有關(guān)人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集錦8篇
作為一位杰出的教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢?下面是小編幫大家整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇,歡迎閱讀與收藏。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《酸的和甜的》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四組元中一篇講讀課文,它是以連環(huán)畫的形式編排的!俺圆坏狡咸颜f(shuō)葡萄是酸的”,是狐貍的自我安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔子,只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章就告訴了我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試的道理。
二、學(xué)情分析
低年級(jí)的學(xué)生都很喜歡可愛的小動(dòng)物,本課描寫的正是一群活潑、可愛的小動(dòng)物的故事。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。并且,本單元的前4篇課文都是寓言故事,孩子們已經(jīng)學(xué)到了一些“怎樣看問題、想問題”的知識(shí)。對(duì)理解這類寓言故事,已經(jīng)有了一定的能力。再加上本文還配有精美的插圖?梢宰寣W(xué)生結(jié)合插圖,觀察動(dòng)物動(dòng)作,猜猜他們的心理,并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)深刻道理。
根據(jù)以上教材分析及學(xué)情分析,我將預(yù)設(shè)如下:
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字,重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書寫。
2、學(xué)習(xí)課文1-3自然段,體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。
3、初步培養(yǎng)孩子聽、讀、講童話故事的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
識(shí)字、寫字。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
這篇課文故事性較強(qiáng),在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、分角色表演等教學(xué)方法,使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練,個(gè)性得到張揚(yáng),創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。
由于本文是一篇寓言故事,學(xué)生很喜歡讀。因此,在學(xué)法上,引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式,情景想象,朗讀感悟,使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有更深刻的認(rèn)識(shí),把人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。
五、說(shuō)教學(xué)流程:
導(dǎo)入新課
1、課件出現(xiàn)楊梅、甘蔗。問:吃了很酸很酸的楊梅,你的表情會(huì)怎樣?
2、認(rèn)識(shí)“酸”字:“酸”字的左邊部分多像一張緊皺著眉頭的臉。板書酸
平時(shí)的生活中你在哪兒見過(guò)“酸”字。
3、伸出舌頭去舔甘蔗,嘴里覺得甜甜的。板書甜,課題補(bǔ)充完整。
4、讀課題:一起想著這兩種味道來(lái)讀讀課題。
5、揭題:酸的和甜的這個(gè)有趣的故事就藏在書中的74頁(yè)。
(課標(biāo)指出:識(shí)字要與生活實(shí)踐相結(jié)合,要關(guān)注和激發(fā)學(xué)生日常識(shí)字的興趣。提醒孩子留心周圍的事物,會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。因此讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)的生活中你在哪兒見過(guò)“酸”字。引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字。)
初讀課文,整體感知
(一)找準(zhǔn)句子,分散識(shí)字一
1、師:(出示閱讀提示)
自己喜歡的方式來(lái)讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字下面的樹葉可以幫助你,遇到難讀的句子把它劃下來(lái)。
故事中都有哪些小動(dòng)物?思考講了一個(gè)什么故事?
(這是對(duì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)習(xí)方法的一種提示。)
2、出示難讀的句子:
他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
A、出示“一串串、葡萄、迫不及待”。指名小老師帶讀,齊讀。
指名讀句子。
B、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的斷句。
他望望架上/那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地/爬上葡萄架,摘下一串/就要往嘴里送。
C、“串”是生字這個(gè)串字像什么?師范寫。
通過(guò)想象識(shí)記“串”字,學(xué)生可能會(huì)說(shuō):像羊肉肉,也像豆腐串,又像一串糖葫蘆。通過(guò)想象,一定能加深記憶,更能讓孩子感受識(shí)記漢字的樂趣,感受中國(guó)造字的形象生動(dòng)。
D、理解一串串:
課件演示一串葡萄,又一串葡萄,許多串葡萄連在一起,就是“一串串”
你還知道還有一串串的什么?(珍珠、項(xiàng)鏈、羊肉串等)
擴(kuò)展延伸其他表示東西數(shù)量很多的詞語(yǔ)。
(二)整體感知,分散識(shí)字二
1、故事中都有哪些小動(dòng)物?反饋,課件出示四種動(dòng)物的圖象。叫叫他們的名字,跟他們打打招呼。
(雖然朗讀動(dòng)物名字的詞語(yǔ)是對(duì)認(rèn)讀生字的教學(xué),但以打招呼的形式,更具情趣性,更符合低段學(xué)生的心理特點(diǎn)。)
2、指導(dǎo)正音狐貍,后面的字輕聲。
3、說(shuō)說(shuō)講了一件什么事?(教師點(diǎn)撥:誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的?誰(shuí)說(shuō)葡萄是甜的?結(jié)果怎樣?)(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事大意)。
4、出示一首兒歌:
葡萄,葡萄,圓又大,
狐貍,狐貍,口水掛,
一心想要吃到它,
可是一顆沒摘到,
硬說(shuō)葡萄是酸的。
松鼠兔子上了當(dāng),
只有猴子自己嘗,
自 己 嘗。
(通過(guò)自編的兒歌將生字鞏固和故事情節(jié)、故事寓意有效地統(tǒng)一在一起,避免了煩瑣、支離與說(shuō)教,實(shí)現(xiàn)了“文”與“道”的融合。)
賞析品讀課文1-3自然段
1、抓住重點(diǎn)句,品讀第一自然段吧!
(1)練讀重點(diǎn)句
第一自然段只有三句話,第二句描寫狐貍想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描寫狐貍難過(guò)失望的話生動(dòng)簡(jiǎn)潔,很適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
圍繞 “他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒摘到。”這句話,我先用課件出示在屏幕上。接著我用一系列的問題:“小狐貍,小狐貍,你轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,干什么呀?”“他轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,能摘到葡萄嗎?”“一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋,一會(huì)跳起來(lái)摘葡萄,是什么樣子呢?哪只小狐貍來(lái)演給大家看看?”引導(dǎo)學(xué)生由逐步思考。
在反復(fù)讀,演的基礎(chǔ)上,我又采用了引讀的方式進(jìn)一步練習(xí)朗讀:“小朋友,你看,葡萄架下葡萄一大串一大串,這么誘人,怪不得這只狐貍生接讀 ,可是 生接讀 !薄靶『傔@么想吃葡萄,想盡了辦法!痹谝龑(dǎo)學(xué)生讀完悟完的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話。
師:小狐貍在這里忙得很,一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。你能用一會(huì)兒,一會(huì)兒說(shuō)句話嗎?
