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化學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-02-14 13:28:17 說(shuō)課稿 我要投稿

精選化學(xué)說(shuō)課稿模板錦集八篇

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,編寫說(shuō)課稿是必不可少的,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢?下面是小編收集整理的化學(xué)說(shuō)課稿8篇,歡迎大家分享。

精選化學(xué)說(shuō)課稿模板錦集八篇

化學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  一、教材分析

  本節(jié)課安排在第一冊(cè)課本知識(shí)學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對(duì)課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會(huì)問(wèn)題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問(wèn)題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。

  環(huán)境問(wèn)題,是社會(huì)問(wèn)題,也是近年來(lái)中考的熱點(diǎn)考點(diǎn)之一。在教材中,環(huán)境問(wèn)題倍受關(guān)注,出現(xiàn)頻率較高,但知識(shí)點(diǎn)較分散。本節(jié)課不但對(duì)整冊(cè)書(shū)有關(guān)環(huán)境知識(shí)進(jìn)行了歸納總結(jié),并且對(duì)相關(guān)知識(shí)加以擴(kuò)展,講授過(guò)程中注重中考熱點(diǎn)問(wèn)題的滲透,使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確,更輕松,做到有的放矢。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題有個(gè)整體認(rèn)識(shí),使知識(shí)更加全面、系統(tǒng)。

  教師在認(rèn)真研究、分析教材后確定小組活動(dòng)內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查,供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái),讓其“有事能做”,“有事可做”,“有事愿做”。

  環(huán)境問(wèn)題貫穿整個(gè)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí),知識(shí)內(nèi)容可發(fā)展、適用年級(jí)可擴(kuò)大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境保護(hù)知識(shí)的內(nèi)容不少,例如:高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染,在學(xué)了有機(jī)物的初步知識(shí)后介紹了“合成洗滌劑”對(duì)水體的污染,以及“白色污染”等。初三學(xué)生馬上就要進(jìn)入高中學(xué)習(xí),高中學(xué)生可在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探索、擴(kuò)展研究。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)知識(shí)后,對(duì)環(huán)境問(wèn)題的有更多的、更深的了解。也就是說(shuō),初中對(duì)環(huán)境問(wèn)題有個(gè)整體認(rèn)識(shí),可以為高中學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時(shí)間,對(duì)于環(huán)境問(wèn)題也有了一定的了解,并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一,就是解決環(huán)境問(wèn)題。但掌握的知識(shí)零散,對(duì)知識(shí)缺乏整體認(rèn)識(shí),缺乏理論和實(shí)際聯(lián)系的能力。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重,無(wú)時(shí)間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動(dòng),可以鼓勵(lì)學(xué)生從自身做起,從身邊做起,比如維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對(duì)學(xué)生合作意識(shí)較缺乏的現(xiàn)狀,在講課前將學(xué)生分成幾個(gè)小組,分別進(jìn)行調(diào)查研究、收集資料、整理資料,并將本小組的.學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現(xiàn)給大家,這一過(guò)程將培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會(huì)實(shí)踐能力。

  本節(jié)的教學(xué)要求不高,難度也不大,在教學(xué)中教師可根據(jù)具體情況自行設(shè)計(jì)活動(dòng)形式;顒(dòng)的宗旨是使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們主動(dòng)參與,在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā),提高環(huán)境意識(shí)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  ⒈了解造成環(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步知識(shí)。

 、舱J(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問(wèn)題的途徑。

  能力目標(biāo):

 、迸囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,科研意識(shí),思維能力和表達(dá)能力等。

 、才囵B(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會(huì)實(shí)踐能力。

  ⒊學(xué)會(huì)資料的收集、整理,培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)加工整合用于實(shí)踐的能力。

  4.將成果以網(wǎng)頁(yè)的形式制作出來(lái),使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感,從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和自信心。

  德育目標(biāo):

  通過(guò)正確認(rèn)識(shí)環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題,體會(huì)化學(xué)在美化改善人們生活的同時(shí),也會(huì)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng),認(rèn)識(shí)到事物具有兩面性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性,激勵(lì)他們保護(hù)家園,積極投身環(huán)保,樹(shù)立主人翁社會(huì)責(zé)任感。

  四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會(huì)觀注的熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題的來(lái)源、危害與防治,本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

  難點(diǎn):課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁(yè)的制作。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  五、學(xué)法的確定

  各小組根據(jù)選定的活動(dòng)內(nèi)容,主要從污染來(lái)源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動(dòng)中會(huì)搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí),但這些知識(shí)是零散的、無(wú)序的。在老師的指導(dǎo)下對(duì)這些知識(shí)、資料進(jìn)行認(rèn)真地、細(xì)致地梳理,通過(guò)組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,達(dá)到使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

  六、教學(xué)方法的確定

  舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授,學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識(shí)的過(guò)程,學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識(shí)。當(dāng)前的教育理念,則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過(guò)程,在這一過(guò)程中,學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息,然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的,有意義的方式來(lái)建構(gòu)新知識(shí),由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同,需要教師給予一定的幫助。

  根據(jù)這一教育理念,教學(xué)過(guò)程中采用:“師生共同探究式”教學(xué)模式。

  這種模式中,師與生的關(guān)系是平等的。具體指在教師的指導(dǎo)和安排下,將學(xué)生分為幾個(gè)小組,每一小組針對(duì)某一主題開(kāi)展調(diào)查研究、收集資料、整理資料,并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現(xiàn)給大家,也就是說(shuō)本節(jié)課中教師的“教”,主要是在課外,而在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師留給了學(xué)生才華展現(xiàn)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

  七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  1.設(shè)置問(wèn)題,引入課題

  通過(guò)五幅畫面的對(duì)比,提出問(wèn)題:四幅畫面給我們的感覺(jué)有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學(xué)生思考回答,引出環(huán)境污染這個(gè)課題。

  2.學(xué)生討論回答

  什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對(duì)人類的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對(duì)我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)該如何去做?

  學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的知識(shí),結(jié)合課前通過(guò)查閱資料獲取的知識(shí)各抒己見(jiàn),討論得出每小組自己的觀點(diǎn)。

 、辰處煔w納、總結(jié)、講解

  教師在學(xué)生的討論過(guò)程要注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。討論性發(fā)言結(jié)束后,對(duì)同學(xué)這次活動(dòng)中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的順序?qū)W(xué)生查閱的知識(shí)、討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)、講解。

  在教學(xué)過(guò)程中,肯定學(xué)生的成果,設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們主動(dòng)參與,在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā),提高環(huán)境意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與身邊的環(huán)境保護(hù)活動(dòng),從自身做起,從每一件小事,每一個(gè)細(xì)節(jié)做起。

  ⒋布置作業(yè)

 。1)必做題:A、每個(gè)同學(xué)通過(guò)查閱資料找出一個(gè)有關(guān)環(huán)境污染的典型社會(huì)問(wèn)題,以及相應(yīng)的解決辦法。

  B、每個(gè)同學(xué)找出三到五個(gè)有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的題目,并做出相應(yīng)的答案。

  (2)探索題:今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識(shí),還有很多方面我們沒(méi)有涉及到,請(qǐng)通過(guò)各種途徑,觀察身邊的現(xiàn)象,以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺(tái)環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小論文。

  其中探索題為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備,可以在課外興趣小組中交流,或在黑板報(bào)中登載,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì)

