實用的小學語文說課稿模板集錦九篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的小學語文說課稿9篇，希望對大家有所幫助。
小學語文說課稿 篇1
近段時間，我校開展了“教學的有效性”教研活動。學校有幸請到了中央教科所教育專家韓立福博士親臨指導。我上的是《普羅米修斯》一課。課后，得到了韓博士細致而精彩的點評，并對我的課和今后的教學提出了寶貴的建議和意見，給我極大的啟迪. 以下是我執(zhí)教本課后的點滴感受：
普羅米修斯是古希臘神話中的一位天神，而《普羅米修斯》一課，雖然文章短小，但包含的內容卻很多很廣。要想對人物的形象和個性進行深入的剖析，必須完整地讓學生閱讀《被縛的普羅米修斯》和《解救的普羅米修斯》。今天的課堂中，研讀“普羅米修斯讓你感動的是什么？”學生在互讀互議的'基礎上各抒已見。其中陳婕琳同學結合課外知識，完整講述了普羅米修斯用大大的茴香枝取火的細節(jié)，并給予普羅米修斯“大智大勇”的高度評價。這一課堂中的意外生成，讓我驚喜不已。課內課外的有機結合，激發(fā)了學生的思維能力。
“以讀為本，讀中感悟”是小學語文新課程提出的要求。本課教學過程中，我設計的教學主線是“以多種形式的閱讀，讓學生充分感知文本，深入走進文本，在多渠道的閱讀中，在多層次的閱讀中感悟文中主人公的精神和品質。在學生朗讀課文，感悟句子含義，解讀普羅米修斯的過程中，我及時給予了糾正和指導，讓學生的理解層層深入，步步逼近教學目標。充滿生機、活力、智慧、和諧的課堂離不開教師精心的設計，耐心地指導，更離不開教師充滿博愛、親切、寬容、鼓勵的評價。教師及時有效的評價，不但樹立了多數(shù)學生學習的信心，而且激發(fā)了學生學習的興趣。在本課的教學中，我及時捕捉孩子的閃光點，給予鼓勵和肯定，哪怕是一個眼神，一個動作�！瓣P注學情首先得關注學生”，今天我深深地體會到了這一點。
課堂上也留下了些許遺憾：課后發(fā)現(xiàn)課堂中雖注重了對學生學法的引導，但卻引導得不到位。對問題的提煉不準確，以致課堂上花了時間，繞了彎子，所得卻非常有限。韓博士一針見血的評價，讓我茅塞頓開：教師應增強問題意識，加強問題的提煉，才能提高課堂的生成性。師生在課前增強對文本的解讀就顯得尤為重要。在平時的教學中采用多種方法培養(yǎng)學生問題意識，唯有如此才能讓學生在問中學，在學中疑，在疑中進。
小學語文說課稿 篇2
閱讀教學是文本、學生、教師三者之間的對話交流活動。因此可以說提高閱讀教學效益，就是提高“三者”對話的效益；也可以說閱讀教學設計就是“文本、學生、教師”之間相互對話的設計。所以閱讀教學設計就是在鉆研教材，了解學生，自我感受的基礎上進行因材施教，因人設法，因已定教。下面就以《學弈》教學設計為例，說說我對“閱讀課”的構建和思考。
一、吃透文本，最好的辦法是多讀文本，感悟文本。“作者思有路、循路識斯真。”（葉圣陶）盡量達到“再現(xiàn)”的境界。（例如：讀“其一人專心致志，唯奕秋之為聽，一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”一句時，腦海中就應當浮現(xiàn)兩個學生一起學習時不同表現(xiàn)，一個專心聽課，一個開小差。）
二、吃透學生
支玉恒老師的課例，就是榜樣，我認為主要有兩點：1、親近學生（于永正）；2、了解學生的學生情況，愛好及性格等。
三、構建教案：
1、目標設置：（體現(xiàn)工具性，人文性，三維多元原則）。
A、認識生字，積累新詞，讀通課文以至正確流利有感情。B、了解古體文特點，初步感知。（熟讀成誦）。C、引導學生感悟課文表達的兩個訊息：1、專心致志=成功，開小差=失敗。2、學習好壞不是智力問題，而是專不專心的問題，從而激發(fā)落后學生的上進心。
2、重難點設計：
A、指導古文朗讀。B、適度拓展。
3、教學流程設計：
�。ㄒ唬⿲胝n題：
導入課題一直受到教師的重視，賈志敏老師說，要一錘子敲在學生心弦上，意思很清楚，導課就是要以抓住學生的注意力為目標。導課的方法很多，我比較喜歡開門見山的方法導課。
�。ǘ⿸叱喿x障礙，主要是識字教學，高年級語文教學也要重視，并且要寓于教學的全過程。（板書要認真，作示范；不必用過多的時間，開展識字教學活動）
�。ㄈ┳x書與討論活動，也就是文本、學生、教師的交流對話活動。
讀書以入境為要，入境的表現(xiàn)形成就是以語言為信號在頭腦中建構畫面，再現(xiàn)語言情景。我有感情朗讀課文目標落實為十二字：“輕重緩急，抑揚頓挫，繪聲繪色”。（解讀是為“為解而讀”，不若“感受”好。）
例讀：雖與之俱學，弗若之矣，為是其智弗若與？曰：非然也！
�。ü湃俗x書，身心俱染）
在這個環(huán)節(jié)教學中，教師要重視“示范”引導，同時要倡導“多元解讀”，感受分享，使“三者”對話相互交融。
（四）適度拓展
�。ㄎ澹┱n后延伸（推薦或讓學生自己搜索一些淺顯的古體文讀）
�。┙毯蠓此�
主要寫自己教學的`感受。
最后我要特別說說在教學過程中怎樣設計給課堂“增添情趣”環(huán)節(jié)的教學。我們都知道情趣性是優(yōu)質課的共性要素之一。
環(huán)節(jié)（一）：我的教學實錄片斷，詳見參考。
案例
師：弈秋的兩個學生，一個專心致志，一個學習時三心二意。我想讓同學們與他倆對話，為了對話時不會弄錯，請大家給他倆取名字，好嗎？
生：好！
師：會取嗎？
生：會！
師：一定要取好，要抓住他倆的不同點取，以便我們對話時不會混淆，先想一想再說。
生：我給學習專心的那個學生取名“致志”。
師：“致志”，大家說怎么樣？
生：不怎么好，我給學習不用心的哪個學生取名“心不在焉”。
師：這個名字取得好！誰還有更好的名字嗎？
生：我給學習用心的那個學生取名為“專心致志”。
……
師：好，大家都肯動腦筋，會取名字，這么多名字又好聽又符合人物特點，今后要是有人再找我取名字，一定請你們幫忙。
生：（笑聲）
師：我也給他倆取了個名字，大家想知道嗎？
生：想！
師：我給學習用心的同學取名為“一心”，給學習不用心的同學取——（逗留）
生：（會意）三心。
