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關(guān)于數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)范文匯編8篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編整理的數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇1
一、說(shuō)教材
本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一，也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，已會(huì)直觀描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無(wú)限”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和射線，掌握角的概念。
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)知目標(biāo)：
使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段；認(rèn)識(shí)射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別；認(rèn)識(shí)角和角的符號(hào)，知道角的各部分名稱、比較角的大小。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。薄⒅攸c(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎(chǔ)上說(shuō)明角的概念，滲透運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。
�。�、難點(diǎn)：角的形成。
學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)角、一副三角尺。
二、說(shuō)教法學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
說(shuō)教學(xué)程序：
1、 注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。
在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。
2、巧妙運(yùn)用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
在初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、評(píng)價(jià)欣賞線條美
1、同學(xué)們，你覺(jué)得今天老師穿的衣服怎么樣？漂亮在哪里？
2、人們用線條創(chuàng)造了美，給大家以美的享受，你們有興趣走進(jìn)線的王國(guó)，去研究有關(guān)于線的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
�。ǚ治觯航處焺�(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的線條情景圖，引出了直線概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
�。ǘ⒄J(rèn)識(shí)射線
1、今天老師帶來(lái)了一個(gè)寶貝，想知道是什么嗎？（出示手電筒）
你用數(shù)學(xué)的眼光看它是一條什么線？
你能把這條線段畫(huà)下來(lái)嗎？
介紹一下線段。
2、打開(kāi)手電筒，請(qǐng)看，這線穿過(guò)窗戶、透過(guò)云層、射向宇宙……
張開(kāi)你想象的翅膀，你能想象出這是一條什么樣的線嗎？
你能把他畫(huà)下來(lái)嗎？（指名畫(huà)出不同的）
你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)的比較合理，為什么？
在我們的生活中你還見(jiàn)到過(guò)這種線嗎？
我們把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)得到的線叫-------射線。
（三）、認(rèn)識(shí)直線
老師這里還有一個(gè)寶貝，想知道是什么嗎？（另一把手電）
你猜猜老師會(huì)怎么玩這兩個(gè)寶貝？能玩出什么來(lái)？
1、拼、打開(kāi)成一直線，有什么想說(shuō)的嗎？（兩端無(wú)限延長(zhǎng)）
2、你能畫(huà)下來(lái)嗎？
3、現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三種線，你能用動(dòng)作和語(yǔ)言相結(jié)合把他們表示出來(lái)嗎？大家一起來(lái)做一做。
4、在你看過(guò)的書(shū)或看過(guò)的電影中有沒(méi)有象直線這樣兩端可以無(wú)限延長(zhǎng)的情況？
�。ㄋ模�、認(rèn)識(shí)線段、射線與直線之間的關(guān)系
1、 看黑板上的圖說(shuō)一說(shuō)，射線、直線是怎樣得到的？
2、 線段和直線有什么關(guān)系？（線段是直線的一部分）
3、線段、射線與直線之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？完成板書(shū)：
圖形名稱
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
線段
都是
直的
2個(gè)端點(diǎn)
有限長(zhǎng)
射線
1個(gè)端點(diǎn)
無(wú)限長(zhǎng)
直線
沒(méi)有端點(diǎn)
無(wú)限長(zhǎng)
4、完成想想做做第1題 學(xué)生獨(dú)立判斷，并說(shuō)明理由
5、兩點(diǎn)確定一條直線。
�。�1）剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)幾條直線呢？
學(xué)生動(dòng)手操作。 說(shuō)明：過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線。
�。�2那么經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫(huà)幾條直線呢？
學(xué)生動(dòng)手操作。 說(shuō)明：過(guò)兩點(diǎn)只可以畫(huà)出一條直線。
�。�3）打開(kāi)書(shū)16頁(yè)，了解這個(gè)知識(shí)的實(shí)用性，并指名說(shuō)說(shuō)生活中的例子。
�。ǚ治觯涸诔橄蟪鼋堑膱D形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周?chē)奈矬w上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對(duì)角的`表象積累，而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
6、完成想一想
（1） 學(xué)生獨(dú)立觀察圖并小組交流：哪條最短？你還能想像出連結(jié)A、B兩點(diǎn)的其他線嗎？那些線與線段AB相比，長(zhǎng)度怎樣？
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：兩點(diǎn)中間的所有連線中線段最短，連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長(zhǎng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離。
7、完成想想做做第2題
�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成 （2）集體交流
（五）、認(rèn)識(shí)角
老師還要玩這兩個(gè)手電筒，你再猜猜老師還會(huì)玩出什么？
1、拼成角。打開(kāi)電筒。
2、你想象得出這個(gè)圖形嗎？（板書(shū)：角）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)。
�。场⒔處熯呏v解邊演示畫(huà)角：先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再?gòu)倪@一點(diǎn)出發(fā)引出兩條射線。４、角是怎樣組成的？
�。�、畫(huà)角時(shí)應(yīng)該先干什么？再干什么？教師演示
６、學(xué)生練習(xí)畫(huà)角（指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)不同方向的角）
�。�、介紹角的各部分名稱。
８、角的兩邊可以延長(zhǎng)嗎？為什么？角的大小改變了嗎？
�。埂⒔處熣f(shuō)明角的符號(hào)的寫(xiě)法。
�。保啊W(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ┫胂胱鲎龅�3題 學(xué)生獨(dú)立完成后小組交流。
�。ǚ治觯航處熛茸寣W(xué)生通過(guò)制作活動(dòng)角判斷角的大小與什么有關(guān)，然后制造認(rèn)知沖突，想辦法比較兩個(gè)大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習(xí)了新的比較方法。最后教師設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，“長(zhǎng)方行去掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到了高潮。）
四、課堂小結(jié)
1、今天你有什么收獲？
2、還有什么不明白的地方嗎？
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇2
估算是一種數(shù)學(xué)思想�！俺朔ǖ墓浪恪本褪窃诓恍枰_計(jì)算的情況下，進(jìn)行的一種簡(jiǎn)便的、粗略的計(jì)算。要讓學(xué)生明白這種數(shù)學(xué)思想，具有估算的意識(shí)和能力，教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生按照自己的需要、思維習(xí)慣和個(gè)體差異，采取不同的估算策略，從而體會(huì)估算的實(shí)際意義，學(xué)習(xí)不同的估算策略，并能運(yùn)用自己的估算策略解決實(shí)際問(wèn)題。
一、猜一猜
師：(電腦出示校園圖)“同學(xué)們，誰(shuí)了解我們學(xué)校多少啊!”
師：我們學(xué)校學(xué)生的人數(shù)有多少?(提供信息：大約是1700人，比1700人少)板書(shū)：1700
生1：1680師：少了生2：1695師：少了
生3：1699師：對(duì)并板書(shū)：16991700
師：我們學(xué)校的老師人數(shù)是多少?(提供信息：大約是70人，比70人多)
板書(shū)：70
生1：71師：少了生2：78師：多了
生3：75師;還是多了生4：73師：對(duì)
并板書(shū)：7370
師：我們的多功能教室的座位有多少個(gè)?(提供信息：大約是180個(gè)，比180個(gè)少)板書(shū)：180
生1：178師：多了生2：177師：真聰明
并板書(shū)：177180
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《乘法的估算》：師：我們學(xué)校的電腦有多少臺(tái)?(提供信息：大約110臺(tái)，比110臺(tái)少)
板書(shū)：110
生1：109師：多了生2：105師：少了
生3：106師：你真棒!并板書(shū)：106110
師：這些數(shù)中1699、73、177、106是什么數(shù)?1700、70、180、110是什么數(shù)?那么它們之間可以用什么符號(hào)連接呢?
生：準(zhǔn)確數(shù)，近似數(shù)。約等號(hào)。分別寫(xiě)出約等號(hào)。
板書(shū)：1699asymp;170073asymp;70177asymp;180106asymp;110
師：約等號(hào)象什么啊?
