物理說課稿

時(shí)間：2022-02-14 14:20:32 說課稿我要投稿

關(guān)于物理說課稿范文匯編七篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的物理說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于物理說課稿范文匯編七篇

物理說課稿篇1

　　一、說教材:

　　本節(jié)從我國古代磁學(xué)研究的成就引入，指出指南針的發(fā)明對(duì)世界文明有重大影響。然后依次展現(xiàn)了三個(gè)三級(jí)主題：“無處不在的磁”、“地磁場”、“磁性材料”。這樣地結(jié)構(gòu)貼切地體現(xiàn)了本節(jié)的主題---“我們周圍的磁現(xiàn)象”。

　　根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　2、了解地磁場的知識(shí)，知道磁性材料的概念及主要用途。

　　3、了解我國古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對(duì)人類文明的影響，關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。

　　過程與方法：

　　1、通過觀察實(shí)物、收集資料，初步了解我們周圍的磁現(xiàn)象，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。

　　2、通過收集磁性材料應(yīng)用實(shí)例的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、通過回顧我國磁學(xué)研究的光輝篇章，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與愛國情懷，樹立振興中華的使命感和責(zé)任感

　　2、通過了解磁現(xiàn)象在生活與生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生更加明確科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系。

　　3、通過對(duì)地磁場成因的探討及對(duì)“信鴿認(rèn)家”現(xiàn)象的'實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度與勇于探索的創(chuàng)新精神。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

　　知道磁現(xiàn)象，了解地磁場和磁性材料是重點(diǎn)

　　二、說教法、學(xué)法

　　本節(jié)作為全章的起始節(jié)，避免涉及枯燥抽象的概念，力求從生活生產(chǎn)中的磁現(xiàn)象入手，引起學(xué)生研究的興趣與激情。因此，教學(xué)中應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們解決參與舉例、討論、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步建立關(guān)于磁現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步研究磁現(xiàn)象做好準(zhǔn)備。

　　三、說程序

　　1、新課引入（復(fù)習(xí)初中知識(shí)）

　　磁性：能夠吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)

　　磁體：具有磁性的物體叫磁體。

　　磁極：磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫磁極。

　　小磁針靜止時(shí)指南的磁極叫做南極，又叫S極；指北的磁極叫做北極，又叫N極。磁極間的相互作用:同名磁極相斥，異名磁極相吸。變無磁性物體為有磁性物體叫磁化，變有磁性物體為無磁性物體叫退磁．

　　2、新課教學(xué)

　　（1）讓學(xué)生閱讀課文，列舉身邊的磁現(xiàn)象

　　（2）地磁場

　　地球是一個(gè)巨大的磁體.地磁的北(N)極在地理的南極附近,地磁的南(S)極在地理的北極附近. 地磁場:地球由于本身具有磁性而在其周圍形成的磁場叫地磁場.

　　注意:地磁極與地理極并不完全重合，它們之間的夾角稱為磁偏角。

　�。�3）制做指南針原理:

　　把一塊小磁鐵放在它可以自由旋轉(zhuǎn)的環(huán)境中,例如放到水滑水平面上或用轉(zhuǎn)軸支起來,這就做成了一個(gè)指南針.

　　指南針靜止時(shí)取向:

　　無論小磁鐵怎樣轉(zhuǎn)動(dòng),等它靜止下來,它的兩端總是一端指南,一端指北,并且指南的一端總指南,指北的一端總指北.通常把指南的一端作標(biāo)志,并做成針狀,因?yàn)檫@端總是指南,所以稱為指南針.

　　說明:①指南針是我國古代四大發(fā)明之一,由原來的”司南”發(fā)展而來. ②指南針的發(fā)明對(duì)促進(jìn)人類航海事業(yè)的發(fā)展和改變整個(gè)世界面貌有巨大影響.

　　（4）磁性材料

　　:通常指磁化后磁性很強(qiáng)的物質(zhì)(鐵磁性物質(zhì))

　　分類:按磁化后去磁的難易分為兩類:

　�、佘洿判圆牧�:磁化后容易去磁的物質(zhì).如軟鐵、硅鋼、鎳鐵合金和錳鋅鐵氧體、鎳鋅鐵氧體等.

　�、谟泊判圆牧�:磁化后不易去磁的物質(zhì).如碳鋼、鎢鋼、鋁鎳鈷合金和鋇鐵氧體、鍶鐵氧體等.

　　按化學(xué)成分來分,常見的有兩大類:

　�、俳饘俅判圆牧�;②鐵氧體:是以氧化鐵為主要成分的磁性氧化物.

　　應(yīng)用：

　�、跑洿判圆牧�:剩磁弱,易去磁.適用于需要反復(fù)磁化的場合,可用來制造半導(dǎo)體收音機(jī)的天線磁棒、錄音機(jī)和錄像機(jī)的磁頭、電子計(jì)算機(jī)中的記憶元件,以及變壓器、電動(dòng)機(jī)、交流發(fā)電機(jī)、電磁鐵和各種高頻元件的鐵芯等.

　�、朴泊判圆牧�:剩磁強(qiáng),不易去磁.

　　適合制成永久磁鐵(應(yīng)用在磁電式儀表、揚(yáng)聲器、話筒、永磁電機(jī)等)、磁記錄材料(可用于錄音磁帶、銀行卡、計(jì)算機(jī)磁盤等).

