【精品】小學語文說課稿范文9篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到說課稿來輔助教學,編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。那要怎么寫好說課稿呢?下面是小編整理的小學語文說課稿9篇,希望對大家有所幫助。
小學語文說課稿 篇1
大家好!我說課的內(nèi)容是九年義務教育西師大版六年級上冊的第32課《將相和》。
一、 說教材
《將相和》是一個流傳千年的動人故事,是根據(jù)司馬遷的《史記.廉頗.藺相如列傳》改寫的。故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期,在“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”七國中,秦國最強,常常以強欺弱,欲滅六國,統(tǒng)一中原。課文以秦趙兩國的矛盾為背景,記述了“完璧歸趙澠池之會”和“負荊請罪”三個小故事。寫出了將相由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展過程,贊揚了藺相如機智勇敢,顧全大局的政治遠見,也贊揚了廉頗知錯就改的愛國精神。
三個小故事即互相獨立又有內(nèi)在聯(lián)系,即前兩個小故事是第三個小故事的起因,第三個小故事又是前兩個小故事的結果。全文層次分明,具有較強的故事性,人物性格鮮明,我想會受到學生的喜愛的。
二、 說教法、學法
教師進行課堂教學設計,必須把學生的具體情況作為設計的出發(fā)點,積極創(chuàng)造有利于學習的環(huán)境,讓每個學生都享有同樣的機會。激發(fā),促進學生內(nèi)部的學習動機,使每個學生都能有效地學習。將整個教學流程設計成發(fā)現(xiàn)問題,確定問題,尋求方法,解決問題的過程;谄綍r我對學生的觀察,發(fā)現(xiàn)學生在思考問題時,經(jīng)常從一個方面,一個角度去想,不會或者說不善于從正反兩方面,或者多角度去思考問題。我想這是由于學生的年齡和能力特點決定的。但是多角度思考問題的能力又是創(chuàng)新能力的組成部分,它能幫助學生擴開思維的空間,擴展思維的廣角和深度,因此我覺得必須在結合課文的基礎上采用直觀的電教手段,激發(fā)學生的學習動機和興趣,調(diào)動他們的學習積極性,具有重要的作用。學生在學習過程中,培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣,讓生自讀自悟作旁批等方法,讓有不同風格的學生都參與學習,這樣教師才能做到因材施教。
三、 說教學過程
根據(jù)以上對教材的理解和教學的思路,我制定了第二課時的教學內(nèi)容。
。ㄒ唬 創(chuàng)設情境
1、 從課題入手,請學生思考:“將”“相”各指誰?“和”是什么意思?在初學課文的基礎上,學生能很容易地說出將是廉頗,“相”是藺相如,“和”是和好的意思。
2、 我借此引導:既然是和好,就有不和之時。今天我們就來共同關注將相之間的故事。
3、 根據(jù)課文內(nèi)容和學情,學生應該學會什么,達到什么標準呢?為此我將把自己的教學目標轉化成學生的學習目標。具體是:
知識目標:
能夠理解文中三個小故事之間的關系,即事情的前因后果。
能力目標:
1、學習通過人物言行的描寫,表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的方法。
2、有感情地朗讀課文,能夠復述文中的小故事。
情感目標:
感受藺相如的機智勇敢和藺相如、廉頗二人的愛國精神。
重點:
學習用人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
難點:
三個小故事的因果關系。
確定了目標,這樣,教師的教什么與學生的學什么都十分清楚,那么如何通過教學設計體現(xiàn)教學思路,達成目標呢?
1、給學生自學的時間和空間。
這一環(huán)節(jié)的設計是為了充分發(fā)揮學生的主體作用,考慮到每個學生的學習習慣不同,給學生選擇學習方法的余地,讓學生在充分自學的基礎上,讓生談理解、講看法、互相補充,也可用讀的方式再現(xiàn)自己的理解。
2、小組合作探究,互讀自己標劃的句子,(即從哪里看出藺相如的機智勇敢?) 學生很快就能從“完璧歸趙“和“澠池之會”小故事中找出相應的句子。然后讓生進行有感情的朗讀。這樣既理解的課文內(nèi)容,滲透了多角度思考的意識,又沒有脫離語言文字的訓練。
3、共同探討,強化多角度思考問題的意識。
在充分學習課文的基礎上,請生探討:澠池會上的秦趙兩國外交之戰(zhàn)是誰勝利了?估計生會持有兩種觀點:趙國勝和秦趙打平。此時將生分成兩部分,請他們從文中找理由。我從秦趙兩國的實力,藺相如與秦王的地位,琴與缶兩種樂器演奏的.技巧及澠池是秦國的地方,秦國都沒占到便宜這四個方面幫助學生分析總結,得出趙國勝利的結論。
4、 進行創(chuàng)造性思維訓練。
在學生充分懂得了藺相如與廉頗,一個顧全大局,一個知錯就改,都具有愛國精神后,我再利用文中略去不寫的部分讓生思考:廉頗背著荊條來請罪,藺相如熱情地出來迎接,他們見了面會說什么呢?請生自由結合成組,扮演其中一個人物,并從多角度思考,他們會說些什么?
這一環(huán)節(jié)的設計,充分調(diào)動了學生參與的積極性,給學生展示才華的空間,同時,練習了學生的口頭語言表達能力,也使多角度思考問題能力的培養(yǎng)貫徹到底。
5、 回顧全文,巧設結尾。
學習了全文之后,再請學生說說三個故事之間有什么聯(lián)系,學生就不難答出前兩個故事是第三個故事的原因,第三個小故事是前兩個故事的結果。這樣就很好地完成了教學難點。一堂好課,在結束時能給人意猶未盡的感覺,讓生課后還能主動去學習,結課時,我利用課文最后一句話:從此以后,他們倆成了好朋友,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。我對學生說:“此后趙國真的強大起來了嗎?歷史是怎樣的呢?請課下查找資料,多角度想想歷史為什么會是這樣的?”