學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
(2)在充分練讀重點(diǎn)句的基礎(chǔ)上,體會(huì)狐貍的的心情
師:狐貍啊,狐貍,你滿懷希望,可是一顆葡萄也沒摘到,這時(shí)候它心情怎么樣?
在交流的基礎(chǔ)出示課件:這葡萄是酸的,不能吃!
引導(dǎo)學(xué)生讀出難過(guò)、失望的心情
2、突出心里想的話,賞讀二、三自然段
二、三自然段結(jié)構(gòu)相同,我從中抓出了兩段中的重點(diǎn)句:小松鼠和小兔子心里想的話重點(diǎn)賞讀。
師:葡萄是酸的,小松鼠聽見了,小兔子也知道了,他們心里是怎么想的呢?請(qǐng)小朋友讀讀課文,找出相關(guān)的`句子做上記號(hào)。
在交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生融入故事角色。
(1)讀好松鼠心里想的話
課件出示課文第二幅圖,并出示文字:狐貍很聰明,他說(shuō)葡萄不能吃,那一定是很酸的。
老師隨機(jī)提問學(xué)生:小松鼠,你是怎么想的呢?針對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)評(píng)價(jià):這只小松鼠有點(diǎn)將信將疑;他把“一定”讀得特別響,完全相信了;這位松鼠老弟是完全相信了,我們一起回到書中去讀一讀。
(2)讀好兔子心里想的話
師;這時(shí),來(lái)了一只小兔子,望著架上這一串串紫紅色的葡萄,正想美美地吃一頓,小松鼠把狐貍的話告訴了他。他是怎么說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)給畫面配配音。PPT8:第三幅課文畫面。并請(qǐng)學(xué)生試著配音。
師:聽了小松鼠的話,小兔子心里是怎么想的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?
課件出示文字:狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的,那一定不能吃!
針對(duì)學(xué)生的朗讀適時(shí)評(píng)價(jià):聽到了嗎?他剛才把哪個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了?;看來(lái)小兔子也完全相信了。你不但讀好了,還關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)(感嘆號(hào))。讓我們捧起語(yǔ)文書一起來(lái)讀一讀。
(3)師生配合讀
(創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境,讓每個(gè)孩子喜歡閱讀,主動(dòng)閱讀,快樂閱讀。為此,我采用各種各樣方法,通過(guò)指名讀,分組讀,師范讀,師引讀,師生分角色讀等,始終把“讀”作為學(xué)生學(xué)習(xí)文本的重要手段,讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持著對(duì)讀的熱情與渴望。)
生字復(fù)現(xiàn),指導(dǎo)書寫
1、再出示兒歌,齊讀。
2、剛才念的兒歌里有幾個(gè)字是我們今天要學(xué)的生字—— 猴 狐 貍
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反犬旁和左右結(jié)構(gòu)。
3、提示寫反犬旁。(出示甲骨文反犬旁),多像一只狗蹲在地上啊!
(師范寫,第三筆不能出頭)
4、書寫時(shí)要注意什么?
“狐貍”是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬!昂铩钡娜糠忠獙懙木o湊!昂铩庇疫吪c“候”不同。
5、生寫,交流展示
(識(shí)字寫字是二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。情境中識(shí)字,分散識(shí)字,歸類指導(dǎo)寫字。是我在本節(jié)課教學(xué)中要突出的一個(gè)亮點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的泰斗,崔巒教授在明確“識(shí)字與寫字”學(xué)習(xí)目標(biāo)中指出:識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字,在生活中識(shí)字,利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識(shí)字)
回歸課題,留有余地
師:傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍,上當(dāng)了。誰(shuí)又說(shuō)葡萄是甜的呢?
師:猴子是怎么知道葡萄是甜的?
師:看來(lái),輕信別人容易上當(dāng),只有自己親自嘗試,才可知真假。就如想知道老師帶來(lái)的葡萄是酸是甜,就得下課了親自到老師這兒來(lái)嘗一嘗。下節(jié)課,讓我們一起去看看聰明的猴子是怎么戳穿狡猾的狐貍的。
(這一環(huán)節(jié)雖短,卻為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)作好了鋪墊,并適時(shí)回歸到開課時(shí)那一串紫盈盈的葡萄上,讓學(xué)生親自嘗嘗,自然酸甜自知)
說(shuō)板書
17酸的和甜的
聽 嘗
信 試
狐貍 小松鼠、小兔子 小猴子
(簡(jiǎn)潔明了,形象直觀地表現(xiàn)出了小松鼠、小兔子、小猴子對(duì)待“葡萄是酸的”這種說(shuō)法的不同態(tài)度,并且課文蘊(yùn)含的深刻道理也清晰地展現(xiàn)出來(lái)。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《我們的民族小學(xué)》,下面我將從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、設(shè)計(jì)理念
在新課標(biāo)指導(dǎo)下,我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念,以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo),力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言,凸現(xiàn)語(yǔ)文本體,在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文,積淀精神;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。下面,我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析:
二、教材解讀
《我們的民族小學(xué)》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第一組教材的第一篇精讀課文。文章通過(guò)描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清楚,先寫上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景,再寫課上和課下,最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題:這就是我們的民族小學(xué)。課文中詞句的理解,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,以吐泡泡的形式,作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。除對(duì)學(xué)校美麗與團(tuán)結(jié)的描寫是本文的特點(diǎn)外,在語(yǔ)言表達(dá)上也很有特色。作者把狀語(yǔ)前置,給人很強(qiáng)的視覺沖擊力,呈現(xiàn)畫面的能力也更強(qiáng)。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成,下面,我就具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo):教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。
難點(diǎn):體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
三、教學(xué)方法
基于對(duì)教材這樣的`理解,本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路,主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法,具體結(jié)合教學(xué)過(guò)程展開闡述。
四、教學(xué)預(yù)設(shè)
研究了教材、確定了教法、學(xué)法,為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念,我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)
(一)設(shè)疑問難,導(dǎo)入新課
圖片出現(xiàn)少數(shù)民族的小朋友,你發(fā)現(xiàn)了什么?是呀,有這么多小朋友在一起的小學(xué)那該多有意思呀?我們把它稱作為我們的民族小學(xué)
