精選幼兒園說(shuō)課稿8篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎?下面是小編整理的幼兒園說(shuō)課稿8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
幼兒園說(shuō)課稿 篇1
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字和由這些字組成的詞。會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)用“是……不是……”說(shuō)一句話。
2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得像狼一樣兇惡的敵人,想干壞事,總是能找到借口的。
3.分角色朗讀課文。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于和壞人、壞事做斗爭(zhēng)的精神和能力。
德育目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)壞人壞事的憎惡之情。
教學(xué)重點(diǎn)
理解狼的三次借口為什么都是在“故意找茬”。
教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字新詞卡片、小黑板、放大的插圖或投影片。
第一課時(shí)
一、談話,導(dǎo)人新課
這節(jié)課我們要學(xué)的這篇課文,是一個(gè)寓言故事,題目是《狼和小羊》。(板書課題)
二、初讀課文
1.小聲讀課文。讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音。讀通句子看看這篇課文有幾個(gè)自然段。
2.檢查。認(rèn)讀生字卡片,檢查生字的字音識(shí)記效果。
3.指名分段讀課文。(第一自然段;第二、三自然段;第四、五自然段;第六自然段)多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)課文
1.默讀課文。邊讀邊想:狼找了幾次碴兒?
為什么說(shuō)它是故意找碴兒?
2.指名讀全文。
3.理解課文。
(1)
狼第一次找的什么碴兒?
讀讀第二自然段。
為什么說(shuō)狼是故意找碴兒?
讀讀第三自然段小羊說(shuō)的話。
出示放大插圖,讓學(xué)生觀察清楚所在的位置,幫助學(xué)生理解:溪水并不屬于誰(shuí)專有,小羊先到,狼又在它的.上游,即使小羊把水弄臟,根本流不到狼那里去?梢(jiàn)狼是故意找碴兒。
(2)狼第二次找小羊什么碴兒?
讀讀第四自然段。
為什么說(shuō)狼又是故意在找碴兒?
讀瀆第五自然段小羊說(shuō)的話。
通過(guò)讀讓學(xué)生理解:去年小羊還沒(méi)有生下來(lái),怎么能在背地里說(shuō)狼的壞話呢?
可見(jiàn)狼在故意找碴兒。
(3)讀第六自然段。
講:第三次狼不再“爭(zhēng)辯”。因?yàn)樗灾硖潱还苄⊙蛘f(shuō)過(guò)它的壞話沒(méi)有,它最終還是暴露出它兇殘的本性,齜著牙逼近小羊,往小羊身上撲去。
四、指導(dǎo)分角色朗讀課文
1.范讀課文。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想:應(yīng)該用什么樣的浯氣讀的對(duì)話。
2.學(xué)生回答上面的問(wèn)題后,老師告訴學(xué)生:狼十分兇惡,讀狼說(shuō)的話,聲調(diào)可適當(dāng)高些,速度適當(dāng)快些,表現(xiàn)出它氣沖沖、蠻不講理的樣子。小羊溫和、善良,讀小羊說(shuō)的話,聲調(diào)可適當(dāng)弱些、低些。
3.練習(xí)分角色朗讀課文。
五、狼撲向小羊,可能有幾種結(jié)果?
先說(shuō)一說(shuō),再寫出一種。
小結(jié):讀了這篇寓言故事,我們知道了像狼一樣兇惡的敵人,想干壞事,總是能找到借口的。
第二課時(shí)
一、識(shí)字、寫字
1.出示生詞卡片。讀一讀帶點(diǎn)的字,再讀讀詞語(yǔ)。
狼
弄臟
背地里
可憐
爭(zhēng)辯
2.出示小黑板。讀一讀,比一比,說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的字怎樣記。
莊一臟
糧——狼
辨——辯
冷——憐
“臟、背”用熟字加偏旁的方法記。
“狼、憐、辯、撲”用熟字換一部分的方法記。
3.出示生字卡片(狼、溪、臟、憐、爭(zhēng)、辯、撲),再說(shuō)一說(shuō)字形怎樣記,并組成詞語(yǔ)。
4.書寫練習(xí)。
重點(diǎn)指導(dǎo):“辯”。
其他生字,認(rèn)真觀察范字,照范字臨寫。
5.聽(tīng)寫生字新詞。
—、讀一讀,用帶點(diǎn)的詞說(shuō)句子。
水是從您那兒流到我這兒來(lái)的,不是從我這兒流到您那兒去的。
開(kāi)始,可以用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生用“是……不是……”說(shuō)句子。
如:蘋果是蔬菜嗎?(蘋果是水果,不是蔬菜。)
這個(gè)小輪船模型是哥哥做的嗎?