《將相和》一課板書設計的最大特點是對每個故事都作標題形式的概括,對“將相和”這一課題也作了具體分析,即明確課題中人物的特點及“和”的內(nèi)涵,學生根據(jù)板書不僅能發(fā)現(xiàn)自己的學習過程,明確自己的學習方法,還可以根據(jù)板書所列出的這一提綱對這篇課文作簡要的復述。
相:顧全大局機智勇敢
將:知錯就改
小學語文說課稿 篇2
《王二小》是小學語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈,并將敵人消滅的故事。
一、說教材:
《王二小》是小學語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈,并將敵人消滅的故事。課文結構嚴謹,圖文并茂。
教學目標:
1、 認識"王、助"等14個生字,會寫"王、從"等6個字。
2、 正確、流利、有感情朗讀課文,在讀中領悟小英雄的行為,表達出對小英雄的崇敬之情。
3、 學習王二小機智勇敢的好品質(zhì),體會今天幸福生活來之不易。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會王二小的機智勇敢,從而更加珍惜今天的幸福生活。
信息資料:
1、 收集到的小英雄圖片
2、 生字卡片
3、 課件、《歌唱二小放牛郎》歌曲
二、 學情分析及師生活動形式:
本文共五個自然段,分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求,在教學第一課時時,我根據(jù)兒童活潑、富于想象的`心理特征,結合教材特點,采用多種方法,如:直觀教學法、體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等,來主導學生。學生自己通過觀察法、發(fā)現(xiàn)法、探索法等方式來學習,不但識了字,讀懂了文,訓練了語言表達能力,滲透了德育而且培養(yǎng)了觀察、思考、想象等學習能力。
三、 綜合新課程教學要求和教材、學生等特點,我設計了如下教學過程:
第一課時
一、啟發(fā)談話:
今天我們學習第23課講的是抗日戰(zhàn)爭時期一個小英雄的故事,他的名字叫王二小。(板書課題)下面我們一起來學習課文,看課文中哪些地方表現(xiàn)了王二小的這種機智勇敢,不怕敵人的精神。
二、學習課文
。ㄒ唬┏踝x課文:
1.老師范讀,學生要聽準字音。
2.學生自己小聲讀,然后標出自然段。(五個自然段)
。ǘ⿲W習第1段,自己小聲讀,這段告訴我們王二小是干什么的?(是兒童團員,是放牛的孩子。)
解釋“兒童團員”再讀第1段,解釋“常!焙汀耙贿叀贿叀钡囊馑肌
。ㄈ⿲W習第2、3段。一個同學讀。解釋“掃蕩”:敵人讓王二小帶路去干什么?
看圖:鬼子軍官張著大嘴,可能對王二小說些什么?學鬼子說話要用半生不熟的中國話去說,讓學生到前面邊表演邊說。王二小怎么做的?說第3段。王二小為什么要這樣做?說明了什么? 王二小帶著一隊日本鬼子走進了八路軍的埋伏圈。問:什么叫埋伏圈?
看第三幅圖:王二小在干什么?鬼子軍官什么樣?
自己小聲讀第4段,體會應用什么語氣讀。(前面要快,后面要讀出悲痛的心情。聲調(diào)要低沉)。再請一個同學讀第4段,齊讀。
。ㄋ模⿲W習第5段,一人讀。這段主要說什么? “全部”就是一個不剩。八路軍叔叔隱蔽在山上,親眼看到鬼子殺害了小英雄王二小,他們懷著滿腔憤怒,從山上沖下來,他們高喊著什么?(沖啊,為王二小報仇。┌褦橙巳肯麥。為王二小報了仇。讀這一段時要讀出勝利的喜悅心情,全班齊讀。
四、總結:
說說王二小是個什么樣的孩子?(機智、勇敢、不怕犧牲)他小小年紀就為保護人民群眾的利益,為抗日戰(zhàn)爭貢獻出了自己的生命,所以我們稱他為小英雄。王二小永遠活在我們心里。
五、板書設計:
24.王二小→機智勇敢、不怕犧牲小英雄
小學語文說課稿 篇3
各位老師,大家好!我說課的內(nèi)容是省編義務教材第五冊第七單元的一篇課文《翠鳥》。下面我從教材的特點、教法學法的選擇、設計的意圖等幾個方面作簡要的說明。
一、說教材
《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段,主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫,反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時,抓住顏色非常鮮艷的特點,先總寫后分述,準確地運用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法,突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動時,抓住“疾飛”、“叼魚”的動作,精確地選用恰當?shù)膭釉~,生動描繪了翠鳥動作機靈的特點,突出了翠鳥的動態(tài)美。通過這兩方面的描寫,培養(yǎng)學生的觀察興趣,激發(fā)學生愛護小動物、熱愛大自然的思想感情;同時讓學生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法,為以后學習類同結構的篇章打下基礎。
讀懂總分段式的課文片段,既是本單元的訓練重點,也是本課的訓練重點。作為進行這項訓練的首篇課文,通過它幫助學生獲得正確的概念和分析方法至關重要。學生已具有較強的理解句子,和將句子同類歸并的能力,且經(jīng)過多種段式訓練(時間順序、事情發(fā)展順序、方位順序),為順利地達成此訓練目標奠定了很好的基礎。
二、說教學目標:
(一)、根據(jù)三年級的大綱要求、教學要求和課文特點,我確定
本課的以下教學目標:
1、會認本課的13個生字,會寫本課的13個字,理解18個新詞的.意思。
2、有感情的朗讀課文,能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的,并能背誦這一段。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學生保護動物愛護動物,與動物和藹相處的意識。
4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的,以及關鍵詞句在表情達意上的作用。
三、說教學重點、難點:
因為本單元的重點訓練項目是“讀懂總分段式的一段話”,所以確定本課時的教學重點是“讀懂總分段式的一段話”,即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。又緣于在整個小學階段看,它是首次提出對總分段式的認識,因此了解總分段式的結構及怎樣圍繞總起句把分述部分寫具體也就成為了難點。
四、說教法、學法:
(一)、說教法:
教學有法,但無定法,貴在得法。根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學生實際,我采用1、直觀教學法:運用多媒體創(chuàng)設情景,拉近學生與課文的距離。2、啟發(fā)式講讀法:抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議,解決重點,突破難點。3、讀寫結合:抓住課文的教材特點,進行仿說,為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。
(二)、說學法:
1、遷移法,運用知識遷移的規(guī)律,讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成。
2、發(fā)現(xiàn)法,在講讀中,讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
五、說教學準備:
1、自己設計的作業(yè)紙
2、課件:翠鳥圖片、錄音、錄像。
六、教學過程設計
(一)看圖揭題,導入新課:
1、教學一開始,利用直觀教具——翠鳥生活錄像片段,把翠鳥展示在學生面前,讓學生說說鳥的名稱,揭示課題。
2、學生讀題質(zhì)疑,你想知道什么?(翠鳥的外形、住處、捕食等)
3、用“就請帶著你們的問題聽聽課文的錄音”的導語過渡到第二環(huán)節(jié)。
這樣設計,一是讓學生養(yǎng)成看到課題,思考內(nèi)容的學習和方法;二是制造懸念引起學生好奇心和求知欲。
(二)初讀全文,初知課文內(nèi)容:
1、播放課文錄音,思考:課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的?學生反饋:外形、捉魚、住處。
2、學生自己朗讀全文,提出要求:注意讀準帶拼音的字的字音,做到不添字漏字。
3、檢查指名朗讀,并有意識地請三個學生分別讀翠鳥的外形部分、捉魚部分、住處部分。
4、揭示本課的教學目標:學會描寫翠鳥外形的1、2兩段,及1、2兩段中出現(xiàn)的幾個生字。在課的開始提出明確的目標,學生就有了努力的方向,有利于激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動積極性。
(三)重點學習課文1、2兩段:
1、老師范讀1、2兩段,請學生說說翠鳥的外形有什么特點。
2、學生自由讀1、2兩段,質(zhì)疑:你有什么地方不理解的?
