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實用的語文說課稿初中模板集錦七篇
在教學工作者開展教學活動前,可能需要進行說課稿編寫工作,借助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫說課稿呢?下面是小編為大家收集的語文說課稿初中7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文說課稿初中 篇1
一、說教材
。ㄒ唬┙滩膬热菖c地位
《變色龍》是人教版九年級語文(下)冊第二單元也就是小說閱讀訓練單元中的一篇課文。小說是最能廣泛反映社會生活的文學體裁,小說的內容最為豐富,謳歌美好、神圣、莊嚴,鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說,可以更好的認識社會,品味生活,感悟人生。
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象,巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽,批判了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。
《語文課程標準(實驗稿)》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目標是:欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
。ǘ、教學目標
根據(jù)課程標準對小說教學的要求,結合小說《變色龍》具體特點,我把這篇課文的教學目標確定為:
1、認知目標:學習小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。
2、能力目標:從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手,初步學會欣賞小說的基本方法。
3、情感目標:感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。
。ㄈ┙虒W重點、難點
根據(jù)以上導學目標和同學對小說所反映的俄國十九世紀社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況,本文導學的重點是引導同學從課文的對話中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征,分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導學的難點。
二、說教法、學法
1.學情分析:本文的教學對象是九年級同學,他們對小說的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說情節(jié),理解小說所塑造的人物性格,對運用表情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的.閱讀興趣,并能依據(jù)文本評議小說中的人物。
2.教學方法運用:《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出:課程改革的目標是倡導同學主動參與、樂于探究、培養(yǎng)同學搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)文章的特色和課程改革理念的要求,在本課的導學過程中,我把課堂活動的主動權交給同學,讓同學充分地讀,自由地議,入情地演,盡情扮好學習主人這一角色。
⑴充分地讀:葉圣陶先生說過:“學語文主要靠同學自己讀書,自己領悟。”因此,要給同學盡可能多的時間讀書思考。
、谱杂傻刈h:凸顯同學的主體地位,在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流,自由地議論,使同學在討論交流中互相溝通,互相啟發(fā),培養(yǎng)同學的求索精神和創(chuàng)新意識。
、侨肭榈匮荩罕硌菔峭瑢W非常感興趣的事情。“興趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強,語言描寫生動的特點,我將在同學充分領會奧楚蔑洛夫性格的基礎上引導同學分組分角色朗讀表演,讓同學在朗讀過程中品味小說的語言,領悟文章的主旨。
三、說教學設計
。ㄒ唬、情境導入,激發(fā)同學學習的興趣。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”為了激發(fā)起全班同學學習課文的興趣,我設計如下導語來導入新課:
“同學們喜歡不喜歡看中央電視臺的《動物世界》節(jié)目?下面請同學們來看一段《動物世界》節(jié)目曾經播出過的介紹蜥蜴這種動物的錄像片!痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動物的錄像片后引導:“錄像中的蜥蜴叫什么名字?變色龍給同學們留下的最深刻、最有趣的印象是什么?”“下面,我們就來學習一篇通過對話描寫來塑造人物性格的短篇小說,這篇小說的題目就是《變色龍》,既然小說寫的是人,作者為什么要用變色龍這種動物的名字來做為小說的題目呢?下面請同學默讀小說全文,想一想,根據(jù)您對小說情節(jié)和人物的理解,重新給本文擬一個題目!眫cd6|<~PX
這則導語,借助多媒體導學手段,通過觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵,形象直觀地導入新課,激發(fā)同學濃厚的學習興趣,引導同學帶著問題走向課文,認真思考、分析小說主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語言,深刻理解人物的性格特征,領會小說所揭示的主旨。E4Q!i%]
。ǘ⒔o課文另擬題目,引導同學整體感知課文。
在同學自由默讀課文后,讓同學根據(jù)各自對小說的初步理解,另給本文擬一個題目,并說說擬題的原因。
由于同學在擬題時著眼點不一樣,有的同學可能從情節(jié)角度去命題,有的同學可能從人物角度去命題,有的同學從小說的主題方面去命題,即使是從同一角度去命題的同學,由于同學對小說的理解不一樣,所命的題目也不可能完全一樣,所以只要同學言之有理、自圓其說,教師都要給予肯定,以調動同學的積極性。
讓同學另擬題目的目的有三:
、僖龑瑢W帶著問題走向課文,認真思考,理解并領會小說的主題。
、冢谕瑢W重新給課文起一個題目,對所命的題目進行解釋的過程中訓練同學的思維,鍛煉同學的語言表達能力。
③通過另擬題目,教師從中發(fā)現(xiàn)可以同學對哪些內容了讀懂了,哪些地方還不完全讀通,需要教師的進一步指導,為下一步有針對地導學調查摸底。
(三)、分角色朗讀,加深對課文內容的理解。
通過直觀形象的語言,感受到小說的情節(jié)發(fā)展,品味小說的語言,加深對課文內容的理解。在分角色朗讀結束后,我給同學時間,引導同學去自主評議分角色朗讀的優(yōu)劣,談談各自對小說的內容的體會和感悟
。ㄋ模、啟發(fā)點撥,導引同學深入理解小說的主題。根據(jù)同學對課文的理解情況,我設想設計以下問題引導同學理解小說的主題:
1、從剛才同學們分角色朗讀中,我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過程中是怎么變的?