　　四、課堂小結(jié)

物理說課稿篇2

　　各位老師好：我是陽光中學(xué)的一名物理教師寧二寬。今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)的密度》。說的下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：

　　一、說教材(地位與作用)

　　本節(jié)課是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，是將來學(xué)習(xí)浮力和液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ);二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)探究是本節(jié)的重要內(nèi)容，通過讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，加深對(duì)密度知識(shí)的理解。密度公式是學(xué)生在初中接觸到的第一個(gè)物理公式，應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)公式在計(jì)算過程中的應(yīng)用和變形。在實(shí)際生產(chǎn)生活中密度知識(shí)有著廣泛的應(yīng)用，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生知道可以根據(jù)密度鑒別物質(zhì)，計(jì)算質(zhì)量和體積。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容難度較大，確定的教學(xué)目標(biāo)不宜過高，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能

　　(1)理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度的知識(shí)解決簡單的問題。

　　(2)會(huì)查密度表，知道水的密度。

　　(3)會(huì)用天平和量筒測固體和液體的密度。

　　2.過程與方法

　　(1)通過探究實(shí)驗(yàn)，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個(gè)物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，初步體驗(yàn)用控制變量法研究物理問題。

　　(2)初步了解科學(xué)探究的七個(gè)基本環(huán)節(jié)。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)通過對(duì)密度知識(shí)的探究與測量，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　(2)通過密度知識(shí)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于應(yīng)用物理知識(shí)解決日常生活中實(shí)際問題的良好品質(zhì)。

　　三、說教學(xué)的重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　(1)理解密度的概念，知道水的密度和物理含義。

　　(2)運(yùn)用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算，會(huì)公式變形和單位換算。

　　難點(diǎn)：

　　(1)控制變量法的應(yīng)用。

　　(2)靈活運(yùn)用密度計(jì)算公式，將密度知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中。

　　四、說教法。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)腦，并更好地把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，我采納了科學(xué)探究的方法來形成科學(xué)概念。首先讓學(xué)生分別測量不同物體的質(zhì)量和體積，將測得的結(jié)果填入事先設(shè)計(jì)好的表格中，然后引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進(jìn)而引出密度的概念、公式和單位。這一教學(xué)方法包括了討論、啟發(fā)、探究式教學(xué)和生活實(shí)例教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合。

　　五、說學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法是教師研究的一個(gè)永恒的主題，任何一個(gè)好的教法，都必須能夠培養(yǎng)好的學(xué)法。由于物理學(xué)具有實(shí)踐性、理論性和研究問題的科學(xué)性的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要符合這些特點(diǎn)。大家都知道："物理是以實(shí)驗(yàn)為本的科學(xué)。"所以讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理最有效的方法，而在實(shí)驗(yàn)激發(fā)出興趣與求知欲后再進(jìn)行分析、推理，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)與理性思維的高度統(tǒng)一，這樣對(duì)知識(shí)的理解和記憶才是最深刻的，所以學(xué)好物理的重要方法為：實(shí)驗(yàn)探究和理論聯(lián)系實(shí)際。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一) 導(dǎo)入新課：(1~2分鐘)

　　首先我會(huì)創(chuàng)設(shè)故事情境：拿戒子給學(xué)生看，然后提問：同學(xué)們，怎樣鑒別戒子的真?zhèn)文?

　　學(xué)生積極思考給出不同的答案，然后對(duì)學(xué)生讓學(xué)生自己帶著問題來學(xué)習(xí)本節(jié)課程。

　　(二)新課教學(xué)(30分鐘)

　　課堂教學(xué)是學(xué)生物理知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力能力的進(jìn)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行首先讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題：讓學(xué)生觀察書中的六幅圖片，讓同學(xué)們從體積和質(zhì)量的角度來歸納每組圖片有什么異同?進(jìn)而引出本節(jié)課的重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)探究物體質(zhì)量和體積的關(guān)系----------密度。

　　2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，獵取有效數(shù)據(jù) 這是一個(gè)非常重要的`環(huán)節(jié)，它是密

　　度概念建立的基礎(chǔ)。我把全班同學(xué)分成若干小組，選取不同的研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并發(fā)給每小組相應(yīng)的記錄數(shù)據(jù)的表格，分工合作共同收集數(shù)據(jù)。以小組為單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進(jìn)行測量，一可以節(jié)省時(shí)間，二可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，由此得出的結(jié)論才具有科學(xué)性。三可以加強(qiáng)全班同學(xué)的交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神及科學(xué)的探究態(tài)度。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，選取幾個(gè)小組的數(shù)據(jù)投影展示，并讓其小組成員分析質(zhì)量與對(duì)應(yīng)體積比值的特點(diǎn)。在此過程中要對(duì)學(xué)生的分析給予鼓舞引導(dǎo)及評(píng)價(jià)。

　　3、尋找規(guī)律，引出密度概念在黑板上展示學(xué)生經(jīng)過討論、綜合分析各小組測量結(jié)果后得出的結(jié)論。 (1)、同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同。 (2)、不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。由此得出物質(zhì)與體積的比值即單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，這個(gè)物質(zhì)特性通俗地說就是物質(zhì)分布的密集程度。如實(shí)驗(yàn)中比值大的鐵物質(zhì)分布密集些，而比值小的松木物質(zhì)分布稀疏些。這就像居住在城市里的人擁擠些，而居住在鄉(xiāng)村的人分散些。因此我們把物質(zhì)的這一特性稱為密度。

　　4、舉例分析，加深理解概念引導(dǎo)學(xué)生由密度的定義得出密度的定義式、兩個(gè)常見的單位及換算關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生正確的理解密度公式：(1)弄清各個(gè)字母代表的物理量，記住公式及其推導(dǎo)公式和應(yīng)用，應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算時(shí)要注意單位要一致。(2)明確公式中三個(gè)物理量的關(guān)系。(3)是密度的定義式、計(jì)算式而不是決定式，密度是物質(zhì)的一種特性，它的大小應(yīng)由物質(zhì)的種類決定，而與質(zhì)量、體積無關(guān)。然后通過多媒體課件，向同學(xué)展示若干道相關(guān)練習(xí)題，學(xué)生認(rèn)真思考獨(dú)立作答，從而鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　(三) 課堂小結(jié)：(2~3分鐘)

　　(四)課堂作業(yè)：(4~5分鐘)

　　(五)板書設(shè)計(jì)：

　　我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：

　　(六) 布置作業(yè)。

　　針對(duì)八年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：課時(shí)達(dá)標(biāo)練與測

　　七、說小結(jié)

　　1. 對(duì)教材內(nèi)容的處理。 2. 教學(xué)策略的選用

　　八、結(jié)束語

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝!

