當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>說(shuō)課稿> 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-03-05 08:19:54 說(shuō)課稿 我要投稿

精選小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集七篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇,歡迎大家分享。

精選小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集七篇

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  教學(xué)思路

  《小動(dòng)物上體育》是21世紀(jì)北京版實(shí)驗(yàn)教材小語(yǔ)第二冊(cè)第8單元中的一篇課文。這是一首童話詩(shī),寫(xiě)的是小動(dòng)物上體育課的事情。作者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“隊(duì)伍總是走不齊”的情景,巧妙的告訴小學(xué)生:動(dòng)物體態(tài)不同,走路姿勢(shì)也不同。課文內(nèi)容淺顯易懂。在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)思路時(shí),我主要體現(xiàn)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)為主,課文是識(shí)字的載體,做到字不離詞,詞不離句。使學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)識(shí)字的基礎(chǔ)上,熟讀課文,從而能讀出合適的語(yǔ)氣,表達(dá)出角色的心態(tài)。

  這課書(shū)主要的教學(xué)任務(wù)是:

  1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,(包括多音字“了”liǎ),認(rèn)讀12個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁“牛字旁”。

  2、使學(xué)生能夠正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字。培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,并積累識(shí)字方法。

  3、通過(guò)對(duì)生字的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)漢字的形體美,產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。

  4、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文,能讀出合適的語(yǔ)氣,表達(dá)出角色的心態(tài),使學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。

  我是這樣來(lái)分配課時(shí)的:

  第一課時(shí):學(xué)習(xí)課文中的四個(gè)字“動(dòng)物和體育”。使學(xué)生認(rèn)識(shí)字的音、形和義。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“動(dòng)和物”兩個(gè)字。其他的生字主要是讓學(xué)生掌握讀音。并且通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景和反復(fù)多種形式的讀,使學(xué)生體會(huì)角色的心態(tài)。做到正確、流利、有感情的朗讀。

  第二課時(shí):主要是處理剩下的四個(gè)生字,解決它們的形、義和寫(xiě)。并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步讀課文,加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解。

  主要有這樣幾個(gè)特點(diǎn):

  1.從生活中巧妙引入新課,使學(xué)生在輕松、自由的氛圍中開(kāi)始學(xué)習(xí)。本節(jié)課伊始,我利用學(xué)生司空見(jiàn)慣的課程表引入新課,又以“你最喜歡上什么課”這一問(wèn)題,激起學(xué)生興趣。拉近了課本與學(xué)生的距離,又自然地引入新課,使孩子在輕松、自由的氛圍中開(kāi)始了學(xué)習(xí)。

  2.注重識(shí)字。把閱讀作為識(shí)字的重要載體,識(shí)字和閱讀同步進(jìn)行。把練習(xí)朗讀和識(shí)記字音結(jié)合起來(lái),把理解課文內(nèi)容和理解詞義結(jié)合起來(lái),最后在綜合練習(xí)中重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。利用多種形式如(自己讀、同濁度、男生讀、女聲讀等)的讀,讓學(xué)生掌握字音。激發(fā)學(xué)生興趣,搜集識(shí)字方法。體現(xiàn)了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)這一重點(diǎn),提高了識(shí)字效率。在學(xué)生們記完字形后緊接著指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),并通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)找到自己所寫(xiě)字的不足和優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生真正做到扎扎實(shí)實(shí)的識(shí)字。另外,在今天的課中,又體現(xiàn)了對(duì)二類字的處理。讓學(xué)生真正對(duì)二類字的讀音有所認(rèn)識(shí)。

  3、重視朗讀。以讀代講,在讀中發(fā)現(xiàn)、體會(huì)動(dòng)物們的心態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。本節(jié)課中,教師以讀代講、學(xué)生在讀中感受動(dòng)物的心態(tài)。整堂課上,教師讓學(xué)生全方位地讀,設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、對(duì)比讀、引讀、齊讀、小組讀、分角色讀,感悟后讀等,另外,我還給孩子們創(chuàng)設(shè)了“我們就是那些小動(dòng)物在上體育課”這一情景,讓學(xué)生深入角色,讓學(xué)生在讀中自解、自悟,并利用,讓學(xué)生在初讀的`基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知小動(dòng)物的心態(tài),又通過(guò)學(xué)生自讀體會(huì)小動(dòng)物們的心態(tài),感悟他們的心態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。并通過(guò)“你能讀出小動(dòng)物的這種心情”這樣的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步高質(zhì)量的讀。

  4.注重教師角色定位,關(guān)注學(xué)習(xí)主體。老師用親切、自然、和善、民主的教態(tài)和教風(fēng),始終掛在臉上的甜甜的微笑,具有一種天然的親和力。用人性化、充滿愛(ài)心的課堂語(yǔ)言和孩子們交流,創(chuàng)造一種童話般的學(xué)習(xí)氛圍,讓貪玩好動(dòng)的孩子積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的人文性,體現(xiàn)尊重、激發(fā)學(xué)生“原生態(tài)”的先進(jìn)教學(xué)思想。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  我今天說(shuō)課的篇目是《金色的草地》。我準(zhǔn)備分從下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材分析

  《金色的草地》是人教版第五冊(cè)第一單元的一篇精讀課文, 講述的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友的故事。描寫(xiě) “我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng),使人不由自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑;課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了自己對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式,對(duì)閱讀作了提示,目的是引導(dǎo)學(xué)生理解草地會(huì)變顏色的原因。本文語(yǔ)言優(yōu)美平實(shí),內(nèi)容也較簡(jiǎn)單,是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,體驗(yàn)“美”的好教材。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  為了更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、情感體驗(yàn)以及能力素養(yǎng)的提高,根據(jù)教材編排的意圖和學(xué)生的特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)2個(gè)字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚(yú)、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

  4、初步體會(huì)課文中一些詞句表情達(dá)意的作用。

  以上四項(xiàng)目標(biāo)分為兩課時(shí)完成,下面我要向大家匯報(bào)的就是我第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,其中如何使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)蒲公英生長(zhǎng)的過(guò)程,感受課文的語(yǔ)言美是第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教法學(xué)法

