實用的小學(xué)語文說課稿模板七篇
作為一名老師,往往需要進行說課稿編寫工作,說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編整理的小學(xué)語文說課稿7篇,歡迎大家分享。
小學(xué)語文說課稿 篇1
一、說教材
《升國旗》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第一冊的一篇課文。這篇課文學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音和識字后的第二篇課文。這篇課文讓學(xué)生認識五星紅旗是我們的國旗,以及升國旗時學(xué)生應(yīng)該怎樣做,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。課文要求學(xué)生有熱情的朗讀,背誦課文及學(xué)會本課生字、詞,并且美觀地書寫。通過這一單元的學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)的拼音,也為今后的課文朗誦打下扎實的基礎(chǔ)。全篇課文共有三句話,第一句寫五星紅旗是我們的國旗;第二句寫國旗升起的情景;第三句寫升國旗我們怎樣做。整篇課文句字簡結(jié)明了,字里行間表達了對國旗的熱愛之情。第一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分生字和初讀課文,這節(jié)課我們將一起來學(xué)習(xí)完成余下的生字和細讀課文。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容,新課程標(biāo)準對一年級學(xué)生的要求及我班學(xué)生的實際情況,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┠苷_、流利、有感情地朗讀,背誦課文。朗讀是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文的主要手段。
。ǘ⿲W(xué)會文中14個生字,其中7個只識不寫,認識二個筆畫。
。ㄈ┳寣W(xué)生知道我國的國旗是五星紅旗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
我確定這樣餓目標(biāo)過,目的是通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀、背誦課文及識字,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感,使知識和思想教育互相滲透。
三、說學(xué)情
小學(xué)一年級的課程是學(xué)好語文知識的基礎(chǔ),我校屬偏遠的鄉(xiāng)村小學(xué),幼兒教育相對缺乏,,學(xué)生在朗讀、識字等方面的能力都普遍較低,學(xué)生學(xué)期起課文來相對比較吃力。根據(jù)學(xué)生的這些實際情況,我設(shè)計了以下教法和學(xué)法。
四、說教法學(xué)法
語文課程標(biāo)準倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生學(xué)會自主、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極地參與精神與合作意識。因此在教學(xué)過程中,我采用了以下幾種教學(xué)方法:
。ㄒ唬扒榫辰虒W(xué)法”,通過教師的引入,文中的插圖展示以及學(xué)生對現(xiàn)實中紅旗的陳述,激活學(xué)生的.學(xué)習(xí)欲望;
。ǘ袄蕿^促背法”讓學(xué)生通過范讀、個讀、小組讀、齊讀等多種朗讀方法,以讀促背。并從讀中領(lǐng)悟思想感情。
。ㄈ凹t促寫法”讓學(xué)生自主讀貼描紅,訓(xùn)練美觀書寫,學(xué)生平時學(xué)習(xí)課文,習(xí)慣于老師講,學(xué)生聽,在學(xué)習(xí)上存在較強的依賴性。這節(jié)課我讓學(xué)生通過觀看插圖和聯(lián)系實物回答問題;朗讀課本、嘗試背誦;美觀書寫,使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中,調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流意識。
五、說教學(xué)過程
本課的教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)進行:
。ㄒ唬┣榫骋耄ぐl(fā)興趣
眾所周知,興趣是最好的老師,學(xué)生的興趣一旦被激發(fā),教學(xué)就起到了事半功倍的效果。因此,首先我是這樣引入的:“同學(xué)們,每個星期一我們學(xué)校都要舉行一次升國旗儀式。老師板書:生國旗,你知道這是一面什么樣的旗幟嗎?上面的星星叫什么,又代表什么?”紅旗是學(xué)生比較熟悉的事物,這就把課文中的抽象事物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了學(xué)生面前。這樣可調(diào)動起他們表達的欲望,激活課堂的活躍氣氛。接著我補書講述,幫助學(xué)生更深認識國旗,激發(fā)學(xué)生對國旗的尊重和熱愛。
。ǘ┘氉x課文,領(lǐng)悟情感
朗讀在語文教學(xué)中是最重要的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀,我先范讀課文,再這樣引導(dǎo)學(xué)生:“國旗代表著祖國,此時你應(yīng)該懷著怎樣的感情來讀?”學(xué)生已經(jīng)了解了國旗,也激發(fā)了對國旗的感情,這是要求學(xué)生把這種感情融入到字里行間,他們會比較容易接受。然后我組織學(xué)生獨立朗讀、小組朗讀、全班朗讀,通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生流露出對祖國的感情。接著我提問:“升國旗時,你還聽到了什么?看到什么?”學(xué)生躍立欲言,課堂氣憤再次高漲。學(xué)生發(fā)言時老師板書:國歌聲中,高高升起。我緊界著引導(dǎo):“五星紅旗升得多高啊!飄揚在祖國的藍天上,你能讀出來嗎?”學(xué)生嘗試有感情朗讀第二句,指名讀,集體評:剛才這位同學(xué)的朗讀有沒有感情?誰再來試一試?通過比較朗讀,讓學(xué)生逐漸掌握有感情朗讀的方法。教學(xué)第三句時,我讓學(xué)生找出能表達熱愛國旗的詞語(立正;敬禮)老師板書:立正敬禮,再指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
。ㄈ├首x促背,再悟情感
在讓學(xué)生有感情朗讀后,我這樣引導(dǎo)學(xué)生背誦:“同學(xué)們已經(jīng)能有感情地朗讀了,現(xiàn)在我們來嘗試背一背,好嗎?”師指導(dǎo)背誦并帶上動作表演;這更能引發(fā)學(xué)生背誦的動力,并再次通過動作表露出對祖國和國旗的熱愛之情。
。ㄋ模┲笇(dǎo)書寫