師：你們真聰明，老師想了半天才取好的名字，一下子就被你猜到了。下面，請大家與“一心”或“三心”說話。
環(huán)節(jié)（二）：仿寫，以《學漁》為題，幫助理解和背誦，感受古文的美妙。（有水之魚）（學織……）
學漁（下水文）
暉良（學生名），通國之善漁者也，使暉良誨二人漁，其一人勤學苦練，唯暉良之為聽，一人雖學之，一心以為有飛機將至，思援導彈而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也！
�。▽W生情趣倍增，提高了教學效益）
課文《學弈》
弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致專，唯弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣，為是其智弗若與？
曰；非然也！
小學語文說課稿 篇3
一、說教材：
《小池》是新課標教科書一年級下冊的一首古詩，詩句內容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝煉。內容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導學生反復誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
二、說教學目標：
1、正確、流利、有感情的吟誦古詩，背誦古詩。
2、認識“池、惜”等7個生字。會寫“立”1個生字。
3、抓住詩眼“惜、愛”體會小池之美、畫面之諧、詩人之愛，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
三、說重點：
以朗讀和背誦作為基本訓練形式，讓學生通過反復吟誦來逐步理解詩句的意思，初步感受自然景色的美麗可愛，接受美的熏陶。
四、說難點：
指導學生理解“細流”與“泉眼”透過字面意思挖掘詩句背后的意蘊，感受到古詩文字和意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞力。
五、說學法：
對于一首古詩，在一年級學生的教學，如果只停留在對學生進行繁冗枯燥的解說，那就大錯特錯了。因為這種把詩的言語肢解為有關言語，捎帶情理的空洞說教的教學，讓學生對詩通過其特殊形式表現(xiàn)出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受。所以，本詩在教師的引導下，應該這樣學：
1、強調吟誦傳情法。前面已經講述，詩歌學習缺少吟誦，就等于是魚離開水一樣。詩歌應有的意境就會喪失全無。所以教學中的朗讀指導，以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑，配以音樂讀，體會情趣讀，從而使學生在吟誦中受到美的感染。
2、玩索養(yǎng)趣法。古代詩人在字詞的使用上十分講究，力求完美。本詩也不例外，抓住古詩中“惜、愛、立”，品味玩索，深挖細酎，讓學生走進詩境，體驗小池的情與愛，才能讓學生走進作者的情感世界，體會詩味詩情，感受作者對小池的喜愛。
3、想象展情法。想象是審美的翅膀，凡是我們在藝術作品里發(fā)現(xiàn)為實的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛去發(fā)現(xiàn)美的.。因此，古詩教學中，我讓學生想象還有哪些動物立上頭。不僅可以使學生積淀了語言，更重要能使學生獲得小池不僅景色美，而且和諧美，也可以激發(fā)學生學古詩的興趣。
4、多媒體整合法。本詩雖是描寫初夏的小池的景色。但詩的言語與現(xiàn)代文相比，大相徑庭，對小學低年級學生，言語積累能力比較低，理解起來更不容易。于是在教學古詩前運用多媒體以圖說話引入，以詩找景，以圖解詩，以景悟情，變靜為動，化難為易，充分調動學生各種感官參與學習，培養(yǎng)學生學習興趣，發(fā)展學生學習能力。
六、說教學程序
�。ㄒ唬�、觀圖說話，激趣導入
1、出示小池圖，思考提問：圖上畫了什么，怎么樣？
2、組織學生說說畫面的景色。（從訓練學生根據(jù)圖畫說完整話開始，同時引出下面古詩的語言品味學習，真可謂是一舉多得）
�。ǘ�、反復誦讀、品味詩語
師：有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。（出示古詩全文）
1、學生讀詩（自由讀、借助拼音讀準字音）
2、教師示范讀（讀出古詩的韻味）
3、學生繼續(xù)讀（指名讀、正音、齊讀）
4、提煉詞語品味（出示詞語）
�。�1）學生讀
泉眼樹陰小荷蜻蜓
尖尖角細流晴柔
�。�2）這些都是小池中的景物，你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎？然后找景物，乘機理解“泉眼、細流”等詞。
�。�3）學生可能找不到“晴柔”，可以通過組詞讓學生找到。
出示：晴——晴空、晴天
柔——柔和、柔軟
師：晴可以組成晴空、晴天，柔可以組成柔和、柔軟，晴柔就是柔和的晴空，它在圖中的哪里？學生找到水中的晴空。
�。▽τ谝荒昙墝W生讀圖相比于讀字，更感興趣。從讀圖到讀字，再從讀字到讀圖，這種圖文結合一是合乎學生發(fā)展規(guī)律，二是有機的把識字與理解結為一體，既能讓學生識字讀書，又能使學生在圖理解詞的意思，突破了學生閱歷少，對于古詩文理解的難度。）
5、師：這幅畫十分美麗，有泉眼、小荷、樹陰、蜻蜓構成了一副和諧的小池圖。你們喜歡這首詩嗎，喜歡哪一句。學生以喜歡的方式朗讀古詩。
�。ㄔ娨�、詩味、詩情原本就存在于詩的言語中，通過反復誦讀，自然詩歌的意味情也會明晰起來，當然在學生述說自己為什么喜歡這首詩時，詩美的表達方式也潛移默化到學生的頭腦之中，這與作者的喜歡也具有一致性。）
�。ㄈ⒆哌M詩境，體會詩情
1、你們都喜歡這首詩，是因為喜歡這些景、這小池，詩中哪些字是說喜歡的意思？
�。�1）學生找出惜、愛，教師隨機也提問：誰惜誰，誰愛誰？同時理解簡述詩句。
�。�2）還有誰喜歡誰，為什么？同時理解簡述詩句。寫“立”。