3、學習第一段,找出能說明翠鳥外形特點的詞——小巧玲瓏。
4、看圖說說,哪些地方看出它是小巧玲瓏? 5、讀第一段。
6、學習第二段,這是本文的重點段,因此,我設計了幾個層次,來突破重點段。
(1)、自己邊讀邊看學習提示,找出文中哪一句是總起句,哪一句是分述部分,分述部分是從哪幾方面把總起句寫具體的?發(fā)揮學生的學習自主性。
(2)、你喜歡這只鳥嗎?請你讀一讀。
(3)、你最喜歡哪一句,為什么?讓學生品讀。
老師點撥:我們小朋友以后要把一件東西寫美麗,也可以用上一些顏色詞,你積累的顏色詞越豐富,就能把這件東西寫得越美麗。教育學生平時也可以做些積累,為將來的寫作打好基礎。
學生再讀這一段。
(4)、分述部分調(diào)換順序,與原文進行比較,得出,分述部分不僅要寫得美,還應該按照從上到下的順序寫。
(5)、用自己喜歡的方法背誦這一段。然后進行交流背誦及經(jīng)驗。
(四)、片段仿說:
模仿第二段的寫法,以總分關系構段,根據(jù)第一段的內(nèi)容,說一段話。讀寫結合的心理機制上學習遷移,葉圣淘說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能舉一反三,練習閱讀和作文的熟練技巧!边@一設計讓學生把新學知識當堂鞏固,反饋,而且這一遷移從這課時的教學內(nèi)容中挖掘,并不游離。
七、說作業(yè)設計:
針對課時安排,根據(jù)學生的差異教學目標,設計以下作業(yè):
1、照樣子抄寫詞語(繡滿、花紋、腹部、襯衫);
2、填空題(課文第二自然段是圍繞——————這個總起句寫的。課文是分——、——、——三方面,把總起句的意思寫具體的)。
3、摘抄1、2兩自然段中的好詞(選做題)。
八、說板書:
好的板書是文章結構的簡縮,能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點,我的板書力求做到這些。板書設計時,便于學生根據(jù)它掌握總分段式的結構,有助于訓練目標的達成,并且在學習課文時,師生共同完成板書,強化激勵機制,提高課堂效率。
小學語文說課稿 篇4
各位評委,大家好!
今天,我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級上冊第五組第十八課《稱贊》第一課時,(板書;《稱贊》本組教材的重點是以團結為主題的訓練,在教學時,要讓學生學會反思自己的言行,克服自私.任性.以自我為中心等不良品格,學會多為別人著想,學會欣賞別人,尊重別人,諒解別人,養(yǎng)成豁達的性格,保持健康的心態(tài),成為受大家歡迎的人。
現(xiàn)在我從教材分析、教學目標、教法與學法以及教學過程等幾個方面進行介紹。
一、 教材分析
《稱贊》是一遍有趣的童話故事,講述了小刺猬和小獾相互稱贊,相互肯定帶來的愉快感受,小獾說;“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信!毙〈题f;“你的'稱贊消除了我一天的疲勞!”從這兩句話我們可以知道,只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果,在生活上,工作中,我們都希望得到別人的稱贊與肯定,那么,在學生的學習過程中,何嘗不希望得到老師同學之間的稱贊呢,在他取得一點點進步的時候,給他稱贊給他肯定,也會增強他的自信心,爭對二年級的學生,由于受年齡制約的特點,他們還缺少去善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,也不會懂得怎樣才能真誠的去贊美、稱贊別人,所以,通過這篇課文,我準備采用以下幾個方面讓學生體會稱贊帶來的神奇效果與學會真誠的去稱贊別人
二、 教學目標
1、 認知目標,會認10個生字
2、 能力目標,正確,流利、有感情地朗讀課文。
3、 情感目標,初步體會稱贊帶來的愉快
感受,體會作者的真實情感
三、教學重難點
1、重點、識字
2、難點、正確流利有感情的朗讀課文
三、 教法與學法
在本堂課中,我采用了創(chuàng)設情景法,情感朗讀法,直觀教學法,引導學生自學,討論交流,為學生營造一個生動、民主,活躍的學習氣氛,形成學生質(zhì)疑問難、自主合作的學習局面。
四,教學過程
在本課教學中,我采用了自主學習,合作探究的教學方式,讓學生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學目標,主要從以下四個方面進行教學。
第一、 創(chuàng)設情景,激情導入(3分鐘)
首先,我會隨機表揚(你們坐得真端正),在此基礎上我在以提問的方式,你們聽了老師的稱贊是什么感受呢?導入課題,(板書;稱贊)看到這個題目 你們想問點什么呢?
