

化學(xué)說課稿篇7

　　一，教材分析：

　　堿金屬化合物是高中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一。鈉是堿金屬元素的典型代表。而過氧化鈉是一種重要的鈉的化合物。學(xué)過過氧化鈉的物理和化學(xué)性質(zhì)對以后其他堿金屬元素的學(xué)習(xí)有著重要意義，也有利于本章知識的系統(tǒng)掌握。

　　二，教學(xué)目的：

　　1，知識目的：了解過氧化鈉的物理性質(zhì)，過氧化鈉的氧化還原反應(yīng)，掌握過氧化鈉與二氧化碳和水，酸等的反應(yīng)。并了解過氧化鈉的漂白性，掌握過氧化鈉與氧化鈉的區(qū)別與聯(lián)系。

　　2，能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，自學(xué)能力以及歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及實驗操作能力。

　　3，情感目標(biāo)：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的探索精神使學(xué)生會主動地學(xué)習(xí)化學(xué)。

　　三，教學(xué)方法及教學(xué)過程：

　　1，新課的導(dǎo)入：過氧化鈉為什么可以作為呼吸面具上和潛水艇里氧氣的來源？過氧化鈉可以作為羽毛等的'漂白劑而氧化鈉卻不可以，這又是為什么呢？這些聯(lián)系到生活的話題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，老師就可以輕易地把好奇的學(xué)生帶到新課的教學(xué)內(nèi)容之中。

　　2，新課的講解：

　�。�1）通過現(xiàn)場演示可讓學(xué)生了解過氧化鈉的一些物理性質(zhì)

　　（2）寫出過氧化鈉和氧化鈉分別跟水反應(yīng)的方程式，通過兩個方程式的對比，讓學(xué)生掌握過氧化鈉與水反應(yīng)的特點(diǎn)以及氧化鈉和過氧化鈉與水反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系。1）過氧化鈉與水反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)，而氧化鈉與水是非氧化還原反應(yīng)。2）氧化鈉與水反應(yīng)無氧氣生成，而過氧化鈉與水反應(yīng)有氧氣生成，這就是過氧化鈉可以作為呼吸面具上和潛水艇里面氧氣的來源的原因。而且在過氧化鈉與水的反應(yīng)中，過氧化鈉既作為氧化劑，又作為還原劑。3）兩者都有氫氧化鈉生成。

　�。�3）過氧化鈉跟二氧化碳的反應(yīng)與過氧化鈉跟水反應(yīng)類似，可用相同方法分析。

　�。�4）為了讓學(xué)生深入了解過氧化鈉的漂白性并培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，用實驗方法驗證過氧化鈉的漂白性。

　　1）將過氧化鈉粉末假如到滴有酚酞的水中，溶液先變紅后褪色，而向過氧化鈉跟水反應(yīng)后的溶液中滴加酚酞，溶液只變紅不褪色�，F(xiàn)象解釋：開始過氧化鈉和水反應(yīng)生成氫氧化鈉，使酚酞變紅，繼續(xù)加入過氧化鈉則煺色。通過以上實驗演示，說明過氧化鈉有強(qiáng)氧化性，將酚酞氧化使其煺色。

　　2）將一有色羽毛放入試管，加水，再加過氧化鈉粉末，也可見有色羽毛煺色。

　�。�5）為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及主動思考的精神，讓學(xué)生討論：過氧化鈉是否是堿性氧化物

　　（6）用列表法比較過氧化鈉和氧化鈉。

　　氧化鈉過氧化鈉

　　顏色狀態(tài)白色固體淡黃色固體

　　生成條件常溫下生成，不穩(wěn)定加熱或點(diǎn)燃鈉生成，穩(wěn)定所喊鍵型離子鍵離子鍵，非極性共價鍵跟水反應(yīng)只生成氫氧化鈉生成氫氧化鈉和氧氣跟二氧花碳反應(yīng)只生成碳酸鈉生成碳酸鈉和氧氣用途制氫氧化鈉，用途少做供氧劑，氧化劑，漂白劑

　�。�7）歸納總結(jié)：讓學(xué)生歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學(xué)生能對知識有個系統(tǒng)的掌握，也可以培養(yǎng)他們的歸納總結(jié)的能力。

　�。�8）反饋學(xué)習(xí)：給學(xué)生一段時間，讓他們對有疑問的地方提問，最后找一些有代表性的練習(xí)加以強(qiáng)化，使學(xué)生對本節(jié)的內(nèi)容能更好的掌握。

化學(xué)說課稿篇8

　　尊敬的各位評委老師、同行們，大家好!