2、在這樣美麗的小池里，小荷剛剛露出了漂亮的尖尖角，喜歡小荷的蜻蜓早已立在上頭，還有哪些動物立在上頭呢？想象說話。
出示：小荷才露尖尖角，早有立上頭。
3、可見，小池是多么美麗，而且每種景物都喜歡和睦地生活在一起。誰來有感情的朗讀。朗讀指導，讀出美麗、和諧、喜歡，配樂朗讀。
（借助圖畫，抓住詩眼“惜、愛”引領學生走進詩所描述的意境，在詩境中表達想象，學生也自然成了小池中的某某景物，他們能體會出什么是美，什么和諧、什么喜歡。學生從詩的字里行間體會詩的情也就水到渠成了。）
�。ㄋ模�、走近作者，加深印象
1、師：這是一首描寫初夏小池的寫景詩，它表達美、表達愛、表達和諧。詩人愛小池嗎？我最愛小池中的什么？為什么？
詩人最愛小池的，因為。
隨著學生的回答隨機進行朗讀訓練，讀出詩人的愛池之情，特別要讓學生站在詩人的角度吟誦。
2、詩人是一位怎樣的人呢？（學生回答）詩人不僅是愛小池的人，還是一位愛自然、愛田園風光的人，具有愛心的人。出示楊萬里的兩首詩，學生誦讀。
（從認識一首詩并進行感情吟誦到吟誦兩首詩，從學習一首詩到認識一個人，楊萬里在一年級學生的心里再已不是詩人，而是見得到，摸得著的朋友，學生爭著讀詩的興趣也會因此大增。）
七、說教學建議
《語文課程標準》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展�！币虼诉\用各種有效的評價手段，能夠達到激勵、導向、調控作用。在這節(jié)以詩歌誦讀的古詩教學課堂，我努力以真誠的語言，溫和的表情、期待的目光，寬容的態(tài)度，來激發(fā)學生主動參與學習的欲望，當學生朗誦出現(xiàn)誤差時我給予糾正安慰，當學生了解找不到方向時我給予尊重引導，當學生理解感悟呈現(xiàn)連珠妙語我給予表揚放大。這樣及時關注不同層次學生在課堂中的表現(xiàn)，及時予以鼓勵、評價，以建構民主、互動、和諧的課堂，讓課堂詩情飛揚！
小學語文說課稿 篇4
一、直入課題，巧設情境：
1、直入課題，板書課題。
2、聽風，出示風娃娃圖片，和風娃娃打招呼
�。ǜ挥谔厣那榫辰虒W顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設情境為主線，以營造一種富有情境的學習氛圍為手段，使學生的學習活動變得鮮活、生動、有趣。它能夠充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)興趣和能力。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語創(chuàng)設了虛擬的情境，使學生們帶著美好的童話般的想象和期待開始這節(jié)課的學習。當學生們對這節(jié)課充滿著興趣和喜悅的時候，這節(jié)課也就有了一個良好的首先。）
二、復習檢查、認讀字詞：
1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。
2、認讀課件上出示的12個課后生字。重點：給極和吸組詞，區(qū)分字形；再讀駛和示，區(qū)別音近字；箏，輕聲。
3、開火車讀12個詞。
�。ㄍㄟ^指名認，開火車認這兩種方式快速地檢查同學們對12個字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的，重點的字，進行強調。如：給"極"和"吸"通過組詞來區(qū)分字形，給"示"和"駛"通過比較讀來區(qū)分字音，還有"箏"的輕聲讀法。以鞏固學生們的識記。）
三、圖文結合，深入研讀
1、導語：風娃娃們，看來你們已經長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么？
�。ㄔ谏钊雽W文的開始，我設計了這樣的導語：風娃娃們，看來你們已經長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么？風媽媽的出現(xiàn)，讓學生們獲得了更真實的角色體驗，風媽媽的話就是課文第一自然段的內容，由此自然巧妙地過渡到第二自然段的學習中。）
2、重點學習第二自然段。
（在這節(jié)課的教法設計當中，第二段是重點指導，重點學習的段落。我設計了幾個層次的朗讀，來幫助學生體會字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過演示實驗來幫助學生理解重點詞語"斷斷續(xù)續(xù)"來讀句子，這一點符合新課標對于1、2年級的閱讀提出了明確的要求，就是："結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。"然后學著風娃娃的樣子做動作讀句子，最后用"高興"和"高興極了"做對比使學生準確體會風娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學生提出明確的讀的目標，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學精，讀透，能保證學生們下面的自學順利的進行。）
3、半扶半放學習第三自然段。
�。ǖ谌魏偷诙斡兄嗤慕Y構，句子排列，感情變化。所以，這一段的學習就相對簡單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過觀察圖片體會纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風娃娃們在聽到感謝后極其高興的心情。在想象纖夫們會怎樣表達謝意這一點上，學生的思維發(fā)散能力和口語表達能力也得到了鍛煉。）
4、提讀第四自然段。疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？
�。ǖ谒淖匀欢问茄袑W風娃娃做"好事"和"好心辦壞事"這兩個模塊的轉折點，風娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后，設計了一個用關聯(lián)詞說話的環(huán)節(jié)。這是一個隨文進行的說話訓練，目的是將知識能力目標滲透在學文中。）
