長(zhǎng)城說(shuō)課稿15篇
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的長(zhǎng)城說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
長(zhǎng)城說(shuō)課稿1
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
《長(zhǎng)城贊》是一幅長(zhǎng)聯(lián)，敘述了長(zhǎng)城悠久的歷史，描繪了長(zhǎng)城綿亙?nèi)f里，雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了 “黎庶百工”的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。這幅對(duì)聯(lián)語(yǔ)言精練，意蘊(yùn)深刻，句式整齊，意境開(kāi)闊，內(nèi)容博大。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集到的長(zhǎng)城資料，提升對(duì)長(zhǎng)城的感性認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生就對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)對(duì)課文進(jìn)行分析，接著再把上聯(lián)、下聯(lián)逐句進(jìn)行分析，邊分析的同時(shí)邊練習(xí)有感情的朗讀，進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)城的現(xiàn)狀加以介紹，喚起學(xué)生保護(hù)長(zhǎng)城的意識(shí)，并進(jìn)行了背誦的'練習(xí)，最后又讓學(xué)生搜集古跡上的對(duì)聯(lián)，以激發(fā)其誦讀、積累對(duì)聯(lián)的興趣。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
課堂上我們就對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)對(duì)本文加以分析，我出示對(duì)聯(lián)的要求，同學(xué)們把對(duì)聯(lián)和本文逐一對(duì)照，匯報(bào)時(shí)，開(kāi)始只四、五人舉手。我叫起了一名同學(xué)。
生1：字?jǐn)?shù)相等，你看上聯(lián)第一句：“起春秋，歷秦漢，及遼金，至元明，上下兩千年�！毕侣�(lián)：“跨峻嶺，穿荒原，橫瀚海，經(jīng)絕壁，縱橫十萬(wàn)里�！边@兩句中，3個(gè)字對(duì)3個(gè)字，4個(gè)字對(duì)4個(gè)字，5個(gè)字對(duì)5個(gè)字，其它幾句也是字?jǐn)?shù)相等。
師：你觀察得不但仔細(xì)，而且十分準(zhǔn)確。
(生受到受到鼓勵(lì)和啟發(fā)，許多學(xué)生舉手，找出字節(jié)數(shù)的對(duì)應(yīng)問(wèn)題。)
生2：“跨”對(duì)“起”，全是動(dòng)詞，“峻嶺”對(duì)“春秋”全是名詞。這符合第三條“詞性相對(duì)”的特點(diǎn)。
(受到啟發(fā)，許多學(xué)生舉手，找出詞性對(duì)應(yīng)問(wèn)題。)
生3：“望不斷”對(duì)“數(shù)不清”，“數(shù)不清”指建長(zhǎng)城的人多，“望不斷”說(shuō)明封垛、關(guān)口多。都是形容數(shù)量多，但用詞不同，使對(duì)聯(lián)讀起來(lái)更和諧。(又有生提出其他類(lèi)似問(wèn)題)
生4：上下聯(lián)內(nèi)容不重復(fù)，但都是在寫(xiě)長(zhǎng)城。
師：對(duì)上聯(lián)從哪方面寫(xiě)長(zhǎng)城，下聯(lián)又從哪方面寫(xiě)長(zhǎng)城?(師相機(jī)引生進(jìn)入下面的學(xué)習(xí))
說(shuō)教后反思：
從這個(gè)課例我得到幾點(diǎn)體會(huì)：本文不長(zhǎng)，但由于是對(duì)聯(lián)，與詩(shī)詞不同，與其他體裁也不同，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來(lái)，看似簡(jiǎn)單，但實(shí)則很難。
1、從對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)分析本文的體裁特點(diǎn)，突破難點(diǎn)，恰到好處。本文很短，可以只簡(jiǎn)單告訴同學(xué)這是對(duì)聯(lián)，然后單從字面理解入手，再深入探究?jī)?nèi)涵。可是，本文以對(duì)聯(lián)的形式描寫(xiě)贊美長(zhǎng)城正是作者的獨(dú)具匠心的所在。如果這樣簡(jiǎn)單處理，對(duì)激發(fā)學(xué)生積累對(duì)聯(lián)的興趣就不會(huì)起太大的作用。而拿出一部分時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行對(duì)聯(lián)形式及特點(diǎn)的處理，效果會(huì)更好。實(shí)際上也是，課后同學(xué)們不但對(duì)搜集對(duì)聯(lián)、積累對(duì)聯(lián)的興趣濃了，甚至有人愛(ài)做一些簡(jiǎn)單對(duì)聯(lián)了。這也是語(yǔ)文教學(xué)彈性所致。
2、教無(wú)定法，教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注預(yù)設(shè)，還要關(guān)注生成。我原本準(zhǔn)備幾個(gè)背景資料，準(zhǔn)備在各個(gè)時(shí)機(jī)出示，但是教學(xué)時(shí)，在第一環(huán)節(jié)交流自己搜集到的長(zhǎng)城資料時(shí)，有的同學(xué)提到了長(zhǎng)城建設(shè)的傳說(shuō)，孟姜女哭長(zhǎng)城的故事也在其中，這時(shí)，我就決定調(diào)整出示順序，相機(jī)把我準(zhǔn)備的影音資料出示了，學(xué)生很感興趣，后面的學(xué)習(xí)便沒(méi)有出示這個(gè)資料。
3、交流搜集資料的時(shí)間把握不十分妥當(dāng)，主要表現(xiàn)為耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)(10分鐘)，以至于下面的學(xué)習(xí)的時(shí)裝間顯得緊迫了。這表明，我在課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把資料進(jìn)行篩選，多余部分可在課下交流，這樣課堂的時(shí)間就更自如一些啦!
改進(jìn)設(shè)想：
課前、課后應(yīng)進(jìn)行對(duì)對(duì)聯(lián)的練習(xí)。課前練習(xí)對(duì)對(duì)聯(lián)，既會(huì)激發(fā)學(xué)生積累對(duì)聯(lián)的興趣，又會(huì)使學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)形式特點(diǎn)有所把握，更深切體會(huì)對(duì)聯(lián)言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言風(fēng)格，進(jìn)而使學(xué)生課上對(duì)《長(zhǎng)城贊》從形式到內(nèi)容的理解便捷很多，會(huì)節(jié)省很多時(shí)間，體會(huì)會(huì)更深刻，同時(shí)，只一課時(shí)便會(huì)完成主體內(nèi)容。
長(zhǎng)城說(shuō)課稿2
《長(zhǎng)城》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)（上）第五單元中的第一篇課文。
一、說(shuō)教材
本組教材以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專(zhuān)題，引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，感受中華文化的魅力。長(zhǎng)城是中華民族的象征，這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合，指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)”。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，擬定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，圖文結(jié)合等方法學(xué)習(xí)課文，留心作者是如何把長(zhǎng)城的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，體會(huì)作者的聯(lián)想所表達(dá)的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。本冊(cè)教材也在閱讀教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情；領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。
因此，教學(xué)重難點(diǎn)確定為圖文結(jié)合，在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
二、說(shuō)教法
憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，本課主要采用的教學(xué)方法如下：復(fù)習(xí)鞏固，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。通過(guò)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的學(xué)習(xí)過(guò)程，做到講與讀結(jié)合，扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中做到四明確，成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
三、說(shuō)學(xué)法
利用這一課的教學(xué)資源，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從遠(yuǎn)到近、從整體到部分的觀察方法，以及運(yùn)用打比方、列數(shù)字等說(shuō)明方法把一個(gè)事物表達(dá)方法，此外，也要學(xué)習(xí)作者如何準(zhǔn)確用詞表情達(dá)意。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)課堂教學(xué)分為四個(gè)大環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)回顧導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
上課伊始，教師首先讓學(xué)生回顧整理上一節(jié)學(xué)習(xí)的文章的條理，迅速把學(xué)生帶入情境，緊接著，激起學(xué)生表達(dá)欲望，借助已有的詞語(yǔ)積累來(lái)描述自己心目中長(zhǎng)城的樣子，直接切入文章關(guān)鍵詞“氣魄雄偉”“偉大的奇跡”展開(kāi)教學(xué)。最后以毛澤東同志“不到長(zhǎng)城非好漢”的名言，揭示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)之趣，目標(biāo)明確，行動(dòng)自有方向。
二、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生在看圖、學(xué)文和交流中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
在學(xué)習(xí)了解長(zhǎng)城有哪些特點(diǎn)，作者是如何把這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚寫(xiě)具體的，首先，學(xué)法先行。每一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，總有一個(gè)具體的自學(xué)要求導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生明確我要“學(xué)什么”“怎么學(xué)”。
其次，在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在難點(diǎn)上點(diǎn)撥，如體會(huì)比喻句“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋�！钡挠梅�。以“長(zhǎng)龍”與“長(zhǎng)蛇”作比較，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確的同事，也能對(duì)說(shuō)長(zhǎng)城“氣魄雄偉”深刻理解；在學(xué)法上指導(dǎo)，如讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，通過(guò)圈劃詞語(yǔ)，找出長(zhǎng)城特點(diǎn)，結(jié)合課件，直觀感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，同桌交流讀后感受的方式，體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉；在訓(xùn)練中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)本課就是學(xué)習(xí)作者的觀察方法以及表達(dá)方法，因此邊學(xué)習(xí)邊指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，邊小結(jié)邊強(qiáng)化。如在“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重�！�，“兩三千斤”，在學(xué)生頭腦中沒(méi)有什么具體概念，老師以自己為例，“以體重100斤的老師為例，一塊條石就相當(dāng)于二三百個(gè)老師。”，再請(qǐng)問(wèn)學(xué)生我運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，學(xué)生在對(duì)條石有形象認(rèn)識(shí)的同時(shí)，學(xué)到的說(shuō)明方法也在不自覺(jué)地受到強(qiáng)化了。