  1、美讀感悟法: 文章語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來(lái)瑯瑯上口,因此,“美讀”是本課最重要,也是最主要的方法。其次最主要讓學(xué)生多讀,同時(shí)教師要巧妙地借助課件,引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注,入境入情,促進(jìn)學(xué)生自悟自得,受到美的熏陶,激起觀察自然的興趣。2、多媒體情景法: 因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少,但好奇心強(qiáng),容易激發(fā)興趣,因此,我運(yùn)用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情景,展示課文相關(guān)圖片,使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí),輕松、愉快、積極、主動(dòng)的'學(xué)習(xí)。同時(shí),形象直觀的課件展示,有助于學(xué)生讀懂課文,感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美,體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,也有助于突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。

  3、質(zhì)疑問(wèn)難法: 古人云:“學(xué)起于思,思源于疑。”課堂教學(xué)中,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄,引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  這里我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序,分四大步驟:一是創(chuàng)境質(zhì)疑,激探究之情;二是自由朗讀,尋草地之美;三是指導(dǎo)朗讀,品草地之美;四是拓展延伸,談自然之奇。

  一、創(chuàng)境質(zhì)疑,激探究之情

  教師激情導(dǎo)課:孩子們,我們都來(lái)開(kāi)開(kāi)心心的玩耍蒲公英,好嗎?然后讓孩子們拿出老師課前放在抽屜里的蒲公英進(jìn)行玩樂(lè)。最后老師說(shuō):“課文里的兄弟倆啊,玩耍蒲公英的時(shí)候也是可快樂(lè)了,你能找出哪一段是描寫(xiě)這樣的情景的呢?”

  【就這樣,巧妙地導(dǎo)入新課,讓學(xué)生都親身體驗(yàn)融入到課文中兄弟倆玩耍蒲公英時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)與感受,體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)科的人文性!

  當(dāng)有學(xué)生說(shuō)到“金色的草地”時(shí),教師用自己肢體語(yǔ)言表現(xiàn):皺著眉頭,顯出很吃驚的樣子,以此激起學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn):草地應(yīng)該是綠色的,怎么會(huì)是“金色的”呢?【這樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣,激起學(xué)生探究之欲望!

  二、自由朗讀,尋草地之美

  閱讀教學(xué)中,存在著多種對(duì)話。但對(duì)話的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心融入文本。因此,在學(xué)生產(chǎn)生了讀書(shū)興趣、探究欲望后,讓學(xué)生自讀全文,并畫(huà)出自己喜歡的詞、句、段,美美地多讀幾遍,教師巡回傾聽(tīng)。這樣學(xué)生有充分讀書(shū)的時(shí)間三、指導(dǎo)朗讀,品草地之美

  與空間,同時(shí),通過(guò)讀、找、畫(huà)等方式去尋找文中的優(yōu)美語(yǔ)句,體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,為“美讀”打下基礎(chǔ)。如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美,教師不必細(xì)細(xì)講解、分析,應(yīng)重視“讀”。因此,教學(xué)中教師以讀代講,以評(píng)代導(dǎo)。

  1、讀第一自然段,賞顏色之美。

  (1)指名朗讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)小男孩發(fā)現(xiàn)了什么?

  (2)指名朗讀第一句,讓學(xué)生自由讀,教師適時(shí)評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生明白草地變成金色的原因,進(jìn)而讀出草地之美。

  (3)出示金色的草地圖,教師引導(dǎo):看,這片金色的草地就在眼前,看著圖,你想說(shuō)些什么?

  【引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地說(shuō)出自己面對(duì)這塊金色的草地想說(shuō)的話,自然與文本感情產(chǎn)生共鳴,因?yàn)閷?duì)草地的喜愛(ài)與贊美之情也就水到渠成了,自然就能讀好第一自然段了!

  2、講讀第二自然段,體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。

 、胚@一段中哪幾句話描寫(xiě)了兄弟倆快樂(lè)玩耍的情景?大家覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的兄弟倆?你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來(lái)兄弟倆的淘氣?理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝”,讓學(xué)生從具體的詞語(yǔ)中體會(huì)情感,并通過(guò)朗讀加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。

 、仆澜巧缪菪值軅z,體會(huì)玩耍的快樂(lè),讓學(xué)生在身臨其境般把課文把課文讀得輕松愉快,達(dá)到感情朗讀的效果。

  ⑶在反復(fù)朗讀中指導(dǎo)學(xué)生散發(fā)思維:如果,你們就是那對(duì)淘氣的兄弟倆,你最想在這片草地上玩些什么呢?

  3、讀第三自然段,探變化之因:

 、沤處熂で椋哼@片草地除了給兄弟倆帶來(lái)玩耍的快樂(lè),還給他們帶來(lái)怎樣的快樂(lè)呢?默讀課文3、4自然段,看看他們又有什么新發(fā)現(xiàn)?并出示蒲公英變化表,按課文內(nèi)容填完整。

  時(shí)間早晨 中午 傍晚 第二天早上

  草地顏色

  花的顏色

 、茖(duì)照表用自己的話說(shuō)說(shuō)草地是怎樣變化的?邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示出來(lái)。

  相機(jī)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句:“蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣,可以張開(kāi)、合上;ǘ鋸堥_(kāi)時(shí),它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時(shí),金色的花瓣被包住,草地就變成綠色的了!

  【這一段是課文的重點(diǎn),這一句更是難點(diǎn),如何讓學(xué)生讀中明理,讀中悟情,讀中享受?我充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生采用多種形式的讀。如,可以配合表情讀,因?yàn)閷W(xué)生明白了草地變色的原因后,心情一定很高興,可以笑瞇瞇地讀;配動(dòng)作讀,邊讀邊用動(dòng)作演示,這樣學(xué)生很快明白“張開(kāi)”、“攥”的意思。可以配道具讀,也可以配課件展示的圖片讀,調(diào)動(dòng)多種感官,運(yùn)用多種讀的形式,讓學(xué)生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙,難點(diǎn)也迎刃而解,另一方面多種形式地讀,展示了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式,從而使閱讀成為賞心悅目的享受,使課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)!