化學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  酸、堿、鹽是常見(jiàn)的三類化學(xué)物質(zhì),也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和生活中最常用的物質(zhì)。本節(jié)課是酸堿鹽的復(fù)習(xí)課,學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了新授課和基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),對(duì)酸堿鹽三類物質(zhì)的基本性質(zhì)有了一定的認(rèn)識(shí)。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)就是希望通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí),不僅能讓學(xué)生鞏固這三類物質(zhì)的基本知識(shí)(酸堿鹽的通性),還能運(yùn)用知識(shí)鑒別一些常見(jiàn)的酸堿鹽;并且能使部分學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)酸堿鹽的復(fù)習(xí),形成一個(gè)比較系統(tǒng)的酸、堿、鹽的知識(shí)體系。

  一節(jié)課上下來(lái),有些地方自己比較滿意,也有不少自己覺(jué)得不足的地方。自己比較滿意的地方有:第一,設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)比較明確,在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)制定的目標(biāo)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)方法比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平。第二,自己比較認(rèn)真地準(zhǔn)備了化學(xué)實(shí)驗(yàn),課堂上學(xué)生能較好地利用化學(xué)藥品和儀器進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的提高有一定幫助。第三,設(shè)計(jì)的二個(gè)鑒別題的層次比較合理,使盡可能多的學(xué)生能夠較好的參與到課堂教學(xué)中。

  當(dāng)然自己還有一些不滿意的地方,比如:對(duì)學(xué)生回答的一些內(nèi)容預(yù)設(shè)還不夠,一些環(huán)節(jié)的處理不夠細(xì)致,時(shí)間上有些急促使得一些原定由學(xué)生來(lái)完成的內(nèi)容臨時(shí)改為由我來(lái)書(shū)寫和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。結(jié)合自己較好的和不足之處,自己分析了原因:

  1、雖然不是第一次上公開(kāi)課,但是下面坐著同行和一些前輩,心里不免有些緊張,生怕說(shuō)錯(cuò)了什么。今后在組內(nèi)應(yīng)該多上研討課,多鍛煉。

  2、在內(nèi)容過(guò)渡方面還有待于提高,感覺(jué)過(guò)渡不是很自然。應(yīng)該要多聽(tīng)聽(tīng)老教師的課,多學(xué)習(xí),在平時(shí)上課時(shí)也是多注意,多練習(xí)。

  3、自己掌握的理論知識(shí)還不夠,平時(shí)要多加學(xué)習(xí),多積累,要向?qū)W習(xí)型、研究型的老師靠攏。

  4、備課不深入,對(duì)不同學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力不了解,在提問(wèn)時(shí)就很難做到有的放矢,可能一個(gè)較難的`問(wèn)題提給了一個(gè)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生,就會(huì)引起冷場(chǎng),因此在備課中備學(xué)生這一環(huán)節(jié)尤其重要。

  5、時(shí)間上有些急促,特別是第二個(gè)鑒別。第二個(gè)鑒別過(guò)程中,本來(lái)計(jì)劃讓學(xué)生小組合作來(lái)鑒別鹽的;但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只好讓學(xué)生說(shuō),我來(lái)演示實(shí)驗(yàn)了,感覺(jué)比較不滿意。

  因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師還是需要多動(dòng)腦子。教學(xué)設(shè)計(jì)哪怕只是有一點(diǎn)小小的變化,可能就會(huì)收到意想不到的效果。在今后的教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些化學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系的情景或趣味小實(shí)驗(yàn)等能重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)片段,真正讓學(xué)生體會(huì)到溫故而知新,提高復(fù)習(xí)課的效率。

  一節(jié)課上下來(lái),有些地方自己比較滿意,也有不少自己覺(jué)得不足的地方。自己比較滿意的地方有:第一,設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)比較明確,在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)制定的目標(biāo)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)方法比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平。第二,整個(gè)學(xué)案通過(guò)一條主線“園區(qū)十中實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放日”將所要復(fù)習(xí)的知識(shí)竄起來(lái),而不是將要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)零散的呈現(xiàn)。課堂上學(xué)生能較好地利用學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有一定幫助。

化學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  (1)了解元素的概念,將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

  (2)了解元素符號(hào)所表示的意義,學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法,逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)。

  (3)初步認(rèn)識(shí)元素周期表,知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具,能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期

  表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他的信息。

  過(guò)程與方法

  (1)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的方法獲取信息。

  (2)學(xué)習(xí)運(yùn)用尋找規(guī)律性和特殊性的方法處理信息。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  (1)保持對(duì)化學(xué)的濃厚興趣。

  (2)不向困難低頭,相信隨著知識(shí)的積累,所有的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

  (3)逐步積累化學(xué)用浯,真正進(jìn)入一個(gè)化學(xué)世界。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.元素的概念。

  2.元素符號(hào)的書(shū)寫和意義。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  1.元素概念的形成。

  2.元素符號(hào)的書(shū)寫和意義。

  3.元素周期表的排列規(guī)律和相關(guān)信息。

  四、課時(shí)安排2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程(第一課時(shí))

  [復(fù)習(xí)提問(wèn)]水在通電的情況下生成氫氣和氧氣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論說(shuō)明了什么?

  [回答]說(shuō)明水是由氫元素和氧元素組成的。

  [追問(wèn)]你還知道哪些物質(zhì)含有氧元素,并把它們表示出來(lái)。

  [小結(jié)引入]含有氧元素的物質(zhì)很多,可見(jiàn)元素是組成物質(zhì)的基本成分,那么什么叫元素呢?本課題我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)元素的知識(shí)。

  [板書(shū)]課題2:元素

  [設(shè)問(wèn)]學(xué)習(xí)了原子的結(jié)構(gòu)后,我們?cè)撊绾谓o元素下一個(gè)定義才比較確切呢?

  [講解]元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。

  [板書(shū)]一、元素

  1.定義:元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。

  [提問(wèn)]元素指的是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。前面我們有等量關(guān)系:核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。那我們可不可以說(shuō)元素是具有相同核外電子數(shù)的一類原子的總稱呢?

  [補(bǔ)充說(shuō)明]盡管核外電子數(shù)從數(shù)量上等于核電荷數(shù)和核內(nèi)質(zhì)子數(shù),但由于核外電子數(shù)在

  形成物質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生變化,原子會(huì)得到電子或失去電子(下一節(jié)大家就會(huì)學(xué)到),所以定義元素時(shí)不能用核外電子數(shù),只能用核電荷數(shù)或核內(nèi)質(zhì)子數(shù)。

  [提問(wèn)]元素概念中的“一類原子”是什么意思?