這樣的設(shè)計(jì)教師在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢(shì),激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(二)初讀課文,隨文識(shí)字
1、自由讀課文,碰到生字詞多讀幾次,爭(zhēng)取把課文讀通讀順。教師巡視,讓學(xué)生充分地自由讀。邊讀邊思考:課文都告訴了我們民族小學(xué)的什么呢?【豐厚初讀,能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以,在初讀環(huán)節(jié)上,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本,在與文本充分接觸中自主識(shí)字,走進(jìn)文本,做到“不讀熟,不開講”。】
2、交流,學(xué)習(xí)生字
課件出示:指名讀,難讀的詞語(yǔ)多讀幾遍。
再次理解課題:出示民族小學(xué)隨機(jī)提問:在這樣的學(xué)校上課,感覺怎么樣?奠定情感基調(diào),順利進(jìn)入下文學(xué)習(xí)。
理清思路:上學(xué)的路上上課下課
(三)研讀課文,感受“快樂”
學(xué)習(xí)第一段
1、讀一讀第一自然段,你從哪兒感受到小朋友的快樂。2、學(xué)生自由讀3、交流
重點(diǎn)交流:
“早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上,走來(lái)了許多小學(xué)生”
“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮!
4、想象訓(xùn)練:讓學(xué)生閉眼想象這一情景引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見小鳥時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼?碰見老師又是怎樣問好的?經(jīng)過(guò)國(guó)旗時(shí),又是怎樣做的呢?”這些問題展開想象,重現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景。這里的拓展想象在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí),順勢(shì)拓展新的閱讀內(nèi)容,讓學(xué)生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。
學(xué)習(xí)第三段
1、引:上課了,校園里一下子變得(),快讀課文,你從哪兒都知道校園很安靜?
2、引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語(yǔ)句邊讀邊把它劃下來(lái),再通過(guò)我的引導(dǎo),進(jìn)行有感情地朗讀。在學(xué)生讀出安靜的味道來(lái)后,緊接著請(qǐng)學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜?”
3、過(guò)渡:是呀,多么安靜的校園呀,下課后的校園又是怎樣的呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我注重語(yǔ)言的感悟積累。學(xué)語(yǔ)文,留下什么?楊再隋說(shuō)得好,留下語(yǔ)言印象。這里,我通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)讀文字,品文字,悟方法,努力給學(xué)生留下深刻的語(yǔ)言印象。
(四)指導(dǎo)寫字
1.觀察:學(xué)生自主觀察每個(gè)漢字在田字格中的位置。
2.書寫:教師重點(diǎn)指導(dǎo)“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫法。
3.展示:小組內(nèi)互相展示自己寫的字。
4.評(píng)價(jià):自評(píng)、互評(píng)
板書設(shè)計(jì):我們的民族小學(xué)上學(xué)的路上:快樂上課:安靜下課
[設(shè)計(jì)意圖:本板書設(shè)計(jì),一是突出主要內(nèi)容,寫了民族小學(xué)的特點(diǎn);二是表現(xiàn)表達(dá)的情感自豪與贊美;三是能給孩子們直觀的形象,教給孩子們整體把握課文,理解重點(diǎn)詞句的方法。]
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八組第29《掌聲》這篇課文。
設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是不僅包含了字詞句篇的掌握和揣摩,也包括了感知與理解文本所蘊(yùn)藏的人文精神。這二者是統(tǒng)一的,不可分離的。應(yīng)該注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中母語(yǔ)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生感知豐富多彩的祖國(guó)語(yǔ)言文字。從而在閱讀教學(xué)過(guò)程中,促進(jìn)教師、學(xué)生與文本三者間的互動(dòng)與教學(xué),提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力與人文情感。
一、說(shuō)教材
《掌聲》是一篇精讀課文,文章生動(dòng)地?cái)⑹隽松砘細(xì)埣驳男∨⒂⒆佑幸淮尾坏貌辉谌嗤瑢W(xué)的目光中上臺(tái)講演講,但在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下,鼓起生活的勇氣,從憂郁自卑走向開朗樂觀的一個(gè)感人故事。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文,表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)、信任與關(guān)愛,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。文章的語(yǔ)言樸實(shí),卻深入地刻畫了人物的動(dòng)作、心理,讓人領(lǐng)悟到那份真愛,令人十分感動(dòng)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是: 1.知識(shí)目標(biāo):① 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)11個(gè)字,理解生字組成的新詞,理解文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)。②能正確、流利、有感情地朗讀課文, 了解并掌握以掌聲以及英子的情感變化為主線的寫作手法。
2.過(guò)程目標(biāo):運(yùn)用朗讀、討論、對(duì)比等方式理解文章內(nèi)容,體會(huì)思想感情,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)以及人物的語(yǔ)言、心理來(lái)加深對(duì)課文的理解。
3.情感目標(biāo):理解愛的力量,懂得鼓勵(lì)需要鼓勵(lì)的人、關(guān)愛需要關(guān)愛的人,深出自己的友愛之手;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,了解小英的情感變化,感受英子在掌聲前后的變化深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛。
本節(jié)課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)內(nèi)容:掌握字詞,初讀感知,了解課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。第二課時(shí)內(nèi)容:通過(guò)朗讀、討論、提問等方式體會(huì)小英情感變化及其原因,理解同學(xué)間的關(guān)愛,獲得情感共鳴,提升情感認(rèn)知。
二、說(shuō)教學(xué)方法
(一)說(shuō)教法
從“英子的變化”切入,通過(guò)英子的變化產(chǎn)生了疑問,進(jìn)而延伸到掌聲。教學(xué)過(guò)程由“走近英子,了解英子”——感悟掌聲——升華掌聲——課外拓展”的環(huán)節(jié)組成,突出了掌聲。
(二)說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在思考、朗讀、閱讀、小組交流中體會(huì)掌聲,體會(huì)情感,內(nèi)化情感。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入,直切主題
師:昨天老師讀了《愛的小詩(shī)》這首詩(shī)歌,被它深深地打動(dòng)了,F(xiàn)在,你們誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀呢?(生讀) 讀得真好,讀出了感情,大家能給他一個(gè)鼓勵(lì)嗎?讓我們以熱烈的.掌聲來(lái)贊揚(yáng)他(全體鼓掌)在日常生活中、學(xué)習(xí)中,這樣包含著鼓勵(lì)與贊賞的掌聲對(duì)我們來(lái)說(shuō),是很多的。今天,讓我們走進(jìn)《掌聲》這篇文章,看看到底發(fā)生了什么故事?