  3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)草地的秘密后,此時(shí)學(xué)生的心理也會(huì)起微妙的變化,及時(shí)抓住這一時(shí)機(jī),讓學(xué)生將心里想說(shuō)的宣泄出來(lái),會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生星期,激起表達(dá)的欲望。因此,此時(shí)來(lái)追問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:感受到蒲公英的變化,你想說(shuō)些什么?學(xué)生肯定會(huì)暢所欲言。

  4、從那以后,“我們”有什么變化?我們?yōu)槭裁床辉匐S意揪它?

  引導(dǎo)談出:

  發(fā)現(xiàn)草地的變化

  喜愛(ài)金色的草 喜歡上可愛(ài)的小花

  不再隨意揪花

  接著請(qǐng)學(xué)生小聲讀最后一段,理解“一起睡覺(jué)、一起起床”的含義,【體會(huì)“我”此時(shí)的心情,體會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)給生活帶來(lái)的變化,激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)大自然之情,從而突破本課學(xué)習(xí)的第二個(gè)難點(diǎn)!

  三、拓展延伸,談自然之奇

  1、美讀課文后讓學(xué)生談自己讀后的收獲:孩子們,今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩,你們有些什么收獲呢?

  2、在學(xué)生興致盎然時(shí),進(jìn)行拓展延伸,課件出示向日葵等植物,喚起學(xué)生的回憶。引發(fā)學(xué)生談向日葵、夜來(lái)香、太陽(yáng)花、含羞草等植物的神奇之處。并布置學(xué)生一項(xiàng)課外作業(yè):請(qǐng)你用學(xué)會(huì)的觀察方法觀察自己喜歡的事物,寫(xiě)下來(lái),和同學(xué)交流。

  【觀察、發(fā)現(xiàn)時(shí)沒(méi)有止境的,留心觀察,記錄生活,應(yīng)該成為一種習(xí)慣。讓學(xué)生體會(huì)到及時(shí)的地記錄一些新的發(fā)現(xiàn),會(huì)留下更多美好的回憶,收獲更多的感動(dòng)!

  3、最后教師總結(jié):孩子們,你們知道得這么多!是啊,大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!去探索!老師相信你們一定會(huì)像文中的小男孩一樣,不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處,還能找到其中的奧妙!這樣更能引發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中探索。

  五、說(shuō)板書(shū)

  板書(shū)是微型教案,集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程。好的板書(shū)還是一篇文章的袖珍版,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。根據(jù)本課的教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程,將形成如下板書(shū),使本課的學(xué)習(xí)變得更加一目了然。

  金色的草地

  發(fā)現(xiàn)金色的草地 合攏 張開(kāi)

  尋開(kāi)心 —— 最喜愛(ài)

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)上冊(cè)第18課《頤和園》。它是一篇精讀課文,屬于寫(xiě)景游記。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu),按照游覽的順序,移步換景,用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔、貼切的過(guò)渡,開(kāi)頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng),再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛(ài)之情。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求,確定教學(xué)目標(biāo)如下:

 。1)知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

 。2)情感目標(biāo):體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到陶冶,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

 。3)能力目標(biāo):

  a、通過(guò)對(duì)詞句的理解,讀懂課文,能用自己的 話講述課文主要內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的概括能力,提高學(xué)生的閱讀能力。

  b、借助課外資料理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

  三、說(shuō)重難點(diǎn)

  本課的教學(xué)重點(diǎn):1、理清課文內(nèi)容,了解2至5自然段開(kāi)頭一句的作用,明白

  文章的寫(xiě)作順序。

  2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文,積累、運(yùn)用語(yǔ)言。

  本課的教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。

  四、說(shuō)學(xué)法

  為了較好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),盡可能達(dá)到目標(biāo),我主要讓學(xué)生采用朗讀法、對(duì)話法、想象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等,來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  五、說(shuō)教學(xué)流程

  (一) 導(dǎo)入,整體感知

  1、 板書(shū)課題(“頤”的左邊用紅粉筆寫(xiě),落實(shí)它的字形),讀好課題。

  2、 快速瀏覽課文,概括介紹頤和園的一句話。引出第一自然段,男女生分讀。再讓學(xué)生根據(jù)這句話把頤和園的特點(diǎn)濃縮成兩個(gè)字,隨機(jī)板書(shū):大、美。

 。ǘ 品讀,觸摸語(yǔ)言

  這是課堂的重難點(diǎn)所在,將文路、教路和學(xué)路結(jié)合起來(lái)。我主要分四步走: 第一步:悟言之有序——在初讀中,明白作者記敘的順序

  1、生初讀,主要自學(xué)有關(guān)生字詞。

  2、我問(wèn)學(xué)生:作者給我們介紹頤和園,是按照什么順序的?(板書(shū):游覽順序)生讀二到五自然段,我再問(wèn):你是從哪些詞句中看出來(lái)的?請(qǐng)用波浪線劃出來(lái)。

  3、我根據(jù)學(xué)生的回答,組織學(xué)習(xí)交流:

 。1)句子——進(jìn)了頤和園的大門(mén),繞過(guò)大殿,就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊,就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái),就是昆明湖。

 。2)我最后問(wèn):你讀完這些詞句,發(fā)現(xiàn)什么?(作者的觀察很有順序——言之有序;都是過(guò)渡句,在文中起承上啟下的作用)根據(jù)這些詞句,你能猜到作者著重要介紹的景物嗎?請(qǐng)把它們?nèi)Τ鰜?lái)。(板書(shū):長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖) 第二步:悟言之有物——在細(xì)讀中,體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確

  1、學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊句子”

  (1)找到相關(guān)句子。

 。2)感受怎么表達(dá)?你發(fā)現(xiàn)什么?(板書(shū):顏色、長(zhǎng)度、美麗)

 。3)體會(huì)語(yǔ)言:“幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的!边@句話表達(dá)了一種怎樣的意思?(全部是不同的)

 。4)我接著問(wèn):文中像這樣的表達(dá)的句子還有嗎?找出來(lái)讀一讀!

  “這么多的獅子,姿態(tài)不一,沒(méi)有哪兩只是相同的!

