精選數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)范文匯編五篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編整理的數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)5篇，希望對大家有所幫助。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
北師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上教材P8484，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過解決具體問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義，以及除法問題的兩種基本類型，掌握運(yùn)用乘法口訣求商的方法。
2、培養(yǎng)提出問題、解決問題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
3、感受數(shù)量關(guān)系中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)數(shù)感和估算意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步體會(huì)除法的意義，以及除法問題的兩種基本類型。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)提出問題、解決問題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT、投影、題單
教學(xué)過程：
一、情境引入
T：今天這節(jié)課，我們要在小兔安家的情境中進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)除法的知識。（出示主題圖）
二、新課探討
1、觀察圖，發(fā)現(xiàn)并利用數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題
T：首先，觀察圖，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息？
預(yù)設(shè)：圖中左邊有6只小兔，右邊也有6只小兔（一共有12只小兔），還有4間房子。
T：你能根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息完整地提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？
預(yù)設(shè)：有12只小兔，4間房子，平均每間住幾只小兔？（PPT）
�。ò鍟浩骄块g住幾只小兔？學(xué)生齊讀一遍完整的題目）
2、分析問題、解決問題
問題一
T：要求平均每間住幾只小兔，實(shí)際上也就是要？
預(yù)設(shè)：把12平均分成4份，求每份是多少。
T：應(yīng)該用什么方法算呢？（除法）怎樣列式？
預(yù)設(shè)：124=3（只） （板書）
T：想哪一句口訣？（三四十二）
T：這個(gè)算式在情境中表示什么意思呢？
預(yù)設(shè)：把12只兔子平均分到4間房子，每間房子分到3只。
T：剛才我們是自己觀察圖發(fā)現(xiàn)信息并提問解答，現(xiàn)在畢老師還有個(gè)問題，敢挑戰(zhàn)嗎？敢挑戰(zhàn)的同學(xué)請坐直。
問題二
PPT：12只小兔，每間房子住6只，需要幾間呢？
T：讀一讀題目，想一想，這個(gè)問題實(shí)際上是在求什么？
預(yù)設(shè)：求12里面有幾個(gè)6.
T：用什么方法來算？怎樣列式呢？
預(yù)設(shè)：126=2（間）
T：想哪一句口訣？
T：這個(gè)算式表示什么意思呢？
預(yù)設(shè)：把12只小兔按每間房子6只來分，需要2間房子。
�。ǹ诖穑盒枰�2間房子）
T小結(jié)：這兩個(gè)問題都是在把12只小兔平均分，所以我們都用除法來算，這里用到的口訣是（三四十二），這里用到的口訣是（二六十二），它們的得數(shù)都是12，以后凡是算12除以幾，我們都用得數(shù)是十二的乘法口訣來幫助我們。
3、填一填
T：根據(jù)剛才我們解決這兩個(gè)問題的經(jīng)驗(yàn)，看看能不能完成這個(gè)表格。能看懂嗎？誰來解釋一下？
預(yù)設(shè)：第一行表示的是有幾間房子，第二行表示的是每間住幾只小兔。
�。�1）類型一
T：剛才我們是橫向觀察，現(xiàn)在我們來看看第一列，這里的2表示什么意思？要求什么？
預(yù)設(shè)：每間住幾只小兔？
T：一個(gè)信息能解決這個(gè)問題嗎？還能找到什么相關(guān)信息？
預(yù)設(shè)：有12只小兔（PPT）
T：誰能能將這個(gè)問題完整地說一說？會(huì)說的請起立。
預(yù)設(shè)：有12只小兔，2間房子，平均每間住幾只？
T：也就是要把12平均分成2份，求每份是多少。用什么方法來算？（除法）怎樣列式？
預(yù)設(shè)：122=6（只）（PPT）
T：和我們剛才解決的哪個(gè)問題類似呀？
板書：122=6（只）
T：這個(gè)算式表示的是？
預(yù)設(shè)：把12只小兔平均分到2間房子，每間住6只。
T：再觀察第二列，你知道是解決什么問題嗎？誰能說一說？
預(yù)設(shè)：有12只小兔，3間房子，平均每間住幾只？
T：怎樣列算式？我應(yīng)該寫在哪兒？
板書：123=4（只）
T：這個(gè)算式表示的是把12只小兔平均分到3間房子，每間住4只
T小結(jié)：這三個(gè)問題都是在求平均每間住幾只小兔。所以我們都用除法來算。并且都是用小兔的總數(shù)除以房子的間數(shù)。
�。�2）類型二
T：再觀察第三列的數(shù)據(jù)，你知道要解決什么問題嗎？
預(yù)設(shè)：有12只小兔，平均每間住3只，需要幾間房子？
