小學語文說課稿

時間：2022-02-15 03:03:00 說課稿我要投稿

精選小學語文說課稿錦集六篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的小學語文說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

精選小學語文說課稿錦集六篇

小學語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　這是蘇教版六年制小學語文第2冊第7單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學的新課型－－“文包詩”。它有一個最顯著的特征，就是把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，“詩”是“文”話題由頭和故事中心，“文”是“詩”的背景材料和形象說明，“詩”與“文”渾然一體，相映成趣。

　　首先，《詠華山》一文以平實淺近的短文故事激發(fā)學生學習古詩的濃厚興趣，學生讀故事短文進而學習古詩，就好比在已知和未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入室，進入詩境，這就自然地降低坡度，化難為易，為兒童學習古讀創(chuàng)造極為有利的條件。

　　其次，《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn)，學生必須像閱讀其他課文一樣，首先認真讀好課文，借助語言文字，讀懂課文內(nèi)容，捕捉有效信息，學習課文語言，提高閱讀能力，然后借助短文研究古詩，領(lǐng)悟詩的豐富內(nèi)涵，接受美的熏陶，一篇課文既讀文又學詩，可收到讀文、學詩一箭雙雕的功效。再則，學生在讀文與詩的過程中，勢必要以文詩對照進而比較學習，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系，解古詩寫作的來龍去脈，探索理解古詩的豐富內(nèi)涵，體會古詩句法結(jié)構(gòu)的特點，這就可以從多角度地鍛煉學生的語文能力，對促進學生整體素質(zhì)的'提高發(fā)揮綜合效應(yīng)�；谝陨险J識，針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結(jié)合學生的年齡特點，我確定以下教學目標以及教學的和難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文，使學生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學生學好語文，用好語文。

　　3、學習本課14個生字，理解本課新詞。對課文第2段詩文的體會領(lǐng)悟是本課教學重點，也是難點。

　　二、說教學方法教是為學服務(wù)的，如何能讓學生學有所獲，并且學得輕松愉快呢？

　　在整個充滿靈性感悟的教學過程中，我把學習的主動權(quán)交給學生，引導他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊含的情感、道理，感悟出學習方法，在教學中，情為上，情愈濃，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)。教師只需當一名導游，引導學生游歷于詩文的意境中，讓學生自己體會文章之美妙。

　　三、說教學程序在鉆研教材、研究教學方法的基礎(chǔ)上合理安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)，我在教學中安排以下幾個教學步驟：

　�。ㄒ唬┱勗捊胰ぃ肭榫�。課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導入語所起的作用，是不容忽視的。導入時我說：哎呀！華山可是我國的一座名山呀！小朋友們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準和先生一塊去登華山好嗎？幾句話就讓學生都做個局內(nèi)人，讓學生在身臨其境之感，使課堂上的氣氛輕松愉快。

　�。ǘ⿲W習第2段學習這段時，我設(shè)計這樣的教學環(huán)節(jié)：首先，整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計是根據(jù)學生的認知規(guī)律設(shè)定的，又能培養(yǎng)學生的概括能力。在這里我讓學生自讀自悟，然后讓他們說說，你覺得華山怎么樣？讓學生初步感知華山的高，并且十分自然地引出第三段的中心句：“啊！華山真高��！”和既是描述華山的高大，又是下文古詩意思的兩句話。然后循文明像，體情悟道。自然過渡華山到底有多高呢？我們一起到山頂上去看一看，再放手讓學生自讀自悟，你站在山頂上看到什么？這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象，將遠在天邊的華山美景一下子拉到學生眼前，再用生活實際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質(zhì)疑，學生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因為華山是太高太高。再精讀品味。人類的學習一般都經(jīng)過形象一－抽象－－形象，具體－－概括－－具體，語言－－思維－－語言的過程，因此在引導學生感悟華山的高后，這時再引導學生讀出感覺。這個過程的設(shè)計就要學生在已有經(jīng)驗參與下，對語言文字描寫的具體事物進行理解、加工，當他想象出畫面又把自己體會出的情感抒發(fā)出來時，這時的形象是高層次，而此時學生抒發(fā)的感情也就與課文表達的感情融為一體。接著背誦積累。如果說培養(yǎng)語感是學習語言的前提和關(guān)鍵，那么積累語言則是學習語言、積累語感的基礎(chǔ)和目的。正是基于這樣的認識，在學生入情入境之時，我順理成章地引導學生把這幾句話背下來，真正達到讓學生話記樂背。在指導背誦時，則是按照提供拐杖（看圖）到去掉拐杖讓學生練習熟讀成誦，積攢語言。最后詩文對照，讀懂詩句。本課的文意即詩意，沒有必要將詩剖開分析。我便將前文的兩句話與古詩放在一起，提醒他們這首詩有兩句話，這里也有兩句話，聯(lián)系起來，讀讀想想，看誰能自己讀懂這首詩，充分地相信學生，讓他們在讀中自悟，再一齊說說詩句的意思。在指導朗讀背誦時，我引導學生移情入境，將自己想象成小寇準，練習吟誦古詩，并且讓他們自己做動作讀，增加情趣，更調(diào)動氣氛。