第三，圖文結(jié)合，文情交織。在一開(kāi)始的學(xué)文中，時(shí)刻為學(xué)生奠定感情基調(diào)，以“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！币痪錇橹骶�，多次反復(fù)朗讀，讓學(xué)生的情感從開(kāi)始的.不由自主嘖嘖贊道到情不自禁由衷佩服，再到抒滿(mǎn)豪情驕傲大喊，利用多媒體課件演示長(zhǎng)城的圖片，讓學(xué)生的情感處于逐漸螺旋上升的趨勢(shì)，情動(dòng)才能辭發(fā)，為課尾學(xué)生的感慨抒發(fā)奠定良好的感情基礎(chǔ)。
第四，讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面默讀課文第一自然段，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)默讀習(xí)慣。使學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維中，交流讀后感受。體會(huì)比喻句“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋�！钡挠梅�。進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，并在有感情的朗讀中，進(jìn)一步體會(huì)長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
三、總結(jié)課文，情感熏陶
在學(xué)生感悟我國(guó)我國(guó)古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧修筑的長(zhǎng)城是世界歷史上的偉大奇跡時(shí)，再次齊讀最后一段后，回歸全文，利用多媒體長(zhǎng)城畫(huà)面的展示以及蕩氣回腸的背景歌曲，配以中外名人游覽長(zhǎng)城后的留言，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上的偉大奇跡，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中潛移默化地受到熏陶，激發(fā)進(jìn)取精神，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展。在學(xué)生的情動(dòng)辭發(fā)中，結(jié)束全文，再一次激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。
長(zhǎng)城說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)
《長(zhǎng)城》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解中國(guó)的世界遺產(chǎn)，在閱讀中理解內(nèi)容，想象課文描寫(xiě)的情景，留心文章表達(dá)方法。
根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生字詞。正確流利有感情朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。 2.技能目標(biāo)：初步了解作者觀察和表達(dá)方法 3.情感目標(biāo)：了解長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。這是根據(jù)長(zhǎng)城氣勢(shì)雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)固的近景來(lái)確定的，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀察長(zhǎng)城之后自然產(chǎn)生的對(duì)古代勞動(dòng)人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會(huì)作者情感的關(guān)鍵。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法 教無(wú)定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)地信息接受者，而是主動(dòng)的，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此，本課擬采用“情景教學(xué)法”，三次運(yùn)用投影，創(chuàng)設(shè)情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景，整體感知長(zhǎng)城全貌;第二次，學(xué)習(xí)第二自然段后，定格投影長(zhǎng)城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對(duì)照，說(shuō)各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達(dá)方法;第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)的解說(shuō)詞和樂(lè)曲，深入體會(huì)作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長(zhǎng)城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)距離。
2、學(xué)法 新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“觀察自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難，造成學(xué)生急待解決問(wèn)題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué)，呈現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì);重點(diǎn)明確而有序的畫(huà)面，有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、思維和想象能力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，我們要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，總攬全局，把握要求;再通讀課文，了解內(nèi)容;尋找疑點(diǎn)，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長(zhǎng)檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問(wèn)題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導(dǎo)上，我們借助長(zhǎng)城遠(yuǎn)景、近景的投影，引導(dǎo)觀察，悟出方法。如，遠(yuǎn)景投影，先顯示主體鏡頭長(zhǎng)城(觀察重點(diǎn))，再慢慢擴(kuò)展周?chē)缟骄䦷X的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)觀察事物先要抓住什么(重點(diǎn))近景投影，按照課文各個(gè)部位敘述的先后順序，逐個(gè)投出“長(zhǎng)城腳下”“八達(dá)嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺(tái)”等分鏡頭。領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)過(guò)程應(yīng)有先后(順序)的理由。通過(guò)觀察、誘導(dǎo)，學(xué)生便悟出了方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
課始，我充滿(mǎn)激情地朗讀了世界各國(guó)元首獻(xiàn)給長(zhǎng)城的題詞：
師：英國(guó)女王伊麗莎白游覽長(zhǎng)城以后，留下了這樣的題詞：“我到過(guò)世界上的許多地方，中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城是最美的!” 西班牙首相阿斯納爾游覽長(zhǎng)城以后，留下了這樣的題詞：“對(duì)于凝聚著中國(guó)千年文明、智慧和力量的長(zhǎng)城，我深表敬佩”。美國(guó)總統(tǒng)克林頓游覽長(zhǎng)城以后，留下了這樣的題詞：“長(zhǎng)城是一個(gè)奇跡，一個(gè)由偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡�！甭�(tīng)完這些國(guó)家元首的題詞，你有些什么感受?
生：我感到很自豪。我們的長(zhǎng)城真?zhèn)ゴ?
生：我真想馬上去長(zhǎng)城看一看。
生：我很興奮。因?yàn)橛心敲炊嗟膰?guó)家領(lǐng)導(dǎo)人贊美我們的長(zhǎng)城。
生：我為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲!
2、初讀課文，整體把握
自由讀課文后，學(xué)生對(duì)課文有了初步印象，“你對(duì)長(zhǎng)城有什么印象，請(qǐng)你把知道了解的和大家分享。”這樣，對(duì)于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象。
3、細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過(guò)初讀課文，學(xué)生對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過(guò)假設(shè)情景的表演，增強(qiáng)了趣味性，突破了課文難點(diǎn)。
4、感情朗讀，突出重點(diǎn)
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報(bào)讀、競(jìng)賽讀和齊讀。每個(gè)學(xué)生都有不同的讀法，每個(gè)學(xué)生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評(píng)價(jià)和激勵(lì)中，讓學(xué)生享受閱讀的喜悅。重視了學(xué)生的獨(dú)特感受，發(fā)揮了學(xué)生的不同個(gè)性。
5、結(jié)尾題詞，拓展延伸
語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，重視學(xué)生的語(yǔ)言積累�！堕L(zhǎng)城》一課，我以題詞導(dǎo)入教學(xué)，又以題詞結(jié)束教學(xué)。首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)精致，將一條橫貫東西、逶迤曲折的人工長(zhǎng)城演繹成融會(huì)古今、堅(jiān)強(qiáng)剛毅的人文長(zhǎng)城。
課終，我鼓勵(lì)學(xué)生為長(zhǎng)城題詞：
師：同學(xué)們，面對(duì)這巍然屹立的萬(wàn)里長(zhǎng)城，你最想說(shuō)的.是什么?請(qǐng)把你的話寫(xiě)下來(lái)，那就是你獻(xiàn)給長(zhǎng)城的題詞。(學(xué)生寫(xiě)題詞。全班交流題詞。)
生：長(zhǎng)城是個(gè)奇跡，一個(gè)由偉大的民族創(chuàng)造的氣魄雄偉、年代久遠(yuǎn)、工程浩大、施工艱難的偉大奇跡!題詞人：張亮。
師：超過(guò)克林頓。(笑聲)
生：我愛(ài)我們偉大的長(zhǎng)城，更愛(ài)我們偉大的中華!題詞人：魯平凡。
師：感情真摯，表達(dá)凝練!
生：我愛(ài)長(zhǎng)城!我愛(ài)中華!題詞人：王曉夢(mèng)。
生：長(zhǎng)城是我的驕傲，我們的驕傲，我們中華民族的驕傲。正如美國(guó)總統(tǒng)克林頓所言：“長(zhǎng)城是一個(gè)奇跡，一個(gè)偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。”題詞人：李為棟。(掌聲)
師：由我到我們?cè)俚街腥A民族，一氣呵成、激情彭湃，真好!
生：剛毅、莊重的萬(wàn)里長(zhǎng)城，是我國(guó)勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是我們的驕傲。我為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到自豪。題詞人：任勤奮。
師：發(fā)自肺腑之言!
生：萬(wàn)里長(zhǎng)城下的一磚一瓦、一土一石，都蘊(yùn)含、滲透 著古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧。題詞人：詹誠(chéng)。
師：“蘊(yùn)含”、“滲透”，多雅致的兩個(gè)字眼，用得真好!
生：我愛(ài)長(zhǎng)城，我愛(ài)中華，我為我是一個(gè)中國(guó)人感到無(wú)比自豪。題詞人：金虹。
師：把無(wú)比自豪的感受大聲地讀出來(lái)。
生：(生再讀，略)
生：這萬(wàn)里長(zhǎng)城，不是石磚建的，而是由千萬(wàn)個(gè)生命、千萬(wàn)滴血汗組成的。堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的萬(wàn)里長(zhǎng)城不是風(fēng)風(fēng)雨雨、電閃雷鳴所摧得垮的。題詞人：方毅民。(掌聲)
師：說(shuō)得好!兩千多年的風(fēng)風(fēng)雨雨、電閃雷鳴，早已證明了這一點(diǎn)。
生：萬(wàn)里長(zhǎng)城，你是我國(guó)人民的驕傲!你是代表中國(guó)堅(jiān)貞不屈的精神!你象征一條正在騰飛的中國(guó)巨龍!題詞人：譚瑛。(掌聲)
師：巨龍已經(jīng)騰飛!巨龍必將在你們的歡呼下飛得更高、飛得更遠(yuǎn)!