  [回憶](méi)課本P69小注指出:作為相對(duì)原子質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的碳原子指的是含有6個(gè)質(zhì)子和6個(gè)中子的碳原子,叫做碳-12。

  [補(bǔ)充]除這種碳原子外,還有質(zhì)子數(shù)為6而中子數(shù)不同的碳原子,所以元素概念中的一類原子指的是核電荷數(shù)相同而核內(nèi)中子數(shù)并不一定相同的一類原子。

  [過(guò)渡]搞清楚了元素的概念。我們?cè)賮?lái)看元素有哪些特點(diǎn)。

  [板書(shū)]2.特點(diǎn)

  [講解]由定義可知,元素是一類原子的總稱,具體說(shuō)就是具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱。因?yàn)樗且粋(gè)總稱,所以它最大的一個(gè)特點(diǎn)是:只講種類,不講個(gè)數(shù)。

  [板書(shū)]只講種類,不講個(gè)數(shù);

  [補(bǔ)充]既然元素只講種類,不講個(gè)數(shù),那么在用元素描述物質(zhì)的組成時(shí),只能說(shuō)該物質(zhì)由幾種元素組成,而不能說(shuō)該物質(zhì)由幾個(gè)元素組成。請(qǐng)看下列練習(xí)。

  [投影]展示下列練習(xí)。

  下列說(shuō)法有沒(méi)有錯(cuò)誤?把錯(cuò)誤的說(shuō)法加以改正。

  ①水是由1個(gè)氧元素和2個(gè)氫元素組成的。

 、诙趸蛑杏辛蚝脱2個(gè)元素。

  [學(xué)生回答]

 、馘e(cuò)誤。改正:水是由氧元素和氫元素兩種元素組成的。

  ②錯(cuò)誤。改正:二氧化硫由硫和氧兩種元素組成。

  [提問(wèn)]地球上的物質(zhì)有千千萬(wàn)萬(wàn)種,是不是元素也有千千萬(wàn)萬(wàn)種呢?

  [回答]應(yīng)該不是。

  [介紹]物質(zhì)的'種類很多,但是組成這些物質(zhì)的元素并不多。到目前為止,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有一百多種,這一百多種元素在地殼中的含量差別很大。

  [投影]放映教材圖4-4的放大圖

  [分析該圖并由學(xué)生說(shuō)出從該圖中得到的信息]

  [可能有的回答]

  1.地殼中含量最多的元素是氧,其次是硅。

  2.地殼中含量最多的金屬元素是鋁,其次是鐵。

  3.氫、碳、氮等元素在地殼中的含量相對(duì)較少。

  [小結(jié)]通過(guò)分析可見(jiàn),各種元素在地殼中的含量相差很大。

  [板書(shū)]3.各種元素在地殼中的含量相差很大。

  [過(guò)渡]那么,生物細(xì)胞中的元素分布情況又怎樣呢?

  [學(xué)生閱讀P72資料]

  [活動(dòng)與探究]請(qǐng)學(xué)生拿出準(zhǔn)備的食品、藥品的說(shuō)明,查找其組成元素。

  [學(xué)生活動(dòng)]……

  [回答]1.阿莫西林的組成元素為碳、氫、氮、氧、硫。

  2.羅紅霉素的組成元素為碳、氫、氮、氧。

  [小結(jié)]很多的資料表明,形形色色、千差萬(wàn)別的物質(zhì),均由有限的一百多種元素經(jīng)過(guò)不同的方式組合而成。可見(jiàn),正是這100余種元素組成了我們周圍絢麗多彩的世界。

  [過(guò)渡]請(qǐng)大家結(jié)合前面有關(guān)分子的知識(shí)與本節(jié)課有關(guān)元素的知識(shí),共同來(lái)看下面的討論。

  [投影]展示“討論”。

  [討論]下述化學(xué)反應(yīng)中;

  水氫氣+氧氣

  (H2o)(H2)(o2)

  硫+氧氣二氧化硫

  (s)(o2)(so2)

  反應(yīng)物跟生成物相比較,分子是否發(fā)生了變化?元素是否發(fā)生了變化?

  [學(xué)生分組討論后,由學(xué)生代表陳述討論結(jié)果,有不同意見(jiàn)者補(bǔ)充說(shuō)明]

  [回答]上述兩個(gè)反應(yīng),反應(yīng)物跟生成物相比較,分子都發(fā)生了變化,元素沒(méi)有發(fā)生變化。

  [講解]第一個(gè)反應(yīng)中,反應(yīng)物是水,由水分子構(gòu)成;生成物是氫氣和氧氣,由氫氣分子和氧氣分子構(gòu)成。第二個(gè)反應(yīng)中,反應(yīng)物是硫和氧氣,分別由硫原子和氧氣分子構(gòu)成;生成物是二氧化硫,由二氧化硫分子構(gòu)成。

  在第一個(gè)反應(yīng)中,水中的氧和氧氣中的氧都屬于氧元素,水中的氫和氫氣中的氫同屬于氫元素。第二個(gè)反應(yīng)中,氧氣中的氧和二氧化硫中的氧同屬于氧元素,硫和二氧化硫中的硫同屬于硫元素。

  [小結(jié)]可見(jiàn),在發(fā)生化學(xué)變化時(shí),分子發(fā)生了變化,而元素并沒(méi)有發(fā)生變化。

  [提問(wèn)]前面我們學(xué)過(guò)物質(zhì)的構(gòu)成可用原子表示,現(xiàn)在又知道元素可以表示物質(zhì)的組成。

  用原子表示物質(zhì)的構(gòu)成和用元素表示物質(zhì)的組成有什么區(qū)別呢?

  [板書(shū)]4.原子和元素的區(qū)別:

  [學(xué)生思考]

  [講解]原子表示的是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu),而元素表示的是物質(zhì)的宏觀組成。用原子時(shí)只能

  對(duì)應(yīng)微觀粒子,而用元素時(shí)只能對(duì)應(yīng)宏觀物質(zhì)。請(qǐng)看下列表格:

  [投影]展示下列表格

  元素與原子的比較

  元素原子

  概念間的聯(lián)系具有相同核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱化學(xué)變化中的最小粒子

  區(qū)分著眼于種類,不表示個(gè)數(shù),沒(méi)有數(shù)量多少的含義即表示種類,又講個(gè)數(shù),有數(shù)量多少的含義

  使用范圍及舉例應(yīng)用于描述物質(zhì)的宏觀組成,例如可以說(shuō),“水里含有氫元素和氧元素”或“水里由氫元素和氧元素組成的”,但不能說(shuō)“水是由二個(gè)氫元素和一個(gè)氧元素所組成的”應(yīng)用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)。例如,“一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的”,但不能說(shuō)“一個(gè)水分子是由氫元素和氧元素組成的”

  [總結(jié)并板書(shū)]元素和原子的區(qū)別在于:

  ①元素只講種類,不講個(gè)數(shù);原子既講種類又講個(gè)數(shù)。

  ②原子用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu);元素用于描述物質(zhì)的宏觀組成。

  [投影]展示下列練習(xí):

  判斷下列說(shuō)法是否正確并將錯(cuò)誤的說(shuō)法加以改正。

  a.加熱氧化汞生成汞和氧氣,氧化汞中含有氧氣分子。

  b.二氧化硫分子是由硫元素和氧元素構(gòu)成的。

  c.水是由氧原子和氫原子構(gòu)成的。

  [答案]a.錯(cuò)誤。改正:加熱氧化汞生成汞和氧氣,氧化汞中含有氧元素和汞元素。

  b.錯(cuò)誤。改正:二氧化硫分子是由硫原子和氧原子構(gòu)成的。

  c.錯(cuò)誤。改正:水是由氫元素和氧元素組成的。

  [補(bǔ)充]描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)時(shí)一般用“構(gòu)成”,描述物質(zhì)宏觀組成時(shí)一般用“組成”,對(duì)應(yīng)關(guān)系如下:

  宏觀→物質(zhì)→元素→組成

  微觀→分子→原子→構(gòu)成

  [過(guò)渡]了解了元素的定義以及它的特點(diǎn)后,我們?cè)賮?lái)看元素的表示。“知識(shí)是無(wú)國(guó)界的”,

  但各個(gè)國(guó)家有各自不同的語(yǔ)言和文字,若用各自的文字來(lái)表示,則給學(xué)術(shù)交流帶來(lái)很多的不便,從而也會(huì)阻礙化學(xué)前進(jìn)的腳步。所以為了書(shū)寫和學(xué)術(shù)交流的方便,國(guó)際上采用統(tǒng)一的符號(hào)元素符號(hào),來(lái)表示元素。

  [板書(shū)]二、元素符號(hào)

  [閱讀]請(qǐng)大家閱讀P73資料,了解元素符號(hào)的來(lái)源。

  [學(xué)生閱讀后,請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要陳述元素符號(hào)的來(lái)源]

  [陳述]1.最先研究元素符號(hào)的是道爾頓,他曾用圖形加字母的方式作為元素符號(hào)。但隨著發(fā)現(xiàn)的元素越來(lái)越多,符號(hào)設(shè)計(jì)越來(lái)越復(fù)雜,這種符號(hào)不便于書(shū)寫和記憶,未能廣泛采用。

  2.現(xiàn)在國(guó)際上統(tǒng)一采用元素拉丁文名稱的第一個(gè)字母來(lái)表示元素,書(shū)寫時(shí)要大寫。如,

  氧o,氫H,碳c。

  3.若幾種元素拉丁文名稱的第一個(gè)字母相同時(shí),就附加一個(gè)小寫字母來(lái)表示。如,銅cu,鈣ca,氯cl。

  [總結(jié)強(qiáng)調(diào)]第一個(gè)字母一定要大寫,第二個(gè)字母一定要小寫,即“一大二小”。

  [板書(shū)]1.表示:采用拉丁文名稱的第一個(gè)大寫字母表示。如,氧o,氫H。

  若第一個(gè)字母相同,附加第二個(gè)小寫字母來(lái)區(qū)別。

  [過(guò)渡]知道了元素符號(hào)的寫法,還應(yīng)該知道元素符號(hào)的讀法。

  [板書(shū)]2.讀法

  [請(qǐng)同學(xué)們讀出下列元素符號(hào)]

  HcucaNsNa

  (注意:學(xué)生在讀的過(guò)程中,很可能會(huì)讀成該字母的英文讀法,一定要及時(shí)糾正過(guò)來(lái).并加以強(qiáng)調(diào))

  [強(qiáng)調(diào)]元素符號(hào)在瀆的時(shí)候就應(yīng)該瀆成該元素的名稱,而不能讀成英文字母。如,c讀碳,s讀硫,cu讀銅,等等。

化學(xué)說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材

  1.本節(jié)教材的地位和作用:

  初中教材中介紹過(guò)制取O2時(shí)要加MnO2加快速率;高中教材中也介紹過(guò)制HCl時(shí),濃H2SO4和固體NaCl要在強(qiáng)熱500—600°C時(shí)才能大大加快反應(yīng)產(chǎn)生HCl的速率,而本課題內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固和加深影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素,從而利用這些知識(shí)解決生活、生產(chǎn)實(shí)際中的具體問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)本節(jié)知識(shí)的掌握,更加深刻理解知識(shí)之間的內(nèi)容聯(lián)系,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  2.教學(xué)目標(biāo):

  (1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)與分析,認(rèn)識(shí)濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

  (2)通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn),從而得出結(jié)論的能力,給學(xué)生留下實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的基礎(chǔ)的'深刻印象。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能及時(shí)解決問(wèn)題的能力,以及實(shí)驗(yàn)中自我保護(hù)能力,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,分析判斷能力和歸納總結(jié)知識(shí)的能力。

  3.教學(xué)重點(diǎn):

  濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

  二、說(shuō)學(xué)情

  高二年級(jí)學(xué)生已具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí):通過(guò)改變一些化學(xué)反應(yīng)的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力,觀察分析歸納能力,并且采取實(shí)驗(yàn)手段能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  三、說(shuō)教法:

  針對(duì)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn),我準(zhǔn)備采取教師引導(dǎo)、學(xué)生自己歸納總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué),具體如下:

  1.利用實(shí)驗(yàn)的手段,對(duì)比的方法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

  2.從影響反應(yīng)速率的因素出發(fā),解決生活、生產(chǎn)實(shí)際中的具體問(wèn)題。

  四、說(shuō)學(xué)法:

  化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生通過(guò)直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí),才能留下深刻的印象,也最具有說(shuō)服力。教學(xué)時(shí),我注意及時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問(wèn)題,活躍學(xué)生思維,學(xué)會(huì)或增強(qiáng)分析總結(jié)問(wèn)題的能力。

  在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響,引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的相互聯(lián)系,掌握科學(xué)有效的記憶方法,提高識(shí)記的效果。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  1.復(fù)習(xí)引入新課:(1)、化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)方式和有關(guān)計(jì)算等;

 。2)、化學(xué)反應(yīng)對(duì)工業(yè)生產(chǎn)和生活實(shí)際的影響。

  2.影響反應(yīng)速率的主要因素:反應(yīng)物的性質(zhì)

  對(duì)于同一反應(yīng)物,外界條件不同,反應(yīng)速率亦不同

  3.(1)、演示實(shí)驗(yàn):

  a 1.5ml0.1mol/LNa2S2O3

  1.5ml0.1mol/L H2SO4

  b 0.75ml0.1mol/L Na2S2O3

  0.75ml H2 O

  1.5ml0.1mol/L H2SO4

  設(shè)置問(wèn)題情景:哪組反應(yīng)速率快,從哪方面能看出?

  進(jìn)行討論分析后得出結(jié)論:a先出現(xiàn)沉淀,b后出現(xiàn)沉淀,可見(jiàn)在其他條件不變下,增加反應(yīng)物的濃度,可以增大反應(yīng)速率。

化學(xué)說(shuō)課稿 篇5

  1、知識(shí)與技能:

  (1)了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)探究的重要性及在科學(xué)研究中的重要地位。

  (2)認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的和意義,了解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。

  (3)了解常用儀器的名稱、使用范圍。

  (4)能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實(shí)驗(yàn)操作,了解操作要求。

  2、過(guò)程與方法:

  (1)通過(guò)參觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,了解實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、儀器名稱。

  (2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)一些實(shí)驗(yàn)基本操作技能

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  (1)注重培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,以及良好的道德品質(zhì)。

  (2)通過(guò)對(duì)化學(xué)家們研究過(guò)程的了解產(chǎn)生探究的欲望。

  (3)通過(guò)本節(jié)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐獲得樂(lè)趣,真正體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、合理的實(shí)驗(yàn)步驟和正確的操作方法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。

  【重點(diǎn)】?jī)x器的識(shí)記。固體、液體藥品的取用、滴管的使用、加熱試管里的液體藥品。

  【難點(diǎn)】滴管的使用。

  【課前準(zhǔn)備】

  學(xué)生:預(yù)習(xí)教材內(nèi)容,課余時(shí)間分組參觀實(shí)驗(yàn)室、儀器室、藥品室,了解實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)規(guī)則、儀器的名稱和用途、藥品的貯存

  教師:準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所用儀器、藥品及多媒體課件

  【實(shí)驗(yàn)儀器及藥品】

  試管、鑷子、藥匙、量筒、酒精燈、試管夾、試管刷、大理石、碳酸鈉、稀鹽酸、硝酸銀溶液、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  學(xué)習(xí)課題:走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

  教師活動(dòng):展示化學(xué)家的實(shí)驗(yàn)室圖片,介紹科學(xué)家取得的成功與無(wú)數(shù)的實(shí)驗(yàn)是分不開(kāi),讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的重要性。

  學(xué)生活動(dòng):觀看、思考。

  你已經(jīng)知道什么?