在一年級教學(xué)中,書寫也同樣重要。讓學(xué)生養(yǎng)成認真美觀地書寫,教師責(zé)無旁貸。我先范寫生字,說明每個生字的書寫規(guī)格,樓著學(xué)生獨自讀貼,說說關(guān)鍵筆畫、描紅,最后按要求在田字格上書寫。教師巡視指導(dǎo)。
(五)知識延伸,加深情感
在學(xué)生通過朗誦課文對國旗的熱愛后,我又設(shè)計了最后一個問題:“學(xué)習(xí)了這篇課文我們了解到了國旗的一些知識。你們想知道更多有關(guān)國旗的知識嗎?”那就回家回你們的爸爸、媽媽,好嗎?把課堂的知識延伸到是生活上,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛國旗的感情,達到教育教學(xué)的效果。
(六)好的板書可以體現(xiàn)文章的中心,使學(xué)生一目了然,因此,我根據(jù)課文內(nèi)容,緊扣升國旗的情景,設(shè)計板書如下:
2升國旗
國歌聲中
升國旗 高高升起
正立敬禮
小學(xué)語文說課稿 篇2
一、說教材
1.教材分析
《識字6》是人教版新教材一年級下冊數(shù)量詞的歸類識字。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時,認識事物,認識表示事物的漢字,初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。第一小節(jié)展示的是一幅海灘風(fēng)景圖,認識六個生字;第二小節(jié)展示的是一幅山村田園風(fēng)光,認識三個生字;第三小節(jié)展示的是一幅公園景色,認識兩個生字;第四小節(jié)描繪的是少先隊員的活動場面,認識三個生字。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編排和課文特點,制訂如下教學(xué)目標(biāo):
1、識“海、歐”等14個生字,會寫“海”字。
2、能正確、流利地朗讀韻文,初步感知數(shù)量詞的用法。
3、能留心觀察周圍事物,嘗試用數(shù)量詞表達熟識的事物。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察力、口頭表達能力及思維的創(chuàng)造力。
3.教學(xué)重、難點
“識字”教學(xué),顧名思義,教學(xué)重難點應(yīng)以識字、寫字為主,能按筆順正確書寫田字格中的生字,按字的結(jié)構(gòu)把字寫得美觀、正確。
教學(xué)重點:認識14個生字并會寫“!弊帧
教學(xué)難點:能正確使用數(shù)量詞來表示一些事物。
二、說教法學(xué)法
本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活,貼近兒童的實際,以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,讓學(xué)生懂得語文知識來源于生活,又為生活服務(wù),與我們的生活密切相關(guān),從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)他們主動識字的愿望。
本班學(xué)生活潑好動,大膽且獨立,對事物具有積極樂觀的態(tài)度,有意注意時間較短,好動、好玩是他們的天性,所以讓學(xué)生在動中學(xué),學(xué)中動。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,叫小老師領(lǐng)生字,以指名讀、開火車讀等多種手段方法,促使學(xué)生愛讀樂讀,從中認識鞏固生字的學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)過程
1激趣導(dǎo)入,引入新課
為了激發(fā)學(xué)生的興趣我把整節(jié)課都以去郊游這么一個情境串聯(lián)起來,首先以談話引入,“今天,老師帶你們?nèi)ビ瓮,那咱們個地方可美了!你們想去嗎?好!那現(xiàn)在就出發(fā)!”這樣學(xué)生的好奇心就來了,為下文的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。然后創(chuàng)設(shè)情境,以圖片引出第四小節(jié)的內(nèi)容“一面隊旗,一把銅號,一群紅領(lǐng)巾,一片歡笑!辈阉鳛橐粋拿票上車的一個關(guān)卡,只有認識了這些字才能拿票上車去游玩。這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情就更高了,為了過這一關(guān)他們會更加認真地聽講與思考。一個關(guān)卡通過了,這樣在新課導(dǎo)入過程中第四小節(jié)也就學(xué)完了?梢陨宪嚦霭l(fā)了,并接著引出今天所要去的地方,出示:海邊、鄉(xiāng)村、公園。這些地方美嗎?有些什么景物?讓學(xué)生從書本中去尋找答案,自己去學(xué)習(xí)《識字6》的一、二、三這幾個小節(jié)。為了鞏固學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法,我又提出“如果你遇到不會讀的字,怎么辦?”這個問題,讓學(xué)生回憶認字的方法,更好地去自學(xué)文中的生字。
2 學(xué)習(xí)課文一、二、三小節(jié)
首先來到的是海邊,出示海邊的風(fēng)景圖,以圖片吸引學(xué)生的注意力,再進行示范句式“你在哪里看到什么?”,引導(dǎo)學(xué)生觀察、說話、在語言環(huán)境中強化識字。由學(xué)生看圖說話,教師出示:海鷗、沙灘、軍艦、帆船。學(xué)生進行認讀,再齊讀第一小節(jié),強化認知。
接著出示鄉(xiāng)村的圖片,讓學(xué)生說說課文哪小節(jié)是寫鄉(xiāng)村的,并指名讀一讀。“在鄉(xiāng)村你又看到了什么?”根據(jù)學(xué)生的回答,教師出示:秧苗、稻田、魚塘、果園。再對這幾個詞語進行認讀,并齊讀第二小節(jié)。學(xué)習(xí)第三小節(jié)的方法與前面兩小節(jié)相同。最后課件出示這三小節(jié)的課文,讓學(xué)生看屏幕齊讀,更好地鞏固這三小節(jié)的學(xué)習(xí)。
此環(huán)節(jié)設(shè)計目的在于充分利用教材,在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐活動。鼓勵學(xué)生運用課文的句式說句子,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。適當(dāng)?shù)拇谁h(huán)節(jié)設(shè)計目的在于充分利用教材,在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)游戲,調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,達到優(yōu)化課堂的目的。
3 自主認字和識字