小學語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　《稱象》這是一個在民間廣為流傳的歷史故事，講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的事。重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。一個七歲的孩子，想出的稱象的辦法比官員強，比官員妙，這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。

　　本課是小學語文冀教版二年級下冊的第五單元中的第二課。在本單元中以“幽默與智慧”為主題，每一則故事中都閃爍著智慧的火花，它們能帶給人很多的思索，啟迪我們智慧和幽默來自于觀察和思考，來自于知識的積累。

　　根據(jù)課文內(nèi)容以及教材特色、兒童心理特點，我確定了以下教學要求和教學重難點：

　　1、正確認讀本課11個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的8個生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。通過官員們的稱象方法和曹沖的稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學巧妙。教育學生遇事要開動腦筋，多想辦法。

　　3、繼續(xù)學習默讀。樂于并且會用自己的.話講這個故事。

　　其中曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學重點。

　　用水的浮力來稱象的知識是本科教學中的難點。我在教學中要努力使文章中抽象的語言文字具體化，以幫助學生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　二、說教法

　　語文新課標的總目標中明確指出：在語文學習過程中，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度。初步掌握科學的思想方法；能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；能具體明確、文從字順地表述自己的意思。本著以上目標，緊緊圍繞教學要求和重難點，我認為教學本課應(yīng)把握以下幾點：

　　首先《稱象》一課是一篇傳統(tǒng)課文，重難點應(yīng)放在曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法，稱出大象的重量的理解上。

　　其次，二年級學生形象思維占主導地位。因此在學習曹沖稱象的方法時，我設(shè)計利用簡單的課件和教具幫助學生直觀的理解。在課前準備好教具：水槽、水和大船、大象模型還有石子、天平等。教學第四自然段時，我會配合學生的回答做直觀的實驗操作。幫助學生突破本課難點重點。

　　再次，保證學生充分的自學時間和回答問題時間，指導學生評價各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學生的分析和表達能力。

　　第四，我還采用自主發(fā)現(xiàn)式的教學，讓學生在課堂中有較大的自主權(quán)。于是，我設(shè)計了“你還能想出哪些稱象的辦法？”的問題，讓學生在學文的同時，動腦筋思考想辦法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

　　第五，激發(fā)學生的觀察能力和思維方法，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生成為語文學習的主人。

　　三、說學法

　　學生學習的最終目標將是學會學習，教會學生學習的方法是教師教學的最終目標。本課時教學中，我融匯了以下幾種學法：

　　小組合作學習。在學習曹沖的稱象辦法時，我設(shè)計讓學生四人為單位結(jié)成學習小組，共同討論，找出曹沖稱象的步驟，體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。

　　組織學生采用多種形式的朗讀方法，繼續(xù)練習默讀的讀書方法，了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀能力；把時間學習的主動權(quán)最大限度的還給學生，讓學生在反復、多種形式的朗讀中能夠有所理解，有所收獲，有所感悟。