　　我是來自北京市房山區(qū)交道中學(xué)的額爾敦朝魯。我愛生育養(yǎng)育我的內(nèi)蒙古，也愛我工作生活的北京。我說課的課題是人民教育出版社的九年級化學(xué)緒言：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。

　　萬事開頭難;良好的開端是成功的一半。這是我選擇初三化學(xué)緒言的理由，這兩句話高度概括了本課題內(nèi)容在整個初三化學(xué)教學(xué)中的地位和作用。

　　確定課題之后我進(jìn)行了初步思考，發(fā)現(xiàn)了最重要問題：目前師與生之間是陌生的!進(jìn)一步深入思考發(fā)現(xiàn)，無論從課標(biāo)要求或最近發(fā)展區(qū)理論都要求教師要了解和溝通學(xué)生，教學(xué)要從他們的學(xué)情出發(fā)。

　　所以我進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查統(tǒng)計如下(見PPT)，從調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中需要注意三個方面：

　　一是學(xué)生必須全面正確認(rèn)識化學(xué);二是要把學(xué)生的興趣和好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)化學(xué)的動力;三是親近化學(xué)，污染不是化學(xué)的錯，是人類對化學(xué)的無知造成的。

　　在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)制定了本課題的三維目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

　　那么，師生之間陌生帶來的問題如何解決?我想到了利用暑假解決問題。

　　原則：

　　1、“減負(fù)”原則;2、趣味性原則。

　　內(nèi)容：

　　1、趣味實驗。2、上網(wǎng)學(xué)習(xí)，分學(xué)習(xí)小組制作PPT匯報成果。

　　具體安排如下：

　　一是趣味實驗。

　　內(nèi)容：首先：學(xué)生想辦法制得紫甘藍(lán)菜紫色汁液。第二步：用堿面水和白醋做實驗。第三步：從生活中找其它液體進(jìn)行實驗對比，并進(jìn)行分類。突出化學(xué)變化到物質(zhì)分類的規(guī)律性，落實對比方法和分類觀。

　　二是上網(wǎng)學(xué)習(xí)，分小組制作PPT。

　　我們創(chuàng)建了針對初三化學(xué)的“未來化學(xué)世界的博客”。

　　主要意圖：1、貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，提高興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。2、初步培養(yǎng)接受、吸收、整理化學(xué)信息的能力。3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行表達(dá)、交流。

　　準(zhǔn)備工作完成以后進(jìn)入實施課堂教學(xué)階段。

　　我從縱向：什么是化學(xué)—為什么學(xué)化學(xué)—怎么學(xué)化學(xué);橫向：意圖—素材—知識—情感等兩個維度介紹我的實施課堂教學(xué)情況。

　　“什么是化學(xué)”這個環(huán)節(jié)有播放燃放鞭炮視頻導(dǎo)入、趣味作業(yè)和數(shù)學(xué)素材三個方面內(nèi)容。

　　第一步：課堂導(dǎo)入：播放燃放鞭炮視頻導(dǎo)入。播放視頻，抓住學(xué)生的好奇心，貼近現(xiàn)實生活。

　　導(dǎo)語：新學(xué)期開學(xué)了，對我們的一生來說都很重要的一門新學(xué)科要“開業(yè)”了，按照我們中國人習(xí)慣開業(yè)吧。然后，拿出事先準(zhǔn)備好的充氣氣球并扎破，制造思維沖突，對比研究提問。完成之后留課后作業(yè)，進(jìn)行課堂延伸教育：上網(wǎng)搜索“鞭炮的歷史”，滲透安全教育、環(huán)境低碳意識和歷史文化教育。

　　第二步：趣味作業(yè)匯報。(展示圖片)這是學(xué)生做的情況和收到的匯報作業(yè)。該環(huán)節(jié)主要落實學(xué)科思想為：1、初步了解化學(xué)是一門實驗科學(xué)。2、滲透分類對比的學(xué)科思想方法。

