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關(guān)于驚弓之鳥說課稿合集5篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的驚弓之鳥說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
驚弓之鳥說課稿 篇1
一、 說教材
1、教材分析
《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準確，而且在寫法上也極有特點，那就是：小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。
2、說教學(xué)目標
基于對文本的以上解讀，結(jié)合三年級學(xué)生的認知規(guī)律，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三維目標出發(fā)，擬定了以下教學(xué)目標：
�。�1）學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得"能手"、"并不"、"直"、"大吃一驚"、"孤單失群"、"驚弓之鳥"等詞語的意思。
（2）理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系。
（3）了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
（4）能分角色朗讀課文。
3、說教學(xué)重難點
通過以上分析，我把理解"驚弓之鳥"的含義作為教學(xué)的重點，"讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系"作為本課的難點。
二、說教法和學(xué)法
針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點，我選擇以下教法肯和學(xué)法：
1、啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計問題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著"這是一只怎樣的鳥？""更羸是個怎樣的人"這兩個問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會。因為任何思維都是從問題開始的，有價值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴}，培養(yǎng)他們的思維、認識能力，促進讀寫技能的發(fā)展。
2、圖解文字法。課文第五自然段中的兩個"直"含義不同，學(xué)生理解起來有一定難度。因此，我在教學(xué)時采用圖解文字法，用箭頭畫出大雁飛行的路線，幫助學(xué)生理解兩個"直"字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解。
3、角色體驗法。在第四板塊的教學(xué)中，我給足時間讓學(xué)生進行角色朗讀，在不斷的角色體驗過程中，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時也能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。
在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。
三、說教學(xué)過程與設(shè)計意圖
為了把預(yù)設(shè)目標落到實處，我想用兩課時來完成本課教學(xué)。第一課時的主要任務(wù)是：
導(dǎo)入新課，初讀課文，感知大意，理清文章的敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。第二課時的重要人物是通過研讀1-5自然段和第9自然段，理解"驚弓之鳥"的含義，讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
下面我著重來說第二課時的教學(xué)過程。本課教學(xué)共分四個板塊：第一板塊——提出問題，導(dǎo)入新課；第二板塊——研讀1-5自然段，明確這是一只怎樣的鳥；第三板塊——研讀第9自然段，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系；第四板塊——角色朗讀，深化主題。
第一板塊——復(fù)現(xiàn)問題，導(dǎo)入新課
在齊讀課題：驚弓之鳥后，老師引導(dǎo)：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們留下了兩個問題還沒有解決，是哪兩個呢呢？學(xué)生反饋，老師利用課件出示這兩個問題：1）這是一只怎樣的鳥？2）更羸是一個怎樣的人？
【在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提出這兩個問題，既是對第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，又能使學(xué)生自然地將更羸與這只與眾不同的大雁聯(lián)系在一起，為下文學(xué)習(xí)指名了方向�！�
第二板塊——研讀1-5自然段，明確這是一只怎樣的鳥1、我讓學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊思考第一個問題"這是一只怎樣的鳥？"在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)反饋：學(xué)生可能會說：這是一只受過箭傷的鳥，這是一只孤單的大雁等等。
2、我順勢追問：你從課文的哪里知道的？請你自由地讀課文，把這些句子找出來。
在引導(dǎo)學(xué)生反饋之后，課件出示句子："一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。""和只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。"3、研讀第一句："一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。"首先引導(dǎo)學(xué)生自由讀句，然后啟發(fā)：這個句子中的哪些詞告訴你這是一只受過箭傷的鳥？學(xué)生能夠很快找出是"慢慢地飛來"和"邊飛邊鳴",我相機板書這兩個詞。最后指導(dǎo)朗讀，相機點評：如果學(xué)生讀得很精神，很有力時，我會說：你這只大雁一點兒都不象受傷的樣子；如果學(xué)生讀得很到位，我會說：看來你上次一定傷得不輕。同時讓全班學(xué)著他的樣子讀。