物理說課稿篇3

　　我說課的題目是“機(jī)械能守恒定律”，選自高一物理必修2的第7章第8節(jié)，下面我對(duì)這節(jié)課分六部分進(jìn)行說明：學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計(jì)思想、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖。

　　一、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)過有關(guān)機(jī)械能的基本概念，對(duì)“機(jī)械能”并不算陌生，接受起來相對(duì)輕松。通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)“機(jī)械能”這一概念較初中有了更深認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律學(xué)生比較容易理解。

　　二、教材分析

　　（一）教材所處的地位和作用

　　本節(jié)課是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生能初步掌握機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容并能用來解決一些簡單問題。機(jī)械能守恒條件的判定、機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用，是教學(xué)的重點(diǎn)。運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解答相關(guān)的問題，這一內(nèi)容在整個(gè)高中力學(xué)中又起著承前啟后的作用，在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面十分重要，不同運(yùn)動(dòng)形式的轉(zhuǎn)化和守恒的思想能指引我們揭露自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律，由于其抽象性強(qiáng)，學(xué)生不易理解、掌握。學(xué)生要真正的掌握和靈活運(yùn)用還是很困難。機(jī)械能守恒定律的探究建立在前面所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教材上通過多個(gè)具體實(shí)例，先猜測動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，引出對(duì)機(jī)械能守恒定律及守恒條件的探究，聯(lián)系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關(guān)系的學(xué)習(xí)，由定性分析到定量計(jì)算，逐步深入，最后得出結(jié)論，并通過應(yīng)用使學(xué)生領(lǐng)會(huì)定律在解決實(shí)際問題時(shí)的優(yōu)越性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力圖通過生活實(shí)例和物理實(shí)驗(yàn)，展示相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出對(duì)機(jī)械能守恒定律的探究，體現(xiàn)從“生活走向物理”的理念，通過建立物理模型，由淺入深進(jìn)行探究，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的研究方法，并通過規(guī)律應(yīng)用鞏固知識(shí)，體會(huì)物理規(guī)律對(duì)生活實(shí)踐的作用。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)

　　根據(jù)教材特點(diǎn)（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學(xué)生的特點(diǎn)以及高中新課程的總目標(biāo)（進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生終身發(fā)展需求）和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）和三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的要求特制定教學(xué)目標(biāo)。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與技能

　　2．（1）知道什么是機(jī)械能。

　�。�2）知道物體的動(dòng)能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

　　（3）理解機(jī)械能守恒定律的.內(nèi)容。

　　（4）掌握機(jī)械能守恒的條件。

　　（5）學(xué)會(huì)在具體問題中，能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式。

　�。�6）初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來解釋物理現(xiàn)象，分析問題的方法，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析、解決問題的能力。

　　2．過程與方法

　�。�1）學(xué)會(huì)在具體的問題中判定物體的機(jī)械能是否守恒；

　�。�2）初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來解釋物理現(xiàn)象，分析問題。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并利用已有知識(shí)探索學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

　　（2）通過教學(xué)過程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如：觀察、實(shí)驗(yàn)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。�3）通過能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)觀點(diǎn)，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并用來解決實(shí)際問題。

物理說課稿篇4

　　各位評(píng)委老師：大家好！我今天說課的題目是《互感自感》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說明。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用：電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)是電磁學(xué)中最重大的發(fā)現(xiàn)之一，自感現(xiàn)象是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特殊情況，是對(duì)前面知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和提高，對(duì)以后的學(xué)習(xí)具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。

　　2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是：對(duì)通電、斷電自感現(xiàn)象的判斷

　　難點(diǎn)是：對(duì)自感有關(guān)規(guī)律的認(rèn)識(shí)．

　　二、目標(biāo)分析

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材編寫意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況由此確定本課三維目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　2、能夠用電磁感應(yīng)知識(shí)分析通電、斷電自感現(xiàn)象；

　　3、知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，知道它的大小的決定因素。

　　過程與方法

　　1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力。

　　2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1）通過對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

　　2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：

　　教法：為了讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對(duì)比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。

　　三、過程分析

　　為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

　　1、復(fù)習(xí)提問，引入新課

　　首先我提出這樣的問題：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？

　　緊接著我出示這樣一個(gè)電路圖并設(shè)問:當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片向左或向右滑動(dòng)時(shí)，有無電流通過電阻R1？電流的方向如何？

　　然后教師提出：對(duì)于線圈L1來說，當(dāng)滑動(dòng)變阻器向左或向右滑動(dòng)時(shí)，穿過L1這個(gè)電路的磁通量也發(fā)生了變化，會(huì)不會(huì)在這個(gè)閉合電路中也發(fā)生電磁感應(yīng)想象呢？是否有感應(yīng)電動(dòng)勢呢？

　　學(xué)生回答后教師緊接著提出互感現(xiàn)象，然后多媒體展示常見的變壓器、收音機(jī)的“磁性天線”等互感現(xiàn)象的具體應(yīng)用。

　　讓學(xué)生來了解變壓器、收音機(jī)的“磁性天線”都是利用互感現(xiàn)象制成的。知道互感現(xiàn)象在電工技術(shù)和電子技術(shù)中的'廣泛應(yīng)用。