2、他這五次變化的依據(jù)又是什么?從他五次變化的語言中,同學們可以歸納出他什么樣的性格特征?
3、小說結尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走了。那群人對著赫留金哈哈大笑!闭l能說說那群人笑什么呢?為什么笑呢?
4、你們看,狗走了,奧楚蔑洛夫也走了,從他對將軍家的狗的態(tài)度中,我們完全可以這樣說,奧楚蔑洛夫也是一條走狗,同學們想一想,他是誰的走狗?是什么樣的走狗?哪位同學能給這條狗加上適當?shù)亩ㄕZ?
5、那么,是什么樣的社會,使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢?
這五個層次提問設計,一問把同學閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導同學想象;二問引導同學分析人物語言,歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵、反復無常的性格特征;三問是一個開放性的問題,當時在廣場上的人較雜,由于社會地位的不同,對所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件,各人有各人的想法,因此,雖然同樣的笑,但笑的內涵卻大不一樣,有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官,他媚上欺下、見風使舵、反復無常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗,如果這狗的主人不和將軍沾上邊,結果就不一樣了;有的人可能笑當時窮人不如富人家的一條狗……等等,因此,只要同學言之有理,都要給予肯定,訓練同學的創(chuàng)造性思維;四問引導同學認識奧的走狗本質;五問引導同學聯(lián)系時代背景理解小說所揭示的社會意義。這五個層次的問題環(huán)環(huán)相扣,由淺入深地引導同學理解小說所塑造的人物形象和主題。
四、板書設計的指導思想和依據(jù)
為了隨著《變色龍》一文導讀過程,概括小說情節(jié),歸納出其媚上欺下、見風使舵、反復無常的性格特征,指出這一形象的走狗本質,為同學結合時代背景理解這一人物的深遠的社會意義提供了幫助。我設計了如下板書:
《變色龍》
情節(jié):奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件
變:狗主人不同,斷案結果不同
不變:趨炎附勢、欺軟怕硬、見風使舵的性格
本質:沙皇的走狗
整個板書結構簡潔美觀,板面達意流暢,揭示了小說中的人物、情節(jié)、性格、本質的關系。
語文說課稿初中 篇2
《 》說課稿
各位評委老師 午好,我是語文 號,我今天說課的題目是《 》 (板書:課題、作者),下面我將從教材、教法和學法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行說明。
第一方面:教材
《 》是省編教材 年級 冊第 單元中的第 篇課文,該單
元
《 》是(文章體裁),主要寫了(主要內容),表達了 (中心思想),語言簡煉、層次清晰;描寫生動、語言優(yōu)美,是本文最大的寫作特色。教學這篇課文計劃安排 課時,我今天說的是第一課時。
結合單元教學要求和本課特點,依據(jù)新課程標準中所提出的三個維度,我將本課的教學目標確定為如下三項:
1.知識和能力目標:能正確讀寫本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識;
2.過程和方法目標:整體感知課文,理清脈絡,概括段義,把握文章主要內容;
3.情感態(tài)度和價值觀目標:品味重要詞句所包含的思想感情。
由于(本課的一些特點),我將本課的教學重點確定為:
因為為:。
第二方面:教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。因此,我準備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識,充分發(fā)揮教師的主導作用;談話法和探究法,可以調動學生參與閱讀的主動性,更好地凸顯學生的主體地位。
學法上,我貫徹把“學習的主動權還給學生” 的指導思想,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,具體采用的學習方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點讀書法,讓學生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習慣。
★此外我準備用多媒體手段輔助教學
第三方面:教學程序
為了完成教學目標,解決教學重點,突破教學難點,課堂教學我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1 導入新課,預計用時2分鐘。
我設計的導語是
此導語以師生對話的方式展開,消除了學生上課伊始的緊張感,激發(fā)學生的閱讀興趣。 環(huán)節(jié)2 整體感知,預計用時15分鐘。
首先,教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題,教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導,例如。這樣做,既為學生閱讀課文掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。
接下來,教師指導學生根據(jù)注釋了解作者作品的有關常識。
然后請數(shù)位學生分段朗讀課文,請其他學生邊聽邊圈畫出每段課文的.關鍵詞語,概括段義,梳理文章脈絡,在此基礎上,教師邊引導學生集體歸納文章脈絡,邊完成如下板書。
。ń處煱鍟
新課程
標準對學生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位,調動學生的主動性和積極性,讓學生邊讀邊思考問題,或者在聽讀中思考問題,理清思路,鍛煉學生的聽說讀的能力和歸納概括要點的能力,解決教學重點。