1、小學生的天性是好奇,在這里我抓住學生的好奇心,從而來激發(fā)他們的學習興趣,我將以圖片的形式讓學生先認識“刺猬”“小獾”把他們帶進喜聞樂見的生活中。
第二、初讀課文,認識生字
首先,我會出示課件,明確具體要求,讓學生通過自主學習的方式去識字,結合課文初步了解生字的大意。
第三、游戲識字
學生是學習發(fā)展的主體,為了激發(fā)學生的識字興趣,在這一環(huán)節(jié)中,我采用了利用卡片生字隨機抽取認讀,開火車讀,齊讀,比賽讀等形式進行認讀,這樣既能使課堂氣氛活躍,也能加深對生字的記憶,另外,我在出示課件的形式來鞏固學生對生字詞的識記。
第四、 讀文理解,感悟道理
語文新大綱指出,要讓學生充分的讀,所以,我采用了多種方式讀,聽錄音范讀,自讀,分角色讀,讀中初步體會,初步感悟。
小學語文說課稿 篇5
尊敬的各位領導、老師:
大家早上好!
首先非常感謝教研中心姜主任和學校給我這樣一個與大家互相學習交流的機會。
我執(zhí)教的這節(jié)課是魯教版一年級下冊第9課《兩只鳥蛋》。結合我區(qū)“導學議練”課堂教學模式的研究,同時也為了突出重點,在本節(jié)課中我主要做了以下嘗試:
一、緊扣課標,突出重點。
課表指出;第一學段的教學重點是識字寫字。
學生通過半年多的學習積累,已經(jīng)掌握不少的識字方法,在本課的識字教學中,鼓勵學生運用已有的識字方法自主識字,通過開火車,小老師領讀,男女生對讀,做“把鳥蛋送回家”等游戲讓學生積極參與學習,認識生字、學會方法。
課標在具體建議中明確指出“要求學生寫字姿勢正確,養(yǎng)成良好的.寫字習慣,提高書寫質(zhì)量。每天的語文課中要有10分鐘的時間寫字!睂懽纸虒W不走過場,不搞形式主義。因此,在寫字教學中,按照觀察→交流→指導→描紅→仿寫→展示→講評這幾個環(huán)節(jié)進行,指導書寫既發(fā)揮學生的主動性,又適時強化教師的有效指導,學生眼、口、手、心并用,有力提高寫字指導的效率。使寫字教學扎扎實實,真正落實教學目標。
二、采用多種方法朗讀感悟
詩歌語言優(yōu)美流暢,學生比較喜歡這種形式,我讓學生在反復誦讀中,體會詩歌的音韻美、節(jié)奏美和意境美,從而喜歡朗讀詩歌。
教參指出:要重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上,指導學生讀出感情。在教學中,我注意了的讀的層次性,先()讀準字音,再讀流暢,最后采用自讀、教師范讀、表演讀、想象讀,配樂讀等多種方法使學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感。
如:
感受實物朗讀
課文開頭,男孩從樹上取下兩只鳥蛋,愛不釋手。引導學生體會男孩對鳥蛋的喜愛之情,才能感受后來他送還鳥蛋的愛鳥之心。所以,在教學時,通過讓學生觀察、感受實物,了解鳥蛋“小小的”、“涼涼的”的特點,激發(fā)學生對鳥蛋的喜愛,隨后進行感情朗讀便水到渠成。
表演朗讀
表演朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,可以再現(xiàn)課文情景,從而增強對課文的理解,加深印象,并受到感染。在教學第三小節(jié)時,我引導學生表演讀,在表演中,緊扣三個動作:“小心的捧”、“連忙走”、“輕輕地送還”,體會男孩的愛鳥之心,從而達到知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
借助想象朗讀
在學生對課文已經(jīng)達到了一定深度時,進行配樂有感情的朗讀全詩,要去學生邊讀邊想象文中所描繪的情景,把朗讀、理解、感悟緊密結合起來,讓學生在讀中感受人與自然和諧相處的美好。
三、注重語言的積累和運用
比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”:你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄒ龑W生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點:詞序不同,但表達的意思相同)使學生通過男女生對讀、拓展詞語中積累語言。
當然,由于能力所限,這節(jié)課還有很多不足之處,懇請各位領導和老師批評、指正。
謝謝大家!
小學語文說課稿 篇6
大家好!
今天我來說一說《黃山奇石》這篇課文。說課的內(nèi)容分為五個部分。第一部分是說教材,第二部分是分析學生,第三部分說教學目標,第四部分說教學設計,第五部分是說教學效果。
【說教材】
《黃山奇石》是九年義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊的一篇課文。
黃山,是天下第一奇山,位于安徽省南部,她有泰山之雄偉,華山之險峻、衡山之煙云、廬山之飛瀑。黃山有四絕:奇松、怪石、云海、溫泉。可以說無峰不石、無石不松、無松不奇,是令人向往的地方。于是,自古就有“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”的說法。
《黃山奇石》這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石,那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,不是神話,是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,似乎已經(jīng)不是在閱讀課文,而是站在黃山一個個觀景臺上,美美地欣賞著那些奇石,拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖,都是一個神奇的童話。讀了課文不油心生向往黃山之情,更加喜愛黃山。
【析學生】
作為小學低段的學生,他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲,想象力豐富、思維活躍,容易接受新知識,表現(xiàn)欲望較強,喜歡展示自己。在新課程理念的指導下,已經(jīng)能夠自主學習,能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受,語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段,對課文理解有一定難度。
因此,根據(jù)新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式,以及教材和學生的特點,我制定了本堂課的教學目標及重難點。
【說目標】
1、通過學習課文、感受黃山石的奇妙,體會作者對黃山奇石的贊嘆。喜愛黃山,向往去黃山看奇石。
2、通過觀察圖畫與理解語言文字,培養(yǎng)觀察和想象力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
為了促進學生的主體作用,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,教學活動中,可將看圖、讀書、訓練融入質(zhì)疑、疏疑、解疑的主線過程中,讓學生充分動起來。
4、教學重點及難點:
指導學生觀察圖片,賞析優(yōu)美詞句,展開合理的想象,體會對黃山奇石的贊嘆。
現(xiàn)在,讓我來說一說這篇課文的`教學設計。
【說教學】