5、自學5、6、7、8四個自然段。
�。ㄓ辛饲懊鎯蓚�自然段學習的基礎，后四個自然段就放手讓學生自已學。自讀自想，自已動筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高總結歸納的能力。不會的地方和同桌商量或請教小組內的`其它同學，發(fā)揮合作學習的作用。這一部分的學習集中體現(xiàn)了新課標所倡導的自主合作探究的學習方式。學生通過自身的探索與研究，不僅找到了答案，更重要的是學會了解決問題的方法，學會了合作，學會了用自己的話來表達自己的思想和認識。在第五自然段中，使用了一個省略號，這是課文的留白部分，是最適合學生發(fā)揮想象的時機，我讓學生再看看圖，圖上除了大風刮走了風箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會有創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)的設計對學生看圖觀察能力，圖文結合能力，思維創(chuàng)造能力都有訓練。）
四、啟發(fā)思考，突破難點：
1、同學們，你們能不能告訴風娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。）
2、談談生活中，你象風娃娃那樣經常幫助別人嗎？有沒有發(fā)生過類似的好心辦壞事的情況？
（本課的難點是：明白"辦事變光有好的愿望不可，還要看是不是對別人有效"的原理。通過前面的深入學文和自學所知，同學們應該可以順遂地幫風娃娃辦理題目。再用"生活中，你像風娃娃那樣常資助人嗎？產生過雷同的美意辦壞事的環(huán)境嗎？"這樣一個題目把學生們帶回到現(xiàn)實生活當中，使同學們跳出課文，回歸自已。通過老師的言語引導和學生們的團體交換，使同學們越發(fā)明了地認識風，認識課文所蘊涵的原理，并將其應用到自已的生活現(xiàn)實中。我想語文的學習有了生活的源泉，才會有生命和活力。課堂是用風媽媽的話開始，又用風娃娃的話竣事，這在情境的建立上是完備的，能起到首尾照應的作用。）
五、拓展延伸牢固積聚：
1、總結課文。
2、讀憑據(jù)這篇課文改編的"三字經"
風娃娃，風娃娃，做功德，大家夸。大風車，轉得歡，秧苗長，樂哈哈，吹風帆，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風娃娃，風娃娃，做壞事，求全譴責他。大鷂子，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出蠻勁，盡肇事，呼啦啦，呼啦啦。
六、作業(yè)：明確原理的風娃娃又會做哪些功德呢？
小學語文說課稿 篇5
一、說教材。
1、教材簡析：《輕輕地》是九年義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊第四課的第四、五部分。第四部分是帶調拼讀音節(jié)，認識五個生字，配有一副情境圖，蘊含著一個故事情節(jié)：一匹馬馱著米袋在lus走，路邊有大片大片的土地，米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有發(fā)現(xiàn)，小兔子飛快地追上來告訴它：你的米袋漏了，第五部分是一首兒歌。
2、教學目標：（1）認識大、米、土、地、馬、兔六個生字。（2）能正確流利地，有表情地朗讀兒歌。（3）培養(yǎng)良好的讀書習慣及口語表達能力，豐富學生的'想象力，初步培養(yǎng)學生的評判能力。
3、教學重點、難點。重點是認識五個生字，能正確、流利有表情地朗讀兒歌。難點是能根據(jù)畫面展開想象，說幾句簡單的話。
4、課時安排：一課時完成二、說教法、學法。指導學生認識生字，首先要引導學生看圖，說說圖上畫有什么，再帶調拼讀音節(jié)，讀出詞語，最后認識大、米、土、地、馬、兔五個字，在鞏固認讀時，口頭組詞，說話。教學兒歌，讓學生初步理解意思，認讀音節(jié)，指導學生有感情地表演朗讀。
二、說教學程序：
�。ㄒ唬⿲W習生字，看圖編故事。
1、看圖導入、引導詞語：
板書：大米土地馬兔
2、采用多種形式認讀生字詞看黑板讀詞語看卡片讀生字生字口頭組詞、說話
3、看圖編故事在小組內交流自愿報名講故事
（二）學兒歌
1、講故事引入。剛才小朋友們生字學的好，故事講的也好，下邊老師也給大家講一個小故事好嗎？春天來了，在綠油油的草地上，盛開著許許多多五顏六色的小花，有一只小狗和一只小兔在草地上跑來跑去，又蹦又跳，這時，在遠處的小馬看見了，連忙大聲喊小兔小兔！小狗小狗！小馬要對它們說些什么呢？請小朋友想一想，再說一說。
2、自由讀書中兒歌。
3、找出兒歌中紅色的音節(jié)讀一讀。
板書：detuleni
4、師范讀兒歌，生思考：哪兒讀得快？哪兒讀得慢？哪兒讀得輕？哪兒讀得重？
5、學生練習讀(采用多種形式)
�。ㄈ⿲W生自我總結學習收獲
1、小朋友，通過這節(jié)課的活動，你們都知道了什么？
�。ㄕ務J識的小動物，認識的字，懂得的道理，愛護花草等）
2、課外延伸：請小朋友們回家后，把自己這節(jié)課知道的給爸爸媽媽讀一讀，說一說好嗎？
小學語文說課稿 篇6
說教材
《成長》是語文S版第七冊的一篇精讀課文。這篇課文共分十四個自然段，記敘了意大利小男孩約翰雖然生活在優(yōu)越的環(huán)境中，卻生活節(jié)儉，還堅持用自己的勞動——為居民點送報紙，來掙零花錢的故事，告訴我們，從小培養(yǎng)孩子生活的能力，更有利于他們成長。 課文的一至六自然段寫小約翰給我的最初印象，很可愛，很節(jié)儉。每次到“我”的面包房總是重復的兩句話、重復的行為引起了“我”的好奇。由此我推測約翰的父母可能不太喜歡他，也可能是他家的經濟條件不太好，為下文埋下伏筆。
七至十四自然段寫一個雪天，一個在媽媽陪伴下送報紙的小男孩引起我的注意，最終“我”明白了，約翰家不是沒有錢，他的媽媽也不是不愛他，而是為了培養(yǎng)他的生活能力，這樣更有利于他的成長。
設計理念：