環(huán)節(jié)3 研讀賞析,預計用時10分鐘。
新課標中明確指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐! 為引導學生開展獨立的閱讀實踐,教師以多媒體出示如下一組思考題:
請學生先
默讀再小組討論,之后班級交流。學生通過積極主動的思考和討論,做出答案,進一步加深對文章中心的理解,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,解決本課的教學難點。
環(huán)節(jié)4 質疑問難,預計用時5分鐘。
教師啟發(fā):這篇課文中,同學們還有哪些疑問,提出來大家一起解決。待學生提出疑問后,師生合作探究,共同解決。
這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學生踴躍發(fā)表自己的觀點。這樣,可以增強學生的參與意識,養(yǎng)成積極思考,大膽發(fā)言的良好習慣。
環(huán)節(jié)5 拓展延伸,預計用時8分鐘。
1、 圍繞中心,補充材料。
好處:培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力和想像能力,提高學生圍繞中心選擇材料、安排材料的意識,讓閱讀與寫作相互促進。
2、 教師介紹相關材料,引導學生閱讀。
好處:拓展學生的知識面和閱讀范圍,滿足學生的閱讀期待,豐富同學們的知識儲備。 環(huán)節(jié)6 課堂總結,預計用時3分鐘。
通過教師的梳理總結,使本課知識要點化,系統(tǒng)化,給學生以強化記憶。
環(huán)節(jié)7 布置作業(yè) ,預計用時2分鐘。
1.選用5個本課所學詞語寫一段話,
好處:既可以鞏固所學知識,又可以發(fā)揮學生想象力,促進寫作水平的提高。
第四方面:板書設計
好的板書就像一份微型教案,在教學活動中起著畫龍點睛的作用。此板書清晰直觀,力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生,便于學生理解和記憶,理清文章脈絡。
各位評委老師:以上,我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明,我的說課到此結束,謝謝各位評委老師。
確認點 確認開始時間 確認結束時間 確認范圍
語文說課稿初中 篇3
各位評委,大家好!
今天我說課的題目是《傷仲永》。
本節(jié)課的學習目標是:
1學習本文寓理于事及縱向對比的寫法;
2認識后天學習的重要性;
本節(jié)課的教學重點是:
通過朗讀課文,疏通文意,了解故事內容,領悟蘊涵道理;
本節(jié)課的教學難點是:
引導學生理解縱向對比的寫法;
為了較好的完成教學目標,我采用了情境教學法、分層教學法、分組討論法及媒體教學法,為了使教學手段更直觀、更形象,我制作了簡單的課件,增強課堂的表達效果。
我的整體教學思路是:
復習導入,創(chuàng)設情境----疏通文意,感知課文----推究文理,把握目標----小結練習,實踐提高
我的教學環(huán)節(jié)是:
一、引入新課:
同學們,上節(jié)課我們學習了《送東陽馬生序》這篇文章,它啟示我們業(yè)精德成的關鍵在于勤奮專心。也就是說,一個人不論天資多聰敏,都需要后天的努力和教育,否則將一事無成,F(xiàn)在,我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。
這樣導入,銜接舊知識,又聯(lián)系新知識,懸念的設置激起學生興趣,為學好本課創(chuàng)造良好的情境。
二、了解作者:
提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握,準備作一分鐘的搶答練習。
這一環(huán)節(jié)便于學生掌握文學常識,鍛煉速讀速記能力,搶答練習培養(yǎng)學生競爭意識,活躍課堂氣氛。
三、教師示范朗讀課文,出示教學目標:
這是學生整體感知課文的過程,利于了解字音、字型、字義,對讀文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。
四、學生自讀課文,每人2遍,教師出示朗讀標準:
字音規(guī)范,語氣適中,節(jié)奏準確,重音恰當。
這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學生的朗讀能力,也是再次感知課文、理解文意的過程,“讀書百遍,其義自見”,多數(shù)同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。
五、將學生分組準備疏通文意,并選出兩組代表一讀一評,給大家示范。然后教師給予評價,并指明重點的詞語及用法。
(這一環(huán)節(jié)的設置是學生理解文章的過程,分組法鍛煉學生合作能力,更調動了中差生學習的興趣,創(chuàng)造性思維,跳躍性使思維得到全面開發(fā)。特殊語句的提示引導學生體會古漢語語言的獨特魅力,培養(yǎng)熱愛祖國文字的感情,堅定他們學好語文的信心。)
六、指導學生跳讀,教師置疑,學生合作,思考下列問題:
⑴幼年時的仲永有何表現(xiàn)?
、莆覂纱巍斑鄉(xiāng)”,見到了怎樣的.仲永?
、侵儆罏楹巍般槐娙恕保磕愕玫绞裁磫⑹?
這三個問題的設置重在指導學生理清文章脈落,熟悉課文知識,增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。問題的討論深入文言文內部層次,扣準教學目標,增進學生的理解力。問題一步步由易到難,有梯度、有層次,讓每個學生都嘗試成功的喜悅。
學生發(fā)表議論之后,我是這樣明確的:仲永幼年聰穎過人,天賦超群是“指物作詩立就”的神童,而當我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時之聞”,“泯然眾人”原因在于“父不使學”,這就啟示我們:后天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。,
七、難點探討
作者寓理于事,是通過什么寫法揭示文章主題的?