此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的.識字能力。 在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上再來進行生字的教學(xué),這樣學(xué)生對于這些生字已經(jīng)有了一個大致的印象,學(xué)習(xí)起來也就容易多了。首先指名學(xué)生來讀一讀,讓全體學(xué)生都了解這些字,再請位讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師,帶領(lǐng)讀生字,這樣與老師自己領(lǐng)讀相比,學(xué)生會感到新奇,積極性也就顯得更高了。會讀生字了,還要有所注意,我讓學(xué)生自己說說,你要提醒同學(xué)們注意哪些字的讀音。在學(xué)生討論的過程中也是他們探究、思考的一個過程,有利于培養(yǎng)他們的觀察、探究能力。以上的生字教學(xué)都是在帶拼音的情況下進行的,在學(xué)生基本掌握生字的讀音后,我又出示不帶拼音的生字,指名認讀,并讓學(xué)生說說以什么辦法來記住這幾個字,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,還給學(xué)生一個探索的空間。這樣學(xué)生不僅能加深對這幾個字的印象,而且對于學(xué)習(xí)生字的興趣也會變濃厚。最后再對生字組詞,以更好地記憶。
4 指導(dǎo)書寫
此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生會寫“!弊,培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。首先課件出示田字格中的“海”字,讓學(xué)生進行觀察,并說說要注意的地方,大致了解“海”的結(jié)構(gòu)位置,接著教師進行范寫并講解,有助于學(xué)生更好地了解這個字。最后學(xué)生實踐,進行練寫,培養(yǎng)書寫能力。
5 學(xué)習(xí)數(shù)量詞
學(xué)生再讀黑板上的詞語,然后讓他們幫忙從課文中去找找這些詞語的好朋友,由此引出數(shù)量詞。學(xué)生在以前的練習(xí)當(dāng)中就做到過許多有關(guān)數(shù)量詞的題目,所以數(shù)量詞對于他們來說已不再陌生,也知道許多的數(shù)量詞,所以我又問到“小朋友想想,還有哪些數(shù)量詞?細心觀察一下我們的課室,你能找到哪些數(shù)量詞?” 設(shè)計此環(huán)節(jié)在于結(jié)合具體的語言環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并活躍課堂氣氛。
6 板書設(shè)計
一只海鷗 一畦秧苗 一道小溪
一片沙灘 一塊稻田 一孔石橋
一艘軍艦 一方魚塘 一竿翠竹
一條帆船 一座果園 一群飛鳥
此板書設(shè)計的目的:抓住文中的重點來板書,直觀、清晰、在于更好地幫助學(xué)生理解課文。
《語文課程標(biāo)準》指出“識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。” 因此我根據(jù)本課的特點,讓學(xué)生在認識事物的同時認字,讓學(xué)生在感受美好的景色,感受美好的生活的同時,初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。通過多種方法、方式和手段的靈活運用,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的識字欲望,使學(xué)生主動識字,樂于識字,從而提高識字教學(xué)效率,實現(xiàn)本課識字教學(xué)的目標(biāo)。
小學(xué)語文說課稿 篇3
一、說教材
《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文,誠信孝敬父母貫穿始終,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣,感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家,面對一個牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,而戴嵩卻從善如流,既為自己的錯誤感到慚愧,又非常誠摯地向牧童道謝,虛心之美德令人感動!扒Ы倘f教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛,實事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念,是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達能力,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。
二、說學(xué)情
本課教學(xué)的活動對象是二年級的小學(xué)生,他們活潑好動,善于模仿,表現(xiàn)欲強,通過一年多的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)具備了初步的自主識字能力,自讀自悟,合作學(xué)習(xí)的能力,但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識,不善于發(fā)表自己的獨特見解,在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾,這就需要教師參與小組學(xué)習(xí),并及時加以引導(dǎo),使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過程。
三、說目標(biāo)
由于學(xué)生生理,心理及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,因此,語文課程標(biāo)準根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點,遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,確定了不同的階段目標(biāo),新課標(biāo)要求本年段的學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望,喜歡閱讀,學(xué)習(xí)用普通話正確流利,有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀,對寫話有興趣,寫自己想說的話。
依據(jù)低年級的階段目標(biāo)和學(xué)生特點,結(jié)合本課自身的特點,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、會認13個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,表達能力,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹慎。