  播放違規(guī)實(shí)驗(yàn)造成的實(shí)驗(yàn)事故的課件或?qū)嵨锉硌荩箤W(xué)生認(rèn)識(shí)安全實(shí)驗(yàn)的重要性。

  觀看課件、演示實(shí)驗(yàn):

  (交流與討論):參觀實(shí)驗(yàn)室后,對(duì)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)規(guī)則、儀器、藥品的認(rèn)識(shí),形成認(rèn)識(shí)

  【課題1】固體藥品的取用:

  (展示藥品):大理石、碳酸鈉

  (提出問(wèn)題):

  1、將大理石放入試管內(nèi)而不打破試管底,應(yīng)如何操作?應(yīng)用什么儀器取用?

  2、如何將碳酸鈉粉末放入試管內(nèi)而不沾在試管壁上?應(yīng)使用什么儀器?

  注意指導(dǎo)學(xué)生,注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性,讓學(xué)生互教互學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)成與敗的原因。

  觀察藥品,關(guān)注藥品的性質(zhì)

  閱讀教材P14-15,交流、討論,得出正確的操作方法。

  (實(shí)驗(yàn)探究)

  1、用鑷子夾取一塊大理石放入試管中,并將試管放在試管架上。

  2、用藥匙取少量碳酸鈉粉末放入試管中,并將試管放在試管架上。

  (交流與討論)對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗進(jìn)行總結(jié)。

  【課題2】液體藥品的取用

  展示藥品:稀鹽酸

  (提出問(wèn)題):

  1、回憶日常生活中,我們?cè)鯓訉⒁环N飲料從瓶子倒到杯子中而不滴灑?

  2、如何將稀鹽酸倒入試管內(nèi)?

  (練習(xí)與實(shí)踐):

  1、細(xì)口瓶的瓶塞為什么要倒放在桌子上?傾倒液體時(shí),瓶口為什么要緊挨著試管口?應(yīng)快速

  倒還是緩慢地倒?

  2、細(xì)口瓶?jī)A倒時(shí),為什么細(xì)口瓶貼標(biāo)簽的一面要朝向手心?傾倒液體后,為什么要立即蓋緊

  瓶塞,并把瓶子放回原處?

  觀察藥品

  (聯(lián)想與啟示):

  回憶日常生活經(jīng)驗(yàn),交流與討論,結(jié)合教材P15液體的傾倒,得出液體取用的方法。

  (實(shí)驗(yàn)探究)

  1、將少量稀鹽酸侄于試管中,并將試管放在試管架上。

  (交流與討論)交流、討論,形成認(rèn)識(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗進(jìn)行總結(jié),完成練習(xí))

  【課題3】量筒的'使用

  (提出問(wèn)題):

  1、回憶初二物理學(xué)過(guò)的知識(shí),如何使用量筒量取液體的體積?

  2、量筒量取液體時(shí),為什么要使視線與量筒內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平?采用仰視或俯視,將會(huì)對(duì)讀數(shù)產(chǎn)生什么影響?

  學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí),并對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論,

  (實(shí)驗(yàn)探究):

  1、用10毫升的量筒量取2毫升的稀鹽酸。

  2、筒量取液體時(shí),仰視或俯視,對(duì)讀數(shù)產(chǎn)生影響。

  3、將量好的稀鹽酸倒入放有大理石的試管中,觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象。

  (交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果)

  【課題4】滴管的使用

  (提出問(wèn)題)

  1、少量的液體應(yīng)使用什么儀器?

  2、用膠頭滴管應(yīng)注意什么事項(xiàng)?

  注意指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范。

  16滴管的使用,思考、討論。

  (實(shí)驗(yàn)探究)

  1、滴管向盛有碳酸鈉粉末的試管中滴加稀鹽酸,觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象。

  2、滴管向盛有稀鹽酸的試管中滴加硝酸銀溶液,觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象。

  (交流、總結(jié))

  【課題5】物質(zhì)的加熱

  (1)酒精燈的使用

  (2)給物質(zhì)的加熱

  (提出問(wèn)題)

  1、確使用酒精燈應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)是什么??

  2、精燈的火焰各部分顏色為什么不同?

  3、怎樣熄滅酒精燈?

  (提出問(wèn)題)

  1、熱試管里的液體時(shí),能否將試管口對(duì)著人,為什么?

  2、果試管外壁有水的話,能否直接加熱,為什么?

  3、將液體加熱到沸騰的試管,能否立即用冷水沖?為什么?

  4、如何給試管里的液體進(jìn)行預(yù)熱?

  閱讀教材P16-17酒精燈的使用,思考、回答。

  (實(shí)驗(yàn)探究)

  點(diǎn)燃酒精燈,觀察火焰的分層,取一根火柴梗,拿住一端迅速平放入火焰中1-2秒后取出,觀察發(fā)生的變化,記錄現(xiàn)象,分析原因。

  學(xué)生聯(lián)想生活中見(jiàn)到的現(xiàn)象:

  1、開(kāi)水時(shí),水裝得過(guò)多,沸騰時(shí)水會(huì)溢出。

  2、過(guò)熱開(kāi)水的玻璃杯馬上放入冷水中,杯子很容易破裂。

  思考、交流、討論、歸納給物質(zhì)加熱的方法。

  (實(shí)驗(yàn)探究)

  1、三支試管,各加入3毫升的水,分別放在酒精燈火焰上方3厘米、燈芯、外焰上加熱,記

  錄加熱的水沸騰分別所需的時(shí)間。

  2、用量筒取2毫升的氫氧化鈉溶液于試管中,用滴管滴入硫酸銅溶液,觀察、記錄現(xiàn)象,

  再加熱試管里的液體,觀察現(xiàn)象。

  【課題6】洗滌儀器

  (提出問(wèn)題)

  做過(guò)實(shí)驗(yàn)的儀器為什么要洗滌?如何洗滌試管?

  閱讀教材P18—19后,交流、總結(jié)。

  (實(shí)驗(yàn)探究)

  將實(shí)驗(yàn)中所用的試管、量筒等洗干凈,并整理實(shí)驗(yàn)桌和實(shí)驗(yàn)室。

  學(xué)完本節(jié)你應(yīng)該知道什么?