4、研讀第二句："和只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。"這個句子中的兩個"直"字，是學(xué)生理解的難點，也是體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系的第一步。我是這樣突破的。
首先指名讀，課件點紅兩個"直",提問：這兩個"直"的意思一樣嗎？用心讀讀這句話，然后用箭頭畫出大雁飛行的路線。
學(xué)生的答案肯定是五花八門的，只要能說出自己這樣畫的理由，對兩個"直"的理解比較正確，都應(yīng)予以肯定。同時，我會結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)板書，形成付板書。
上飛 直
直往 掉
邊飛邊鳴 下
5、請大家把這兩句連在一起讀一讀，仔細想一想"驚弓之鳥"應(yīng)該是什么意思呢？有了這兩個句子的鋪墊，學(xué)生應(yīng)該能夠明白"驚弓之鳥"的字面意思：被弓箭嚇怕了的鳥。于是，我又進一步啟發(fā)：在平時的生活中，你有沒有遇到類似"驚弓之鳥"這樣的事情呢？估計很多學(xué)生會有這樣的體驗：比如，有一次手被開水燙傷了，現(xiàn)在看到開水就害怕；有一回被小狗咬了一口，現(xiàn)在很怕小狗等等。最后我總結(jié)：對呀，這個"驚弓之鳥"的成語，后來就引申為比喻受過驚嚇的人，遇到類似的情況就惶恐不安的樣子。
【閱讀一篇文章，在整體感悟的基礎(chǔ)上，我們可以選擇不同的切入點來深入閱讀文本。這一板塊，我以"這是一只怎樣的鳥？"作為切入點，引出對兩個重點句的研讀，從而幫助學(xué)生理解了"驚弓之鳥"的含義。既承接了題目"驚弓之鳥",又為下文的"更羸是一個怎樣的人"埋下伏筆。用箭頭畫出大雁飛行的路線，幫助學(xué)生理解兩個"直"字的不同含義，則是典型的圖解文字的方法。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解�！�
第三板塊——研讀第9自然段，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系過渡：那天，和魏王一起出去打獵的人一定不止更羸一個，為什么其他人都沒有發(fā)現(xiàn)，而更羸卻能發(fā)現(xiàn)這只大雁呢？預(yù)計學(xué)生會說：因為更羸仔細觀察。（板書：仔細觀察）其實，更羸不僅仔細觀察，而且非常善于分析呢。（板書：善于分析）課文哪一自然段寫更羸非常善于分析呢？快找出來讀一讀。
1、默讀第九自然段，用 劃出更羸善于分析的句子，并引導(dǎo)反饋，課件出示。
這兩個句子是突破本課難點的一個突破口，我是這樣來教學(xué)的。
2、研讀句子：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，得不到幫助。
這個句子不難理解，因此我采用句式變換的方式，讓學(xué)生在說話訓(xùn)練的過程中感受更羸善于分析的特點。
3、研讀句子：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。
首先，我讓學(xué)生自由讀句子，初步感知更羸的`善于分析。然后，我讓學(xué)生進行小組合作，在組內(nèi)，四個人輪流當更羸，向大家解釋自己的分析推理過程，要求用上下面的句式："一……就……".接著請小組派代表匯報，老師相機板書：弦響-害怕-高飛-裂開-掉下來4、朗讀第九自然段，加深理解更羸是怎樣分析推理的。
【《心理學(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個句子，從而感受更羸分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落到了實處�！�
5、聽了更羸的分析，如果你是魏王，你想對他說些什么？
預(yù)計學(xué)生會說：更羸你真會觀察分析。
更羸，沒想到你真有這樣的本領(lǐng)。
更羸，聽你這么一分析，我才知道射箭還有這么多的學(xué)問……【通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在理解成語內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會更羸高超的射箭本領(lǐng)、認真細致的觀察習(xí)慣和令人折服的分析能力，抒發(fā)對更羸的贊嘆之情，領(lǐng)悟課文的寓意。】
第四板塊——角色朗讀，深化主題
導(dǎo)語：更羸是魏國有名的射箭能手，他是那么善于觀察，善于思考。這樣一個人，他在跟魏王說話時，會是怎樣的表情，怎樣的語氣呢？
1、放聲朗讀更羸的話，讀出他的特點。
指名匯報，相機點評。
2、快速瀏覽課文，找出魏王的話，指導(dǎo)朗讀，讀出他的信不過，讀出他的大吃一驚。
3、分角色朗讀，加深理解。
【角色朗讀可以讓學(xué)生更加貼近人物內(nèi)心，更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。而我將這一部分放在第四板塊，就是想以此讓更羸在學(xué)生們心目中的形象更加鮮明，讓他們得到更深的啟示。】
四、說板書設(shè)計
裂開
高飛 ↗ ∣
害怕 ↗ 直 ∣直 善于觀察，善于思考弦響 ↗ ↓
邊飛邊鳴————→ 掉了下來【板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。《驚弓之鳥》一文的板書設(shè)計力求體現(xiàn)更羸對事物的細致觀察，準確分析、嚴密推理到情況的落實，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點、突破難點的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容�！�
驚弓之鳥說課稿 篇2
一、說教材：
這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原先這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了�！绑@弓之鳥”這個成語因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點兒狀況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和決定，是因為他善于觀察，勤于思考。他看得認真、聽得仔細，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進行思考。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文資料，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，要把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、決定、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點。