。ㄟ@個(gè)小輪船模型是我做的,不是哥哥做的。)之后,可以讓學(xué)生獨(dú)立思考,用“是……不是……”練習(xí)說(shuō)句子。
幼兒園狼和小羊說(shuō)課稿2
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的,對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容;分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字新詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
小時(shí)候,我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)《狼來(lái)了》的故事,誰(shuí)能告訴我,狼是一種什么樣的動(dòng)物?(板書:狼)誰(shuí)能告訴老師,羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢? (板書:和)結(jié)果怎樣?這個(gè)故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。
二、學(xué)習(xí)課文
1、課件演示,范讀全文
要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀課文,注意生字的`讀音,初步熟悉課文的內(nèi)容。然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?
2、指名讀全文,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:狼到底想干什么?(板書:想吃)狼想吃小羊,想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)有個(gè)詞兒,誰(shuí)能找出來(lái)?能換成別的詞嗎?就是說(shuō),還可以說(shuō)成怎樣想吃小羊?
狼這么想吃小羊,他會(huì)怎樣想呢?狼心里是這樣想的,他的外表是什么樣呢?課件演示。從狼的樣子和它心里想的,說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙,他打算怎么吃小羊呢?
3、小聲讀課文,理解課文內(nèi)容。什么叫找碴兒?故意找碴兒是什么意思?這說(shuō)明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的,誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話讀一讀?(注意讀出狼說(shuō)話的語(yǔ)氣)
狼第一次找碴兒后,小羊說(shuō)了幾句話?第一句是什么意思?(反問(wèn)句)為什么說(shuō)狼是故意找碴兒?讀三自然段,同桌互相討論討論。
課件出示當(dāng)時(shí)的情況,讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置,讓學(xué)生理解:狼在上游,即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去;而且,小羊先到,狼后到,可見(jiàn)狼是故意找碴兒。
指導(dǎo)朗讀。
4、狼第二次找的什么碴兒?讀讀第四自然段。狼對(duì)小羊的談話有道理嗎?為什么說(shuō)狼是故意找碴兒?讀讀第五自然段。抓住幾個(gè)關(guān)鍵字理解:去年、聽(tīng)說(shuō)等,而且小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)。
5、讀第六段,思考:為什么狼不再爭(zhēng)辯了?狼說(shuō)不過(guò)小羊,毫無(wú)道理,但它還是齜著牙逼近小羊,要吃掉小羊,說(shuō)明了什么?練習(xí)朗讀,注意讀出狼蠻橫不講理的語(yǔ)氣。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文。
1、范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:我應(yīng)該有什么樣的語(yǔ)氣去讀狼和小羊的對(duì)話。
2、具體指導(dǎo),練習(xí)分角色朗讀課文(分組練習(xí))
3、找出讀得較好的同學(xué),上臺(tái)表演。
四、小羊?qū)⒌煤芎,讓狼得不到半點(diǎn)便宜,但狼還是要吃小羊,這說(shuō)明了什么道理?今后我們遇到像狼這樣的壞人,光向他講道理行嗎?(板書:只講道理是不行的)
五、作業(yè)
狼撲向小羊,要吃它,小羊甘心情愿讓它吃嗎?結(jié)果怎樣,你能不能接著往下說(shuō)一說(shuō),給故事編一個(gè)結(jié)尾,好么?編好后,再試著寫下來(lái)。
幼兒園說(shuō)課稿 篇2
人類的進(jìn)步總是伴隨著無(wú)盡的戰(zhàn)火和銷煙,雖然我們生活在和平年代,但也時(shí)有面臨戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅,熱愛(ài)祖國(guó),保衛(wèi)祖國(guó)是我們每一位中華兒女的職責(zé)。所以,今天的音樂(lè)欣賞活動(dòng)我選擇了歌曲《保衛(wèi)黃河》。
其目的是:
1、讓幼兒在音樂(lè)欣賞中去感受歌曲雄壯、有力、氣勢(shì)磅礴的美。
2、讓幼兒在豪邁激越的音樂(lè)中想象歌曲所表現(xiàn)的意境,用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
3、激發(fā)幼兒從小熱愛(ài)祖國(guó),反對(duì)侵略,有捍衛(wèi)祖國(guó)尊嚴(yán)的情感。
目標(biāo)1和3是本活動(dòng)重點(diǎn),目標(biāo)2是本活動(dòng)的難點(diǎn)。
