【精品】小學(xué)語文說課稿范文9篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編整理的小學(xué)語文說課稿9篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文說課稿 篇1
大家好！我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育西師大版六年級上冊的第32課《將相和》。
一、 說教材
《將相和》是一個流傳千年的動人故事，是根據(jù)司馬遷的《史記.廉頗.藺相如列傳》改寫的。故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期，在“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”七國中，秦國最強，常常以強欺弱，欲滅六國，統(tǒng)一中原。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，記述了“完璧歸趙澠池之會”和“負(fù)荊請罪”三個小故事。寫出了將相由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展過程，贊揚了藺相如機(jī)智勇敢，顧全大局的政治遠(yuǎn)見，也贊揚了廉頗知錯就改的愛國精神。
三個小故事即互相獨立又有內(nèi)在聯(lián)系，即前兩個小故事是第三個小故事的起因，第三個小故事又是前兩個小故事的結(jié)果。全文層次分明，具有較強的故事性，人物性格鮮明，我想會受到學(xué)生的喜愛的。
二、 說教法、學(xué)法
教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，必須把學(xué)生的具體情況作為設(shè)計的出發(fā)點，積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓每個學(xué)生都享有同樣的機(jī)會。激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī)，使每個學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)。將整個教學(xué)流程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題，確定問題，尋求方法，解決問題的過程�；谄綍r我對學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思考問題時，經(jīng)常從一個方面，一個角度去想，不會或者說不善于從正反兩方面，或者多角度去思考問題。我想這是由于學(xué)生的年齡和能力特點決定的。但是多角度思考問題的能力又是創(chuàng)新能力的組成部分，它能幫助學(xué)生擴(kuò)開思維的空間，擴(kuò)展思維的廣角和深度，因此我覺得必須在結(jié)合課文的基礎(chǔ)上采用直觀的電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，具有重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓生自讀自悟作旁批等方法，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，這樣教師才能做到因材施教。
三、 說教學(xué)過程
根據(jù)以上對教材的理解和教學(xué)的思路，我制定了第二課時的教學(xué)內(nèi)容。
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境
1、 從課題入手，請學(xué)生思考：“將”“相”各指誰？“和”是什么意思？在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生能很容易地說出將是廉頗，“相”是藺相如，“和”是和好的意思。
2、 我借此引導(dǎo)：既然是和好，就有不和之時。今天我們就來共同關(guān)注將相之間的故事。
3、 根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)情，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會什么，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)呢？為此我將把自己的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體是：
知識目標(biāo)：
能夠理解文中三個小故事之間的關(guān)系，即事情的前因后果。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)通過人物言行的描寫，表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的方法。
2、有感情地朗讀課文，能夠復(fù)述文中的小故事。
情感目標(biāo)：
感受藺相如的機(jī)智勇敢和藺相如、廉頗二人的愛國精神。
重點：
學(xué)習(xí)用人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
難點：
三個小故事的因果關(guān)系。
確定了目標(biāo)，這樣，教師的教什么與學(xué)生的學(xué)什么都十分清楚，那么如何通過教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)教學(xué)思路，達(dá)成目標(biāo)呢？
1、給學(xué)生自學(xué)的時間和空間。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法的余地，讓學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓生談理解、講看法、互相補充，也可用讀的方式再現(xiàn)自己的理解。
2、小組合作探究，互讀自己標(biāo)劃的句子，（即從哪里看出藺相如的機(jī)智勇敢?） 學(xué)生很快就能從“完璧歸趙“和“澠池之會”小故事中找出相應(yīng)的句子。然后讓生進(jìn)行有感情的朗讀。這樣既理解的課文內(nèi)容，滲透了多角度思考的意識，又沒有脫離語言文字的訓(xùn)練。
3、共同探討，強化多角度思考問題的意識。
在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，請生探討：澠池會上的秦趙兩國外交之戰(zhàn)是誰勝利了？估計生會持有兩種觀點：趙國勝和秦趙打平。此時將生分成兩部分，請他們從文中找理由。我從秦趙兩國的實力，藺相如與秦王的地位，琴與缶兩種樂器演奏的.技巧及澠池是秦國的地方，秦國都沒占到便宜這四個方面幫助學(xué)生分析總結(jié)，得出趙國勝利的結(jié)論。
4、 進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。
在學(xué)生充分懂得了藺相如與廉頗，一個顧全大局，一個知錯就改，都具有愛國精神后，我再利用文中略去不寫的部分讓生思考：廉頗背著荊條來請罪，藺相如熱情地出來迎接，他們見了面會說什么呢？請生自由結(jié)合成組，扮演其中一個人物，并從多角度思考，他們會說些什么？
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，給學(xué)生展示才華的空間，同時，練習(xí)了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，也使多角度思考問題能力的培養(yǎng)貫徹到底。
5、 回顧全文，巧設(shè)結(jié)尾。
學(xué)習(xí)了全文之后，再請學(xué)生說說三個故事之間有什么聯(lián)系，學(xué)生就不難答出前兩個故事是第三個故事的原因，第三個小故事是前兩個故事的結(jié)果。這樣就很好地完成了教學(xué)難點。一堂好課，在結(jié)束時能給人意猶未盡的感覺，讓生課后還能主動去學(xué)習(xí)，結(jié)課時，我利用課文最后一句話：從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。我對學(xué)生說：“此后趙國真的強大起來了嗎？歷史是怎樣的呢？請課下查找資料，多角度想想歷史為什么會是這樣的？”
《將相和》一課板書設(shè)計的最大特點是對每個故事都作標(biāo)題形式的概括，對“將相和”這一課題也作了具體分析，即明確課題中人物的特點及“和”的內(nèi)涵，學(xué)生根據(jù)板書不僅能發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過程，明確自己的學(xué)習(xí)方法，還可以根據(jù)板書所列出的這一提綱對這篇課文作簡要的復(fù)述。