這一問題是難點的提示,激起學生對成功的渴望,培養(yǎng)他們勇于探索的精神。
教師在此處明確答案,并作小結:全文作者運用先揚后抑的寫法,把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比,即縱向對比,在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn),從而闡述了必須重視后天學習和后天教育的道理。
八、設置分層練習,即基礎題和能力題。
基礎題側重音、形、義,能力題側重寫作和說話。分層練習全面照顧,既重基礎,又重能力讓各層學生都有成就感,有喜悅感。
以上是我的教學過程,環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語文教學特點,聽說讀寫全面照顧,同時體現(xiàn)自讀課型,注重學生自學能力,多種教學方法使學生在輕松愉悅的心情中掌握知識,提高能力,拓展思維。
附板書:傷仲永
幼年:指物作詩立就
長大:泯然眾人-------縱向對比
原因:不使學
語文說課稿初中 篇4
教學目標
1.能正確劃分詩的節(jié)奏、重音,飽含深情地朗誦詩歌。
2.識記有關艾青的文學常識,了解本詩的寫作背景。
3.理解飽含著詩人感情的具體形象。
4.體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。
教學重點、難點
1.關鍵詩句的理解
2.理解飽含著詩人感情的具體形象
3.體會作者表達的思想感情。
4.理解一、二兩節(jié)詩之間的關系
教學方法
1.朗讀教學法
2.討論法
教學課時:兩課時。
第一課時
一、導入新課
交流表達愛國主義感情的詩文名句,如“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”(文天祥),“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”(陸游),“國家興亡,匹夫有責”(顧炎武)。這些不朽的詩篇,都是在民族危亡的關鍵時刻,愛國志士發(fā)自內心的呼喊。今天,我們來學習同一題材的現(xiàn)代詩歌名篇《我愛這土地》。(板書:我愛這土地艾青)
二、作者簡介
艾青(1910~1996),原名蔣海澄,浙江金華人,現(xiàn)代著名詩人。早期詩風格渾厚質樸,調子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作,格調昂揚。建國后,作品思想更趨成熟,感情深沉,富于哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等,成名作為《大堰河──我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上,艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風,并產生過重大影響的詩人,在世界上也享有聲譽,1985年,法國授予艾青文學藝術最高勛章。
三、解題,背景介紹
詩的題目是《我愛這土地》,旗幟鮮明地表達了對土地的熱愛,艾青是土地的歌者,“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個意象之一(另一個是“太陽”)!巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災多難的祖國。對“土地”的熱愛,是艾青作品詠唱不盡的旋律。
本詩寫于1938年11月,其時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗,進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭,堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中,成為時代的“吹號者”,滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨,寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。
四、朗讀指導
自由體的新詩,不同于舊體詩,字數(shù)、停頓、押韻沒有嚴格的限制。隨感情的表達句子可長可短,字數(shù)可多可少,自由靈活,不拘一格。因此,我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候,一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓,在反復朗讀的基礎上培養(yǎng)自己的語感,理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法,更準確地領悟詩人所表達的思想感情。詞語的重讀與否,主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說,能鮮明的表達出詩人情感的詞語,包括中心語、修飾語,都應該重讀。
第一步:聽錄音或教師范讀;
第二步:用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞,參考:
我愛這土地
假如/我是一只鳥,
我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱:
這被暴風雨/所打擊著的/土地,
這永遠洶涌著/我們的悲憤的`/河流
這無止息地/吹刮著的/激怒的/風,
和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……
──然后/我死了,
連羽毛/也腐爛在土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水?
因為/我對這土地/愛得深沉……
第三步:學生自由朗讀,探討本詩的感情基調:悲愴而深沉;
第四步:朗讀練習,推薦2—3名讀的好的同學在班上朗讀;
第五步:男生、女生分別齊讀;
第六步:全班同學集體朗讀;
第七步:背誦全詩。
第二課時
一、概括兩節(jié)詩的內容
第一節(jié)詩以一只鳥兒眷戀土地作比,表達了詩人對祖國的摯愛。第二節(jié)詩一問一答,直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情。
二、賞析第一節(jié)詩
1.結合寫作背景,準確理解鳥歌唱的“土地”“河流”“風”“黎明”的形象包含的意義。
回答:“土地”就是繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地!昂恿鳌薄帮L”代表了中國人民不屈不撓的反抗精神!袄杳鳌鳖A示著充滿生機與希望的解放區(qū)。
2.詩中三個“這”字所指代的分別是什么?有什么作用?
三個“這”字分別指代后半句的中心語“土地”“河流”“風”和“黎明”!斑@”字與題目中的“這”字呼應,強化了“鳥”與“土地、河流、風和黎明的關系,突出了鳥兒護衛(wèi)祖國的主動性,表達了作者對祖國和人民的熱愛之情。
3.鳥兒歌唱的“土地”“河流”“風”的前面分別有“暴風雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語,其作用是什么?
回答:這些修飾語限定語豐富了意象的內涵,突出了鳥兒的“愛國者”“吹號者”的形象:歌唱“暴風雨所打擊的”“土地”,即是雖然祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難,做為一只在炮火中力薄勢單的鳥兒,卻勇敢地護衛(wèi)著生于斯長于斯的祖國,不但不會棄之而去,而且為它的解放加油吶喊;歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”,吹刮著“激怒”的“風”,就是在為中國人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國主義的斗爭而呼號禮贊,目的是等到“無比溫柔的黎明”來到的那一天。
4.詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象?這只“鳥”歌唱至死,最后“連羽毛也腐爛在土地里面”,對此應如何理解?