　　在分析比較中領(lǐng)悟。讓學生比較官員們與曹沖的辦法誰的辦法好，好在哪兒？就是培養(yǎng)學生分析比較的綜合能力。

　　大膽質(zhì)疑。學生之間互教互學，教師適時點撥。

　　四、說教學思路

　�。ㄒ唬⿵土晫胄抡n

　　1、鞏固生字詞。

　　2、快速讀課文，回憶課文前兩個自然段的主要內(nèi)容。

　�。ǘ┥钊雽W習課文3——5自然段，了解稱象辦法的巧妙

　　其中我設(shè)計了幾個問題，如：

　　“大火共想出了幾種稱象的辦法？分別是誰想出來的？曹操滿意嗎？”

　　“曹沖的辦法是什么？具體步驟又如何？”

　　“曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎？結(jié)果如何？”等。

　　教學中，我還配合著動手操作、試驗演示曹沖稱象的方法步驟，幫助學生突破難點的理解。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)全文展開討論

　　以船代稱，用石頭代替大象，曹沖的辦法真是太妙了！我們應(yīng)該向曹沖學習！指導學生領(lǐng)會本課中心思想。

　�。ㄋ模┩卣褂柧�

　　“你還有哪些稱象的辦法？”這個問題來發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新的意識和精神。

　　（五）作業(yè)布置

　　課后請同學們把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

　　五、教材的研發(fā)與利用

　　新課標中明確指出“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句�！痹凇斗Q象》一課的教學活動中引導學生全身心地沉浸在故事中，品讀語言，體驗智慧故事的情感與內(nèi)涵，并有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

小學語文說課稿篇3

　　小學語文江南說課稿

　　一、說教材

　　《江南》是蘇教版小學一年級上冊的一首古詩，也是學生第一次正式的學習古詩。本課是一首漢樂府歌辭，是一首極為優(yōu)秀的小詩。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時節(jié)，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。通過本課的學習，要讓學生能借助漢語拼音學習古詩，認識8個生字，會寫其中4個生字，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

　　二、說學情

　　一年級的學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)認識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的生活經(jīng)驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。

　　三、說教學設(shè)計理念

　　1、說重難點

　　本課的重難點在于讓學生通過識字，能正確流利地讀古詩。

　　2、說設(shè)計理念

　　皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣�！倍荒昙墝W生學習更在于興趣。因而在教學中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學，意在吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，呈現(xiàn)形象直觀的教學。其中也安排了游戲?qū)W習及各種形式的朗讀訓練來貫穿于整堂課的學習。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學生的參與意識。通過創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動，發(fā)展學生合作交流的學習能力。

　　四、說教學程序

　　本課安排為兩課時，這里設(shè)計的是第一課時的教學程序。我主要設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、播放江南美景圖片

　　一年級學生又是剛?cè)雽W不久，可能會產(chǎn)生緊張的`心理。為消除其緊張心理，特意安排學生欣賞美麗的江南圖片，讓學生放松，同時營造優(yōu)美的情景，使學生進入學習狀態(tài)

　　2、贊美江南，過渡新課

　�。ㄔ谟^看了圖片后，教師因勢利導的進入新課，帶學生去江南）

　　（二）趣味識字

　　1、游戲——摘荷葉

　　出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學生上臺來采摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過游戲的方式學習生字，增強了趣味性，使學生能積極主動地參與到活動中來，培養(yǎng)學生自主學生的能力。

　　2、鞏固生字

　　課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請學生依次讀生字，課件發(fā)出掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學生在游戲中鞏固生字，認讀生字。

　　（三）朗讀訓練

　　1、初讀課文、讀準字音

　�。�1）學生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學生自主學習，體現(xiàn)學生主體性）。