  2、學(xué)習(xí)“佛香閣”句子

 。1)生讀三四段;

  (2)作者先后怎樣觀察?請(qǐng)你圈出表示作者在不同的地方觀察的詞語(yǔ)。 反饋:板書(shū):抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠(yuǎn)眺

 。3)怎么介紹“佛香閣”?出示句子研讀——你能調(diào)換一下詞語(yǔ)的順序,也能將將它介紹清楚嗎?——比較一下,哪一句更順口?

  (4)怎么介紹昆明湖?——“昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò),幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。”——這句話寫(xiě)出了什么?讓你

  想起怎樣的詞句?(水平如鏡、優(yōu)美畫(huà)卷??)——你能給“滑”字換一個(gè)字嗎?你從中感受到什么?(水靜、水平、水美)

  3、學(xué)習(xí)“昆明湖”句子

 。1)作者觀察到什么?讀第五自然段

 。2)交流:板書(shū):堤岸、石橋、垂柳、小島

 。3)重點(diǎn)介紹什么?怎么介紹得清楚?

  第三步:悟言之有法——在總結(jié)中,回顧作者的觀察的方法

  1、討論:作者是怎樣介紹清楚的?

  2、梳理歸納:準(zhǔn)確選擇觀察點(diǎn)——有順序介紹——多角度觀察

  第四步:背背抄抄——積累語(yǔ)言

  選擇自己喜歡的三句話,背一背,抄一抄。

  六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  長(zhǎng)廊:顏色、長(zhǎng)度、美麗 游覽順序 頤和園{ 佛香閣:抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠(yuǎn)眺 言之有序

 。ù蟆⒚溃├ッ骱旱贪、石橋、垂柳、小島

  總之,在本課的'教學(xué)思路的設(shè)置中,我遵循“整體—部分—整體”的原則,在教學(xué)中盡量把教書(shū)與育人,傳授知識(shí)與發(fā)展智能,教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái),從而促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。

  七、教學(xué)反思

因?yàn)槿谋容^長(zhǎng),知識(shí)點(diǎn)比較多,為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松,所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊和昆明湖為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊和昆明湖的特點(diǎn)。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和十七孔橋的教學(xué),讓學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的方法,感覺(jué)學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻,時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。

 。1)朗讀指導(dǎo)上:這節(jié)課因?yàn)槿萘勘容^大,所以在朗讀上指導(dǎo)不到位。

 。2)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,自己設(shè)計(jì)得比較死板,

 。3)學(xué)生的發(fā)言不夠積極。大部分學(xué)生在平時(shí)的課堂中都不樂(lè)于動(dòng)腦筋,不善于表現(xiàn)自己。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材

  今天我執(zhí)教的內(nèi)容是部編版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元語(yǔ)文園地的看圖寫(xiě)話,本單元是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元。本次看圖寫(xiě)話是通過(guò)觀察以電腦屏幕中的一只貓和旁邊的一只老鼠為主體的插圖,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,創(chuàng)編故事。貓和老鼠是學(xué)生們生活中非常熟悉的小動(dòng)物,它們之間的關(guān)系也能從動(dòng)畫(huà)片、圖畫(huà)書(shū)中得到多角度的解讀,孩子們對(duì)這樣的內(nèi)容感興趣、樂(lè)于表達(dá),這樣的內(nèi)容很利于落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低段寫(xiě)話“感興趣、寫(xiě)自己的話!钡囊。經(jīng)過(guò)前面一年多的學(xué)習(xí),孩子們已經(jīng)具備了最基本的觀察和表達(dá)能力,能基本看懂大致的圖意。雖然本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn)”,但由于參賽時(shí)間原因,目前學(xué)生還沒(méi)有接觸到這一單元的訓(xùn)練,加之這只是孩子們?nèi)雽W(xué)以來(lái)第三次的寫(xiě)話練習(xí),所以在觀察時(shí),如何展開(kāi)豐富的想象,使孩子們的創(chuàng)作生動(dòng)有趣、富有個(gè)性,從而激發(fā)孩子們寫(xiě)話的興趣,還需要教師多多加以引導(dǎo)。

  基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合個(gè)人對(duì)教材的理解,考慮到學(xué)生的學(xué)情,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為

  1.仔細(xì)觀察圖畫(huà)中貓和老鼠的樣子,用幾句話把故事寫(xiě)完整,做到格式正確,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

  2.在創(chuàng)編故事時(shí)大膽想象,無(wú)拘無(wú)束,把想說(shuō)的話都表達(dá)出來(lái)。

  其中,第一條即是本節(jié)課的重點(diǎn),第二條本節(jié)課的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,教學(xué)中我采用觀察法、引導(dǎo)法,創(chuàng)設(shè)情境法等方法引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)的方式,獲得情感體驗(yàn),激起情感共鳴。

  三、說(shuō)學(xué)法

  課程標(biāo)準(zhǔn)致力于為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。我個(gè)人認(rèn)為終生發(fā)展是離不開(kāi)的學(xué)習(xí)的,那么交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要。所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我將通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)觀察等方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  四、說(shuō)流程

  為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我共安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、 動(dòng)畫(huà)激趣、導(dǎo)入新課

  動(dòng)畫(huà)片是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)目,且充滿了趣味,為了營(yíng)造了良好的課堂氣氛,打開(kāi)學(xué)生的思路,在開(kāi)課伊始,便以動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》節(jié)選視頻導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,快速拉近學(xué)生和課堂的距離,從而提高課堂教學(xué)效率。

  二、觀察圖畫(huà)、激發(fā)想象

  愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要!蓖瑫r(shí),課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能! 所以本環(huán)節(jié)首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容,再通過(guò)想象小老鼠怎么來(lái)的?看它表情大膽猜測(cè)發(fā)生了什么事?接著想象小老鼠后來(lái)怎么樣了?用這種“思前想后”的方法引導(dǎo)學(xué)生把靜止的畫(huà)面變得動(dòng)起來(lái),從而開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的想象力,不僅突破了教學(xué)難點(diǎn),也為孩子們后面?zhèn)性化表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

