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人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-02-22 06:28:09 說(shuō)課稿 我要投稿

精選人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文8篇

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

精選人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文8篇

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

各位評(píng)委老師:

  下午好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說(shuō)課我設(shè)計(jì)了說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面。

  一、說(shuō)教材:今天我要說(shuō)的課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五課!吨胁誓翘臁愤@是一篇外國(guó)小故事,寫(xiě)了一名修理廠(chǎng)的技工無(wú)意抽中了大獎(jiǎng),但是抽中了大獎(jiǎng)的卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

  根據(jù)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì),體會(huì)作者的表達(dá)方式”,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,把三維目標(biāo)落到實(shí)處,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,能通過(guò)查字典,聯(lián)系上下文理解新詞;通過(guò)人物的神態(tài)想象人物的心理活動(dòng),體會(huì)情感。

  技能目標(biāo) 體會(huì)敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。

  情感目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

  3.教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài),揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物的情感變化,理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對(duì)“父親面臨的道德難題”的理解。

  二說(shuō)教法

  1.以讀代講法!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。教學(xué)時(shí),我采用多種朗讀形式,把讀的.訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

  2.啟發(fā)誘導(dǎo)法!八计鹩谝伞,在教學(xué)中,我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

  3. 情境創(chuàng)設(shè)法!叭刖呈加谟H”,情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中,入情入境地理解課文,體會(huì)作者的情感。

  三說(shuō)學(xué)法

  1.自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“授之以魚(yú),不如授之以漁”,聯(lián)合國(guó)科教文組織也曾指出:“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人!痹诮虒W(xué)過(guò)程中,我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)著的角色,給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

  2. 合作學(xué)習(xí)法。新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒,在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā),同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí),為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ)。

  四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 、鍎(chuàng)設(shè)情境,促情激趣。

  1.組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后,詢(xún)問(wèn)“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿魏?讓中?jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。

  2. 板書(shū)課題“中彩那天”,誘導(dǎo):今天老師要帶著同學(xué)們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的與中獎(jiǎng)有關(guān)的故事。

  3.介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)普通農(nóng)民的生活狀況。

 。ㄏ矚g游戲是孩子的天性,本環(huán)節(jié)中我以游戲開(kāi)頭激發(fā)學(xué)生的興趣,通過(guò)體會(huì)中獎(jiǎng)?wù)叩男那,為感受父親形象打下基礎(chǔ)。)

 、娉踝x課文,感知內(nèi)容

  1.學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2.說(shuō)說(shuō)對(duì)父親的印象。

  3.學(xué)習(xí)生字詞。

 。ā白x課文,整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律——“感知——重現(xiàn)——理解”)

  ㈢梳理經(jīng)過(guò),復(fù)述課文

  1.讓學(xué)生再讀課文,掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過(guò)程,準(zhǔn)備復(fù)述課文。

  2.指名復(fù)述課文,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  (本文的故事性較強(qiáng),適宜進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中不僅能提高學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力,而且能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)人物的品質(zhì)作鋪墊。)

  ㈣通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物的情感變化,體會(huì)人物品質(zhì)

  1.自由讀課文。

  2.組織探究:在故事發(fā)展的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中,母親、我、父親的情感有什么變化?從哪看出來(lái)?請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。

  3.組織探究:“你父親正面臨著一個(gè)道德難題!边@個(gè)道德難題指的是什么?為什么說(shuō)這是一個(gè)道德難題?小組合作學(xué)習(xí),深入探究。

  4.組織探究:父親有沒(méi)有理由留下這輛車(chē)?為什么又沒(méi)有留下?你覺(jué)得父親這樣做值得嗎?為什么?(小組討論,各組代表匯報(bào))

  5.組織討論:母親的話(huà)讓“我”深刻地體會(huì)到了什么?為什么說(shuō)“中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻!?

  6.聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“人一旦擁有誠(chéng)信就等于擁有了一大筆財(cái)富。”這句話(huà)的。

  7.總結(jié),對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng),培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

 。ㄔO(shè)計(jì)問(wèn)題,并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),通過(guò)討論交流理解了什么是“道德難題”,并感受父親解決道德難題的不從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì),突破教學(xué)的重難點(diǎn)。)

 、榛貧w整體,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  1.讓學(xué)生讀讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾。

  2.提問(wèn):這三段之間有什么聯(lián)系?

  (通過(guò)讓學(xué)生比較課文的開(kāi)頭和結(jié)尾,領(lǐng)悟作者敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。進(jìn)一步體會(huì)文章的主旨,為今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。)

  五.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)是文章的脈絡(luò),好的板書(shū)有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。我的板書(shū)以主人公的情感變化為線(xiàn)索展開(kāi),層次清晰,主題明確,既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物品質(zhì),又能幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

  板書(shū):

  中彩那天

  不是自己的

  中彩→神情嚴(yán)肅

  還車(chē) 誠(chéng)實(shí)守信

  打電話(huà)→高興

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容我指定教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、能正確、流利的朗讀文言文。

  2、利用課下注釋、工具書(shū)以及小組合作學(xué)習(xí)等讀通課文,了解課文內(nèi)容。(這也是本節(jié)課的重點(diǎn))

  3、了解寓意,懂得做事不能存在著不勞而獲的僥幸心理,要用自己的勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造美好的生活。(這是本節(jié)課的難點(diǎn))

  為了達(dá)到以上目標(biāo),突破難點(diǎn),在教法上我選擇了激趣法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等方法。在學(xué)法上我設(shè)計(jì)了自主合作探究法、小組合作法、角色扮演法。

  本節(jié)課我通過(guò)以下的五個(gè)環(huán)節(jié)

  1、游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣

  2、質(zhì)疑問(wèn)難自主探究

  3、同伴互助學(xué)習(xí)新知

  4、角色互換了解寓意

  5、創(chuàng)設(shè)情境輸出展示進(jìn)行來(lái)教學(xué)。

  1.游戲?qū)、激發(fā)興趣

  文言文離學(xué)生生活較遠(yuǎn),學(xué)起來(lái)易于枯燥,這一環(huán)節(jié),我和孩子利用白板生動(dòng)的展示,(白板加圖片)猜故事、講故事把游戲與舊知完好的遷移,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這就使學(xué)生興趣昂然的投入到自主探究學(xué)習(xí)中來(lái),而這探究更緣于疑。所以我預(yù)設(shè)了下面的環(huán)節(jié)。

  2、質(zhì)疑問(wèn)難主動(dòng)探究

  思源于疑,學(xué)生通過(guò)朗讀,針對(duì)自己不懂得地方質(zhì)疑。在這一環(huán)節(jié)(圖片)我及時(shí)的進(jìn)行標(biāo)注,并捕獲圖片。這樣,有利于教師在課后對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)的學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)。