　　2、實(shí)驗(yàn)探究自感現(xiàn)象

　　首先設(shè)計(jì)一演示實(shí)驗(yàn) ：讓幾位學(xué)生手拉手與一個(gè)線圈并聯(lián)，電源只需一節(jié)干電池，發(fā)現(xiàn)在開關(guān)斷開瞬間學(xué)生受到電擊，迅速收回雙手。

　　學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問：一節(jié)干電池怎么會(huì)使學(xué)生受到電擊呢？由此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)新知的探究渴望，引入自感現(xiàn)象

　　接著演示兩個(gè)有關(guān)自感現(xiàn)象的示實(shí)驗(yàn)．要求學(xué)生注意演示過程和瞬間發(fā)生的現(xiàn)象．

　　(1)通電時(shí)的自感現(xiàn)象(如圖)，

　　首先展示電路結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)電路圖說出需要的器材，連接實(shí)物，動(dòng)手操作并觀察現(xiàn)象，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)來探究觀察到的現(xiàn)象。

　　實(shí)驗(yàn)要求：接通電源緩慢調(diào)整滑動(dòng)變阻器的阻值，使兩個(gè)燈泡A1、A2的發(fā)光亮度相同。

　　斷開電路后，再重新接通電路,重復(fù)幾次.

　　通過觀察實(shí)驗(yàn)，教師讓學(xué)生交流總結(jié)斷開電路后，再接通電路時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。

　　學(xué)生回答后教師提出問題:兩個(gè)燈泡穩(wěn)定發(fā)光時(shí)亮度是一樣的。為什么電路接通時(shí)，A2立即點(diǎn)亮，而A1要滯后一段時(shí)間？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上分析得出通電自感的實(shí)驗(yàn)規(guī)律：通過燈A1的電流不是立即變強(qiáng)而是逐漸增強(qiáng)，使A1滯后一點(diǎn)時(shí)間點(diǎn)亮．

　　設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。

　　(2)斷電時(shí)的自感現(xiàn)象(如圖)．展示電路結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)電路圖選擇器材，連接實(shí)物，動(dòng)手操作并觀察現(xiàn)象。

　　學(xué)生通過親手操作，最后得出的結(jié)論更能讓他們信服，印象更加深刻，比講授法效果要好。并且探究的整個(gè)過程基本上都是由學(xué)生自己完成，老師只是從旁引導(dǎo)，最后讓學(xué)生敘述現(xiàn)象并簡單推理：學(xué)生應(yīng)看到電路斷開時(shí)燈A閃亮一下，說明通過燈泡有一個(gè)強(qiáng)電流．

　　提出問題：為什么在斷開電路時(shí)，通過燈泡A的電流突然增大？

　　在此，我通過幻燈片講述斷電自感過程．

　　啟發(fā)學(xué)生畫出斷電時(shí)通過燈泡電流隨時(shí)間變化的函數(shù)圖線．

　　最后通過總結(jié)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得出自感現(xiàn)象和自感電動(dòng)勢的概念，根據(jù)楞次定律和兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以總結(jié)出：自感電動(dòng)勢的方向總是阻礙電流的變化，由此引導(dǎo)學(xué)生分析開始新課時(shí)電擊實(shí)驗(yàn)的原因。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過通電和斷電自感現(xiàn)象的探究和討論，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究，觀察和分析實(shí)驗(yàn)的能力。

　　3、推理得到影響自感電動(dòng)勢的因素

　　在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出問題：自感電動(dòng)勢就是是感應(yīng)電動(dòng)勢，它是由自身電流變化產(chǎn)生的，它和電流變化有什么關(guān)系呢？師生共同分析研究：

　�。�1）磁通量的變化ΔФ與電流的變化ΔI成正比，即：ΔФ∝ΔI．從而得出自感電動(dòng)勢與電流的變化率成正比，引入比例系數(shù)L。

　　（2）說明自感系數(shù)L的大小的決定因素。

　　4．自感現(xiàn)象的實(shí)際意義．

　　(1)說明自感現(xiàn)象廣泛存在．凡是有導(dǎo)線、線圈的設(shè)備中，只要有電流變化都有自感現(xiàn)象存在，因此要充分考慮自感和利用自感．(2)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解自感現(xiàn)象的危害及防止措施．

　　當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高

　　設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。

　　設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。

　　課堂小結(jié)和作業(yè)

　　讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，作業(yè)布置要有針對(duì)性，梯度。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己的體驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。

　　作業(yè)課后2、3、4題；

　　板書設(shè)計(jì)我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識(shí)，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。

　　四、效果分析：

　　通過以上的過程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果。1. 能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。2. 能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　3. 變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

　　當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位老師給予批評(píng)和指正。

物理說課稿篇5

　　尊敬的的各位評(píng)委老師下午好！

　　我今天說課的題目是必修2第七章第七節(jié)《動(dòng)能和動(dòng)能定理》，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的說課,教材分析，學(xué)生學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容主要主要學(xué)習(xí)一個(gè)物理概念：動(dòng)能；一個(gè)物理規(guī)律：動(dòng)能定理，通過前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)到某個(gè)力對(duì)物體做工就一定對(duì)應(yīng)著某種能量的變化。在本章第一節(jié)追尋守恒量中，學(xué)生也知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，那么物體的動(dòng)能跟那些因素有關(guān)，引起動(dòng)能變化的原因是什么？這都是本節(jié)課要研究的內(nèi)容，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既深化了對(duì)功的理解，對(duì)功是能量變化的量度有了進(jìn)一步的理解，拓展了求功的思路，也為下一節(jié)機(jī)械能守恒定律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，并為用功能關(guān)系處理問題打開了思維通道，因此本屆內(nèi)容在本章具有承前啟后的作用，是關(guān)建的一節(jié)，是重點(diǎn)的一節(jié)。