活動(dòng)前我作了以下準(zhǔn)備:
1、課前認(rèn)識(shí)黃河和觀看抗日戰(zhàn)爭(zhēng)記錄片。
2、歌曲《保衛(wèi)黃河》的mtv和磁帶一盤。
3、紅旗、大刀、長(zhǎng)矛、木槍等道具。
本次活動(dòng)我主要用了直觀教學(xué)法和情景表演法,分四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
首先幼兒隨《兒童團(tuán)歌》的.音樂(lè)踏步入場(chǎng),營(yíng)造本次活動(dòng)的氛圍,教師簡(jiǎn)單介紹歌曲的歷史背景及詞作家,提出欣賞要求后,放磁帶整體欣賞歌曲2遍,然后讓幼兒討論:
這首歌曲聽(tīng)起來(lái)怎么樣,你好像看到了什么?讓幼兒初步感受歌曲雄壯有力、氣勢(shì)磅礴的美。
然后進(jìn)入活動(dòng)的第二環(huán)節(jié):分段欣賞,深入的理解與感受。
首先欣賞歌曲的前面部分,聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、讓幼兒一邊欣賞一邊想象歌曲所表現(xiàn)的意境,然后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),此環(huán)節(jié)重在讓幼兒說(shuō)。
然后欣賞歌曲的后面部分,聽(tīng)聽(tīng)、想想、動(dòng)動(dòng)、讓幼兒把自己對(duì)歌曲的理解與感受用動(dòng)作,表情表現(xiàn)出來(lái),此環(huán)節(jié)重在讓幼兒動(dòng)起來(lái)。
最后整體欣賞歌曲,比較歌曲前后兩部分旋律有什么不同,讓幼兒跟唱歌曲最后一句“保衛(wèi)家鄉(xiāng),保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)華北,保衛(wèi)全中國(guó)”,體驗(yàn)歌曲雄壯有力的氣勢(shì),激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)的激情與捍衛(wèi)祖國(guó)尊嚴(yán)的決心。
活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié):放影歌曲《保衛(wèi)黃河》的mtv,豐富幼兒想象,增進(jìn)對(duì)歌曲的理解。
最后:自由欣賞,自由表現(xiàn)。
幼兒用木槍、大刀、長(zhǎng)矛,等道具,在豪邁激越的音樂(lè)中大膽創(chuàng)作表現(xiàn),同伴間相互合作交流來(lái)表現(xiàn)歌曲的意境。
整個(gè)活動(dòng)都是在教師有序的引導(dǎo)下,充分發(fā)揮幼兒的主體能動(dòng)性,達(dá)到本次活動(dòng)的目的。
幼兒園說(shuō)課稿 篇3
暑期將至,外出游玩成了幼兒熱切的期待。為了培養(yǎng)幼兒有目的地為自己的活動(dòng);隹備物品的能力,我們開(kāi)展了介紹出游故事、搜集出游物品、制作出游計(jì)劃表、實(shí)地使用、交流各自體驗(yàn)等一系列活動(dòng)。由于制作計(jì)劃表要將觀察的實(shí)物轉(zhuǎn)換成圖像,這對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)有一定難度,所以我們開(kāi)展了本次集體活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、梳理已有生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系夏季季節(jié)特征,積極參與出游準(zhǔn)備。
2、嘗試將實(shí)物的基本部分歸納為圖形,用以表現(xiàn)觀察物體。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒搜集的出游用品:水壺、太陽(yáng)鏡、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、照相機(jī)。
2、物體與圖形對(duì)應(yīng)的多媒體課件:太陽(yáng)鏡一橢圓;照相機(jī)一長(zhǎng)方形和圓形;水壺一半圓形、長(zhǎng)方形;遮陽(yáng)帽一不同的半圓形。
活動(dòng)過(guò)程
一、集體討論
討論一:夏天里,小豆豆要跟著父母去旅行,她為自己準(zhǔn)備了許多物品,(觀看圖畫書《小豆豆的假期》的封面圖畫)這些東西都需要帶嗎?
討論二:我們也要去靜安公園玩,需要帶哪些物品呢?(對(duì)照幼兒搜集的物品進(jìn)行討論:是否每一樣?xùn)|西都需要帶,怎樣帶才能簡(jiǎn)單又方便。)
(評(píng)析:幼兒認(rèn)真觀察畫面后,認(rèn)為小豆豆帶的長(zhǎng)毛絨玩具不適合在沙灘上玩,并認(rèn)為自己搜集的物品都需要,但是可以想辦法少帶。如“帶可折疊的遮陽(yáng)帽,不戴的時(shí)候就放在背包里”“請(qǐng)老師或一位小朋友帶照相機(jī)”等。可見(jiàn),幼兒聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)有目的地準(zhǔn)備出游物品的意識(shí)增強(qiáng)了,初步體會(huì)到應(yīng)有選擇地?cái)y帶物品。引導(dǎo)幼兒將自己的設(shè)想記錄下來(lái)并付諸實(shí)現(xiàn),是對(duì)幼兒獨(dú)立活動(dòng)能力提出的適宜挑戰(zhàn)。)
討論三:為了避免遺忘,可以把需要帶的東西先記錄下來(lái)。怎樣記錄呢? (引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物品中藏著的基本圖形。)
1、太陽(yáng)眼鏡中最大的地方是什么圖形(鏡片是橢圓形)?找到橢圓形的鏡片后再添畫些什么?