二、初讀課文,了解梗概
1、 把握字詞,做好鋪墊。教師出示生字卡片,學(xué)生讀字音。
2、 全班自由讀課文,教師提出要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字詞多讀幾遍,遇到不懂的地方劃出來(lái)。(2)帶著問題讀課文:文章主要敘述了一件什么事情?
三、初步感知,設(shè)置懸念
1、 全班集體朗讀課文。要求體會(huì)文中的思想感情,有感情地進(jìn)行朗讀。
2、 文中通過(guò)哪幾部分棉寫了故事的發(fā)展變化?要求學(xué)生在書本上劃分并回答。(講故事前——講故事時(shí)——講故事后——幾年后)(板書)
3、 理解課文,語(yǔ)言訓(xùn)練。小組分段有感情地朗讀課文,學(xué)生復(fù)述各段落的主要情節(jié),串接成文章的主要內(nèi)容。
4、 設(shè)置疑問:在故事中,英子發(fā)生了什么變化?要求學(xué)生回去思考。
三,指導(dǎo)書寫
四、布置作業(yè)
1、 寫課后的生字詞并掌握下來(lái)。
2、 有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,談話導(dǎo)入
1、 聽寫文中生字詞,了解學(xué)生掌握情況。
2、 上節(jié)課,我們了解了英子的故事,也看到了英子身上的變化。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)英子,更全面地去了解她。
二、走近英子,了解英子
1、提問學(xué)生:通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道英子以前是一個(gè)什么樣的小女孩?英子后來(lái)又變得怎樣了?(學(xué)生回答)接下來(lái)學(xué)習(xí)第一和第四自然段,理解重點(diǎn)詞“默默、總是、早早地、最后一個(gè)、憂郁”。
2、學(xué)生自主疑問:是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化?英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?在英子身上發(fā)生了什么事情?
三、感悟掌聲,理解課文
1、 出示句子:在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
提問:“終于”表明了什么?
2、 對(duì),她內(nèi)心掙扎了很久,她并不想上臺(tái)講故事,但新來(lái)的老師不知道她的情況,要求全班同學(xué)都要上臺(tái)講故事。當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落時(shí),英子立刻把頭低了下去。
。1) 師鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)問:你們有什么問題想問的嗎?有問題想問的孩子是聰明的孩子?(生問:為什么她把頭低下去了呢?)誰(shuí)能告訴老師?(生答)
。2) 上去還是不上去呢?英子耳旁有兩個(gè)聲音在嚷嚷:一個(gè)在說(shuō)上去吧,另一個(gè)則說(shuō)不要上去。你們認(rèn)為英子該上去還是不上去呢?教師要求男女生組成兩只小小的辯論隊(duì),男生是正方(上去),女生是反方(不上去)。開始辯論,各自說(shuō)說(shuō)上去與不上去的理由。
3、 師:大家各有各的道理,都說(shuō)得很不錯(cuò)。(1)英子是怎么表現(xiàn)的?誰(shuí)來(lái)找找這句話并讀出來(lái),要有感情地讀出來(lái)。出示句子:英子猶豫了一會(huì)。。。
(2)再次提問朗讀,要求讀出猶豫的心情。
。3)小組合作討論一下:英子為什么猶豫呢?(不自信、怕人嘲笑。。)
對(duì),英子很不自信,她沒有勇氣,心里很矛盾,所以她猶豫了很久,大家試試一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)英子的矛盾,這個(gè)成語(yǔ)是(生答:猶豫不決)回答得真不錯(cuò),英子太猶豫不決了,她的動(dòng)作是慢吞吞的。
4、出示句子:教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲是熱烈而持久的。
。1)師:看,同學(xué)們飽含著鼓勵(lì)的目光;聽,多么熱烈而持久的掌聲。英子的淚水流了下來(lái),她很感動(dòng),老師看到了,你們也看到了。如果此時(shí)你是英子,你想對(duì)大家說(shuō)什么?如果你是班上的同學(xué),你又想說(shuō)什么?現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)扮演英子和班級(jí)同學(xué),先想想看要說(shuō)什么。(生:。。。師旁白:英子熱淚盈眶地說(shuō)。。)
。2)提出問題:多么感人的場(chǎng)面。÷犃擞⒆雍屯瑢W(xué)們真實(shí)的感人的話語(yǔ),你們感受到了什么?(同學(xué)們的鼓勵(lì))同學(xué)們用什么來(lái)鼓勵(lì)英子?(掌聲)那么,這掌聲代表了什么?(鼓勵(lì)、敬佩。。)生答,師相機(jī)板書。
4、 學(xué)生齊讀:“掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒…….熱烈的掌聲!
提問:這次的掌聲又包含了什么呢?
討論:英子又有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢?對(duì)于對(duì)待象英子這樣的人,對(duì)待我們身邊的每個(gè)人,我們應(yīng)該怎么做呢?