二、說學(xué)習(xí)目標：
1、會認5個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
2、正確流利朗讀課文，分主角朗讀課文，理解課文資料。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。
三、說學(xué)習(xí)重難點：
1、正確流利朗讀課文，分主角朗讀課文，理解課文資料。
2、從課文的`學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。
四、說學(xué)習(xí)方法：
1、認真讀課文，把預(yù)習(xí)時畫出的本課生字、新詞，多讀幾遍直到讀準為止。
2、用加一加，換偏旁的方法識記生字，寫一寫本課的生字和詞語，并把它們記住。
3、在讀準字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，要求把課文讀通順、讀流利。并能夠同桌分主角朗讀課文。
四、說教具學(xué)具的使用：
使用多媒體課件
四、說教學(xué)過程：
（一）、先學(xué)1、a、導(dǎo)入：同學(xué)們我們前面學(xué)習(xí)過不少成語故事，誰能說一說學(xué)過哪些成語故事？(學(xué)生說)這節(jié)課我們就再來學(xué)習(xí)一則成語故事。叫《驚弓之鳥》。誰先說一說驚弓之鳥是什么意思？（課件1）
b、已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了能不能說一說課文主要講了什么？（課件2）
2、出示學(xué)習(xí)目標：（課件3）
會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
b、正確流利朗讀課文，分主角朗讀課文，理解課文資料。
c、我們要學(xué)習(xí)更羸善于觀察、善于分析和對事物進行分析推理的方法。
�。ǘ�、根據(jù)提示獨立學(xué)習(xí)（課件4）
1、認真讀課文，把預(yù)習(xí)時畫出的本課生字、新詞，多讀幾遍直到讀準為止。
2、用加一加，換偏旁的方法識記生字，寫一寫本課的生字和詞語，并把它們記住。
3、在讀準字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，要求把課文讀通順、讀流利。并能夠同桌分主角朗讀課文。
4、讀一讀課文，小組討論一下更羸為什么會不用箭就能把大雁射下來？（課件5）
�。ㄈ�、學(xué)生自學(xué)后，合作交流、檢查。（課件5）
�。ㄋ模�、后教：師生共同交流
共同討論更羸為什么會不用箭就能把大雁射下來？
�。ㄎ澹赫n堂練習(xí)：
1、聽寫本課的生詞。（課件6）
2、檢查分主角朗讀課文。
3、做練習(xí)：（課件7）
它飛得，叫的。飛得，因為，，；叫得，因為它，，。它一聽到，心里，就。它，，就。
�。�、布置作業(yè)：
把自己喜歡的詞句摘抄到語言積累本上。
3、做完一課三練。
五、說練習(xí)題的設(shè)計
1、聽寫本課的生詞。（為了讓學(xué)生能夠掌握好本課的生字新詞。）
2、檢查分主角朗讀課文。（為了讓學(xué)生能夠掌握好課文的朗讀和對課文資料的掌握。）
3、做練習(xí)：（為了能夠加深對課文重難點的掌握）
它飛得，叫的。飛得，因為，，；叫得，因為它，，。它一聽到，心里，就。它，，就。
驚弓之鳥說課稿 篇3
一、教材分析
《驚弓之鳥》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第6冊第三單元第十課。這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。本單元的訓(xùn)練重點是學(xué)生應(yīng)該怎樣看問題，怎樣想問題。針對這一要求，以及學(xué)生已經(jīng)掃除了生字障礙、讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，我確定了本課時的教學(xué)目標、重點、難點：
（一）教學(xué)目標
1、抓住課文中的關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的心理，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。
2、理解更羸說的一段話，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
3、懂得“驚弓之鳥”的意思，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┲攸c：知道大雁掉下來的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？
�。ㄈ╇y點：更羸說的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來的原因的一段話。
二、課時安排及教法，學(xué)法的選擇
本節(jié)課完成本課的第二課時。
根據(jù)新課程標準及大綱要求，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、邏輯思維的能力，以及想象能力，我確定的教法是：指導(dǎo)、點撥、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體作用。
學(xué)法是：自主探究，以接龍讀、分角色朗讀為主，并能用“因為……所以……”的句式說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和邏輯思維能力。
三、教學(xué)程序設(shè)計
根據(jù)本課教學(xué)目標以及重難點，我設(shè)計了以下教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，整體感知，理清課文脈絡(luò)
我首先結(jié)合學(xué)生的生活實際從“能手”揭題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后整體感知課文，明白課文主要講了一件什么事。
（二）以讀代講，讀中悟情
通過引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的描寫人物神態(tài)的“大吃一驚、笑笑、更加奇怪”等重點詞語，進行不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會人物的感情，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主體性，從而培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)點撥，突破難點