2、在照相機(jī)里找一找有哪兩個(gè)圖形,里面還藏著什么小圖形呢?
3、水壺和遮陽(yáng)帽里藏著什么圖形,還能畫哪些細(xì)節(jié)?
(評(píng)析:教師為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了極富藝術(shù)性的紙張,提高了自我表現(xiàn)的積極性,采用多媒體將幼兒找到的圖形分別顯示,化解了幼兒將實(shí)物轉(zhuǎn)換成圖像的難點(diǎn),使積極參與出游準(zhǔn)備和表現(xiàn)物品圖像這兩個(gè)看似無(wú)關(guān)的領(lǐng)域在內(nèi)容上自然融合。)
二、幼兒記錄,教師觀察、引導(dǎo)
了解幼兒記錄的內(nèi)容, 引導(dǎo)幼兒有目的地選擇帶的物品;鼓勵(lì)幼兒以自己的'方式選擇、歸納圖形;介紹有創(chuàng)意的圖像, 引發(fā)幼兒更多的創(chuàng)意。
。ㄔu(píng)析:教師始終圍繞怎樣把出游要帶的物品認(rèn)真地記錄下來(lái),并且不斷推進(jìn)活動(dòng)。例如:一位幼兒畫了一頂草帽,教師馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)與展示,結(jié)果,更多各具特色的遮陽(yáng)帽出現(xiàn)了;一位幼兒畫了一個(gè)三角形,經(jīng)了解是一頂午睡用的帳篷,其他幼兒聽(tīng)了又添上了防曬霜等物品;活動(dòng)結(jié)束時(shí),教師發(fā)現(xiàn)有一位幼兒沒(méi)有畫水壺,就與大家討論沒(méi)帶水壺怎么辦,幼兒紛紛表示愿與同伴一起喝水,最后決定多帶幾個(gè)一次性杯子。幼兒一反過(guò)去制作計(jì)劃表的潦草馬虎,不斷添加細(xì)節(jié),使計(jì)劃表更像一張張美麗的圖畫,領(lǐng)域之間的互相推動(dòng)得到了證實(shí)。)
三、分享交流,實(shí)戰(zhàn)演習(xí)
討論各自準(zhǔn)備的物品怎樣使用,并按圖表進(jìn)行;隹備,開(kāi)展一次外出游玩,檢驗(yàn)攜帶的物品是否合適。
。ㄔu(píng)析:集體教學(xué)以后,關(guān)于出游物品的討論還在繼續(xù)。當(dāng)幼兒在家長(zhǎng)的支持下按各自的計(jì)劃一起去游玩時(shí),他們都為自己參與準(zhǔn)備而感到自豪;貞浾麄(gè)活動(dòng)過(guò)程,我們體會(huì)到,跨越領(lǐng)域的圍墻不僅體現(xiàn)了領(lǐng)域之間的融合,更體現(xiàn)了領(lǐng)域之間的相互推動(dòng)。就本次活動(dòng)而言,兒童所接觸到的從整體到局部的觀察方法,由興趣而產(chǎn)生的堅(jiān)持性,同伴間的關(guān)心、共享與責(zé)任感,都會(huì)在幼兒的成長(zhǎng)中發(fā)揮積極的作用,最大限度地提高了教育效益。)
幼兒園說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
生活中各種聲音無(wú)處不在,到處充滿著各種各樣奇妙的聲音:比如拿個(gè)勺子敲敲會(huì)發(fā)出當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇,用鈴鼓碰碰?huì)發(fā)出嘩啦啦的聲音。大班孩子們喜歡這些聲音,樂(lè)意表現(xiàn)這些聲音,他們有了辯聽(tīng)、探索各種各樣聲音的能力,本次學(xué)習(xí)活動(dòng)“奇妙的聲音”就是想在幼兒的原有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,給孩子們有個(gè)提升,使他們?cè)谝院蟮纳钪心芨鲃?dòng)地探索自然中各種奇妙的聲音,激發(fā)幼兒探索的能力。
活動(dòng)的重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的,不同的東西會(huì)發(fā)出不同的聲音,能辨別生活中常見(jiàn)物體發(fā)出的聲音。
活動(dòng)的難點(diǎn):讓幼兒感知聲音是如何產(chǎn)生的,知道是由物體相互碰撞震動(dòng)而產(chǎn)生。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的、不同的東西發(fā)出不同的聲音。
2、感知聲音是由物體相互碰撞震動(dòng)而產(chǎn)生的,豐富幼兒對(duì)聲音的感性認(rèn)識(shí)。
3、對(duì)生活中各種現(xiàn)象有探索興趣。
為順利完成以上教學(xué)目標(biāo),我提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。因此我做了以下準(zhǔn)備:
1、各種聲音的錄音帶。(鈴鼓的聲音、翻書的聲音、筷子的聲音、小碗的聲音等等)2、提供了多種物品,讓幼兒探索。如:打擊樂(lè)器、書、紙、積木、小鼓、小棍、筷子、碗等。
三、說(shuō)教學(xué)方法
綱要中指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此,我采用了以下教學(xué)方法:
觀察指導(dǎo)法:針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性,采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的,教師通過(guò)敏銳地觀察,能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo),還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。在幼兒尋求聲音的操作活動(dòng)中,運(yùn)用觀察指導(dǎo)法,對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題困難予以幫助指導(dǎo),完成活動(dòng)目標(biāo)。 操作法:這是此次活動(dòng)中,幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出,教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。本次活動(dòng)有兩次的操作過(guò)程;一次是讓幼兒自由探索聲音是如何產(chǎn)生,通過(guò)物體的碰撞、震動(dòng)感知。第二次是通過(guò)各種方法模仿聲音,感知聲音的樂(lè)趣。
體驗(yàn)交流法:在探索活動(dòng)結(jié)束后,教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流,發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,也體現(xiàn)了師生互動(dòng),幼兒與幼兒的互動(dòng)。這個(gè)方法貫穿在幼兒操作活動(dòng)的始終。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