，那么這種仿寫(xiě)，既有語(yǔ)感的培養(yǎng)，又有對(duì)課文的拓展延伸。
長(zhǎng)城說(shuō)課稿4
《長(zhǎng)城》這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
課文共有4個(gè)自然段。第1自然段，概括地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，這是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城；第2自然段，具體地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長(zhǎng)城；第3自然段，由長(zhǎng)城展開(kāi)聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第4自然段，總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥(niǎo)瞰圖，一幅是長(zhǎng)城城墻的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、圖文結(jié)合，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情是教學(xué)重點(diǎn)。
2、展開(kāi)想象，體會(huì)作者所表達(dá)的'思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
進(jìn)行這堂課的設(shè)計(jì)時(shí)，我采取了以圖為主線組織學(xué)生閱讀，通過(guò)“三看長(zhǎng)城”而達(dá)到理解感悟課文的設(shè)計(jì)思路。如，初次讀圖，感受長(zhǎng)城之長(zhǎng)；再次讀圖，圖文結(jié)合，讀文與畫(huà)示意圖結(jié)合，感悟文本，解決疑問(wèn)，了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)與構(gòu)造；三讀插圖，課內(nèi)外結(jié)合，啟發(fā)想象，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的“血汗和智慧”，激發(fā)情感。
因此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)主要環(huán)節(jié)。
一是導(dǎo)入。通過(guò)一個(gè)小小的智力搶答賽，自然引入長(zhǎng)城的學(xué)習(xí)。
二是“一看長(zhǎng)城”。利用遠(yuǎn)景圖，引入對(duì)課文第一自然段的朗讀理解。只是（長(zhǎng)城與龍哪些地方是相似的，由于對(duì)課文的理解剛起步，導(dǎo)致這部分內(nèi)容的引導(dǎo)占用了太多的時(shí)間且效果并不好。這就是預(yù)設(shè)與生成的一對(duì)矛盾。教學(xué)時(shí)，本想利用對(duì)龍與長(zhǎng)城的對(duì)比達(dá)到對(duì)課文本段落的理解，并運(yùn)用朗讀來(lái)進(jìn)一步表現(xiàn)長(zhǎng)城的氣勢(shì)磅礴�？蓪�(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)課堂效果并沒(méi)有朝著我當(dāng)初所預(yù)設(shè)的美好方向而去，反而導(dǎo)致了這個(gè)環(huán)節(jié)的四不像，拖拉。如果當(dāng)時(shí)如及時(shí)改變措施，對(duì)與龍相似部分點(diǎn)到之后，抓住“長(zhǎng)和崇山峻嶺”，并運(yùn)用課前準(zhǔn)備的圖片資料，通過(guò)欣賞感受到長(zhǎng)城的氣勢(shì)磅礴，從而達(dá)到朗讀理解的效果會(huì)更好）
本課的教學(xué)時(shí)，對(duì)詞語(yǔ)的理解點(diǎn)撥不透，也是造成這部分內(nèi)容形成拖拉的原因所在。
三是二看長(zhǎng)城（近看長(zhǎng)城），通過(guò)圖文結(jié)合式的認(rèn)知，搜索信息式的閱讀。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組交流，圖文相標(biāo)，了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)與構(gòu)造。
四是資料拓展�，F(xiàn)場(chǎng)展示資料的搜索，以及對(duì)信息的提取。
反思：
縱觀整堂課的教學(xué)，有得有失，有成功也有失敗之處。希望能給大家的一借鑒，反思課前教學(xué)的設(shè)計(jì)與課中的實(shí)施過(guò)程中的變化。在實(shí)際課堂的教學(xué)中，當(dāng)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程并沒(méi)有向著課前所預(yù)設(shè)的方向而去的時(shí)候，我們?cè)撊绾戊`活應(yīng)對(duì)？
長(zhǎng)城說(shuō)課稿5
一、教材分析
《長(zhǎng)城》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第五單元的一篇課文，長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段配有一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥(niǎo)瞰圖，第二自然段配有一幅長(zhǎng)城的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)；第三自然段是由長(zhǎng)城展開(kāi)的聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”�？梢哉f(shuō)，它不僅是一篇狀物類(lèi)的文章，更像一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩(shī)。
語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，擬訂“在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情”為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)城遠(yuǎn)、近景圖的課件
二、設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，本節(jié)課以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度；以情為重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話；以讀為主線，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)。
三、教學(xué)方法：
在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文教學(xué)中準(zhǔn)備采用“讀中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
(一) 展示資料，在歷史情境中激情
于漪老師說(shuō)過(guò)：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火
花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！彼哉n文教學(xué)我以交流資料為起點(diǎn)。請(qǐng)各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關(guān)長(zhǎng)城的資料與信息，交流完之后，把它貼在后黑板的讀書(shū)角。學(xué)生可能搜集到的資料有：“盂姜女哭長(zhǎng)城”的故事、好漢坡上不到長(zhǎng)城非好漢”的碑刻、曾有宇航員說(shuō)，從月球俯瞰地表，惟有兩處建筑遙遙可見(jiàn)，其中之一就是我們中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城!長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)的省市、修長(zhǎng)城的目的、時(shí)間……齊讀大屏幕長(zhǎng)城背景圖上老師搜集的國(guó)際名人對(duì)長(zhǎng)城的贊譽(yù)之詞：只有一個(gè)偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長(zhǎng)城!(美國(guó)前總統(tǒng)尼克松)；“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的`杰作!(俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈期待，為本堂課的學(xué)習(xí)打下情感和價(jià)值取向方面的鋪墊。激發(fā)學(xué)生探究氏城文化的興趣。
(二)品詞析句在文本語(yǔ)言中動(dòng)情
學(xué)生們的讀書(shū)興趣被激發(fā)起來(lái)之后，讓他們帶著定的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)入讀書(shū)過(guò)程。首先讓學(xué)生帶著老師的溫馨提示語(yǔ)用自己喜歡的方式通讀全文，這一遍讀，重點(diǎn)放在讀正確、讀流利，有不認(rèn)識(shí)的字，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音多讀幾遍或查字典解決，養(yǎng)成良好的利用工具書(shū)的習(xí)慣。接著，同桌互相檢查讀生詞，并將自己認(rèn)為需要給大家提醒字、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音，“堡壘”的壘，3個(gè)撇著點(diǎn)要寫(xiě)均勻，“屯兵”、“堡壘”的意思。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落展示讀，就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學(xué)生體驗(yàn)成功、樹(shù)立我能行的信心。最后要學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)知道了哪些內(nèi)容，在學(xué)生的匯報(bào)中，我刪繁就簡(jiǎn)，集中目標(biāo)，理請(qǐng)課文的思路。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟，因此，在精讀全文時(shí)，我以學(xué)生品讀、感悟?yàn)橹骶�，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽(tīng)中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、抓品讀，促感悟
讀，是學(xué)牛與文本進(jìn)行情感交流的紐帶。在教學(xué)長(zhǎng)城遠(yuǎn)景一段時(shí)，我就準(zhǔn)備通過(guò)多種形式的朗讀，感受長(zhǎng)城萬(wàn)里雄姿之美。長(zhǎng)城“有十萬(wàn)三干多里”，一萬(wàn)三干多里到底有多長(zhǎng)，學(xué)生未必能體會(huì)出來(lái)，因此，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加入具體實(shí)例：二十年前，有一個(gè)年輕人，徒步走完了這一萬(wàn)三千里，用了整整508天。以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)，借助圖畫(huà)，理解“蜿蜒盤(pán)旋”“崇山峻嶺” 。在理解感悟之上我再進(jìn)行朗讀牽引，讀出長(zhǎng)城的長(zhǎng)和氣勢(shì)雄偉。
2、抓詞語(yǔ)，說(shuō)感悟
閱讀不是被動(dòng)地接受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程。學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的近景，先讓學(xué)生勾畫(huà)課文介紹了長(zhǎng)城的哪些地方，再結(jié)合“近景，，圖，了解“垛子”“射口”“了望口”的位置、樣子及其作用，試著畫(huà)出長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)示意圖，學(xué)生由此感受到長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。這樣的設(shè)計(jì)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，使全班同學(xué)都動(dòng)手、動(dòng)腦積極參與到學(xué)習(xí)之中。
3、抓句子，淡感悟
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！奥�(lián)想”這部分教學(xué)，我先讓學(xué)生充分與文本交流，讓學(xué)生在讀書(shū)中獲得個(gè)人的閱讀感受。俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。大家可以一邊讀，一邊在文中勾勾畫(huà)畫(huà)，讀到動(dòng)情之處可以批注點(diǎn)自己的感受。沒(méi)有“牽引”和“指導(dǎo)”，而是讓學(xué)生以“哪些地方你感受最深”的匯報(bào)方式，使學(xué)生有自己的“獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。如，條石“一塊有兩三千斤重”可以讓學(xué)牛比較下，大概相當(dāng)于五、六十個(gè)同學(xué)的總重量。“才”表示長(zhǎng)城的建成不容易，飽含著作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。學(xué)生通過(guò)交流匯報(bào)，經(jīng)歷了作者的情感歷程后，便產(chǎn)生了表達(dá)情感的欲望。而朗讀無(wú)疑是最好的表達(dá)方法一這是最基奉的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀，使學(xué)生情感的脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語(yǔ)言的脈搏形成強(qiáng)烈的共振，從而提高學(xué)生的思想境界和語(yǔ)文