  3、同伴互助學(xué)習(xí)新知

  這個(gè)環(huán)節(jié)需要讀通課文和讀懂內(nèi)容。我和學(xué)生利用方便的標(biāo)注功能輕而易舉的正音,斷句。之后采用多種讀的方式。并利用白板的拖動(dòng)復(fù)制的功能方便快捷的對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià),有效地激發(fā)學(xué)生的積極性。把讀落到了實(shí)處(圖)在讀懂內(nèi)容時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生借助課下注釋、以及工具書(shū)理解內(nèi)容。根據(jù)上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生提出的困難。我檢測(cè)重點(diǎn)句子:因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。這時(shí)學(xué)生走上臺(tái)前,做起小老師,他們運(yùn)用白板的勾畫(huà),擦除功能在師生、生生互動(dòng)中表達(dá)自己的想法。之后出示這樣的問(wèn)題,深入到文章重點(diǎn)句的理解。我讓分別用自己的話(huà)和文言文來(lái)交流,兩者交*加強(qiáng)對(duì)文言文的理解。(插視頻)另外(插視頻)另外(插視頻)利用白板的移動(dòng)選擇功能,讓學(xué)生利用圖片,找出相應(yīng)的文言文。這樣既增強(qiáng)了趣味性,也是對(duì)內(nèi)容理解的檢驗(yàn)。輕松的突破了重點(diǎn)。

  4、角色扮演了解寓意

  在這個(gè)環(huán)節(jié)的'學(xué)習(xí)中,我為孩子創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生走入種田人內(nèi)心,利用白板的聚光燈功能,使學(xué)生展開(kāi)想象得翅膀。并通過(guò)采訪(fǎng)的形式,表達(dá)自己(也就是種田人)的內(nèi)心想法和感受。通過(guò)兩幅圖的對(duì)比,讓學(xué)生感受到勞與不勞的不同結(jié)果。再通過(guò)學(xué)生扮演鄰居、朋友等對(duì)種田人勸導(dǎo),并在設(shè)定好聚光燈的白板上寫(xiě)下自己對(duì)種田人的忠告。當(dāng)取消聚光燈,學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)下的就是寓意。通過(guò)上面的環(huán)節(jié)。學(xué)生自然輕松氛圍中的突破難點(diǎn)。

  5、展示輸出指導(dǎo)言行

  人文性與工具性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景,通過(guò)講故事、演故事、背故事等形式向我們展示了他們的學(xué)習(xí)成果。我并抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)他們說(shuō)出自己了解的道理,和在生活中自己該怎樣做。這樣潛移默化的進(jìn)行德育滲透。

  課后,我有以下的反思:

  1、通過(guò)白板現(xiàn)場(chǎng)演示,幫助學(xué)生同伴互助,在互動(dòng)中生成新知。

  2、交互式白板激發(fā)學(xué)生參與熱情,有效幫助全員全過(guò)程認(rèn)真參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓教學(xué)超出了預(yù)期的效果。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  一、教材解析

  1.課標(biāo)要求

  低年級(jí)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí),注重識(shí)字教學(xué),喜歡閱讀,對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

  2.單元分析

  本組以美麗的秋天為主題,安排了一個(gè)識(shí)字與4篇課文及語(yǔ)文園地一。分別是《識(shí)字1》《1秋天的圖畫(huà)》《2黃山奇石》《3植物媽媽有辦法》《4古詩(shī)兩首》。秋天是收獲的季節(jié),五谷豐登,瓜果飄香,碩果累累。讀著本組教材,我們感到了“爽”,天高云淡,秋高氣爽,金秋時(shí)節(jié),神清氣爽;我們感受到了 “美”,大雁南飛,山河壯美,春華秋實(shí),勞動(dòng)創(chuàng)造美。通過(guò)讀本組教材的導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生可通過(guò)朗讀導(dǎo)語(yǔ),走進(jìn)秋天,了解秋天。教材內(nèi)容豐富,以秋天為線(xiàn)索,又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,感受秋天的美好,體會(huì)美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的,領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。激發(fā)學(xué)生觀察大自然興趣,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候特點(diǎn),知道秋天是收獲的季節(jié)。

  3.本課分析

  這是一篇介紹黃山奇石的記敘性短文。課文重點(diǎn)介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”和“金雞叫天都”。本課圖文并茂,黃山奇石有趣,作者寫(xiě)得也有趣,一塊塊本無(wú)生命的石頭,被描繪得活靈活現(xiàn),惟妙惟肖。不由我們驚嘆黃山的神奇,驚嘆大自然的創(chuàng)造。學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力與想象力的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

  二、學(xué)情分析

  本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)形象,特別適合朗讀,教學(xué)中以讀為主,以讀代講。讓學(xué)生多在讀中感悟、體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)文意,感受祖國(guó)大好河山的美麗。老師要指導(dǎo)他們?cè)谌の堕喿x中落實(shí)識(shí)字教學(xué)。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。

  3、喜愛(ài)黃山,向往去黃山看奇石。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)生字,并能正確書(shū)寫(xiě)。正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)黃山山石的“奇”。

  五、設(shè)計(jì)思路

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“閱讀是學(xué)生收集和處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑!本捅菊n而言,“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在,為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石,課前我就要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)等方式收集關(guān)于黃山的資料。在講到“翻滾的云!睍r(shí),學(xué)生就可運(yùn)用課前收集的有關(guān)“黃山四絕”的知識(shí)幫助理解。又如在教學(xué)本課第1自然段時(shí),我有意識(shí)地要求學(xué)生交流一下“你從這一段中知道了什么?”喚起學(xué)生對(duì)文字信息的關(guān)注。

  六、教學(xué)模式

  整體建構(gòu),和諧教學(xué)

  七、教學(xué)過(guò)程

  (一)、單元導(dǎo)入 明確目標(biāo)

  1、談話(huà)導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的第一單元的主題是,美麗的秋天,本單元的內(nèi)容分別是:(知識(shí)樹(shù))今天我們學(xué)習(xí)第2課黃山奇石。

  黃山奇石 植物媽媽有辦法

  秋天的圖畫(huà) 古詩(shī)兩首

  識(shí)字1 語(yǔ)文園地一

  美麗

  的

  秋天

  今天我們學(xué)習(xí)第2課黃山奇石。黃山在我國(guó)的安徽省,是著名的風(fēng)景名勝區(qū),那里風(fēng)光秀麗,景色神奇,最著名的就是:奇松、怪石、云海、溫泉。那么今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)略一下黃山的怪石。揭題:2 黃山奇石(板書(shū)課題)

  (設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用整體建構(gòu)的教學(xué)思想,由單元知識(shí)樹(shù)本課內(nèi)容導(dǎo)入新課,讓學(xué)生從整體上了解本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。并通過(guò)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好本節(jié)課做好準(zhǔn)備。)

  2、明確目標(biāo)

  (1)、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  (2)、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。

  (3)、喜愛(ài)黃山,向往去黃山看奇石。

  (設(shè)計(jì)意圖:在導(dǎo)入新課后,向?qū)W生出示了清楚、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),為后面學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。)

  (二)、自學(xué)指導(dǎo) 整體感知

  1.以小組為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料,邊出示邊講解,將自己收集的奇石的種類(lèi)及成因介紹給大家。