1、由“我”前后對約翰家情況的不同猜測，引導課文分層，然后分層引導學生理解“我”為什么會有這樣的猜測。
2、抓住課文重點內容，引導學生懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。 教學目標：
1、理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。
2、有感情的朗讀。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。
3、學習本課生字新詞。
二、教學重點、難點：
抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。
說教法、學法
運用對比法、問題發(fā)現(xiàn)法。抓住“我”前后對約翰家情況的不同猜測，引導學生通過對比，產生疑問，提出問題。
引導學生抓住重點語句，用情感體驗法，讓學生理解“我”為什么會有那樣的猜測。 學生在教師引導下讀、思、悟，最終懂得從小培養(yǎng)生活的能力，更有利于自己的成長的道理。
運用合作學習的方法，使學生相互交流，相互促進。
說教學過程
一、直接導入，理解“成長”
1. 今天我們要學習的課文是第十一課《成長》，齊讀課題。
2. 誰能用“我們怎樣成長”說一句話
小結：是啊，同學們在家長的關心、呵護下快樂幸福地成長著。其實，我們的成長包括兩個方面。一方面是身體的成長，個子越長越高，一方面是心理的成長，懂得的事、會做的事越來越多。
4.這節(jié)課我們要學習的課文是一個名叫約翰的'小男孩的成長故事。他是怎樣成長的呢，讓我們一起走進課文去了解吧。
這樣的導入不僅直接，而且緊密聯(lián)系課文內容，使學生對“成長”的含義有了初步的認識。
二、讀課文，了解課文內容
1.學生自由朗讀課文。
2.概括課文寫了一件什么事，
因為故事內容有些曲折、復雜，學生不容易概括，因此，我用一道填空題加以引導。出示課件
填空
一個名叫約翰的意大利小男孩，每次來“我”工作的面包房時，只花 買 。雖然他很想 ，可卻從不多花錢買。后來“我”發(fā)現(xiàn)他每月給人 ,獲得
。最后“我”終于明白 ，而是為了 ，這樣 。
3、再讀填空，加深對課文內容的印象
三、直接提出課文第6和第14自然段，引發(fā)學生質疑
1、不知道同學們注意了沒有，課文里有這樣兩段話：(出示課件)
聽了他的話，我琢磨，也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經濟情況不太好。 這時候，我才恍然大悟：約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他，而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，因為這樣更利于他的成長。
2. 引導學生對比讀這兩段話，引發(fā)學生質疑
①琢磨什么意思?“也許”表明這是“我”的猜測，我的猜測是什么?生讀“也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經濟情況不太好�！�
②恍然大悟什么意思?我忽然想明白了什么?生讀“約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他。而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，因為這樣更利于他的成長�！�
�、蹘熞拔摇遍_始這樣猜測(生讀也許他的父母不太喜歡他)，后來又這樣認為(生讀他的父母也不是不愛他)�！拔摇遍_始猜測(生讀“也許他的家庭經濟情況不太好”)后來又認為(生讀約翰家不是沒錢)。對比我前后不同的猜測，你們有疑問嗎?
生：“我”前后的想法為什么不一樣?
引導學生通過對這兩段話的對比，使學生產生并提出問題，體現(xiàn)了教師在課堂中組織者，引導者的作用，也體現(xiàn)了學生是學習主體的新課標理念。
四、圍繞學生的疑問，引導學生自己讀文找答案
1. 師：“我”開始之所以會有這樣的猜測，我們得聯(lián)系這一段的上文去理解。這一段上文是從哪兒到哪兒，(生1-5自然段)。
2. 學生自讀1-5自然段，找出使“我”產生這樣猜測的原因。
�、� 約翰每次來面包房，總是親昵地拖長聲音，沖著我說：“您好——”等我回答后，他便從口袋里掏出兩元錢，要買意大利香腸。
�、� 他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語的說“不夠買兩根的”，這句話他幾乎天天重復著，好像他的身上只允許裝兩元錢。
理解：“不夠”、“幾乎天天重復著”、“只允許裝兩元錢”
在這里教師是引導學生抓重點詞句來理解課文。
師：正是由于這樣，才使我產生了這樣的猜測(生讀也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經濟情況不太好。)
3. 師：“我”看到約翰很想買兩根香腸，可是他每次只帶兩元錢不夠買，于是有一次，我給約翰拿了兩根香腸，約翰要了嗎?(生：沒有)一起讀這段話。
“有一次，我拿了兩根香腸給他：“你拿去吃好了�！� 他那雙大眼睛閃了又閃，用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂�！�
從這段話中你們體會到了什么?
約翰很懂事，不隨便要別人的東西
約翰的兩元錢花的很有計劃。
4. 小結：約翰每次只花兩元錢買一根香腸和一聽可樂。雖然他很想買兩根，可他從不多花錢去買。因此“我”猜測(生也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經濟情況不太好。)可后來我為什么又認為約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他呢?我們也得聯(lián)系這一段的上文來理解。這一段的上文是(生：7-13自然段)
同學們小組合作學習這一部分
學習7-13自然段，思考，后來我為什么又會這樣以為呢?