生1：“約等號(hào)象波浪一樣，等號(hào)是直直的兩個(gè)短橫。”
生2：“我覺(jué)得約等號(hào)象飄揚(yáng)的國(guó)旗。”
生3：“我覺(jué)得約等號(hào)象是等號(hào)喝醉了酒一樣，歪歪扭扭的�！�
師：揭示課題，板書(shū)：乘法的估算
二、學(xué)習(xí)新課
師：學(xué)校關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，準(zhǔn)備購(gòu)置一些物品。
師：(出示電腦)每臺(tái)電腦4980元，要購(gòu)買(mǎi)6臺(tái)大約需要多少錢(qián)?
生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880
生2：4980×6=29880
生3：不對(duì)，它只要大約數(shù)，不需要準(zhǔn)確數(shù)。
生4：4980×6asymp;30000把4980看成5000，5000×6=30000，所以4980×6asymp;30000
師：(出示購(gòu)買(mǎi)影碟)每張8元，要買(mǎi)62張，帶500元夠嗎?
生1：62×8=496夠了
生2：60×8=4802×8=16480+16=496夠了
生3：62×8asymp;480把62看成60，60×8=480所以62×8asymp;480夠了
生4：62×8asymp;620把8看成10，62×10=620所以62×8asymp;620不夠
生5：62×8asymp;600把62看成60，8看成10，60×10=600所以62×8asymp;600不夠
師：引導(dǎo)分析，準(zhǔn)確的數(shù)是多少?哪個(gè)估計(jì)的數(shù)與準(zhǔn)確的數(shù)最接近呢?
生：把62看成60，60×8=480最接近496
師：“這說(shuō)明了什么問(wèn)題?”
生1：“估計(jì)的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字相差不遠(yuǎn)。”
生2：“估計(jì)的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字相差的太遠(yuǎn)的話，說(shuō)明了估計(jì)的就不準(zhǔn)確。”
生3：“估計(jì)的數(shù)字可能比準(zhǔn)確的數(shù)字多一點(diǎn)，也有可能比準(zhǔn)確的數(shù)字少一點(diǎn)�！�
生4：“就是說(shuō)估計(jì)的數(shù)字大約在準(zhǔn)確數(shù)字的左右，不能多出來(lái)很多，也不能少的太多�！�
生5：“估計(jì)的數(shù)字不論比準(zhǔn)確數(shù)字多還是少，我覺(jué)得要越接近越好�！�
三、應(yīng)用與拓展
師：學(xué)校為了綠化校園，準(zhǔn)備買(mǎi)一些樹(shù)，同學(xué)們來(lái)參謀參謀吧。
(出示：樟樹(shù)每棵28元，廣玉蘭每棵68元，鐵樹(shù)每棵103元，桂花樹(shù)每棵185元，松樹(shù)每棵57元，并介紹了每種樹(shù)的特點(diǎn))
要求：買(mǎi)5棵樹(shù)，選哪種好?大約要花多少錢(qián)?說(shuō)說(shuō)你的理由。
………………
師：(出示買(mǎi)一個(gè)足球82元，一個(gè)籃球99元，一個(gè)排球78元，各買(mǎi)4個(gè)，一共大約要多少錢(qián)?)在自學(xué)本上做做，請(qǐng)學(xué)生講。
生1：82×4+99×4+78×4asymp;1040
生2：(82+99+78)×4asymp;1040
師：(出示10種書(shū)的價(jià)錢(qián))
要求：不超過(guò)1000元，每種書(shū)購(gòu)買(mǎi)在5——10本之間。
反思：
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，每一位學(xué)生都很關(guān)心自己的學(xué)校，本節(jié)課中教師就是利用了學(xué)生與學(xué)校的特殊的關(guān)系，從多方面讓學(xué)生感受到學(xué)校對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)心，也讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)校的管理當(dāng)中來(lái)，做學(xué)校的小主人，為學(xué)校的建設(shè)出謀劃策。這也是新教材對(duì)學(xué)生提出的要求，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。另一方面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓他們可以大膽的表達(dá)自己的.見(jiàn)解。語(yǔ)言是思維的外殼。孩子們?cè)趺聪氲�，只有通過(guò)他們的言語(yǔ)得以表現(xiàn)。在教學(xué)的過(guò)程中，老師注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓他們的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重，這樣他們的想法和意見(jiàn)才得已盡情的流露和表述，不同的看法和結(jié)論才可以在一步步的表達(dá)中得已完善，每個(gè)孩子的思維和情感也得到了發(fā)展。再次整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了選擇性、開(kāi)放性、層次性、多樣性，給了學(xué)生探究的空間，不僅是形式的開(kāi)放，還有理念的開(kāi)放，層層遞進(jìn)，信息量大，體現(xiàn)了算法的多樣化。重要的是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，從生活中來(lái)，再回到生活中去，解決了生活中的問(wèn)題，知識(shí)的獲取不是老師硬塞給孩子們，而是孩子們?cè)诰唧w的情景中積極的思考，不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂上生生、師生的交流和諧而又自然的融為一體，思維的碰撞不斷燃起知識(shí)的火花，孩子們的學(xué)習(xí)欲望自然高漲，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也得以充分的發(fā)揮。學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性也得到了最好的體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇3
一、對(duì)教材的分析
列方程解應(yīng)用題是在第七冊(cè)學(xué)習(xí)列出含有未知數(shù)的等式解一步計(jì)算應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。共分四個(gè)層次，首先教學(xué)比較容易的兩步計(jì)算的應(yīng)用題，其次教學(xué)兩、三步計(jì)算的應(yīng)用題，本課內(nèi)容是第三個(gè)層次，第四是用方程和算術(shù)方法解應(yīng)用題的比較。列方程解含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題，是第一次出現(xiàn)在全國(guó)統(tǒng)編教材上。例6的內(nèi)容，在算術(shù)中稱為"和倍"和"差倍"問(wèn)題，由于是逆向思考題，解法特殊，不易掌握，現(xiàn)在用方程來(lái)解，不僅思路較簡(jiǎn)單，而且這兩類問(wèn)題的思路統(tǒng)一，解法一致，既可減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高了解應(yīng)用題的能力，是今后小學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等應(yīng)用題的基礎(chǔ)，也是今后到中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)代數(shù)方程解應(yīng)用題所必須具備的知識(shí)，必須重視這部分內(nèi)容的教學(xué)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步掌握含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題的解題思路和方法，會(huì)解含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題;會(huì)用把兩個(gè)未知數(shù)的值代入已知條件看是否符合的方法進(jìn)行驗(yàn)算;在教學(xué)解題思路的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、比較的能力;在解題過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)初步的類推和遷移的能力及養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的重點(diǎn)是正確設(shè)未知數(shù)和列出方程，關(guān)鍵要找出等量關(guān)系，列方程也是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、對(duì)教學(xué)方法的選擇
列簡(jiǎn)易方程解應(yīng)用題是中學(xué)列代數(shù)方程解應(yīng)用題的基礎(chǔ)，選擇教學(xué)方法時(shí)，要注意中小學(xué)教學(xué)的銜接。
本節(jié)課首先要考慮正確運(yùn)用遷移原理，這對(duì)中、小學(xué)的`學(xué)習(xí)都將具有積極作用。在準(zhǔn)備階段的練習(xí)題中，不論是數(shù)量關(guān)系和解題的方法對(duì)學(xué)習(xí)例6都具有遷移的作用，利用這一原理可引導(dǎo)學(xué)生直接去做例6后的"想一想"，這既能培養(yǎng)遷移推理能力，也能促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
其次，由于小學(xué)生仍處在從形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)刻，所以要考慮怎樣做好這個(gè)過(guò)渡，在教學(xué)中采用畫(huà)線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系。線段圖能使數(shù)量關(guān)系明顯地呈現(xiàn)出來(lái)，有助于幫助學(xué)生設(shè)未知數(shù)，找等量關(guān)系和列出方程。
第三還要考慮學(xué)法指導(dǎo)。本課要教會(huì)學(xué)生閱讀、分析應(yīng)用題的方法、驗(yàn)算的方法，從不同角度思考問(wèn)題的方法。在教學(xué)檢驗(yàn)方法時(shí)，采用閱讀的方式，讓學(xué)生邊讀邊想并說(shuō)出兩個(gè)檢驗(yàn)式子的含義與作用，從中悟出檢驗(yàn)的方法。教完例6后引導(dǎo)學(xué)生想不同的解題思路，列出不同的方程，就是教學(xué)生如何從不同角度思考問(wèn)題的方法。這些方法對(duì)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分必要的。
三、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排
