《小小竹排畫中游》優(yōu)秀說課稿

時間：2022-03-08 14:48:37 說課稿我要投稿

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《小小竹排畫中游》優(yōu)秀說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《小小竹排畫中游》優(yōu)秀說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《小小竹排畫中游》優(yōu)秀說課稿

　　《小小竹排畫中游》優(yōu)秀說課稿1

　　一、說教學內(nèi)容

　　《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。展現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗風光，如同在畫中游玩的情境。課文貫穿著一條明顯的感情線索。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了十分歡快的心情。課文中對兩岸樹木、禾苗的描述，包含著贊美的感情。

　　二、說教學目標

　　1．認識12個生字。認識2個筆畫“山、木、艸3個偏旁。

　　2．正確流利地朗讀課文。增強合作意識。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的`地方，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

　　三、說教學重點

　　1．識記生字和朗讀課文。

　　2．通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。

　　四、說教學準備：演示課件

　　備課時我點開現(xiàn)代遠程教育資源網(wǎng)，查閱《小小竹排畫中游》教學演示課件，我發(fā)現(xiàn)資源有限，僅僅表現(xiàn)了“小橋、流水、人家”的獨特的江南水鄉(xiāng)風韻，（點幻燈）但演示課件沒有表現(xiàn)出江南物產(chǎn)豐富，是我國著名的“魚米之鄉(xiāng)”，于是我就在演示課件的基礎上作些修改，添加一些描述江南物產(chǎn)豐富的畫面。

　　五、說教學策略

　　以圖激趣，創(chuàng)設情境。由于孩子生活經(jīng)驗少，對江南沒有感性認識，僅憑教師“千呼萬喚”，學生對江南的“情”還是很難以激發(fā)起來。所以教學中要借助電教媒體，通過江南風景的展現(xiàn)，圖文結合，在美妙的音樂聲中進行情境教學，充分發(fā)揮學生各種感官的作用，讓他們了解江南，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。

　　1、一年級學生擅長直觀，形象思維能力強，活潑好動，注意力不能長時間集中，所以在理解字詞時，應采取多種形式：看圖理解。聽音理解。聯(lián)系生活經(jīng)驗理解等。

　　2、學生的個性能力不同，所以在指導學生認記字形時，應鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　3、《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　《小小竹排畫中游》優(yōu)秀說課稿2

　　一、說教材

　　《小小竹排畫中游》一課寫的是在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個男孩撐著小竹排順流而下，兩岸美麗的風光，讓他產(chǎn)生了“如在畫中游”的美好感覺。課文語言優(yōu)美、生動形象，飽含著對兩岸景色的由衷贊美，洋溢著小朋友歡快舒暢的心情。學習本文，能讓學生充分感受到祖國江南是美麗富饒的地方，能激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想情感。

　　這一課安排為兩個課時，第一課時，認識12個生字，會寫2個字。認識兩個筆畫，初讀課文。第二課時，圖文結合，理解韻文內(nèi)容，會寫兩個生字，感情朗讀課文。我重點說第一課時。

　　根據(jù)《語文課程標準》，立足每一位學生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標的實現(xiàn)，我確立了如下教學目標：

　　1、認識12個生字。會寫3個字，認識兩個筆畫和3個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

　　4、初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識。

　　教學重點：識字、寫字和朗讀課文。

　　教具準備：錄音機、小黑板、課前收集有關江南的圖片、兒歌、課件、表現(xiàn)江南風光的民族樂曲磁帶、學生自制的生字卡片。

　　二、說教法。

　　1、采用聽讀識字法進行教學。（以情境導入，在反復練讀和教師指導的朗讀過程中認識生字，并有效地解決低年級學生唱讀的問題。）

　　2、積極倡導自主、合作的學習方式。（引導學生自主學習、自主探索學習生字的方法，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自學生字的能力。）

　　3、充分發(fā)揮學生各種感官的作用。（本文是一首詩歌,詩句節(jié)奏鮮明，利于學生朗讀。因此，教學中可以采用“關注興趣，創(chuàng)設情境”的教學策略來激發(fā)學生學習的積極性。通過各種形式引導學生讀和背,讓他們體會到江南的美麗,激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。）