相：顧全大局機(jī)智勇敢
將：知錯就改
小學(xué)語文說課稿 篇2
《王二小》是小學(xué)語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。
一、說教材：
《王二小》是小學(xué)語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圖文并茂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識"王、助"等14個生字，會寫"王、從"等6個字。
2、 正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對小英雄的崇敬之情。
3、 學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會今天幸福生活來之不易。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會王二小的機(jī)智勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。
信息資料：
1、 收集到的小英雄圖片
2、 生字卡片
3、 課件、《歌唱二小放牛郎》歌曲
二、 學(xué)情分析及師生活動形式：
本文共五個自然段，分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，在教學(xué)第一課時時，我根據(jù)兒童活潑、富于想象的`心理特征，結(jié)合教材特點，采用多種方法，如：直觀教學(xué)法、體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等，來主導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生自己通過觀察法、發(fā)現(xiàn)法、探索法等方式來學(xué)習(xí)，不但識了字，讀懂了文，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，滲透了德育而且培養(yǎng)了觀察、思考、想象等學(xué)習(xí)能力。
三、 綜合新課程教學(xué)要求和教材、學(xué)生等特點，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話：
今天我們學(xué)習(xí)第23課講的是抗日戰(zhàn)爭時期一個小英雄的故事，他的名字叫王二小。（板書課題）下面我們一起來學(xué)習(xí)課文，看課文中哪些地方表現(xiàn)了王二小的這種機(jī)智勇敢，不怕敵人的精神。
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┏踝x課文：
1.老師范讀，學(xué)生要聽準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自己小聲讀，然后標(biāo)出自然段。（五個自然段）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1段，自己小聲讀，這段告訴我們王二小是干什么的？（是兒童團(tuán)員，是放牛的孩子。）
解釋“兒童團(tuán)員”再讀第1段，解釋“常�！焙汀耙贿叀贿叀钡囊馑�。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第2、3段。一個同學(xué)讀。解釋“掃蕩”：敵人讓王二小帶路去干什么？
看圖：鬼子軍官張著大嘴，可能對王二小說些什么？學(xué)鬼子說話要用半生不熟的中國話去說，讓學(xué)生到前面邊表演邊說。王二小怎么做的？說第3段。王二小為什么要這樣做？說明了什么？ 王二小帶著一隊日本鬼子走進(jìn)了八路軍的埋伏圈。問：什么叫埋伏圈？
看第三幅圖：王二小在干什么？鬼子軍官什么樣？
自己小聲讀第4段，體會應(yīng)用什么語氣讀。（前面要快，后面要讀出悲痛的心情。聲調(diào)要低沉）。再請一個同學(xué)讀第4段，齊讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第5段，一人讀。這段主要說什么？ “全部”就是一個不剩。八路軍叔叔隱蔽在山上，親眼看到鬼子殺害了小英雄王二小，他們懷著滿腔憤怒，從山上沖下來，他們高喊著什么？（沖啊，為王二小報仇！）把敵人全部消滅。為王二小報了仇。讀這一段時要讀出勝利的喜悅心情，全班齊讀。
四、總結(jié)：
說說王二小是個什么樣的孩子？（機(jī)智、勇敢、不怕犧牲）他小小年紀(jì)就為保護(hù)人民群眾的利益，為抗日戰(zhàn)爭貢獻(xiàn)出了自己的生命，所以我們稱他為小英雄。王二小永遠(yuǎn)活在我們心里。
五、板書設(shè)計：
24.王二小→機(jī)智勇敢、不怕犧牲小英雄
小學(xué)語文說課稿 篇3
各位老師，大家好!我說課的內(nèi)容是省編義務(wù)教材第五冊第七單元的一篇課文《翠鳥》。下面我從教材的特點、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計的意圖等幾個方面作簡要的說明。
一、說教材
《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時機(jī)警、敏捷的特點描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時，抓住顏色非常鮮艷的特點，先總寫后分述，準(zhǔn)確地運用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動時，抓住“疾飛”、“叼魚”的動作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭釉~，生動描繪了翠鳥動作機(jī)靈的特點，突出了翠鳥的動態(tài)美。通過這兩方面的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物、熱愛大自然的思想感情;同時讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。
讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練重點，也是本課的訓(xùn)練重點。作為進(jìn)行這項訓(xùn)練的首篇課文，通過它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強的理解句子，和將句子同類歸并的能力，且經(jīng)過多種段式訓(xùn)練(時間順序、事情發(fā)展順序、方位順序)，為順利地達(dá)成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
(一)、根據(jù)三年級的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點，我確定
本課的以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)本課的13個生字，會寫本課的13個字，理解18個新詞的.意思。
2、有感情的朗讀課文，能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并能背誦這一段。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物愛護(hù)動物，與動物和藹相處的意識。
4、體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
三、說教學(xué)重點、難點：
因為本單元的重點訓(xùn)練項目是“讀懂總分段式的一段話”，所以確定本課時的教學(xué)重點是“讀懂總分段式的一段話”，即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。又緣于在整個小學(xué)階段看，它是首次提出對總分段式的認(rèn)識，因此了解總分段式的結(jié)構(gòu)及怎樣圍繞總起句把分述部分寫具體也就成為了難點。
四、說教法、學(xué)法：
(一)、說教法：
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，我采用1、直觀教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點，突破難點。3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點，進(jìn)行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