本課教學(xué)分三個(gè)階段。
第一階段是復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
主要針對(duì)新授的內(nèi)容和學(xué)生不習(xí)慣用方程解及感到列方程有困難等問(wèn)題設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一是基本訓(xùn)練，進(jìn)行列方程的訓(xùn)練，如，x的5倍與x的和是80;根據(jù)題意把方程寫(xiě)完全的訓(xùn)練，如，果園里原有桃樹(shù)x棵，杏樹(shù)135棵，兩種樹(shù)一共有180棵。=180，=135;根據(jù)線段圖列方程的訓(xùn)練，如，第二個(gè)環(huán)節(jié)是練習(xí)例6前的復(fù)習(xí)題，對(duì)學(xué)生再現(xiàn)了三年級(jí)的內(nèi)容是為學(xué)習(xí)例6"架橋"。為學(xué)習(xí)新課予作準(zhǔn)備。第三個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課。從改變復(fù)習(xí)題中的問(wèn)題和一個(gè)條件，將復(fù)習(xí)題變成例6。使學(xué)生感到數(shù)量關(guān)系并不生疏，但由于需要逆向思考，學(xué)生又感到難做，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)習(xí)新課提供良好的情感和認(rèn)知的起點(diǎn)。(第一階段需5分鐘左右)
第二階段是教學(xué)解答應(yīng)用題的思路和方法，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
按照列方程解應(yīng)用題的一般步驟安排四個(gè)環(huán)節(jié)。一是審題。即，全面分析已知數(shù)與已知數(shù)、已知數(shù)與未知數(shù)、未知數(shù)與未知數(shù)之間的關(guān)系，畫(huà)好線段圖，找出已知數(shù)，并將其中的一個(gè)設(shè)為x，而另一個(gè)則根據(jù)題中的一個(gè)條件寫(xiě)成含x的代數(shù)式。解答例6就應(yīng)先設(shè)桃樹(shù)為x棵，根據(jù)杏樹(shù)是桃數(shù)的3倍這一條件得出杏樹(shù)為3x棵，畫(huà)好的線段圖如下：二是找出等量關(guān)系列出
方程。前面設(shè)未知數(shù)時(shí)已使用了一個(gè)條件，現(xiàn)在用另一個(gè)條件來(lái)列方程。即根據(jù)桃樹(shù)和杏樹(shù)共180棵列出方程x+3x=180;也可根據(jù)桃樹(shù)和杏樹(shù)共180棵來(lái)設(shè)未知數(shù)，根據(jù)另一條件列方程。這時(shí)設(shè)桃樹(shù)為x棵，杏樹(shù)是(180-x)棵，列出的方程是180-x=3x;也可設(shè)杏樹(shù)為x棵，根據(jù)杏樹(shù)是桃樹(shù)的3倍，得出桃樹(shù)是13x棵，列出的方程是x+13x=180;也可根據(jù)另一個(gè)條件設(shè)未知數(shù)，即設(shè)杏樹(shù)為x棵，桃樹(shù)是(180-x)棵，列出的方程是x=3(180-x)。但后幾種方程解起來(lái)不方便，有的方程目前學(xué)生還不會(huì)解，教學(xué)時(shí)可要求學(xué)生只列不解。這些方程的列出有利于全面掌握數(shù)量關(guān)系，也有利于掌握，先根據(jù)一個(gè)條件設(shè)第二個(gè)未知數(shù)，再根據(jù)另一個(gè)條件列方程的基本思路和方法。但不能要求全體學(xué)生都會(huì)列出，特別是中差生，只掌握書(shū)中的一種即可。列出這些方程后，學(xué)生自然會(huì)得出書(shū)中列出的方程容易解，為此，教育學(xué)生今后學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要考慮列出的方程是否正確，還要考慮列出的方程是否易解的問(wèn)題。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)。雖不要求寫(xiě)在本子上或卷子上，但這是不可忽視的重要步驟，長(zhǎng)期要求下去，就可使學(xué)生養(yǎng)成良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，增強(qiáng)責(zé)任心和自信心，那種做完題不知對(duì)錯(cuò)的做法是后患無(wú)窮的。(這個(gè)階段需20分鐘左右)。
第三階段是鞏固練習(xí)，安排三個(gè)層次。
一是鞏固新知的練習(xí)，可做128頁(yè)"做一做"中的題目。接著做"想一想"題目，讓學(xué)生獨(dú)立用解"和倍"題的方法解"差倍"題，完成知識(shí)的遷移。第二環(huán)節(jié)安排課堂上的獨(dú)立作業(yè)(5分鐘左右)讓學(xué)生獨(dú)立做129頁(yè)練習(xí)三十一的第一、二題，(對(duì)較好的學(xué)生教師根據(jù)實(shí)際情況增加題目)做完之后要認(rèn)真進(jìn)行講評(píng)、糾正錯(cuò)誤和打開(kāi)思維受阻之處。
最后做課堂小結(jié)和布置作業(yè)(129頁(yè)練習(xí)三十一第3、4、5題)。(第三階段需15分鐘左右)。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇4
一、說(shuō)教材
�。�、教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教材第四冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位間的化聚和其他幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材先通過(guò)讓學(xué)生用米尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)度引入新的長(zhǎng)度單位，接著用認(rèn)一認(rèn)，量一量，看一看，想一想等方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位，理解相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。練習(xí)的安排是這樣的：T１、２、３、６是實(shí)際操作題，使學(xué)生掌握測(cè)量的方法，T４是填計(jì)量單位。T5是分米、厘米、毫米間的換算，以鞏固單位間的進(jìn)率。
�。�、根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，我根據(jù)新課程的理念，從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題及情感態(tài)度幾方面出發(fā)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
�。ǎ保�、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。
�。ǎ玻�、讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。
�。ǎ常⒆寣W(xué)生在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
�。ǎ矗⒆寣W(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)的意識(shí)與合作意識(shí)。
�。�、本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是使學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
�。础⒔虒W(xué)關(guān)鍵：通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生參與認(rèn)一認(rèn)、量一量、看一看、想一想、找一找等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
５、根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，為使教學(xué)順利進(jìn)行，在教具上需要準(zhǔn)備的是多媒體課件，學(xué)具需要準(zhǔn)備大量的實(shí)物，如：圖釘、鉛筆、樹(shù)葉、繩子、紙條、硬幣等。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”，本著這一理念，我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我旨在揚(yáng)棄滿堂灌的教學(xué)，努力把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿始終，運(yùn)用觀察、操作、討論、歸納等多種教學(xué)方法，將抽象的知識(shí)具體化、形象化。在教學(xué)中，我準(zhǔn)確把握知識(shí)的層次與深度，并讓學(xué)生積極參與，自主探索，通過(guò)認(rèn)一認(rèn)，量一量，看一看，想一想等實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)過(guò)程中，從而認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的具體觀念。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
本著“以發(fā)展為主旨，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教材為主源”的素質(zhì)教育課堂觀，我特地設(shè)計(jì)了實(shí)踐操作、以舊引新；自主探索，學(xué)習(xí)新知；總結(jié)全課，回顧整理；綜合運(yùn)用，深化鞏固；”四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，與合作者”這一新課程的理念。
先說(shuō)第一層次，實(shí)踐操作，以舊引新。
安排兩個(gè)環(huán)節(jié)：１、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位米。同桌合作剪一條１米長(zhǎng)的繩子。
�。�、請(qǐng)學(xué)生用這１米長(zhǎng)的繩子測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，覺(jué)得怎樣？從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。
�。ㄒ�?yàn)榕f知是新知的基礎(chǔ)，新知是舊知的延伸與發(fā)展。這樣設(shè)計(jì)，舊知為新知的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，一方面通過(guò)剪１米長(zhǎng)的繩子，復(fù)習(xí)了米，另一方面為下面建立四個(gè)長(zhǎng)度單位的具體觀念，提供了直觀材料，并且安排用１米長(zhǎng)的繩子測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，激起了學(xué)生對(duì)探索新知的強(qiáng)烈渴求，使學(xué)生能全身心的投入到新知的探索中去。）
再說(shuō)第二層次，自主探索，學(xué)習(xí)新知。