訓(xùn)練語(yǔ)言:老師代表英子向大家深深地鞠了一躬,并向大家說(shuō)聲:謝謝!謝謝大家對(duì)我的信任與鼓勵(lì)!你們想對(duì)英子說(shuō)些什么嗎?把老師當(dāng)作英子,對(duì)著英子說(shuō)出來(lái)吧。
四、升華掌聲,掌聲傳遞愛
1、出示句子:“在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)!
“英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。”
學(xué)生質(zhì)疑:英子一搖一晃地走下了講臺(tái),這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同?英子的情緒又有什么不同?(生答:由憂郁到激動(dòng))是什么使英子的情緒發(fā)生了變化呢?(掌聲)
3、 白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的變化了嗎?(掌聲)英子在這掌聲中感受到了什么?(信任、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、愛。。)。從這兩次掌聲中,你體會(huì)到了什么?
五、課外拓展,愛的升華
師:時(shí)間過(guò)得可真快啊,幾年后,英子給我來(lái)信,信中說(shuō)道:(齊讀)我永遠(yuǎn)不會(huì)….
提問:從英子的來(lái)信中你們明白了什么?(生答)對(duì),我們每個(gè)人都要有自信,骨氣勇氣微笑著面對(duì)生活,昂起我們的頭來(lái)。下面請(qǐng)讀課外文章《昂起頭來(lái)真美》。
小組討論:1、什么事情讓珍妮發(fā)生了變化?
2、老師的那句話:“珍妮,你昂起頭來(lái)真美。”讓珍妮感受到了什么?
3、通過(guò)這個(gè)小故事,我們應(yīng)該怎樣做?
師:英子在掌聲中感受到了愛,其實(shí),不單單掌聲可以讓人感受到愛,在生活中還有很多方法去鼓勵(lì)別人、關(guān)心別人。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《將心比心》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文,文中通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事(一、在商店里,阿姨幫奶奶推開沉重的大門,希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候,也有人為她開門;二、母親去醫(yī)院打針,寬容與體貼沒把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士,是希望別人也能這樣對(duì)待即將當(dāng)護(hù)士的女兒。)揭示了一個(gè)令人深思的人生哲理,文中最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫,作者通過(guò)這兩個(gè)事例中的人物對(duì)話的描寫來(lái)告訴學(xué)生:生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解。
二、說(shuō)目標(biāo)‘重點(diǎn),難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
因?yàn)檫@篇課文主要是通過(guò)事例來(lái)揭示做人的道理,所以一定要正確的將課文讀熟。
。、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些理解和寬容。
只體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難,我覺得真正難的是感動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生在自己的生活中也能將心比心,而不是說(shuō)一套做一套。這一學(xué)習(xí)目標(biāo)可以很好的讓學(xué)生從課文內(nèi)容中更進(jìn)一步去理解“將心比心”的意義,從而把它用到自己的生活中去。
。场⑦M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)六閱讀的能力認(rèn)真聽別人發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見解。
這是一篇獨(dú)立閱讀課文,同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的'傾聽習(xí)慣和表達(dá)能力。
重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段。
難點(diǎn):深入理解課文,理解“將心比心”一詞并用到自己的生活中去。
三、說(shuō)教法
這是一篇獨(dú)立閱讀課文,應(yīng)以學(xué)生自讀為主,所以我用引導(dǎo)法教學(xué)。教學(xué)中,我會(huì)以學(xué)生讀和說(shuō)為主,放手讓學(xué)生自己去讀、去理解,要求學(xué)生讀不順的地方多讀,不理解的地方同桌或小組間討論,解決不了的請(qǐng)教老師,教師再給予引導(dǎo)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入揭課題
。ǘ┏踝x課文
為了達(dá)到“讀課文”這個(gè)目標(biāo),在教學(xué)中我主要安排了以下這幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、自由朗讀
朗讀時(shí)采用難讀的地方作上記號(hào)多讀幾遍,不會(huì)的輕聲身別人請(qǐng)教的辦法。檢查朗讀時(shí)我會(huì)提醒學(xué)生難讀的地方,要求他們多讀幾遍或進(jìn)行領(lǐng)讀。
2、各別檢查
指名學(xué)生讀課文,看看學(xué)生是否已將課文讀通,讀的時(shí)候可采用這樣的方式:點(diǎn)出幾個(gè)學(xué)生,讓他們一人一段接讀課文。個(gè)別檢查后讓全班學(xué)生齊讀課文。
(三)品讀課文,深入理解
1、再讀課文,說(shuō)說(shuō)故事
a、學(xué)生自由讀課文,要求:讀后將文中故事復(fù)述出來(lái)。
。ㄎ疫@樣做的目的是想讓學(xué)生充分的了解故事內(nèi)容并訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力)
b、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受
。ㄟ@樣做可以加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還可以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)故事的理解程度)
2、想一想:課文中哪些地方使你感動(dòng),用“”劃出,并在旁邊寫寫自己的感受。
3、說(shuō)一說(shuō):交流自己最受感動(dòng)的地方。
要求:a、要說(shuō)清楚自己感動(dòng)的原因。
b、其他同學(xué)說(shuō)的時(shí)候要注意傾聽,聽后有不明白的地方可以提問。
。ㄕf(shuō)一說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話交流能力和傾聽習(xí)慣的訓(xùn)練)
4、抓住重點(diǎn)段,層層深入的朗讀
a、學(xué)生分角色朗讀文中兩處人物的對(duì)話。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,我要求學(xué)生要讀出文中人物當(dāng)時(shí)的心情,讓學(xué)生進(jìn)入到文中人物的角色中去,讓他們?cè)谧x中悟,悟中讀。
b、多次引讀結(jié)尾段,以產(chǎn)生層層深入的效果打動(dòng)學(xué)生的心靈。
這一段是文中的重點(diǎn)段,我要求學(xué)生反復(fù)朗讀,目的是想讓他們?cè)谧x中悟出真理并且在熟讀的基礎(chǔ)上把這一段記下來(lái)。
5、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,更深一層感悟“將心比心”的內(nèi)涵
這一點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn),在這一環(huán)節(jié)中,我主要是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的身邊有哪些事情是能夠體現(xiàn)“將心比心”的,另外我會(huì)設(shè)一個(gè)生活中常見的情境故事,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么去做,看看學(xué)生是否已經(jīng)真正領(lǐng)會(huì)“將心比心”的內(nèi)涵以及課文所要傳授的意圖。
。ㄋ模┰僮x課文,總結(jié)
1、生有感情的齊讀課文
2、師總結(jié)歸納
五、說(shuō)板書