　�。�2）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）

　�。�3）指名讀（讓學生試讀，教師加以指導，糾正，體現(xiàn)教師的主導性）

　�。�4）齊讀（在集體的朗讀下，進一步幫助個別學生糾正字音）

　　2、再讀課文，讀出節(jié)奏

　�。�1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學生提高朗讀水平，給學生一個模仿的榜樣）

　　（2）學生模仿教師練習讀（給學生時間練讀，充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性）

　　（3）指名讀、檢測（檢測學生的朗讀、針對不足加以引導、糾正）

　�。�4）齊讀（集體讀古詩，訓練學生讀出節(jié)奏）

　　3、師生對讀、賽讀

　�。ㄍㄟ^多種形式的朗讀訓練學生，提高朗讀水平）

　�。�1）A、教師與學生對讀；B、男、女生對讀（通過比賽的形式，激發(fā)學生讀的興趣。在讀的過程中，進一步熟悉古詩）

　�。�2）快慢賽讀

　�。ń處熍c學生賽讀，通過快慢的形式，讓學生感悟讀古詩時的快慢）

　�。�3）輕重賽讀

　�。ㄍㄟ^輕重賽讀，讓學生感受讀古詩的輕緩）

　　（4）快樂讀

　　讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。

　　4、背讀課文，演背古詩

　　（1）試背古詩

　　讓學生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。

　�。�2）貼背

　　讓學生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。

　�。�3）讀背

　　讓男同學充當荷葉，女同學充當荷花，指名同學來當魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學生對古詩的理解得到升華。

　　五、拓展、結(jié)課

　　1、播放更多的江南美景圖片

　　帶學生觀賞，游覽江南，與開課時的觀賞相呼應(yīng)。讓學生在從開始欣賞美景進入學習，則再次欣賞美景完成學習，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。

　　2、學生學著魚兒游出教室

　　再次讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，充當魚兒游出教室，讓課堂知識融入生活。

小學語文說課稿篇4

　　一、緊扣教材說使用：

　　課文《窮人》是北京課改版十二冊，四單元的一篇講讀課文，是俄國文學泰斗列夫·托樂斯泰的一篇小說。本單元課文都是敘事寫人的，塑造的這些人物都向我們展示了人與人之間最寶貴的情誼，都閃爍著至善至真的人性光輝。三篇文章在塑造人物上各顯其能，有的側(cè)重在典型材料的選擇上，有的側(cè)重人物的語言、動作、神態(tài)的刻畫上，《窮人》則側(cè)重環(huán)境、心里的描寫。所以，理解、感受人物的思想感情固然重要，學習、體會寫人的方法，并在習作中學習運用也是不容忽視的。

　　課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讓人深受感動，本課除了題目全文沒有一個“窮”字，但“窮”到什么地步，我們卻能在文中感受得十分真切。贊頌窮人富于同情，熱心助人的美德，課文中沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個五個孩子的家庭里，生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就更感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張，擔憂，甚至后悔矛盾的復雜心理活動，盡管一家生活十分艱難，收養(yǎng)兩個孤兒，無異于給他們極為沉重的生活雪上加霜。文中桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那種善良，淳樸的美好心靈，卻深深地感染著讀者。因而，本課的教學重點確定為：從桑娜夫婦的思想和言行中感受窮人的美好心靈。教學難點：理解桑娜矛盾的內(nèi)心，感悟桑娜夫妻的心靈之美。

　　教學目標是：情感與價值觀目標：讀出自己的理解，說出自己的思考，有感情地朗讀課文。了解沙皇統(tǒng)治下俄國漁民的悲慘生活，感受到桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。過程與方法的目標：

　　1、從文本讀進去，想開去。

　　2、感受、交流桑娜的內(nèi)心世界。知識與技能目標:1理解文中的重點字、詞、句。

　　3、學習作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感。

　　二、針對學生現(xiàn)狀說學情

　　六年級學生對事物的判斷已經(jīng)有了自己獨到的見解，但學生出現(xiàn)了抓表層易、知本質(zhì)難；知思路易、明思想難的現(xiàn)象。由于本課與學生實際太遠，我們的學生都被幸福和富裕包裹著，沒有“窮”的感受和認識。理解起來，相對困難一些。

　　三、結(jié)合學情說教與學的優(yōu)化

　�。ㄒ唬┱f教法：

　　《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學，感悟品味是我們在課堂教學中常使用的方式。因此，在本課中，我準備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。

　�。ǘ┱f學法：

　　學生走進文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味文本，體會作者表達的`精妙以及語言蘊含的內(nèi)在情感，激發(fā)學生的內(nèi)心感受，引導學生“披文――入情――入境”，引導學生從文本讀進去，想開去，用“心理視線”的方法讀書，領(lǐng)悟語言文字，讓學生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實現(xiàn)學生與文本深層次的對話。我主要引導學生從問題入手，采用“自讀自悟、品讀關(guān)鍵詞句、合作探究”的方法進行學習。

