西門豹說(shuō)課稿（精選3篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的西門豹說(shuō)課稿（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
西門豹說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《西門豹》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇課文，該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個(gè)地方。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀少”，于是就進(jìn)行調(diào)查并摸清底細(xì)，巧施妙計(jì)破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點(diǎn)是對(duì)話，它通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的生動(dòng)描寫，來(lái)體現(xiàn)人物的品質(zhì)，刻畫出一個(gè)為百姓做好事，辦實(shí)事的地方官形象，贊揚(yáng)他反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。
2、基于對(duì)教材的理解，我將課文定為兩課時(shí)，總的教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“管理、田地”等詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
�。�3）讀懂課文內(nèi)容，抓住對(duì)人物言行的描寫，細(xì)心體會(huì)人物品質(zhì)；學(xué)習(xí)西門豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：抓住對(duì)人物言行的描寫，理解西門豹的巧妙辦法；還使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
教學(xué)難點(diǎn)：是理解西門豹的破除迷信的方法妙在哪里。
二、說(shuō)教法
1、探究、合作學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)西門豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。
2、表演法：既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、說(shuō)學(xué)法
入境體驗(yàn)法：通過(guò)誦讀、表演，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)西門豹的辦法的高明，使學(xué)生在基于語(yǔ)言的感悟上提升對(duì)人物形象的理解。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）初讀課文，了解大意
1、課題：這是一篇以人物姓名為標(biāo)題的課文，點(diǎn)到“西門”是個(gè)復(fù)姓，并讓學(xué)生通過(guò)自己的課前資料搜索說(shuō)說(shuō)對(duì)西門豹這個(gè)人物的印象，意在為下面體會(huì)西門豹品質(zhì)作鋪墊。
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，并思考：課文出現(xiàn)了哪些正面人物和反面人物？意在使學(xué)生弄清人物關(guān)系，為理解課文主要內(nèi)容作鋪墊。
3、檢查生字詞。
4、指名讀課文，交流：這篇課文講的是什么事？
通過(guò)學(xué)生的再讀課文，幫助學(xué)生理清課文的思路，有利學(xué)生把握課文主要內(nèi)容。這里按照故事情節(jié)的發(fā)展變化，分為西門豹發(fā)現(xiàn)鄴地田地荒蕪，人煙稀少，后進(jìn)行調(diào)查原因，掌握證據(jù)，接著將計(jì)就計(jì)，為民除害，最后興修水利，改變面貌。
�。ǘ┤刖丑w驗(yàn)，升華語(yǔ)言的情感性
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)學(xué)生對(duì)西門豹的評(píng)價(jià)，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，體驗(yàn)西門豹的辦法的高明。具體環(huán)節(jié)如下：
1、故事的發(fā)展是西門豹進(jìn)行調(diào)查原因，只用他的“四問(wèn)”和老大爺?shù)摹八拇稹眮?lái)反映，這里我設(shè)計(jì)通過(guò)同桌的角色朗讀，使學(xué)生體會(huì)西門豹是個(gè)善于調(diào)查，很會(huì)問(wèn)問(wèn)題，一針見(jiàn)血的人。
2、通過(guò)兩個(gè)關(guān)鍵句的朗讀及討論進(jìn)一步體會(huì)角色。“河伯還真靈��！”“我也去送送新娘�！蔽覇�(wèn)學(xué)生，你是怎么理解的？學(xué)生通過(guò)朗讀、交流，理解其中的正話反說(shuō)和一語(yǔ)雙關(guān)，表現(xiàn)人物的機(jī)巧和智慧，也為下面的教學(xué)高潮作好鋪墊。
3、學(xué)習(xí)高潮部分：同學(xué)們，下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的？這里讓學(xué)生自主交流文中的對(duì)話，分角色有感情地朗讀，體會(huì)西門豹辦法的巧妙之處。
我的具體教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)話揭示矛盾斗爭(zhēng)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，去理解西門豹的高明，解決教學(xué)重難點(diǎn)。在這里我讓學(xué)生自己找到西門豹的`重點(diǎn)語(yǔ)言，并討論其說(shuō)這一句話的意圖，其中有“把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看”而救下姑娘；再借口新娘不漂亮，說(shuō)“麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲”“麻煩你去催一催吧”假戲真做，把巫婆和官紳分別投進(jìn)漳河；以巫婆和官紳很久不回來(lái)，又借口“請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙伞�，嚇得他們跪地求饒等，無(wú)不表現(xiàn)西門豹的辦法巧妙。