板書是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)楸酒n文是閱讀課文,所以我沒有特別的去設(shè)計(jì)別樣的板書,只是很普通的板書,但在上課過(guò)程中,我會(huì)根據(jù)需要在黑板上將重點(diǎn)的詞句寫出并講解。
板書:
故事一 故事二
人物:阿姨、奶奶 人物:母親、實(shí)習(xí)護(hù)士
事情:阿姨幫奶奶推開沉重的商店大門 事情:母親寬容沒把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士
從這兩件事中,你從中受到了什么啟發(fā)
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
《月光啟蒙》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元的一篇課文,本單元的主題是“親情依依”,是體現(xiàn)人與人之間的濃濃親情和人際關(guān)系和諧相處的美好意境。本課寫了作者回憶自己童年時(shí),在夏夜月光的沐浴下,母親唱民歌、民謠和講故事的情景,表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激懷念之情。這篇課文淳樸優(yōu)美,感情真摯,是上節(jié)課的延伸,更是本單元主題展示。
。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,我把這篇課文分為兩課時(shí),今天我說(shuō)第二課時(shí),這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:1、能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)把握民歌、民謠的內(nèi)蘊(yùn)美。
4、學(xué)會(huì)在品味朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,感悟作者對(duì)母親的深深感激之情。
。ㄈ┱f(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
這課時(shí)重點(diǎn)是:正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛。
這課時(shí)難點(diǎn):聯(lián)系上下文、理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
《課程》中指出:閱讀是學(xué)生的.個(gè)性化行為,不應(yīng)以教學(xué)分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!白钣袃r(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極創(chuàng)造自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),創(chuàng)造學(xué)習(xí),多渠道接受信息,我還設(shè)計(jì)了指名讀、品讀、齊讀、分角色讀等多中形式的讀,讓學(xué)生以讀動(dòng)情,以情促讀,注重熏陶,加強(qiáng)理解,以讀啟智,注重啟發(fā)。讀中感悟,角色體驗(yàn)。
三、說(shuō)教學(xué)步驟
根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,為了貫徹新課標(biāo)的精神,我將本課的教學(xué)過(guò)程分為如下幾步設(shè)計(jì):
。ㄒ唬┚o扣課題,課題質(zhì)疑。
由于這課題蘊(yùn)含著豐富的意韻,所以上課伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑,提問:“啟蒙”是什么意思?為什么叫“月光啟蒙”?課文主講了什么?然后讓學(xué)生帶著這些問題自讀課文,初步感知課文內(nèi)容,理解文章脈絡(luò)。
。ㄟ@一設(shè)計(jì)有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建,使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望,最佳的學(xué)習(xí)條件學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和他們強(qiáng)烈的求知欲。
。ǘ┏踝x課文,整體感知。
1、在這個(gè)環(huán)節(jié)我分四步進(jìn)行:
。1)、找:默讀課文,找出文中民歌民謠。
(2)、讀:讀出所找的民歌民謠,根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
。3)、說(shuō):說(shuō)說(shuō)你由這些民歌民謠所想象到美景說(shuō)哪句,根據(jù)學(xué)生的回答突出相關(guān)語(yǔ)句。
。4)、議:互相議論,試著把自己感悟到的意境讀一讀、畫一畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。
。ㄎ艺J(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式,又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。)
2、師生共同小結(jié),回讀文末語(yǔ)句:“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)!保ㄏ鄼C(jī)板書:民歌民謠 展開想象,飛向詩(shī)歌的王國(guó))
。ㄈ、體驗(yàn)感悟,感情朗讀。
1、快讀課文,找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語(yǔ)句。(板書:智慧才華。)
2、感悟課文前一部分
根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻!
這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀,點(diǎn)撥“你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’這樣才能讀得更好呢?”并引導(dǎo)評(píng)讀,激勵(lì)再讀,體會(huì)“深情與芳香”。
根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用民謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓我一顆混純的童心豁然開朗。”
這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì),再次體會(huì)“母親的智慧才華!保ㄟ@兩句的出示并沒有固定的先后順序,而且根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示,使教學(xué)課程更是靈活性,同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過(guò)多角度有創(chuàng)意的閱讀,利用魚肚期待,閱讀反思和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),拓展了思維空間,提高了閱讀質(zhì)量。)
回讀“她讓月光星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象!闭勼w會(huì)。(板書:?jiǎn)⒌希?/p>
。ㄎ艺J(rèn)為這樣設(shè)計(jì)即使學(xué)生在閱讀中加深感悟,體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的人文性,又以“回讀”這一形式體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的自主靈活性。)
3、感悟后一部分
請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語(yǔ)句,并分讀、悟、品三步來(lái)體驗(yàn)感悟,感情朗讀。
。1)、讀文重句子
。2)、領(lǐng)悟兩個(gè)問題:從“哪些詞可以看出母親的智慧才華?”能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎?并配樂朗讀,分角色讀10—13小節(jié)。
。3)、出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)的寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情”點(diǎn)撥學(xué)生品讀。(師用相機(jī)板書:勤勞的雙手)
。ňC觀這幾步的教學(xué),既提高了學(xué)生參與意識(shí),調(diào)節(jié)了課堂氣氛又加深了學(xué)生感悟,突出了教學(xué)重點(diǎn))
4、升華理解,拓展延伸。
1、配樂師生合作,分角色朗讀課文。
議一議:作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?還可以給課文加個(gè)什么題目?