素養(yǎng)。
文章的最后一段，總結(jié)全文，抓住“氣魄雄偉”引導(dǎo)學(xué)生讀出無(wú)比自豪之感。長(zhǎng)城是世界歷史卜的一個(gè)偉大奇跡，是我們中華民族的象征，足我們炎黃子孫的驕傲，此時(shí)此刻，把你最想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。此時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受會(huì)在筆下流淌，學(xué)生的情感將會(huì)得以提升。
(三)拓展延伸，在心靈傾吐中移情
課堂結(jié)尾不應(yīng)只畫(huà)句號(hào)，課雖終，情未了。我“追蹤’’學(xué)生的課后動(dòng)態(tài)，設(shè)計(jì)了自選作業(yè)：
1、2008年，奧運(yùn)會(huì)將在首都北京舉行，那時(shí)，會(huì)有很多的外國(guó)人參觀我們的萬(wàn)里長(zhǎng)城，如果你正好是位小導(dǎo)游，你會(huì)怎樣把長(zhǎng)城介紹給他們呢?請(qǐng)創(chuàng)作一篇解說(shuō)詞。
1、出一期以“長(zhǎng)城”為刊名的手抄報(bào)或電腦小報(bào)，自己進(jìn)行設(shè)計(jì)、編輯，
舉辦．個(gè)小型展覽。
2、讀一讀“資料袋”，激發(fā)學(xué)生探究“世界遺產(chǎn)”之旅的興趣。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
遠(yuǎn)景：氣勢(shì)雄偉
長(zhǎng)城 近景：高大堅(jiān)固 血汗和智慧
聯(lián)想：站在……踏著……扶著
長(zhǎng)城說(shuō)課稿6
一、關(guān)于教材
這是一篇看圖學(xué)文。可先確定如下教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)看圖和學(xué)文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。這一教學(xué)目標(biāo)的確定，符合大綱“培養(yǎng)學(xué)生觀察能力”的要求，體現(xiàn)教材“滲透思想教育”的特點(diǎn)。其次，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。這是根據(jù)長(zhǎng)城氣勢(shì)雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)固的近景來(lái)確定的，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀察長(zhǎng)城之后自然產(chǎn)生的對(duì)古代勞動(dòng)人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會(huì)作者情感的關(guān)鍵。
二、學(xué)情分析
根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行學(xué)習(xí)情況分析。（略）
三、教學(xué)程序
1．課前。分兩頭準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文梗概，形成初步表象認(rèn)知和知識(shí)儲(chǔ)備，并提出疑難問(wèn)題，以備課中質(zhì)疑；教師尋找有關(guān)長(zhǎng)城的歷史資料，準(zhǔn)備電教教具、教學(xué)掛圖及生字卡片，并準(zhǔn)備課中解疑�！敖獭迸c“學(xué)”的'課前準(zhǔn)備為課中教學(xué)的有效實(shí)施打下基礎(chǔ)。
2．課中。本課計(jì)劃兩課時(shí)，貫穿一條教學(xué)主線：觀察、聯(lián)想、贊美。觀察的對(duì)象是長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景圖，聯(lián)想的對(duì)象是人民的血汗和智慧，贊美的對(duì)象是工程的雄偉和奇跡。這一脈絡(luò)清晰的教學(xué)思路既突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又合理地串聯(lián)了課文的主要內(nèi)容；從知識(shí)的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認(rèn)知規(guī)律。
四、教法選擇
可采用“情景教學(xué)法”，三次運(yùn)用投影，創(chuàng)設(shè)情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景，整體感知長(zhǎng)城全貌；第二次，學(xué)習(xí)第二自然段后，定格投影長(zhǎng)城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對(duì)照，說(shuō)各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達(dá)方法；第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)的解說(shuō)詞和樂(lè)曲，深入體會(huì)作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長(zhǎng)城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)距離。
五、學(xué)法指導(dǎo)
本課側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“觀察自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難，造成學(xué)生急待解決問(wèn)題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué)，呈現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)；重點(diǎn)明確而有序的畫(huà)面，有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、思維和想象能力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，我們要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內(nèi)容；尋找疑點(diǎn)，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長(zhǎng)檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問(wèn)題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導(dǎo)上，我們借助長(zhǎng)城遠(yuǎn)景、近景的投影，引導(dǎo)觀察，悟出方法。如，遠(yuǎn)景投影，先顯示主體鏡頭長(zhǎng)城（觀察重點(diǎn)），再慢慢擴(kuò)展周?chē)缟骄䦷X的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)觀察事物先要抓住什么（重點(diǎn)）近景投影，按照課文各個(gè)部位敘述的先后順序，逐個(gè)投出“長(zhǎng)城腳下”“八達(dá)嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城臺(tái)”等分鏡頭。領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)過(guò)程應(yīng)有先后（順序）的理由。通過(guò)觀察、誘導(dǎo)，學(xué)生便悟出了方法。
教無(wú)定法，大家在教學(xué)實(shí)踐中還要因材施教才行。本文由竹林橋www.zlqxx.com提供,僅供參考使用！
長(zhǎng)城說(shuō)課稿7
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第十七課《長(zhǎng)城》。我將從教材、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思五個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《長(zhǎng)城》是本冊(cè)第五組的第一篇課文，這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。本組課文都是介紹我國(guó)世界遺產(chǎn)的，要求學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫(xiě)的情境，留心文章的表達(dá)方法。
根據(jù)教材內(nèi)容，本著優(yōu)化課堂教學(xué)的原則，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
情感目標(biāo)：了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
本課的.教學(xué)重點(diǎn)：圖文結(jié)合，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
在教學(xué)過(guò)程中，我將充分運(yùn)用信息技術(shù)與教學(xué)相整合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)方法
根據(jù)新課程基本理念以及本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，考慮到四年級(jí)學(xué)生大部分沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城，教學(xué)中我主要采用“信息技術(shù)整合法”，以有關(guān)長(zhǎng)城的視頻、圖片、聲音等信息技術(shù)手段來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生基本掌握“讀——悟——品”三步學(xué)習(xí)方法。
三、說(shuō)過(guò)程
現(xiàn)在，我重點(diǎn)介紹這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：這節(jié)課我一共設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)，首先是：
�。ㄒ唬� 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
課始，我展示世界各國(guó)元首獻(xiàn)給長(zhǎng)城的題詞，并有感情地朗讀，如：英國(guó)女王伊麗莎白在游覽長(zhǎng)城之后，留下了這樣的題詞“我到過(guò)世界上的許多地方，中國(guó)的長(zhǎng)城是最美的！”聽(tīng)完后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋２⒃O(shè)疑：長(zhǎng)城究竟是一處什么樣的建筑，讓那么多偉人都來(lái)贊美呢？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生探究長(zhǎng)城文化的興趣。為本節(jié)課打下情感和價(jià)值取向的鋪墊。
�。ǘ┏踝x課文，理清脈絡(luò)
1、自由讀課文后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)長(zhǎng)城的初步印象。
2、選擇自己喜歡的段落展示讀，體驗(yàn)成功、樹(shù)立信心。
3、在學(xué)生匯報(bào)中理清課文思路
（三）精讀課文，突出重點(diǎn)
1、“長(zhǎng)城遠(yuǎn)景”教學(xué)
在教學(xué)長(zhǎng)城遠(yuǎn)景一段時(shí)，我準(zhǔn)備一幅長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖。讓學(xué)生先從視覺(jué)上感受長(zhǎng)城像一條長(zhǎng)龍的特點(diǎn)，并借助圖畫(huà)理解“蜿蜒盤(pán)旋”“崇山峻嶺”。而對(duì)于數(shù)字“一萬(wàn)三千多里”，我用具體的實(shí)例：二十年前，有個(gè)年輕人徒步走完了這一萬(wàn)三千多里，用了整整508天，以次引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)。在理解感悟之上再通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)表達(dá)長(zhǎng)城的雄偉壯觀。
2、“長(zhǎng)城近景”教學(xué)
學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的近景，在結(jié)合圖片了解了“垛子”等以及長(zhǎng)城高大堅(jiān)固的特點(diǎn)之后，我設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)長(zhǎng)城示意圖的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能真正感受到古代勞動(dòng)者的智慧。這樣的設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
3、“聯(lián)想”教學(xué)
俗語(yǔ)說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。在作者的聯(lián)想這部分教學(xué)中，先讓學(xué)生放開(kāi)讀，讀到動(dòng)情之處批注自己的感受，并以“哪些地方你感觸最深”的形式匯報(bào)。如“條石一塊有兩三千斤重”學(xué)生會(huì)用自己的體重來(lái)比較�！岸嗌佟薄安拧钡仍~語(yǔ)飽含著作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的由衷贊嘆。匯報(bào)完后，播放一段教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀察并盡情地展開(kāi)想象，學(xué)生可能會(huì)想到古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧，可能會(huì)想到“不到長(zhǎng)城非好漢”的詩(shī)句或者“孟姜女哭長(zhǎng)城”的典故等。此時(shí)，學(xué)生通過(guò)交流，引起了和作者的共鳴，便產(chǎn)生了朗讀的欲望。于是，我嘗試著將這部分內(nèi)容改寫(xiě)成分行的形式，配上音樂(lè)，讓學(xué)生采用自己的方式來(lái)讀。老師適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，學(xué)生的情感便自然與文本融為一體了。這樣，信息技術(shù)與教學(xué)獲得了很好整合。