一、猜測(cè)活動(dòng),猜一猜,聽(tīng)一聽(tīng)。(指導(dǎo)語(yǔ):你聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音?)教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念,通過(guò)猜測(cè)活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái),為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
幼兒猜猜發(fā)出的是什么聲音,這時(shí)老師不作回應(yīng)。
二、操作活動(dòng),在活動(dòng)中體驗(yàn)聲音的形成(指導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)你來(lái)試一試,看結(jié)果和自己剛才猜測(cè)的是否一樣?)這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn),教師為幼兒提供了豐富的、可操作的'材料,并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究,既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力,還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。
1、剛才你猜對(duì)了幾種聲音?(操作后回答)2、你用什么東西發(fā)出了怎樣的聲音?幼兒討論交流自己的發(fā)現(xiàn)。
小結(jié):許多東西都可以發(fā)出聲音,不同的東西發(fā)出的聲音不同。
第二次探索:幼兒自由在活動(dòng)室內(nèi)“尋找”聲音,再次引導(dǎo)幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn)。
1、誰(shuí)有辦法讓各種東西都發(fā)出聲音來(lái)?(幼兒隨意走動(dòng),尋找并制造聲音,然后說(shuō)出自己的做法。)
2、聲音是怎么來(lái)的呢?(動(dòng),振動(dòng),)小結(jié):物體間相互碰撞、振動(dòng)產(chǎn)生了聲音。
三、配音游戲活動(dòng),感受樂(lè)趣。
游戲可以這樣玩
1、播放不同的聲音,幼兒辨聽(tīng)并模仿這種聲音。(鳥叫、風(fēng)聲、馬蹄聲)
2、讓幼兒利用自己的手、腳和口發(fā)出聲音(跺腳、拍腿表示馬蹄聲)。
3、用準(zhǔn)備的材料發(fā)出聲音(搖動(dòng)紙張等模仿風(fēng)聲;搖塑料袋模仿下雨等。)。這一環(huán)節(jié)能激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的欲望,讓他們對(duì)聲音產(chǎn)生濃厚的興趣,把活動(dòng)推向高潮。
延伸活動(dòng):活動(dòng)結(jié)束給幼兒再次提出懸念:辨別噪音和美妙的聲音。讓幼兒到生活中去傾聽(tīng)尋找,給此活動(dòng)留下更多的回味。
幼兒園說(shuō)課稿 篇5
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、笑有很多種,能用體態(tài)、表情、小勝方式表現(xiàn)各種笑。
2、與同伴分享自己的快樂(lè)經(jīng)驗(yàn),獲得快樂(lè)體驗(yàn)。
3、清楚的表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。
確定這樣的活動(dòng)目標(biāo)是以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)為依據(jù),一大半幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)的。
二、教材分析:
1、主題說(shuō)明:
笑、開(kāi)心的大笑,對(duì)幼兒形成積極的情緒、情感、樂(lè)觀開(kāi)朗的人格品質(zhì)具有直接的作用,幽默、滑稽、有趣的事兒最能引起幼兒發(fā)笑!伴_(kāi)心一刻”引領(lǐng)幼兒開(kāi)心歡笑、忘情大笑,在校生中體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、評(píng)判自己和他人情緒、情感,學(xué)會(huì)調(diào)控、轉(zhuǎn)化自己的情緒、情感。當(dāng)笑聲關(guān)進(jìn)了神奇的箱子,大家都笑不出來(lái)時(shí),幼兒感受到不能笑竟然像生病一樣難受。當(dāng)有趣的童話細(xì)膩的描繪了癢引起的笑,幼兒入迷地細(xì)察了生理反應(yīng)的體驗(yàn)竟然與心理情緒愉悅有著直接聯(lián)系;知道了笑,了解了笑,不能只會(huì)傻傻的笑,在惟妙惟肖的真實(shí)寫照中,幼兒辨析了吹牛、說(shuō)笑話、漫畫、卡通片能讓人開(kāi)心愉悅,他們同騙人的謊話有著本質(zhì)的區(qū)別。
2、用電腦投影出課件,請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)是誰(shuí)在笑,是怎么笑的,請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)圖片中人物或動(dòng)物笑的表情和樣子,談?wù)勛约旱母惺埽ㄒ约w活動(dòng)形式,主要采用談話法、觀察法、比較法)
3、結(jié)束部分:
1、幼兒做各種表情、體態(tài),教師用數(shù)碼相機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行拍攝。
2、講數(shù)碼相機(jī)與電腦相連,讓幼兒欣賞自己。
。ㄒ宰杂苫顒(dòng)形式,運(yùn)用嘗試法、游戲法、演示法)
4、活動(dòng)方式的選用:
整個(gè)活動(dòng)我以分組活動(dòng),集體活動(dòng)等形式開(kāi)展,采用了小組討論法、談話法、嘗試法、游戲法、演示法、互動(dòng)法、觀察法、比較法,充分考慮了大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系,相互滲透;顒(dòng)中我注重幼兒活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性。
本次活動(dòng)既貼近幼兒生活又能拓展幼兒經(jīng)驗(yàn),既符合幼兒現(xiàn)有水平,又有一定的'挑戰(zhàn)性,既符和幼兒現(xiàn)實(shí)需要,又有利其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,使教師以多種形式,有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的教育過(guò)程。