先安排讓學(xué)生簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)一下刻度尺，找到０刻度，為接下來(lái)學(xué)習(xí)厘米等單位做好準(zhǔn)備。然后就是厘米的認(rèn)識(shí)。我打算先讓學(xué)生著重建立１厘米的具體觀念，再認(rèn)識(shí)幾厘米，在認(rèn)識(shí)厘米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的測(cè)量。具體我是這樣做的：
�。薄⒄J(rèn)識(shí)厘米。先讓學(xué)生知道０－１刻度之間的長(zhǎng)度是１厘米，再找一找直尺上還有哪里是１厘米？讓學(xué)生嘗試著歸納直尺上怎樣的長(zhǎng)度是１厘米，接著通過(guò)閉眼想，動(dòng)手剪１厘米的繩子，與圖釘比較，找自己身上的１厘米等手段建立并強(qiáng)化１厘米的具體觀念。我想與生活緊密相連的例子，一定會(huì)讓學(xué)生印象深刻。
２、認(rèn)識(shí)幾厘米。充分發(fā)揮學(xué)生手中尺子的作用，讓學(xué)生數(shù)0---5、4—7各是幾厘米，從哪里到哪里是2厘米、４厘米，數(shù)數(shù)尺上共有幾厘米。著重認(rèn)識(shí)幾厘米，可以為下面學(xué)習(xí)分米打下基礎(chǔ)。
�。◤恼J(rèn)識(shí)１厘米，到認(rèn)識(shí)幾厘米，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）
�。�、學(xué)習(xí)用厘米測(cè)量。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我將充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。先讓學(xué)生量紙條的長(zhǎng)度，然后交流，說(shuō)說(shuō)到底是怎樣進(jìn)行操作的，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)后再歸納測(cè)量的方法。在學(xué)生交流的方法中也許會(huì)出現(xiàn)不是從０刻度開(kāi)始，或者尺子沒(méi)有0刻度的情況，這里進(jìn)一步讓學(xué)生同桌討論，交流測(cè)量方法。最后再讓學(xué)生在學(xué)具或身體上尋找物體進(jìn)行的練習(xí)。
�。▽�(duì)于用直尺測(cè)量的方法，在傳統(tǒng)教學(xué)上，是一定要讓學(xué)生測(cè)量物體對(duì)準(zhǔn)０刻度后進(jìn)行操作，而現(xiàn)實(shí)會(huì)出現(xiàn)另外一種情況，因此，對(duì)從任意刻度開(kāi)始的測(cè)量方法絕對(duì)不能加以否定。測(cè)量是學(xué)生第一次接觸，沒(méi)有直接告訴學(xué)生怎樣量，而是基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生間的不同差異，先讓學(xué)生嘗試，再反饋，通過(guò)學(xué)生間的相互交流來(lái)掌握測(cè)量的方法。）
探索新知的第三方面我將一改以往先教分米的做法。在學(xué)生學(xué)會(huì)量之后再去測(cè)量，往往興趣很高，但在量的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)所量的長(zhǎng)度又不是整厘米，難以準(zhǔn)確表達(dá)，出現(xiàn)了新的認(rèn)知沖突，以此為突破口激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位“毫米”的興趣。
先數(shù)直尺上的小格，引出１毫米，１厘米＝１０毫米，然后問(wèn)周?chē)心男┦挛锏拈L(zhǎng)度是1毫米，用剪刀剪下1毫米，用１分硬幣比劃一下１毫米，說(shuō)說(shuō)量哪些東西的長(zhǎng)度和厚度可以用毫米做單位等等。
�。ㄟ@里我將課前準(zhǔn)備的大量的感性材料提供給學(xué)生，因?yàn)椤昂撩住边@個(gè)概念對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)比“厘米”更難以建立，教學(xué)中通過(guò)比劃、找實(shí)物和觀察老師提供的1分硬幣的厚度來(lái)突破這一教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在積極參與的過(guò)程中一定會(huì)學(xué)得很愉快。）
接下去請(qǐng)學(xué)生用1米、1厘米、1毫米的繩子去測(cè)量一下課桌邊的長(zhǎng)度，試一試有沒(méi)有困難，引出分米的教學(xué)。教學(xué)時(shí)直接讓學(xué)生能夠剪出１０厘米長(zhǎng)的繩子，直觀的感受１分米的具體觀念，在尺子上找出１分米的長(zhǎng)度，用手比劃１分米的實(shí)際長(zhǎng)度，找１分米的實(shí)物。雖然在整節(jié)課中這是一個(gè)弱化的環(huán)節(jié)，但因?yàn)閷W(xué)生已掌握了厘米和毫米的'學(xué)習(xí)方法，分米的教學(xué)會(huì)來(lái)得輕松些。
最后，用1米、1分米、1厘米的繩子去比一比、量一量，也可以同桌討論，計(jì)算，從而自己得出三者之間的關(guān)系。讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)，比空洞的說(shuō)教與死記硬背更好。
�。ㄕ麄�(gè)探索新知的過(guò)程，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在不斷的實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)具，給學(xué)生提供更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來(lái)，讓操作成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的源泉，通過(guò)操作使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有個(gè)“再發(fā)現(xiàn)”。）
說(shuō)說(shuō)第三層次，總結(jié)全課，回顧整理。問(wèn)問(wèn)學(xué)生有什么收獲？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)問(wèn)題，能對(duì)全課的知識(shí)進(jìn)行一次梳理。
最后說(shuō)說(shuō)第四層次，綜合運(yùn)用，深化鞏固。這里安排了三個(gè)綜合練習(xí)。１、手指游戲：老師說(shuō)長(zhǎng)度，學(xué)生用手來(lái)比劃。２、幫小紅填上合適的單位。３、小明的日記。（改錯(cuò)題）特別是后兩個(gè)練習(xí)，我一改以往枯燥的樣式，把填單位和改錯(cuò)題放到具體的故事情境中，即生活中，因?yàn)樯钪械臄?shù)學(xué)問(wèn)題很多，將所獲得的知識(shí)馬上進(jìn)行檢驗(yàn)并用于解決問(wèn)題，這也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的最為根本的用意，使學(xué)生感到學(xué)有所用。最后安排了一個(gè)課外練習(xí)，和爸爸媽媽合作，制作一份調(diào)查表，身邊的常識(shí)量一量我知道。將課內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行了延伸與應(yīng)用，又增進(jìn)了與爸爸媽媽的感情。
總之，整節(jié)課的教學(xué)我關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)的過(guò)程和方法，以及解決問(wèn)題能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情，在傳授知識(shí)的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的道德生活。努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正的主人！
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇5
一、說(shuō)教材
1.課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：
質(zhì)數(shù)和合數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了約數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了能被2，5，3整除的數(shù)的特征之后學(xué)習(xí)的又一重要內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)，求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，在本章教學(xué)內(nèi)容中起著承前啟后的重要作用。
2.教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)和技能：
�、僬莆召|(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
�、谥雷匀粩�(shù)還可以分成質(zhì)數(shù)、合數(shù)與1三類。
�。�2）過(guò)程和方法：通過(guò)100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表的制作，使學(xué)生學(xué)會(huì)合理選取學(xué)習(xí)材料的方法。
�。�3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。
二、說(shuō)學(xué)情
《數(shù)的整除》這一單元，概念多，理解難，易混淆。學(xué)生通過(guò)對(duì)約數(shù)和倍數(shù)以及能被2，5，3整除的數(shù)的學(xué)習(xí)，有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握約數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
三、說(shuō)教法
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)本節(jié)知識(shí)特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，遵照課標(biāo)精神，我采取了動(dòng)手操作，引導(dǎo)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)分類歸納的數(shù)學(xué)意識(shí)和品質(zhì)的教學(xué)方法。
四、說(shuō)學(xué)法
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是要使學(xué)生會(huì)學(xué)。因此，我在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)分了這樣幾個(gè)層次。