課堂上應緊緊抓住課文的主要內(nèi)容,依據(jù)教材圖文并茂的特點,激發(fā)學生的好奇心和求知欲,以質(zhì)疑為主線,運用反饋教學法進行調(diào)節(jié)反饋,引導學生進行質(zhì)疑、歸疑、悟疑、解疑的教學,并且培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和表達能力。
這是我的總體教學思路。教學環(huán)節(jié)分為三個部分:
1、初讀課文質(zhì)疑,明確學習目標:
開課質(zhì)疑,課件出示課題“黃山奇石”,其中“奇”字用動作突出。教師解釋什么是奇?并問學生:“看了課題你想知道什么?有哪些疑問?”在學生充分質(zhì)疑的基礎上,教師歸納出具有代表性的問題。然后,請學生帶著問題聽教師范讀課文,同時觀看課件播放介紹黃山的風光短片,讓學生通過欣賞、領略黃山美景,為下面的教學做好鋪墊。
在本環(huán)節(jié)中學生通過質(zhì)疑,對黃山石產(chǎn)生了濃厚的興趣。帶著問題進行學習,使學習目標明確,學習質(zhì)量提高。多媒體在這個環(huán)節(jié)中突出其直觀性、形象性,把黃山奇景呈現(xiàn)在學生面前,學生眼看著黃山秀麗神奇的風景,耳聽著教師飽含激情的范讀,仿佛走進了仙境般的神話世界,大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲,創(chuàng)設了一個良好的學習氛圍。
2、細讀課文解疑,突破重難點:
在學生質(zhì)疑的基礎上,圍繞提出的問題,引導學生悟疑、解疑,突破重難點,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力和表達能力。
、帕私鈨(nèi)容,初步解疑:
在上一環(huán)節(jié)中,學生的積極性已被調(diào)動起來,教師順勢引導學生自讀課文,看看課文中有沒有你想知道的答案,并把你讀懂的地方和同學說一說。
、粕钊肜斫猓M行解疑:
從課文的第一自然段入手,讓學生說說學會了什么,還有什么不理解的地方。學生對“景色秀麗神奇”、“怪石”幾個不易理解的詞語,教師可采用對比法進行教學。就拿“怪石”一詞來說吧,課件出示兩張圖,一張圖上的石頭相貌平平,而另一張圖上的石頭則有些怪異,讓學生判斷哪張圖上的石頭為怪石,這樣學生自然就明白什么是怪石了。
在教學配圖的二、三、四自然段,可采用看圖學文的方法,讓學生把課文中描寫各種奇石的語句找出來,圖文對照讀一讀。當教學到“仙桃石”時,課件出示仙桃石的圖片,教師指導學生觀察圖片,可以看到山頂?shù)木奘拖褚粋大桃子,好像從天上飛下來的,落在山頂?shù)氖P上。讓學生結合看過的神話傳說,如《西游記》等,發(fā)揮想象,想象一下仙桃石的來歷,編一個有趣的童話故事講一講。當教學到“猴子觀海”時,課件出示猴子觀海的圖片,教師引導學生看到,在一座陡峭的山峰上,有一塊形狀像猴子的石頭,它兩只胳膊抱著腿,一動不動地蹲在山頭,望著翻滾的云海。學生對“翻滾的云!崩斫馄饋碛欣щy,可以讓他們聯(lián)系生活實際說一說,并看看課件出示的翻滾的云海的圖片,以此解決心中的疑團。當教學到“仙人指路”時,課件出示仙人指路的圖片,讓學生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方,好像正在給游人指路呢?梢宰寣W生學一學仙人指路的動作,加深對課文的理解。同時,在講課過程中穿插著朗讀訓練,引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。第二自然段指導學生要讀出對仙桃石來歷的一種猜想。讀第三自然段要突出猴子觀海的有趣,聲音可以輕一點,仿佛怕驚動了正在觀海的猴子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個傳說的神秘感。朗讀的方式也要多樣化,有自由讀、小組讀、男女生分開讀、表演讀等。讓學生在熟讀的基礎上,選擇自己最喜歡的部分練習背誦。
在學習第五自然段時,可讓學生將描寫“金雞叫天都”的語句找出來讀一讀,理解什么是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指導學生根據(jù)課文的描述,發(fā)揮想象,畫一畫“金雞叫天都”,再選幾幅學生作品用投影展示出來,大家來評一評誰畫得好。
3、讓學生充分動起來,體驗創(chuàng)意性閱讀:
在這一環(huán)節(jié)中,教師充分考慮到了學生在學習活動中的主體性和個體差異性,為學生設計了豐富多彩的活動方式、有朗讀、當導游、講故事、畫畫等。讓學生根據(jù)自己的特長選擇喜歡的活動方式,分組同時進行,教師從旁指導。喜歡朗讀的學生可以一個人或幾個人一組,把課文美美地讀一讀,盡量讀得有感情,還可以配上動作;喜歡表演的學生可以在小組內(nèi)扮演導游,把自己喜歡的部分介紹給大家,帶領大家游黃山;喜歡講故事的學生可以挑選課文中的一處奇石,發(fā)揮想象,編一個有趣的故事講一講,比比誰講的故事最精彩,最能吸引人;喜歡畫畫的學生,趕快拿起手中的畫筆,通過自己的想象,在紙上畫出“天狗望月”、“獅子搶球”、 “仙女彈琴”。為了再發(fā)展思維,還可讓學生畫自己想象中的怪石并起上名字。最后,每組推選同學在全班展示才藝,匯報學習成果。
只有學生主動、充分參與到教學活動中,他們的主體性才能真正得以體現(xiàn)。學生通過各種活動加深了對課文的理解,鍛煉了自身的能力,體現(xiàn)了語文教學的創(chuàng)造性和實踐性。
【說效果】
通過看圖,了解文章大意到質(zhì)疑、解疑,直至突破重難點,學生明確了自己的主體地位,能充分發(fā)揮想象力,發(fā)展創(chuàng)造性思維。多媒體課件在整個教學過程中突出了形象性、直觀性,起到了較好的輔助作用。多種形式的活動為學生提供了廣闊的展示空間,極大地調(diào)動了學生的學習興趣,全情投入到學習中來,使課堂教學取得了事半功倍的效果。
小學語文說課稿 篇7
一、說教材
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事,故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
課文語言形象生動,特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,非常引人入勝,能充分調(diào)動起學生閱讀的積極性。
選編這篇課文,目的有三:一是使學生通過閱讀,知道有智慧的人,是真正強大的,不可戰(zhàn)勝的。二是進一步學習概括文章的主要內(nèi)容,簡要講述故事。三是激發(fā)學生讀故事的興趣。
教學本文的重點是,有感情地朗讀課文,在理清課文脈絡的基礎上,從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧,引導學生簡要地講述故事。
二、說目標
《語文教學指導綱要》規(guī)定,選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地了解中外的優(yōu)秀文化,開闊視野,陶冶情操,培養(yǎng)賞析能力!稘O夫的故事》選自《一千零一夜》!兑磺Я阋灰埂酚置短旆揭棺T》,它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容,充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力,它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學遺產(chǎn),也是世界人民的文學瑰寶。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。因此,了解《一千零一夜》,了解課文情節(jié)生動,形象鮮明的特點應是本文教學的認知目標。