4、陶冶情操
文章的最后一段，總結(jié)全文，抓住氣魄雄偉引導(dǎo)學(xué)生讀出自豪和驕傲之情。我設(shè)計(jì)以學(xué)生題詞并署名的方式結(jié)束教學(xué)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)精致。學(xué)生展示后，我出示一首小詩(shī)，配上《長(zhǎng)城長(zhǎng)》的音樂(lè)，學(xué)生的激情在朗讀重再一次迸發(fā)。這樣，就將一條橫貫東西，逶迤曲折的人工長(zhǎng)城演繹成融會(huì)古今、堅(jiān)強(qiáng)剛毅的人文長(zhǎng)城。
（四）拓展延伸，提升感情
課堂雖然畫(huà)上了句號(hào)，但是情感還在延續(xù)。我設(shè)計(jì)了三道選做題：
1、2008年奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行。那時(shí)，一定會(huì)有眾多中外朋友來(lái)參觀長(zhǎng)城，如果你是一位小導(dǎo)游，你會(huì)怎樣介紹長(zhǎng)城？請(qǐng)創(chuàng)作一篇解說(shuō)詞。
2、出一期以“長(zhǎng)城”或“世界遺產(chǎn)”為主題的手抄報(bào)舉辦小型展覽。
3、把搜集到的“長(zhǎng)城”資料貼在“文化窗”，大家一起分享。
四、下面是我的板書(shū)設(shè)計(jì)： 17長(zhǎng) 城
遠(yuǎn)看：像一條長(zhǎng)龍 近看： 高大堅(jiān)固 聯(lián)想: 凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗和智慧
長(zhǎng)城說(shuō)課稿8
一、教材分析
本組課文教材以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專(zhuān)題，引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，感受中華文化的魅力。長(zhǎng)城作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無(wú)疑起著舉足輕重的作用。
《長(zhǎng)城》一課共有四個(gè)自然段。第一自然段，概括地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，這是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城；第二自然段，具體地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長(zhǎng)城；第三自然段，由長(zhǎng)城展開(kāi)聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段，總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。全文不僅表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與氣勢(shì)雄偉，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
二、學(xué)情分析
本課教學(xué)是第二課時(shí)。在第一課時(shí)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握理解了本課生字生詞，對(duì)整篇課文有了整體的感知。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
依據(jù)教材分析和學(xué)情分析，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，擬定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)。結(jié)合課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
情感目標(biāo)：激發(fā)民族自豪感，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。。
教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
四、教學(xué)方法分析
在教法上采用引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆品讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文。在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”，引導(dǎo)學(xué)生品讀、討論、領(lǐng)悟，讓學(xué)生用眼睛去接觸文本，用大腦去思考和體驗(yàn)文本，用朗讀去轉(zhuǎn)換、表現(xiàn)文本，用語(yǔ)言去表達(dá)體現(xiàn)自己對(duì)文本的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行勾畫(huà)、批注，在體會(huì)感情的同時(shí)，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、表達(dá)方法的滲透，做到工具性和人文性的統(tǒng)一。養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而形成自己讀懂課文的能力。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
（配樂(lè)播放《世界遺產(chǎn)景觀》課件。），引出所學(xué)內(nèi)容，齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，思考：作者在游覽長(zhǎng)城后發(fā)出了怎樣的感嘆？這樣讀會(huì)使學(xué)生讀有所思，讀有所想，邊讀邊劃作批注，更是要求學(xué)生要讀有所感，讀有所悟。學(xué)生找出課文的中心句：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
（三）深入品讀，感受長(zhǎng)城的魅力。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就圍繞“為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？”怎樣理解這句話展開(kāi)的。我因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)觀察長(zhǎng)城，感受長(zhǎng)城的魅力。
1、從遠(yuǎn)處看長(zhǎng)城，感受長(zhǎng)城的雄姿。我先是讓學(xué)生讀一讀、找一找作者是怎樣描寫(xiě)長(zhǎng)城長(zhǎng)的，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城猶如一條巨龍。接著我便追問(wèn)，長(zhǎng)城的確猶如一條巨龍，曲曲折折，起起伏伏，遇到陡峭的山嶺就直沖云天，遇到低矮的峽谷就俯沖直下，它時(shí)而盤(pán)旋時(shí)而筆挺，作者用了一個(gè)詞描寫(xiě)它的這一姿態(tài)，是什么？繼而帶領(lǐng)學(xué)生理解蜿蜒盤(pán)旋，并指導(dǎo)學(xué)生讀出蜿蜒盤(pán)旋的姿態(tài)，氣魄雄偉的氣勢(shì)。
在學(xué)習(xí)第二句話，了解長(zhǎng)城具體長(zhǎng)度時(shí)。我先列舉一個(gè)具體事例幫助學(xué)生理解“一萬(wàn)三千多里”，二十年前，有個(gè)年輕人徒步走完了這一萬(wàn)三千多里，用了整整508天，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)。再為學(xué)生展示一張長(zhǎng)城行徑路線圖，使他們更直觀的感受到長(zhǎng)城蜿蜒盤(pán)旋，橫向貫穿全國(guó)的氣勢(shì)。這樣學(xué)生也會(huì)由衷的發(fā)出贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
遠(yuǎn)看長(zhǎng)城就像是一條巨龍，蜿蜒盤(pán)旋在崇山峻嶺之間，看到如此壯觀的景象都會(huì)令人胸襟開(kāi)闊、思緒萬(wàn)千。難怪，成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹這氣魄雄偉的.景象，都會(huì)情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
2、近處看長(zhǎng)城，感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧妙。
遠(yuǎn)看長(zhǎng)城它像一條長(zhǎng)龍，近看長(zhǎng)城又有什么樣的特點(diǎn)呢？我就順勢(shì)追問(wèn)，古代勞動(dòng)人民為什么要修筑長(zhǎng)城呢？他們要來(lái)做什么？用這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)，共同探究長(zhǎng)城有怎樣的結(jié)構(gòu)，能夠起到防御外敵侵略的作用。接著在問(wèn)，除了近看長(zhǎng)城設(shè)計(jì)巧妙外，長(zhǎng)城還有怎樣的特點(diǎn)？繼續(xù)板書(shū)高大堅(jiān)固。
總結(jié)，近看長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，設(shè)計(jì)之巧妙，在世界上也是絕無(wú)僅有、獨(dú)一無(wú)二的，因此當(dāng)世人當(dāng)上長(zhǎng)城后都會(huì)情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
3、登上長(zhǎng)城產(chǎn)生聯(lián)想，感受古代勞動(dòng)人民的艱辛。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段。第三自然段是本課的重點(diǎn)段落。這一部分我將通過(guò)默讀、有感情朗讀、想象讀等方式讓學(xué)生充分地讀，感情充沛地讀，淋漓盡致地讀，在讀中體會(huì)古代勞動(dòng)人民修筑萬(wàn)里長(zhǎng)城時(shí)的艱辛。
一默讀。首先要求學(xué)生默讀這一自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考從哪個(gè)字或哪個(gè)詞可以體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的艱辛？
新課標(biāo)指出，各個(gè)階段都要重視默讀。默讀是用眼看，用心想，讓學(xué)生在課堂中安安靜靜的去思考、揣摩、品味。這樣，學(xué)生在思考中才會(huì)變得自信而睿智，浮躁的心境由此才能變得安靜，思維也將由膚淺逐步走向深入。在這一段中，幾乎每字、每詞，字里行間都寫(xiě)出了勞動(dòng)人民的艱辛。從沉重的山石、陡峭的山峰中可以感受到勞動(dòng)人民的步履艱難。從沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)的時(shí)代背景中可以體會(huì)到勞動(dòng)人民修筑時(shí)的艱辛。從數(shù)不清、前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾可以想象到修筑長(zhǎng)城的時(shí)間之長(zhǎng)，克服的困難之多。對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，只有通過(guò)默讀這種方式才能理解得更加深刻。
二有感情朗讀。引導(dǎo)學(xué)生把剛才所體會(huì)到的情感都帶回到這段話中，看看誰(shuí)能讀出勞動(dòng)人民的艱辛。
三想象讀。引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城時(shí)的場(chǎng)景，思考透過(guò)這段文字，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。引領(lǐng)學(xué)生在一段段遐想后再去讀，這樣更能激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。
通過(guò)一遍遍讀，讓學(xué)生仿佛身臨其境，切身體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的艱辛，為他們付出的血汗和智慧感到自豪，最終從心底里發(fā)出贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。至此，學(xué)生就分別通過(guò)遠(yuǎn)看長(zhǎng)城蜿蜒盤(pán)旋、近看長(zhǎng)城高大堅(jiān)固設(shè)計(jì)巧、古代勞動(dòng)人民的聰明才智這三個(gè)方面全面的、深刻的體會(huì)到長(zhǎng)城的偉大，古代勞動(dòng)人民的偉大，中華民族的偉大。
�。ㄋ模┩卣寡由�，贊美長(zhǎng)城
出示名人登上長(zhǎng)城后說(shuō)的話，學(xué)生寫(xiě)下自己的心聲。
�。ㄎ澹┙Y(jié)語(yǔ)：
長(zhǎng)城已被列入世界遺產(chǎn)文物，長(zhǎng)城的故事說(shuō)不完，長(zhǎng)城的歷史道不盡，如果你還想對(duì)長(zhǎng)城有更多的了解，你可以課后搜集長(zhǎng)城相關(guān)的更多資料，你們定會(huì)了解到更多的奇跡。
�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞課文內(nèi)容，從學(xué)生的交流體會(huì)中提煉重點(diǎn)詞語(yǔ)，體現(xiàn)作者的觀察方法，體現(xiàn)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和歷史作用，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課能將三維目標(biāo)有效確立，采用了科學(xué)有效的自主合作學(xué)習(xí)方法，收到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生在參與中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中收獲，我運(yùn)用語(yǔ)言激情、學(xué)生朗讀激情、相關(guān)資料滲透激情等策略，挖掘了語(yǔ)文教育的豐富內(nèi)涵，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
這節(jié)課的缺憾是學(xué)生由于時(shí)間、環(huán)境的限制，課前預(yù)習(xí)不夠充分，參與積極性受到了影響，學(xué)生的積極性沒(méi)得到充分的調(diào)動(dòng)。以后的教學(xué)中我將多考慮學(xué)生的個(gè)體差異，想辦法解決他們的困難，真正實(shí)現(xiàn)全員參與，整體互動(dòng)。
長(zhǎng)城說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《長(zhǎng)城》是人教課標(biāo)版第七冊(cè)第五組的第一篇課文，這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。本組課文都是介紹我國(guó)世界遺產(chǎn)的，要求學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫(xiě)的情境，留心文章的表達(dá)方法。
根據(jù)教材內(nèi)容，本著優(yōu)化課堂教學(xué)的原則，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
2、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，知道它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
3、知道長(zhǎng)城是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
4、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、圖文結(jié)合，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情是教學(xué)重點(diǎn)。
2、展開(kāi)想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，我將充分運(yùn)用信息技術(shù)與教學(xué)相整合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
根據(jù)新課程基本理念以及本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用“信息技術(shù)整合法”，以有關(guān)長(zhǎng)城的視頻、圖片、等信息技術(shù)手段來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，充分讓學(xué)生多讀，以讀促悟。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
現(xiàn)在，我重點(diǎn)介紹這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：這節(jié)課我一共設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)，首先是：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
課始，展示長(zhǎng)城的視頻短片，[鏈接]之后用富有深情的`導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行過(guò)渡，如：剛才同學(xué)們看到的那座氣勢(shì)雄偉的建筑物是什么。（長(zhǎng)城）
【板書(shū)：長(zhǎng)城】長(zhǎng)城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲！請(qǐng)全體起立！同學(xué)們，今天老師就和大家一起去登長(zhǎng)城，一起去看——（生齊：長(zhǎng)城）；一起去游——（生齊：長(zhǎng)城）；一起去感受、去理解、去贊美——（生齊：長(zhǎng)城）。
【齊讀課題】
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的就是一開(kāi)始就把學(xué)生引入一種情境之中，拉近學(xué)生和文本之間的距離，同時(shí)以教師自身語(yǔ)言的魅力去感染學(xué)生，去刺激學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓他們產(chǎn)生一種“我想學(xué)”的沖動(dòng)。
�。ǘz查生詞，突破字詞關(guān)，為學(xué)文做好充分準(zhǔn)備。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、自由讀課文后讓學(xué)生談?wù)勎恼孪蛭覀兘榻B了長(zhǎng)城的哪些情況？
2、通過(guò)一個(gè)核心問(wèn)題：“孩子們，其實(shí)作者在寫(xiě)這些內(nèi)容的時(shí)候，是有一定順序的。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”來(lái)理清文章的脈絡(luò)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從整體上理清文章脈絡(luò)，感知文章內(nèi)容。
（三）研讀課文，深入體會(huì)。
1、“長(zhǎng)城遠(yuǎn)景”教學(xué)
在教學(xué)長(zhǎng)城遠(yuǎn)景一段時(shí)，通過(guò)抓住“長(zhǎng)龍”、“蜿蜒盤(pán)旋”、“一萬(wàn)三千多里”這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)【批注】來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)、彎、大的特點(diǎn)。并滲透了寫(xiě)作方法：列數(shù)字和打比方【批注】。其間穿插長(zhǎng)城示意圖來(lái)幫助學(xué)生理解文本，使學(xué)生知道這樣寫(xiě)，使文章表達(dá)更準(zhǔn)確，讓人更信服。在理解感悟之上再通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)表達(dá)長(zhǎng)城的雄偉壯觀。
長(zhǎng)城說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
這是一篇看圖學(xué)文。可先確定如下教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)看圖和學(xué)文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。這一教學(xué)目標(biāo)的確定，符合大綱“培養(yǎng)學(xué)生觀察能力”的要求，體現(xiàn)教材“滲透思想教育”的特點(diǎn)。其次，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。這是根據(jù)長(zhǎng)城氣勢(shì)雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)固的近景來(lái)確定的，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀察長(zhǎng)城之后自然產(chǎn)生的對(duì)古代勞動(dòng)人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會(huì)作者情感的關(guān)鍵。
二、說(shuō)學(xué)情
根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行學(xué)習(xí)情況分析。（略）
三、說(shuō)教學(xué)程序
1。課前。分兩頭準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文梗概，形成初步表象認(rèn)知和知識(shí)儲(chǔ)備，并提出疑難問(wèn)題，以備課中質(zhì)疑；教師尋找有關(guān)長(zhǎng)城的歷史資料，準(zhǔn)備電教教具、教學(xué)掛圖及生字卡片，并準(zhǔn)備課中解疑。“教”與“學(xué)”的'課前準(zhǔn)備為課中教學(xué)的有效實(shí)施打下基礎(chǔ)。
2。課中。本課計(jì)劃兩課時(shí)，貫穿一條教學(xué)主線：觀察、聯(lián)想、贊美。觀察的對(duì)象是長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景圖，聯(lián)想的對(duì)象是人民的血汗和智慧，贊美的對(duì)象是工程的雄偉和奇跡。這一脈絡(luò)清晰的教學(xué)思路既突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又合理地串聯(lián)了課文的主要內(nèi)容；從知識(shí)的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認(rèn)知規(guī)律。
四、說(shuō)教法選擇
可采用“情景教學(xué)法”，三次運(yùn)用投影，創(chuàng)設(shè)情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景，整體感知長(zhǎng)城全貌；第二次，學(xué)習(xí)第二自然段后，定格投影長(zhǎng)城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對(duì)照，說(shuō)各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達(dá)方法；第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)的解說(shuō)詞和樂(lè)曲，深入體會(huì)作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長(zhǎng)城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)距離。
五、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
本課側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“觀察自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難，造成學(xué)生急待解決問(wèn)題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué)，呈現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)；重點(diǎn)明確而有序的畫(huà)面，有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、思維和想象能力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，我們要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內(nèi)容；尋找疑點(diǎn)，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長(zhǎng)檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問(wèn)題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導(dǎo)上，我們借助長(zhǎng)城遠(yuǎn)景、近景的投影，引導(dǎo)觀察，悟出方法。如，遠(yuǎn)景投影，先顯示主體鏡頭長(zhǎng)城（觀察重點(diǎn)），再慢慢擴(kuò)展周?chē)缟骄䦷X的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)觀察事物先要抓住什么（重點(diǎn)）近景投影，按照課文各個(gè)部位敘述的先后順序，逐個(gè)投出“長(zhǎng)城腳下”“八達(dá)嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“t望口”“射口”和“城臺(tái)”等分鏡頭。領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)過(guò)程應(yīng)有先后（順序）的理由。通過(guò)觀察、誘導(dǎo)，學(xué)生便悟出了方法。
長(zhǎng)城說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
本課是小學(xué)三年級(jí)蘇教版第六冊(cè)的第一篇課文，重要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)古代庖感人民的費(fèi)力，還要讓學(xué)生加強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情緒.
二、說(shuō)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確，流暢，有情感的朗讀課文，背誦課文.
2、學(xué)習(xí)本課的生字，明白由生字構(gòu)成的詞語(yǔ).
領(lǐng)會(huì)古代庖感人民的費(fèi)力，加強(qiáng)民族自大感.
三、說(shuō)教法、學(xué)法
這里重要說(shuō)說(shuō)我的教法：
起首，讓學(xué)生看圖，先容長(zhǎng)城和運(yùn)河，讓他們有個(gè)大抵的認(rèn)識(shí).
其次，讓學(xué)生熟讀課文，解說(shuō)課文大意，讓學(xué)生明白課文，然后在明白的基礎(chǔ)上再讀課文，加深對(duì)課文的`印象.通過(guò)聽(tīng)課文磁帶，讓學(xué)生欣賞，然后跟讀.在讀中讓學(xué)生更明白課文的內(nèi)容.