  三、學(xué)生動(dòng)筆、嘗試寫(xiě)話

  學(xué)生把觀察到的、想象到的和口頭表達(dá)的'東西轉(zhuǎn)化為書(shū)面文字,這是看圖寫(xiě)話的最后一個(gè)過(guò)程,也是看圖寫(xiě)話的最終目標(biāo)。通過(guò)以上的層層訓(xùn)練,再來(lái)寫(xiě)話就成了水到渠成之事了。在寫(xiě)話中出示寫(xiě)話小提示,有助于幫助孩子了解寫(xiě)話格式;出示詞語(yǔ)錦囊既降低了表達(dá)的難度,又為不同程度的學(xué)生提供了充分表達(dá)的機(jī)會(huì),同時(shí)也讓學(xué)生積累了大量有用的詞語(yǔ),為寫(xiě)話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  四、交流展示、總結(jié)評(píng)價(jià)

  低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)應(yīng)該把“感興趣”作為兒童起步階段寫(xiě)話的第一要求,而興趣的產(chǎn)生,往往源于成功。本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生上臺(tái)分享自己編寫(xiě)的故事,讓“聽(tīng)眾”用點(diǎn)贊的方式激勵(lì)評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)小朋友寫(xiě)話自信,提高孩子寫(xiě)話的熱情,也可以激發(fā)其他小朋友創(chuàng)作靈感,學(xué)他人之長(zhǎng)。在交流過(guò)程中設(shè)計(jì)最佳傾聽(tīng)獎(jiǎng),有助于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力。

  總之,在教學(xué)中,我始終是一個(gè)引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓勵(lì)者和協(xié)調(diào)者,傾心營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的創(chuàng)作氛圍。以學(xué)生的自主表達(dá)為主,充分訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,注重學(xué)生主動(dòng)參與和樂(lè)于探索,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心,從而使寫(xiě)話變成一件充滿樂(lè)趣的事兒。

  以上只是個(gè)人不太成熟的認(rèn)識(shí),如有不妥之處,懇請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  【說(shuō)教材】

  1、教材的地位及課文特點(diǎn):

  本單元編選了《珍珠鳥(niǎo)》、《斑羚飛渡》、《華南虎》《馬》《狼》五篇描寫(xiě)人類的生存伙伴──動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),對(duì)人與自然關(guān)系的思考,而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉,讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。

  2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立:

  《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”,結(jié)合本單元特點(diǎn),

  我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

  知識(shí)目標(biāo):整體感知課文,把握文章主題。

  能力目標(biāo):抓住文中關(guān)鍵詞句深入分析,探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì),了解作者寫(xiě)這篇文章的意圖。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性,強(qiáng)化學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物,善待動(dòng)物生命的意識(shí)。

  重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上,難點(diǎn)放在體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感上。

  3、學(xué)情分析:

  本文故事性強(qiáng),情節(jié)扣人心弦,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W,初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,教師應(yīng)重點(diǎn)突破。

  【說(shuō)教法】

  依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

  1、朗讀法:每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中我讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的語(yǔ)句自由朗讀,分析之前個(gè)別朗讀,分析相關(guān)的語(yǔ)句后全班齊讀,重點(diǎn)語(yǔ)段請(qǐng)個(gè)別學(xué)生范讀,一節(jié)課書(shū)聲朗朗,也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

  2、情境設(shè)置法:在導(dǎo)入新課時(shí),教師先給學(xué)生講述了一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物世界的悲壯感人的故事,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,思想產(chǎn)生共鳴。

  3、討論法:有同桌討論、小組討論、全班討論,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。

  【說(shuō)學(xué)法】

  本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:

  1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。

  2、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

  3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。

  【說(shuō)過(guò)程】

  一、激情導(dǎo)入

  我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:(播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》)

  同學(xué)們:先聽(tīng)老師講一個(gè)小故事:在一次森林大火中,螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙,面對(duì)熊熊燃燒的大火,大大小小的螞蟻迅速抱成一個(gè)球體,為了那一線生的希望,它們沖向火海。隨著一陣噼噼啪啪的聲響,最外層的螞蟻被火吞噬了,燒焦了,然而這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體,仍向前滾動(dòng)著,噼啪聲越來(lái)越響,螞蟻團(tuán)越來(lái)越小,最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團(tuán)兒……

  我被這故事深深地打動(dòng)了,這群螞蟻生得艱難,死得輝煌。在動(dòng)物的世界里,還有許多可歌可泣、令人震撼的故事,今天,讓我們一起走進(jìn)斑羚的世界,來(lái)聆聽(tīng)一曲悲壯感人的生命之歌。

  (說(shuō)明)好的導(dǎo)語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座,此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容,和課文有異曲同工之妙,再配以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,自然就能吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,自然引出本課內(nèi)容。

  二、背景介紹

  出示幻燈片,上面有斑羚圖片和簡(jiǎn)單的文字介紹,讓一位學(xué)生朗讀文字介紹。

  (說(shuō)明)有關(guān)斑羚的背景介紹,能加深學(xué)生對(duì)斑羚的了解,因?yàn)樯钪兴麄儧](méi)有見(jiàn)過(guò)斑羚,而且也為下面學(xué)生對(duì)課文的分析提供了一定的幫助。

  三、整體感知

  教師說(shuō)明:早自修同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,解決了生字詞,也熟讀了課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們稍作思考:本文講了一個(gè)什么故事。

  先請(qǐng)學(xué)生概括,再請(qǐng)其他學(xué)生加以評(píng)價(jià)。

  (說(shuō)明)因?yàn)閷W(xué)生課前充分預(yù)習(xí)過(guò)課文,所以課堂上讓學(xué)生稍作思考,概括文章內(nèi)容,

  這樣既讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的`感知,又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力,為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且讓其他學(xué)生加以評(píng)價(jià),可以讓學(xué)生糾正概括中的不足之處,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)

  四、研討賞析

  教師說(shuō)明:下面讓我們細(xì)細(xì)來(lái)研討課文。問(wèn):在整個(gè)故事中,什么地方最讓你感動(dòng)?為什么感動(dòng)?