　　四、說教學過程

　　以“既立足于文本，又超越文本”的閱讀教學的理念為指導。以“自主思考，合作探究”來落實重點、突破難點。

　�。ㄒ唬┳x題激疑

　　上課伊始，我在學生目光的注視下在黑板上鄭重地寫下“窮人” 兩個字，然后，我問學生：“看到‘窮人’兩個字，你的腦海里能浮現(xiàn)出什么樣的形象？”學生描述自己印象中的“窮人”形象。學生可能會說到“賣火柴的小女孩”，可能會說到“三毛”……然后導入：“今天我們來學習被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品《窮人》，這位文學巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習�！边@樣設(shè)計的目的之一，是激發(fā)學生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學習，增強學生讀書的目的性。目的之二是為了努力構(gòu)建開放而有活力的課堂。在學生了解課文內(nèi)容后，我讓學生用一句話概括文章的主要內(nèi)容并找出課文哪些自然段是講這個意思，旨在化繁為簡，化難為易，直奔文章重點，同時使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。

　　（二）深層研讀。

　　對課文重點部分的學習，我主要設(shè)計了幾個問題。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，擬用抓重點詞句的方法分析理解，以點帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。第一個大問題是：大師就是大師，全文除了題目外，沒有一個窮字，但“窮”到什么程度，我們卻能真切的感受，讀讀課文，你發(fā)現(xiàn)了嗎？讓學生運用自己喜歡的方式讀這部分內(nèi)容。這一問題的設(shè)計旨在落實課標充分尊重學生自主的要求，促使學生從自讀中獲得感悟。在交流這一問題的時候，對重點段的朗讀要注意指導，充分診視學生的獨特感受和體驗，強調(diào)讀出自己的感受。落實新課程標準“尊重學生學習中的獨特感受”的要求。指導學生由讀不好到讀好的過程是新課標“知識和能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”有機統(tǒng)一的要求。在課文其他幾處朗讀體驗中，同樣要貫穿這一指導思想。

　　第二大問題是就這部分內(nèi)容提出自己不懂的或感興趣的問題。此題設(shè)計的意圖是使閱讀更加自主，體現(xiàn)合作探究的學習方式。新課標理念下我們大力提倡學生在自讀中邊讀邊悟，在自悟中理解，做到能悟則悟，不能悟則生疑，能生疑則質(zhì)疑，能質(zhì)疑則解疑。這一環(huán)節(jié)正是基于前面自讀自悟的前提下產(chǎn)生的，是在學生充分自讀的基礎(chǔ)上進行的。對這些問題的解決，老師扮演了孩子們戰(zhàn)勝困難的鼓勵者、討論探究的合作著者及孩子發(fā)表獨特見解的支持者這一應(yīng)有的角色。在這一環(huán)節(jié)中

　　（1）抓住桑娜內(nèi)心的矛盾心理，引導學生揣摸人物的內(nèi)心，讓學生通過讀走進人物內(nèi)心世界感悟到漁夫、桑娜淳樸、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。

　　（2）抓住“熬”字，升華情感。抓住“嗯”這個字不同的讀法，揣摸漁夫矛盾的心理。對這部分的學習，是從學生出發(fā)，以學定教，順學而導。以交流的策略替代傳統(tǒng)的學生應(yīng)答，使設(shè)計具有彈性，旨在適應(yīng)課堂教學現(xiàn)場生成的特點。

　�。ㄈ┥罨黝}。

　　我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后……”這樣結(jié)束課文，意在喚起學生的共鳴，給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

　�。ㄋ模┖喗樽髡�

　　導入時的作者簡介是教師“灌”給學生的，學生印象不深。而此時的了解是在對作者產(chǎn)生無限敬佩之情之后的“甘泉”，是學生的需要。

　　教材只是一個“例子”，是學生學習、使用的一個工具，如何發(fā)揮教材的最大功效，使學生最大限度獲益，是我努力追求的目標。

小學語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　本單元主要由古詩改編的歌曲組成，通過演唱和欣賞感受古詩的意境。歌曲《靜夜思》為兩段體，宮調(diào)式，以級進為主的旋律、舒緩的節(jié)奏，稍慢的速度表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的愁緒。依據(jù)課標對五年級學生的要求和他們已經(jīng)具備和掌握的音樂技能和知識，基于本人對教材的理解和對學情的把握，圍繞三維目標，我制定了以下教學目標：