末了，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輕松的背誦課文.
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞.
2.指名有感情地朗讀第一部分.
3.哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆?(不朽)
二.精讀第二部分
1.導(dǎo)讀.
聽(tīng)錄音并跟著默讀第二部分,然后畫(huà)出作者感嘆的句子.
(京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇)
2.講讀.
(1)觀察書(shū)中插圖,填空并回答問(wèn)題.
"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話是把比成它們之間存在之處,你能說(shuō)說(shuō)嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地.
像綢帶飄落到大地.
像綢帶飄向大地.
(3)你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇"這
(4)句話讀懂了什么?
前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過(guò)渡)
"動(dòng)人"一詞可否換成"不朽"?
3.指導(dǎo)朗讀.
4這部漫衍局完全同于第一部分,同學(xué)們本身先讀一讀,結(jié)合古跡的汗青和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣同等?
6同學(xué)們沒(méi)關(guān)系本身試著讀一讀.
7指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別.
8同座可分兩大部分互讀,相互改正讀得不當(dāng)?shù)牡胤?
9指名讀,其他同學(xué)閉眼領(lǐng)會(huì),聽(tīng)后改正.
10師讀兩部分雷同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于形貌特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒懷的兩句,齊讀贊美古代庖感人民的兩句.
三.總結(jié)全文
1.通過(guò)本日的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大古跡嗎?
2.文章僅稱(chēng)贊了祖國(guó)嗎?
3.師總結(jié).
四.部署作業(yè)
1.講堂作業(yè).
完成課后習(xí)題第三題.
2.課后作業(yè).
五、說(shuō)反思
通過(guò)教學(xué)，發(fā)明圖文聯(lián)合的教學(xué)方法，學(xué)生很喜好，在以后的教學(xué)中，還要多使用如許的情勢(shì)舉行教學(xué).
正所謂教無(wú)定法，在教學(xué)中還需要老師們因材施教。
長(zhǎng)城說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》是滬教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元中的一篇課文。本課是一首詩(shī)歌，這首詩(shī)歌寫(xiě)作者駕駛飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，看到長(zhǎng)城和運(yùn)河。詩(shī)歌有兩節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)的是看到萬(wàn)里長(zhǎng)城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫(xiě)的是京杭大運(yùn)河，從北京到杭州，開(kāi)通了運(yùn)河，方便了水上運(yùn)航。這些都是中國(guó)古代勞動(dòng)人民的杰作，也是中華民族的驕傲。小作者以生動(dòng)的語(yǔ)言，抓住長(zhǎng)城和運(yùn)河的特點(diǎn)，勾勒出一幅幅壯麗而宏偉的景象。讓學(xué)生體會(huì)到中華民族的驕傲。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字和進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練，教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生感悟課文意境，重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué)。根據(jù)《課標(biāo)》要求和低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、能了解課文內(nèi)容，能根據(jù)提示填空。
3、了解萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河起點(diǎn)和終點(diǎn)，知道萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河是中華民族的驕傲。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情的朗讀課文；了解萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河起點(diǎn)和終點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河是中華民族的驕傲。
�。ㄈ┙叹邷�(zhǔn)備
多媒體課件
（四）課時(shí)安排
本課安排兩課時(shí)
二、說(shuō)教法
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》是一首詩(shī)歌，歌頌了中華民族祖先的偉大，詩(shī)歌抓住長(zhǎng)城和運(yùn)河的特點(diǎn)，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、雄偉的藍(lán)圖。語(yǔ)言文字生動(dòng)，讀來(lái)讓人浮想聯(lián)翩。本課教學(xué)的'重點(diǎn)是引導(dǎo)二年級(jí)的孩子讀進(jìn)文中，走進(jìn)詩(shī)中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)理解；通過(guò)學(xué)生自讀自評(píng)、小組比賽讀、男女生分別讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容；最后使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到鍛煉。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就覺(jué)得似曾相識(shí)，進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課伊始，我讓學(xué)生欣賞了幾幅長(zhǎng)城和運(yùn)河的圖片，勾起對(duì)兩大人間奇跡景色的暢想。接著我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們今天這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨小作者去長(zhǎng)城和運(yùn)河的上空看一看，看一看長(zhǎng)城和運(yùn)河有哪些景象嗎？首先去看看我在飛機(jī)上看到的長(zhǎng)城是怎樣的一種奇異景象？這樣的導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了“溫故而知新”的目的。
（二）學(xué)習(xí)課文
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，就能自覺(jué)地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的享受！在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，我將詩(shī)分成了兩部分的教學(xué)，首先學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的教學(xué)，在學(xué)生自讀課文時(shí)我給學(xué)生安排了兩個(gè)問(wèn)題：
（1）在作者眼里長(zhǎng)城是怎樣的？
�。�2）長(zhǎng)城的起點(diǎn)和終點(diǎn)分別在哪里？其次，按照學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)原則，我按順序出示了相應(yīng)的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生齊讀、小組競(jìng)賽讀、師生分角色讀通過(guò)多種活潑有趣的讀，以讀促悟。并結(jié)合多媒體讓學(xué)生借助圖和文共同理解，讓學(xué)生有種直觀的感受。在此節(jié)教學(xué)中我還用我講解了一些修筑長(zhǎng)城的艱辛，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族的祖先的崇敬之情。最后再讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)片段進(jìn)行填空，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)！
在第二部分的運(yùn)河教學(xué)中，我也同樣運(yùn)用了教學(xué)長(zhǎng)城的類(lèi)似教學(xué)，先引出兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）在作者眼中運(yùn)河是怎樣的？
�。�2）運(yùn)河的起點(diǎn)和終點(diǎn)分別在哪里？其次，以不同的讀法，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)河的美以及壯麗！此外，每一節(jié)的開(kāi)頭和結(jié)尾都采用相同的句式是本篇課文的一大特色。在教學(xué)中，我讓學(xué)生找出每小節(jié)都有的相同的句子，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，這樣，學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)、感悟，把握了句式表達(dá)的語(yǔ)氣。
�。ㄈ┛偨Y(jié)抒情
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是滲透了全詩(shī)的思想感情，又提高了學(xué)生的感知，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋磚引玉的目的。
長(zhǎng)城說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)
《長(zhǎng)城》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解中國(guó)的世界遺產(chǎn)，在閱讀中理解內(nèi)容，想象課文描寫(xiě)的情景，留心文章表達(dá)方法。
根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生字詞。正確流利有感情朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
2．技能目標(biāo)：初步了解作者觀察和表達(dá)方法
3．情感目標(biāo)：了解長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。這是根據(jù)長(zhǎng)城氣勢(shì)雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)固的近景來(lái)確定的，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀察長(zhǎng)城之后自然產(chǎn)生的對(duì)古代勞動(dòng)人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會(huì)作者情感的關(guān)鍵。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
教無(wú)定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)地信息接受者，而是主動(dòng)的，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此，本課擬采用“情景教學(xué)法”，三次運(yùn)用投影，創(chuàng)設(shè)情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景，整體感知長(zhǎng)城全貌；第二次，學(xué)習(xí)第二自然段后，定格投影長(zhǎng)城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對(duì)照，說(shuō)各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達(dá)方法；第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)的`解說(shuō)詞和樂(lè)曲，深入體會(huì)作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長(zhǎng)城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)距離。
2、學(xué)法
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“觀察自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難，造成學(xué)生急待解決問(wèn)題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué)，呈現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)；重點(diǎn)明確而有序的畫(huà)面，有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、思維和想象能力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，我們要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內(nèi)容；尋找疑點(diǎn)，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長(zhǎng)檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問(wèn)題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導(dǎo)上，我們借助長(zhǎng)城遠(yuǎn)景、近景的投影，引導(dǎo)觀察，悟出方法。如，遠(yuǎn)景投影，先顯示主體鏡頭長(zhǎng)城（觀察重點(diǎn)），再慢慢擴(kuò)展周?chē)缟骄䦷X的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)觀察事物先要抓住什么（重點(diǎn)）近景投影，按照課文各個(gè)部位敘述的先后順序，逐個(gè)投出“長(zhǎng)城腳下”“八達(dá)嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城臺(tái)”等分鏡頭。領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)過(guò)程應(yīng)有先后（順序）的理由。通過(guò)觀察、誘導(dǎo)，學(xué)生便悟出了方法。