第一層次：首先讓學(xué)生從1到20中隨意挑選5個(gè)數(shù)寫(xiě)出這5個(gè)數(shù)的約數(shù)，然后通過(guò)匯總整理歸納，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然數(shù)還可以按約數(shù)的個(gè)數(shù)分成質(zhì)數(shù)、合數(shù)與1。
第二層次：接著通過(guò)判斷一些數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念以及掌握質(zhì)數(shù)與合數(shù)的判斷方法。
第三層次：要求學(xué)生通過(guò)小組合作的方法來(lái)制作一張質(zhì)數(shù)表。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我就設(shè)計(jì)了4張數(shù)表，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)表的選擇，來(lái)感悟?qū)W習(xí)材料的選擇對(duì)方法的應(yīng)用是有影響的。從而使學(xué)生領(lǐng)悟到今后在研究問(wèn)題時(shí)，要注意選擇最方便自己解決問(wèn)題的方法。
在找2到50中的質(zhì)數(shù)這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后組內(nèi)互相交換意見(jiàn)，這樣學(xué)習(xí)方式就變得多樣化了，同時(shí)也使學(xué)生感受到了合作交流的重要性，從而自發(fā)地掌握了學(xué)習(xí)方法。整個(gè)過(guò)程，從思維的形式上說(shuō)，是有聯(lián)系的，有序的，處于“做數(shù)學(xué)”的水平。促使學(xué)生學(xué)習(xí)和反思“動(dòng)腦”的方法，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
第四層次：在制作完質(zhì)數(shù)表后，我安排學(xué)生用質(zhì)數(shù)表來(lái)判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)，使學(xué)生體會(huì)到質(zhì)數(shù)表的優(yōu)越性。
第五層次：最后安排了一個(gè)小游戲，用今天學(xué)到的知識(shí)和以前學(xué)到的知識(shí)來(lái)介紹自己的學(xué)號(hào)。游戲練習(xí)、符合小學(xué)生的興趣，學(xué)生都樂(lè)于積極參與，在收到鞏固的最佳效果的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。
一、說(shuō)教材：
質(zhì)數(shù)和合數(shù)是在約數(shù)和倍數(shù)以及能被2、5、3整除的數(shù)的`特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。質(zhì)數(shù)和合數(shù)是求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)以及約分、通分的基礎(chǔ)。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，而且能記較快地看出常見(jiàn)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。這一節(jié)內(nèi)容中抽象概念較多，而且有些概念容易混淆，如：質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2.能初步弄清質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握水平。
3.讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納、概括能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2.奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
首先，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中讓學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小組號(hào)碼數(shù)字進(jìn)行分類（按奇數(shù)、偶數(shù)分，按位數(shù)分等等）。對(duì)學(xué)生不同的分法老師都給予肯定，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)非零自然數(shù)的另一種分法，即按一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)來(lái)分，從而引入新課。
其次，教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己小組號(hào)碼數(shù)的約數(shù)，并繪制成表，讓學(xué)生觀察表“按約數(shù)的個(gè)數(shù)來(lái)分”該怎樣來(lái)分。通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)這三類數(shù)的特點(diǎn)，歸納、概括出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。然后教學(xué)例2：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。教師指出還可以通過(guò)查質(zhì)數(shù)表來(lái)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生制作質(zhì)數(shù)表。從而使學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)質(zhì)數(shù)和奇數(shù)、合數(shù)和偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系。
再次是一些練習(xí)題鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生思維。最后課堂小結(jié)布置作業(yè)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)準(zhǔn)備：讓學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的小組號(hào)碼數(shù)進(jìn)行分類（按奇數(shù)、偶數(shù)分，按位數(shù)分等等），同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)非零自然數(shù)的另一種分法，即按一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)來(lái)分，從而引入新課。
�。ǘ┨骄啃轮�
1.建立質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念：
找約數(shù)進(jìn)行分類、觀察歸納出質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念。
2.教學(xué)例2：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。
“你認(rèn)為怎樣去判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？”
告訴學(xué)生還可以通過(guò)查質(zhì)數(shù)表來(lái)判斷，并指導(dǎo)學(xué)生制作質(zhì)數(shù)表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，初步弄清質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系。
�。ㄈ╈柟掏卣箲�(yīng)用：
1.填空2.判斷3.思維訓(xùn)練
（四）全課小節(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè);練習(xí)十三的第2、3題。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇6
教材說(shuō)明
這是一節(jié)小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)課。
學(xué)生分析
學(xué)生整體上思維敏捷，在新授課上總是表現(xiàn)出較濃的興趣，課堂反應(yīng)與接受較快。
本節(jié)課將要教學(xué)的“成數(shù)與折扣”，大多數(shù)同學(xué)在日常生活中通過(guò)新聞媒體、交往、購(gòu)物等多少都有所接觸、了解。但學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)還只是憑借生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的感性認(rèn)識(shí)。如打折，學(xué)生都能想到是便宜了，比原價(jià)少了，但問(wèn)其所以然，能解釋清楚的并不多。所以對(duì)成數(shù)、折扣知識(shí)概念學(xué)生并未真正理解。另外，學(xué)生很少會(huì)將這種生活中的商業(yè)折扣、農(nóng)業(yè)成數(shù)與數(shù)學(xué)、與課本上的百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，欠缺知識(shí)間溝通互化的意識(shí)。所以，需要教師規(guī)范、指導(dǎo)形成系統(tǒng)的概念，聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
1.明確成數(shù)、折扣的含義。
2.能熟練地把成數(shù)、折扣寫(xiě)成分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)。
3.正確解答有關(guān)成數(shù)、折扣應(yīng)用題。
4.學(xué)會(huì)合理、靈活地選擇方法，鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
課前準(zhǔn)備
電腦課件一份，學(xué)生準(zhǔn)備計(jì)算器。
教學(xué)流程
一、聯(lián)系主活，導(dǎo)入新課。
師：我們剛剛度過(guò)一個(gè)有意義的寒假。愉快的寒假結(jié)束了，一年一度的新春佳節(jié)過(guò)去了，就在春節(jié)過(guò)后，各商家又會(huì)搞些什么樣的促銷活動(dòng)呢?學(xué)生匯報(bào)調(diào)查情況。
二、在生活情境中，講授新知。
1.教學(xué)折扣的含義，會(huì)把折扣改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。
(1)談話，探學(xué)情。
師：剛才大家調(diào)查到的打折是商家常用的手段，是一個(gè)商業(yè)用語(yǔ)，那么你所調(diào)查到的打折是什么意思呢?比如說(shuō)打“七折”，你怎么理解?學(xué)生回答。
師：你們舉的例子都很好，老師也搜集到某商場(chǎng)打七折的.售價(jià)標(biāo)簽。
(電腦顯示)
�、俅笠�，原價(jià)：1000元，現(xiàn)價(jià)：700元。
�、趪�，原價(jià)：100元，現(xiàn)價(jià)：70元。
③鉛筆盒，原價(jià)：10元，現(xiàn)價(jià)：?