�。ㄋ哉f(shuō)，學(xué)生通過(guò)朗讀，從語(yǔ)言文字的對(duì)比中捕捉語(yǔ)言的變化，深切體會(huì)西門豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門豹輕話重說(shuō)，緩話急說(shuō)，將計(jì)就計(jì)的巧妙所在。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)對(duì)話的感悟，體驗(yàn)情感，超越文本，提升語(yǔ)言，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。）
4、為了解決教學(xué)重點(diǎn)，“使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育”，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，卻不直接第一時(shí)間就把他們抓起來(lái)殺掉呢？意在讓學(xué)生明白以前老百姓是被迷信所惑了，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓能在送新娘現(xiàn)場(chǎng)真正看清壞人面目，不再被迷信所害，在回答問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生也受到了生動(dòng)而深刻的尊重科學(xué)的教育。
5、進(jìn)入文本角色，參與評(píng)價(jià)
引導(dǎo)語(yǔ)：看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，漳河邊上站的人他們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)? 請(qǐng)學(xué)生們確定自己的角色并思考發(fā)言。
（這里通過(guò)不同人物對(duì)西門豹的評(píng)價(jià)，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙，同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)西門豹的高明，使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。）
6、課本劇表演，綜合提高。
在表演前先組織學(xué)生感情朗讀，并指名復(fù)述。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，到講臺(tái)前表演。鼓勵(lì)學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語(yǔ)言和動(dòng)作。其他學(xué)生則是觀眾，可在表演前后作出評(píng)價(jià)。
�。ㄟ@個(gè)表演環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，一舉兩得。）
五、講板書設(shè)計(jì)：
主要板書故事的高潮部分，豎著寫板書：救新娘、投巫婆、投官紳頭子、嚇官紳，旁邊總結(jié)西門豹的這個(gè)辦法叫“將計(jì)就計(jì)”，并板書他的品質(zhì)：為民除害、反對(duì)迷信。
30、西門豹
救新娘 巧妙將計(jì)就計(jì)
投巫婆 為民除害
懲官紳頭子 反對(duì)迷信
嚇官紳
西門豹說(shuō)課稿2
說(shuō)教材
《西門豹》講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計(jì)就計(jì)，最后懲治了官紳和巫婆的事。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的。
2．語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能力目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
4．品德目標(biāo)：受到尊重科學(xué)的育。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
了解西門豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
西門豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。
說(shuō)教法
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文，精讀課文的學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)，通過(guò)老師的指導(dǎo)，圍繞重開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。
說(shuō)學(xué)法
以思想政治育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重，是推行素質(zhì)育的根本要求。因，本節(jié)課根據(jù)材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思——說(shuō)——讀——悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰谧詥�(wèn)自答中學(xué)習(xí)二、三部分。
師：大家在一節(jié)課學(xué)得很好，很有興致。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文第二個(gè)故事“懲惡”。根據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言，我覺(jué)得大家對(duì)這一課書已經(jīng)理解得很不錯(cuò)了。所以這一段我想讓你們自己來(lái)學(xué)，可以嗎?(生：可以)怎么學(xué)呢?我想讓同學(xué)們互相提問(wèn)題，互相解答。行嗎?
生：行。
師：現(xiàn)在再給大家一段時(shí)間，你們做一下準(zhǔn)備，好好讀一下課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。(學(xué)生讀課文，做準(zhǔn)備。)
師：好，準(zhǔn)備好了嗎?(生齊：準(zhǔn)備好了!)提問(wèn)現(xiàn)在開(kāi)始，先由第一個(gè)同學(xué)提問(wèn)。
主要完成以下幾個(gè)問(wèn)題：
1．西門豹為什么說(shuō)那個(gè)新娘不漂亮，要說(shuō)換一個(gè)漂亮的?