　　第三步：利用數(shù)學(xué)素材。(展示圖片)我在課堂上利用了三角形穩(wěn)定而四邊形不穩(wěn)定這一學(xué)生熟知數(shù)學(xué)素材。數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系與化學(xué)學(xué)科不完全相同，但現(xiàn)象背后探究本質(zhì)的科學(xué)意識完全相同。化學(xué)變化與物質(zhì)的內(nèi)部(微觀)結(jié)構(gòu)有關(guān)。

　　完成三個小環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之后，化學(xué)的定義就呼之欲出了。在“什么是化學(xué)”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生利用了三個素材知道了化學(xué)的定義，并有了好奇-成就感-欣喜的情感體驗。

　　那么，這樣的學(xué)科我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)?

　　“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”這一環(huán)節(jié)首先討論人類歷史發(fā)展史上里程碑式的事件：火的控制和利用入手的。讓我高興的是就此問題學(xué)生們課后在博客中留言進(jìn)行交流。

　　第二步交互討論青銅器到鐵器和古代中國四大發(fā)明，并引向現(xiàn)代化學(xué)與人類生活的關(guān)系，進(jìn)入了下一步驟：學(xué)習(xí)小組展示匯報。首先是化學(xué)之美：該小組展示奧運(yùn)煙火到上海世博煙火，并提出了問題，利用教材上的素材展示了化學(xué)的美麗和神奇。

　　當(dāng)學(xué)生展示第二個主題“衣”之后，我拿出事先準(zhǔn)備好的各種材質(zhì)的衣物讓同學(xué)們觸摸材質(zhì)。當(dāng)他們翻看標(biāo)簽的時刻及時滲透：查閱資料是認(rèn)識物質(zhì)的最重要的途徑之一這一學(xué)科方法和科學(xué)研究的最重要的目的是要用于改善我們的現(xiàn)實生活品質(zhì)這一重要的科學(xué)觀。

　　除此之外還有“食”、“住”、“行”等主題。下面部分展示一下“住”這一主題的學(xué)生展示情況。(播放學(xué)生展示視頻1分鐘)

　　學(xué)生的'有些話語顯得稚嫩，但他們準(zhǔn)備的材料和內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我在博客中提供的素材。我發(fā)現(xiàn)，充分信任學(xué)生，把課堂還給學(xué)生才能發(fā)揮他們的潛力，只有這樣才有可能真正培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

　　實際上，前面的了解“什么是化學(xué)”的過程是學(xué)生的認(rèn)識從生活到化學(xué)的過程;知道“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”的過程是學(xué)生的認(rèn)識從化學(xué)到生活的過程，也是本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　在這基礎(chǔ)上師生共同總結(jié)了化學(xué)是什么樣的學(xué)科。我以環(huán)境科學(xué)、醫(yī)用化學(xué)和生命科學(xué)為例讓同學(xué)們感受了化學(xué)是社會生活的中心學(xué)科。

　　在“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生利用了這兩個素材和網(wǎng)絡(luò)資源等素材了解了簡單的化學(xué)史和材料、能源、生命科學(xué)是化學(xué)研究的領(lǐng)域，并有了驚訝-思考-感嘆-榮譽(yù)感到?jīng)Q心學(xué)習(xí)化學(xué)的情感體驗。

　　那么，這樣的學(xué)科我們怎么學(xué)習(xí)呢?我選擇了化學(xué)實驗方法、微觀視角和化學(xué)語言工具等三個內(nèi)容。

　　首先，演示趣味實驗。實驗設(shè)計非常簡單：NaOH溶液滴加酚酞→加入過量稀鹽酸→加入碳酸鈉粉末。形象描述為：“白酒變葡萄酒”、“葡萄酒變白酒”、“白酒變汽水”。主要意圖：突出重點(diǎn)并與暑假趣味作業(yè)相呼應(yīng)。