�、芟鹌�，原價(jià)：1元，現(xiàn)價(jià)：?
師：動(dòng)腦筋想一想。如果原價(jià)是10元的鉛筆盒，打七折，猜一猜現(xiàn)價(jià)會(huì)是多少?如果原價(jià)是1元的橡皮，打七折，現(xiàn)價(jià)又是多少?
學(xué)生回答。
師：仔細(xì)觀察，商品在打七折時(shí)，原價(jià)與現(xiàn)價(jià)有一個(gè)什么樣的關(guān)系?帶著這樣的問(wèn)題，拿出你手中調(diào)查到的打七折的標(biāo)簽，可以利用計(jì)算器，也可以借助課本，四人小組一起試著找到答案。
(2)討論，找規(guī)律。
學(xué)生動(dòng)手操作、計(jì)算，并在計(jì)算或討論中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：說(shuō)說(shuō)你們組尋找的方法。
學(xué)生的方法有：利用計(jì)算器，原價(jià)乘以70%恰好是標(biāo)簽的售價(jià);或現(xiàn)價(jià)除以原價(jià)大約都是70%;或查書(shū)，等等。
(3)歸納，得定義。
師：通過(guò)小組討論，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)打七折是什么意思?打八折是什么意思?打九折呢?打八五折呢?
學(xué)生回答。
師：概括地講，打折是什么意思?如果用分母是十的分?jǐn)?shù)，該怎樣表示?
師小結(jié)：“幾折”是就是十分之幾，也就是百分之幾十。
(4)練習(xí)。
�、偎恼凼鞘种�()，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是()。
②六折是十分之()，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是()。
③七五折是十分之()，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是()。
�、芫哦凼鞘种�()，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是()。
2.運(yùn)用折扣含義解決實(shí)際問(wèn)題。
例1：商店出售錄音機(jī)，每臺(tái)原價(jià)430元，現(xiàn)價(jià)打九折出售，比原價(jià)便宜多少元?
(1)出示提綱。
①打九折怎么理解?
�、谑且哉l(shuí)為單位“1”?
③可以改寫(xiě)成一道怎樣的應(yīng)用題?
�、芤蟊阋硕嗌僭�?也就是要求什么?
(2)學(xué)生試做，講評(píng)。
(3)練習(xí)，做一做。
3.教學(xué)成數(shù)的含義，把成數(shù)改寫(xiě)成百
分?jǐn)?shù)。
(1)新聞，探學(xué)情。
(電腦顯示：一則新聞《毛阿敏八成不能來(lái)晉演出》)
師：看了這則新聞，你想到什么?是肯定不能來(lái)嗎?從哪兒看出來(lái)的?你認(rèn)為八成表示有多大的把握?
學(xué)生回答。
師：大家說(shuō)得都很好。如果把肯定來(lái)晉看作100%的話，八成就相當(dāng)于80%。這種說(shuō)法除了日常生活之外，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中也經(jīng)常用到。
(2)自學(xué)，得意義。
打開(kāi)書(shū)自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容。
學(xué)生匯報(bào)情況，概括成數(shù)的含義。
(3)練習(xí)。
師：就要單元測(cè)試了，能不能用含有成數(shù)的句子表達(dá)你對(duì)這次測(cè)試有多大的信心?
�、偎某墒鞘种�()，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)()。
②二成五是十分之()，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)()。
③七成五是十分之()，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)()。
�、馨顺善呤鞘种�()，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)()。
4.運(yùn)用成數(shù)含義解決實(shí)際問(wèn)題。
例2：小華家承包了一塊菜田，前年收白菜41.6噸，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少噸?
學(xué)生試做、匯報(bào)、講評(píng)。
三、鞏固練習(xí)、應(yīng)用所學(xué)。
1.判斷。
(1)成數(shù)表示兩數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。()
(2)五成八改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是5.8%。()
(3)商品打折扣都是以原商品價(jià)格為單位“1”，即標(biāo)準(zhǔn)量。()
(4)某縣今年蔬菜比去年增產(chǎn)四成，這里的四成是把去年看作單位“1”。()
(5)一件上衣現(xiàn)在打八折出售，就是說(shuō)比原價(jià)降低10%。()
2.做課本中的相關(guān)練習(xí)題。
四、全課總結(jié)。
今天你又知道了什么知識(shí)?
板書(shū)：
折扣
例1：430×(1-90%)
=430×0.1
=43(元)
答：比原價(jià)便宜43元。
成數(shù)：
例2：41.6×(1+25%)
=41.6×1.25
=52(噸)
答：去年收白菜52噸。
評(píng)析
這是非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師嘗試用新理念教老教材的一節(jié)課。
本節(jié)課的教學(xué)注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生在日常生活中觸手可及的商場(chǎng)購(gòu)物、新聞消息等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生既體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又認(rèn)識(shí)到所學(xué)數(shù)學(xué)可應(yīng)用于生活。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜測(cè)，積極地討論，主動(dòng)地探索，勇敢地嘗試，將教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得起勁，學(xué)得主動(dòng)。但在成數(shù)、折扣應(yīng)用題的教學(xué)上，個(gè)別學(xué)困生還是有理解較慢的情況。由此看來(lái)，教師應(yīng)在講授新課前，適當(dāng)增加對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇7
一、說(shuō)教材
1、九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué) “年、月、日”的第一課時(shí)。
2、教材分析
時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)算單位。小學(xué)在前面已經(jīng)掌握了小時(shí)、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)年、月、日方面的知識(shí)，也越來(lái)越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有了形成較長(zhǎng)時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。本單元是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位方面知識(shí)的。本課是讓學(xué)生借助觀察年歷來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日的，然后介紹平年、閏年的判斷方法，以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法，最后是算出平年、閏年全年的天數(shù)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
年、月都是較大的時(shí)間單位，讓學(xué)生建立時(shí)間單位的觀念和掌握單位間的進(jìn)率是教學(xué)的重點(diǎn)。掌握平年、閏年的判斷方法是教學(xué)難點(diǎn)。
關(guān)于練習(xí)題的編排，編者是按照新授內(nèi)容的順序安排的，形成多樣。第1題是先練習(xí)了年、月、日之間的進(jìn)率，再說(shuō)出平年和閏年的天數(shù)；第二、三、四題是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，提高了學(xué)生解答問(wèn)題的能力。
4、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本節(jié)課的重、難點(diǎn)和內(nèi)容的特點(diǎn)，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：
（1）能夠說(shuō)出年、月、日之間的關(guān)系，能閱讀日歷、年歷，并寫(xiě)出日期。
�。�2）能夠說(shuō)出各月的天數(shù)并能正確分辨大月和小月。
�。�3）理解、掌握平年、閏年的判斷方法，并能說(shuō)出平年和閏年的天數(shù)。
這幾條目標(biāo)既有知識(shí)層，又有運(yùn)用層，而且概括了本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，明確、具體、可測(cè)。
二、說(shuō)教法
1、教法上：
�。�1）努力體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則。注重知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生探討知識(shí)的能力和抽象概括能力，做到精講多練，講練結(jié)合，步步扎實(shí)。
�。�2）盡量利用直觀教具、電化教學(xué)等手段達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
�。�3）努力體現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)特點(diǎn)，在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的過(guò)程中重視教學(xué)信息的反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如：在教學(xué)年、月、日的進(jìn)率時(shí)，我是通過(guò)讓學(xué)生觀察20xx年的年歷使學(xué)生知道一年有多少個(gè)月，每個(gè)月有多少天，通過(guò)教與學(xué)的雙向反饋，使教師更加清楚學(xué)生對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)的掌握情況，使下面的教學(xué)建立在穩(wěn)固的基礎(chǔ)上。再通過(guò)教師幻燈片演示近幾年二月份的天數(shù)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、想、說(shuō)、總結(jié)概括等一系列的活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、教具準(zhǔn)備：