2．課文中說(shuō)“西門豹面對(duì)著漳河站了很久”。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進(jìn)了河里，壞人已經(jīng)懲辦完了，他為什么還那么長(zhǎng)時(shí)間站在河岸?
3．西門豹是鄴這個(gè)地方的.大官，別人都得聽(tīng)他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦，把巫婆和官紳頭子抓來(lái)砍頭，這有多簡(jiǎn)單，為什么還費(fèi)那么大勁去裝著送新娘？
4．我想讓同學(xué)說(shuō)一下，課文插圖中畫的都是誰(shuí)?
�。ǘ┍硌荨八托履铩边@段故事。
(師選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個(gè)、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。師與巫婆、官紳等人耳語(yǔ)一番，又囑咐了其他人，表演開(kāi)始。)
衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場(chǎng))
官紳頭：(帶著小官紳前，拱手)參見(jiàn)西門大人。
巫婆：(帶著女弟子前，行萬(wàn)福禮)參見(jiàn)西門大人。
西門豹：把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看!(兩個(gè)女弟子攙新娘出場(chǎng)，新娘在哭，用手抹淚。)
西門豹：這個(gè)姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過(guò)幾天我給他送一個(gè)漂亮的!(兩個(gè)衛(wèi)士拉巫婆下場(chǎng)。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀!”。)
西門豹：(等了一會(huì)兒)這個(gè)巫婆怎么還不回來(lái)，可能河伯留下她吃飯了，去，麻煩你去催她趕快回來(lái)!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場(chǎng))
西門豹：(站了一大會(huì)兒，對(duì)其他小官紳)怎么還不回來(lái)，你們?cè)偃ゴ咭幌掳?
小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!
西門豹：好吧，再等一等。(等了一會(huì)兒)看樣子，河伯挺喜歡他們，跟他們聊了，(眾笑)你們也起來(lái)，先回去吧!
小宮紳、女弟子：謝謝西門大人!
（三）最后的小結(jié)
師：演得很有意思。課文說(shuō)，在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們剛才也看了熱鬧了，你們這些老百姓明白了什么？
�。ㄉe手回答。）
師：(請(qǐng)舉手的學(xué)生放下手)我知道大家都明白了，很好。既然大家都明白了，我們就下課吧!
西門豹說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《西門豹》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事產(chǎn)生在戰(zhàn)國(guó)期間，講的是魏王派西門豹辦理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施奇策，和群眾一起排除迷信，興修水利，動(dòng)員本地經(jīng)濟(jì)生長(zhǎng)的汗青故事，描畫了一個(gè)為老黎民做功德、辦實(shí)事的古代父母官的形象，歌頌了他阻擋迷信、恭敬科學(xué)的品格。
課文根據(jù)事變產(chǎn)生生長(zhǎng)的次序，先寫了西門豹到鄴這個(gè)地方后，通過(guò)觀察研究，弄清這里貧苦的緣故原由;隨后重點(diǎn)寫了西門豹是怎樣奇妙排除迷信的;末了略寫西門豹發(fā)動(dòng)老黎民興修水利，使莊稼年年得到好收獲。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
(1)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“人煙稀少、眼睜睜、提心吊膽”等詞語(yǔ)。
(2)能正確流利有感情地朗讀課文。
(3)把握和領(lǐng)會(huì)西門豹懲治壞人的巧妙方法。
(4)學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。難點(diǎn)是理解西門豹的辦法妙在哪里。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法�！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對(duì)話中獲得啟迪，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合，形成新的感知。
2、角色體驗(yàn)法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來(lái)助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我把學(xué)生當(dāng)作西門豹來(lái)對(duì)話，西門豹，你已經(jīng)把巫婆投進(jìn)漳河了，為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里?你能聯(lián)系前面的課文，說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?又讓學(xué)生看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在不斷的角色體驗(yàn)過(guò)程中，理解課文，獲得情感，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時(shí)也能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。
說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖
這篇課文我打算用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入新課;初讀課文，感知大意;理清情節(jié);品讀1-9小節(jié);書寫生字。第二課時(shí)的主要任務(wù)是：10-16自然段，理解西門豹是如何巧妙破除迷信，懲治巫婆的。下面我就詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。本課時(shí)的教學(xué)共分5個(gè)板塊：第一板塊——復(fù)習(xí)引入，確定專題;第二板塊——梳理內(nèi)容，指導(dǎo)方法;第三板塊——品讀語(yǔ)言，體會(huì)巧妙;第四板塊——學(xué)習(xí)解決天災(zāi)。第五板塊——你覺(jué)得西門豹是個(gè)什么樣的人?你最佩服他的什么?