回答:“嘶啞”表達了歌唱不已,真情無限的情懷;哪怕唱至喉嚨充血,聲音嘶啞,面對千難萬險,也不會停息對大地的歌唱。這只“鳥”是一個飽受磨難,拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、風和黎明,生命耗盡后便投身土地的懷抱,與它所摯愛的土地融為一體,生前和死后,形成了鮮明的對比,而在這強烈的對比和反差中,一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛,實際上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心。這真是生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝。
5.詩人將自己虛擬成一只鳥來表達強烈地愛國之情,這樣寫有什么好處?
回答:詩人以“假如我是一只鳥”虛擬,“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”,同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫,不僅有助于感情的抒發(fā),也增強了詩歌的形象感。
三、賞析第二節(jié)詩
問:第二節(jié)詩在全文中的作用是什么?它與第一節(jié)詩是會么關系?談談你的理解。
1.揭示全詩主旨。2.這兩句詩一問一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含淚水”的情狀,托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心,形象地表達了詩人對土地的眷戀,而且隱含獻身之意。3.最后兩句也是全詩的精華,它是那個苦難的年代,一切愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心,至死不渝,不僅來自詩人內心深處,更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。艾青以這兩句詩,抒發(fā)了那個時代華夏兒女共同的心聲。
如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述,第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。因果關系的一問一答,是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國,愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節(jié)里詩意得到了提煉和升華。
這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言,第一節(jié)蓄勢,第二節(jié)感情的迸發(fā),感情的升華。詩意層層遞進。
四、學生自行總結本節(jié)課的收獲與疑問(每小組選一人,班上交流)
注意被傳誦的名句:“為什么我的眼里長含淚水?因為我對這土地愛的深沉!
五、板書設計
我愛這土地
艾青
鳥←──—假如────────我
歌唱 愛
∣ ∣
──→土地(祖國)←────—
六、課外延伸
1.假如你是一只鳥,聯(lián)系我們今天改革開放的新時代,你會唱些什么呢?仿照例子試一試,相信你會比例子仿寫得更好。
例:假如我是一只鳥,我也應該用清脆的喉嚨歌唱:這高峽出平湖的山峽大壩,這可上九天攬月的神州飛船……
2.閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國的土地》,然后回答下列問題。
(1)用自己的話概括這兩節(jié)詩的內容。
(2)詩中( )一詞表達詩人對中國土地的贊美;( )一詞抒發(fā)詩人對中國土地的眷戀之情。
(3)如何理解“激流的三峽傳來神女的嘆息”這句詩?“微風下的湖水”和“一泄千里的長江”表達的詩意分別是什么?
(4)將這首詩與我們學過的《我愛這土地》比較一下,說說它們有什么異同?
七、作業(yè)布置
課后思考練習一、二、三。
附文
中國的土地
劉湛秋
你可知道這塊神奇的土地
埋藏著黃金般的相思
一串串杜鵑花姹紫嫣紅
激流的三峽傳來神女的嘆息
冬天從凍土層到綠色的椰子林
薔薇色的海浪撫愛著沙粒
你可知道這塊神奇的土地
黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗
敦厚的性格像微風下的湖水
頑強勇敢又如長江一瀉千里
掛霜的葡萄下躍動著歡樂
堅硬的核里已綻開復興的契機
語文說課稿初中 篇5
尊敬的各位評委:
大家好!
我今天說課的篇目是《橋之美》,下面我將從以下方面來陳述我的教學設想。
一、 說教材
1、 教材地位分析
《橋之美》選自八年級上冊第三單元,它是一篇具有隨感式的說明文,以優(yōu)美的語言,親切的語氣,向我們展示了橋的魅力。文章通過描寫生活中各類橋,品味各類橋傳遞出的情味,啟發(fā)我們只要用心欣賞,就一定能體會到橋的魅力多彩。學習本文要特別注意引導我學生體驗生活,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏,感受豐富的人。
在寫作上,作者描寫橋從常見的俗語寫起,由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美。文章結構新穎別致,作者不像慣常行文那樣從外形到內部結構,而是別出心裁的與你拉家長,從而把我們帶進了神氣美妙的橋的世界。在語言技巧上,文章語言優(yōu)美形象、富有詩意,打破了傳統(tǒng)說明文語言乏味的現(xiàn)象,從而激活了讀者的情感體驗。
2、 學情分析
八年級我學生經過七學年的學習,對于理清課文脈絡,感知課文主旨還是有一定基礎的。但是對于語言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺,常常忽視周圍事物的美,對傳統(tǒng)文化的體會也不深。
3、 教學目標的設計
《新課標》對閱讀能力培養(yǎng)的重點是:
1、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境的意義和作用