  1、要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語(yǔ)段,在書(shū)上作記號(hào),自由朗讀揣摩,然后再班級(jí)交流。

  2、學(xué)生自由發(fā)表看法。

  (說(shuō)明)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,學(xué)生會(huì)談到:第三節(jié)中的老斑羚以生命給斑羚群作提示;文中有關(guān)鐮刀頭羊語(yǔ)句;一老一少的斑羚試跳的語(yǔ)段;文中描寫(xiě)彩虹的語(yǔ)句。

  對(duì)文中這些重要詞句的分析及朗讀,既陶冶了學(xué)生的情操,又有利于理解本文主旨,而多媒體課件的運(yùn)用,更形象、更直觀讓學(xué)生感受到一老一少斑羚飛渡的過(guò)程。

  五、深入探究

  1、教師說(shuō)明:當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí),我們不禁要問(wèn):傷心崖上慘烈的一幕幕,是誰(shuí)造成的?

  2、這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的,帶給我們的感悟是豐富的。請(qǐng)同學(xué)們討論一下你認(rèn)為作者寫(xiě)這篇文章要表達(dá)怎樣的情感,同桌合作,時(shí)間是2分鐘。

  (說(shuō)明)此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解能從表層深入到里層,多角度地看問(wèn)題,理解作者寫(xiě)這篇文章所要表達(dá)的豐富情感。

  六、拓展延伸

  1、現(xiàn)在請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚成簡(jiǎn)練的一句話。要求學(xué)生在本子上試寫(xiě),再發(fā)言。

  2、引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的與本文類似的故事,要求敘述清楚、準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)。

  (說(shuō)明)有人說(shuō)過(guò),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。

  七、教師小結(jié)

  教師說(shuō)明:相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動(dòng)了,課文《斑羚飛渡》給我們帶來(lái)的遠(yuǎn)不只是簡(jiǎn)單的同情、敬佩與感動(dòng),它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡!我們仿佛看到自己變成一只斑羚,從“自私”的山峰上,奇跡般飛躍遙遙相距的山澗,輕巧地落在“奉獻(xiàn)”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹,隨著我們的“飛躍”跨過(guò)兩座山峰。

  (說(shuō)明)此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。而且把課內(nèi)和課外相結(jié)合,飛渡的圖示也給學(xué)生留下了很深刻的印象。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

  一、教材分析

  這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說(shuō)出人和樹(shù)的關(guān)系:人類保護(hù)樹(shù)木,樹(shù)木為人類造福。

  全課共有三個(gè)自然段,兩幅插圖。

  第一段寫(xiě)的是天冷了,爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳,讓小樹(shù)暖暖和和過(guò)冬。所配插圖畫(huà)面是:爺爺在認(rèn)真地給小樹(shù)的樹(shù)干捆綁稻草。

  第二段寫(xiě)的是天熱了,小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘,讓爺爺在樹(shù)蔭下乘涼。所配插圖畫(huà)面是:夏天,小樹(shù)枝葉茂盛,爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇,在樹(shù)蔭下乘涼。

  第三段贊揚(yáng)爺爺和小樹(shù)真好。

  本課教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么,為什么說(shuō)“爺爺真好,小樹(shù)真好!币袑(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中,把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思,使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子,聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。

  二、教學(xué)要求

  1、了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)小樹(shù),從小要為綠化祖國(guó)出力。

  2、初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中,把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的'意思,理解“爺爺真好,小樹(shù)真好。”在課文中的意思。

  3、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  三、教案

  1、課時(shí)內(nèi)容安排

  第一課時(shí):學(xué)3個(gè)生字;初讀課文;指導(dǎo)讀課文第一自然段。

  第二課時(shí):學(xué)5個(gè)生字;指導(dǎo)讀第二、三自然段;指導(dǎo)了解課文內(nèi)容;練習(xí)背誦。

  2、課時(shí)教案

  第一課時(shí)

  課時(shí)要求:

  初讀課文,認(rèn)識(shí)全課生字,掌握其中3個(gè)生字的形和義;從整體上初步感知課文內(nèi)容;理解課文第一自然段的詞句,能正確流利地朗讀并背誦。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)出示課題,談話激趣。

  1。板書(shū)課題

  6爺(y6)爺和小樹(shù)(sh))

  2、指名讀課題,想一想:課題中寫(xiě)了誰(shuí)?(爺爺)寫(xiě)了什么?(小樹(shù))隨著

  樹(shù)”的圖片。

  3、教師設(shè)問(wèn),激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望。課題寫(xiě)了“爺爺”,寫(xiě)了“小樹(shù)”,中間用“和”連起來(lái),其中一個(gè)是人,一個(gè)是樹(shù),人和樹(shù)之間有什么聯(lián)系呢?我們讀讀課文就知道了。

  (二)初讀課文,大致了解內(nèi)容,認(rèn)識(shí)全課生字,學(xué)會(huì)三個(gè)生字。

  1。請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū),自己指讀課文一遍,做到看拼音讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字,讀不好的句子可多讀兩遍,然后看田字格范字認(rèn)讀生字的音,最后看讀課文一遍。

  2、出示生字小黑板,指名認(rèn)讀全課八個(gè)生字。

  3、指導(dǎo)學(xué)“衣、裳、傘”三個(gè)生字的形和義,并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  (1)出示生字“傘”

 、傧戎该床糠旨庸P畫(huà)的方法記字形,再舉起一把傘,引導(dǎo)學(xué)生利用傘

  ②指名說(shuō)說(shuō)傘有什么用?(傘可以擋雨,可以遮擋陽(yáng)光,到了夏天太陽(yáng)當(dāng)頭照時(shí),打開(kāi)傘就涼快多了)。

  ③先指導(dǎo)觀察田字格范字,然后照范字寫(xiě)兩個(gè)“傘”,上寬下略窄;上短下長(zhǎng),第一筆從豎中線起筆,第三、四兩筆斜壓橫中線,最后一筆“丨”壓豎中線寫(xiě)。

  (2)出示生詞“衣裳”