　　第二步：宏觀微觀視角。

　　課堂上以討論數(shù)學(xué)學(xué)科中的線-點(diǎn)關(guān)系為例引入微觀視角，并播放了一段視頻。因說課需要以六倍速度播放。

　　(視頻播放)旁白：浩瀚的太空中尋找地球，穿過大氣層，以一滴水的視角進(jìn)入海洋，繼續(xù)進(jìn)入海洋生物體內(nèi)，最后到達(dá)微觀視角。

　　該視頻中涉及到宇觀、宏觀、介觀和微觀，面對學(xué)生我們只強(qiáng)調(diào)宏觀和微觀即可。該環(huán)節(jié)通過視聽立體感受微觀和宏觀視角的不同。

　　第三步：在前面的基礎(chǔ)上我們進(jìn)行了有趣的科學(xué)想象。

　　關(guān)于未來醫(yī)學(xué)的有趣想象：

　　人造機(jī)器人，機(jī)器人再造小機(jī)器人，小機(jī)器人再造更小機(jī)器人，如此往復(fù)，最終造出來的小小機(jī)器人小到直接進(jìn)入人體內(nèi)修復(fù)損傷器官和部位，達(dá)到無痛治療而痊愈的目的。

　　該環(huán)節(jié)中升華學(xué)生的感受，通過美妙想象激發(fā)學(xué)生的美好憧憬和無盡的向往。

　　第四步：討論水的各種表達(dá)方式。

　　在關(guān)于幾種表達(dá)方式孰優(yōu)孰劣的討論中學(xué)生的意向很快指向了水的化學(xué)式。化學(xué)式是以模型化思想為基礎(chǔ)的。模型化思想是非常重要的學(xué)科思想。理解運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理公式和化學(xué)用語，甚至?xí)鴮懩丑w裁文章都是以模型化思想為基礎(chǔ)。學(xué)生對上述問題的討論實際上是最佳模型的選擇過程。化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)工具。

　　我在“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”這一環(huán)節(jié)中選擇了化學(xué)實驗方法、微觀視角和化學(xué)語言工具等三個內(nèi)容。對于我們農(nóng)村中學(xué)初三畢業(yè)生中40%左右的學(xué)生來說，初三化學(xué)是他們一生中唯一的一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)的機(jī)會。我想二十年之后他們還能回憶起來的初三化學(xué)的記憶就是初三化學(xué)的核心。那就是實驗方法、微觀視角和化學(xué)語言工具了。在這環(huán)節(jié)中學(xué)生利用了這幾個素材，知道了實驗方法、微觀視角和化學(xué)語言工具，從而有了意外-思考-想象-向往的情感體驗。

　　這是課堂教學(xué)三個環(huán)節(jié)。

　　下面是課后作業(yè)：寫一篇短文：《假如沒有化學(xué)—寫在化學(xué)第一節(jié)課后》要求完成初三化學(xué)學(xué)習(xí)后再寫一篇《假如沒有化學(xué)—寫在初三化學(xué)畢業(yè)之時》進(jìn)行對比，讓學(xué)生感悟自己的成長。

　　課后調(diào)查：

　　你喜歡化學(xué)嗎?所有同學(xué)都回答：喜歡化學(xué)。我又設(shè)計了這樣的問題：

　　假如你要成為化學(xué)家，你想研究哪方面的化學(xué)?

　　學(xué)生回答主要有兩個方面：

　　1、暑假學(xué)習(xí)交流的主題。2、41.7%的同學(xué)填寫了想研究醫(yī)藥方面的化學(xué)。

　　今天不一定決定未來職業(yè)，但這種愿望是同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力!也是我覺得這節(jié)課成功的地方。

　　不難發(fā)現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生，觸動孩子們內(nèi)心世界美好的憧憬和向往會帶來無盡的前進(jìn)動力。

　　結(jié)束語：

　　在設(shè)計、備課、上課、反思、整理說課稿的過程中我真切體會了“功夫在課下”這句話的含義。

　　備好緒言課備的不只是一節(jié)課，是整個初三化學(xué)，甚至是整個基礎(chǔ)化學(xué)教育。

　　我想，對一個老師而言，用心上課就是最好的課。

　　我的說課到此結(jié)束。

　　謝謝大家!