第一板塊——復(fù)習(xí)引入，確定專題
1、引入：同學(xué)們，在你的印象中西門豹是一個(gè)怎樣的人?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
2、確定專題：上一節(jié)課我們和西門豹一起到了民間去調(diào)查，從老大爺處我們了解到鄴這個(gè)地方田地荒蕪，人煙稀少的原因，誰(shuí)能向大家交代一下是什么原因造成的?(請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，回顧上堂課探討過(guò)的內(nèi)容，板書：人禍天災(zāi))這主謀我們也找出來(lái)了，西門豹準(zhǔn)備如何去應(yīng)對(duì)的，他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的，我們這節(jié)課就一起來(lái)看看。引入新課。【課伊始，就讓學(xué)生明白本堂課的研究專題，能引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，讓探究性學(xué)習(xí)變得更加實(shí)在。同時(shí)自然恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了概括訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力�！�
第二板塊——梳理內(nèi)容，指導(dǎo)方法
1、自由讀課文，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。
2、投影提示交流要求：想：這句話是什么意思?議：這句話巧妙在哪里?賽：誰(shuí)能讀出這句話的巧妙?
四人小組討論研究，哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙。
【文字是作者和讀者之間的一座橋梁，通過(guò)橋梁，讀者才能和作者見(jiàn)面。本環(huán)節(jié)，我采用“想、議、賽”的研讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本進(jìn)行親密接觸�！�
第三板塊——品讀語(yǔ)言，體會(huì)巧妙
理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，理解西門豹的辦法妙在哪里。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文篇幅較長(zhǎng)，適宜長(zhǎng)文短教。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要抓以下三句話來(lái)組織教學(xué)。
1、在上一環(huán)節(jié)小組合作探究的基礎(chǔ)上，反饋：你是從哪體會(huì)西門豹的做法很妙的?
根據(jù)學(xué)生的反饋，課件出示相關(guān)句子，由于句子較長(zhǎng)，這里不一一來(lái)讀。
2、研讀西門豹懲治巫婆的巧妙——課件出示句子：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”
首先：讓學(xué)生默讀句子，潛心思考：西門豹為什么說(shuō)姑娘不漂亮?預(yù)設(shè)學(xué)生能說(shuō)出：
這是西門豹救出姑娘的一個(gè)借口。
然后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是西門豹，會(huì)不會(huì)對(duì)巫婆客氣?(學(xué)生一定會(huì)說(shuō)：當(dāng)然不客氣。)我再問(wèn)：那他為什么跟巫婆說(shuō)話的'時(shí)候，還用“麻煩” 這個(gè)詞呢?仔細(xì)想一想，看誰(shuí)能想到西門豹的心里去。估計(jì)學(xué)生無(wú)法一下子就體會(huì)出來(lái)，我會(huì)提示：在平時(shí)的生活中，你會(huì)在什么時(shí)候用上“麻煩”一詞?學(xué)生肯定能說(shuō)出：是在請(qǐng)求別人做某事的時(shí)候。對(duì)方也是可以拒絕的。我順勢(shì)引導(dǎo)：西門豹是在請(qǐng)求巫婆嗎?巫婆可以拒絕西門豹嗎?相信引到這兒，學(xué)生一定恍然大悟，原來(lái)西門豹的話是話中有話，話外有意，這正是他將計(jì)就計(jì)，懲治巫婆的巧妙所在。(板書：將計(jì)就計(jì))
最后，演讀這句話：如果你就是西門豹，你會(huì)怎樣說(shuō)這句話呢?通過(guò)自由讀，小組讀，齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門豹態(tài)度強(qiáng)硬、不置分辯而沒(méi)有商量余地的語(yǔ)氣。
3、體會(huì)懲治官紳頭子的巧妙，課件出示：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧”。