在理解更羸說的'那段話是本課的難點，因此，為了化難為易，我讓學(xué)生讀完這段話以后再用“因為……所以……”的句式把這段話的意思說出來，我再進行板書，學(xué)生清楚明了，最后設(shè)置問題：此時的魏王會對更羸說什么呢？既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，使他們的說話能力和想象能力得到了發(fā)展。最后，再讓學(xué)生說“驚弓之鳥”是什么意思，再次揭題，并結(jié)合學(xué)生的生活實際來談，把所學(xué)的知識運用于生活中。最后，老師進行小結(jié)。作業(yè)是讓學(xué)生回家后把課文復(fù)述給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計：
驚弓之鳥
飛得慢→受傷、孤單失群→弦響→害怕
→高飛→使勁→傷口裂開→掉了下來
驚弓之鳥說課稿 篇4
一、說教材：
這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“驚弓之鳥”這個成語因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善于觀察，勤于思考。他看得認真、聽得仔細，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進行思考。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的'興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，要把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點。
二、說學(xué)習(xí)目標：
1、會認5個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。
三、說學(xué)習(xí)重難點：
1、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。
四、說學(xué)習(xí)方法：
1、認真讀課文，把預(yù)習(xí)時畫出的本課生字、新詞，多讀幾遍直到讀準為止。
2、用加一加，換偏旁的方法識記生字，寫一寫本課的生字和詞語，并把它們記住。
3、 在讀準字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，要求把課文讀通順、讀流利。并能夠同桌分角色朗讀課文。
五、說教具學(xué)具的使用：
使用多媒體課件
六、說教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入 揭示課題
今天老師要帶同學(xué)們認識一個兩千多年前的朋友，（點擊出現(xiàn)更羸）認識他嗎？（板書：更羸）在哪兒認識的？板書：驚弓之鳥
二、精心品讀 理解課文
1、哎，這下更羸可麻煩了。他成了《魏國日報》的頭條新聞人物了。請看：
魏國日報
本報訊
昨日一只大雁從我國領(lǐng)土飛過，途中被人用弓箭射下，在場者舉報是射箭能手更羸活活射死大雁，動物保護協(xié)會準備向更贏討回公道。（本報將繼續(xù)跟蹤報道）（課件）
2、同學(xué)們，你們看了這則報道后，你有什么想法呢？我們一起來幫幫更羸，好嗎？
3、出示（課件自學(xué)小貼士）：
我要用自己喜歡的方式讀課文，從文中劃出有關(guān)句子，來證實更羸不是殺雁兇手。
4、交流。（第5自然段）
課件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
�。�1）證據(jù)在哪兒？（修飾：并不取箭 嘣 ）
�。�2）這段話該怎么讀才能讀好。指導(dǎo)讀第5自然段。
5、還有對更羸有利的證據(jù)嗎？
6、更羸為什么不用箭也能射雁？
友情提示：讀讀第9自然段，想一想更羸看到了什么？聽到了什么？他是怎樣進行推斷分析的？
7、自由讀第9自然段。
1）讓生自由匯報。（根據(jù)學(xué)生匯報點擊重點詞：第一句話畫橫線 受過箭傷 離開同伴 害怕）
驚弓之鳥說課稿 篇5
我說的是人教版第六冊第30課《驚弓之鳥》。我打算從以下六個方面講述。
一、說教材
本篇文章安排在第六冊教材的第八組，在訓(xùn)練重點上由逐步“弄懂每個自然段的意思”的訓(xùn)練進而訓(xùn)練學(xué)生“把一段話寫清楚”。教學(xué)時，應(yīng)抓住課文的重點段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基礎(chǔ)上體會怎樣把一段話寫清楚。針對本冊教材的具體情況，大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能初步理解課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文和生活實際理解課文中的詞句，學(xué)習(xí)分析自然段，歸納文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對大綱對本冊教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點，對于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標：思想教育方面：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成做好。培養(yǎng)能力方面：通過理解更羸說的一段話，進行讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚；基礎(chǔ)知識訓(xùn)練方面：學(xué)習(xí)本課生字詞，理解“能手”、“本事”、“大吃一驚”、“孤單失群”等詞語的意思，井懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思，練習(xí)復(fù)述課文；培養(yǎng)非智力因素方面：養(yǎng)成認真讀文、勤觀察、善思考的習(xí)慣。這篇課文主要通過更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善于觀察、善于思考，而文章最后一個自然段更羸的話集中體現(xiàn)了這一點，因此擬定為教學(xué)重點，而對于更羸觀察、思維的過程及準確的判斷是學(xué)生不易理解的，教學(xué)中將其作為難點來處理。
這樣確定目標，即傳授知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，還培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又達到思想教育目的。
二、說教法