化學(xué)說課稿篇9

　　各位評委、各位老師：大家好！

　　今天，我將以上教版九年級化學(xué)第三章第二節(jié)構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒第3課時《離子》一課來談一談交互式電子白板與教學(xué)實踐的有機(jī)整合。

　　《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會的生活能力。下面我將結(jié)合《離子》一課來對怎樣通過交互式電子白板的教學(xué)輔助作用，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從以下五個方面進(jìn)行闡述。

　　一、教材分析：

　　1.教材的地位、特點(diǎn)和作用

　　離子是初中化學(xué)課程中要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可為學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開一扇窗口；使學(xué)生對物質(zhì)的微觀構(gòu)成有一個大體輪廓。

　　2.學(xué)生分析 :對已進(jìn)入初三的學(xué)生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨(dú)說教灌輸，希望教師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會。

　　3.我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：1.知道原子核外電子是分層排布的。（難點(diǎn)）2.了解離子的形成，初步認(rèn)識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。（重點(diǎn)）3.了解原子結(jié)構(gòu)示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。

　　過程與方法目標(biāo)：1.通過想象、猜想→探索證明→歸納原子核外電子的排布，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。2.觀察l~18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，歸納小結(jié)原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。3.探究分析NaCl的形成過程，了解離子的形成，初步認(rèn)識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生對微觀世界學(xué)習(xí)的興趣。2.喚起學(xué)生對科學(xué)的好奇與向往。

　　二、教法與學(xué)法：

　　我根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)，采用了體驗探究、自主探究、自主合作等學(xué)習(xí)方法，基于交互電子白板的強(qiáng)大功能我采用了拉幕、探照燈、遮蓋、拖拽、刪除、批注、鏈接、倒計時、色子、即時回放的功能，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位來實現(xiàn)學(xué)生自主探究、自主合作的學(xué)習(xí)方式的形成，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　三、教學(xué)程序：

　　計算機(jī)多媒體進(jìn)入課堂是現(xiàn)代教學(xué)的標(biāo)志，而傳統(tǒng)的媒體經(jīng)常出現(xiàn)程序性較強(qiáng)，人性化欠佳的問題，它往往使教學(xué)按照教師事先設(shè)計好的方案進(jìn)行，弱化課堂教學(xué)的生成性；關(guān)注了媒體的展示，而了弱化教師、學(xué)生、媒體的多元交互；關(guān)注教學(xué)軟件的達(dá)成度，而弱化教師操作的簡便度；關(guān)注課堂容量的增加，而弱化了學(xué)生的可接受性；關(guān)注PPT的板書作用 ,而弱化傳統(tǒng)黑板的地位……我利用電子白板的強(qiáng)大教學(xué)功能與九年級化學(xué)《離子》一課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，如何在教學(xué)程序解決上述問題，形成自主探究、自主合作的學(xué)習(xí)方式提高科學(xué)素養(yǎng)，如何突破重難點(diǎn)加以具體的闡述。

　　（一）知識回顧、情境引入（12分鐘）

　　知識回顧：1.教師富有感情地朗讀學(xué)生作品──科普小論文《漫游原子世界》利用白板中的拉幕功能，使學(xué)生逐一回答問題，鞏固原子中核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）=核外電子數(shù)創(chuàng)設(shè)情景：原子核外電子是如何運(yùn)動的呢？它們能否掙脫原子核的吸引呢？引導(dǎo)探究核外電子的排布1學(xué)生猜想：核外電子是如何運(yùn)動的？

　　2.學(xué)生交流：向你的同學(xué)說一說你想象中核外電子如何運(yùn)動？用我設(shè)計了遮蓋、拖拽的功能，把要思考的問題：電子在核外的空間里做高速的運(yùn)動。它們會相互碰撞打架嗎？電子在核外的排布會有什么特點(diǎn)？和答案分開給學(xué)生充分的考慮時間（演示課件）3.教師啟發(fā)：科學(xué)家在探索原子核外電子運(yùn)動時，也經(jīng)歷了假設(shè)、猜想的階段，然后通過科學(xué)的手段、借助先進(jìn)的儀器進(jìn)行實驗測定、檢驗而得到真理的。那么電子為什么有的排在第一層？有的排在第二層？各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律？此處設(shè)計了探照燈的功能，突顯了原子結(jié)構(gòu)示意圖，使學(xué)生感到它的神秘，激發(fā)學(xué)生對微觀世界學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生對科學(xué)的好奇與向往，以趣置疑集中注意力輕松突破這一難點(diǎn)，這是傳統(tǒng)媒體無法這樣操作簡單的實現(xiàn)的。