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我準(zhǔn)備了以下教具：年歷、幻燈片、錄音機(jī)等。通過(guò)這些教具，可以使學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)到知識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上，通過(guò)讓學(xué)生觀察、看書(shū)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)、概括、實(shí)踐運(yùn)用等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如：在教學(xué)一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長(zhǎng)時(shí)，首先利用年歷組織學(xué)生進(jìn)行觀察等活動(dòng)，并注意聯(lián)系實(shí)際來(lái)掌握年、月、日之間的關(guān)系；通過(guò)讓學(xué)生觀察幻燈片中二月份的天數(shù)發(fā)現(xiàn)每四年一閏的規(guī)律。再經(jīng)過(guò)計(jì)算20xx÷4和20xx÷4得出平年、閏年的判斷方法。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力和判斷能力，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程程序。因?yàn)檫@是年、月、日的起始課，所以要有個(gè)好的開(kāi)頭，人們常說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，我利用猜謎語(yǔ)的形式來(lái)導(dǎo)入課題，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，老師讓你們猜個(gè)謎好嗎？請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)：有個(gè)寶寶真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮！”誰(shuí)能說(shuō)這是什么？學(xué)生很快就能猜到這是日歷。然后，教師出示一本日歷，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察日歷，可以知道：在日歷上我們可以找到某年、某月、某日，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“年、月、日”的認(rèn)識(shí)，（板書(shū)課題）。這樣，通過(guò)學(xué)生猜謎語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生觀察日歷，導(dǎo)入課題，既直觀形象，過(guò)度又自然，同時(shí)好能激發(fā)求知欲，吸引學(xué)生注意力，為下面學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。
為了讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)新知，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)的特點(diǎn)，我分兩次口述學(xué)習(xí)目標(biāo)，我是這樣出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的：同學(xué)們，你們知道這節(jié)課首先要完成哪兩個(gè)任務(wù)嗎？我來(lái)告訴你們，第一個(gè)任務(wù)是能夠說(shuō)出年、月、日的關(guān)系，能閱讀日歷、年歷并寫(xiě)出日期；第二個(gè)任務(wù)是能夠說(shuō)出各月的天數(shù)，并能正確分辨大月和小月。這樣出示目標(biāo)既不枯燥乏味，又不死板，還能讓學(xué)生記得住，激發(fā)求知欲。
出示完目標(biāo)后，教師將沿著這條線去教，學(xué)生也將沿著這條線去學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生有目的地觀察20xx年的年歷，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)看年歷并知道一年有多少個(gè)月，哪幾個(gè)月是31天，哪幾個(gè)月是30天等知識(shí)。我是這樣設(shè)計(jì)的：通過(guò)看年歷，你知道一年有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)都一樣？每個(gè)月各有多少天？看完后請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)鴨博士提的問(wèn)題認(rèn)真觀察年歷。由于問(wèn)題簡(jiǎn)單，學(xué)生看完后會(huì)積極地舉手回答問(wèn)題，我根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：一年有12個(gè)月，每個(gè)月的天數(shù)都一樣，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個(gè)月；30天的有四、六、九、十一這幾個(gè)月；二月有28天。板書(shū)完后，我告訴學(xué)生通常把有31天的月份稱大月（板書(shū)大月），把30天的月份叫小月（板書(shū)小月）。在學(xué)生熟悉了年歷之后，借助于他們平時(shí)對(duì)時(shí)間的直接經(jīng)驗(yàn)和想象力，把抽象的時(shí)間與具體事件聯(lián)系在一起進(jìn)行一些有趣的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：20xx年的兒童節(jié)是星期幾？國(guó)慶節(jié)是幾月幾號(hào)？你自己的生日是幾月幾號(hào)？你能用鉛筆把它圈出來(lái)嗎？通過(guò)這樣的練習(xí)，使學(xué)生建立起了較長(zhǎng)的時(shí)間觀念，鞏固了年、月、日之間的關(guān)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，順利地完成了前兩個(gè)任務(wù)。
在學(xué)生知道什么是大月，什么是小月后，讓學(xué)生判斷自己的生日是在大月還是在小月從而引出二月。這時(shí)我告訴學(xué)生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個(gè)特殊的`月份，為什么呢？再通過(guò)讓學(xué)生觀察不同年份的年歷，發(fā)現(xiàn)二月有時(shí)是28天，有時(shí)是29天（板書(shū)29天），寫(xiě)完后我說(shuō)明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書(shū)平、閏年）。這時(shí)，我口頭出示第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：如何判斷某一年是平年還是閏年，并能說(shuō)出平年和閏年的天數(shù)就是我們將要完成的第三個(gè)任務(wù)。出現(xiàn)了平年和閏年后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么會(huì)有平年和閏年呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題，我充分利用電教手段，讓學(xué)生聽(tīng)一段錄音：“你知道嗎？……�！边@個(gè)錄音既回答了學(xué)生的疑問(wèn)，又吸引了學(xué)生的注意力，為再次激發(fā)學(xué)生的求知欲起到了事半功倍的效果。聽(tīng)完錄音后，我用幻燈出示了20xx年到20xx年二月份的天數(shù)，通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)真觀察、討論，自己發(fā)現(xiàn)四年里有三個(gè)平年和一個(gè)閏年的規(guī)律，并經(jīng)過(guò)計(jì)算得出閏年的年份與4的關(guān)系，從而學(xué)會(huì)判斷方法。這樣既加深了理解、記憶，還培養(yǎng)觀察、概括能力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
為了鞏固判斷方法，了解學(xué)生掌握情況，我讓學(xué)生對(duì)“做一做”的第3題進(jìn)行了練習(xí)。為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)做出正確判斷，我把原題進(jìn)行了改動(dòng)，把書(shū)中只給的年份都分別除以了4。由于學(xué)生年齡較小，知識(shí)有限，這里只作為常識(shí)讓學(xué)生了解一下就可以了。
為了便于學(xué)生記憶一年中每個(gè)月的天數(shù)，我給學(xué)生介紹了左手拳頭數(shù)月份和用兒歌記憶大月的方法，這樣學(xué)生既學(xué)得生動(dòng)活潑，又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為計(jì)算一年的天數(shù)打下了基礎(chǔ)。我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，看幻燈，圖上有一個(gè)左拳頭圖，在左手的拳頭上我們可以依次數(shù)出十二個(gè)月份。這時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生在圖上數(shù)月份，邊數(shù)邊標(biāo)出月份。再學(xué)生觀察圖知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引導(dǎo)學(xué)生在自己的拳頭上數(shù)月份進(jìn)行練習(xí)。這樣既能親身體驗(yàn)，又能達(dá)到鞏固的目的。由此再一道記大月的歌訣：“一、三、五、七、八、十臘，三十一天永不差�！痹诖耍v清十二月就是實(shí)際生活中的常說(shuō)的臘月。
在學(xué)生初步掌握了各個(gè)月份的天數(shù)之后，讓學(xué)生利用剛剛學(xué)到的知識(shí)自己計(jì)算出平年和閏年各有幾天，并填在書(shū)上，通過(guò)提問(wèn)，知道平年有365天（板書(shū)365天），閏年有366天（板書(shū)366天）。這樣設(shè)計(jì)既鞏固了新知，有培養(yǎng)了學(xué)生的靈活性。再通過(guò)“做一做”中的第1、2題進(jìn)行練習(xí)。
到此，本課知識(shí)已經(jīng)學(xué)完，通過(guò)看書(shū)質(zhì)疑進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)時(shí)我采用提問(wèn)題、學(xué)生小結(jié)的方式：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行歸納概括，在學(xué)生腦海中形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。
最后是回顧目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)測(cè)評(píng)可以獲得反饋信息并及時(shí)補(bǔ)救，做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂掌握。測(cè)評(píng)時(shí)，我充分利用課本中的練習(xí)題。這些練習(xí)緊扣重點(diǎn)，既有層次，又有梯度；既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又考查了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
五、教學(xué)反思
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)把本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。
備課時(shí)，從課的容量上來(lái)看，量確實(shí)較大，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在40分鐘內(nèi)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道平年、閏年的知識(shí)和判斷方法，會(huì)計(jì)算全年天數(shù)等，存在著一定的困難。