  思考、總結(jié)。

  【布置作業(yè)】

  1、面作業(yè):素質(zhì)教育學(xué)案:P6-12

  2、庭小實(shí)驗(yàn):利用家中的杯子、瓶子、筷子、匙、食鹽、冰糖、水、吸管、盆子等,進(jìn)行固

  體取用、液體傾倒、排水法收集氣體的操作練習(xí)。

  學(xué)生完成作業(yè)。

化學(xué)說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材分析

  1、教材分析

  鋁的氧化物與氫氧化物位于蘇教版必修一專題3第一單元第二節(jié),是屬于元素化合物知識(shí)的范疇。 它是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要化學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),使學(xué)生能初步積累一些對(duì)化合物的變化的規(guī)律性認(rèn)識(shí),可以為后面學(xué)習(xí)其他的元素打好基礎(chǔ)。

  2、目標(biāo)分析

  在本節(jié)課中,課程標(biāo)準(zhǔn)要求:根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,了解鋁及其重要化合物的主要性質(zhì)。所以,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識(shí)與技能

  1、理解氧化鋁、氫氧化鋁的兩性和相關(guān)性質(zhì)。

  2、能分別寫出它們與強(qiáng)酸強(qiáng)堿反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式與離子方程式。

 。2)過(guò)程與方法

  通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn),得出氧化鋁 氫氧化鋁的兩性

  通過(guò)自主探究活動(dòng),進(jìn)一步了解探究活動(dòng)的一般方法和過(guò)程,學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和原理的方法。

  (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索,掌握氧化鋁和氫氧化鋁的制備方法,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)與探究的樂(lè)趣。

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

  基于我對(duì)本節(jié)教材價(jià)值的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力,我將教學(xué)重點(diǎn)確定為:氧化鋁和氫氧化鋁的兩性;難點(diǎn)是:對(duì)兩性氧化物的理解和化學(xué)方程式 。

  重難點(diǎn)的確立依據(jù):因?yàn)閷W(xué)生第一次遇到具有兩性的化合物,較難理解和學(xué)懂,因此,我把氧化鋁和氫氧化鋁的兩性定為教學(xué)的重難點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析

  在前面,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于鹵素、鈉和鎂等有關(guān)元素化合物的知識(shí),也學(xué)習(xí)了從鋁土礦中提取鋁的方法。但由于缺乏系統(tǒng)的元素理論,學(xué)生可能感覺(jué)元素化合物知識(shí)比較零散,較難學(xué)懂。而且,元素化合物的知識(shí)會(huì)相對(duì)比較枯燥,學(xué)生有可能沒(méi)興趣學(xué)習(xí)。所以,在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí),需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生自主探究,動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),能夠較好的讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí),并加深對(duì)于本節(jié)知識(shí)的印象。

  三、教法和學(xué)法

  情景引入 實(shí)驗(yàn)演示 小組討論 實(shí)驗(yàn)探究 課堂小結(jié) 引入新課來(lái)結(jié)課

  四、教學(xué)過(guò)程

  1、氧化鋁

 。1)創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

  我會(huì)通過(guò)投影兩組圖片,第一組是鋁土礦、氧化鋁粉末、氧化鋁制成的坩堝,第二組是紅寶石和藍(lán)寶石。并讓同學(xué)們歸納氧化鋁的物理性質(zhì)。

  【設(shè)計(jì)意圖】:結(jié)合教材資料卡上出現(xiàn)的有關(guān)知識(shí)創(chuàng)設(shè)鋁的氧化物的情境,通過(guò)展示有關(guān)氧化鋁的圖片,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),并通過(guò)圖片提供的信息,歸納出氧化鋁的物理性質(zhì)。

 。2)演示實(shí)驗(yàn) 得出結(jié)論

  【教師活動(dòng)】取兩支試管各加入少量氧化鋁粉末,后分別滴入適量的稀鹽酸和氫氧化鈉溶液,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出氧化鋁具有兩性,是兩性氧化物的結(jié)論并給出兩性氧化物的定義。

  【設(shè)計(jì)意圖】:師生互動(dòng),探究新知。學(xué)生通過(guò)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

  2、氫氧化鋁

 。1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引入新知識(shí)

  通過(guò)向偏鋁酸鈉水溶液中加入二氧化碳產(chǎn)生氫氧化鋁引出氫氧化鋁,進(jìn)而通過(guò)觀察氫氧化鋁得出氫氧化鋁的物理性質(zhì)。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)制備氫氧化鋁的方法引出氫氧化鋁

  (2)提出問(wèn)題 演示實(shí)驗(yàn)

  【教師提問(wèn)】氫氧化鋁是否也像氧化鋁那樣具有兩性呢?然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

  【教師演示】向兩只氫氧化鋁的試管中分別加入鹽酸和氫氧化鈉溶液,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

  引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出氫氧化鋁具有兩性,是兩性氫氧化物的結(jié)論并給出兩性氫氧化物的定義。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)類比、演示實(shí)驗(yàn)的方法得出氫氧化鋁的兩性

  3、氫氧化鋁的制備

 。1)氫氧化鋁制備

  運(yùn)用所給藥品,分小組討論制備氫氧化鋁的方案

  藥品 6mol/L 氫氧化鈉溶液 6mol/L 氨水溶液 2mol/L氯化鋁溶液

  并猜想不斷向氫氧化鋁溶液中通入氫氧化鈉的現(xiàn)象,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證猜想。

  【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的'知識(shí)設(shè) 計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力,即活學(xué)活用的能力,并培養(yǎng)他們歸納、總結(jié)的能力。

  4、歸納小結(jié)

  分別從氧化鋁的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的兩性,氫氧化鋁的物理性質(zhì),化學(xué)性質(zhì)的兩性,及氫氧化鋁的兩種制備方法進(jìn)行總結(jié)。

  5、創(chuàng)設(shè)新情景,引出下節(jié)課內(nèi)容

  通過(guò)投影福州地鐵的圖片,提問(wèn)同學(xué)們,地鐵的主要材料,進(jìn)而引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的鋁及鋁合金,叫同學(xué)們做好預(yù)習(xí)

  【設(shè)計(jì)意圖】引出下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,引起同學(xué)們的好奇心,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)說(shuō)課稿 篇7

  一、教材分析

  鹽的化學(xué)性質(zhì)是初中化學(xué)一個(gè)零散的內(nèi)容,并沒(méi)有獨(dú)立的章節(jié)。但考題中常涉及到鹽的性質(zhì)。因此,本節(jié)課力圖結(jié)合教材與考點(diǎn),進(jìn)行歸納與總結(jié),同時(shí)突出考試重點(diǎn)——常見(jiàn)的幾種題型。同時(shí),為今后進(jìn)行專題復(fù)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1. 知識(shí)與技能:

 、胚M(jìn)一步掌握鹽的化學(xué)性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)的定義和條件;

 、.鞏固有關(guān)重要反應(yīng)化學(xué)方程式的書(shū)寫,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的規(guī)律。學(xué)會(huì)運(yùn)用酸、堿、鹽溶解性表判斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生。

 、.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鹽與金屬、酸、堿、鹽之間的內(nèi)在聯(lián)系及化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的規(guī)律,提高實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力,明確中考要求,為以后的專題復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  2. 過(guò)程與方法:通過(guò)對(duì)鹽在鑒別、除雜、推斷等題型的學(xué)習(xí),拓展學(xué)習(xí)視野,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜茖W(xué)探究方法。

  3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生探究精神,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的目的。

  重點(diǎn):鹽的化學(xué)性質(zhì)在各種題型中的應(yīng)用

  難點(diǎn):幾種常見(jiàn)題型解法的掌握。

  方法:討論歸納、實(shí)驗(yàn)探究。

  三、教學(xué)及難點(diǎn)突破的方法

  幾種常見(jiàn)題型的突破方法,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。將學(xué)生分成6個(gè)小組,進(jìn)行合作與交流,共同探討,同時(shí)輔助分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn),給予一定的提示,引導(dǎo)學(xué)生有目的通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索,各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、分析討論,得出結(jié)論。