初步學會按民間故事的特點來賞析課文,有表情地朗讀對話為本文教學的技能目標。
感受“正能壓邪”的道理,感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量,是本文教學的情感目標。
根據(jù)小學生好奇、好強、愛幻想、愛表演的心理特點,提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事?”等極具想像空間的問題,激發(fā)學生進行再想像,以達到本文教學的思維目標:開發(fā)、拓展學生的想像能力。
課文十分成功地運用了對話、外貌和心理描寫,來刻畫漁夫和魔鬼的性格特征,推動故事情節(jié)的發(fā)展變化。漁夫誠實善良、勇敢機智,是正義力量的代表;魔鬼兇殘狡猾,卑鄙愚蠢,是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象,歌頌了勞動人民的智慧和力量;通過魔鬼這個形象,揭露了敵人的殘暴和愚蠢,給人留下了深刻的印象。因此,賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學重點。
三、說教法
教學是教和學的雙邊活動,既要有教師的主導作用,又要有學生的主動性。因此,本文的總體教學思路為:在教師引導下,學生主動學會根據(jù)民間故事的一般特點來自己讀悟課文的方法,以達到“教是為了不需要教”的目的?刹捎谩胺纸巧首x”、“評價分析人物”、“創(chuàng)設情境,口語交際”等方法進行教學。
簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段,愛模仿、好表演是小學生的普遍心理特征。通過分角色朗讀,把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,人物的性格特征通過聲音的高低,語速的快慢,節(jié)奏的強弱,并輔以表情、動作、姿態(tài),生動形象地展現(xiàn)在同學們面前,初步達到感知人物形象的目的。
四、說設計
1、簡介作品,導人新課。
通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述,營造神秘氣氛,使學生的想像與作品的想像貼近,激發(fā)閱讀興趣。
2、快速閱讀課文,概述故事內(nèi)容。
課文較長,對四年級的學生來說概括有難度,因此,我讓學生抓住三個詞語“漁夫、瓶子和魔鬼”來概括,以降低難度,達到簡明概括的目的。
3、根據(jù)“鮮明的人物性格”來分析漁夫和魔鬼兩個形象。
首先指導學生同桌分角色有表情朗讀對話,生動形象地再現(xiàn)人物性格,讓學生從語言的音韻變化中分辨角色,整體上感知各自的'性格特征。接著自讀自悟,再全班討論,具體分析人物特點,引導學生從具體的語言材料中,概括出漁夫的“誠實善良,機智勇敢”,魔鬼的“兇殘狡猾,卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點,給學生以深刻的印象。
4、從概括形象入手,歸結寓意。
設計問題“看了漁夫和魔鬼斗爭的過程,你明白了什么?”讓學生談談感受,自己歸結出寓意,受到教育。
5、創(chuàng)設情境,口語交際。
愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著進步,并且是知識進化的源”。在賞析課文之后,提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事?”等題目,要求學生展開想像的翅膀,口述一段話,以訓練學生創(chuàng)造性的思維,開拓學生豐富的想像力,不知不覺中達到簡要講述故事的目標。課后要求學生講述《漁夫的故事》給家人聽,加深對課文的理解,鍛煉學生的口頭表達能力。
6、拓展閱讀,鼓勵課外閱讀。
①推薦學生看我國古代類似的故事:《東郭先生和狼》,說說故事的主要內(nèi)容和《漁夫的故事》的相似之處。
②讀資料袋,激發(fā)學生課外閱讀《一千零一夜》的興趣
小學語文說課稿 篇8
我今天說課的篇目是《金色的草地》。我準備分從下五個方面進行說課。
一、說教材分析
《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文, 講述的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。描寫 “我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動,使人不由自主地產(chǎn)生會心的微笑;課文結尾以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式,對閱讀作了提示,目的是引導學生理解草地會變顏色的原因。本文語言優(yōu)美平實,內(nèi)容也較簡單,是激發(fā)學生熱愛大自然,體驗“美”的好教材。
二、說教學目標
為了更多關注學生的學習過程、情感體驗以及能力素養(yǎng)的提高,根據(jù)教材編排的意圖和學生的特點,我制定了如下教學目標:
1、會認2個字,會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
4、初步體會課文中一些詞句表情達意的作用。
以上四項目標分為兩課時完成,下面我要向大家匯報的就是我第二課時的教學內(nèi)容,其中如何使學生通過課文生動的描寫,體會蒲公英生長的過程,感受課文的語言美是第二課時教學的重點、難點。
三、說教法學法
1、美讀感悟法: 文章語言優(yōu)美,讀起來瑯瑯上口,因此,“美讀”是本課最重要,也是最主要的方法。其次最主要讓學生多讀,同時教師要巧妙地借助課件,引起學生對課文中描述的事物與情景的關注,入境入情,促進學生自悟自得,受到美的熏陶,激起觀察自然的興趣。2、多媒體情景法: 因為小學生生活經(jīng)驗少,但好奇心強,容易激發(fā)興趣,因此,我運用電教手段,創(chuàng)設多種情景,展示課文相關圖片,使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時,輕松、愉快、積極、主動的學習。同時,形象直觀的課件展示,有助于學生讀懂課文,感悟到語言文字帶來的美,體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣,也有助于突出教學重點,突破教學難點。
3、質(zhì)疑問難法: 古人云:“學起于思,思源于疑。”課堂教學中,運用恰當?shù)氖侄危龑W生質(zhì)疑問難,能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
四、說教學過程
這里我主要說說第二課時的教學程序,分四大步驟:一是創(chuàng)境質(zhì)疑,激探究之情;二是自由朗讀,尋草地之美;三是指導朗讀,品草地之美;四是拓展延伸,談自然之奇。
一、創(chuàng)境質(zhì)疑,激探究之情
教師激情導課:孩子們,我們都來開開心心的玩耍蒲公英,好嗎?然后讓孩子們拿出老師課前放在抽屜里的蒲公英進行玩樂。最后老師說:“課文里的兄弟倆啊,玩耍蒲公英的時候也是可快樂了,你能找出哪一段是描寫這樣的情景的呢?”