為了充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)本次活動(dòng)的積極性,更好達(dá)到師幼互動(dòng),在活動(dòng)中我利用了數(shù)碼相機(jī)、電腦及課件。
為更好地配合本次活動(dòng),我利用了家庭這一教育資源,讓家長(zhǎng)與憂而共同收集相片回憶開(kāi)心的往事。
整個(gè)活動(dòng)中,教師使幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。及時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽表述,耐心傾聽(tīng),關(guān)注幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),即使以適當(dāng)方式應(yīng)答。尊重每一個(gè)幼兒,努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。
在美妙的諤諤中外音樂(lè)旋律中,幼兒學(xué)習(xí)如何悅耳的笑、優(yōu)美的笑。在科學(xué)活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)中、幼兒探索他們知道如何化解消極情緒,驅(qū)散心中陰郁,讓自己心中更多些“陽(yáng)光燦爛”的時(shí)刻。
5、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn):
《開(kāi)心照片》的重點(diǎn)在于指導(dǎo)笑有很多種,能大膽清除表達(dá)自己的想法和感受,使幼兒獲得愉快的情緒體驗(yàn)。難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒用體態(tài)表情,笑聲等方式表現(xiàn)各種笑。本次活動(dòng)關(guān)鍵點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒獲得愉快情緒體驗(yàn),學(xué)習(xí)開(kāi)朗、樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活。
確定以上重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)是從大班幼兒實(shí)際情況出發(fā)和為幼兒園的終身教育服務(wù)為依據(jù)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、師幼共同收集自己或他人(動(dòng)物)的不同笑態(tài)圖片或?qū)嵨锊贾弥黧w墻面。
2、要求家長(zhǎng)與憂而共同找出不同笑態(tài)照片,回憶當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情,當(dāng)時(shí)開(kāi)心的原因。
3、一部數(shù)碼相機(jī)、一臺(tái)電腦,制作各種人物、動(dòng)物不同笑態(tài)的課件。
4、創(chuàng)設(shè)區(qū)域供幼兒日;顒(dòng)。如美工區(qū):提供筆、紙,幼兒畫出人物表情。表演區(qū):提供各種裝扮材料,入口紅、紗巾、幼兒自由扮演滑稽人。益智區(qū):提供各種有趣滑稽的圖片或圖書,幼兒分析不同的情緒。圖片區(qū):提供多種笑話、漫畫書籍,供幼兒欣賞閱讀。
語(yǔ)言區(qū):幼兒看漫畫書,滑稽的cd,及閱讀幼兒活動(dòng)材料。
四、活動(dòng)設(shè)計(jì):
根據(jù)新綱要精神和本次活動(dòng)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了三個(gè)部分:
1、開(kāi)始部分:教師出示自己開(kāi)心大小的照片,說(shuō)說(shuō)自己笑成了什么樣子,為什么這么開(kāi)心。
2、基本部分:
1、幼兒向同伴介紹自己的相片,說(shuō)一說(shuō)自己笑成了什么樣子,為什么這么開(kāi)心。
。ㄒ苑纸M活動(dòng)形式采用小組討論法)
2、請(qǐng)幼兒學(xué)你的笑,看一看不同的笑,并用體態(tài)、表情、笑聲表達(dá)不同的笑。
(以集體活動(dòng)形式,采用談話法、互動(dòng)法、探討法等充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,教師投入幼兒活動(dòng),與幼兒共同體驗(yàn)快樂(lè))
幼兒園說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
《梯形的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)“平行四邊形和梯形”的第二課時(shí)內(nèi)容。是在幼兒掌握了平行四邊形特征的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)梯形的認(rèn)識(shí)的。在整個(gè)小學(xué)階段屬于最后一類直線型平面圖形,與前面已學(xué)的各種圖形具有十分密切的聯(lián)系(可以相互轉(zhuǎn)化)。所以新課標(biāo)指出:這一學(xué)段的教學(xué),應(yīng)注重使幼兒通過(guò)觀察、操作、推理等手段,逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何形體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換;注重通過(guò)觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng),發(fā)展幼兒空間觀念,使幼兒從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。
二、學(xué)情分析:
本課之前,幼兒已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的本質(zhì)特征和平行及平行線間的距離等有關(guān)內(nèi)容,為本課教學(xué)作好了一定的知識(shí)、技能準(zhǔn)備。梯形雖然是幼兒初次接觸的圖形,但在生活實(shí)際中,幼兒已建立了一定的表象。只是很難準(zhǔn)確的抽象出它的本質(zhì)屬性,另外對(duì)于梯形高的`概念的理解和作法上存在一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)技能目標(biāo):了解梯形各部分名稱;理解掌握梯形的本質(zhì)特征,認(rèn)識(shí)幾種特殊的梯形及其屬性;培養(yǎng)幼兒觀察比較、類比歸納、操作想象等能力,發(fā)展幼兒空間觀念,形成一定的創(chuàng)新意識(shí)。