　　4.鞏固練習(xí) 畫出氦氖氬的原子結(jié)構(gòu)示意圖，從模板中拖拽出模型讓學(xué)生有依可據(jù)的來書寫，并讓學(xué)生小組討論它們的意義。并為接下來，分析元素原子的化學(xué)性質(zhì)由結(jié)構(gòu)決定作好鋪墊，也鞏固了這一難點(diǎn)。

　�。ǘ┮龑�(dǎo)觀察、啟發(fā)探究（16分鐘）

　　1展示掛圖：1~18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。學(xué)生觀察、互相討論、歸納原子最外層電子數(shù)目與元素性質(zhì)的關(guān)系（用白板中的不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注，分析討論針對性強(qiáng)）教師設(shè)問：稀有氣體元素原子最外層電子數(shù)為8（He為2），達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，故化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定。金屬元素原子和非金屬元素原子最外層電子未排滿，要趨向穩(wěn)定，怎么樣才能達(dá)到目的呢？（制造探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生下一步的探究）1、提供信息：①鈉與氯氣反應(yīng)生成氯化鈉。②鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

　�。▌�(chuàng)設(shè)問題）大家猜想如何讓鈉原子和氯原子答到穩(wěn)定狀態(tài)？學(xué)生猜想與假設(shè)。（學(xué)生討論）要趨向穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的鈉原子和氯原子該如何變化來達(dá)到穩(wěn)定呢？設(shè)計一個方案。（生動的情境、求知欲的驅(qū)使，學(xué)生積極設(shè)計多種方案：①氯原子的最外層電子中三個電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，使雙方最外層電子數(shù)平均，分別為4.②氯原子的最外層七個電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，()使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。③鈉原子的最外層一個電子轉(zhuǎn)移到氯原子的最外電子層上，使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。這樣，較好地暴露了學(xué)生的原有思維，有利于教師更有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，對于方案①，教師要讓學(xué)生分辨生活中的平衡與化學(xué)中的穩(wěn)定的區(qū)別；對于方案②、③，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，分析發(fā)生這兩種情況的難易程度）2、學(xué)生表演：兩個學(xué)生通過觀察原子結(jié)構(gòu)示意圖，分別扮演鈉原子和氯原子用一個籃球扮演鈉原子核外的最外層電子，其他同學(xué)當(dāng)裁判。（表演的形式活潑，把枯燥、繁難的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，學(xué)生熱情高漲地參與，課堂活躍起來）利用漫畫鏈接視頻氯化鈉的形成。設(shè)計理念：充分利用漫畫效果，運(yùn)用詼諧幽默的`語言分析氯原子和鈉原子得失電子的趨勢，使學(xué)生在有趣、輕松的氛圍中接受難懂的知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，3.拓展視野師生討論：（一邊分析，一邊白板演示）在氯化鎂的形成過程中，我又設(shè)計了拖拽功能使學(xué)生更形象和直觀的理解離子化合物的形成。突破離子的形成，初步認(rèn)識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子這一難點(diǎn)。也為以后的化學(xué)價的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

　　4.引導(dǎo)提問：離子是怎樣形成的？什么叫離子？如何區(qū)別陽離子和陰離子？離子符號的書寫應(yīng)與原子有什么不同？（強(qiáng)化重點(diǎn)）利用電子交互式白板的遮蓋和拖拽功能將上節(jié)課的原子符號和這節(jié)課的離子符號有機(jī)的結(jié)合在一起，課件制作簡單、操作也簡單，針對性強(qiáng)，溫故而知新、對比性強(qiáng)，很容易突破原子、離子的符號書寫、含義的準(zhǔn)確性這一難點(diǎn)。