2、對文章的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問
3、能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。應當說新課標更突出了對我學生心靈的品味和個性解讀。綜合以上要求,本課的教學目標確定為:
知識目標:積累一些雅詞妙局,了解課文脈絡,品味文中優(yōu)美活潑、形象詩意的語言。
能力目標:訓練我學生的朗讀能力和語言表達能力,提高我學生的想象能力和語言感悟能力。
情感目標:體驗生活,學會審美,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。
4、 教學重難點的確定
品味文中優(yōu)美活潑、形象詩意的語言。體驗生活,學會審美,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。
二、 說教法
語文課程標準明確指出:語文學習必須培養(yǎng)我學生自主學習的習慣和意識,為我學生創(chuàng)設良好的`自主學習情境。教師是學習的組織者和引導者,為了促進師生雙方在教學中的主動性與創(chuàng)造性,本課的教學方法可采用:
1、 朗讀教學法。本文語言優(yōu)美形象富有詩意,很適合十幾歲的我學生朗讀,通過多種形式的朗讀,激發(fā)我學生興趣,在朗讀中理解課文含義,品味文章語言的精美,為全方位的品評鑒賞奠定基礎。
2、 點撥引導法。在新課標的自主——合作——探究學習的組織要求下,教師組織我學生自主合作學習,教師只是點撥引導。這樣能培養(yǎng)我學生主動學習的自覺性,思維活動的靈活性,使他們由接受性學習向探究性學習、由從書本中學習向生活中學習。
3、 美點尋綜法。我學生是課堂的主人,閱讀的主體,進入文章情境中去欣賞文中的美點,和作者產生共鳴,并用自己的語言談談其獨特的美。
三、說學法
我學生是課堂的主人,閱讀教學的重點是培養(yǎng)我學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。適應這一原則,本課的學法可采用朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書法,以及欣賞法、交流法等。
三、 說教學程序
為了較好地完成教學目標,突破重難點,在教學程序的設置上,要特別注意課堂教學的民主性,教師是以平等對話的方式進行教學,要注重課堂自然動態(tài)生成,因勢利導,使我學生真正成為課堂的主人。具體設計如下:
〈一〉激情引趣
我準備這樣導入新課:多媒體展示各類名橋圖片,讓我學生欣賞并談感受。這樣設計能激起我學生的好奇心與求知欲,引起他們強烈的閱讀期待心理,從而拉近我學生與文本的距離。
〈二〉聽讀課文,感受體驗。
教師配樂朗讀,我學生用心傾聽,感受課文的美。并出示閱讀目標:文中描寫了哪些橋?展示了哪幾幅畫面?談談聽后的感受。這樣設計能營造出一種輕松活潑的教學氣氛。
〈三〉朗讀課文,感知文意
1、 我學生大聲朗讀課文,從而感知文意。
2、 要求我學生用簡潔的語言概括文章的主要內容,找出在作者的眼中橋美在哪里。
3、 我學生自由發(fā)言,暢談自己的感悟。對我學生的發(fā)言言之有理就應給予表揚。
〈四〉研讀課文,美點尋綜
設計這一環(huán)節(jié),是為了突破教學的重難點,具體設計如下:
1、 我學生采用跳讀、研讀等方式研讀課文,并說說文章最吸引你的是什么?
2、 我學生自由發(fā)言,教師歸納總結,引導我學生品評文章的美。
〈1〉 語言美。教師提問:文章哪些語言美,美在哪里?
〈2〉 結構美。文章結尾生發(fā)拓展,點出橋的內涵美。
〈3〉 意蘊美。文章將橋自身的結構美與它的構圖美作對比,強調了橋之美在構圖。
3、 在以上基礎上,教師歸納文章在寫作的不凡之處,并形成板書。
——以美寫橋
——以情寫橋
——以形寫橋
——以橋寫橋
〈五〉、用心欣賞,用心感受。
1、多媒體展示各類橋,讓我學生用心欣賞,并把感受形成文字寫下來。這一設計對我學生提出了更高的要求,把自己的感受體驗化。
2、交流。先小組交流,再由小組代表向全班交流。這樣能培養(yǎng)我學生的團隊意識、合作精神與創(chuàng)新精神。
〈六〉拓展延伸
把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內容和寫法上進行比較。設計這一環(huán)節(jié)是使我學生加深對課文的感悟,引導他們以新的審美視角來欣賞事物。
〈七〉課外學習自助餐
1、課外觀察自己身邊的橋,把對橋的感悟寫成文字。
2、從古詩詞或文學作品中搜集描寫橋的佳句做一個專題積累。
設計這兩個問題,是為了鞏固課堂所學內容,使我學生的感受體驗化。
附板書: 橋之美
——以美寫橋
——以情寫橋
——以形寫橋
——以橋寫橋
語文說課稿初中 篇6
【教材的地位與作用】
《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學語文教材第一冊第五單元的第25課,語文第一冊聯(lián)系學生生活和社會生活,讓語文世界與生活世界等同合一;提出語文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念;注重培養(yǎng)學生的人文精神,文學素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個組成部分,對學生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學中起著重要作用。因此我確定的教學目標(三維目標)是知識與能力:積累文言詞語;能借助注釋和工具書理解基本內容。過程與方法:分析人物形象,獲取情感體驗。情感與態(tài)度:學習古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。教學重難點:誦讀課文,積累文言詞語。
【教學對象分析】
初中是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期,應著重培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格。本文是學生接觸的第四篇古文,由于我班學生基礎差,如何教學,促進學生學好本文,培養(yǎng)學生懂禮守信的好品質,是老師思考的重點。