  2.出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料,針對(duì)學(xué)生的興趣,教師可讓學(xué)生在班上進(jìn)行交流。

  3.自主讀課文,歸納一下書(shū)中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結(jié)合,邊讀邊悟、邊悟邊讀。

  4、認(rèn)識(shí)生字,把課文中的生字拼讀正確。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流資料,結(jié)合段落整體了解黃山風(fēng)景區(qū)的秀麗神奇。,激起學(xué)生進(jìn)一步研讀的積極性,激發(fā)學(xué)生探究“黃山奇石”的熱情。學(xué)生自學(xué)生字,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)

  (三)、交流匯報(bào)

  1、檢查識(shí)字情況:

  (1)讀一讀。自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。

  (2)認(rèn)一認(rèn)。同桌將生字卡片上的生詞互相讀一讀,檢驗(yàn)字音的掌握情況。

  (3) 辨一辨!帮L(fēng)景區(qū)”與“巨石”——找出“區(qū)”“石”字型的異同點(diǎn);給“區(qū)”“石”組出其他的'詞語(yǔ);朗讀詞組:風(fēng)景區(qū)、地區(qū)、區(qū)分、山區(qū),巨石、巨大、巨人、巨輪。“脖子”與“胳膊”——出示人物圖像,指出脖子、胳膊以及臉、腿、腳各部位;觀察字形,說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn);小結(jié)與身體有關(guān)的許多字都帶月字旁。

  (4)玩一玩,做變字小魔術(shù)。

  “著”——課件演示“者”來(lái)到草字頭的下面;說(shuō)一說(shuō)“著”是怎么變出來(lái)的;小結(jié)可以用加一加的方法變字!坝取薄n件演示“優(yōu)”字的單人旁離開(kāi)了它;小結(jié)可以用減一減的方法變字。

  做個(gè)魔術(shù)師,用“加一加”或“減一減”的方法變出字卡中的生字。

  2.分段朗讀課文。帶著“我能將藏在文章中的生字認(rèn)出來(lái)”的感受朗讀課文,并把課文讀通順、讀流利。

  (設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用自學(xué)、辨析、游戲等多種識(shí)字形式引導(dǎo)學(xué)生初步讀準(zhǔn)生字的字音,了解識(shí)字的規(guī)律,并通過(guò)接下來(lái)的閱讀過(guò)程掌握字音、理解字義、初識(shí)字形。)

  (四)、研讀課文,品悟情趣

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

  (1)出示并朗讀句子:“那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,有趣極了。”

  (2)找出中心句所在的段落,朗讀第一自然段。

  (3)結(jié)合第一自然段,說(shuō)說(shuō)你從句子中知道了什么。

  (4)把“尤其”換成“特別”再來(lái)讀讀句子。

  (5)讀了這句話(huà)你還想知道什么?

  (設(shè)計(jì)意圖:聚焦中心句,結(jié)合段落整體了解黃山風(fēng)景區(qū)的秀麗神奇?圩 坝绕洹,結(jié)合換詞、畫(huà)面、朗讀等方式感知奇石的有趣。設(shè)問(wèn)引路,激起學(xué)生進(jìn)一步研讀的積極性,輔以教師語(yǔ)言的渲染,激發(fā)學(xué)生探究“黃山奇石”的熱情。)

  2、學(xué)習(xí)二到五自然段

  (1)、觀察課文插圖,說(shuō)說(shuō)圖上的三塊石頭像什么。

  (2)、朗讀課文,看看作者是怎樣描寫(xiě)這些石頭的,體會(huì)黃山石的奇。

  (3)、引讀,就說(shuō)“仙桃石”吧……“猴子觀海”又怎么樣呢……“仙人指路”就更有趣了……

  (4)、指名介紹自己喜愛(ài)的“奇石”。

  (設(shè)計(jì)意圖:自主朗讀,讀中感悟,并訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。)

  (五)、實(shí)踐活動(dòng),拓展延伸

  找找黃山奇石的圖片,或畫(huà)畫(huà)你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。在小組內(nèi)介紹自己或伙伴的圖片、繪畫(huà),進(jìn)行交流。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)揮想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。)

  (六)、課堂小結(jié) 單元回歸

  1.課堂小結(jié)

  我們今天學(xué)習(xí)了黃山四絕之一的奇石,感受了黃山奇石的神奇,領(lǐng)略了大自然的美麗與神奇。希望同學(xué)們以后善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),相信你會(huì)對(duì)大自然有更深的理解。

  2.單元回歸

  同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)的是第一組課文的第二課黃山奇石,在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元的后兩篇課文,他們又會(huì)給我們帶來(lái)新的驚喜。

  (設(shè)計(jì)意圖:最后的總結(jié)把本節(jié)課的知識(shí)及時(shí)的回歸到它的上位單元系統(tǒng)中,讓學(xué)生不斷的把學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化。)

  (七)板書(shū)設(shè)計(jì)

  黃山奇石

  仙桃石

  猴子觀海

  秀麗神奇 仙人指路 神奇

  怪石有趣 金雞叫天都

  天狗望月

  獅子搶球

  仙女彈琴

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析

  各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第27課《兩只小獅子》!秲芍恍—{子》是一篇挺有意思的童話(huà)故事。課文主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度:一只小獅子非常勤奮,每天練習(xí)生活的本領(lǐng);另一只卻認(rèn)為憑著父母的地位和本領(lǐng)能生活得很好,于是整天懶洋洋的曬太陽(yáng),什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只獅子的對(duì)比,以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育,告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),不能依靠父母生活。

  這篇課文篇幅較長(zhǎng),表現(xiàn)形式以對(duì)話(huà)為主。

  2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  根據(jù)我對(duì)教材的理解以及對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛(ài)動(dòng)、富于想象的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),特制定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo),力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎(chǔ),以讀的訓(xùn)練為主線(xiàn),力求體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。

  1)知識(shí)技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)11個(gè)會(huì)認(rèn)字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2)過(guò)程方法目標(biāo):通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動(dòng)探究,努力激活教與學(xué)的氣氛,力求教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)活潑。

  3)情感態(tài)度目標(biāo):從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事;明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),不應(yīng)該依靠父母生活的道理。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感!庇绕涫菍(duì)一年級(jí)學(xué)生更不能做過(guò)多的講解,而應(yīng)讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是:正確、流利、有感情的朗讀課文。

  因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)涵的情感世界,真正品出語(yǔ)言的味道來(lái),有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是:理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練,懶獅子懶洋洋的什么也不干,體會(huì)媽媽對(duì)他的教育。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  在這堂課中,為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、朗讀主線(xiàn)”的原則,根據(jù)教材特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn),主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學(xué)法,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗(yàn)為主,旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,全程參與,主動(dòng)獲取知識(shí)。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  新課標(biāo)指出:教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中,加深理解和體驗(yàn)

  ,有所感悟和思考,從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想,特將本堂課的教學(xué)思路擬訂為:激趣導(dǎo)入、感受樂(lè)趣——研讀課文、體驗(yàn)樂(lè)趣——拓展思維、升華樂(lè)趣——布置作業(yè)、延伸樂(lè)趣。