(二)、說學(xué)法：
1、遷移法，運用知識遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。
2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備：
1、自己設(shè)計的作業(yè)紙
2、課件：翠鳥圖片、錄音、錄像。
六、教學(xué)過程設(shè)計
(一)看圖揭題，導(dǎo)入新課：
1、教學(xué)一開始，利用直觀教具——翠鳥生活錄像片段，把翠鳥展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生說說鳥的名稱，揭示課題。
2、學(xué)生讀題質(zhì)疑，你想知道什么?(翠鳥的外形、住處、捕食等)
3、用“就請帶著你們的問題聽聽課文的錄音”的導(dǎo)語過渡到第二環(huán)節(jié)。
這樣設(shè)計，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題，思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)和方法;二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。
(二)初讀全文，初知課文內(nèi)容：
1、播放課文錄音，思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的?學(xué)生反饋：外形、捉魚、住處。
2、學(xué)生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字。
3、檢查指名朗讀，并有意識地請三個學(xué)生分別讀翠鳥的外形部分、捉魚部分、住處部分。
4、揭示本課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會描寫翠鳥外形的1、2兩段，及1、2兩段中出現(xiàn)的幾個生字。在課的開始提出明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。
(三)重點學(xué)習(xí)課文1、2兩段：
1、老師范讀1、2兩段，請學(xué)生說說翠鳥的外形有什么特點。
2、學(xué)生自由讀1、2兩段，質(zhì)疑：你有什么地方不理解的?
3、學(xué)習(xí)第一段，找出能說明翠鳥外形特點的詞——小巧玲瓏。
4、看圖說說，哪些地方看出它是小巧玲瓏? 5、讀第一段。
6、學(xué)習(xí)第二段，這是本文的重點段，因此，我設(shè)計了幾個層次，來突破重點段。
(1)、自己邊讀邊看學(xué)習(xí)提示，找出文中哪一句是總起句，哪一句是分述部分，分述部分是從哪幾方面把總起句寫具體的?發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
(2)、你喜歡這只鳥嗎?請你讀一讀。
(3)、你最喜歡哪一句，為什么?讓學(xué)生品讀。
老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西寫美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學(xué)生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎(chǔ)。
學(xué)生再讀這一段。
(4)、分述部分調(diào)換順序，與原文進(jìn)行比較，得出，分述部分不僅要寫得美，還應(yīng)該按照從上到下的順序?qū)憽?/p>
(5)、用自己喜歡的方法背誦這一段。然后進(jìn)行交流背誦及經(jīng)驗。
(四)、片段仿說：
模仿第二段的寫法，以總分關(guān)系構(gòu)段，根據(jù)第一段的內(nèi)容，說一段話。讀寫結(jié)合的心理機(jī)制上學(xué)習(xí)遷移，葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧�！边@一設(shè)計讓學(xué)生把新學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。
七、說作業(yè)設(shè)計：
針對課時安排，根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計以下作業(yè)：
1、照樣子抄寫詞語(繡滿、花紋、腹部、襯衫);
2、填空題(課文第二自然段是圍繞——————這個總起句寫的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫具體的)。
3、摘抄1、2兩自然段中的好詞(選做題)。
八、說板書：
好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點，我的板書力求做到這些。板書設(shè)計時，便于學(xué)生根據(jù)它掌握總分段式的結(jié)構(gòu)，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，并且在學(xué)習(xí)課文時，師生共同完成板書，強化激勵機(jī)制，提高課堂效率。
小學(xué)語文說課稿 篇4
各位評委，大家好!
今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級上冊第五組第十八課《稱贊》第一課時，(板書;《稱贊》本組教材的重點是以團(tuán)結(jié)為主題的訓(xùn)練，在教學(xué)時，要讓學(xué)生學(xué)會反思自己的言行，克服自私.任性.以自我為中心等不良品格，學(xué)會多為別人著想，學(xué)會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。
現(xiàn)在我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法以及教學(xué)過程等幾個方面進(jìn)行介紹。
一、 教材分析
《稱贊》是一遍有趣的童話故事，講述了小刺猬和小獾相互稱贊，相互肯定帶來的愉快感受，小獾說;“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！毙〈题f;“你的'稱贊消除了我一天的疲勞!”從這兩句話我們可以知道，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果，在生活上，工作中，我們都希望得到別人的稱贊與肯定，那么，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，何嘗不希望得到老師同學(xué)之間的稱贊呢，在他取得一點點進(jìn)步的時候，給他稱贊給他肯定，也會增強他的自信心，爭對二年級的學(xué)生，由于受年齡制約的特點，他們還缺少去善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，也不會懂得怎樣才能真誠的去贊美、稱贊別人，所以，通過這篇課文，我準(zhǔn)備采用以下幾個方面讓學(xué)生體會稱贊帶來的神奇效果與學(xué)會真誠的去稱贊別人
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)知目標(biāo)，會認(rèn)10個生字
2、 能力目標(biāo)，正確，流利、有感情地朗讀課文。
3、 情感目標(biāo)，初步體會稱贊帶來的愉快
感受，體會作者的真實情感
三、教學(xué)重難點
1、重點、識字
2、難點、正確流利有感情的朗讀課文
三、 教法與學(xué)法
在本堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情景法，情感朗讀法，直觀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，討論交流，為學(xué)生營造一個生動、民主，活躍的學(xué)習(xí)氣氛，形成學(xué)生質(zhì)疑問難、自主合作的學(xué)習(xí)局面。
四，教學(xué)過程
在本課教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下四個方面進(jìn)行教學(xué)。
第一、 創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入(3分鐘)
首先，我會隨機(jī)表揚(你們坐得真端正)，在此基礎(chǔ)上我在以提問的方式，你們聽了老師的稱贊是什么感受呢?導(dǎo)入課題，(板書;稱贊)看到這個題目 你們想問點什么呢?