　　二、學(xué)生學(xué)情

　　深入了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對(duì)學(xué)生的基本情況分析如下：

　�。�1）學(xué)生已經(jīng)知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫做動(dòng)能。

　　（2）學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到做功必然引起對(duì)應(yīng)能量發(fā)生變化。

　�。�3）學(xué)生已經(jīng)知道用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式可以把力學(xué)量與運(yùn)動(dòng)聯(lián)系到一起。

　�。�4）通過三年多物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、分析問題能力、歸納總結(jié)能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）、三維目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、理解動(dòng)能的概念、單位以及符號(hào)

　　2、理解動(dòng)能定理及其物理意義

　　3、理解做功的過程是能量轉(zhuǎn)化的過程

　　過程與方法：

　　通過動(dòng)能定理的推導(dǎo)，體會(huì)演繹推理方法在科學(xué)研究中的應(yīng)用

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、通過動(dòng)能定理演繹推理過程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)研究的興趣

　　2、通過動(dòng)能定理應(yīng)用的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：對(duì)動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應(yīng)用。

　　難點(diǎn)：通過對(duì)動(dòng)能定理的'理解和應(yīng)用，加深對(duì)功、能關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

　　關(guān)鍵點(diǎn)：動(dòng)能定理的推導(dǎo)

　　四、教法學(xué)法

　　教法（主要采用探究發(fā)現(xiàn)法）：

　　1、直觀演示法、問題探究的方式(創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣)

　　2、活動(dòng)探究法（理論推理）

　　3、集體討論法(提出問題，學(xué)生討論，分析歸納總結(jié))

　　學(xué)法：觀察思考、思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、總結(jié)反思法

　　五、教學(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)提問，引出課題

　　2、實(shí)驗(yàn)演示，分析影響動(dòng)能的因素

　　3、理論推導(dǎo)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論

　　4、拓展延伸，引出動(dòng)能定理

　　5、典例引領(lǐng)，內(nèi)化反思

　　6、反思總結(jié)，加深記憶

　　（一）本章第一節(jié)“追尋守恒量”告訴我們物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能；上一節(jié)我們探

　　2那么動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)，具體的表達(dá)式如何究了功和速度的關(guān)系得出了呢？

　　出示課題：動(dòng)能和動(dòng)能定理

　�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)演示，分析影響動(dòng)能的因素

　　演示觀察實(shí)驗(yàn)思考：

　　(1)從高度相同質(zhì)量不同的小球滾到底端誰的速度大？誰做的功多？誰得動(dòng)能大？

　　(2)從高度不同質(zhì)量相同的小球到低端誰的速度大？誰做的功多？哪個(gè)的動(dòng)能大呢？

　　(3)總結(jié)一些動(dòng)能與那些因素有關(guān)？

　　(以達(dá)到引發(fā)學(xué)生興趣為目的)

　　結(jié)論：質(zhì)量大，速度決定動(dòng)能大小。

　　3、理論推導(dǎo)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論

　　情境展示：例1、在光滑的水平面上，質(zhì)量為m的物體在水平力F的作用下移動(dòng)L，速度由V1增大到V2。

　　提出問題：學(xué)生推導(dǎo)

　　1、力F對(duì)物體所做的功是多大？

　　2、物體的加速度多大？

　　3、物體的初速度、末速度、位移之間有什么關(guān)系？

　　4、綜合上述三式，你能推導(dǎo)得出什么樣的式子？

　　5、歸納總結(jié)，得出結(jié)論

　　(1) 它包含了影響動(dòng)能的兩個(gè)因素:m和v

　　(2) 這個(gè)過程末狀態(tài)與初狀態(tài)的差，正好等于力對(duì)物體做的功

　　(3) 它涵蓋了我們前面探究得到的結(jié)論Ｗ∝V

　　2.于是我們說質(zhì)量為m的物體，以速度v運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)能為Ｅｋ

　　（1）概念：

　�。�2）動(dòng)能的標(biāo)矢性：

　�。�3）動(dòng)能的單位：

　�。�4）動(dòng)能式狀態(tài)量還是過程量

　　4、拓展延伸，引出動(dòng)能定理，組織學(xué)生一起進(jìn)一步分析例1的推導(dǎo)結(jié)果：提出問題：

　�。�1）等式左邊W的意義

　　（2）等式右邊意義是什么？

　�。�3）此式的又表達(dá)了什么意思？

　�。�4）結(jié)論.上面關(guān)系表明：

　　概念：合外力在一個(gè)過程中對(duì)物體做的功，等于物體在這個(gè)過程中的動(dòng)能變化。這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)能定理。

　�。�1）W為合力所做的功，公式右邊代表著變化量

　�。�2）當(dāng)物體在變力作用下或者是做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，動(dòng)能定理也同樣適用。

　　5、典例引領(lǐng)，內(nèi)化反思

　　例2一架噴氣式飛機(jī)質(zhì)量為m=5000kg，起飛過程中從靜止開始滑跑。當(dāng)位移達(dá)到Ｌ＝530ｍ時(shí)，速度達(dá)到起飛速度ｖ＝６０ｍ／ｓ。在此過程中飛機(jī)受到的平均阻力是飛機(jī)重量的０.０２倍。求飛機(jī)受到的牽引力