  (一)激趣導(dǎo)入、感受樂(lè)趣

  眾所周知,“興趣是最好的老師”,這一點(diǎn)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。常言道:良好的開(kāi)端等于成功的一半。于是,上課伊始,我就創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入,讓學(xué)生感受樂(lè)趣。

  首先我一邊用課件演示一列火車(chē)駛?cè)氪笊,一邊高興地說(shuō):“小朋友,咱們一起坐上火車(chē)去大森林里玩玩吧!”接下來(lái)出示獅子?jì)寢屢患胰说膱D片,說(shuō):“瞧,誰(shuí)來(lái)歡迎我們了,咱們和他們打個(gè)招呼吧!今天這節(jié)課我們就去獅子?jì)寢尲易隹,好嗎?”這種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有身臨其境之感,從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,自然地引出了本課內(nèi)容。

 。ǘ┭凶x課文、體驗(yàn)樂(lè)趣

  《新課標(biāo)》中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出:對(duì)感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法!被谝陨蠈(duì)《新課標(biāo)》要求的理解,及本課重難點(diǎn)的把握,我在第二版塊“研讀課文、體驗(yàn)樂(lè)趣”的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

  取名字,初讀感悟→說(shuō)理由,深入研讀→猜心理,感情朗讀

  1.取名字,初讀感悟。

  為引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去,我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生感興趣的情境:讓學(xué)生幫助獅子?jì)寢尳獬裏⿶馈o小獅子取名字,并要求取名字的理由得從課文中找。因?yàn)閷W(xué)生要給小獅子取名字,那就得讀書(shū),還得讀出小獅子的特點(diǎn),使名字能自圓其說(shuō)。這樣自然而然地把學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)中去了。然后在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展合作學(xué)習(xí),要求小組長(zhǎng)注意檢查生字的讀音,再交流討論一個(gè)最好的名字,最后進(jìn)行全班交流。學(xué)生們所取的名字一定會(huì)是五花八門(mén)的,但不管學(xué)生怎么說(shuō),只要是能自圓其說(shuō),我都會(huì)予以肯定、鼓勵(lì),以激勵(lì)他們的'發(fā)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生能取什么樣的名字并不重要,重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

  2.說(shuō)理由,深入研讀。

  新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程,也就是一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值如何。接下來(lái)說(shuō)理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

  我將抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開(kāi)想象,訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫(huà)面,使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文。例如要理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練,我就先讓取“勤勤”這個(gè)名字的同學(xué)說(shuō)理由,學(xué)生為了說(shuō)服自己的理由,那就得再讀書(shū),從書(shū)中找詞語(yǔ)找句子。他們一定能從課文中找出“一只獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非?炭唷!边@句話(huà),于是課件出示這句話(huà)。再緊緊抓住“刻苦”一詞,讓學(xué)生展開(kāi)討論:

  1)說(shuō)說(shuō)勤勤刻苦練那些功?

  當(dāng)學(xué)生回答后,指名學(xué)生來(lái)表演一下,學(xué)生一定非常踴躍。接下來(lái)我又問(wèn):

  2)勤勤一天到晚地這么練會(huì)遇到哪些困難?

  有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“它的腳會(huì)蹭破皮,會(huì)流血,那天體育課,我跑步時(shí)就摔倒了,膝蓋擦破了皮,還流了血,疼死我了!边有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō):“勤勤會(huì)累得滿(mǎn)頭大汗,可能會(huì)累趴在地上其不來(lái)!薄谑俏腋嬖V學(xué)生,它遇到很多很多的困難仍然堅(jiān)持練習(xí),這就是刻苦。∵@樣學(xué)生通過(guò)將心比心的體驗(yàn),感悟了獅子的生命成長(zhǎng)是一個(gè)刻苦的成長(zhǎng)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后,自然地生成了情感,這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀,一定能讀得聲情并茂,要比老師先講解怎么讀要好得多。

  3.猜心理,感情朗讀

  至于文中的懶獅子,雖然學(xué)生能很容易地從文中找到說(shuō)明其懶的理由的句子,但要達(dá)到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點(diǎn),同時(shí)結(jié)合本文是以對(duì)話(huà)為主的特點(diǎn),我特意設(shè)計(jì)了“猜心理”這一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)知道學(xué)生朗讀感悟。

  首先讓學(xué)生自讀對(duì)話(huà),猜猜小樹(shù)和懶獅子它們心里想什么,還會(huì)有什么樣的動(dòng)作。然后指名猜,想猜哪句就猜哪句。充分肯定學(xué)生多元化的理解。接下來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)體驗(yàn)、演動(dòng)作、扮角色,再通過(guò)師生對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式的朗讀,理解懶獅子的惰性及依賴(lài)心理,達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階。最后出示小樹(shù)和懶獅子對(duì)話(huà)的動(dòng)畫(huà)課件,加深理解和感悟。

  (三)拓展思維、升華樂(lè)趣

  每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪,關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價(jià)值就在于教育學(xué)生如何看待生活,是做一個(gè)勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊“拓展思維、升華樂(lè)趣”中設(shè)計(jì)了“勸獅子”這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生勸勸懶獅子,就是讓他們樹(shù)立正確的生活觀。同時(shí),這也是讓學(xué)生將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì),為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的舞臺(tái)。

  首先讓學(xué)生討論:你覺(jué)得懶懶這樣想對(duì)嗎?它如果繼續(xù)這樣下去會(huì)有好的生活嗎?有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“它這樣下去會(huì)餓死的!庇械膶W(xué)生會(huì)說(shuō):“懶懶可能會(huì)被獵人捉住的!比缓笪易匀欢坏匾耄哼@可糟了,你想勸勸懶懶嗎?學(xué)生的情感被撥動(dòng)起來(lái)了,一定有很多話(huà)想對(duì)它說(shuō)。學(xué)生暢所欲言后,用課件演示獅子?jì)寢寗駪歇{子的動(dòng)畫(huà),再齊讀媽媽的話(huà),體會(huì)媽媽對(duì)它的教育。最后總結(jié)全文,告訴學(xué)生這個(gè)故事不只教育這只懶獅子要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),其實(shí)也在教育我們小朋友,你們從小也要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),不能依靠父母生活。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)、延伸樂(lè)趣

  一節(jié)好的語(yǔ)文課一般都有扣人心弦的“起調(diào)”,引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”,這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起,而且能讓學(xué)生把這種情感延伸到課外,達(dá)到“課雖終,思未了,趣不盡,情更濃”的境界。為了達(dá)到這種效果,我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸性和開(kāi)放性很強(qiáng)的練習(xí):

  1.課文編成課本劇演一演。

  2.編故事,以“懶懶的變化”為主題,形式可多樣:講故事、演小品劇、畫(huà)連環(huán)畫(huà)等。

  因?yàn)檠菡n本劇、編故事、演小品、畫(huà)連環(huán)畫(huà)都是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng),具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。我布置這樣的作業(yè),讓學(xué)生任選其一,不僅給學(xué)生留下了創(chuàng)作的空間,還可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  這堂課的板書(shū)做到了圖文結(jié)合,形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,起到了深化主題、回顧中心的作用。