【說課型定位】
新課程標準在關于古文學習提出了明確的要求。注意語言品味,語感的形成,情感熏陶的基礎上突出文體色彩,應以學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,突出探究性。即自主、合作、探究的學習方式。
【說教法】
閱讀法:讀時品味人物語言,體會人物表達情感。
探究法:交流讀時的感受,疏通文意,理解課文內容。
評價法:在理解的基礎上對人物進行評價。
【說學法】
朗讀法:反復朗讀課文,疏通文意,理解課文內容,熟讀背誦。
合作法:交流自己對這篇課文所探究的點,進而形成開放式話題。
【說教學流程】
教學過程教師活動學生活動媒體使用活動目的導入導語引人。展示課題。渲染氣氛,促使學生思考。
整體感知范讀,引導學生勾畫重點詞語。
1、聽朗讀。
2、自主學習課文。
3、朗讀。
4、掌握重點字詞。
5、初步疏通文意。
6、復述課文。
7、表演課文。
(1)出示教學目標。
(2)多媒體顯示需要重點掌握的字詞。
(3)多媒體顯示補充省略部分的意見,并作強調。生自主讀文,獨立解決問題,師引導討論解決,并總結解決字詞的方法。生復述課文,其他學生評價,老師指導點撥,統(tǒng)一意見,加強對課文的理解。
分析質疑提出問題。
1、小組討論。
2、集體朗讀課文,培養(yǎng)文言語感。
3、指導背誦課文。
(1)出示問題。
(2)多媒體出示無標點的原文。在學生再三朗讀課文的基礎上,指導學生背誦課文。指導學生掌握背誦古文的技巧。
合作探究
1、老師參與小組討論引導學生質疑。
2、就學生提出的問題,老師點撥。
(1)學生討論,提出可探討性的問題。
(2)就學生提出的問題討論,老師點撥。
(3)請學生談談從這則故事里學到了什么?歸納出示問題。學生提出問題,老師參與討論,以便掌握情況;老師引導學生對提出的問題歸類。老師應引導學生積極爭辯,不一定要求統(tǒng)一對問題的認識。
拓展訓練
1、完成表格。
2、閱讀《世說新語》里另一個故事,你從中學習到了什么?多媒體出示拓展訓練。鞏固學生對重點字詞的掌握,同時適當?shù)臄U大知識量,檢查學生對相關知識的`掌握。
【設計說明】
這堂課的設計,主要有以下幾方面的特點:
1、充分利用學生學過的知識,將“禮”、“信”和《論語》聯(lián)系起來,體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”,使學生對“儒家”思想有了初步的認識。做到深入淺出。從而使課堂教學內容,就不會因為只解決一篇短小的文章顯得單薄。
2、去掉文章的標點符號,還古文之原貌,請學生朗讀。這一設計使學生更多的認識了古文,而且對培養(yǎng)學生的語感有很好的效果。學生的反應較好,較新鮮。
3、對于課文的研討,設計由學生自己討論出問題,再討論解決問題,突出體現(xiàn)了兩個交流:學生之間的交流、學生與文本的交流,強調了學生對文本的體驗,符合課改的要求;而老師參與討論,并適時點撥、引導、小結,體現(xiàn)了師生交流,由于學生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討,這就對起引導作用的老師,提出了很高的要求。
4、學生課本劇的表演,使學生對本文的理解進一步加深。充分發(fā)揮學生的小組合作和學生的主體性。
5、花較短的時間,請學生談談學習的感受,進入文本,再從文本中走出,高于文本。這一設計,看似簡單,卻在整個課堂中起到非常大的作用,沒有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結,取而代之的是學生爭先恐后的發(fā)言。使整個課堂凸現(xiàn)“學生為主體”這一特點。
6、作業(yè)的設計,講究了課內、課外的銜接,講究由淺到深,講究運用、積累知識。
【板書設計】
對話的背景:友人不至,太丘舍去
陳太丘與友期對話的過程:友人發(fā)怒,元方對答
對話的結果:友人慚引,元方不顧
語文說課稿初中 篇7
各位評委:
大家好!今天我說課的題目是 ,所選用的教材為浙教版義務教育課程標準實驗教科書。
根據(jù)新課標的理念,對于本節(jié)課,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從教材分析,教學目標分析,教學方法分析,教學過程分析四個方面加以說明。(或加教學評價)
一、 教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)教材是初中數(shù)學 年級 第 章第 節(jié)的內容,是初中數(shù)學的重要內容之一。一方面,這是在學習了 的基礎上,對 的進一步深入和拓展;另一方面,又為學習 等知識奠定了基礎,是進一步研究 的工具性內容。鑒于這種認識,我認為,本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應用,而且起著承前啟后的作用。
2、學情分析
從心理特征來說,初中階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發(fā)展,觀察能力,記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時,這一階段的學生好動,注意力易分散,哎發(fā)表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學中應抓住這些特點,一方面運用直觀生動的形象,引發(fā)學生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面,要創(chuàng)造條件和機會,讓學生發(fā)表見解,發(fā)揮學生學習的主動性。
從認知狀況來說,學生在此之前已經學習了 ,對 已經有了初步的認識,這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎,但對于 的理解,(由于其抽象程度較高,)學生可能會產生一定的困難,所以教學中應予以簡單明白,深入淺出的分析。
3、教學重難點