【就這樣,巧妙地導入新課,讓學生都親身體驗融入到課文中兄弟倆玩耍蒲公英時的獨特體驗與感受,體現(xiàn)語言學科的人文性!
當有學生說到“金色的草地”時,教師用自己肢體語言表現(xiàn):皺著眉頭,顯出很吃驚的樣子,以此激起學生質(zhì)疑,學生自然會產(chǎn)生疑問:草地應該是綠色的,怎么會是“金色的”呢?【這樣激起學生學習之興趣,激起學生探究之欲望!
二、自由朗讀,尋草地之美
閱讀教學中,存在著多種對話。但對話的基礎應是學生潛心融入文本。因此,在學生產(chǎn)生了讀書興趣、探究欲望后,讓學生自讀全文,并畫出自己喜歡的詞、句、段,美美地多讀幾遍,教師巡回傾聽。這樣學生有充分讀書的時間三、指導朗讀,品草地之美
與空間,同時,通過讀、找、畫等方式去尋找文中的優(yōu)美語句,體驗了自主學習的樂趣,為“美讀”打下基礎。如何指導學生感悟語言文字的美,教師不必細細講解、分析,應重視“讀”。因此,教學中教師以讀代講,以評代導。
1、讀第一自然段,賞顏色之美。
(1)指名朗讀第一自然段,說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)指名朗讀第一句,讓學生自由讀,教師適時評價,在評價中讓學生明白草地變成金色的原因,進而讀出草地之美。
(3)出示金色的草地圖,教師引導:看,這片金色的草地就在眼前,看著圖,你想說些什么?
【引導學生設身處地地說出自己面對這塊金色的草地想說的話,自然與文本感情產(chǎn)生共鳴,因為對草地的喜愛與贊美之情也就水到渠成了,自然就能讀好第一自然段了。】
2、講讀第二自然段,體會一些詞句表情達意的作用。
、胚@一段中哪幾句話描寫了兄弟倆快樂玩耍的情景?大家覺得這是一對怎樣的兄弟倆?你是從哪些關鍵詞中看出來兄弟倆的淘氣?理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝”,讓學生從具體的詞語中體會情感,并通過朗讀加深對詞語的理解。
、仆澜巧缪菪值軅z,體會玩耍的快樂,讓學生在身臨其境般把課文把課文讀得輕松愉快,達到感情朗讀的`效果。
、窃诜磸屠首x中指導學生散發(fā)思維:如果,你們就是那對淘氣的兄弟倆,你最想在這片草地上玩些什么呢?
3、讀第三自然段,探變化之因:
、沤處熂で椋哼@片草地除了給兄弟倆帶來玩耍的快樂,還給他們帶來怎樣的快樂呢?默讀課文3、4自然段,看看他們又有什么新發(fā)現(xiàn)?并出示蒲公英變化表,按課文內(nèi)容填完整。
時間早晨 中午 傍晚 第二天早上
草地顏色
花的顏色
⑵對照表用自己的話說說草地是怎樣變化的?邊說邊用手勢表示出來。
相機指導朗讀重點句:“蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣,可以張開、合上;ǘ鋸堥_時,它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時,金色的花瓣被包住,草地就變成綠色的了!
【這一段是課文的重點,這一句更是難點,如何讓學生讀中明理,讀中悟情,讀中享受?我充分發(fā)揮學生的個性,讓學生采用多種形式的讀。如,可以配合表情讀,因為學生明白了草地變色的原因后,心情一定很高興,可以笑瞇瞇地讀;配動作讀,邊讀邊用動作演示,這樣學生很快明白“張開”、“攥”的意思?梢耘涞谰咦x,也可以配課件展示的圖片讀,調(diào)動多種感官,運用多種讀的形式,讓學生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學生感受到草地變色的奧妙,難點也迎刃而解,另一方面多種形式地讀,展示了學生個性化的體驗和表達方式,從而使閱讀成為賞心悅目的享受,使課堂成為學生個性張揚的舞臺!
3、引導學生發(fā)現(xiàn)草地的秘密后,此時學生的心理也會起微妙的變化,及時抓住這一時機,讓學生將心里想說的宣泄出來,會更好地激發(fā)學生星期,激起表達的欲望。因此,此時來追問學生一個問題:感受到蒲公英的變化,你想說些什么?學生肯定會暢所欲言。
4、從那以后,“我們”有什么變化?我們?yōu)槭裁床辉匐S意揪它?
引導談出:
發(fā)現(xiàn)草地的變化
喜愛金色的草 喜歡上可愛的小花
不再隨意揪花
接著請學生小聲讀最后一段,理解“一起睡覺、一起起床”的含義,【體會“我”此時的心情,體會觀察與發(fā)現(xiàn)給生活帶來的變化,激發(fā)學生更加熱愛大自然之情,從而突破本課學習的第二個難點。】
三、拓展延伸,談自然之奇
1、美讀課文后讓學生談自己讀后的收獲:孩子們,今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩,你們有些什么收獲呢?
2、在學生興致盎然時,進行拓展延伸,課件出示向日葵等植物,喚起學生的回憶。引發(fā)學生談向日葵、夜來香、太陽花、含羞草等植物的神奇之處。并布置學生一項課外作業(yè):請你用學會的觀察方法觀察自己喜歡的事物,寫下來,和同學交流。
【觀察、發(fā)現(xiàn)時沒有止境的,留心觀察,記錄生活,應該成為一種習慣。讓學生體會到及時的地記錄一些新的發(fā)現(xiàn),會留下更多美好的回憶,收獲更多的感動!