T：實(shí)際上是在求什么？（12里面有幾個(gè)3）和哪邊的問題類似？都是在把12只小兔按每間幾只來分，求需要幾間房子。怎樣列式？
板書：123=4（間）
T：觀察最后一列，想一想要解決什么問題？
預(yù)設(shè)：有12只小兔，平均每間住2只，需要幾間房子？
T：也是在求12里面有幾個(gè)2？怎樣列式？寫在哪兒？
板書：122=6（間）
T：122=6（只）和122=6（間）這兩個(gè)算式一樣嗎？說一說你的想法。
預(yù)設(shè)：單位不一樣
T小結(jié)：單位不一樣，說明解決的問題也不一樣，一個(gè)是求平均每間住幾只小兔，一個(gè)是求需要幾間房子。雖然是兩種不同類型的平均分，但我們都是用除法來算，并且都用到了得數(shù)是12的乘法口訣來求商。
�。�3）觀察表格，找規(guī)律
T：接下來，請同學(xué)們整體觀察表格，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
a、豎著看，把這一列的兩個(gè)數(shù)2和6相乘，就是把每間房子住的小兔只數(shù)和房子的間數(shù)相乘，得到的都是小兔的總數(shù)12，說明我們計(jì)算的.結(jié)果都是正確的。
b、橫著看，小兔總數(shù)都是12，房子間數(shù)越多，每間住的小兔的只數(shù)就越少，房子間數(shù)越少，每間住的小兔的只數(shù)就越多。（老師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察）
T：看似簡單的表格里卻藏了很多的小秘密，所以小朋友們一定要做生活中的有心人，帶著數(shù)學(xué)的眼光去觀察。
4、解決問題
T：12只小兔，每間房子住5只，3間能住下嗎？
（1）學(xué)生先在題單上算一算、比一比。想好的和同桌討論，說一說你的想法。
（2）老師分別找?guī)追N不同的方法展示
預(yù)設(shè)1：35=15（只），12＜15，所以3間房子能住下12只小兔。
預(yù)設(shè)2：123=4（只），4＜5，12只小兔住進(jìn)3間房子，每間住4只就可以了，每間住5只肯定能住下。
預(yù)設(shè)3：125=2（間）2（只），12里面有幾個(gè)5就需要幾間房子，12里面能找到2個(gè)5，所以需要兩間房子，還剩2只兔子，需要1間房子，所以3間房子能住下。
T：1個(gè)小圓圈表示1只小兔，有12只小兔就畫12個(gè)圓圈，5只小兔住一間房，就5只一圈，一個(gè)大圈表示一間房，需要3間房，能住下。
T小結(jié)：小朋友們真能干，同一個(gè)問題，能從不同的角度思考，有的用乘法來算，
有的用除法來解決，還可以通過畫圖來幫助我們分析。所以，小朋友們要多動(dòng)腦筋。
T：接下來，我們就來練一練。
三、鞏固練習(xí)（教材P85練）
1、解決問題（教材P85第3題）
學(xué)生獨(dú)立思考完成。
T：第一個(gè)問題是求什么？
預(yù)設(shè)：24里面有幾個(gè)3
T：怎樣列式，想哪一句口訣？
T：第二個(gè)問題是要把24怎么樣呢？
預(yù)設(shè)：把24平均分成6份，求每份是多少。
T：怎樣列式，想哪一句口訣？
T：這里都是把24平均分，所以都用除法，并且都是用得數(shù)是24的乘法口訣。
2、在空格里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)（教材P85第5題）
�。�1）你能看懂這個(gè)表格嗎？說一說。
�。�2）知道每個(gè)盤子里放6只杯子，求有幾個(gè)盤子，只有一個(gè)數(shù)據(jù)，怎么去解決這個(gè)問題呢？
預(yù)設(shè)：杯子總共有18個(gè)
T：你是怎么知道的？
預(yù)設(shè)1：從圖中數(shù)一數(shù)，總共有18個(gè)。
預(yù)設(shè)2：觀察表格的第一列，有2個(gè)盤子，每個(gè)盤子放9個(gè)杯子，29=18（個(gè)）
T：觀察第二列，要解決什么問題呢？用什么方法去算？怎樣列式？口訣？
預(yù)設(shè)：有18只杯子，每個(gè)盤子里放6只杯子，需要幾個(gè)盤子？
T：第三列兩個(gè)數(shù)都不知道，說一說你是怎樣想的？（想得數(shù)是18的口訣）
T：想一想，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
預(yù)設(shè)1：總數(shù)都是18，橫著看，盤子越多，每個(gè)盤子里放的杯子數(shù)越少。
預(yù)設(shè)2：豎著看，杯子的總數(shù)都是18，盤子數(shù)每個(gè)盤子里放的杯子數(shù)=杯子的總數(shù)
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？還有什么疑問嗎？
板書設(shè)計(jì)：
小兔安家
平均分 除法
�。�1）平均每間住幾只小兔？ （2）需要幾間房子？
124=3（只） 126=2（間）
122=6（只） 122=6（間）
123=4（只） 123=4（間）
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇2
一、說教材
《平均分》是人教版二年級下冊表內(nèi)除法（一）——除法的初步認(rèn)識里面的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，對除法學(xué)習(xí)有著舉足輕重的地位。教材設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，在編排時(shí)從分東西引入，展示兩種不同的方法，把每份分得同樣多的分法稱為平均分。