　�。ㄈ⿲W(xué)用結(jié)合、展示個性（10分鐘）

　　整個的鞏固練習(xí)我利用男女生分組競賽的方式，我采用了倒記時和發(fā)牌積分的方式促進(jìn)了分組競爭的激烈性，激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情。在練習(xí)中由易到難，潛入深出，利用交互電子白板的強(qiáng)大的功能，書寫、擦除、拖拽等學(xué)生可以輕松自如的在白板上操作。例如：我設(shè)計了"找朋友"這個活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過電子白板的自由拖動功能，將名稱拖往相應(yīng)的符號上，讓學(xué)生與白板親密接觸拉近了學(xué)生與白板的距離，這個操作令學(xué)生直接感受、體驗學(xué)習(xí)的樂趣，遠(yuǎn)比教師在畫面上反復(fù)演示、講解的效果好。另外，交互式電子白基本實現(xiàn)了教師、學(xué)生、媒體的多元交互，而且教師操作的簡便，學(xué)生的可接受性強(qiáng)。

　�。ㄋ模┞�(lián)想反思、形成體系（3 分鐘）

　　融匯貫通的環(huán)節(jié)，我將物質(zhì)、分子、原子、離子之間的關(guān)系進(jìn)行整合，理清思路，使學(xué)生把本節(jié)的知識和前面的知識完整的連接在一起。也體現(xiàn)了媒體與傳統(tǒng)黑板教學(xué)的有機(jī)整合。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)交流、布置作業(yè)（4分鐘）

　　暢談收獲：在離子的教學(xué)課堂中，我采用了在教學(xué)的最后的環(huán)節(jié)（你收獲了什么）進(jìn)行回放，操作簡單隨機(jī)性強(qiáng)，學(xué)生談到哪一點(diǎn)就可以回放哪一點(diǎn)并留有標(biāo)注，使學(xué)生對這堂課的目標(biāo)一目了然，做到心里有數(shù)，更可以讓教師不斷反思改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計充分發(fā)揮交互白板的交互功能，體現(xiàn)課程的生成性。

　　布置作業(yè)：（1）搜集交流：日常生活中由分子和離子構(gòu)成的物質(zhì)各三種；（2）發(fā)散思維：以"我是一個小小的離子"為題目寫一篇科幻小文章。

　�。ㄔO(shè)計理念：體現(xiàn)分層要求，有利于各種層次的學(xué)生獲得最佳發(fā)展，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）四、教學(xué)評價

　　本節(jié)課始終堅持以"教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體"的教學(xué)基本原則，以"情境教學(xué)、問題教學(xué)"貫穿整個教學(xué)過程，實現(xiàn)自主探究、自主合作、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過交互式電子白板的強(qiáng)大功能下，實現(xiàn)了教師、學(xué)生、媒體的多元交互的人性化教學(xué)過程。師生的雙邊情感交流，對學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，微觀思想方法的建立，學(xué)習(xí)心理、品質(zhì)的優(yōu)化都起到了很好的促進(jìn)作用。

　　五、課后反思

　　這堂課運(yùn)用交互式白板的特殊效果和應(yīng)用技巧，設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。形成了自主探究和自主合作的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。但教師在堂課對學(xué)生的各種各樣的生成還應(yīng)把握的更準(zhǔn)確，處理的更加巧妙。而對于電子白板的功能開發(fā)與應(yīng)用上應(yīng)更加深入，提高課堂教學(xué)效率，為教學(xué)更好的服務(wù)！

　　我相信隨著技術(shù)日臻成熟，熟悉白板的特性后。教師不再被鼠標(biāo)所牽制，可以面向?qū)W生站在白板前了，使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。借助白板的計算機(jī)界面，還可以實現(xiàn)多種眾多教育資源的直接調(diào)用。隨著交互白板使用經(jīng)驗的不斷增加，教師逐漸建立起了屬于自己的注釋庫、資源庫，能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中。這是交互白板充分整合已有資源的優(yōu)勢體現(xiàn)。我相信：交互式電子白板像一塊磁石會將學(xué)生牢牢地吸引，使有效教學(xué)最大化以上就是我的說課內(nèi)容，希望大家批評指正，謝謝大家！