合作學習是新課標倡導的學習方式，使學生之間能夠相互交流，相互促進。
5. 全班交流自學情況
�、偌s翰家有車，所以他家不是沒有錢。
�、谒膵寢屧诖笱┨炖锱闼黄鹚蛨螅运母改覆皇遣粣鬯�。
�、蹘煟杭s翰每月送報能掙多少零花錢?我們一起讀12自然段。
漫不經心是什么意思?
他每月掙(生：八十元)，圣誕節(jié)更多，能掙(生：一百多元)，掙不少呀，他對此卻毫不在意，不放心上。說明他并沒有一次把錢看得(生：很重)�？汕懊鎸懙浪看蔚矫姘恐换▋稍X。這又一次證明了他(生：節(jié)儉、花錢有計劃)。
節(jié)儉不亂花錢，花錢有計劃，這其實就是一種生活的能力。
教師的引導層層深入，使學生初步認識到什么是生活的能力。
小結：根據(jù)剛才同學們對課文的理解、分析，我們現(xiàn)在知道了“我”后來為什么會認為“約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他，而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，因為這樣更利于他得成長�！钡脑蛄�。
四、理解“而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，這樣有利于他成長�！�
1、在這篇課文中約翰已經表現(xiàn)出一定的生活能力。你認識到了嗎?再次默讀課文，思考一下。
2.學生交流
�、倩ㄥX有計劃，不亂花。
�、诜e極勞動，懂得通過勞動獲得報酬。
② 對工作負責任，大雪天也要送報。
小結：小約翰已經有了一定的生活能力。在他父母的培養(yǎng)下，他還會掌握更多的生存能力，這樣長大以后，他就能獨立的生活，不依靠別人。
五、拓展，引起學生的情感共鳴
同學們，你們和約翰是同齡人，學習了約翰的故事，你有什么感受，寫一寫吧。
拓展部分使學生心里初步樹立從小要培養(yǎng)生活能力的意識，實現(xiàn)了新課標三個維度之一的情感態(tài)度和價值觀的目標。
小學語文說課稿 篇7
一、說教材
中國有句成語，叫做“將心比心”。意為己所不欲，勿施于人。“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人與人之間的和諧劑，更是構建和諧社會、樹文明新風的主要內容。這組教材是“以誠待人”為專題編寫的，課文的內容生動、感人，有誠實、講信用的父親，有用自己勞動去維護個人尊嚴的石油大王哈默，都從不同的角度贊美了誠實、守信等道德規(guī)范。《將心比心》是一篇略讀課文，是本組教材的最后一篇課文，在前面學習的基礎上，學生能自讀自悟課文，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，明白了“遇事要將心比心，多為別人著想，就會使人與人之間多一些寬容和理解。”的人生哲理。
我任教的是來自各個農村的學生，他們學習勤奮，在課堂上表現(xiàn)活躍，性格淳樸，待人真誠，是懂事、有禮貌的孩子。但受地方語言的影響，課外的閱讀量少，學生的表達能力差，如何從文本聯(lián)系到生活，表達自己的正確見解，大部分學生都比較困難。
二、說教學目標
1、四年級處于第二學段，第二學段的閱讀方法是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀課文�！薄秾⑿谋刃摹芬晃�，最為感人的是兩處人物的語言描寫。所以我第一條教學目標是“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的'重點段�！睘榱藢崿F(xiàn)這個目標，我使用電子文稿演示文中人物語言和作者體會反復朗讀，體悟文中人物的感情。
2、本課語言通俗，而且沒有生字僻詞，對于四年級學生來說比較容易理解課文內容。我覺得難的是感動學生，讓學生在生活中也能將心比心，從文本中受到德育的熏陶，是教育學生的主要目標。所以我定下的第二條教學目標是“通過課文的學習，深入理解課文內容，明白生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解�！睘榱藢崿F(xiàn)這個教學目標，我從網上搜集學生在電視上經�？吹降男麄髌靶脑谝黄稹弊鰹閷�，貫穿課堂，營造課堂氣氛，感染學生。媒體資源播發(fā)，生動地體現(xiàn)生活中“我為人人，人人為我”的文明行為，學生似身臨其境，受到片中人物的感染，突破本課的重難點。
3、這是一篇獨立閱讀課文，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力是本課教學的重點。針對本班情況，以學段目標為依據(jù)，我定下的第三條教學目標是“進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解�！边@教學目標是培養(yǎng)了學生獨立閱讀能力和表達能力。
三、教學重點、難點
教學的目的是讓學生通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，這是教學本課的重點。難點是如何引導學生通過體會文中人物語言而使表達產生感人的效果。
為了突破這個重難點，我在教學中運用了多媒體教學，媒體課件情景導入、抓住重點語段品讀、音樂感染等教學方法。
四、說教法、學法
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標準的重要理念。為了實現(xiàn)教學目標，體現(xiàn)新課程標準中“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀”的三維目標，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。在教學中，我借助“心在一起”廣告做為課堂的切入點，抓住重點語段反復朗讀、體會，引導學生質疑，組織學生討論、探究、交流，最后結合實際進行拓展延伸。本課是獨立閱讀課文，以學生自主閱讀為主，我適當引導他們從讀中悟，從文本聯(lián)系到生活實際，從而達到熏陶的作用。
五、說教學過程
我的課堂結構是：情景導入——初感課文——深入體會——課外延伸。
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我以日常生活中經�？吹降囊欢喂鎻V告——心在一起做為切入點，觀看后向學生提出“從片中，你看到了什么？”通過學生的發(fā)言，從而揭題。這樣的導入設計，即激發(fā)學生學習的興趣，又營造課堂氣氛，對揭題鋪下了墊筆。
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第二學段的閱讀要求是“初步學會默讀”。所以我對學生提出“讀正確、通順，在不懂的地方做記號”的閱讀要求后，讓學生讀課文，邊讀邊思考課文提出的問題“課文寫了哪幾件事？”這個環(huán)節(jié)的設計提高學生獨立閱讀的能力。
（三）深入體會