根據(jù)以上對教材的地位和作用,以及學情分析,結合新課標對本節(jié)課的要求,我將本節(jié)課的重點確定為:
難點確定為:
二、 教學目標分析
新課標指出,教學目標應包括只是與技能目標,過程與方法目標,情感與態(tài)度目標這三個方面,而這三維目標又應是緊密聯(lián)系的`一個右擊整體,學生學會知識與技能的過程同時成為學會學習,形成正確價值觀的過程,這告訴我們,在教學中應以知識與技能為主線,滲透情感態(tài)度價值觀,并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。借此,我將三維目標進行整合,確定本節(jié)課的教學目標為:
1. (了解、理解、熟記、初步掌握、會運用 對 進行 等);
2. 通過 的學習,培養(yǎng)學生 觀察分析、類比歸納的探究 能力,加深對 函數(shù)與防城、數(shù)形結合、從特殊到一般、類比與轉化、分類討論 等數(shù)學思想的認識。
3. 通過主動探究,合作交流,感受探索的樂趣和成功的體驗,體會數(shù)學的合理性和嚴謹性,使學生養(yǎng)成積極思考,獨立思考的好習慣,并且同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
三、 教學方法分析
現(xiàn)代教學理論認為,在教學過程中,學生是學習的主體,教師是學習的組織者、言道者,教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學理念,結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征,本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學方法,以問題的提出、問題的解決為主線,始終在學生知識的"最近發(fā)展區(qū)"設置問題,倡導學生主動參與教學實踐活動,以獨立思考和相互交流的形式,在教師的知道下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,在引導分析時,給學生流出足夠的思考時間和空間,讓學生去聯(lián)想、探索,從真正意義上完成對知識的自我建構。
另外,在教學過程中,我采用多媒體輔助教學,以直觀呈現(xiàn)教學素材,從而更好地激發(fā)學生的學習興趣,增大教學容量,提高教學效率。
四、教學過程分析
新課標指出,數(shù)學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程,是教師和學生間互動的過程,是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學,本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié):
。1) 復習就知,溫故知新
設計意圖:建構注意主張教學應從學生已有的知識體系出發(fā), 是本節(jié)課深入研究 的認知基礎,這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境。
(2) 創(chuàng)設情境,提出問題
設計意圖:以問題串的形式創(chuàng)設情境,引起學生的認知沖突,使學生對舊知識產生設疑,從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望‘
通過情境創(chuàng)設,學生已激發(fā)了強烈的求知欲望,產生了強勁的學習動力,此時我把學生帶入下一環(huán)節(jié)———
。3) 發(fā)現(xiàn)問題,探求新知
設計意圖:現(xiàn)代數(shù)學教學論指出, 的教學必須在學生自主探索,經驗歸納的基礎上獲得,教學中必須展現(xiàn)思維的過程性,在這里,通過 觀察分析、獨立思考、小組交流 等活動,引導學生歸納 .
(4) 分析思考,加深理解
設計意圖:數(shù)學教學論指出, 數(shù)學概念(定理等) 要明確其 內涵和外延(條件、結論、應用范圍等) ,通過對 定義 的幾個重要方面的闡述,使學生的認知結構得到優(yōu)化,知識體系得到完善,使學生的數(shù)學理解又一次突破思維的難點。
通過前面的學習,學生已基本把握了本節(jié)課所要學習的內容,此時,他們急于尋找一塊用武之地,以展示自我,體驗成功,于是我把學生導入第 環(huán)節(jié)。
。5) 強化訓練,鞏固雙基
設計意圖:幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重,其中例1……例2……,體現(xiàn)新課標提出的讓不同的學生在數(shù)學上得到不同發(fā)展的教學理念。這一環(huán)節(jié)總的設計意圖是反饋教學,內化知識。
。6) 小結歸納,拓展深化
我的理解是,小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列,而應該是優(yōu)化認知結構,完善知識體系的一種有效手段,為充分發(fā)揮學生的主題作用,從學習的只是、方法、體驗是那個方面進行歸納,我設計了這么三個問題:
① 通過本節(jié)課的學習,你學會了哪些知識;
② 通過本節(jié)課的學習,你最大的體驗是什么;
、 通過本節(jié)課的學習,你掌握了哪些學習數(shù)學的方法?
。7) 布置作業(yè),提高升華
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點,我設計了必做題和選做題,必做題是對本節(jié)課內容的一個反饋,選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸?偟脑O計意圖是反饋教學,鞏固提高。
以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層深入,并充分體現(xiàn)教師與學生的交流互動,在教師的整體調控下,學生通過動腦思考、層層遞進,對知識的理解逐步深入,使課堂效益達到最佳狀態(tài)。
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