　　1、正確掌握四四拍的指揮圖示并運用于指揮四拍子的歌曲。

　　2、能用較長的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉(xiāng)之情。

　　3、能從速度、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、力度等方面挖掘歌曲內(nèi)涵，逐步提高學生表現(xiàn)歌曲的能力。

　　依據(jù)新課標要求及本課在教材中的地位和作用，我認為本課的教學重點是：能用較長的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉(xiāng)之情。教學難點是：四四拍的指揮圖示及二聲部的合唱。

　　二、說教法

　　為了達到以上的教學目標，突出教學重點，突破教學難點，根據(jù)新課標要求和學生的實際情況，本課我主要采用了聽唱法：聽唱法是學習唱歌的有效方法，學生通過聽唱能較準確地模仿、學習歌曲。如本課教學中，合唱部分先讓學生聆聽高聲部和低聲部的旋律，再讓學生跟琴學唱，然后合唱二個聲部以突破歌曲難點。同時我還會根據(jù)需要輔以直觀教學、創(chuàng)設(shè)情境等教法。

　　三、說學法

　　教學有法，教無定法，根據(jù)五年級學生已有的音樂學習能力和本課特點，我將通過對比法、討論法、小組創(chuàng)編法來引導學生學習歌曲、突破教學難點。

　　四、說過程

　　本課將用一課時來完成，通過激趣導入——學唱歌曲——拓展創(chuàng)編——課堂小結(jié)四個環(huán)節(jié)來落實。

　　一、激趣導入

　　課依始，教師演唱《讀唐詩》導入（唱），同學們，還有一首歌曲與這首歌有異曲同工之處，想聽嗎？請聽———《靜夜思》（范唱）。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣，讓學生初步感知歌曲的情緒。接著進入

　　二、學唱歌曲環(huán)節(jié)

　　1、全班有感情地朗誦《靜夜思》，通過朗讀感悟體會歌曲的意境。

　　2、帶問題復聽：你覺得作者是如何通過音樂要素表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)之情的？在學生討論的基礎(chǔ)上，教師引導學生得出：音樂的速度較慢，節(jié)奏比較舒展，演唱的聲音很柔和，力度較弱，情緒略帶悲傷，正是這些音樂要素構(gòu)成了這種思鄉(xiāng)之情。此環(huán)節(jié)旨在引導學生分析歌曲，以逐步提高學生表現(xiàn)歌曲的能力。在此基礎(chǔ)上進入

　　3、學習歌譜環(huán)節(jié) 課件首先顯示歌譜中節(jié)奏難點部分：556和7 7 6及5 5 3切分節(jié)奏（板書），教師運用劃拍的方式用直觀教學法指導學生唱會此節(jié)奏。接著課件出現(xiàn)前倚音，指導學生唱時要輕一點。課件再次出現(xiàn)1 02 7 6︱教師運用對比法依次演唱有休止符和沒有休止符的唱法，引導學生區(qū)別并回答為什么出現(xiàn)半拍的休止符？師生小結(jié)得出詩人因思念家長和親人難過的'哽咽了一下。此環(huán)節(jié)通過對歌曲節(jié)奏、情緒的把握更好地學習、演唱歌曲。