年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情，同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長(zhǎng)，使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念，接著讓學(xué)生說(shuō)出課本中有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。
通過(guò)上這節(jié)課，我覺(jué)得本節(jié)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂設(shè)計(jì)落在實(shí)處。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇8
各位老師大家好：今天我說(shuō)課的題目是《四則混合運(yùn)算練習(xí)一》。本人將主要從一下幾個(gè)方面向各位評(píng)委進(jìn)行匯報(bào)。
一、教材分析
這節(jié)課是人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第8—9頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計(jì)算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合和連乘、連除、乘除混合等同級(jí)的兩步運(yùn)算以及加減乘除混合三步計(jì)算的基礎(chǔ)上的練習(xí)課。本節(jié)課是學(xué)生在通過(guò)第一課時(shí)的探究、自主學(xué)習(xí)得出四則混合運(yùn)算的法則，但沒(méi)有通過(guò)一定量的訓(xùn)練，還沒(méi)有達(dá)到熟練度的基礎(chǔ)上教學(xué)的。而四則混合運(yùn)算在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中運(yùn)用十分廣泛，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此是小學(xué)生必須掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)與技能。教師資格證認(rèn)定小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：四則混合運(yùn)算
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)明確指出：鞏固與加深哪些新的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式等；如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸類、比較；采用哪些措施和方法組織有效的練習(xí)。進(jìn)行哪些綜合運(yùn)用知識(shí)的訓(xùn)練；形成哪些數(shù)學(xué)基本能力；獲得哪些積極的情感體驗(yàn)。
因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、掌握四則混合運(yùn)算的順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，能解決實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)讓學(xué)生嘗試計(jì)算，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)上的遷移性。
3、在計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義啟蒙思想。
重點(diǎn)：掌握運(yùn)算順序，正確計(jì)算。
難點(diǎn)：能正確計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題，說(shuō)出算理。
三、教法、學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識(shí)，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。
本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。以“多媒體課件”為載體，以觀察、比較、分組討論和應(yīng)用及計(jì)算為主線。引導(dǎo)學(xué)生以“觀察、對(duì)比、總結(jié)” 等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。目的是為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。
四、課前準(zhǔn)備
多媒體課件以及相應(yīng)的練習(xí)題。
五、教學(xué)過(guò)程
課前交流：
現(xiàn)在是春暖花開(kāi)的季節(jié)，馬上就要到清明節(jié)了，你會(huì)背誦哪些關(guān)于清明節(jié)的古詩(shī)？你能快速的`說(shuō)出這首詩(shī)有多少個(gè)字嗎？（學(xué)生采用混合計(jì)算的方式說(shuō)出古詩(shī)的字?jǐn)?shù)）
（設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在正積極探討是否進(jìn)行文理分科，我想在數(shù)學(xué)課中同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)）
�。ㄒ唬�、情境引入 回顧再現(xiàn)
清明節(jié)就要到了，老師這節(jié)課就帶同學(xué)們?nèi)ノ覀兗亦l(xiāng)的蒼山去游覽一番。我們一共去了30名同學(xué)，還有老師。如果學(xué)生票每人2元，成人票每人5元，我們一共需要多少元？
�。▽W(xué)生探究、解決說(shuō)出計(jì)算步驟）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課是抽象的，有時(shí)甚至是乏味的，尤其是計(jì)算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節(jié)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)讓學(xué)生解決情境中的問(wèn)題，給學(xué)生留有思考的空間和時(shí)間，這樣學(xué)生參與的機(jī)會(huì)就多，他們的積極性和自信心得到了極大的滿足。）
引出課題：四則運(yùn)算練習(xí) 教師資格證認(rèn)定小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：四則混合運(yùn)算
�。ǘ⒎謱泳毩�(xí) 強(qiáng)化提高
1、基本練習(xí)
現(xiàn)在我進(jìn)入了園林內(nèi)，眼前是一片開(kāi)闊地，可是這里不滿了地雷，同學(xué)們能不能快速而用準(zhǔn)確的把他排除掉呢？出示一組只有加減或只有乘除的計(jì)算題。計(jì)算完畢學(xué)生總結(jié)方法：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。
走過(guò)這片平地，我們將要面臨著陡峭的臺(tái)階，同學(xué)們有沒(méi)有信心登上去呢？出示一組加減乘除混合運(yùn)算習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，本環(huán)節(jié)緊扣上一環(huán)節(jié)的情境，呈現(xiàn)較簡(jiǎn)單的幾組習(xí)題，讓每一位同學(xué)都體會(huì)成功的喜悅。）
2、綜合練習(xí)
我們現(xiàn)在來(lái)到了革命烈士紀(jì)念塔前，塔的正面有三幅石雕，左面和后面分別有四幅石雕，你知道塔的四周一共有多少塊石雕嗎？
這時(shí)老師看見(jiàn)一位老人在苦苦的思索一個(gè)問(wèn)題，你們?cè)敢鈳椭麊幔?/p>
3、提高練習(xí) （教師資格證認(rèn)定小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：四則混合運(yùn)算）
同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)來(lái)到了山腳下，馬上就要攀登主峰了，在上山以前，我們需要買(mǎi)一些東西，給你20元錢(qián)，面對(duì)這么多商品你能提出那些問(wèn)題？
（設(shè)計(jì)意圖：新教材融計(jì)算于解決問(wèn)題之中，這是源于計(jì)算是為了解決問(wèn)題的需要，現(xiàn)實(shí)生活中就是這樣的，只有在解決問(wèn)題時(shí)才需要計(jì)算。因此，混合運(yùn)算順序的規(guī)定，也應(yīng)是這樣的。我這樣整改情境圖，既便于突出學(xué)生所要解決的主要問(wèn)題，又便于學(xué)生在解決問(wèn)題中體驗(yàn)、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)系，可以幫助實(shí)現(xiàn)在解決問(wèn)題——用綜合算式——需要運(yùn)算順序——需要在解決問(wèn)題情景中去分析運(yùn)算順序的建構(gòu)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)計(jì)算與應(yīng)用交融的目的。）
�。ㄈ�、自主檢測(cè) 評(píng)價(jià)完善
1、自主檢測(cè)
現(xiàn)在我們要開(kāi)始攀登主峰了，道路是崎嶇的，我相信同學(xué)們能夠克服重重困難登頂成功，只要細(xì)心，你就能行。學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：我這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又將知識(shí)性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數(shù)學(xué)課因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與而擁有了生命力。）
2、評(píng)價(jià)完善
一生匯報(bào)答案，其余自我核對(duì)，矯正錯(cuò)誤。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：我這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又將知識(shí)性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數(shù)學(xué)課因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與而擁有了生命力。）
�。ㄋ模�、歸納小結(jié) 課外延伸
1、歸納小結(jié)
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你最大的收獲是什么？你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣？教師適時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作以情感性和知識(shí)性評(píng)價(jià)。
2、課外延伸
課本第九頁(yè)思考練習(xí)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，在交流反思中，意識(shí)到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識(shí)的欲望。讓學(xué)生把這節(jié)課的收獲和尚存在的疑問(wèn)告訴小組的同伴，針對(duì)學(xué)生疑問(wèn)采用生生交流，師生交流的形式給予解決，這樣不但使問(wèn)題得以解決，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神。）