3、最后教師總結:孩子們,你們知道得這么多!是啊,大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!去探索!老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣,不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處,還能找到其中的奧妙!這樣更能引發(fā)學生在實踐中學習,在實踐中探索。
五、說板書
板書是微型教案,集中體現(xiàn)了教學目的、重點、難點及教學過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版,是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。根據(jù)本課的教學預設過程,將形成如下板書,使本課的學習變得更加一目了然。
金色的草地
發(fā)現(xiàn)金色的草地 合攏 張開
尋開心 —— 最喜愛
小學語文說課稿 篇9
一、說教材
《胡楊贊》是九年義務教育小學語文教科書第十冊23課的一篇講讀課文。課文贊揚了胡楊有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志,讓人感到震撼。表達了作者對胡楊無比敬佩之情。
二、說設計理念
依據(jù)《語文新課程標準》指出:閱讀的綜合能是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。依據(jù)閱讀學提出的直接目標、間接目標、潛在目標理論,將本課時的教學定位為在開放而有活力的課堂中培養(yǎng)學生閱讀能力,發(fā)展學生思維,陶冶學生情操。通過朗讀激發(fā)情感體驗,通過朗讀促進理解感悟,即以讀促情,讀中感悟之所在也。
三、說教學目標
1.知識與技能
。1)學習本課生字,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
。2)能用簡潔的語言寫出四、五、七自然段的意思,背誦喜歡的段落。
。3)有感情的朗讀課文,了解作者鐘情于胡楊的原因。
2、過程與方法
。1)根據(jù)文本的描寫,從具體的語言環(huán)境中加深理解與感悟。
。2)通過自己的語言贊美胡楊,進而升華文章的中心。
3、情感態(tài)度與價值觀
感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神,激發(fā)學生對胡楊的崇敬之情。
教學重、難點
理解課文內(nèi)容,感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神,激發(fā)學生對胡楊的崇敬之情。
四、說教法
賞析詞句法、感情朗讀法
五、說學法
六、說教學過程
一、創(chuàng)設情境,引入文眼
1.背景音樂起,師:在茫茫的大沙漠,當黃沙襲來的時候,所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候,河流退卻了,人群退卻了,就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈,以不屈的`精神與沙漠抗衡,與風暴搏斗,生生不息。它就是――胡楊。(出示胡楊組圖)
2.師:人們崇敬胡楊,留下了許多贊美的文字。(揭示課題,齊讀)
二、緊扣文眼,整體感知
1.過渡:讀讀這篇贊美的文字,看看作者鐘情于胡楊的哪些地方?
2.生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。
(1)大聲朗讀,讀準字音,讀連貫、流利。
(2)同桌讀(齊讀,分段讀),糾正字音,聯(lián)系上下文交流新詞的意思,說說每段的意思。
(3)自主默讀,思考:作者鐘情于胡楊的哪些地方?
3.匯報初讀情況。
(1)指名分段朗讀,糾正字音,師相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。
(2)問:作者鐘情于胡楊的哪些地方?(師相機板演:無人關照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻)
三、自主品讀,披文入情
1.過渡:作者鐘情于無人關照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻的胡楊,讀了課文,你對怎樣的胡楊動情了,請找到相關的段落讀一讀,把你動情的原因寫下來,再動情地讀一讀。
2.生自主閱讀,勾畫、作批注,有感情地朗讀。
3.同桌交流感受體會,有感情地朗讀。
四、交流體會,精讀感悟
1.過渡:作者為何對這樣的胡楊情有獨鐘?讓我們再一次走進課文,去探尋這些詞語背后的意思。
2.匯報交流,朗讀感悟
(1)無人關照的胡楊(第3段)。
抓住“眼淚”一詞,引導“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”,體會胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口,是為了繼續(xù)生長,表現(xiàn)出很強的生命力。
(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。
可從“慘不忍睹”一詞入手,引導說說“什么叫慘不忍睹”“胡楊長相為何如此慘不忍睹”,體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環(huán)境,它有著較強的適應能力和極強的生命力。
(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。
、僮プ 按植璧垺币辉~,“粗茶淡飯在生活中是用來形容什么的?這里呢?”(生長條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長環(huán)境是怎樣的?”
、凇八窃谙募究釤帷挥写植璧垺,引導:讀這個句子,你想說什么?(板演:頑強的生命力)
③能把這種頑強的生命力讀出來嗎?(指名讀,齊讀)
(4)默默奉獻的胡楊(第7段)。
①“它的樹干木質(zhì)堅硬……從來沒有索取。”引導:你讀懂了什么?
、凇皬氐住闭f明什么?(體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。)
、圩屛覀儼押鷹詈翢o保留的奉獻精神讀出來。(齊讀)
3.小結:無人關照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,這些詞都在給我們傳遞一個信息:它的生命是那樣的(頑強),所以,它才會千年不死,死了千年不倒,倒下千年不腐!(板演:千年……千年……千年)這樣的胡楊,怎不叫人動心,不叫人愛呢?
4.問:作者為了表達自己的愛,幾次用到了“千年……千年……千年”?這樣寫有怎樣的好處?
五、升華情感,書寫敬意
1.過渡:多么頑強的生命力,它感動了作者,作者又用雋永的文字感動著我們。你對哪段文字感觸最深,請你盡情讀一讀,贊一贊。
2.生自主朗讀,背誦。
3.出示背景音樂,胡楊組圖,指名背誦。
4.師:我們感動于胡楊,感動于它頑強的生命,感動于它毫無保留的奉獻精神。此時此刻,你心中一定也有話想說,想贊一贊這西域的美麗風景――胡楊。趕快寫一寫,贊美贊美胡楊吧!
5.生自主寫話。
6.出示背景音樂,胡楊組圖,指名讀出學生的贊美。
板書設計:
胡楊贊
長相——慘不忍睹 千年不死
胡楊 環(huán)境——最為惡劣 千年不倒
精神——無私奉獻 千年不腐
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