1、小學(xué)生的天性是好奇，在這里我抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我將以圖片的形式讓學(xué)生先認(rèn)識“刺猬”“小獾”把他們帶進(jìn)喜聞樂見的生活中。
第二、初讀課文，認(rèn)識生字
首先，我會出示課件，明確具體要求，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式去識字，結(jié)合課文初步了解生字的大意。
第三、游戲識字
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在這一環(huán)節(jié)中，我采用了利用卡片生字隨機(jī)抽取認(rèn)讀，開火車讀，齊讀，比賽讀等形式進(jìn)行認(rèn)讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來鞏固學(xué)生對生字詞的識記。
第四、 讀文理解，感悟道理
語文新大綱指出，要讓學(xué)生充分的讀，所以，我采用了多種方式讀，聽錄音范讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會，初步感悟。
小學(xué)語文說課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家早上好！
首先非常感謝教研中心姜主任和學(xué)校給我這樣一個與大家互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。
我執(zhí)教的這節(jié)課是魯教版一年級下冊第9課《兩只鳥蛋》。結(jié)合我區(qū)“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式的研究，同時也為了突出重點，在本節(jié)課中我主要做了以下嘗試：
一、緊扣課標(biāo)，突出重點。
課表指出；第一學(xué)段的教學(xué)重點是識字寫字。
學(xué)生通過半年多的學(xué)習(xí)積累，已經(jīng)掌握不少的識字方法，在本課的識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運用已有的識字方法自主識字，通過開火車，小老師領(lǐng)讀，男女生對讀，做“把鳥蛋送回家”等游戲讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識生字、學(xué)會方法。
課標(biāo)在具體建議中明確指出“要求學(xué)生寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好的.寫字習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。每天的語文課中要有10分鐘的時間寫字。”寫字教學(xué)不走過場，不搞形式主義。因此，在寫字教學(xué)中，按照觀察→交流→指導(dǎo)→描紅→仿寫→展示→講評這幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行，指導(dǎo)書寫既發(fā)揮學(xué)生的主動性，又適時強化教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生眼、口、手、心并用，有力提高寫字指導(dǎo)的效率。使寫字教學(xué)扎扎實實，真正落實教學(xué)目標(biāo)。
二、采用多種方法朗讀感悟
詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生比較喜歡這種形式，我讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會詩歌的音韻美、節(jié)奏美和意境美，從而喜歡朗讀詩歌。
教參指出：要重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。在教學(xué)中，我注意了的讀的層次性，先（）讀準(zhǔn)字音，再讀流暢，最后采用自讀、教師范讀、表演讀、想象讀，配樂讀等多種方法使學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感。
如：
感受實物朗讀
課文開頭，男孩從樹上取下兩只鳥蛋，愛不釋手。引導(dǎo)學(xué)生體會男孩對鳥蛋的喜愛之情，才能感受后來他送還鳥蛋的愛鳥之心。所以，在教學(xué)時，通過讓學(xué)生觀察、感受實物，了解鳥蛋“小小的”、“涼涼的”的特點，激發(fā)學(xué)生對鳥蛋的喜愛，隨后進(jìn)行感情朗讀便水到渠成。
表演朗讀
表演朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在教學(xué)第三小節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生表演讀，在表演中，緊扣三個動作：“小心的捧”、“連忙走”、“輕輕地送還”，體會男孩的愛鳥之心，從而達(dá)到知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
借助想象朗讀
在學(xué)生對課文已經(jīng)達(dá)到了一定深度時，進(jìn)行配樂有感情的朗讀全詩，要去學(xué)生邊讀邊想象文中所描繪的情景，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中感受人與自然和諧相處的美好。
三、注重語言的積累和運用
比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達(dá)的意思相同）使學(xué)生通過男女生對讀、拓展詞語中積累語言。
當(dāng)然，由于能力所限，這節(jié)課還有很多不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評、指正。
謝謝大家！
小學(xué)語文說課稿 篇6
大家好!