  總之,本堂課的設(shè)計(jì)重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗(yàn),從學(xué)生的興趣出發(fā),尊重學(xué)生原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上建構(gòu)課堂教學(xué),力求體現(xiàn)新的課程觀念。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  說(shuō)教材:

  《麥哨》》描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。一是意境之美:文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無(wú)憂(yōu)無(wú)慮玩耍的歡快場(chǎng)面,讓我們感受到田園風(fēng)光的動(dòng)人,田園生活的愜意。其二是語(yǔ)言之美美:文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法,許多語(yǔ)句都值得學(xué)生去品味積累;首尾呼應(yīng),兩段表達(dá)相近意思卻用了不同的措辭。能夠使學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上感受到田園生活的美,激發(fā)了他們向往大自然的情感。所以本文是陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,豐富他們語(yǔ)言積累的好文章。

  說(shuō)學(xué)情:

  我們都知道,由于聽(tīng)力障礙,聾啞學(xué)生語(yǔ)言相對(duì)比較貧乏,閱讀理解能力相對(duì)與同年齡的來(lái)說(shuō)差距比較大。再加上本文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活,對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)距離比較遠(yuǎn),因而體會(huì)其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中,要從彌補(bǔ)缺陷出發(fā),從發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的角度去考慮。

  說(shuō)目標(biāo):

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合,它以語(yǔ)文能力為核心,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí),語(yǔ)言積累,審美情趣,思想道德,思想品質(zhì),學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合!睋(jù)此,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。

  3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

  說(shuō)環(huán)節(jié):

  結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié):

  1.課前讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù),收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料,便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點(diǎn)和在那樣的環(huán)境中生活的快樂(lè)。

  2.本文內(nèi)容淺顯,寫(xiě)景意境清新,寫(xiě)人童稚純樸。教學(xué)時(shí),直接從課題設(shè)疑,激趣導(dǎo)入,然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前面三篇文章的方法自讀全文,了解課文內(nèi)容,在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上有所感悟,接著以探究問(wèn)題帶動(dòng)朗讀,最后品味語(yǔ)言,積累運(yùn)用。

  課題導(dǎo)入,可讓學(xué)生在讀過(guò)閱讀提示后,針對(duì)課題質(zhì)疑。如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?作者怎樣通過(guò)麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活?”好奇心引導(dǎo)著學(xué)生,使學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè)趣,認(rèn)真讀書(shū)。

  在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,小組討論,解決由課題產(chǎn)生的問(wèn)題,交流體會(huì),指導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛(ài),鄉(xiāng)間景色的美麗親切,孩子們玩耍的內(nèi)容多么地貼近自然,形式又是多么的豐富多樣,而感情又是多么的熱烈,正如同歡快柔美的`麥哨那樣你呼我應(yīng),此起彼落,傳承久遠(yuǎn),同時(shí)指導(dǎo)有感情的朗讀。

  最后找出自己喜歡的句段,有感情的讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,并摘抄下來(lái),達(dá)到積累的目的。

  3.多讀,是品味語(yǔ)言的最佳方式。有疑問(wèn)時(shí)讀,多讀茅塞頓開(kāi);有感悟時(shí)讀,多讀理解深入;品味語(yǔ)言時(shí)讀,多讀,朗朗成誦。本文朗讀的情感基調(diào)應(yīng)歡快柔和。

  4.朗讀時(shí)注意以下字的讀音:“似的”的“似”的聲母讀翹舌音,“剝開(kāi)”的“剝”讀bāo,“黑白相間”的“間”讀四聲。

  5.教師引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀,可推薦學(xué)生閱讀《同步閱讀》中的相應(yīng)文章,以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野,豐富語(yǔ)言積累。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

  19世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠形象地指出:"一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是己投入千百萬(wàn)年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈,而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作,同他一起建造大廈,教他建筑。"我國(guó)教育家葉圣陶也曾指出:"教師教任何功課,‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’,‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。"國(guó)內(nèi)外教育家的精辟論述,強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門(mén),帶領(lǐng)學(xué)生上科學(xué)之路,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),讓學(xué)生一輩子受用。如何改革課堂教學(xué),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí),運(yùn)用知識(shí)呢?下面就《荷花》第一教時(shí),談?wù)勎业拇譁\見(jiàn)解。

  一、教材分析

  《荷花》一課,是省編義務(wù)教育五年制第六冊(cè)第六單元的第二篇課文。是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)"我"在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象,贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩(shī)如畫(huà)的大自然美景。全文共五個(gè)自然段。作者以觀察的程序?yàn)榫(xiàn)索敘寫(xiě)。課文內(nèi)容可分為兩大部分:第一部分(1—3節(jié)),寫(xiě)的是作者從看荷花的角度,對(duì)荷花進(jìn)行直接記敘描寫(xiě)。作者由‘"聞"到"清香",來(lái)到荷花池邊。乍看荷花,有的"初放",有的"盛開(kāi)",有的"含苞欲放。"再細(xì)看,那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同。接著通過(guò)假設(shè)"一大幅活的畫(huà)",圍繞一個(gè)"活"字,展開(kāi)想象,轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪,這是課文的第二部分(4—5節(jié))。作者從想象的角度,對(duì)荷花進(jìn)行比喻性描寫(xiě)。進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情,以情觀景,情景變?nèi)。不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,佼讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。因此,這篇課文的教學(xué),根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,進(jìn)行美的教育。同時(shí)也要緊扣教材第六單元的訓(xùn)練重點(diǎn),練說(shuō)自然段的大意,學(xué)寫(xiě)總分段式的一段話(huà)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)大綱要求,三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練。第六單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是用"誰(shuí)"、"怎么樣"的句式概括自然段大意。學(xué)會(huì)用總分的方法寫(xiě)一段話(huà)。課文第二自然段就是用總分方法寫(xiě)的一段話(huà),教學(xué)時(shí)可作學(xué)法遷移,安排學(xué)生練筆。圍繞教材和單元的特點(diǎn)《荷花》第一教時(shí)可設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

1.自學(xué)為主學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,理解6個(gè)新詞的意思。

  2.按提示分析指定的句子。

  3.理解并概括1、3自然段的大意。

  4.有感情地朗讀課文,并背誦第二自然段。

  5.初步了解荷花的美麗、感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):概括1、3自然段的大意。

  教學(xué)難點(diǎn):理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài),體會(huì)荷花的美。

  三、教程設(shè)計(jì)及指導(dǎo)思想

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入

  一堂新授課,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂"萬(wàn)事開(kāi)頭難"也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁,師生的心拉近了,正如俗話(huà)所說(shuō)的"良好的開(kāi)頭,等于成功的一半。"《荷花》一課的導(dǎo)入,可用謎語(yǔ)激超:"一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。"也可用回憶舊知法導(dǎo)入。即讓學(xué)生回憶三冊(cè)27課《學(xué)畫(huà)》,王冕畫(huà)的那池荷花,"花瓣上清水滴滴,荷葉上水珠滾來(lái)滾去。"如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象,"多頻道"運(yùn)作,情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。形成了"未成曲調(diào)先有情"的良好的課堂基調(diào)。

 。ǘ┏踝x課文,理情思路

  初讀課文,除了掃清文字障礙,還要對(duì)課文內(nèi)容建立"框架結(jié)構(gòu)"的認(rèn)識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,把握文章的脈絡(luò),體現(xiàn)"摯領(lǐng)一頓,百毛皆順"的教學(xué)思想。

  1.自讀課文,自學(xué)生字新詞。教師檢查:

  a.哪些字容易讀錯(cuò),該怎么讀?

  b.哪些字容易寫(xiě)錯(cuò),怎么記?

  c."蓬"、"骨"的結(jié)構(gòu)。

  2.課文寫(xiě)了荷花的哪幾方面?