　　6、反思總結(jié)，加深記憶

　　1、為什么動(dòng)能定理能解決變力問題？

　　2、建立動(dòng)能和動(dòng)能定理用了什么研究方法？

　　3、建立動(dòng)能定理經(jīng)歷了那些過程？

　　4、這節(jié)課有什么收獲(課堂小結(jié))？

　　目的（通過問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)認(rèn)知過程、結(jié)果進(jìn)行自我檢查）

物理說課稿篇6

　　【教材分析】

　　《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中的二級(jí)主題“機(jī)械能與能源”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中涉及本節(jié)內(nèi)容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系”，該條目要求學(xué)生理解什么是重力勢能，并能從功是能量轉(zhuǎn)化的量度出發(fā)，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關(guān)系，同時(shí)在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學(xué)習(xí)對(duì)以后相關(guān)概念的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

　　“勢能的改變”是下節(jié)“能量守恒定律”的知識(shí)基礎(chǔ)，是本章的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)進(jìn)述重力勢能及其相對(duì)性，重力勢能的變化以及與重力做功的關(guān)系，為下節(jié)講機(jī)械能守恒定律做好準(zhǔn)備。

　　【學(xué)生分析】

　　1.高一學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的'特點(diǎn)是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫面來支持。

　　2.學(xué)生在初中時(shí)已接觸過重力勢能的概念，在高中階段要定量的學(xué)習(xí)重力勢能。

　　3.學(xué)生已學(xué)習(xí)了功的概念和計(jì)算方法。通過重力做功的計(jì)算來判斷重力勢能的變化，通過彈性力做功來判斷彈性勢能的變化。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�、逯R(shí)與技能

　　1.理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達(dá)式計(jì)算重力勢能，知道重力勢能具有相對(duì)性、重力勢能的變化具有絕對(duì)性。

　　2.理解重力做功與重力勢能的關(guān)系，并能用這一結(jié)論解決一些簡單的實(shí)際問題，知道重力做功與運(yùn)動(dòng)路徑無關(guān)。

　　3.理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。

　　4.知道彈性勢能的初步概念。

　�、孢^程與方法

　　1.經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力，培養(yǎng)邏輯思維的能力。

　　2.體會(huì)用“實(shí)驗(yàn)法”和“理論推導(dǎo)”相互驗(yàn)證研究問題的方法

　�、缜楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

　　1.滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

　　2.體驗(yàn)科學(xué)不僅僅是認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動(dòng)的改造自然。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：重力勢能的相對(duì)性、重力勢能變化的絕對(duì)性、及WG=Ep1-Ep2 關(guān)系的得出及應(yīng)用

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　本節(jié)課的教學(xué)方法采用：理論探究法、實(shí)驗(yàn)法、講授法、歸納法。

　　通過的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關(guān)系，讓學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)，來學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)用“控制變量法”與“比較法”定性研究;通過設(shè)計(jì)物理過程體會(huì)“理論探究法”定量研究。通過實(shí)例計(jì)算來認(rèn)識(shí)重力勢能的相對(duì)性以及重力勢能變化的絕對(duì)性，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)功和能的關(guān)系，推導(dǎo)重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系，加深理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度。

　　【教學(xué)流程】

　　1、開始，播放圖片，創(chuàng)設(shè)物理問題情境。

　　導(dǎo)出概念：重力勢能Ep。時(shí)間5分鐘。

　　2、教師引導(dǎo)，提出問題：Ep大小與什么因素有關(guān)。

　　師生交流互動(dòng)，猜測，建立假設(shè)。

　　實(shí)驗(yàn)定性檢驗(yàn)，得出結(jié)論Ep與mg 及h 有關(guān)。時(shí)間5分鐘。

　　3、教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)物理情景，學(xué)生思考,并從理論上定量推導(dǎo)Ep與mg 及h的關(guān)系。時(shí)間5分鐘。

　　4、教師創(chuàng)設(shè)實(shí)例，學(xué)生思考分析，教師輔導(dǎo)總結(jié)重力勢能的相對(duì)性及重力勢能變化的絕對(duì)性，及重力做功與重力勢能變化關(guān)系。時(shí)間10分鐘。

　　5、教師創(chuàng)設(shè)實(shí)例，師生共同分析得出重力做功與路徑無關(guān)的特點(diǎn)。時(shí)間5分鐘。

　　6、最后讓學(xué)生自主討論多米諾骨牌現(xiàn)象及斜拋物體運(yùn)動(dòng)中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個(gè)問題，使學(xué)生能結(jié)合生活現(xiàn)象深化知識(shí)應(yīng)用，提升分析處理問題能力。時(shí)間10分鐘。

　　7、布置作業(yè).

　　總結(jié)：“《重力勢能的改變》說課稿”就為大家介紹到這里了，希望能從最基本的地方幫助到大家，也祝愿每位老師工作順利!

物理說課稿篇7

　　一、說教材

　　（一）教材地位和作用

　　本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了固體、液體、氣體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)“壓強(qiáng)”的知識(shí)有了更豐富的了解，本節(jié)知識(shí)與生活生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切，能使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)探索的興趣，產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，從而體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的課程理念。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)的制定

　　1．知識(shí)與技能：知道流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。

　　2．過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)被發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)會(huì)從簡單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維觀。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：增長學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的力量，關(guān)注科技的兩面性，加強(qiáng)安全教育。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

　　從教材的安排及教學(xué)目標(biāo)的要求上看，理解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。因該知識(shí)在日常生活生產(chǎn)中有較廣泛的應(yīng)用，且較為抽象，所以教材中有關(guān)它的應(yīng)用──機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　初中生的思維正處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過渡期。他們的思維以形象思維為主，對(duì)直觀現(xiàn)象比較感興趣，喜歡動(dòng)手，但欠缺對(duì)問題深入的思考及理性的研究。因此本節(jié)課主要采用從直觀現(xiàn)象入手，通過探究活動(dòng)，讓學(xué)生親歷探究過程，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