  四、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)流程

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  預(yù)習(xí)檢測(cè)

  找學(xué)生板演

  其余學(xué)生完成學(xué)案上相關(guān)內(nèi)容

  讓學(xué)生明白需掌握的內(nèi)容,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

  判斷物質(zhì)間的反應(yīng)能否進(jìn)行

  展示題目,讓學(xué)生判斷反應(yīng)能否進(jìn)行。并找相關(guān)學(xué)生板演

  教師總結(jié)

  其余學(xué)生獨(dú)立完成

  討論總結(jié)相關(guān)規(guī)律

  訓(xùn)練學(xué)生書(shū)寫方程式的能力,并掌握相關(guān)規(guī)律

  培養(yǎng)學(xué)生歸納、合作等能力

  物質(zhì)的鑒別

  學(xué)生實(shí)驗(yàn):探究氫氧化鈉溶液是否變質(zhì),講解相關(guān)要求

  一次性鑒別碳酸鈉、氫氧化鈉、氫氧化鋇,選用的試劑是

  教師總結(jié)

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)

  學(xué)生交流方法

  培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究的精神以及合作和交流能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

  除雜

  提問(wèn):氫氧化鈉溶液已經(jīng)變質(zhì),如何除雜呢?

  教師總結(jié)

  學(xué)生獨(dú)立思考

  學(xué)生交流

  提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和知識(shí)的遷移能力

  物質(zhì)的推斷

  展示典型題目

  教師總結(jié)

  學(xué)生思考

  學(xué)生交流

  體現(xiàn)“兵幫兵、兵教兵”培養(yǎng)學(xué)生的.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力

  課堂小結(jié)

  課堂鞏固練習(xí)

  講解相關(guān)題目

  學(xué)生獨(dú)立完成

  檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

  五、課堂練習(xí)題

  1、1、下列能使酚酞溶液變紅的鹽溶液是( )

  A. NaOHB. Na2CO3C. KNO3 D. HNO3

  2、檢驗(yàn)碳酸鹽最簡(jiǎn)單的方法是 ( )

  A.加入BaCl2溶液,產(chǎn)生白色沉淀

  B.加入AgNO3溶液,產(chǎn)生白色沉淀

  C.加入稀鹽酸,產(chǎn)生使石灰水變渾濁的氣體

  D.放入水中不溶解的是碳酸鈣

  3、不用其他試劑鑒別下列五種物質(zhì)的溶液:①H2SO4、 ②FeCl3、③Ba(OH)2、④KCl、⑤BaCl2,被鑒別出的順序是 ( )

  A.②①③⑤④B.②③①⑤④C.⑤①③②④D.①③②④⑤

  4、除去下表中各物質(zhì)(A~C為溶液)中的少量雜質(zhì),所選用的試劑、方法正確的是( )

  編號(hào)

  溶液

  雜質(zhì)(少量)

  試 劑

  除雜操作方法

  A

  NaCl

  CaCl2

  過(guò)量Na2CO3溶液

  過(guò)濾

  B

  KNO3

  NaCl

  /

  冷卻熱飽和溶液,過(guò)濾

  C

  FeSO4

  CuSO4

  過(guò)量鋁粉

  過(guò)濾

  D

  CO2

  CO

  /

  點(diǎn)燃

  5、有一包白色固體粉未,可能是CaCO3、K2SO4、CuSO4、KNO3和BaCl2中的一種或幾種組成,小明同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn):

  (1)取適量該白色固體粉末加入到足量水中,得白色沉淀,上層清液無(wú)色;

 。2)向白色沉淀中加入足量稀硝酸,沉淀只有部分溶解 由此可判斷出:原白色粉末中一定含有的是,一定不含的是,可能含有的是。

  六、課后作業(yè):《能力訓(xùn)練》 評(píng)估十一

  思考:6、CaCl2中含有NaCl雜質(zhì)該如何出去?

  思考:7、請(qǐng)盡可能多的寫出能生成鹽的化學(xué)反應(yīng)。

化學(xué)說(shuō)課稿 篇8

各位評(píng)委大家好:

  我說(shuō)課的題目是《化學(xué)反應(yīng)的限度》,選自新課標(biāo)人教版必修2第二章第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》第二課時(shí)。

  我主要從以下四個(gè)方面對(duì)本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)加以說(shuō)明:

  一.教材分析及處理

  二.教學(xué)背景分析

  三.教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教學(xué)方法、教學(xué)手段的確定

  四.教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程

  一、教材分析

  《化學(xué)反應(yīng)的限度》是化學(xué)學(xué)科重要的原理性知識(shí)之一,也是深入認(rèn)識(shí)理解化學(xué)反應(yīng)特點(diǎn)和進(jìn)程的入門知識(shí),在社會(huì)生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中有廣泛的應(yīng)用。

  1.本節(jié)教材在編排上具有以下特點(diǎn):

 。1)安排在 對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素進(jìn)行探究和總結(jié)之后,為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

  (2)通過(guò)化學(xué)史實(shí)(煉鐵高爐尾氣之迷),激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和求知欲,為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)鋪設(shè)了心理橋梁

 。3)經(jīng)過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)的可逆性→可逆反應(yīng)→平衡狀態(tài)的分析推進(jìn),逐步形成化學(xué)反應(yīng)限度的概念,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的原則。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題,體現(xiàn)了知識(shí)的實(shí)踐性。

 。5)注重知識(shí)的基礎(chǔ)性,沒(méi)有從原理、定義的高度予以重點(diǎn)討論,體現(xiàn)了大眾教育的思想,并為選修教材的學(xué)習(xí)留有充足的空間.

  2.教學(xué)設(shè)想:

  本節(jié)課的教學(xué)旨在由淺入深,從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中抽象出有關(guān)的概念和原理,形成一個(gè)由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的科學(xué)探究過(guò)程。從而幫助學(xué)生建立動(dòng)態(tài)平衡的觀點(diǎn),讓學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)限度的本質(zhì)原因及外部特征,訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。其主要過(guò)程是:

  3.教材處理(基于以上設(shè)想,我對(duì)教材進(jìn)行了如下處理)

 。1)引入學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),通過(guò)對(duì)學(xué)生熟悉的化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究,使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展,從而認(rèn)識(shí)并相信可逆反應(yīng)的.存在。

 。2)通過(guò)動(dòng)畫模擬,變微觀為直觀,化抽象為具體,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)可逆反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解。

 。3)以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為媒介,通過(guò)對(duì)溶解平衡狀態(tài)的分析討論,類比導(dǎo)入化學(xué)平衡狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)限度的學(xué)習(xí)。

 。4)將科學(xué)史話放到本節(jié)最后,為學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)造機(jī)會(huì),從而形成其對(duì)所學(xué)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)同,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

 。5)在知識(shí)拓展部分,增加演示實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)本部分知識(shí)的積極性,為選修教材的深入學(xué)習(xí)埋下伏筆。

 。6)通過(guò)階梯式的習(xí)題設(shè)置,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,梳理知識(shí)脈絡(luò),培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  二.教學(xué)背景分析