新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解欣賞和評價的能力”,從培養(yǎng)學(xué)生的這種綜合能力出發(fā),我把“在讀中感悟、欣賞畫家的牧童的優(yōu)秀品質(zhì)”作為教學(xué)重點。
教學(xué)難點便是要學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹慎。
四、說策略
新課標(biāo)倡導(dǎo)積極自主,合作探究的學(xué)習(xí)方式。《語文課程標(biāo)準》中明確指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,積極性,語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程,教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的機會,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感生活中,加深理解和體驗,感悟和思考。因此教學(xué)中,我決定不給學(xué)生講空泛的道理,而是選用“自主讀書,合作學(xué)習(xí),自己感悟”的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀一讀,想一起,評一評,演一演中充分感悟人物品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的熟讀能力,想像能力,表達能力,從思想上受到教育,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
五、說流程
第一課時主要通過引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑課題,讓學(xué)生帶著疑問自由讀文,整體感知文章內(nèi)容。然后引領(lǐng)學(xué)生再讀課文圈畫生字詞,以同桌對讀,接力朗讀等形式,讓學(xué)生在讀中自主識字,讀通課文,在識記生字中鼓勵學(xué)生自主探究識字的方法,用“你指我認”“我說你找”等孩子喜聞樂見的方式鞏固識字,從而調(diào)動學(xué)生多種感官參與,提高識字效率。最后引導(dǎo)學(xué)生自主觀察字的結(jié)構(gòu)特點,在田字格中的占格位置,結(jié)合教師范寫遷移方法自主寫好其他字,從而達到第一課時要認識13個生字,會寫12個字,正確流利地朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生通讀課文,了解大意之后,我讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊想:戴嵩是個什么樣的人?根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”“謙虛”。
然后讓學(xué)生再讀課文,找一找哪些語句說明戴嵩是個著名的人,哪些語句說明戴嵩是個謙虛的'人?這一塊是教學(xué)重點也是教學(xué)難點,在教學(xué)中,我滲透了兩個句式的訓(xùn)練,“一……就……”的句式練習(xí)說話。與此同時,我抓住課文中不同人物的語言,作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言,是學(xué)生能夠深刻的理解課文,感悟人物品質(zhì)。
有了第一課時的學(xué)習(xí)做階梯,我確定第二課時的教學(xué)目標(biāo)是:
。、有感情地朗讀課文,體會戴嵩和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),
2、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹慎。
。ㄒ唬、創(chuàng)新板書,設(shè)問導(dǎo)思。
板書課題,將“畫家”二字寫得大些,“牧童”二字寫得小些,然后請學(xué)生說說老師為什么要這樣寫課題,學(xué)生可以各抒己見,發(fā)表想法。
教師設(shè)疑,這樣一位有名的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝,這是怎么回事呢?引導(dǎo)學(xué)生生疑思考。(這樣設(shè)計的目的是引起學(xué)生思維的碰撞,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,為體會畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。)
。ǘ⒕x課文,探究感悟。
。薄⒄n標(biāo)要求低年級的學(xué)生要學(xué)會默讀,因此,我讓學(xué)生默讀課文邊讀邊想,戴嵩為什么向牧童道謝?訓(xùn)練學(xué)生默讀邊讀邊思考的能力。
2、再讀課文,想想你喜歡文中的誰,為什么?然后與組內(nèi)的同學(xué)交流,遇到不同看法可以議一議。(這樣做可以讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí),充分發(fā)表自己的見解,教師也可以利用這個時間參與討論,傾聽了解學(xué)生的內(nèi)心想法。)
。、匯報交流學(xué)習(xí)體會。
課標(biāo)提出“在發(fā)展語言能力的同時,還要發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力”為此,在學(xué)生匯報交流時,我將從以下幾方面重點作以點撥:
(1)、在讀人們稱贊的話時,教師可適時范讀,引導(dǎo)仿讀,賽讀,表演讀,在這多種形式的讀中,我將采用教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生間相互評價的方法,互相鼓勵,互相學(xué)習(xí),達到共同提高,然后結(jié)合插圖引導(dǎo)想像,在場的其他人還可能怎樣稱贊?從而理解“紛紛稱贊”。(這樣設(shè)計的目的是要學(xué)生動用感官,發(fā)揮想象,品析文字,感受戴嵩畫技的高超),
。2)、在學(xué)生匯報牧童擠進人群指錯的語句時,可引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情景,人們聽了如同炸雷的聲音后會說些什么?假如你是畫家,你會怎樣說?怎樣做?假如你是牧童,你會指出畫的錯誤嗎?為什么?(課標(biāo)指出:閱讀是教師、學(xué)生與文本的對話過程,因此,我引導(dǎo)學(xué)生與文本進行充分對話,換位思考,從而體會畫家的虛心,牧童的勇敢。)
。3)、在戴嵩虛心接受指正時,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的表情,動作,語言感情朗讀,讀中感悟戴嵩的虛心。
。础Ρ雀形,體會品質(zhì)。
從年齡、地位、生活、品質(zhì)進行對比。(這樣設(shè)計使學(xué)生更加深刻地體會戴嵩和牧童雖然年齡、地位相差懸殊,但他們的品質(zhì)卻是同樣優(yōu)秀,借機追問:一大一小書寫課題合適嗎?)