(這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)可師生民主合作的理念,又激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神。師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和靈活性,為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ))
四、板書設(shè)計(jì):
17、光月啟蒙
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
[教材簡(jiǎn)析]:
小學(xué)九年義務(wù)教育浙教版六年制第十二冊(cè)語(yǔ)文第11課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。1933年文學(xué)家巴金到這里游覽后,就給他取了個(gè)好聽的名字“鳥的天堂” 還寫下了這篇散文。巴金運(yùn)用了準(zhǔn)確生動(dòng)、樸素優(yōu)美的語(yǔ)言,向人們展示了一幅動(dòng)人的南國(guó)圖畫,抒發(fā)了對(duì)“鳥的天堂”的贊美之情。
[文章特點(diǎn)]:
語(yǔ)言大師巴金的文章,一、準(zhǔn)確傳神,生動(dòng)形象,意境深遠(yuǎn),妙不可言。二、節(jié)奏明快,情深意厚,自然流暢,瑯瑯上口。三、欲揚(yáng)先抑,氣韻貫通,技巧嫻熟,波瀾起伏
[課文中心]
課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)所看的不同景象,說(shuō)明大榕樹的美麗奇特以及“鳥的天堂”名不虛傳。贊美了美麗而有生機(jī)的南國(guó)風(fēng)光,表達(dá)了作者熱愛大自然、贊美祖國(guó)大好河山的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo):
從知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā),我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)5個(gè)生字,能正確理解“縫隙、應(yīng)接不暇”等詞及含義深刻的句子;學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
2、技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表意見的能力;有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、情感目標(biāo):在理解語(yǔ)文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)“鳥的天堂的美”鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。
四、教學(xué)難點(diǎn):
1.體會(huì)“鳥的天堂”的含義。
2.學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
五、教學(xué)設(shè)想:
( 一)、在教學(xué)形式上,采用情境教學(xué)法,讓學(xué)生心有所感,情有所依。如播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境。
(二)、在教學(xué)方法上,形式多樣,發(fā)揮學(xué)生主體作用
①在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀、思、勾畫,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
②在詞語(yǔ)訓(xùn)練中,用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法
、墼趦(nèi)容理解中,以讀促講,重品味和感悟
④在難點(diǎn)問題解決中,采用討論探究法。如對(duì):“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的.理解。
。ㄈ⒃诮虒W(xué)模式上,構(gòu)建“主體、和諧、發(fā)展” 的個(gè)性化學(xué)習(xí)課堂。如以小組生生互動(dòng),集體師生互動(dòng);積極探討中提高學(xué)習(xí)能力,自然滲透中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。
。ㄋ模、在教學(xué)理念上,提高對(duì)語(yǔ)文人文性的認(rèn)識(shí)
1、精妙教學(xué)語(yǔ)言,激起學(xué)生心底最美好的感受。
2、提高審美情趣,以感受大自然生命力的美。
。ㄎ澹⒃趯W(xué)法指導(dǎo)上,采用讀悟法、合作探究法、體驗(yàn)法。
六、教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入,整體感知(理念:關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求)
1.導(dǎo)入:這節(jié)課,我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看,我們會(huì)有什么感受呢?
2.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文,體會(huì)一下榕樹給你什么感受?鳥兒又給你什么感受?
二、深究課文,重點(diǎn)感悟。
(一)學(xué)習(xí)“大榕樹”部分(尊重在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材 料的反應(yīng)往往是多元的)
1、要求:自由朗讀課文1—8節(jié),劃出你最喜歡、最感興趣的內(nèi)容。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七、八自然段,體會(huì)榕樹美。
3、交流自學(xué)情況,發(fā)表自己的見解。
。1).利用簡(jiǎn)筆畫板書讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上又生根”等特點(diǎn)。
(2).重點(diǎn)體會(huì):“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受。
。(lián)系本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“閱讀要有自己的見解”,教師尊重學(xué)生閱讀的多元感受)
。3).通過(guò)教師參與的反復(fù)朗讀,表達(dá)自己對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解、感受。
。4).通過(guò)自己對(duì)這段描寫的體會(huì)和感悟,由衷地贊嘆“這美麗的南國(guó)的樹!”
。▽W(xué)生自讀自悟——師生評(píng)價(jià)——指名讀——教師范讀——齊讀)
4、學(xué)生交流“大榕樹”的資料,拓寬知識(shí)渠道。
。ǘ、學(xué)習(xí)“群鳥紛飛”部分(語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的審美情趣;倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式)
1.教師引導(dǎo):讓我們走進(jìn)課文,欣賞熱鬧的場(chǎng)面,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自由朗讀課文,盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。(學(xué)生可站、可坐,可請(qǐng)老師、可找伙伴)
2、指名學(xué)生在榕樹上添畫各種各樣的鳥:讓他們體會(huì)“群鳥紛飛”的場(chǎng)面,使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫。(學(xué)科間的融合,恰當(dāng)利用美術(shù)課的資源)
3.默讀課文,思考:從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能夠體會(huì)出這里的鳥兒多?
4.學(xué)生匯報(bào)、交流。
5.看到這么一棵奇特的榕樹,領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場(chǎng)面,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢?學(xué)生齊讀(投影出示):昨天是我的眼睛騙了我,“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
6.教師追問:從這句話中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。1)(第一個(gè)鳥的天堂有引號(hào),而第二個(gè)則沒有。)
(2)作者為什么要這樣寫呢?有什么不同的含義嗎?