今天我來說一說《黃山奇石》這篇課文。說課的內(nèi)容分為五個部分。第一部分是說教材，第二部分是分析學(xué)生，第三部分說教學(xué)目標(biāo)，第四部分說教學(xué)設(shè)計，第五部分是說教學(xué)效果。
【說教材】
《黃山奇石》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊的一篇課文。
黃山，是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之雄偉，華山之險峻、衡山之煙云、廬山之飛瀑。黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉�？梢哉f無峰不石、無石不松、無松不奇，是令人向往的地方。于是，自古就有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的說法。
《黃山奇石》這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。讀了課文不油心生向往黃山之情，更加喜愛黃山。
【析學(xué)生】
作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達(dá)能力、對事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。
因此，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及教材和學(xué)生的特點，我制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)及重難點。
【說目標(biāo)】
1、通過學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆。喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
2、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
為了促進(jìn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，教學(xué)活動中，可將看圖、讀書、訓(xùn)練融入質(zhì)疑、疏疑、解疑的主線過程中，讓學(xué)生充分動起來。
4、教學(xué)重點及難點：
指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句，展開合理的想象，體會對黃山奇石的贊嘆。
現(xiàn)在，讓我來說一說這篇課文的`教學(xué)設(shè)計。
【說教學(xué)】
課堂上應(yīng)緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材圖文并茂的特點，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，以質(zhì)疑為主線，運用反饋教學(xué)法進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、歸疑、悟疑、解疑的教學(xué)，并且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和表達(dá)能力。
這是我的總體教學(xué)思路。教學(xué)環(huán)節(jié)分為三個部分：
1、初讀課文質(zhì)疑，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
開課質(zhì)疑，課件出示課題“黃山奇石”，其中“奇”字用動作突出。教師解釋什么是奇?并問學(xué)生：“看了課題你想知道什么?有哪些疑問?”在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師歸納出具有代表性的問題。然后，請學(xué)生帶著問題聽教師范讀課文，同時觀看課件播放介紹黃山的風(fēng)光短片，讓學(xué)生通過欣賞、領(lǐng)略黃山美景，為下面的教學(xué)做好鋪墊。
在本環(huán)節(jié)中學(xué)生通過質(zhì)疑，對黃山石產(chǎn)生了濃厚的興趣。帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。多媒體在這個環(huán)節(jié)中突出其直觀性、形象性，把黃山奇景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生眼看著黃山秀麗神奇的風(fēng)景，耳聽著教師飽含激情的范讀，仿佛走進(jìn)了仙境般的神話世界，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、細(xì)讀課文解疑，突破重難點：
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生悟疑、解疑，突破重難點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力和表達(dá)能力。
�、帕私鈨�(nèi)容，初步解疑：
在上一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的積極性已被調(diào)動起來，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，看看課文中有沒有你想知道的答案，并把你讀懂的地方和同學(xué)說一說。
�、粕钊肜斫�，進(jìn)行解疑：
從課文的第一自然段入手，讓學(xué)生說說學(xué)會了什么，還有什么不理解的地方。學(xué)生對“景色秀麗神奇”、“怪石”幾個不易理解的詞語，教師可采用對比法進(jìn)行教學(xué)。就拿“怪石”一詞來說吧，課件出示兩張圖，一張圖上的石頭相貌平平，而另一張圖上的石頭則有些怪異，讓學(xué)生判斷哪張圖上的石頭為怪石，這樣學(xué)生自然就明白什么是怪石了。
在教學(xué)配圖的二、三、四自然段，可采用看圖學(xué)文的方法，讓學(xué)生把課文中描寫各種奇石的語句找出來，圖文對照讀一讀。當(dāng)教學(xué)到“仙桃石”時，課件出示仙桃石的圖片，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，可以看到山頂?shù)木奘拖褚粋�大桃子，好像從天上飛下來的，落在山頂?shù)氖P上。讓學(xué)生結(jié)合看過的神話傳說，如《西游記》等，發(fā)揮想象，想象一下仙桃石的來歷，編一個有趣的童話故事講一講。當(dāng)教學(xué)到“猴子觀海”時，課件出示猴子觀海的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生看到，在一座陡峭的山峰上，有一塊形狀像猴子的石頭，它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。學(xué)生對“翻滾的云海”理解起來有困難，可以讓他們聯(lián)系生活實際說一說，并看看課件出示的翻滾的云海的圖片，以此解決心中的疑團(tuán)。當(dāng)教學(xué)到“仙人指路”時，課件出示仙人指路的圖片，讓學(xué)生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方，好像正在給游人指路呢�？梢宰寣W(xué)生學(xué)一學(xué)仙人指路的動作，加深對課文的理解。同時，在講課過程中穿插著朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。第二自然段指導(dǎo)學(xué)生要讀出對仙桃石來歷的一種猜想。讀第三自然段要突出猴子觀海的有趣，聲音可以輕一點，仿佛怕驚動了正在觀海的猴子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個傳說的神秘感。朗讀的方式也要多樣化，有自由讀、小組讀、男女生分開讀、表演讀等。讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，選擇自己最喜歡的部分練習(xí)背誦。
在學(xué)習(xí)第五自然段時，可讓學(xué)生將描寫“金雞叫天都”的語句找出來讀一讀，理解什么是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述，發(fā)揮想象，畫一畫“金雞叫天都”，再選幾幅學(xué)生作品用投影展示出來，大家來評一評誰畫得好。
3、讓學(xué)生充分動起來，體驗創(chuàng)意性閱讀：
在這一環(huán)節(jié)中，教師充分考慮到了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性和個體差異性，為學(xué)生設(shè)計了豐富多彩的活動方式、有朗讀、當(dāng)導(dǎo)游、講故事、畫畫等。讓學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇喜歡的活動方式，分組同時進(jìn)行，教師從旁指導(dǎo)。喜歡朗讀的學(xué)生可以一個人或幾個人一組，把課文美美地讀一讀，盡量讀得有感情，還可以配上動作;喜歡表演的學(xué)生可以在小組內(nèi)扮演導(dǎo)游，把自己喜歡的部分介紹給大家，帶領(lǐng)大家游黃山;喜歡講故事的學(xué)生可以挑選課文中的一處奇石，發(fā)揮想象，編一個有趣的故事講一講，比比誰講的故事最精彩，最能吸引人;喜歡畫畫的學(xué)生，趕快拿起手中的畫筆，通過自己的想象，在紙上畫出“天狗望月”、“獅子搶球”、 “仙女彈琴”。為了再發(fā)展思維，還可讓學(xué)生畫自己想象中的怪石并起上名字。最后，每組推選同學(xué)在全班展示才藝，匯報學(xué)習(xí)成果。
只有學(xué)生主動、充分參與到教學(xué)活動中，他們的主體性才能真正得以體現(xiàn)。學(xué)生通過各種活動加深了對課文的理解，鍛煉了自身的能力，體現(xiàn)了語文教學(xué)的創(chuàng)造性和實踐性。
【說效果】
通過看圖，了解文章大意到質(zhì)疑、解疑，直至突破重難點，學(xué)生明確了自己的主體地位，能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。多媒體課件在整個教學(xué)過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動為學(xué)生提供了廣闊的展示空間，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全情投入到學(xué)習(xí)中來，使課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。