　　三、說教法學(xué)法

　　教法：這節(jié)課綜合采用合作探究、討論交流、比較歸納并輔以多媒體等多種教學(xué)方法，注重創(chuàng)設(shè)情境，倡導(dǎo)合作探究和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂效率，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則。

　　學(xué)法：把學(xué)生置身于大量的物理情景之中，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，提高應(yīng)用知識(shí)的能力。問題意識(shí)是學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程從某種意義上說，就是產(chǎn)生問題、認(rèn)識(shí)問題和解決問題的過程。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）情景引入

　　1、秋天樹葉散落在馬路邊上，當(dāng)一輛高速行駛的汽車駛過路面時(shí)，樹葉將（）（從路邊飛向路兩旁 / 從路旁飛向汽車）

　　2、為什么我國海軍艦艇赴亞丁灣護(hù)航時(shí)，護(hù)航編隊(duì)一般采用前后護(hù)航形式，而不采用“并排”護(hù)航？

　　3、幾十噸甚至上百噸重的飛機(jī)為什么能騰空而起，在空中飛行呢？

　�。ǘ┱故緦W(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（三）新課教學(xué)

　　1．流體概念的教學(xué)

　　直接引出流體的概念──有流動(dòng)性的氣體、液體統(tǒng)稱為流體。

　　2．流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的教學(xué)

　　先由液體和氣體靜止時(shí)內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)輕松過渡到液體和氣體流動(dòng)時(shí)的壓強(qiáng)。再利用簡單的小實(shí)驗(yàn)“吹紙條”為猜想提供事實(shí)依據(jù)。最后利用三個(gè)小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。

　　實(shí)驗(yàn)探究1：對(duì)著兩張自然下垂平行拿著的紙向中間吹氣，看見了什么現(xiàn)象？

　　實(shí)驗(yàn)探究2：將一枚輕鋁質(zhì)硬幣放在離桌邊3cm～5cm處，在硬幣前10cm處用直尺或鋼筆架高約2cm,使嘴巴靠在桌邊，沿著與桌面平行的方向吹氣（不準(zhǔn)吹硬幣）�？从矌艜�(huì)如何運(yùn)動(dòng)？

　　實(shí)驗(yàn)探究3：將事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)乒乓球，放入臉盆內(nèi)，然后用礦泉水瓶當(dāng)水管向球中間的水域沖水，兩球如何運(yùn)動(dòng)？

　　先探究氣體，再探究液體。探究完“氣體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”后，先回頭分析“吹紙條看到的現(xiàn)象”，以驗(yàn)證猜想，然后再進(jìn)行液體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)的探究。實(shí)驗(yàn)完成后，教師對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)給予肯定。

　　此時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容基本解決，而且課前設(shè)下的懸疑也已撥云見日，即將被揭開。

　　然后回到課前提出的幾個(gè)問題，并引出飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場模擬，自己選擇器材,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行分析，找到飛機(jī)能夠在天空飛行的奧秘。

　　在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出了很多合理的方法，請(qǐng)看視頻（視頻展示）。通過這些實(shí)驗(yàn)，把復(fù)雜問題簡單化，把抽象問題直觀化，利于同學(xué)們成功找到產(chǎn)生現(xiàn)象的根本原因，并感嘆人類的不遵循自然的規(guī)律必遭大自然的懲罰。并知道了不能跨越安全線，不能靠近高速行駛的列車，不能讓兩船并列行使，由此潛意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育，增強(qiáng)了安全意識(shí)。

　　另外，我把“危害”放前，“應(yīng)用”置后，有兩個(gè)用意：一是為課前的懸疑服務(wù)，為解決這個(gè)懸疑，必須把兩個(gè)事故放在前面，以迎合學(xué)生們急以解決疑問的好奇心理，提高課堂效率。二是符合人類認(rèn)識(shí)大自然，戰(zhàn)勝大自然，利用大自然的科學(xué)發(fā)展的真實(shí)歷程。教學(xué)過程中以“提出問題──建立事實(shí)──形成假說──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──得出結(jié)論──實(shí)踐應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自主探究，利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　這樣第一個(gè)設(shè)疑已經(jīng)解決，再創(chuàng)設(shè)下一個(gè)懸疑。

　　3．飛機(jī)的升力的教學(xué)

　�。�1）比一比，誰是大力士？

　　首先引導(dǎo)學(xué)生做了一個(gè)游戲性的競賽，漏斗口朝上，放入乒乓球，從下方使勁吹氣，看誰能把乒乓球吹出去。其結(jié)果肯定是吹不起來，然后再口朝下的吹。同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)還是吹不下來，但不吹的時(shí)候反而卻掉下來了。

　　這個(gè)活動(dòng)把課堂推入一個(gè)小高潮。

　　選用這個(gè)學(xué)生活動(dòng)的目的：一是為了學(xué)以致用，用學(xué)過的知識(shí)解釋身邊的現(xiàn)象，對(duì)知識(shí)加以鞏固深化；二是體會(huì)身邊的物理給我們帶來的無窮樂趣，增加學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望；三是為飛機(jī)升力的教學(xué)埋下伏筆，承上啟下。

　　然后欣賞飛鳥與飛機(jī)的.視頻，再次設(shè)疑：向下吹乒乓球時(shí)，由于乒乓球受到了向上的壓力差克服了自身重力而沒有掉下來，“小鳥和飛機(jī)為什么也能在空中飛翔而不掉下來呢？”。