  幻燈題檢查:作者寫(xiě)了荷花( )、( )、( )和自己的( )。

 。ìF(xiàn)今社會(huì)知識(shí)繁多,書(shū)籍如海。速讀課文留下整體的感知,為今后瀏覽式閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打基礎(chǔ)。)(三)深讀悟情,學(xué)法遷移

  當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一,便是信息量的傳輸吞吐非;钴S。如果說(shuō)"講述"是信息的單向傳遞,那么"談話(huà)"也不過(guò)是信息的雙向傳輸,而"討論"卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后,組織討論的藝術(shù),起著十分重要的主導(dǎo)作用。因?yàn)橥ㄟ^(guò)討論,可讓學(xué)生在自主的情況下學(xué)懂課文寫(xiě)了什么,怎么寫(xiě)的,為什么這樣寫(xiě)。進(jìn)而從讀學(xué)寫(xiě),水到渠成,訓(xùn)練技能,形成學(xué)力。

  1.第一段課文。

  a.思考:哪些詞語(yǔ)可以看出荷花的清香吸引人?

  b.這些詞語(yǔ)的朗讀語(yǔ)調(diào)該怎么處理?請(qǐng)你讀讀。

  c.放手讓學(xué)生評(píng)價(jià),指名再讀、學(xué)讀、齊讀。

  d.做作業(yè)本第5題。

  e.為什么選這一句?

  深讀課文與初讀課文相互照應(yīng),訓(xùn)練學(xué)生注意學(xué)習(xí)的前后聯(lián)系,抓住主要內(nèi)容概括大意,學(xué)練結(jié)合,鞏固學(xué)習(xí)成果。避免學(xué)生像小猴于下山,"那樣撿了芝麻丟了西瓜".

  2.第二段課文。

  a.過(guò)渡:荷花的清香誘人,它的形態(tài)也的確引人入勝,同學(xué)們請(qǐng)看掛圖。教師以圖激情,讓鮮明的圖畫(huà),激起學(xué)生思維活動(dòng)的又一次高潮。

  b.圖文對(duì)照,自由默讀。用~~~標(biāo)出這一段的總起句。用( )標(biāo)出荷花的各種形態(tài)。

  c.學(xué)習(xí)寫(xiě)荷花的句子。

  (a)學(xué)習(xí)寫(xiě)花骨朵的句子。

 、僮x這句話(huà),感覺(jué)怎樣?

 、谕ㄟ^(guò)哪些詞表現(xiàn)的'?

 、壅(qǐng)你讀讀這一句,評(píng)一評(píng),再讀,師讀,生讀。

  ④總結(jié)學(xué)法:整體感知——抓重點(diǎn)詞——品讀悟情。

 。╞)學(xué)法遷移,半扶半放學(xué)習(xí)寫(xiě)荷花"才展開(kāi)"和"全展開(kāi)"的句子。

  d.學(xué)法遷移,放手學(xué)習(xí)寫(xiě)荷葉的句子。

  e.討論寫(xiě)荷花為什么先寫(xiě)荷葉?討論的目的是啟發(fā)學(xué)生懂得花如此嬌艷動(dòng)人,離不開(kāi)綠葉的襯托,正因?yàn)橛泻扇~的"挨挨擠擠"、"碧綠"、"大"、"圓",才有千姿百態(tài),生機(jī)蓬勃的荷花。作者寫(xiě)花前對(duì)荷葉的描述,埋著伏筆,這正是作者布局謀篇的匠心所在。

  f.師,男、女生,分讀總起句,及寫(xiě)花、葉的句子。

  g.指導(dǎo)背誦第二段課文。

  在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對(duì)照,學(xué)生不禁由衷地感嘆,"真是景如圖,畫(huà)如景啊!"學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,教師對(duì)于句序略加指點(diǎn),自然能熟讀成誦。由讀到背,水到渠成,順理成章。這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累、內(nèi)化。

  3.第三段課文。

  a.過(guò)渡:荷花的形態(tài)引人入勝,值得觀賞,荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文的學(xué)習(xí),老師要讓同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué),再在四人小組里展開(kāi)討論,然后選代表匯報(bào)。此項(xiàng)自學(xué)安排,意在鞏固學(xué)法。

  b.著重討論"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。"因?yàn)樽髡弑谎矍斑@池荷花陶醉了,覺(jué)得荷花有的像……,有的像……,有的像……,所以當(dāng)它是一幅活的畫(huà)。

  c.以陶醉的語(yǔ)氣感情朗讀這一段。

  d.用"白荷花"概括這段大意。

  e.用書(shū)上這段的開(kāi)頭句作總起,用上"有的……,有的……,有的……"的句式,學(xué)寫(xiě)荷花的姿勢(shì)。根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn),變式進(jìn)行學(xué)寫(xiě)遷移。豐富學(xué)生的想象,積累語(yǔ)言,掌握段的寫(xiě)法,使教學(xué)融為一體,做到教練結(jié)合,有利于促進(jìn)學(xué)生各種感觀的調(diào)配使用,達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。

  4.總結(jié)課文。

  今天這堂課,你們學(xué)到了什么?俗話(huà)說(shuō):"編筐編簍,全在收口".課文總結(jié),在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過(guò)總結(jié),能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理,提綱挈領(lǐng),抓住重點(diǎn),儲(chǔ)存信息,鞏固記憶知識(shí)。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng),為高一年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  5.課外練習(xí)。

  用總分法寫(xiě)一種花。

  四、課堂設(shè)計(jì)的特色

  1.教學(xué)從整體到具體,再回到整體,思路清晰,脈絡(luò)分明。

  2.抓住作者寫(xiě)荷花荷葉的精妙之筆,咬字嚼句,反復(fù)品味,不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準(zhǔn)確,而且通過(guò)遷移學(xué)習(xí),訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。

  3.多法品讀,內(nèi)化語(yǔ)言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章,抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因?yàn)槲恼碌?美"是學(xué)生通過(guò)多種讀法品味出來(lái)的。正確、流利、有感情的朗讀,能使學(xué)生陶醉,產(chǎn)生共鳴,也只有熟讀才能成誦,把課文里一個(gè)個(gè)句式,一種種規(guī)范的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。