小學(xué)語文說課稿 篇7
一、說教材
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性。
選編這篇課文，目的有三：一是使學(xué)生通過閱讀，知道有智慧的人，是真正強大的，不可戰(zhàn)勝的。二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，簡要講述故事。三是激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。
教學(xué)本文的重點是，有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從有關(guān)詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導(dǎo)學(xué)生簡要地講述故事。
二、說目標(biāo)
《語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力�！稘O夫的故事》選自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜譚》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學(xué)遺產(chǎn)，也是世界人民的文學(xué)瑰寶。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動，形象鮮明的特點應(yīng)是本文教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)。
初步學(xué)會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話為本文教學(xué)的技能目標(biāo)。
感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學(xué)的情感目標(biāo)。
根據(jù)小學(xué)生好奇、好強、愛幻想、愛表演的心理特點，提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事?”等極具想像空間的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行再想像，以達(dá)到本文教學(xué)的思維目標(biāo)：開發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力。
課文十分成功地運用了對話、外貌和心理描寫，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特征，推動故事情節(jié)的發(fā)展變化。漁夫誠實善良、勇敢機(jī)智，是正義力量的代表;魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量;通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學(xué)重點。
三、說教法
教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動性。因此，本文的總體教學(xué)思路為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動學(xué)會根據(jù)民間故事的一般特點來自己讀悟課文的方法，以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的。可采用“分角色朗讀”、“評價分析人物”、“創(chuàng)設(shè)情境，口語交際”等方法進(jìn)行教學(xué)。
簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是小學(xué)生的普遍心理特征。通過分角色朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢，節(jié)奏的強弱，并輔以表情、動作、姿態(tài)，生動形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，初步達(dá)到感知人物形象的目的。
四、說設(shè)計
1、簡介作品，導(dǎo)人新課。
通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述，營造神秘氣氛，使學(xué)生的想像與作品的想像貼近，激發(fā)閱讀興趣。
2、快速閱讀課文，概述故事內(nèi)容。
課文較長，對四年級的學(xué)生來說概括有難度，因此，我讓學(xué)生抓住三個詞語“漁夫、瓶子和魔鬼”來概括，以降低難度，達(dá)到簡明概括的目的。
3、根據(jù)“鮮明的人物性格”來分析漁夫和魔鬼兩個形象。
首先指導(dǎo)學(xué)生同桌分角色有表情朗讀對話，生動形象地再現(xiàn)人物性格，讓學(xué)生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的'性格特征。接著自讀自悟，再全班討論，具體分析人物特點，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機(jī)智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學(xué)生以深刻的印象。
4、從概括形象入手，歸結(jié)寓意。
設(shè)計問題“看了漁夫和魔鬼斗爭的過程，你明白了什么?”讓學(xué)生談?wù)劯惺�，自己歸結(jié)出寓意，受到教育。
5、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際。
愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源”。在賞析課文之后，提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事?”等題目，要求學(xué)生展開想像的翅膀，口述一段話，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的思維，開拓學(xué)生豐富的想像力，不知不覺中達(dá)到簡要講述故事的目標(biāo)。課后要求學(xué)生講述《漁夫的故事》給家人聽，加深對課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
6、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。
�、偻扑]學(xué)生看我國古代類似的故事：《東郭先生和狼》，說說故事的主要內(nèi)容和《漁夫的故事》的相似之處。
�、谧x資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀《一千零一夜》的興趣
小學(xué)語文說課稿 篇8
我今天說課的篇目是《金色的草地》。我準(zhǔn)備分從下五個方面進(jìn)行說課。
一、說教材分析
《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文， 講述的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。描寫 “我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，使人不由自主地產(chǎn)生會心的微笑;課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解草地會變顏色的原因。本文語言優(yōu)美平實，內(nèi)容也較簡單，是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，體驗“美”的好教材。
二、說教學(xué)目標(biāo)
為了更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感體驗以及能力素養(yǎng)的提高，根據(jù)教材編排的意圖和學(xué)生的特點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)2個字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
4、初步體會課文中一些詞句表情達(dá)意的作用。
以上四項目標(biāo)分為兩課時完成，下面我要向大家匯報的就是我第二課時的教學(xué)內(nèi)容，其中如何使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會蒲公英生長的過程，感受課文的語言美是第二課時教學(xué)的重點、難點。
三、說教法學(xué)法
1、美讀感悟法： 文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。其次最主要讓學(xué)生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。2、多媒體情景法： 因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。同時，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
3、質(zhì)疑問難法： 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！闭n堂教學(xué)中，運用恰當(dāng)?shù)氖侄�，引�?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
四、說教學(xué)過程
這里我主要說說第二課時的教學(xué)程序，分四大步驟：一是創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情;二是自由朗讀，尋草地之美;三是指導(dǎo)朗讀，品草地之美;四是拓展延伸，談自然之奇。
一、創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情
教師激情導(dǎo)課：孩子們，我們都來開開心心的玩耍蒲公英，好嗎?然后讓孩子們拿出老師課前放在抽屜里的蒲公英進(jìn)行玩樂。最后老師說：“課文里的兄弟倆啊，玩耍蒲公英的時候也是可快樂了，你能找出哪一段是描寫這樣的情景的呢?”