“教是為學(xué)服務(wù)的�！苯處熯x擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)家皮亞杰說“所有智力方面的工作都依賴于興趣�！备鶕�(jù)學(xué)生的.心理特性結(jié)合本課特征，我準備采用以下幾種教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法。這篇成語故事邏輯性強，倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的一個特點，小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，不僅反映出更羸善于觀察，善于思考的特點，也有力的突出了文章的中心內(nèi)容；此外文中幾乎是通過對話來寫，注重人物的神態(tài)、語氣。因此，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個近乎現(xiàn)場實錄的情境氛圍，讓學(xué)生通過觀察畫面，聽錄音對話來加深理解，抓重點發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；同時我還將課堂創(chuàng)設(shè)為一個法庭場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們體驗當小律師的感受，以文中內(nèi)容為材料，結(jié)合錄像尋找事實根據(jù)。這樣，一方面培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面訓(xùn)練了學(xué)生收集資料、口語表達、隨機應(yīng)變的能力。
2、以讀代講法。這篇文章人物形象鮮明，語言極為富個性特征，意義深刻，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，采用不同形式讀，加深理解。這也是適應(yīng)新課標中講的：“加強讀的訓(xùn)練是當前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練�！�
3、采用分層教學(xué)法。根據(jù)班級學(xué)生的實情，我采用分層教學(xué)，提出不同層次的確良教學(xué)目標，有初步達標和提高目標，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法
俗話說：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半�！笨梢娨龑�(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是多么重要，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標，我設(shè)計以下幾種學(xué)法：
1、合作交流學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探究，學(xué)會與人交往，同學(xué)之間互相幫助，在愉快的交流過程中學(xué)會知識。如在收集為更羸辯護的材料，感情朗讀課文時均可放手讓學(xué)生運用這種學(xué)法。
2、讀悟法。這篇文章以對話形式出現(xiàn)，而且對話人的表情較為豐富，最后一個自然段邏輯性強需要學(xué)生通過多讀自悟來讀懂。抓住關(guān)健字、詞來理解，用感情朗讀來表達，并加以評議，從而架設(shè)了從認識到理解的橋梁。
3、圖文結(jié)合法。出示能直觀反映課文內(nèi)容插圖的投影片，讓學(xué)生仔細觀察圖中更羸的動作，更羸和魏王的不同神態(tài)，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。
我要求學(xué)生抓住重點段，讀練結(jié)合，讀中感悟，從而達到突破教學(xué)重難點的方法。
四、說教學(xué)程序
小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語言文字到思想內(nèi)容。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。發(fā)展性閱讀的“雙向”過程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù)。結(jié)合《驚弓之鳥》一文的具體情況，針對小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：第一課時教學(xué)目標1、了解課文內(nèi)容；2、抓住重點段理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)更羸善于觀察、分析、推理的好習(xí)慣；3、理解“能手”、“本事”、“大吃一驚”、“孤單失群”詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語意思，完成課后練習(xí)。第二課時教學(xué)目標為：有感情地朗讀課文；聽寫詞語；指導(dǎo)背誦；復(fù)述課文。
下面我著重談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)過程：一是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。用“動物公民”的一封狀告信激發(fā)興趣，讓學(xué)生爭當小律師，尋找證據(jù)材料，初讀課文內(nèi)容。二是落實教學(xué)目標2。引導(dǎo)學(xué)生當好小律師---找出證據(jù)，再分析推理，判斷更羸是否是一個有“魔法的人”，從這一點為切入點，讓學(xué)生展開討論；抓住更羸與魏王的對話、以及神態(tài)表情的重點詞句來理解課文內(nèi)容；注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練，隨文理解學(xué)習(xí)目標中所須理解的詞義。在理解更羸說的最后一段中，我采用讀練結(jié)合：大雁飛得慢，是因為；叫得悲慘，是因為；大雁拼命往高處飛，是因為；掉下來是因為；全體學(xué)生完成這一練習(xí)后，我又出示一道提高題，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇完成練習(xí)：用關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”把以上三句話的內(nèi)容說一說�！缎睦韺W(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實處。三是落實教學(xué)目標3。在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生揭示“驚弓之鳥”這個成語的意思，并通過舉例來說明對這個成語的理解。
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