  4.教學(xué)中學(xué)路分明:從撫——領(lǐng)——放。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫(xiě),"全頻道"運(yùn)作,"多功能"協(xié)調(diào),"立體式"展開(kāi)。

  他先按照慣例向聽(tīng)者概括陳述所說(shuō)課的主要內(nèi)容、中心,分幾個(gè)部分,每個(gè)部分主要講什么,再聯(lián)系單元訓(xùn)練的重點(diǎn),說(shuō)明所說(shuō)課文在整個(gè)單元的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中所處的地位及其作用。然后提出課文的教學(xué)目標(biāo),接著陳述自己為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),計(jì)劃分幾個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),各個(gè)課時(shí)分別完成哪些教學(xué)任務(wù)。這些內(nèi)容說(shuō)得清楚、明白、有條有理,而且把該說(shuō)的都說(shuō)了,完全符合說(shuō)課的要求,真正做到了內(nèi)容的系統(tǒng)性、敘述的條理性。在說(shuō)完以上這些內(nèi)容以后,趙老師用"下面,我著重講我第1課時(shí)的教學(xué)"一句話(huà),將說(shuō)課從說(shuō)整篇課文轉(zhuǎn)入所說(shuō)課時(shí)課文的教學(xué)。十分簡(jiǎn)潔、自然。在下面部分,趙老師依次說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn),說(shuō)教法、學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),最后說(shuō)板書(shū),也同樣把該說(shuō)的內(nèi)容都說(shuō),而且同樣說(shuō)得清楚、明白、有條有理,做到了內(nèi)容的系統(tǒng)性和敘述的條理性。不僅如此,陳述的內(nèi)容,有詳有略,該詳?shù)脑,該略的略了,從而突出了教學(xué)過(guò)程這個(gè)說(shuō)課的重點(diǎn)和中心。如果我們集中分析一下教學(xué)過(guò)程,也可以發(fā)現(xiàn)趙老師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)過(guò)程言簡(jiǎn)意賅,的確切實(shí)可行。

  在教學(xué)過(guò)程中,有聽(tīng)、有說(shuō)、有講、有寫(xiě)、有練,訓(xùn)練形式多樣,而且始終注意緊扣教學(xué)目標(biāo)和根據(jù)教材的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。她讓學(xué)生讀課文感受荷花的美,聽(tīng)錄音品味荷花的美,再通過(guò)練習(xí),加深對(duì)荷花美的印象,從而使學(xué)生得到美的陶冶,培養(yǎng)了愛(ài)美的高尚情趣。

  總之,趙老師的說(shuō)課是成功的,按說(shuō)課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià),也應(yīng)當(dāng)說(shuō)是一堂好課。如果還有什么可以改進(jìn)的話(huà),那么,一是在轉(zhuǎn)入說(shuō)自己第一課時(shí)教學(xué)的時(shí)候,還可以插進(jìn)去再分析一下該課時(shí)的教材(上面的教材分析,是從教材的整體角度去分析的,整體的分析,不能代替局部教材的剖析);二是教學(xué)過(guò)程中的有些內(nèi)容應(yīng)該具體一些,如"總結(jié)"說(shuō)課中雖說(shuō)了總結(jié)的方法,但沒(méi)有說(shuō)總結(jié)的具體內(nèi)容,"測(cè)試",也只說(shuō)了測(cè)試的好處,沒(méi)有說(shuō)具體怎樣測(cè)試和測(cè)試什么,這些都使聽(tīng)者難以判斷說(shuō)課者安排的總結(jié)、測(cè)試到底好不好,好在哪里,以及到底有沒(méi)有價(jià)值,有沒(méi)有必要,從而影響了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的說(shuō)課效果。再者,板書(shū)設(shè)計(jì),趙老師是把它當(dāng)作附錄附注在后面的,而且解釋也只有幾句話(huà),這是不妥當(dāng)?shù)摹R驗(yàn)榘鍟?shū)也是說(shuō)課中的一個(gè)重要內(nèi)容,說(shuō)課一定要說(shuō)板書(shū),則不僅要求說(shuō)內(nèi)容、特點(diǎn),而且還要說(shuō)如何使用板書(shū)等等。總之,好的說(shuō)課,連細(xì)節(jié)也應(yīng)注意規(guī)范,因?yàn)榧?xì)節(jié)其實(shí)不細(xì),它同樣關(guān)聯(lián)著說(shuō)課的整體效果。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

  【說(shuō)教材】

  《七月的天山》是一篇寫(xiě)景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。課文先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。

  【說(shuō)預(yù)設(shè)】

  【教學(xué)要求】

  1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情,體會(huì)作者通過(guò)記敘游覽天山的見(jiàn)聞所流露出來(lái)的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)新生活的深厚感情。

  2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn),按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

  3、體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語(yǔ)言特色,揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。薄⒄莆战M織材料的順序和方法,可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。

  2、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)邊疆的情感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

 。薄W(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條;

 。、體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語(yǔ)言風(fēng)格。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預(yù)習(xí),借助工具書(shū)正字正音和解詞,收集相關(guān)資料,初步了解課文的寫(xiě)景狀物順序和特點(diǎn)。

  2、教師制作演示課件,附配樂(lè)課文朗誦。

  【課時(shí)安排】

 。薄舱n時(shí)。

  【說(shuō)程序】

  一、用設(shè)境式教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)引入新課

  同學(xué)們,江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無(wú)比,引人入勝,每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河,那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢?

  唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云:“明月出天山,蒼茫云海間。”清代詩(shī)人洪亮吉也有詩(shī)云:“地脈至此斷,天山已包天。日月何處棲,總掛青松巔。”現(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩(shī)中贊道:“蒼蒼浮紫氣,天山真雄偉。陵谷分陰陽(yáng),不假皴擦美。初陽(yáng)照積雪,色如胭脂水!边@些名詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫(xiě)天山綿亙數(shù)千里,地域廣袤,景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!