【就這樣，巧妙地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生都親身體驗融入到課文中兄弟倆玩耍蒲公英時的獨特體驗與感受，體現(xiàn)語言學(xué)科的人文性�！�
當(dāng)有學(xué)生說到“金色的草地”時，教師用自己肢體語言表現(xiàn)：皺著眉頭，顯出很吃驚的樣子，以此激起學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問：草地應(yīng)該是綠色的，怎么會是“金色的”呢?【這樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣，激起學(xué)生探究之欲望。】
二、自由朗讀，尋草地之美
閱讀教學(xué)中，存在著多種對話。但對話的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心融入文本。因此，在學(xué)生產(chǎn)生了讀書興趣、探究欲望后，讓學(xué)生自讀全文，并畫出自己喜歡的詞、句、段，美美地多讀幾遍，教師巡回傾聽。這樣學(xué)生有充分讀書的時間三、指導(dǎo)朗讀，品草地之美
與空間，同時，通過讀、找、畫等方式去尋找文中的優(yōu)美語句，體驗了自主學(xué)習(xí)的樂趣，為“美讀”打下基礎(chǔ)。如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的美，教師不必細(xì)細(xì)講解、分析，應(yīng)重視“讀”。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評代導(dǎo)。
1、讀第一自然段，賞顏色之美。
(1)指名朗讀第一自然段，說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)指名朗讀第一句，讓學(xué)生自由讀，教師適時評價，在評價中讓學(xué)生明白草地變成金色的原因，進(jìn)而讀出草地之美。
(3)出示金色的草地圖，教師引導(dǎo)：看，這片金色的草地就在眼前，看著圖，你想說些什么?
【引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地說出自己面對這塊金色的草地想說的話，自然與文本感情產(chǎn)生共鳴，因為對草地的喜愛與贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好第一自然段了�！�
2、講讀第二自然段，體會一些詞句表情達(dá)意的作用。
�、胚@一段中哪幾句話描寫了兄弟倆快樂玩耍的情景?大家覺得這是一對怎樣的兄弟倆?你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來兄弟倆的淘氣?理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝”，讓學(xué)生從具體的詞語中體會情感，并通過朗讀加深對詞語的理解。
�、仆澜巧缪菪值軅z，體會玩耍的快樂，讓學(xué)生在身臨其境般把課文把課文讀得輕松愉快，達(dá)到感情朗讀的`效果。
�、窃诜磸�(fù)朗讀中指導(dǎo)學(xué)生散發(fā)思維：如果，你們就是那對淘氣的兄弟倆，你最想在這片草地上玩些什么呢?
3、讀第三自然段，探變化之因：
⑴教師激情：這片草地除了給兄弟倆帶來玩耍的快樂，還給他們帶來怎樣的快樂呢?默讀課文3、4自然段，看看他們又有什么新發(fā)現(xiàn)?并出示蒲公英變化表，按課文內(nèi)容填完整。
時間早晨 中午 傍晚 第二天早上
草地顏色
花的顏色
�、茖φ毡碛米约旱脑捳f說草地是怎樣變化的?邊說邊用手勢表示出來。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀重點句：“蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開、合上�；ǘ鋸堥_時，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了�！�
【這一段是課文的重點，這一句更是難點，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受?我充分發(fā)揮學(xué)生的個性，讓學(xué)生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因為學(xué)生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀;配動作讀，邊讀邊用動作演示，這樣學(xué)生很快明白“張開”、“攥”的意思�？梢耘涞谰咦x，也可以配課件展示的圖片讀，調(diào)動多種感官，運用多種讀的形式，讓學(xué)生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學(xué)生個性化的體驗和表達(dá)方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個性張揚的舞臺。】
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)草地的秘密后，此時學(xué)生的心理也會起微妙的變化，及時抓住這一時機(jī)，讓學(xué)生將心里想說的宣泄出來，會更好地激發(fā)學(xué)生星期，激起表達(dá)的欲望。因此，此時來追問學(xué)生一個問題：感受到蒲公英的變化，你想說些什么?學(xué)生肯定會暢所欲言。
4、從那以后，“我們”有什么變化?我們?yōu)槭裁床辉匐S意揪它?
引導(dǎo)談出：
發(fā)現(xiàn)草地的變化
喜愛金色的草 喜歡上可愛的小花
不再隨意揪花
接著請學(xué)生小聲讀最后一段，理解“一起睡覺、一起起床”的含義，【體會“我”此時的心情，體會觀察與發(fā)現(xiàn)給生活帶來的變化，激發(fā)學(xué)生更加熱愛大自然之情，從而突破本課學(xué)習(xí)的第二個難點�！�
三、拓展延伸，談自然之奇
1、美讀課文后讓學(xué)生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢?