。ㄈl(fā)展語言,升華情感。
學(xué)了課文,聯(lián)系自己,你想對誰說什么?(這一開放性問題,可再次撥動孩子們心靈的琴弦,學(xué)生會從不同的角度表達自己內(nèi)心的真實感受,使情感得到升華,思維和語言表達能力得到發(fā)展)。
。ㄋ模、拓展延伸
。ǎ保┱n后“我知道”中的小朋友知道我國有好多有名的畫家,你知道嗎?交流課前資料。欣賞了徐悲鴻畫的馬,試著為他的畫配上幾句話。(這樣設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生自由寫話,想怎么寫就怎么寫,使每個人的個性得到張揚,增加學(xué)習(xí)語文的成就感。)
(2)開一個“人無完人”的故事會,課外收集能說明任何人都不會是完人,都需要虛心學(xué)習(xí)的故事,讀后交流,
六、說板書
板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道。因此,我先一大一小板書課題,意在突出大畫家、小牧童,在體會二人品質(zhì)后改寫課題,意在深刻體會畫家和牧童的品質(zhì)同樣優(yōu)秀,整個板書既表達了文本的內(nèi)涵,又簡潔凝練,起到畫龍點睛的作用。
小學(xué)語文說課稿 篇4
一、說教材
1、教材分析
《觀潮》這是一篇精讀課文,寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮,潮來前、潮來時、潮退后的景象,描寫了大潮由遠而近,奔騰西去的全過程,描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動態(tài)變化,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。
課文的第三、四自然段是全文的重點。這部分內(nèi)容繪聲,繪色,繪形地描寫了潮來時的壯觀景象,寫聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;寫景象從“一條白線”到“萬馬奔騰”,寫得直觀形象。作者這些有聲有色的描寫,使我們眼前仿佛浮現(xiàn)出大潮的畫面,感到響聲越來越大,大潮越來越近,潮頭越來越高,聲勢越來越猛。使人如臨其境,如聞其聲,如見其景。
作者觀察用心,敘述有序,從聲音、氣勢、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特,又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特,使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。
這篇課文的選篇意圖,一方面是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉,繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容,另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。
2、教學(xué)目標(biāo)
鑒于上述對教材的初步分析,根據(jù)四年級教學(xué)要求、課文特點和課后思考練習(xí),我確定本課分兩課時完成,現(xiàn)在我著重說的是第二課時的教學(xué),第二課時的教學(xué)是在第一課時學(xué)生學(xué)會生字和初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行的,因此,本課時的教學(xué)目標(biāo)是:
知識與技能目標(biāo):1、通過閱讀,使學(xué)生了解錢塘江大潮洶涌而來的壯觀氣勢,領(lǐng)略“天下奇觀”的景象。2、有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。3、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
情感目標(biāo):通過了解錢塘江大潮的壯觀景象,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
3、重難點
由于本組是以“自然奇觀”為專題編寫的,因此本課的教學(xué)重點是:理解課文第三、四自然段,感受大潮的雄偉、壯觀。課文描述的景象是學(xué)生生活中很難見到的,因此本課的教學(xué)難點是:培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
二、說教法、學(xué)法
為了提高教學(xué)效率,達到教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體,我為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”這一原則,堅持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較,在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀,以讀代講,寓講于讀,使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文,獲取知識,提高聽說讀寫能力。根據(jù)學(xué)生對大潮缺乏感性認識,給學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度,因此我采用情境教學(xué)法,在教學(xué)中巧用課文插圖、影像資料等,將錢塘江大潮的雄偉場面展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生入情入境,降低理解難度,有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
在教學(xué)過程中我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,努力營造一個“實在、有序、輕松”的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)的全過程。通過引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題,質(zhì)疑問題;讀、找、議,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;有機地運用教學(xué)插圖、影像資料等強化感性認識;反復(fù)訓(xùn)練朗讀,加深對文章的理解;熟讀成誦,積累知識,從而達到本課的教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)過程