2、過(guò)程方法目標(biāo):聯(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)觀察、分類、比較、操作等方法,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探究活動(dòng)。
3、情智目標(biāo):通過(guò)自主探究,合作交流,讓幼兒體驗(yàn)成功,建立自信,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)審美情趣,感受數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想和辯證唯物主義教育。
教學(xué)重點(diǎn):掌握梯形的本質(zhì)屬性,理解梯形高的概念,會(huì)作梯形的高。
教學(xué)難點(diǎn):理解掌握梯形的本質(zhì)屬性。
四、教學(xué)方法
本課設(shè)計(jì)理念為:
●課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過(guò)程,然后才是知識(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程。
●幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,教師要激活幼兒的原有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情,讓幼兒在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。
●數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)成為幼兒享受教師服務(wù)的過(guò)程。
基于以上理念,教學(xué)中,我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí),促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教改思路,力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)原則、最佳動(dòng)機(jī)原則、階段漸進(jìn)原則及直觀性原則。主要采用了如下教學(xué)方法:
1、引導(dǎo)幼兒采取“分類、比較、操作”等方式方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、組織幼兒開(kāi)展有意識(shí)的小組合作交流學(xué)習(xí)。
3、適時(shí)運(yùn)用CAI課件和多媒體教學(xué),充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。
五、說(shuō)教學(xué)流程:
對(duì)照新課程理念、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情實(shí)際,我嘗試構(gòu)建一種探索性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)模式,主要分為:“初步認(rèn)識(shí)梯形—→操作體驗(yàn),了解特征—→操作探究,深化新知—→游戲活動(dòng),拓展新知—→交流評(píng)價(jià),總結(jié)升華”五大教學(xué)環(huán)節(jié)。
幼兒園說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典,有趣的童話故事,通俗易懂,以“ 喝水”為線索,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象,說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文中插圖形象鮮艷。
本文共三小節(jié),分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識(shí)和能力:認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字。會(huì)寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字。
2、過(guò)程和方法: 通過(guò)正確、流利地朗讀,探究式地學(xué)習(xí),理解課文第一自然段,并背誦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助,明白遇到困難仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
本課作者賦以烏鴉人的思維的,因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非?,找到水不易,通過(guò)有感情的朗讀、體會(huì),理解課文也就成為本課的重點(diǎn),在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字,形近,音似,區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)的。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上,因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑的,富于想象的心理特點(diǎn),根據(jù)教材的特點(diǎn),我擬定以下教法:直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形,理解字義。體驗(yàn)法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作,心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情的。此外還有以讀代講法,讀中感悟法等。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)的。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法的、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁,師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》的.第一課時(shí),我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入:“身空黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛(ài)媽媽,是個(gè)好孩子!蛞环N鳥!