 、僦该x詞,說(shuō)明“裳”要讀輕聲。再說(shuō)說(shuō)什么是“衣裳”。

  ②指名按筆畫(huà)記“衣”的形,然后照田字格范字寫(xiě)一個(gè)“衣”字,注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫(xiě)得窄。

 、壑笇(dǎo)記和寫(xiě)“裳”字的形。先告訴學(xué)生“裳”字上邊是個(gè)新偏旁叫小字頭,“小字”作字頭,豎鉤要變成豎,左點(diǎn)往右下點(diǎn),右點(diǎn)變成撇。再讓學(xué)生按部分記“裳”的形。指導(dǎo)寫(xiě)兩個(gè)“裳”字!吧选弊秩菀讓(xiě)長(zhǎng),讓學(xué)生觀察田字格范字時(shí),要著重讓學(xué)生看清橫中線上是哪些部

  上。“冖”和“衣”字的撇捺要寫(xiě)得一樣寬。

  4、自己小聲讀課文,邊讀邊畫(huà)出自然段序號(hào)。先指名讀,說(shuō)全課有幾個(gè)自然段。(3個(gè))再指名3人按自然段讀,讀后組織學(xué)生按聲音清楚響亮和正確的要求評(píng)議,訂正讀錯(cuò)的地方。

  ——課中休息——

  (三)指導(dǎo)理解第一自然段

  1、指名讀,注意全段有幾句話?(兩句)

  2、理解句子

  在黑板上出示第一句話:天冷了,爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳。

  (1)指名讀。

  (2)引導(dǎo)理解。

 、龠@句話寫(xiě)了誰(shuí)給小樹(shù)穿上稻草衣裳?(爺爺)寫(xiě)了爺爺做什么?(給小樹(shù)穿稻草衣裳)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的意思?(爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳)

  ②句子中的“衣裳”指的是什么?要引導(dǎo)學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)習(xí)到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學(xué)生要想知道“衣裳”在句子中的意思,就要認(rèn)真讀句子,在句子中找答案。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)讀句思考回答正確后,教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹(shù)穿上的稻草”用線畫(huà)出來(lái),使學(xué)生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系,注意了這個(gè)聯(lián)系,就能確切地理解意思。

  ③看插圖(1)問(wèn)稻草是“穿”上去的嗎?課文里為什么這么說(shuō)呢?教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的方法認(rèn)真讀句子,想想句中把稻草當(dāng)作什么,所以才這么說(shuō)。

  (3)指導(dǎo)讀。讀的時(shí)候要把為什么要給小樹(shù)穿衣裳,穿什么樣的衣裳讀清楚。

  小樹(shù)有了稻草衣裳怎樣?在黑板上出示第二個(gè)句子:小樹(shù)不冷了。指名讀,要強(qiáng)調(diào)“不冷了”。

  3、指名正確流利地讀第一自然段,把句子的意思表達(dá)出來(lái)。

  4、指導(dǎo)背誦。先自己試背,然后指名背或齊背。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

  大家好!

  今天我來(lái)說(shuō)一說(shuō)《黃山奇石》這篇課文。說(shuō)課的內(nèi)容分為五個(gè)部分。第一部分是說(shuō)教材,第二部分是分析學(xué)生,第三部分說(shuō)教學(xué)目標(biāo),第四部分說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì),第五部分是說(shuō)教學(xué)效果。

  【說(shuō)教材】

  《黃山奇石》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。

  黃山,是天下第一奇山,位于安徽省南部,她有泰山之雄偉,華山之險(xiǎn)峻、衡山之煙云、廬山之飛瀑。黃山有四絕:奇松、怪石、云海、溫泉?梢哉f(shuō)無(wú)峰不石、無(wú)石不松、無(wú)松不奇,是令人向往的地方。于是,自古就有“五岳歸來(lái)不看山,黃山歸來(lái)不看岳”的說(shuō)法。

  《黃山奇石》這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石,那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,不是神話,是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,似乎已經(jīng)不是在閱讀課文,而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上,美美地欣賞著那些奇石,拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖,都是一個(gè)神奇的童話。讀了課文不油心生向往黃山之情,更加喜愛(ài)黃山。

  【析學(xué)生】

  作為小學(xué)低段的學(xué)生,他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,想象力豐富、思維活躍,容易接受新知識(shí),表現(xiàn)欲望較強(qiáng),喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下,已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受,語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,對(duì)課文理解有一定難度。

  因此,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以及教材和學(xué)生的特點(diǎn),我制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

  【說(shuō)目標(biāo)】

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙,體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆。喜愛(ài)黃山,向往去黃山看奇石。

  2、通過(guò)觀察圖畫(huà)與理解語(yǔ)言文字,培養(yǎng)觀察和想象力。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  為了促進(jìn)學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,教學(xué)活動(dòng)中,可將看圖、讀書(shū)、訓(xùn)練融入質(zhì)疑、疏疑、解疑的主線過(guò)程中,讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)。

  4、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,賞析優(yōu)美詞句,展開(kāi)合理的想象,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。

  現(xiàn)在,讓我來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  【說(shuō)教學(xué)】

  課堂上應(yīng)緊緊抓住課文的主要內(nèi)容,依據(jù)教材圖文并茂的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,以質(zhì)疑為主線,運(yùn)用反饋教學(xué)法進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、歸疑、悟疑、解疑的教學(xué),并且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和表達(dá)能力。

  這是我的總體教學(xué)思路。教學(xué)環(huán)節(jié)分為三個(gè)部分:

  1、初讀課文質(zhì)疑,明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

  開(kāi)課質(zhì)疑,課件出示課題“黃山奇石”,其中“奇”字用動(dòng)作突出。教師解釋什么是奇?并問(wèn)學(xué)生:“看了課題你想知道什么?有哪些疑問(wèn)?”在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師歸納出具有代表性的問(wèn)題。然后,請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文,同時(shí)觀看課件播放介紹黃山的風(fēng)光短片,讓學(xué)生通過(guò)欣賞、領(lǐng)略黃山美景,為下面的教學(xué)做好鋪墊。