〈一〉創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起動機
上課一開始,我先用一段飽含激情的話語導(dǎo)入新課:“同學(xué)們,你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計其數(shù),其中不乏著名的潮水,然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀,千百年來令人贊嘆不絕的,卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的`景象呢?”(請看視頻),然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開課本看看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,陶醉于大潮奇特的境界中,激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,引起了他們的學(xué)習(xí)動機。
〈 二〉抓住文眼,整體教學(xué),體會感情
教學(xué)時我抓住文章重點,圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞,按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先我用小黑板出 示自學(xué)思考題:1、課文按照什么順序來寫觀潮的,作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀?2、找出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句,小組進行討論并匯報結(jié)果,接著請同學(xué)們通過閱讀課文完成以下表格(在小黑板上出示表格:填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物),從而提高了學(xué)生的動手能力。由于引入新課時,已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議,明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色水墻 ”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后,再回到文中細細品評,學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近,潮頭越來越高,聲勢越來越猛的景象中,領(lǐng)略到大自然的美好,激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導(dǎo)朗讀,感受景象,深化感情
為了幫助學(xué)生感受景象,更深更透地理解作者的表達感情,我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語句進行自由讀,比賽讀、表演讀等,再談?wù)勛约旱母惺埽⒐膭钏麄冏x得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢,讀出觀潮人群的驚奇。然后聽錄音,學(xué)生閉上眼睛,腦海中浮現(xiàn)出畫面,幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,同時也激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。
〈四〉品文析句,理解課文,學(xué)習(xí)表達
教學(xué)中設(shè)計品文析句環(huán)節(jié),能使學(xué)生賞境悟情,更好地理解課文內(nèi)容,把握作者的思路,學(xué)習(xí)作者的表達方法。因此,我在教學(xué)“白線很快地向我們移來” 那段時,我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子,并要求他們說說作者在文中用了哪些修辭手法,這樣寫好在哪里?通過同學(xué)們的讀與找,了解到:作者運用了比喻修辭手法。(如:浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來)這樣寫好在具體形象地寫出了作者在觀察錢塘江大潮時,所聽到的聲音和所看到的景象,充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢。)這樣加深理解了課文內(nèi)容,進一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點的表達方法。
〈五〉總結(jié)全文
為了面向全體學(xué)生,把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識或最想說的話講給大家聽(我則從寫作、詞句、思想等方面進行指導(dǎo))。這樣不僅形式獨特新穎,而且能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),收到事半功倍的效果。
〈六〉拓展文本,延伸課堂
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。所以我布置的課外作業(yè)是,讓學(xué)生去搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片,并和大家相互交流,使學(xué)生進一步加深對課文內(nèi)容的理解。
四、說板書設(shè)計
本人根據(jù)課文主要內(nèi)容,抓住重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生加以概括、歸納、總結(jié),設(shè)計了以上板書。這樣的板書設(shè)計簡潔明了,既突出了本課的重點知識,又具有很強的概括性,有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力,提高學(xué)生布局謀篇的能力,我的說課完了,謝謝大家。
小學(xué)語文說課稿 篇5
一、說教材:
《34一次著名的沖刺》是上海市二期課改小學(xué)語文新教材三年級第二學(xué)期第七單元中的一篇課文。這篇課文主要寫杜倫多·派特利在第四屆奧運會馬拉松比賽中,幾次摔倒,又幾次爬起,最后在工作人員的攙扶下,完成了奧運史上最頑強的沖刺的故事。派特利的名字雖然沒能寫進奧運會成績冊,但他身上所表現(xiàn)出的堅持不懈,頑強拼搏的精神卻伴隨著奧運會的發(fā)展流傳至今。那句