我是這樣引導(dǎo)的：西門豹，你已經(jīng)把巫婆投進(jìn)漳河了，為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里?你能聯(lián)系前面的課文，說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。再在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，交流，預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：(①他和巫婆勾結(jié)騙錢害人。②不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說(shuō)出真相。③不殺他，他又會(huì)叫別的巫婆來(lái)騙錢害人。)老師小結(jié)：原來(lái)，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。這真是以其人之道，還治其人之身啊。指導(dǎo)朗讀：把你的巧妙讀出來(lái)吧!朗讀體會(huì)懲治官紳頭子的巧妙。
4、學(xué)習(xí)教育官紳和百姓，體會(huì)西門豹得饒人處且饒人。
老師導(dǎo)語(yǔ)：就這樣，西門豹借著送新娘，不費(fèi)口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了"人禍"的首惡份子。作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠?(學(xué)生說(shuō)：不夠)對(duì)!他并沒(méi)有就此罷休，而是面對(duì)漳河站了很久。懲治巫婆后西門豹是等了一會(huì)再懲治官紳頭子，現(xiàn)在為什么面對(duì)漳何站了很久?此時(shí)此刻，官紳們?cè)鯓幽?
課件出示課文插圖：看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，明確：(①其他官紳不是首惡;②這樣可以逼他們說(shuō)出真相;③表現(xiàn)西門豹懲罰有度，方法巧妙。)
看到此情此景，老百姓明白了什么?"(齊讀句子：老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。)小結(jié)：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。(板書：破除迷信)
【給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門豹的語(yǔ)言，師生之間、生生之間、學(xué)生與文本、教師與文本進(jìn)行著平等的、個(gè)性化的對(duì)話，構(gòu)建起一個(gè)立體型的交流網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生從不同的角度，不同的層次理解文本，豐富了文本，體現(xiàn)出研讀的多元性和交流的高效率�！�
5、分角色朗讀。
(課堂從人物的語(yǔ)言入手，充分展開(kāi)，層層深入，又回到人物的語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的巧妙，理解語(yǔ)言重話輕說(shuō)，急話緩說(shuō)、假話真說(shuō)、直話曲說(shuō)的表達(dá)方法，領(lǐng)悟語(yǔ)言的藝術(shù)，形成了從“語(yǔ)言———情感———語(yǔ)言”的循環(huán)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。)
6、這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)，然后寫下來(lái)。(官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個(gè)，也可以寫兩個(gè)，可以寫一句，也可以寫幾句)
【本訓(xùn)練將以往對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練不是劃一的是學(xué)生可以自由選擇的，有彈性的作業(yè)�！�
第四板塊——學(xué)習(xí)解決天災(zāi)。
老師引導(dǎo)：看來(lái)西門豹的做法的確巧妙呀，(板書：巧妙)這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，解除了老百姓的精神枷鎖。人禍解決了，那么天災(zāi)呢?課文寫到了嗎?引讀最后一段……(板書：興修水利)
小結(jié)：日久天長(zhǎng)，背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂(lè)業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過(guò)上了幸福的生活。
第五板塊——你以為西門豹是個(gè)什么樣的人?你最敬佩他的什么?
引導(dǎo)門生自由談?lì)I(lǐng)會(huì)。
總結(jié)：這個(gè)故事固然產(chǎn)生在兩千多年前，可傳播至今，人們會(huì)永久記著這個(gè)樂(lè)成治鄴的縣官—門生齊讀課題——西門豹。
四、說(shuō)板書計(jì)劃
西門豹
奇妙
人禍————→將計(jì)就計(jì)排除迷信
天災(zāi)————→興修水利
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