長(zhǎng)城說(shuō)課稿14
大家好！我今天說(shuō)的課題是現(xiàn)代詩(shī)《長(zhǎng)城謠》，下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
一、教材分析：
《長(zhǎng)城謠》是語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文，本單元是一個(gè)現(xiàn)代詩(shī)單元，作為詩(shī)歌單元，它力求喚起回憶，引起共鳴。詩(shī)歌作為一種特別的文學(xué)形式，有著極其鮮明的文體特點(diǎn)。其體現(xiàn)在各個(gè)層次的美感是極具感染力的。而本詩(shī)中表達(dá)的鄉(xiāng)情又是我們中華民族的一種普遍情感。我們?cè)谄吣昙?jí)課本中選編的余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)里已經(jīng)沐浴了這種情感的光輝。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！�
據(jù)此，結(jié)合詩(shī)歌本身特征，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
知識(shí)與技能：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀生詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。
2、了解現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，懂得斷句。
3、朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)誦讀中體會(huì)本詩(shī)悠遠(yuǎn)的意境和作者的思鄉(xiāng)之情。
過(guò)程與方法：按照傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)、反復(fù)誦讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進(jìn)行，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高其鑒賞能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的.思念與熱愛(ài)，激發(fā)愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)情感。
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是：
1、 在誦讀中培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高詩(shī)歌鑒賞力。
2、 體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的思念與熱愛(ài)，激發(fā)愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)情感。
3、 本課的難點(diǎn)：理解意象對(duì)于抒情的作用，并能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊庀髞?lái)表達(dá)某種情感。
二、說(shuō)教法：
需要指出的是，所教的班級(jí)有相當(dāng)數(shù)量的外來(lái)工子弟，詩(shī)中渲染的鄉(xiāng)情無(wú)時(shí)無(wú)刻不在他們心中激蕩，這是可以好好利用的。還有就是學(xué)生層次參差不齊，來(lái)自農(nóng)村小學(xué)，整體基礎(chǔ)比較薄弱，文學(xué)功底較淺。但學(xué)生比較活躍，上課積極，對(duì)朗讀有濃厚的興趣。在初一時(shí)已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一個(gè)單元現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)，其中有余光中的《鄉(xiāng)愁》，主題和本詩(shī)相近。在本班已經(jīng)實(shí)行了近一個(gè)學(xué)期的小組學(xué)習(xí)模式，同學(xué)熟悉分組討論的形式。因此在教學(xué)中，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：創(chuàng)設(shè)情景，引起共鳴，充分引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，協(xié)作解決具體問(wèn)題。做法如下：
1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、誦讀法——多層誦讀，逐漸深入。
3、小組協(xié)作學(xué)習(xí)——展開(kāi)討論，加深理解。
其中小組協(xié)作學(xué)習(xí)主要用來(lái)解決本課的難點(diǎn)——意象的理解與運(yùn)用。在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花。
另外，本課還要運(yùn)用多媒體來(lái)展示字詞，提出問(wèn)題，提供示范指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
三、說(shuō)學(xué)法：
在本課開(kāi)始階段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)習(xí)興趣之后，還要力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生采用某些具體做法來(lái)保持注意力的集中，并積極地解決問(wèn)題。
本課中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用的學(xué)法具體如下：
1、誦讀法——詩(shī)歌以情動(dòng)人，文質(zhì)兼美，適合誦讀，在誦讀中體味詩(shī)歌情感及意境。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的勾畫(huà)，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
3、討論法——對(duì)某些難點(diǎn)，通過(guò)同學(xué)間的積極討論參與，不僅能夠加強(qiáng)協(xié)作，也能從其他組員那里得到啟發(fā)。在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論。訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┰O(shè)置情境導(dǎo)入作者及作品。通過(guò)展示圖片，激起同學(xué)的愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)情感，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)主要意象——長(zhǎng)城的內(nèi)涵。
（二）掌握生詞，齊讀全詩(shī)，再默讀，整體感知，把握各節(jié)內(nèi)容，理解情感，從而整體把握誦讀感覺(jué)。
�。ㄈ┱n件展示，朗誦欣賞。
�。ㄋ模┓止�(jié)賞析。
（1）第一節(jié)：刻畫(huà)長(zhǎng)城。
小組討論，明確內(nèi)涵——對(duì)長(zhǎng)城的描述，對(duì)歷史的觀照。
語(yǔ)調(diào)深沉、舒緩。
男生齊讀第一節(jié)，體會(huì)情感，并做讀后點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
�。�2）第二節(jié)：依戀長(zhǎng)城。
小組討論——不能成詩(shī)、成篇的內(nèi)涵；意象。
女生齊讀本節(jié)，體會(huì)由抑而揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)變化。
�。�3）第三節(jié)：夢(mèng)回長(zhǎng)城。
小組討論：“應(yīng)”字的理解——向往與想象；不眠的夢(mèng)——希望有夢(mèng)但好夢(mèng)難成。
語(yǔ)調(diào)深沉悠遠(yuǎn)。
齊讀本節(jié)。
（五）再度誦讀感悟。
�。┛偨Y(jié)全詩(shī)：意境悠遠(yuǎn)；感情真摯；語(yǔ)言質(zhì)樸。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置：1、制作讀書(shū)卡片，收集表達(dá)鄉(xiāng)愁的名句；
2、仿照本詩(shī)，運(yùn)用典型意象寫(xiě)一首小詩(shī)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)或母親的贊美。
�。ò耍┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)。
思鄉(xiāng)之情
第一節(jié)：刻畫(huà)長(zhǎng)城（舒緩悠遠(yuǎn)）——觀照歷史
第二節(jié)：依戀長(zhǎng)城（由抑而揚(yáng)）——集中抒情
第三節(jié)：夢(mèng)回長(zhǎng)城（深沉悠遠(yuǎn)）——好夢(mèng)難園
意境悠遠(yuǎn)————感情真摯————語(yǔ)言質(zhì)樸
長(zhǎng)城說(shuō)課稿15
一、內(nèi)容簡(jiǎn)析
《長(zhǎng)城》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第十七課的內(nèi)容，作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
二、確立重難點(diǎn)
課文共有４個(gè)自然段。第１自然段是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，概括地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”；第２自然段，具體地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長(zhǎng)城；第３自然段，由長(zhǎng)城展開(kāi)聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第４自然段，總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥(niǎo)瞰圖，一幅是長(zhǎng)城城墻的近景。在傳統(tǒng)課文中，屬于一篇看圖學(xué)文，如何依據(jù)新課標(biāo)的思想，又汲取傳統(tǒng)教學(xué)的所長(zhǎng)，成為確立本文重難點(diǎn)時(shí)我思考的一個(gè)問(wèn)題。第一課時(shí)的教學(xué)我著重于通過(guò)圖畫(huà)內(nèi)容，幫助學(xué)生理清課文表達(dá)順序及方法，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察圖畫(huà)的能力，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法。第二課時(shí)的教學(xué)側(cè)重通過(guò)看圖學(xué)文，理解重點(diǎn)詞句，感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，在反復(fù)誦讀、感悟想象中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三、教學(xué)思路
進(jìn)行這堂課的設(shè)計(jì)時(shí)，我采取了以圖為主線，結(jié)合課外搜集的有關(guān)介紹長(zhǎng)城的相關(guān)信息，組織學(xué)生閱讀，品味課文語(yǔ)言而達(dá)到理解感悟課文的設(shè)計(jì)思路。
１、看圖解詞，感受“長(zhǎng)”：
第一段教學(xué)緊抓“長(zhǎng)”的特點(diǎn)，首先由看圖入手，借助媒體呈現(xiàn)畫(huà)面，直觀感受遠(yuǎn)觀長(zhǎng)城蜿蜒曲折、雄偉壯觀的特點(diǎn)。再抓“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋�！边@句形象的比喻，還是由圖入手，借助形象直觀的畫(huà)面，通過(guò)理解關(guān)鍵詞“崇山峻嶺、蜿蜒盤(pán)旋”的具體形象、含義，達(dá)到輻射文段的效果。接著用具體的數(shù)字說(shuō)明感悟長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，了解課文表達(dá)的特點(diǎn)。使長(zhǎng)城長(zhǎng)的形象在學(xué)生心中直觀化、具體化。
�。病D文結(jié)合，感悟“堅(jiān)、巧”：
第二段教學(xué)著眼于感悟文本，解決疑問(wèn)，圖文有機(jī)結(jié)合，理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙的構(gòu)造特點(diǎn)。在學(xué)生充分自讀感悟的.基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)當(dāng)“小導(dǎo)游”，向“游客”（全班同學(xué)）介紹長(zhǎng)城構(gòu)造特點(diǎn)。隨機(jī)出示有關(guān)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)示意圖圖片、課件。在讀、議長(zhǎng)城特點(diǎn)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的圖片，了解“垛子”“了望口”“射口”“城臺(tái)”的位置、樣子及其作用，加深理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙的構(gòu)造特點(diǎn)。
�。�、看圖想象，品味“智、奇”：
第三段教學(xué)先透過(guò)畫(huà)面內(nèi)容，結(jié)合課外資料拓展內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，延伸畫(huà)面，具體感受古代勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城付出了怎樣艱辛的努力，是用“血汗和智慧凝結(jié)而成的”。再通過(guò)反復(fù)品味文中重點(diǎn)詞句，在反復(fù)誦讀中進(jìn)一步感受、理解到當(dāng)年修筑長(zhǎng)城時(shí)，在極其落后的條件下，勞動(dòng)人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個(gè)偉大的奇跡，以此激發(fā)學(xué)生情感。
�。�、以情激情，披情入文：
教學(xué)初始，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，簡(jiǎn)單交流各自感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在文中找一找相關(guān)語(yǔ)句，緊扣第3自然段的最后一句話和第4自然段，體會(huì)作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都可以充分地運(yùn)用語(yǔ)言激情、文本感悟激情、學(xué)生朗讀激情、相關(guān)資料滲透激情等多種策略，把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。學(xué)生每談到一處，都可以回到課文最后這兩句話，反復(fù)吟誦，力爭(zhēng)每讀一次，都有新的感受和體會(huì)，不斷加深情感體驗(yàn)，使學(xué)生口里讀出感受，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感，真正做到披情入文。
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