在初讀的基礎上，我設計了幾個問題“課文中哪些地方使你感動？找出來用‘——’劃出，并寫出自己的感受�！薄拔闹姓l令你感動？”“阿姨，母親是怎樣做的？怎樣說的？”這幾個問題引導學生步步深入文本，理解課文內容。找出重點語段，指導有感情地朗讀，體會文中人物的思想感情。
在理解文中人物的思想品質時，我設計了“移情體會”的環(huán)節(jié)，提出“如果這位阿姨沒有這樣做，結果會怎樣？”“如果媽媽責備，甚至辱罵那位護士，結果會怎樣？”這兩個“如果”引領學生展開想象，換位思考，切身體會文中受幫助的奶奶和受鼓勵的實習護士的感激之情，更體會到阿姨“處處為他人著想”和母親對護士的“寬容、理解、鼓勵”高貴品質。
在為兩個小故事感動的基礎上，抓住關鍵詞“溫暖”，理解“溫暖”是一詞多義，讓學生通過查字典明白“溫暖”指的是心中感到幸福，試著用“溫暖”說兩句表達意思不同句子。接著一起讀讀作者對這兩件事情的體會——課文的最后一自然段。這個環(huán)節(jié)的設計揭示課文的主題，同時實現(xiàn)課文的教學目標和突破課文的重點、難點。
（四）課外延伸
學生受課文中人物的品質影響，走出文本，聯(lián)系生活實際，提出“生活中，有這樣將心比心的事嗎？”讓學生交流，說一說，不僅鍛煉學生的口頭表達能力，也陶治了他們自己的心靈，同時實現(xiàn)了本課教學的目的，認識到“遇事要將心比心，多為別人著想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”。這個環(huán)節(jié)的設計，可能學生都談到別人需要幫助時，自己該怎樣去幫助。這時，我適當引導學生平時傷害別人時，是否能換位思考，體會別人受傷害后的想法。
接著讓學生試著說說“將心比心”這個成語的理解，體會“將心比心”指的是用自己的心比別人的心，為他人著想。
最后與學生一起共勉作家羅蘭的名言：如果每一個人與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少悲劇和恨事。
讀后，隨著音樂“心在一起”響起，“世界那么大，只要我們心在一起”相信這段話、這首曲對學生的思想帶來很大的觸動，會將聯(lián)系到自己的行為中去，遇事將心比心，做一個處處為他人著想的人。
六、說板書設計
板書設計是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設計既增強了直觀性，有利于學生對課文內容一目了然，更突出課文的主旨。
我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護士”和文中的關鍵詞句做為板書，這樣的設計簡單明了的突出本課的主要內容，加深學生對課文的印象。將心比心會使人與人之間多一些寬容和理解。
小學語文說課稿 篇8
一、說教材
《小鎮(zhèn)的早晨》是北師大版小學三年級語文上冊中第四單位《塞北江南》的第二篇主題課文。這是一篇很經典、很美的文章，它重要形貌是江南水鄉(xiāng)一個小鎮(zhèn)清晨的情形。
二、說目的
1、有情感地朗讀課文。
2、學習憑據(jù)重點詞歸納綜合天然段重要內容的要領。
3、相識江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)清晨特有的情形，以及小鎮(zhèn)的生長與變革，造就學生熱愛生存的情感
三、說教法學法
1、以讀代講法
2、讓學生睜開想像的小舟，在江南水鄉(xiāng)里漂泊;讓學生擁有自大，在讀中品位小鎮(zhèn)的古香古色
四、說教學程序
(一)、創(chuàng)設情境，揭示課題
(二)、檢查字詞
(三)、初讀課文，整體感知
(四)、教師小結
(五)、課后拓展
這篇課文是一篇描寫江南風景的文章，我們的.學生生活在北方，對那里的情況了解不多，比較生疏，本節(jié)課的教學重難點恰巧又是讓學生從文本中去理解江南小鎮(zhèn)早晨的美，所以要讓學生在愉快的情緒下學習未曾接觸過的異域風格，似乎有些難度。所以我必須在教學設計上下功夫，為此我設計了如下教學環(huán)節(jié)：
在設計導課時，我考慮到我們的學生生活在北方，對江南水鄉(xiāng)了解甚少，所以我就用兩三句話向孩子們作了以下簡單的介紹，然后用相關的風景圖片吸引住學生的注意力，拉近他們與水鄉(xiāng)的距離，為后面的體悟文本打下基礎。
這篇文章從小鎮(zhèn)早晨的安靜、熱鬧、忙碌三個方面來寫小鎮(zhèn)的美。首先，我引導學生走進小鎮(zhèn)的早晨，親自體會小鎮(zhèn)剛剛被喚醒時的安詳，為此，我在這里重點讓學生去模仿櫓聲，讓女生模仿櫓聲說一段話喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒后說一說被喚醒的感覺是什么樣的?這樣的一個活動可以充分調動學生的參與熱情，并滲透學生語言表達能力的培養(yǎng)，學生肯定是在快樂中成長的。
被櫓聲喚醒的小鎮(zhèn)是什么樣的?自然的就進入了下一段的教學，也就是描寫安靜的段落。第二自然段使我本節(jié)課的教學重點，表面上看它寫的是小鎮(zhèn)早晨的安靜，但是細細琢磨之后，這份安靜中還透著一些美，于是，我在教授這節(jié)課時，先抓住安靜這個特點，應到學生去找從哪些地方感受到了安靜，那些字眼讓他們體會到了安靜，然后抓住這些描寫安靜的詞語去體會朗讀，在朗讀時學生必定是有一些感受的，這種感受就體現(xiàn)了學生對安靜的理解程度，學生也可以在朗讀中獲得成功的喜悅，以讀帶悟，突破了難點。
當然，只停留在安靜這個層面上是不夠的，接著我引導學生去感受小鎮(zhèn)早晨的美。分別從水美、橋美、船美三個方面帶他們步入想象，身臨其境，利用圖片，拉近學生與文本的距離，仿佛真的看到了那份美似的。
課文學完后，學生的學習結果怎樣呢?末了，我計劃了一個齊讀的關鍵，在我的一個聲情并茂的引讀下，讓學生帶著本身的領會去讀，這也是一個完善的總結吧。在計劃作業(yè)時，我思量到語文學習的東西性，故而讓學生下去后用總分的方法向別人先容一下小鎮(zhèn)清晨的平靜，一來訓練了學生的語言表達，二呢，也加深了學生對課文的印象。
小學語文說課稿 篇9
一、說教材：
我說課的內容是九年義務教育新課標小學語文六年級上冊教科書第26課《月光曲》。這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。
二、說教學目標：
根據(jù)新課標提出的三維目標，在結合人教版教材的特點和學生實際，我確立了以下教學目標：
1、知識與技能方面：學會本課生字新詞，理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。
2、過程與方法方面：學會根據(jù)實在的事物，展開適當?shù)穆?lián)想。
3、情感態(tài)度與價值觀方面：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會貝多芬同情窮苦人民的思想。
三、說教學重難點：
教學重點：引導學生領悟《月光曲》的內容。