　　4、緊接著，課件出現(xiàn)《靜夜思》的曲譜，采用聽唱法讓學生學會歌曲第一樂段。

　　5、歌曲的第二樂段是合唱，老師彈奏高聲部，你們聽和第一樂段有什么相同或不同？學生很快指出與第一樂段相同，但是第三句又多唱了一遍。

　　6、用聽唱法學唱低聲部旋律。

　　7、帶入歌詞，分聲部演唱歌詞。

　　8、現(xiàn)在讓我們把曲作者呈現(xiàn)給我們的音樂要素，融合到演唱中來，有感情地合唱歌曲《靜夜思》。

　　9、同學們，這首歌曲是幾拍子的歌曲？今天老師就教你們怎么指揮四拍子的歌曲。（板書，師劃指揮圖示，指導學生學習）

　　以上教學，目的是落實歌曲的學習，以突出有感情地演唱《靜夜思》的重點，突破二聲部合唱的難點。接著老師帶領(lǐng)學生進入

　　三、拓展創(chuàng)編

　　同學們，你打算用哪種不同的表演形式來表現(xiàn)《靜夜思》這首歌呢？請分小組討論。老師通過組織引導學生交流討論，并歸納出適合本歌曲的表演形式，可以是情境表演，也可以是歌舞形式。讓學生嘗試表演，以達到加深對歌曲意境的體會與提高學生表現(xiàn)能力。最后是

　　四、課堂小結(jié)

　　唐詩的博大精深還需要大家去領(lǐng)悟和感受。正所謂，唐詩里有苦，唐詩里有樂，唐詩里有畫，唐詩里有詩。讓我們以古詩新唱的形式再一次走進唐詩。在聆聽《讀唐詩》中結(jié)束課業(yè)。此環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng)，圍繞主題。

　　五、板書設(shè)計

　　這是我的板書設(shè)計，當然，以上的說課只是本課的教學預案，在實際教學中，我將根據(jù)課堂教學的生成及時調(diào)整，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化。我的說課到此結(jié)束，請各位專家批評指正。

小學語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊第七組的一篇課文《人物描寫一組》。本組課文圍繞"作家筆下的人"這一專題展開學習的，一篇篇文章為我們刻畫了一個個呼之欲出的人物形象。《人物描寫一組》這篇課文非常獨特，它是由3個獨立的片段組成�！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監(jiān)生》選自《儒林外史》，《"鳳辣子"初見林黛玉》選自《紅樓夢》，這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經(jīng)典。在教學中，我們要讓學生感受到3個人物的鮮活形象和文章的寫作方法。

　　二、說教學目標

　　1、學習本課的生字、新詞，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感悟人物。

　　2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

　　3、激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

　　三、說教學重點和難點

　　1、學習通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。

　　2、體會作家描寫人物的方法，并在習作中嘗試運用。

　　四、說教法和學法

　　教法和學法是交融、交織的整體，因為教的過程就是學生學的過程。

　　1、引領(lǐng)學生走進文學的殿堂。本文的三個人物來自三部著名作品，怎樣通過課堂讓學生激起閱讀的興趣，是我們語文課要追求的。所以我引領(lǐng)學生走進文學的殿堂，讓他們觸摸作品中的人物，觸動他們讀書的欲望。

　　2、在學習中總結(jié)學法。這是三個人物描寫的片斷，教學的重難點大同小異，采用同種教學方法會顯得重復枯燥，同時教學要注重方法的傳授，因此，我指導學生在實踐中總結(jié)學習方法，再通過老師導學，嘗試自學，合作研讀三個環(huán)節(jié)，引導學生體驗學習過程，提高學習能力，實現(xiàn)由"學會"到"會學"的轉(zhuǎn)變。

　　五、說教學過程

　　本課我分兩課時學習。第一課時：從文學作品入手，讓學生談?wù)剬Α缎”鴱埜隆�、《儒林外史》、《紅樓夢》三部作品的認識，初步感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳三個人物的性格。第二課時，從片斷入手，具體感受人物性格和寫作方法。下面我詳細說說第二課時的教學設(shè)想。本課時我分四步進行。

　　(一)導學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　1、出示自學提示：①文章中哪些地方最能表現(xiàn)小嘎子的特點?請畫出相關(guān)的句子。②小胖墩也是個攔路摔跤的慣手，從哪些地方可以看出來?③讀一讀這些句子，體會這樣寫的'好處。

　　2、學生自學。

　　3、全班交流，先重點指導：

　　小嘎子的句子有：

　　⑴ 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。(小嘎子機警敏捷，會利用自己的優(yōu)勢，不蠻干。)

　　小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。("猴兒似的"充分表現(xiàn)了小嘎子的機靈。"總想使巧招"說明小嘎子在比賽中肯動腦筋，不硬拼。從這些描寫可以看出小嘎子輸在身材，力氣不如小胖墩兒。)

　�、� 讓學生帶著體會后的這種感情讀好這幾句話。

　　小胖墩的句子：

　　小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽定，硬是扳不運輸了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　(從這些描寫可以看出小胖墩兒確實不賴，占了身體優(yōu)勢，并不像外貌所表現(xiàn)的"傻大憨粗".)