為了使學(xué)生更好的理解"平均分"，緊接著向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分參與平均分各種實(shí)物，通過看一看、擺一擺、分一分、說一說這些活動(dòng)，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念。學(xué)生由多次經(jīng)歷的“平均分”的過程，找出平均分的方法，并在頭腦中由感性思維而形成抽象思維，為學(xué)生認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。建立表象——?jiǎng)幼魉季S——抽象思維， 這是一個(gè)根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)而設(shè)置的螺旋式的知識上升的過程。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識技能目標(biāo)：
學(xué)生動(dòng)手操作知道“平均分”的含義能按要求對物體進(jìn)行平均分，初步了解平均分的方法；
培養(yǎng)學(xué)生自主探索與運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
過程與方法目標(biāo)：
讓學(xué)生通過觀察，動(dòng)手操作，體驗(yàn)“平均分”的含義。懂得從不同角度進(jìn)行平均分，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維性，靈活性。
情感發(fā)展目標(biāo)：
通過小組的擺，分，觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作交流的意識；培養(yǎng)學(xué)生（大多獨(dú)生子女）的平等意識。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生知道“平均分”的含義，了解平均分的方法
難點(diǎn)：建立“平均分”的概念，為認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。
四、說教法、學(xué)法
教法：自主探索、情境演示法、嘗試指導(dǎo)法。
學(xué)法：小組學(xué)習(xí)、合作交流。
五、教具、學(xué)具
教具：多媒體課件、小紅花
學(xué)具：小棒
六、說教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
１、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；
�。�、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，如動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力、合作交流能力等，努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)；
３、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力；
�。�、教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。根據(jù)低年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)采取了學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，如創(chuàng)設(shè)故事情境、實(shí)踐操作情境等。
5、注意用教材教，而不是教教材，結(jié)合班情、學(xué)情創(chuàng)造性地使用教材。本課就根據(jù)學(xué)生的需要對教材的例題、練習(xí)都作了處理。
�。ǘ┙虒W(xué)設(shè)計(jì)的過程
第一流程：創(chuàng)設(shè)情境 引入課題
低年級的孩子喜歡生動(dòng)有趣的故事，因此我用富有感染力的語言，說：“在生活中，我們經(jīng)常會(huì)碰到分東西。比如：老師給我們分本子；分蛋糕。現(xiàn)在我們一起來聽聽猴子?jì)寢尳o猴子兄弟倆分桃的故事。想不想聽？”
教師一邊講故事，一邊演示課件。（從前有座山，山上住著猴媽媽和她的兩個(gè)雙胞胎孩子。有一天，猴媽媽到山那邊摘了6個(gè)紅紅的桃子，她一進(jìn)門，就給了猴哥1個(gè)，把剩下的5個(gè)全給了猴弟弟。猴哥一看，可不高興了：“媽媽！媽媽！你偏心！你不公平！”猴媽媽笑了笑，從猴弟弟那兒又分給他一個(gè)，可猴哥還是不滿意，說：“媽媽！媽媽！你還是不偏心！”猴媽媽看了看，說：“好好好！從弟弟那再分給你一個(gè)�！焙锔缈粗约貉矍暗�3個(gè)桃子，高興地笑了，說：“媽媽!現(xiàn)在這樣分才公平！”
聽完故事，學(xué)生思考:為什么猴哥說現(xiàn)在這樣分就公平了？由學(xué)生回答找到答案——同樣多。
“對，同樣多，也就是平均分。我們今天就一起去研究研究“平均分”好嗎？”
師板書，“小小研究員們，你們準(zhǔn)備好了嗎？表現(xiàn)好老師可要發(fā)獎(jiǎng)品哦！”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這樣用故事引入，既會(huì)引發(fā)他們的興趣，又讓他們明白數(shù)學(xué)與生活有聯(lián)系，使他們愿意參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。用上小小研究員的稱呼，更能激發(fā)學(xué)生的成就感。）
第二流程：建立表象 理解新知
1、創(chuàng)設(shè)情境
師：“小朋友們，你們喜歡春天嗎？”
師：“春天到了，陽光明媚，花兒開了，草兒綠了，到處都是一片生機(jī)勃勃的景象。瞧，二（1）班小朋友明天要去春游了！”
師出示課件，請小朋友觀察他們買了哪些食品。（①許多的礦泉水、面包、橘子、糖果等食品②把這些食品兩個(gè)兩個(gè)的分一類或三個(gè)三個(gè)的分一類。）
2、觀察食品的分法(任意分——平均分)
提問：看了大屏幕，你們想說什么？（如：面包每份都是2個(gè)也就是每份的數(shù)量相同。可讓學(xué)生自由地說）
3、建立平均分的表象
根據(jù)學(xué)生的回答，由面包或礦泉水再次引出平均分。
師板書：每份分得同樣多，叫平均分。
學(xué)生讀，找出關(guān)鍵詞。
師：“你還能從圖中找出哪些東西是平均分的？”