如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái),“多頻道”地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的“鴉反哺”這一內(nèi)容,也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
2、出示“烏鴉”問(wèn),誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?
通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》,讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考:你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎?
通過(guò)前面的鋪墊,孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中,又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”,孩子們的興趣被激發(fā),問(wèn)題匣子打開(kāi)了,從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心,通過(guò)激發(fā),孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
(二) 初讀課文,識(shí)字寫字
1、由于這是一年級(jí)第二學(xué)期,在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)38篇短小、有趣的課文了,其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字,讀不通課文的解決辦法,所以在自學(xué)要求時(shí),只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了,而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減,加減混合等許多方法來(lái)解決生字。
自學(xué)要求:A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音,記住字形C、尋找答案,深入思考
2、在反饋中分三步走:
A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步。認(rèn):拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶:你是用什么好辦法記住這個(gè)字的?一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ徽遥豪蠋煖?zhǔn)備字謎,如:水車千斤重(漸),拿出實(shí)物如:瓶子,石子,教學(xué)(瓶、石),做喝的動(dòng)作(喝),渴的表情(渴),邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái),“喝”和“渴”是形近字,難記,也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶:喝水要用口,口渴需要水。
B、讀課文時(shí),抽三個(gè)小朋友分段朗讀,并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。
C、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、指導(dǎo)書寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字,可聯(lián)系“河、右、力”來(lái)指導(dǎo)寫字,特別指出“可”字橫要長(zhǎng),豎鉤起筆不在橫的最右邊,“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn),同時(shí)注重寫字的姿勢(shì)。
。ㄈ┙庖 讀文 感悟
1、解答疑惑,繼續(xù)質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué)的,你已解決了哪些問(wèn)題?學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn):那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢?
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神的,對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。
2、朗讀課文第一段,思考:烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。
先可讓學(xué)生做做動(dòng)作,烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找,西找找的找水的?再體會(huì)心情,剛開(kāi)始找不到水心情如何?后來(lái)好不容易找到了一瓶水,心情又怎樣?集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì),特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀的。
3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,它又碰到了什么困難呢?引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái),并充分利用課本資源,對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析,得出“水不多,口小,嘴大”等原因。
面對(duì)這些困難,這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要的了。
可采用激將法:算了,算了,喝不著,還是走吧!
這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花!安恍校恍,烏鴉已經(jīng)很渴了!薄盀貘f到處都找遍了,才發(fā)現(xiàn)的!薄澳闱茍D上的烏鴉多累。 薄靶貘f還要去照顧媽媽呢!”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,再讓孩子反復(fù)朗讀:怎么辦呢?這里的感情激發(fā),就十分的水到渠成了,教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng),也很自然的想到幫助烏鴉,用麥管吸,加石子,請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài),幫助別人,又發(fā)展了思維,訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
(四)、指導(dǎo)朗讀,背誦
由于有了前面的情感體驗(yàn),孩子的朗讀更有感情、更自然了,而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情,等多種形式朗讀,并借助板書邊演邊背。
五、板書說(shuō)明
好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序,既體現(xiàn)了文章的思路,又有利于學(xué)生的背誦。
幼兒園說(shuō)課稿 篇8
所謂說(shuō)課是教師在備課的基礎(chǔ)上,面對(duì)評(píng)委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō),達(dá)到相互交流,共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。
說(shuō)課的內(nèi)容包括四個(gè)方面:
一、說(shuō)教材
主要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上,說(shuō)清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn),它在整個(gè)教材中的位置,作用和前后聯(lián)系并說(shuō)出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。
二、說(shuō)教法
主要是說(shuō)明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學(xué)目的要求后,恰當(dāng)?shù)剡x擇先進(jìn)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。因此,要解釋教者是用的什么方法落實(shí)“雙基”、滲透德育、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的;還要說(shuō)出教者在教學(xué)中是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的,在精華要害的'知識(shí)上進(jìn)行點(diǎn)撥,在能力生長(zhǎng)點(diǎn)上強(qiáng)化訓(xùn)練,以及如何處理教與學(xué),講與練的關(guān)系;同時(shí)說(shuō)該課時(shí)如何使用教具、學(xué)具或電教手段。
三、說(shuō)學(xué)法
主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問(wèn)題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的;還要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征,運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
四、說(shuō)課堂教學(xué)秩序
主要說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)的具體思路,課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化過(guò)程,以及教學(xué)層銜接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關(guān)系。
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