　　4、學習寫作方法

　　我說：同學們，這只是一個片段，然而小嘎子和小胖墩兒的形象已經(jīng)深深地印在我們的腦海中。再讀一讀片段，想一想作者是什么樣描寫的。

　　(讓學生明白，作者是著重抓住人物的動作來刻畫，用詞準確生動。)板書：動作

　　5、總結(jié)學習方法

　　讓學生歸納一下剛才學習這個片段的方法：我和學生歸納總結(jié)出三個步驟：一讀片段找句子，二讀句子談感受，三讀片段悟方法

　　【閱讀是學生個性化行為，不能以教師的講解或是學生間的交流代替?zhèn)€體的感悟，因此，要保證學生有充分的時間自讀自悟。教師并引導學生對學習方法的總結(jié)�！�

　　(二)自學《臨死前的嚴監(jiān)生》

　　1、讓學生運用以上三步驟方法學習《臨死前的嚴監(jiān)生》這一片斷。

　　2、匯報自學成果，全班交流

　　讓學生抓住以下重點句子交流：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里，伸著兩個指頭。

　　(奄奄一息的嚴監(jiān)生看見燈盞里點了兩莖燈草，怕費了油，又不能說話，只得伸著兩個指頭，掙扎著不愿斷氣，細節(jié)描寫使人們歲這個吝嗇鬼的形象過目不忘。)

　　他就把頭搖了兩三搖。

　　他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。

　　他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　(嚴監(jiān)生"兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，那手只是指著不動",不是因為幾年未曾見面的親人，而是不放心兩莖燈草，真是令人啼笑皆非。作者對任務(wù)的刻畫細致入微，層層推進，可以說是入木三分。)

　　趙氏忙走去挑掉一莖，眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

　　【這里著墨不多，但卻是前文層層設(shè)置懸念的揭曉，又對守財奴臨死前的擔憂做了絕妙的映襯。】

　　3、再讀片段，學習方法

　　在這個片斷中，作者運用了細節(jié)描寫的方法，將人物在特定環(huán)境下的表現(xiàn)夸張放大，(臨死前為了兩莖燈草不愿斷氣)，進行細致刻畫。通過人物的動作、神態(tài)(如：一聲不倒一聲、伸著兩個指頭、兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖、登時斷了氣)來展現(xiàn)其內(nèi)心世界，語言簡練但又極富表現(xiàn)力。板書：神態(tài)

　　【在上節(jié)課老師逐步引導學習的基礎(chǔ)上，進行自主學習的的嘗試，實現(xiàn)了由扶到半放�；仡檶W習方法一環(huán)，要讓學生明確步驟及目的，保證自主學習的實效�！�

　　(三)合作學《"鳳辣子"初見林黛玉》

　　1、通過前兩個片段的學習，我們已經(jīng)總結(jié)出了三步走的學習方法，下面我們嘗試著運用這種方法以小組的方式自主學習。

　　2、小組合作學習，教師巡視指導。

　　3、全班交流。

　　⑴外貌描寫—俗氣、狡黠(板書外貌)

　　(2)語言描寫—放縱、逢迎

　�、� 動作描寫—圓滑

　　【學生在實踐總結(jié)與初步嘗試的基礎(chǔ)上進行自主探究，可以檢驗教學效果;指導到位、組織有序的合作學習能促進學生的相互交流;在全班交流的環(huán)節(jié)中，教師相機點撥提升，促使學生進一步深化理解課文的內(nèi)涵�！�

　　(四)整體感知，感悟?qū)懛?/p>

　　1、快速閱讀三篇短文，如果讓你分別用一個詞來概括他們，你們會用什么詞?交流后板書(可愛、可笑、可怕)

　　2、你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由，做好標注。