化學(xué)說課稿篇10

　　一、說教材分析

　　1、教材分析

　　鋁的氧化物與氫氧化物位于蘇教版必修一專題3第一單元第二節(jié)，是屬于元素化合物知識的范疇。它是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要化學(xué)知識。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，使學(xué)生能初步積累一些對化合物的變化的規(guī)律性認(rèn)識，可以為后面學(xué)習(xí)其他的元素打好基礎(chǔ)。

　　2、目標(biāo)分析

　　在本節(jié)課中，課程標(biāo)準(zhǔn)要求：根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例或通過實驗探究，了解鋁及其重要化合物的主要性質(zhì)。所以，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識與技能

　　1、理解氧化鋁、氫氧化鋁的兩性和相關(guān)性質(zhì)。

　　2、能分別寫出它們與強(qiáng)酸強(qiáng)堿反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式與離子方程式。

　　（2）過程與方法

　　通過教師演示實驗，得出氧化鋁氫氧化鋁的兩性

　　通過自主探究活動，進(jìn)一步了解探究活動的一般方法和過程，學(xué)習(xí)構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和原理的方法。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀

　　通過實驗探索，掌握氧化鋁和氫氧化鋁的制備方法，體驗實驗與探究的樂趣。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于我對本節(jié)教材價值的認(rèn)識和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：氧化鋁和氫氧化鋁的兩性；難點(diǎn)是：對兩性氧化物的理解和化學(xué)方程式。

　　重難點(diǎn)的確立依據(jù)：因為學(xué)生第一次遇到具有兩性的化合物，較難理解和學(xué)懂，因此，我把氧化鋁和氫氧化鋁的兩性定為教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　在前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于鹵素、鈉和鎂等有關(guān)元素化合物的知識，也學(xué)習(xí)了從鋁土礦中提取鋁的方法。但由于缺乏系統(tǒng)的元素理論，學(xué)生可能感覺元素化合物知識比較零散，較難學(xué)懂。而且，元素化合物的知識會相對比較枯燥，學(xué)生有可能沒興趣學(xué)習(xí)。所以，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時，需要用實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主探究，動手做實驗，能夠較好的讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識，并加深對于本節(jié)知識的印象。

　　三、教法和學(xué)法

　　情景引入實驗演示小組討論實驗探究課堂小結(jié) 引入新課來結(jié)課

　　四、教學(xué)過程

　　1、氧化鋁

　　（1）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　我會通過投影兩組圖片，第一組是鋁土礦、氧化鋁粉末、氧化鋁制成的坩堝，第二組是紅寶石和藍(lán)寶石。并讓同學(xué)們歸納氧化鋁的物理性質(zhì)。

　　【設(shè)計意圖】：結(jié)合教材資料卡上出現(xiàn)的有關(guān)知識創(chuàng)設(shè)鋁的氧化物的情境，通過展示有關(guān)氧化鋁的圖片，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并通過圖片提供的信息，歸納出氧化鋁的物理性質(zhì)。

　�。�2）演示實驗得出結(jié)論

　　【教師活動】取兩支試管各加入少量氧化鋁粉末，后分別滴入適量的稀鹽酸和氫氧化鈉溶液，觀察實驗現(xiàn)象。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，得出氧化鋁具有兩性，是兩性氧化物的結(jié)論并給出兩性氧化物的定義。

　　【設(shè)計意圖】：師生互動，探究新知。學(xué)生通過觀察和分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象和分析實驗現(xiàn)象的能力。

　　2、氫氧化鋁

　�。�1）創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新知識

　　通過向偏鋁酸鈉水溶液中加入二氧化碳產(chǎn)生氫氧化鋁引出氫氧化鋁，進(jìn)而通過觀察氫氧化鋁得出氫氧化鋁的物理性質(zhì)。

　　【設(shè)計意圖】通過制備氫氧化鋁的`方法引出氫氧化鋁

　　（2）提出問題演示實驗

　　【教師提問】氫氧化鋁是否也像氧化鋁那樣具有兩性呢？然后通過實驗驗證

　　【教師演示】向兩只氫氧化鋁的試管中分別加入鹽酸和氫氧化鈉溶液，觀察實驗現(xiàn)象

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，得出氫氧化鋁具有兩性，是兩性氫氧化物的結(jié)論并給出兩性氫氧化物的定義。