判斷練習(xí)，分得同樣多的打“√”，不是同樣多的打“×”。
（設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)注重讓學(xué)生在春游的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分，完整地?cái)⑹銎骄�，在學(xué)生意識中形成一個(gè)平均分的表象。在進(jìn)行敘述平均分的'過程中，運(yùn)用這樣的語言：你認(rèn)為他說的怎樣，誰能比它說的更好？讓學(xué)生互相評價(jià)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。）
第三流程：實(shí)踐操作 提升新知
把全班學(xué)生分成每4個(gè)人一組的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，給予充分的時(shí)間，讓他們自主探索研究。
1、把8根小棒平均分成4份，每份幾根？
小組匯報(bào)分法。（1個(gè)1個(gè)地分；2個(gè)2個(gè)地分…小組合作時(shí)學(xué)生用不同的方法平均分，教師在匯報(bào)交流時(shí)，進(jìn)行分法的優(yōu)化）
2、把15根小棒平均分成5份，每份幾根？
通過小組合作平均分，在經(jīng)歷平均分的過程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會(huì)用簡潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。
3、把16根小棒平均分，有幾種分法？
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流后，做課件中的填空練習(xí)。
這是一道開放創(chuàng)新的綜合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實(shí)際問題，并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備；同時(shí)，能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越小（大），商就越大（�。钡某ㄒ�(guī)律。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐操作，讓學(xué)生在分東西的時(shí)候再次感受平均分，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，通過讓學(xué)生說分的過程，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
再次操作，通過分實(shí)物，觀察，交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程，體現(xiàn)分法多樣化。 ）
第四流程：評價(jià)總結(jié) 深化應(yīng)用
1、學(xué)生總結(jié)（教師一邊補(bǔ)充一邊展示課件）。
2、師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)
師：“今天這節(jié)課，小朋友表現(xiàn)得非常棒，老師要獎(jiǎng)給你們每組12多小紅花。來！小朋友掌聲表揚(yáng)一下自己！”
師：“請你們用我們今天所學(xué)的知識，以最快的速度分好小紅花！”
3、思想教育
師：“嗯！小朋友們確實(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)！那，還記得老師剛開始講了個(gè)什么故事嗎？”
“那，老師有一個(gè)問題，要是你是我們故事中的猴哥哥，你會(huì)怎么做呢?”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：向?qū)W生滲透思想教育，生活中并不是處處都要平均分，小朋友們要互相禮讓。只要我們每個(gè)人都能互相謙讓，我們的周圍、我們的世界才會(huì)更美好�。�
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇3
一、教材分析
“兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法”是人教版《義務(wù)教育課程試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的進(jìn)位加法，整百整十加整百整十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是為下一課三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法奠定基礎(chǔ)的。
本單元教學(xué)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，教材由“中國部分動(dòng)物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表”引出教學(xué)內(nèi)容，安排了兩個(gè)例題。第一課時(shí)的內(nèi)容主要由例1和練習(xí)四組成。例1通過提出中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種，引出98+25的兩位數(shù)加兩位數(shù)，和是三位數(shù)的進(jìn)位加法。著重解決“十位滿十，怎么辦？”緊接著例1教材以橫式、豎式的形式出現(xiàn)了10到練習(xí)題。由于在此之前，學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了100以內(nèi)進(jìn)位加法的筆算和口算，對加法的法則也有了一定的理解。本課的內(nèi)容對學(xué)生來說比較容易掌握，因此教師要加強(qiáng)聯(lián)系，降低計(jì)算的錯(cuò)誤率。為此，我確定了本課的重點(diǎn)是兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的`計(jì)算方法，難點(diǎn)是十位滿十向百位進(jìn)1的和的書寫格式。