  1.前面對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響因素的學(xué)習(xí)和探究為本節(jié)學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

  2.本節(jié)知識(shí)理論性較強(qiáng),需要學(xué)生要具有較高的抽象概括能力和邏輯思維能力。

  3.學(xué)生在此之前缺乏類似的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和探究經(jīng)歷

  三.教學(xué)三維目標(biāo)、重難點(diǎn)及教學(xué)方法和手段

  基于以上幾方面的考慮,確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下:

  1、知識(shí)與技能

  (1)理解可逆反應(yīng),化學(xué)平衡的概念;了解影響化學(xué)反應(yīng)限度的因素

 。2)理解化學(xué)反應(yīng)限度的本質(zhì)原因及外部特征;

 。3)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法,能設(shè)計(jì)并完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究形成化學(xué)平衡的概念及化學(xué)反應(yīng)限度的概念。

  2、過(guò)程與方法

  (1)重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法,提高科學(xué)探究能力;

 。2)通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)化學(xué)平衡與反應(yīng)限度,并用得到的結(jié)論去指導(dǎo)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  增強(qiáng)學(xué)生參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情,提高將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí);能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題做出合理的判斷。

  n教學(xué)重點(diǎn): 化學(xué)反應(yīng)限度的概念;

  n教學(xué)難點(diǎn): 化學(xué)反應(yīng)限度的本質(zhì)原因和外部特征。

  n教學(xué)方法:科學(xué)探究(問(wèn)題探究和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合);思考與交流。

  n教學(xué)手段:

  多媒體輔助動(dòng)畫模擬

  四.教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題

  我們知道化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)物之間是按照化學(xué)方程式中的計(jì)量關(guān)系進(jìn)行反應(yīng)的,那么,在實(shí)際反應(yīng)中,反應(yīng)物是否能真正按相應(yīng)的計(jì)量關(guān)系完全轉(zhuǎn)化為生成物呢?

  若以CaCl2與Na2SO4的反應(yīng)為例,應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢?

  學(xué)生小組交流討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激活學(xué)生思維,并能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

  然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),填寫表格。培養(yǎng)其動(dòng)手能力,體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。并自主發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的可逆性。激起其進(jìn)一步探究的意識(shí)。

  實(shí)驗(yàn)步驟

  在一支試管中加入3~4ml 1mol/L CaCl2溶液,然后滴加1mol/L Na2SO4溶液5~10ml

  靜置,取上層清液少許,置于另一只試管中,向其中滴加適量1mol/L Na2CO3溶液

  實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

  用離子方程式解釋

  列出你對(duì)問(wèn)題的 想法

 。ǘ┨岢龈拍、提出新的研究題目

  那么什么是可逆反應(yīng)呢?學(xué)生可輕而易舉地給出概念。為加深學(xué)生對(duì)可逆反應(yīng)的認(rèn)識(shí)和理解,變微觀為直觀,化抽象為具體,我在此處加入了動(dòng)畫模擬。接著通過(guò)問(wèn)題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生交流討論,內(nèi)化其對(duì)可逆反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。

  并以此為契機(jī),提出新的探究題目:根據(jù)以上探究,你能否總結(jié)出可逆反應(yīng)具有哪些特征?

  學(xué)生通過(guò)小組討論,得出可逆反應(yīng)的四個(gè)特征。

 。ㄈ﹩(wèn)題引導(dǎo) 、 類比分析、合作探究

  由實(shí)驗(yàn)可知Ca2+與SO42-反應(yīng)是可逆的,CaSO4在生成的同時(shí)也在溶解,CaSO4的生成速率與溶解速率相等時(shí),溶液處于何種狀態(tài)?該狀態(tài)有何特征?

  學(xué)生通過(guò)小組交流討論,得出結(jié)論:此條件下溶解量達(dá)到了溶解限度,CaSO4達(dá)到了沉淀溶解平衡狀態(tài)。

  此時(shí)及時(shí)提出問(wèn)題:那么化學(xué)反應(yīng)中是否也同樣存在化學(xué)反應(yīng)限度和平衡狀態(tài)呢?

  通過(guò)這樣的類比,由宏觀到微觀,由感性到理性,為學(xué)生營(yíng)造了積極的心理氛圍和思考空間。

  接著,趁熱打鐵,以學(xué)生較熟悉的可逆反應(yīng)氮?dú)馀c氫氣合成氨為例,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)問(wèn)題探究:

 。1)當(dāng)反應(yīng)剛開(kāi)始時(shí),是反應(yīng)物濃度大還是生成物的濃度大?

  (2)當(dāng)反應(yīng)剛開(kāi)始時(shí),是正反應(yīng)速率大還是逆反應(yīng)速率大?

 。3)隨著反應(yīng)的進(jìn)行,反應(yīng)物濃度和生成物濃度如何變化?

 。4)隨著反應(yīng)的進(jìn)行,正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率如何變化?

 。5)反應(yīng)進(jìn)行到什么時(shí)間會(huì)“停止”?

  (6)此時(shí)反應(yīng)物和生成物的濃度如何變化?

 。7)給這個(gè)狀態(tài)命名?

 。8)反應(yīng)真的停止了嗎?

  通過(guò)以上8個(gè)問(wèn)題的思考討論,步步推進(jìn),化學(xué)平衡狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)限度的概念也隨著揭開(kāi)層層面紗,露出廬山真面目。

  (四)提出概念、建立圖像、聯(lián)系生活

  那么什么是化學(xué)平衡狀態(tài)呢?你能否用時(shí)間——速率圖象表示其建立過(guò)程?

  在學(xué)生通過(guò)小組討論,完成后。

  我用大屏幕播放化學(xué)平衡狀態(tài)建立的時(shí)間——速率圖象,以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)建立過(guò)程的理解。

  接著繼續(xù)引導(dǎo):我們的生活中是否也有類似的動(dòng)態(tài)平衡實(shí)例?你能舉出一些嗎?

  然后以對(duì)“水槽中的進(jìn)出流水”的生活實(shí)例的分析,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)的理解。使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),深入淺出,實(shí)現(xiàn)由微觀到宏觀、由理性到感性的回歸。

  此時(shí)再提出:化學(xué)反應(yīng)平衡狀態(tài)有哪些特征呢?

  通過(guò)學(xué)生小組交流和師生互動(dòng)得出化學(xué)平衡狀態(tài)的五個(gè)特征。

  此時(shí)化學(xué)反應(yīng)限度的概念也已水到渠成

 。ㄎ澹⿲(shí)際應(yīng)用 解決問(wèn)題

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“科學(xué)史話”。

  并提出問(wèn)題:高爐高度增加,為什么CO的濃度、比例沒(méi)有發(fā)生變化?使學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐,提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力,形成其對(duì)所學(xué)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)同,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

 。┩卣寡由

  任何可逆反應(yīng)在給定條件下的進(jìn)程都有一定的限度,不同反應(yīng)的限度不同,那么影響化學(xué)反應(yīng)限度的因素有哪些呢?

  為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)探究欲,我在此增加了演示實(shí)驗(yàn):NO2平衡混合氣在冷熱水中的顏色改變

  并在說(shuō)明影響化學(xué)平衡狀態(tài)的外界條件以后,強(qiáng)調(diào)指出:有興趣的同學(xué)可在選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》中深入學(xué)習(xí)。以真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸。

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