　�。�2）飛機(jī)的升力

　　首先讓學(xué)生回顧視頻中飛機(jī)起飛的情景，并提問：飛機(jī)起飛之前為什么要在長長的跑道上加速？

　　然后進(jìn)行現(xiàn)場模擬。先把長方體機(jī)翼的飛機(jī)放在跑道上，用電扇使空氣相對(duì)飛機(jī)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，通過檔位的控制以改變空氣流動(dòng)的速度模擬飛機(jī)的加速，結(jié)果飛不起來。此時(shí)可

　　不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行情感價(jià)值觀教育：科學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展是曲折的、艱辛的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，是需要失敗的。再把流線型機(jī)翼的飛機(jī)放在跑道上，結(jié)果飛起來了。通過兩架飛機(jī)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)直觀的認(rèn)識(shí)到上凸下平的機(jī)翼形狀是飛機(jī)飛起來的關(guān)鍵。這是一次實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，一次科學(xué)的跨越，一次思維的碰撞，一次火花的迸發(fā)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，將課堂帶入另一個(gè)高潮。

　　③這種形狀機(jī)翼的飛機(jī)為什么就能飛起來呢？而要解決這個(gè)問題，首先還得解決機(jī)翼上下空氣流速大小的問題，怎樣讓這些看不見摸不著的空氣的流動(dòng)非常形象地展現(xiàn)在同學(xué)眼前呢？只有靠課件。

　　在突破難點(diǎn)知識(shí)的過程中，還原了人們認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷程和科學(xué)探究的曲折道路，使教材變得更加立體生動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富有趣。學(xué)生在興趣盎然中親歷探究，在動(dòng)手動(dòng)腦中形成知識(shí)，在應(yīng)用知識(shí)中享受快樂，切身感受物理學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的功能得到了進(jìn)一步深化。

　　4．知識(shí)的應(yīng)用

　　有關(guān)這一知識(shí)的應(yīng)用我又選擇了三個(gè)素材：汽車尾翼板、噴霧器，實(shí)際上是利用情景設(shè)疑讓學(xué)生猜想，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生沖突，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感嘆大自然的神奇。汽車尾翼板又都是對(duì)飛機(jī)機(jī)翼倒置的應(yīng)用，具有相似性。噴霧器的原理，讓學(xué)生品嘗物理的魅力和神奇，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，以滿足學(xué)生的欲望。

　　素材是課堂的靈魂，只有好的素材，才能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維的靈感。在本節(jié)課中采用了大量的情景，利用情境引入、情景設(shè)疑、情境探究、情境觀察、情境分析和情境應(yīng)用等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既體現(xiàn)出知識(shí)的呈現(xiàn)規(guī)律，又符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可以觸摸的學(xué)習(xí)研究情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，拓展了思維空間，體現(xiàn)出情景教學(xué)的在物理教學(xué)中的重要作用。也正體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的課程理念。

　　（五）課堂小結(jié)

　　與以往不同的是，采取了一種誘惑式的方式。因?yàn)榈酱藶橹�，這節(jié)課的內(nèi)容已基本完成，但學(xué)生的思維已經(jīng)有所疲乏和倦怠，利用同學(xué)們想了解香蕉球產(chǎn)生的欲望激勵(lì)同學(xué)們必須達(dá)到老師的要求──回答“你這節(jié)課的收獲是什么”。通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生明確本節(jié)所學(xué)的主要知識(shí)，給新知識(shí)的授課畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

　�。╈柟叹毩�(xí)

　　通過進(jìn)一步習(xí)題的練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)，檢測學(xué)生掌握知識(shí)情況，及時(shí)進(jìn)行反饋。并要求同學(xué)們?cè)诒嫖鲋徐`活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的辨析能力。讓學(xué)生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學(xué)生無盡的探究欲望！

　�。ㄆ撸┘彝プ鳂I(yè)

　　這些習(xí)題的設(shè)置有助于把興趣延伸到課外，并通過課外的拓展實(shí)踐，促進(jìn)技能的遷移創(chuàng)新。

　�。ò耍┙虒W(xué)反思

　　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解液體壓強(qiáng)、氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，它是第一單元的結(jié)束，也是液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

　　教材內(nèi)容分為兩大部分：實(shí)驗(yàn)探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的。通過“想想做做”引入課題，經(jīng)過探究實(shí)驗(yàn)得到流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，再利用手工制作的飛機(jī)機(jī)翼模型探究飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的，也就是結(jié)論在生活中的應(yīng)用。

　　可以采用比賽的方法進(jìn)行“想想做做”中的活動(dòng)，教師也要參與其中，并為學(xué)生提供成功的演示，激發(fā)學(xué)生興趣。幫助學(xué)生分析現(xiàn)象，引出探究的問題。

　　實(shí)驗(yàn)探究較簡單，可為學(xué)生提供充足的隨手而來的器材，完全放手給學(xué)生。在學(xué)生得到氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系后，通過演示，將結(jié)論延伸到液體中，從而認(rèn)識(shí)到氣體和液體共有的規(guī)律�，F(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)現(xiàn)象和應(yīng)用，學(xué)生可能想不到，可以練習(xí)的形式給出，讓學(xué)生去分析。飛機(jī)升力的獲得也是探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用。機(jī)翼模型的制作可留作課下作業(yè)，制作竹蜻蜓或飛去來器，學(xué)生更感興趣。流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系在球類運(yùn)動(dòng)中應(yīng)用廣泛，如果時(shí)間充足，學(xué)生接受能力較高的話可作適當(dāng)解釋。

　　教學(xué)過程力求氣氛寬松，師生交互活動(dòng)融洽，讓學(xué)生通過有趣的活動(dòng)，在“玩”中學(xué)到知識(shí)。

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