基于以上理解，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和是三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
2、過程與方法：經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力，增強(qiáng)估算意識。
3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神和合作交流的能力。
二、設(shè)計(jì)思路
《標(biāo)準(zhǔn)》提出：要求讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用問題與計(jì)算有機(jī)結(jié)合。所以在本課的設(shè)計(jì)中我改變枯燥的計(jì)算教學(xué)，通過具體的情境引出計(jì)算問題。
�。ㄒ唬┣榫骋搿W(xué)習(xí)新知
創(chuàng)設(shè)宋詔橋小學(xué)舉行“慈善一日捐”的情境，出示3年級部分班吉捐款統(tǒng)計(jì)表：
班級
301
302
303
捐款（元）
67
29
58
學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出可以用加法解決的問題，根據(jù)學(xué)生的回答板書：
�、�301班和302班一共捐款多少元？
�、�302班和303班一共捐款多少元？
�、�301班和303班一共捐款多少元？
�、苋齻�(gè)班級一共捐款多少元？
先解決第一和第二題
“慈善一日捐”是我校每個(gè)月都在舉行的活動(dòng)，這樣的情境設(shè)計(jì)不僅能學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)計(jì)算的實(shí)際意義，也能培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。通過先解決301班和302班，302班和303班一共捐多少元？以67+29、29+58兩個(gè)算式來復(fù)習(xí)舊知。讓學(xué)生說說你是怎么算的？學(xué)生會(huì)用口算和筆算的方法來記孫，并且讓學(xué)生說說在筆算是要注意些什么，這樣可以喚起學(xué)生的記憶，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。
（二）探究算法，理解算理
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響。于是我運(yùn)用遷移的方法使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
�。�、計(jì)算６７＋５８
（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試筆算（師巡視了解學(xué)生的情況）
�。ǎ玻┛偨Y(jié)方法
Ａ：出示學(xué)生正確的筆算，讓學(xué)生說說你是怎么算的？讓學(xué)生知道正確的計(jì)算方法，著重讓學(xué)生知道并理解十位滿十向百位進(jìn)１。
�。拢嚎偨Y(jié)計(jì)算方法：個(gè)位７＋８＝１５，在個(gè)位寫５向十位進(jìn)１，十位６＋５＋１＝１２，在十位寫２向百位進(jìn)１。
�。茫簬熯M(jìn)行演算，教學(xué)書寫格式
�。�3）判別糾正
出示計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生算式，讓學(xué)生進(jìn)行判別。說說為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里。
之前學(xué)生基本掌握了加法的計(jì)算法則，在此基礎(chǔ)上先讓學(xué)生嘗試計(jì)算。讓學(xué)生運(yùn)用知識遷移的方法，類推出兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算方法。再采用討論、比較等方式學(xué)習(xí)。這樣充分發(fā)揮知識遷移的效力，又可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
�。�、嘗試練習(xí)
解決三個(gè)班級一共捐款多少元？由于1班和2班共捐了96元已求出，所以只要計(jì)算96+58。
這題先讓學(xué)生獨(dú)立完成后在小組中說說你是怎么算的，通過向別人表達(dá)計(jì)算的過程來達(dá)到進(jìn)一步掌握連續(xù)進(jìn)位加法的方法，又培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
練習(xí)可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，并對所學(xué)知識有進(jìn)一步地提升，讓學(xué)生學(xué)有所用。
1、專項(xiàng)練習(xí)
2、基礎(chǔ)練習(xí)
要求學(xué)生先不計(jì)算，連一連。反饋是要求學(xué)生說說你用什么方法做的。
這一題不僅重視估算，又體現(xiàn)算法的多樣化。有助于培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，使學(xué)生全面地發(fā)展。
4、發(fā)展練習(xí)
第二小題填出正確答案后，讓學(xué)生說說加數(shù)的十位最小能填幾？如果和是兩位數(shù)加數(shù)可幾？這題可以培養(yǎng)學(xué)生的有序思維，發(fā)展學(xué)生的思維。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《動(dòng)物餐廳》。
教材分析