  二、出示課題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

 。薄⒆x課題,學(xué)生利用資料介紹天山,教師演示課件,小結(jié):

 。ㄑ菔荆┨焐剑簛喼拗胁康拇笊较,橫貫新疆中部,西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦,全長(zhǎng)2500千米,寬250~300千米。平均海拔約5000米,最高峰托木爾峰海拔為74353米,峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化,人們叫它“雪!。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊,海拔1900米,深約90米。池中的水都是冰雪融化而成,清澈透明,像一面大鏡子。潔白的'雪峰,翠綠的云杉倒映湖中,構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)。相傳3000多年前周朝的天子來(lái)到這里,王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他,因而古稱(chēng)“瑤池”,F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。

 。病⒔忸},了解作者,明確學(xué)習(xí)任務(wù):

  《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,選自于《天山景物記》,作者碧野。(簡(jiǎn)介作者)

  “閱讀課文,想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物,它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣,還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)!暴ぉぃ▽W(xué)習(xí)要求──抓住景物特點(diǎn),積累語(yǔ)言)。

 。、提出學(xué)習(xí)方法:

  三、根據(jù)“閱讀提示”速讀全

  理清全文所記敘的游覽順序,引導(dǎo)理解內(nèi)容

 。、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文。

  2、引導(dǎo)閱讀:

  ⑴課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?(觀察點(diǎn)的移動(dòng),由山外到山里。)讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句,即地點(diǎn)變換的句子。(“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”)這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫(xiě)到山的深處。

  ⑵學(xué)生朗讀(或配樂(lè)朗誦)課文第二自然段;

  課文描寫(xiě)了哪些景物?主要采用什么方法寫(xiě)的?(讓學(xué)生議論,然后交流)

  明確:寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

  描繪方法:

 、僖r托,如:以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。

 、诒扔鳎纾赫f(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。

 、堑谌渭袑(xiě)天山的原始森林:

  引導(dǎo)學(xué)生思考交流:這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

  明確:用“蜿蜒無(wú)盡”,寫(xiě)森林之廣大。以馬蹄濺水,幾聲?shū)B(niǎo)鳴來(lái)襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來(lái)襯它的稠密。以林外陽(yáng)光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來(lái)襯它的幽深。最后,以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來(lái)突出森林之富饒。

 、壤首x四自然段(或放配樂(lè)朗誦):

  自讀交流:作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?(學(xué)生用筆在書(shū)本上做出標(biāo)記)

  學(xué)生邊交流,教師演示:

  “紅、黃、藍(lán)、白、紫,五彩繽紛”──描其色。

  “像……織綿……彩霞……長(zhǎng)虹”──繪其艷。

  “賽八寸的瑪瑙盤(pán)”──狀其大。

  “馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。

  “用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。

  四、細(xì)品語(yǔ)言文字,小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

 。薄⒄n文主要是由外到里,由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。

 。、引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。

 。、積累自己喜歡的字詞和句子。

 。、課外閱讀《天山景物記》。

  五、拓展訓(xùn)練

 。、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆:

 、攀种v究寫(xiě)景的順序,全文從總體上說(shuō),以游蹤為序,從山的外圍寫(xiě)到山的深處,或由遠(yuǎn)及近,或自上而下,寫(xiě)出了景物的變化,顯得繁而不雜。

 、谱プ【拔锏奶卣鳎归_(kāi)細(xì)膩的描寫(xiě)。作者抓住特征,用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪,使之活靈活現(xiàn),躍然紙上,構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫(huà)面。

 、墙k麗多彩的語(yǔ)言,飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情,具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法,把景物描繪得淋漓盡致,美不勝收。

  2、小練筆:

  練習(xí)寫(xiě)景狀物作文,要求寫(xiě)一段特定環(huán)境下的景色,如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等,能抓住景物的特征,安排明確的線(xiàn)索,采用合理的順序和即景抒情。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8

  一、說(shuō)教材。

  《畫(huà)》是人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo),給人以山水相映,鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心,抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述,圖文對(duì)應(yīng),妙趣橫生。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

  根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),我從知識(shí)與技能、教學(xué)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。具體是:

  1、認(rèn)識(shí)文中“遠(yuǎn)、色、近、聽(tīng)”等11個(gè)生字。

  2、理解課文內(nèi)容,知道這首謎語(yǔ)詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。(謎底是畫(huà))

  3、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  1、重點(diǎn)是認(rèn)字,練習(xí)朗讀。

  2、難點(diǎn)是了解詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系,揭開(kāi)謎底。

  四、說(shuō)教法學(xué)法。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“識(shí)寫(xiě)分流”的識(shí)字教學(xué)新理念,我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,通過(guò)反復(fù)讀課文,再讓學(xué)生圈出生字。現(xiàn)在的識(shí)字不是像過(guò)去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字,而是把生字直接放到課文里去識(shí)記。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候,識(shí)字難度就大大降低,這不是抽象的`識(shí)記,而是一種有意義、有趣味的識(shí)記,孩子們通過(guò)反復(fù)閱讀,不知不覺(jué)中就把生字記住了。然后,我把要認(rèn)識(shí)的生字做成卡片,讓學(xué)生抽讀卡片,同桌互讀等。再用“找朋友”的游戲來(lái)鞏固已認(rèn)識(shí)的生字,這樣,既鞏固了生字的認(rèn)讀,又活躍了課堂的氣氛。

  在理解課文內(nèi)容時(shí),我通過(guò)觀察圖畫(huà),用課件演示等幫助學(xué)生理解,再讓孩子們親身體驗(yàn)等,(例如,把耳朵貼在畫(huà)上聽(tīng)水流的聲音和小鳥(niǎo)打招呼等。)通過(guò)多種方法理解感悟詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  《一》、謎語(yǔ)導(dǎo)入。

  我由已學(xué)過(guò)的兒歌謎語(yǔ)《猜一猜》引出課題《畫(huà)》。 《二》、初讀古詩(shī),整體感知,認(rèn)讀生字。

  1、多媒體課件放映出山水畫(huà),或直接觀察課文中的圖畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)內(nèi)容,由遠(yuǎn)到近,說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上有什么。(圖畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo))

  2、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字。

  學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,

  圈出生字,通過(guò)同桌互讀,抽讀卡片等學(xué)習(xí)生字,教師指導(dǎo)、正音,然后再通過(guò)玩“找朋友”的游戲來(lái)鞏固生字。

  《三》、再讀古詩(shī),引導(dǎo)質(zhì)疑,揭開(kāi)謎底。

  1、逐句講解詩(shī)句與畫(huà)面的關(guān)系。(課件)

  (1)、出示“遠(yuǎn)看山有色”。老師描繪:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座山峰連綿起伏,多美呀!那么山是什么顏色呢?(青色)

  (2)、出示“近聽(tīng)水無(wú)聲”。同學(xué)們把耳朵貼在書(shū)本上聽(tīng)聽(tīng),能聽(tīng)到水流的聲音嗎?為什么?(不能,因?yàn)槭钱?huà)中的水,不是生活中流著的水。)

  (3)、出示“春去花還在”。春天過(guò)去了,可花怎么還在開(kāi)放呢?(因?yàn)槭钱?huà)上的花)

  (4)、出示“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”。請(qǐng)小朋友們和小鳥(niǎo)打招呼吧,一起說(shuō):“嗨,小鳥(niǎo),你好哇!”哎呀,小鳥(niǎo)不理我們,這是怎么回事呀?(因?yàn)槭钱?huà)上的鳥(niǎo),不是真的小鳥(niǎo)。)

  2、請(qǐng)小朋友們想一想,這首詩(shī)講的是什么呢?(畫(huà)—一幅山水畫(huà))

  3、指導(dǎo)朗讀及背誦。

  出示課件:“遠(yuǎn)看∕山∕有色,近聽(tīng)∕水∕無(wú)聲。春去∕花∕還在,人來(lái)∕鳥(niǎo)∕不驚。”

  六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

  1、 畫(huà) 有色 無(wú)聲 開(kāi)放 不動(dòng)

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