2、在學(xué)生興致盎然時，進(jìn)行拓展延伸，課件出示向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶。引發(fā)學(xué)生談向日葵、夜來香、太陽花、含羞草等植物的神奇之處。并布置學(xué)生一項課外作業(yè)：請你用學(xué)會的觀察方法觀察自己喜歡的事物，寫下來，和同學(xué)交流。
【觀察、發(fā)現(xiàn)時沒有止境的，留心觀察，記錄生活，應(yīng)該成為一種習(xí)慣。讓學(xué)生體會到及時的地記錄一些新的發(fā)現(xiàn)，會留下更多美好的回憶，收獲更多的感動�！�
3、最后教師總結(jié)：孩子們，你們知道得這么多!是啊，大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!去探索!老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙!這樣更能引發(fā)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中探索。
五、說板書
板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點、難點及教學(xué)過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影。根據(jù)本課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程，將形成如下板書，使本課的學(xué)習(xí)變得更加一目了然。
金色的草地
發(fā)現(xiàn)金色的草地 合攏 張開
尋開心 —— 最喜愛
小學(xué)語文說課稿 篇9
一、說教材
《胡楊贊》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書第十冊23課的一篇講讀課文。課文贊揚了胡楊有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，讓人感到震撼。表達(dá)了作者對胡楊無比敬佩之情。
二、說設(shè)計理念
依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀的綜合能是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。依據(jù)閱讀學(xué)提出的直接目標(biāo)、間接目標(biāo)、潛在目標(biāo)理論，將本課時的教學(xué)定位為在開放而有活力的課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操。通過朗讀激發(fā)情感體驗，通過朗讀促進(jìn)理解感悟，即以讀促情，讀中感悟之所在也。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
�。�1）學(xué)習(xí)本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
（2）能用簡潔的語言寫出四、五、七自然段的意思，背誦喜歡的段落。
（3）有感情的朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因。
2、過程與方法
（1）根據(jù)文本的描寫，從具體的語言環(huán)境中加深理解與感悟。
（2）通過自己的語言贊美胡楊，進(jìn)而升華文章的中心。
3、情感態(tài)度與價值觀
感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。
教學(xué)重、難點
理解課文內(nèi)容，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。
四、說教法
賞析詞句法、感情朗讀法
五、說學(xué)法
六、說教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文眼
1．背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈，以不屈的`精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是――胡楊。(出示胡楊組圖)
2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)
二、緊扣文眼，整體感知
1．過渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？
2．生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。
(1)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀連貫、流利。
(2)同桌讀(齊讀，分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。
(3)自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？
3．匯報初讀情況。
(1)指名分段朗讀，糾正字音，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡短的話說出4、5、7段的意思。
(2)問：作者鐘情于胡楊的哪些地方？(師相機(jī)板演：無人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻(xiàn))
三、自主品讀，披文入情
1．過渡：作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動情了，請找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動情的原因?qū)懴聛�，再動情地讀一讀。
2．生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。
3．同桌交流感受體會，有感情地朗讀。
四、交流體會，精讀感悟
1．過渡：作者為何對這樣的胡楊情有獨鐘？讓我們再一次走進(jìn)課文，去探尋這些詞語背后的意思。
2．匯報交流，朗讀感悟
(1)無人關(guān)照的胡楊(第3段)。
抓住“眼淚”一詞，引導(dǎo)“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”，體會胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長，表現(xiàn)出很強的生命力。
(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。
可從“慘不忍睹”一詞入手，引導(dǎo)說說“什么叫慘不忍睹”“胡楊長相為何如此慘不忍睹”，體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強的適應(yīng)能力和極強的生命力。
(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。
①抓住“粗茶淡飯”一詞，“粗茶淡飯在生活中是用來形容什么的？這里呢？”(生長條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長環(huán)境是怎樣的？”
�、凇八窃谙募究釤帷挥写植璧垺�，引導(dǎo)：讀這個句子，你想說什么？(板演：頑強的生命力)
�、勰馨堰@種頑強的生命力讀出來嗎？(指名讀，齊讀)
(4)默默奉獻(xiàn)的胡楊(第7段)。
�、佟八臉涓赡举|(zhì)堅硬……從來沒有索取�！币龑�(dǎo)：你讀懂了什么？
②“徹底”說明什么？(體會胡楊對人類的奉獻(xiàn)是毫無保留的。)
③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻(xiàn)精神讀出來。(齊讀)
3．小結(jié)：無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個信息：它的生命是那樣的(頑強)，所以，它才會千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年……千年……千年)這樣的胡楊，怎不叫人動心，不叫人愛呢？
4．問：作者為了表達(dá)自己的愛，幾次用到了“千年……千年……千年”？這樣寫有怎樣的好處？
五、升華情感，書寫敬意
1．過渡：多么頑強的生命力，它感動了作者，作者又用雋永的文字感動著我們。你對哪段文字感觸最深，請你盡情讀一讀，贊一贊。
2．生自主朗讀，背誦。
3．出示背景音樂，胡楊組圖，指名背誦。
4．師：我們感動于胡楊，感動于它頑強的生命，感動于它毫無保留的奉獻(xiàn)精神。此時此刻，你心中一定也有話想說，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景――胡楊。趕快寫一寫，贊美贊美胡楊吧！
5．生自主寫話。
6．出示背景音樂，胡楊組圖，指名讀出學(xué)生的贊美。
板書設(shè)計：
胡楊贊
長相——慘不忍睹 千年不死
胡楊 環(huán)境——最為惡劣 千年不倒
精神——無私奉獻(xiàn) 千年不腐
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