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識百以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在有實(shí)物輔助的情況下，讓學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗(yàn)比較出兩個(gè)數(shù)的大小，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出比較數(shù)的大小的基本方法。在學(xué)生初步掌握比較數(shù)的大小的方法后，出示兩組比較特殊的數(shù)，再讓學(xué)生進(jìn)行比較，加深學(xué)生對比較數(shù)的大小的方法的理解。同時(shí)利用計(jì)數(shù)器演示，輔助學(xué)生直觀的感知到兩個(gè)數(shù)的多與少，從而總結(jié)出比較兩個(gè)數(shù)的大小要從高位看起，這個(gè)數(shù)高位上的數(shù)字越大這個(gè)數(shù)就越大，進(jìn)一步理解比較數(shù)的大小的正確方法。通過這一過程使學(xué)生掌握比較兩個(gè)數(shù)大小的正確方法并能夠合理的運(yùn)用這一方法解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，同時(shí)在共同合作排序的過程中形成與人合作交往的良好情感品質(zhì)。
學(xué)生分析：
百以內(nèi)的數(shù)對學(xué)生來說并不陌生。在有實(shí)物輔助演示的情況下學(xué)生能很輕松的比較出兩個(gè)數(shù)的大小，但對于抽象比較出兩個(gè)數(shù)的大小就比較困難。教學(xué)中可以利用計(jì)數(shù)器演示，輔助學(xué)生直觀的感知到兩個(gè)數(shù)的多與少，從而總結(jié)出比較兩個(gè)數(shù)的大小要從高位看起，這個(gè)數(shù)高位上的數(shù)字越大這個(gè)數(shù)就越大，進(jìn)一步理解比較數(shù)的大小的正確方法。我們的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一定的積累，而且在前面的學(xué)習(xí)中也形成了一定的數(shù)感，在有計(jì)數(shù)器輔助的情況下，這部分知識應(yīng)當(dāng)會(huì)輕松掌握。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小，并初步感知一列數(shù)蘊(yùn)涵的規(guī)律。
能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作、思考、交流的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作意識。
情感目標(biāo)：通過有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中充滿探索和創(chuàng)造。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系。
教學(xué)流程預(yù)案：
百以內(nèi)的數(shù)對學(xué)生來說并不陌生。在有實(shí)物輔助演示的情況下學(xué)生能很輕松的比較出兩個(gè)數(shù)的大小，但對于抽象比較出兩個(gè)數(shù)的大小就比較困難。為了讓學(xué)生更好的理解，更快的掌握這部分知識，在教學(xué)中我充分利用動(dòng)物餐廳里的小猴，小狗和兔經(jīng)理這三個(gè)學(xué)生喜愛的小動(dòng)物，作為這節(jié)課中的線索，圍繞這三個(gè)可愛的小動(dòng)物開展一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中獲取知識。
我先利用課件讓學(xué)生觀察小猴，小狗手中盤子的數(shù)量，通過“比比它們誰能干？”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生對18和21這兩個(gè)數(shù)字進(jìn)行比較。學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗(yàn)，會(huì)很快說出21>18，此時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)讓學(xué)生說一說他是怎樣想的，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出比較數(shù)的大小的基本方法。在學(xué)生初步掌握比較數(shù)的大小的方法后，出示32和34，以及100和99這兩組比較特殊的數(shù)，再讓學(xué)生進(jìn)行比較，加深學(xué)生對比較數(shù)的大小的方法的理解。同時(shí)利用計(jì)數(shù)器演示，輔助學(xué)生直觀的`感知到兩個(gè)數(shù)的多與少，從而總結(jié)出比較兩個(gè)數(shù)的大小要從高位看起，這個(gè)數(shù)高位上的數(shù)字越大這個(gè)數(shù)就越大，進(jìn)一步理解比較數(shù)的大小的正確方法。我們的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一定的積累，而且在前面的學(xué)習(xí)中也形成了一定的數(shù)感，在有計(jì)數(shù)器輔助的情況下，這部分知識應(yīng)當(dāng)會(huì)輕松掌握。
教學(xué)是基礎(chǔ)，練習(xí)是鞏固，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段”根據(jù)低年級兒童學(xué)習(xí)興趣無法維持很長時(shí)間這一年齡特點(diǎn)，在后面的教學(xué)中我又設(shè)計(jì)了一些有趣的練習(xí)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。請學(xué)生出考題這個(gè)活動(dòng)要求一提出，孩子的好勝心一定會(huì)被激發(fā)起來，此時(shí)的他們既是提問者，又是思考者。他們一定會(huì)在高漲的學(xué)習(xí)熱情中，在提問與回答的過程中加深對這部分知識的理解，熟練對所學(xué)方法的應(yīng)用。