(第一個(gè)鳥的天堂指的是這棵大榕樹,第二個(gè)鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍,過(guò)著幸福的生活。)
7.再讀課文,在欣賞課文的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)這一情景的描寫。
。ㄖ该x——師生評(píng)價(jià)——齊讀。通過(guò)讀體會(huì)作者的欣喜,讀出鳥的活潑可愛,讀出鳥的多。)
8、教師引導(dǎo)學(xué)生比較作者對(duì)“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫,體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的區(qū)別。
。ㄈ⒔淮蝿(wù),拓展延伸(重視語(yǔ)文的熏陶感染作用;創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力)
1、播放“小畫眉”。(提示:假如你是小畫眉,有些什么感受?)表達(dá)感受的方式如下:
。1) 說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō)。
(2) 寫一段文字(小詩(shī),順口溜┄┄),讀一讀。
(3) 編寫歌詞,唱一唱。
(4) 看到些什么?畫一畫。
2、寫一份倡議書。(針對(duì)小鳥天堂的生態(tài)環(huán)境,如何保持可持續(xù)發(fā)展等方面的內(nèi)容。)
3、寫一份解說(shuō)詞。(向他人介紹“小鳥天堂”的景色。)
4、如果你生活在鳥的天堂,為使鳥的天堂更美麗,你會(huì)怎樣做?
讓學(xué)生自主選擇其中的一種,用自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
。ㄩ_發(fā)學(xué)生的潛力,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。因材施教,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì))
5、交流感受,教師相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
七、板書設(shè)計(jì)
板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,而且能使學(xué)生抓住板書內(nèi)容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一點(diǎn),具有代表性,一目了然,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、縱橫聯(lián)系,說(shuō)教材
《三個(gè)兒子》是第四冊(cè)的一篇課文。這篇課文講了這樣一個(gè)故事:三個(gè)媽媽在井邊打水,她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候,三個(gè)兒子都來(lái)了,但只有一個(gè)兒子接過(guò)媽媽的水桶。在有趣故事的敘述中,揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理,即:兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言通俗,人物對(duì)話較多。
我在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上,依據(jù)略讀課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,確定本課教學(xué)目標(biāo):
1、方法性目標(biāo):根據(jù)"閱讀提示"獨(dú)立閱讀課文,基本把握課文的主要內(nèi)容。
2、情感性目標(biāo):通過(guò)課文的學(xué)習(xí),懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。
3、能力性目標(biāo):以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線,在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時(shí),提高自身的朗讀能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑,他為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子。
這篇課文的故事內(nèi)容生動(dòng)有趣,教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說(shuō)教式做法,也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生走進(jìn)文本,在多形式的閱讀活動(dòng)中,引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn),進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),在閱讀中提升自己。
1、讀書入境法
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過(guò)程中,我主要著力創(chuàng)設(shè)情境,開展多層次、多視角的讀,如初讀、精讀、賞讀,個(gè)人讀、小組讀、齊讀,指名讀、比賽讀、分角色讀等等,讓學(xué)生讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)教學(xué)中,同學(xué)們通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練,對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、體會(huì)。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生置身于課文的角色中去,設(shè)身處地地讀,如臨其境地讀。通過(guò)賞讀,讓學(xué)生明白"母親總是很愛自己的兒子的`,她們情愿負(fù)重,也不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求;那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子,才是真正的好兒子"的道理。
2、合作探究法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力,在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中,我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論:為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子?
3、多元評(píng)價(jià)法
在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)主體多元;讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)方式多元;讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在"評(píng)價(jià)"中成長(zhǎng)。
4、活讀延伸
學(xué)生在以文本展開卓有成效的對(duì)話后,引導(dǎo)其說(shuō)出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段,可讓學(xué)生在通讀全文,說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么。在此間,激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出所讀所感,使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合,并由此形成一個(gè)課堂高潮。而后,再讓學(xué)生完成彈性作業(yè):回家后,認(rèn)真地完成一件家務(wù)事,把做的、想的寫下來(lái),促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外,建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀,并以此帶動(dòng)形成家庭"親情高潮"。
由于本人的水平有限,在有效地提高學(xué)生朗讀水平和激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)方面存在著一些不足,同時(shí)在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問題。我想這些都需要我不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)水平,以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)教材:
《一分鐘》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,課文講了元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼,卻遲到了20分鐘故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容,從中受到教育和影響
說(shuō)學(xué)情:
我面對(duì)的是一年級(jí)的孩子,由于學(xué)生小,時(shí)間觀念不強(qiáng),對(duì)如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)但考慮到部分學(xué)生可能也發(fā)生過(guò)類似的事情,有過(guò)相似的情感體驗(yàn),所以理解本文難度不大
設(shè)計(jì)理念:
學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)二年級(jí)小學(xué)生要達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo),有一定難度,因此教師的引導(dǎo)更為重要教學(xué)中,我們要架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,調(diào)動(dòng)學(xué)生的'情感體驗(yàn)讓學(xué)生真真切切地體驗(yàn)一分鐘的重要性,從而自覺地珍惜時(shí)間,牢牢把握每一分鐘,做一個(gè)惜時(shí)的孩子
說(shuō)教法:
教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,在讀中感悟,使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō),體會(huì)元元的焦急與后悔;在主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,看老師這兒:1 =20,你覺得這個(gè)算式正確嗎?
2、板書課題《一分鐘》,學(xué)生齊讀課題
二、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文,畫出生字詞,將生字詞多讀幾遍
2、課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字,學(xué)生再次拼讀
3、去拼音讀一讀
4、交流識(shí)記生字的方法
5、做猜字游戲
三、再讀課文,感悟時(shí)間的寶貴
1、課件范讀課文,邊聽邊思考:課文講了一件什么事?
2、元元聽到零聲后,開始是怎樣想的? 大家找出來(lái)讀一讀
3、 事情的結(jié)果呢?指名讀李老師的話,可讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),模仿教師的語(yǔ)氣,朗讀“元元,今天你遲到了20分鐘”,可讀出不同的語(yǔ)氣。
元元遲到了半節(jié)課,你能想象一下元元是怎樣走進(jìn)教室的嗎?這時(shí)他的心情怎樣呢?(后悔)
4、師:元元明明才多睡了一分鐘,怎么就遲到了20分鐘呢?找一找這20分鐘是怎么來(lái)的
四、小結(jié)
在元元身上你受到了什么啟發(fā)?
五、拓展延伸
1、將課文內(nèi)容演一演
2、摘抄惜時(shí)的名言警句
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