  在本環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑,對(duì)黃山石產(chǎn)生了濃厚的興趣。帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。多媒體在這個(gè)環(huán)節(jié)中突出其直觀性、形象性,把黃山奇景呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生眼看著黃山秀麗神奇的風(fēng)景,耳聽(tīng)著教師飽含激情的范讀,仿佛走進(jìn)了仙境般的神話世界,大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  2、細(xì)讀課文解疑,突破重難點(diǎn):

  在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,圍繞提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生悟疑、解疑,突破重難點(diǎn),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力和表達(dá)能力。

 、帕私鈨(nèi)容,初步解疑:

  在上一環(huán)節(jié)中,學(xué)生的積極性已被調(diào)動(dòng)起來(lái),教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,看看課文中有沒(méi)有你想知道的答案,并把你讀懂的地方和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

  ⑵深入理解,進(jìn)行解疑:

  從課文的第一自然段入手,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)了什么,還有什么不理解的地方。學(xué)生對(duì)“景色秀麗神奇”、“怪石”幾個(gè)不易理解的詞語(yǔ),教師可采用對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)。就拿“怪石”一詞來(lái)說(shuō)吧,課件出示兩張圖,一張圖上的石頭相貌平平,而另一張圖上的石頭則有些怪異,讓學(xué)生判斷哪張圖上的石頭為怪石,這樣學(xué)生自然就明白什么是怪石了。

  在教學(xué)配圖的二、三、四自然段,可采用看圖學(xué)文的方法,讓學(xué)生把課文中描寫(xiě)各種奇石的語(yǔ)句找出來(lái),圖文對(duì)照讀一讀。當(dāng)教學(xué)到“仙桃石”時(shí),課件出示仙桃石的圖片,教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,可以看到山頂?shù)木奘拖褚粋(gè)大桃子,好像從天上飛下來(lái)的,落在山頂?shù)氖P(pán)上。讓學(xué)生結(jié)合看過(guò)的神話傳說(shuō),如《西游記》等,發(fā)揮想象,想象一下仙桃石的來(lái)歷,編一個(gè)有趣的童話故事講一講。當(dāng)教學(xué)到“猴子觀!睍r(shí),課件出示猴子觀海的圖片,教師引導(dǎo)學(xué)生看到,在一座陡峭的山峰上,有一塊形狀像猴子的石頭,它兩只胳膊抱著腿,一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭,望著翻滾的云海。學(xué)生對(duì)“翻滾的云!崩斫馄饋(lái)有困難,可以讓他們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),并看看課件出示的翻滾的云海的圖片,以此解決心中的疑團(tuán)。當(dāng)教學(xué)到“仙人指路”時(shí),課件出示仙人指路的圖片,讓學(xué)生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方,好像正在給游人指路呢?梢宰寣W(xué)生學(xué)一學(xué)仙人指路的動(dòng)作,加深對(duì)課文的理解。同時(shí),在講課過(guò)程中穿插著朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙。第二自然段指導(dǎo)學(xué)生要讀出對(duì)仙桃石來(lái)歷的一種猜想。讀第三自然段要突出猴子觀海的有趣,聲音可以輕一點(diǎn),仿佛怕驚動(dòng)了正在觀海的猴子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個(gè)傳說(shuō)的神秘感。朗讀的方式也要多樣化,有自由讀、小組讀、男女生分開(kāi)讀、表演讀等。讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,選擇自己最喜歡的部分練習(xí)背誦。

  在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí),可讓學(xué)生將描寫(xiě)“金雞叫天都”的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀,理解什么是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述,發(fā)揮想象,畫(huà)一畫(huà)“金雞叫天都”,再選幾幅學(xué)生作品用投影展示出來(lái),大家來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)得好。

  3、讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái),體驗(yàn)創(chuàng)意性閱讀:

  在這一環(huán)節(jié)中,教師充分考慮到了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性和個(gè)體差異性,為學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)方式、有朗讀、當(dāng)導(dǎo)游、講故事、畫(huà)畫(huà)等。讓學(xué)生根據(jù)自己的.特長(zhǎng)選擇喜歡的活動(dòng)方式,分組同時(shí)進(jìn)行,教師從旁指導(dǎo)。喜歡朗讀的學(xué)生可以一個(gè)人或幾個(gè)人一組,把課文美美地讀一讀,盡量讀得有感情,還可以配上動(dòng)作;喜歡表演的學(xué)生可以在小組內(nèi)扮演導(dǎo)游,把自己喜歡的部分介紹給大家,帶領(lǐng)大家游黃山;喜歡講故事的學(xué)生可以挑選課文中的一處奇石,發(fā)揮想象,編一個(gè)有趣的故事講一講,比比誰(shuí)講的故事最精彩,最能吸引人;喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生,趕快拿起手中的畫(huà)筆,通過(guò)自己的想象,在紙上畫(huà)出“天狗望月”、“獅子搶球”、 “仙女彈琴”。為了再發(fā)展思維,還可讓學(xué)生畫(huà)自己想象中的怪石并起上名字。最后,每組推選同學(xué)在全班展示才藝,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  只有學(xué)生主動(dòng)、充分參與到教學(xué)活動(dòng)中,他們的主體性才能真正得以體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)加深了對(duì)課文的理解,鍛煉了自身的能力,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)造性和實(shí)踐性。

  【說(shuō)效果】

  通過(guò)看圖,了解文章大意到質(zhì)疑、解疑,直至突破重難點(diǎn),學(xué)生明確了自己的主體地位,能充分發(fā)揮想象力,發(fā)展創(chuàng)造性思維。多媒體課件在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中突出了形象性、直觀性,起到了較好的輔助作用。多種形式的活動(dòng)為學(xué)生提供了廣闊的展示空間,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,全情投入到學(xué)習(xí)中來(lái),使課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。

【小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿】相關(guān)文章:

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿04-27

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿06-09

小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》說(shuō)課稿07-01

小學(xué)語(yǔ)文《春雨》說(shuō)課稿03-14

小學(xué)語(yǔ)文《白楊》說(shuō)課稿03-09

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》說(shuō)課稿03-12

小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿03-13

小學(xué)語(yǔ)文完整的說(shuō)課稿07-04

小學(xué)語(yǔ)文《觀潮》說(shuō)課稿07-09

小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿11-19