練習(xí)是層層遞進(jìn)的，而且也只有在這種遞進(jìn)中學(xué)生才會(huì)得到更大的提高，當(dāng)學(xué)生能熟練的對兩個(gè)數(shù)的大小進(jìn)行比較后，我利用作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給他們的就餐卡設(shè)計(jì)了全班性的練習(xí)，請學(xué)生根據(jù)餐桌卡片上的要求及自己的就餐卡號找到自己的餐桌。這樣的設(shè)計(jì)，就是要在全員參與的活動(dòng)中讓我可以及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握和理解的程度。而拿到60這個(gè)數(shù)字的那些學(xué)生，在他們遇到找不到餐桌這個(gè)意外情況后經(jīng)過全班的討論也一定會(huì)更進(jìn)一步加深學(xué)生對大于、小于這兩個(gè)關(guān)鍵詞的理解。
在這一全班性的練習(xí)過后再讓學(xué)生把所有數(shù)字卡片按順序排序，這一更高的要求也是再一次向?qū)W生提出挑戰(zhàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生來說會(huì)有一定難度。有的學(xué)生也許會(huì)遇到困難，我想在這里要充分發(fā)揮小組的合作意識，以學(xué)生為活動(dòng)的主體，我作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生排好卡片，在比較數(shù)的大小的同時(shí)向?qū)W生滲透排序這一方面的知識。
教學(xué)效果預(yù)設(shè)：
通過本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我想學(xué)生一定能在生動(dòng)、有趣的情境中獲得興趣，在興趣昂然中獲得知識，在參與體驗(yàn)中拓展能力。同時(shí)通過這種環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，豐富多彩的練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)在一個(gè)生動(dòng)、有趣的情境中掌握比較兩個(gè)數(shù)大小的正確方法并能夠合理的運(yùn)用這一方法解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，同時(shí)在共同合作排序的過程中也會(huì)形成與人合作交往的良好情感品質(zhì)。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇5
說課課題：軸對稱圖形
我今天說課的內(nèi)容是《軸對稱圖形》。這節(jié)說課分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，下面我就說第一個(gè)環(huán)節(jié)。
一、說材料
1、教材分析：《軸對稱圖形》是九年義務(wù)教育人教版二年級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。對稱是大自然的結(jié)構(gòu)模式之一，它廣泛存在于我我們的日常生活當(dāng)中，且有多種變換形式。認(rèn)識軸對稱圖形對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、審美能力具有重要作用�；谝陨险J(rèn)識，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識目標(biāo)：學(xué)生通過觀察、操作、認(rèn)識軸對稱圖形，并能剪刀剪出簡單的軸對稱圖形，感悟?qū)ΨQ軸，會(huì)畫對稱軸。
能力目標(biāo)：通過看一看、折一折，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
情感目標(biāo)：在認(rèn)識，制作和欣賞對稱圖形的過程中，感受到物體和圖形的對稱美，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
3、教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識軸對稱圖形的特征,難點(diǎn)是畫出對稱圖形的對稱軸。
4、教具準(zhǔn)備：圖片、紙、剪刀。
5、學(xué)具準(zhǔn)備：長方形紙、剪刀。
二、說教法
根據(jù)新課程理念，學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，我采用了以下教法。
1、情景教學(xué)法：新課開始，讓學(xué)生通過比較的方式，初步感知對稱美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著設(shè)計(jì)剪對對稱圖形的情景，又激起了探索對稱圖形的熱情。
2、演示法：充分借助圖片進(jìn)行直觀演示，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，更好地掌握軸對稱圖形的性質(zhì)。
三、說學(xué)法
動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法，自主探究法，觀察法也是本課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要法。
四、教學(xué)流程