教學難點：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。
四、說教法：
為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現(xiàn)本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，我采用了嘗試教學、變序教學等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“嘗試練習”、“點撥議論”的方法。
五、說學法：
二十一世紀是一個知識經濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學法。
六、說教學程序：
本課安排兩個課時，為了體現(xiàn)新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設情景氛圍，激發(fā)學生情感。
講課伊始，我應用情景教學，多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福�！彪S后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬，讓學生明確貝多芬是一個偉大的音樂家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對他十分愛戴和敬仰。創(chuàng)設出濃郁的情景氛圍，使學生進入情景，既激發(fā)了學生興趣，又暗示了課文的內容中心，引出課題。
(二)倡導合作學習，培養(yǎng)問題意識。
教學想要真正地突出學生的主體地位，就應該營造一個合作學習的民主氛圍，和諧民主的教學氛圍是促進學生健康發(fā)展的基礎，陶行知先生曾經說過：“發(fā)明千千萬，起問是一點，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，就在每事問。”顯而易見，教師在課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識相當重要。在本課教學中，我讓學生初讀悟文后，合作學習，促進學生相互啟發(fā)，相互影響。讓學生質疑提問，教師梳理學生懂或不懂的內容，以學定教。這一步，體現(xiàn)了嘗試教學法的“自練”;體現(xiàn)了學法“讀”、“議”、“悟”。
(三)直奔文章重點，體會樂曲意境。
本篇課文的重點是引導學生領悟《月光曲》的內容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，為此，我讓學生勾畫出皮鞋匠聽音樂時聯(lián)想的文字，合作學習，初步體會樂曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過微云”、“月光照耀，風起浪涌”。并配與月色海天圖畫相對映的《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的、漸強發(fā)展的、高昂激越的。教師再用富于感情的語言朗讀三層文字。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的'方法被有機的結合起來。音樂、美術、語文三門學科成為不可分割的整體，深深地撼動了學生的心靈，從而突破了重點，并讓學生分辨了事物和聯(lián)想。這一步，體現(xiàn)了學法“勾”和“議”。
(四)追溯作曲根源，了解人物心境：
如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來的呢?我讓學生嘗試自學后，出示插圖，師生共同討論得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽到琴聲;走進茅屋，引起同情;遇見知音，非常激動;環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲。讓學生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡社會的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎，從而讓學生體會了貝多芬的卓越才華，和她對勞動人民的關心、熱愛。
(五)突破文章難點，解決“兩境”統(tǒng)一。
為理解本課難點“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一，我讓學生連貫全文，體會貝多芬散步時心里平靜，正像第一樂段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽到音樂聯(lián)想的第一層文字描寫，當貝多芬聽到琴聲和兄妹的談話十分感動，正象第二樂段節(jié)奏漸強發(fā)展，也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫，當?shù)谝磺炅�，盲姑娘認出貝多芬，貝多芬更加激動，正像第三樂段高昂激越，也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫，從而解決了文章難點“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。
(六)釋放情感欲望，強化朗讀訓練。
進入新世紀的小學語文教育工作者已經充分意識到讀書感悟在小學語文課堂教學中的地位和作用，讀書是課堂訓練的主線。為此，在教學中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀、讀句、讀層等，通過讀使學生入情入境，產生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感，進一步體現(xiàn)了“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀達情”。
(七)重視想象能力，拓展創(chuàng)新意識。
在作業(yè)設計上，為了讓學生化知為能，遷移應用，我出示文中聯(lián)想的語段，并提問“這一幅美妙絕倫的月色海天圖，兄妹倆真的看到了嗎?”進而抓住“好像”、“仿佛”引導學生進一步分辨事物和聯(lián)想，并體會寫作時應用聯(lián)想的條件和好處。之后出示兩幅圖畫，并配以音樂，讓學生領會美妙的音樂給我們帶來的無限遐想，給我們帶來美的熏陶和享受，從而豐富和提高了學生的精神世界。再讓學生發(fā)揮想象，練習寫作，力求讀寫結合，課外延伸。
總之，在整個教學設計中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養(yǎng)學生多種能力的指導思想。
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