“重要的不是勝利,而是參與”的名言,更是奧運精神的精髓所在。
二、說學(xué)情:
學(xué)生進入三年級第二學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了自主閱讀的能力。讓學(xué)生運用本單元學(xué)過的方法,對課題自己提問,在閱讀中自己釋問,是完全可行的。對于課文最后美國賓夕法尼亞的大主教說的那句“重要的不是勝利,而是參與”的名言理解,學(xué)生有一定的困難,老師不必強調(diào)理解的.一步到位。學(xué)生隨著年齡的增長,知識水平的提高,一定會有深層的感悟。
三、說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)課程標(biāo)準、本單元的教學(xué)目標(biāo)及本班實際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
對于本課的9個生字的字音的糾正貫穿于整個課堂學(xué)習(xí)中,其中特別提醒學(xué)生“跚、攙”都是翹舌音,“脛”是后鼻音,并通過讀進行強化。而對于字形的記憶則重點指點“脛”字,指出“脛”是小腿的意思,小腿是身體的一部分,與身體有關(guān),所以是月字旁,幫助學(xué)生歸類記憶。對于詞語的理解,則由學(xué)生按照自己的方式去理解。如理解“蹣跚”一詞時,有的采用聯(lián)系上下文的方式;有的用動作來演示……這樣學(xué)生對學(xué)過的理解詞語的方法進行了復(fù)習(xí)、鞏固,而且在比較中也學(xué)會了選擇最合適的理解方式,加深了對詞語的理解。
本篇課文是學(xué)生自主閱讀的課文,通過本單元前三篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步具備了在閱讀學(xué)習(xí)中,自己提問,自己釋問的能力。本課的學(xué)習(xí)是對于這一學(xué)習(xí)方法的又一次鞏固,相信學(xué)生一定會有所收獲的。
通過在課堂中不同形式的朗讀,讓學(xué)生與文本直接對話,對文中感人的片段有所感悟,感受人物不屈不撓的精神,并通過朗讀這一形式表達出來。同時學(xué)生圍繞著“哪里讀得好”的互相評價,更是提升他們的感悟程度,并通過互相學(xué)習(xí),不斷提高。
四、說教法和學(xué)法:
1、抓課題提問,在閱讀中釋問。
大家都知道“學(xué)貴有疑”,鼓勵學(xué)生去大膽質(zhì)疑,并能自己在閱讀中解決這
些疑問,對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。
本篇課文是學(xué)生自主閱讀的課文,在揭示課題時,就要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“著名”提出問題。如“一次著名的沖刺”指哪一次?它因何而著名?……在閱讀中始終緊扣這些學(xué)生想解決的問題,通過學(xué)生與文本的直接對話,找出那些體現(xiàn)杜倫多·派特利不屈不撓精神的相關(guān)語句,自己找到解決這些問題的答案。
2、通過朗讀來表現(xiàn)感悟。
整堂課中,通過學(xué)生自己練習(xí)讀,個別學(xué)生朗讀,學(xué)生與學(xué)生之間挑戰(zhàn)讀等不同形式的朗讀,同時學(xué)生圍繞著“哪里讀得好”的互相評價,使學(xué)生一次又一次與文本進行直接對話,感受了體育運動的艱辛,更為杜倫多·派特利所表現(xiàn)出來的不屈不撓精神所打動。
小學(xué)語文說課稿 篇6
一、說教材
《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文,方紀先生用他的親身感受,向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨中午下午夜晚這一時間順序,抓住不同時間景物的特點,描寫流暢,韻律感強烈,瑯瑯上口,適合學(xué)生朗讀。學(xué)生自讀課文,既讓學(xué)生受到三峽美景的熏陶,培養(yǎng)審美情趣,又讓學(xué)生在新聞記者中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情。
本文是這一單元的自讀課文,針對文章特點、單元訓(xùn)練重點和學(xué)生實際,本課的教學(xué)目標(biāo)是:認識本課的生字、理解詞語。了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者來按時間順序,抓住景物特點進行觀察的方法。有感情的`朗讀課文,體會表達的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景,產(chǎn)生熱愛三峽,熱愛祖河山的感情。學(xué)習(xí)作者按時間順序,抓住景物進行觀察的方法是本課的重點。
二、說教法
為完成本課時教學(xué)目標(biāo),突破難點,宜將情境教學(xué)法貫穿始終,并輔以重點詞語突破,圖文結(jié)合,反復(fù)閱讀等教學(xué)方法完成本課時教學(xué)。
三、說方法
通過本單元的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,所以本課時可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用談→思→議→讀,即:初步了解深入體會→評議提高→誦讀升華這一學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)本課時內(nèi)容。
四、說程序
(一)創(chuàng)設(shè)情境感受美
1、雖然巫溪地處三峽庫區(qū),但學(xué)生幾乎都沒有切身體驗過三峽的雄奇壯麗。因此,授課時可用1、語言描述激發(fā)學(xué)習(xí)興趣(長江,養(yǎng)育了炎黃子孫,滋潤著華夏兒女的心里。長江三峽,那里群山聳立,雄奇壯麗,就像一幅連綿不斷的畫卷);
2、聽學(xué)生介紹搜集的資料;
3、欣賞《三峽風(fēng)光》等三個步驟,逐步引入本課教學(xué)。
(二)憑借情境鑒賞美
在學(xué)生進入情境后,可引導(dǎo)學(xué)生按以下方法去鑒賞美。
教師把錄像定格、讓學(xué)生說出三責(zé)秋天的景物特點,并抓關(guān)鍵詞句學(xué)文,重視比喻句的學(xué)習(xí),抓住詞句的形象點現(xiàn)象,體會景物的特點。
具體學(xué)習(xí)過程:
、俪鍪緦W(xué)習(xí)方法的要求:在書上圈圈重點詞、劃劃重點句,注注自己的想法。你知道作者寫一天中的哪些影響,它們有哪些特點嗎?