合理安排教學(xué)流程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，本節(jié)課的教學(xué)我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以合作探究，動(dòng)手操作為手段，針對二年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我將安排以下五個(gè)步驟完成。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，在導(dǎo)入新課時(shí)，我出示兩幅圖像，第一幅圖像不對稱，第二幅圖像對稱，讓學(xué)生通過觀察比一比，哪幅圖像美，為什么?學(xué)生肯定會(huì)說，第二幅圖像美，因?yàn)榈诙鶊D像的臉左右兩邊完全一樣，這時(shí)我巧設(shè)懸念——像第二幅圖像一樣，從中間開始，左右兩邊完全一樣的圖形在教學(xué)上稱為什么圖形呢?通過本書的`學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定會(huì)弄明白的。(這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生看一看、比一比。初步感受了對稱美，讓學(xué)生說說，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(二)看一看、折一折，探究對稱
首先我出示一組日常生活中常見的對稱物體(蜻蜓、樹葉、蝴蝶、面具)讓學(xué)生帶著問題去觀察：看看這幾個(gè)圖形有什么共同的特點(diǎn)?接著引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，師生共同概括出：這幾個(gè)圖形從中間開始，左右兩邊完全一樣，這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)稱為對稱，同時(shí)板書課題——軸對稱圖形。
讓學(xué)生觀察黑板上的物體是一種感性認(rèn)識，為了使學(xué)生的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為頭腦中的知識，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組兩種對稱圖形(長方形和正方形)，引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)圖形對折，然后把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。通過對折學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)圖形對折后左右或上下完全重合，這時(shí)我在黑板上板書(對折后——左右兩邊完全重全)。
(三)剪一剪、畫一畫、感悟?qū)ΨQ軸
兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，孩子們通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力。因此，在學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形的特征后，我安排了學(xué)生剪一剪紙活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)里，我先提問：同學(xué)們，通過你們對軸對稱圖形的認(rèn)識，你能剪出一個(gè)軸對稱圖形嗎?
接著指導(dǎo)學(xué)生看看教科書上是怎樣做的，然后我以教科書68頁例2剪衣服為例進(jìn)行示范指導(dǎo)，邊示范邊告訴學(xué)生剪對稱圖形分三步進(jìn)行，第一步：將一張長方形的紙對折，第二步照畫好的虛線剪;第三步將對折的紙打開就成了對稱圖形，通過老師的直觀演示，學(xué)生一定能領(lǐng)悟出剪對稱圖形的方法，剪出自己喜歡的軸對稱圖形，學(xué)生可能剪出了一棵對稱的小樹，也可能剪出了一顆對稱的愛心，還可能剪出了一個(gè)對稱的小葫蘆。我把學(xué)生的作品依依展出，讓學(xué)生享受自己的勞動(dòng)成果，體驗(yàn)成功的快樂，通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生帶著知識走進(jìn)實(shí)踐，通過實(shí)踐運(yùn)用知識,發(fā)展思維。
展出學(xué)生的作品后，我讓學(xué)生觀察展示的作品，并提出問題，這些圖形的中間有什么共同特點(diǎn)?通過觀察學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)圖形的中間有折痕，老師從軸對稱圖形中間的折痕引出對稱軸。(折痕——對稱軸)
在學(xué)生認(rèn)識對稱軸后，我就重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生畫對稱軸，畫對稱軸是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我采用了直觀演示法， 以展出的小樹為例進(jìn)行直觀演示,老師邊畫對稱軸邊告訴學(xué)生，對稱軸畫在對稱物體的中間折痕上,強(qiáng)調(diào)對稱軸用虛線表示,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生畫在自己的作品上畫對稱軸。
數(shù)學(xué)來于生活，用于生活，在學(xué)生認(rèn)識對稱圖形后，讓學(xué)生找一找身邊還有哪些物體是對稱的?(學(xué)生可能會(huì)說，教室里的黑板課桌是對稱的，窗戶是對稱的，家里的玩具小熊)讓學(xué)生暢所欲言，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
(四)實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識。
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