②按照談思議讀的方法,全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)課文的第一段。(成熟果實累累喜悅);
③學(xué)生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學(xué),然后全班交流匯報,出示課件、感情朗讀。
小學(xué)語文說課稿 篇7
一、說教材
本單元主要由古詩改編的歌曲組成,通過演唱和欣賞感受古詩的意境。歌曲《靜夜思》為兩段體,宮調(diào)式,以級進為主的旋律、舒緩的節(jié)奏,稍慢的速度表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的愁緒。依據(jù)課標(biāo)對五年級學(xué)生的要求和他們已經(jīng)具備和掌握的音樂技能和知識,基于本人對教材的理解和對學(xué)情的把握,圍繞三維目標(biāo),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、正確掌握四四拍的指揮圖示并運用于指揮四拍子的歌曲。
2、能用較長的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》,感受思鄉(xiāng)之情。
3、能從速度、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、力度等方面挖掘歌曲內(nèi)涵,逐步提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的.能力。
依據(jù)新課標(biāo)要求及本課在教材中的地位和作用,我認為本課的教學(xué)重點是:能用較長的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》,感受思鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點是:四四拍的指揮圖示及二聲部的合唱。
二、說教法
為了達到以上的教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的實際情況,本課我主要采用了聽唱法:聽唱法是學(xué)習(xí)唱歌的有效方法,學(xué)生通過聽唱能較準確地模仿、學(xué)習(xí)歌曲。如本課教學(xué)中,合唱部分先讓學(xué)生聆聽高聲部和低聲部的旋律,再讓學(xué)生跟琴學(xué)唱,然后合唱二個聲部以突破歌曲難點。同時我還會根據(jù)需要輔以直觀教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境等教法。
三、說學(xué)法
教學(xué)有法,教無定法,根據(jù)五年級學(xué)生已有的音樂學(xué)習(xí)能力和本課特點,我將通過對比法、討論法、小組創(chuàng)編法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲、突破教學(xué)難點。
四、說過程
本課將用一課時來完成,通過激趣導(dǎo)入——學(xué)唱歌曲——拓展創(chuàng)編——課堂小結(jié)四個環(huán)節(jié)來落實。
一、激趣導(dǎo)入
課依始,教師演唱《讀唐詩》導(dǎo)入(唱),同學(xué)們,還有一首歌曲與這首歌有異曲同工之處,想聽嗎?請聽———《靜夜思》(范唱)。通過這一環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生初步感知歌曲的情緒。接著進入
二、學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)
1、全班有感情地朗誦《靜夜思》,通過朗讀感悟體會歌曲的意境。
2、帶問題復(fù)聽:你覺得作者是如何通過音樂要素表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)之情的?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生得出:音樂的速度較慢,節(jié)奏比較舒展,演唱的聲音很柔和,力度較弱,情緒略帶悲傷,正是這些音樂要素構(gòu)成了這種思鄉(xiāng)之情。此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲,以逐步提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力。在此基礎(chǔ)上進入
3、學(xué)習(xí)歌譜環(huán)節(jié) 課件首先顯示歌譜中節(jié)奏難點部分:556和7 7 6及5 5 3切分節(jié)奏(板書),教師運用劃拍的方式用直觀教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生唱會此節(jié)奏。接著課件出現(xiàn)前倚音,指導(dǎo)學(xué)生唱時要輕一點。課件再次出現(xiàn)1 02 7 6︱教師運用對比法依次演唱有休止符和沒有休止符的唱法,引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別并回答為什么出現(xiàn)半拍的休止符?師生小結(jié)得出詩人因思念家長和親人難過的哽咽了一下。此環(huán)節(jié)通過對歌曲節(jié)奏、情緒的把握更好地學(xué)習(xí)、演唱歌曲。
4、緊接著,課件出現(xiàn)《靜夜思》的曲譜,采用聽唱法讓學(xué)生學(xué)會歌曲第一樂段。
5、歌曲的第二樂段是合唱,老師彈奏高聲部,你們聽和第一樂段有什么相同或不同?學(xué)生很快指出與第一樂段相同,但是第三句又多唱了一遍。
6、用聽唱法學(xué)唱低聲部旋律。
7、帶入歌詞,分聲部演唱歌詞。
8、現(xiàn)在讓我們把曲作者呈現(xiàn)給我們的音樂要素,融合到演唱中來,有感情地合唱歌曲《靜夜思》。
9、同學(xué)們,這首歌曲是幾拍子的歌曲?今天老師就教你們怎么指揮四拍子的歌曲。(板書,師劃指揮圖示,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí))
以上教學(xué),目的是落實歌曲的學(xué)習(xí),以突出有感情地演唱《靜夜思》的重點,突破二聲部合唱的難點。接著老師帶領(lǐng)學(xué)生進入
三、拓展創(chuàng)編
同學(xué)們,你打算用哪種不同的表演形式來表現(xiàn)《靜夜思》這首歌呢?請分小組討論。老師通過組織引導(dǎo)學(xué)生交流討論,并歸納出適合本歌曲的表演形式,可以是情境表演,也可以是歌舞形式。讓學(xué)生嘗試表演,以達到加深對歌曲意境的體會與提高學(xué)生表現(xiàn)能力。最后是
四、課堂小結(jié)
唐詩的博大精深還需要大家去領(lǐng)悟和感受。正所謂,唐詩里有苦,唐詩里有樂,唐詩里有畫,唐詩里有詩。讓我們以古詩新唱的形式再一次走進唐詩。在聆聽《讀唐詩》中結(jié)束課業(yè)。此環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng),圍繞主題。
五、板書設(shè)計
這是我的板書設(shè)計,當(dāng)然,以上的說課只是本課的教學(xué)預(yù)案,在實際教學(xué)中,我將根據(jù)課堂教學(xué)的生成及時調(diào)整,實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。我的說課到此結(jié)束,請各位專家批評指正。
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