　　三、說學法：

　　生字的指導：指導學生讀準字音，分析字形結構，并說說記住字形方法，初步了解字義進行擴詞，選詞說一個完整句。課堂集中和起來讓學生自己動腦、動口、動手，互相交流學法。教師點撥。提高學生的識字能力。

　　朗讀的指導：采用多種形式熟讀課文。 (師生對讀，小組讀，小組接力讀，配樂表演讀……讀出贊美的語氣，表達自己的情感。)

　　四、說過程：

　　根據(jù)＂新課程改革實驗＂的思想理念，為了有效的促進師生互動、共同發(fā)展，在課堂展開發(fā)展性的教學活動，讓課堂充分煥發(fā)生命活力。我本著設計新、處理活的原則，從教學內(nèi)容、學生思維特點和年齡特征考慮，嘗試對本課教學做了如下設計：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　1、談話：你們?nèi)ミ^江南嗎？想不想去江南游玩？今天我們就坐在竹排上和畫面上的小朋友一起去江南看看好嗎？(播放配樂動畫)說說你都看到了，聽到了什么，有哪些感受。(隨機板書課題，齊讀課題)看了課題，你想到了什么？

　　(精彩的導入能點燃學生求知的火花。充分利用語文課程資源開展教學活動，盡可能地調動多種感官協(xié)同作用，將語文學習綜合化，讓學生在優(yōu)美的動畫和悠揚的樂曲中感受江南的美，感受祖國大好河山的美。)

　�。ǘ┢纷x課文，讀中識字

　　新課標改革提倡采用聽讀識字法進行教學，即讓學生在聽說讀的過程中盡快認識并掌握生字。于是我相機讓學生自己朗讀課文，并用四步讀書法來引導他們：

　　a，初讀：讀準字音，感知內(nèi)容。（慢速大聲讀）

　　b：讀：整體感知，加深印象。（速度稍快讀）

　　c：三讀：圈圈畫畫，識記生字。（劃本課需要認讀和書寫的生字）

　　d：試讀課文，鞏固生字。（能把課文比較通順流利地讀下來）

　　通過以上層層提高的方法，學生對課文已經(jīng)有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，為了幫助學生識記，我設計了一個大轉盤游戲：(自制一個大轉盤，轉盤上的指針轉到哪個詞就讀哪個詞。) 在多種形式的識字活動中，愛護學生的好奇心、求知欲，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受成功的喜悅，在自主合作探究中培養(yǎng)他們對語文學習濃厚的興趣。

　�。ㄈ┮宰x為本，體驗情感。

　　1、選擇自己喜歡的方式自由練讀課文。

　　2、前后座讀，小組讀，同座讀，男女生賽讀，齊讀。

　　(堅持以讀為本，營造書聲朗朗的課堂氛圍，讓學生在聲情并茂的朗讀中體會讀書的樂趣。同時注意發(fā)揮朗讀過程中教師的指導作用，在讀準字音的基礎上要求學生讀出感情，感受自然的美，激發(fā)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。)

　　（四）指導書寫，享受快樂。

　　1、出示“口、日”，指名讀。

　　2、你會寫這兩個字嗎？請你當小老師教大家寫一寫。(注意筆順規(guī)則，認識新筆畫“橫折”和“橫折鉤”。)

　　3、觀察田字格中的生字，得出寫好這兩個字的

　　要領：口字要寫好，上大下要小�！叭铡弊謨韶Q要寫直，第三筆寫在橫中線上，最后一筆的橫要和橫折鉤的鉤相連。

　　4、練寫。(引導學生看清字的'每一筆在田字格中的位置后再寫，提示學生要把字寫正確，寫勻稱。)

　　5、把學生認為寫得最滿意的字向同學、老師展示，使學生體驗到識字、寫字的樂趣。

　�。ㄒ荒昙墝W生寫字指導是重點，要求每個學生都姿勢端正，書寫規(guī)范。教師要細致耐心地指導。養(yǎng)成良好的書寫習慣。）

　　第二課時

　　導入

　　1、“抓特務”游戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學生字、拼音分布其中，讓學生去搜索。

　　2、“一字開花”。(練習用本課學過的字口頭組詞。)

　　(采用游戲的方法再現(xiàn)生字，激發(fā)了學生學習生字的欲望，達到趣味識字，鞏固深化的目的。)

　　精讀

　　播放動畫和樂曲，學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊欣賞江南美景。

　　(通過各種形式的讀,讓學生體會江南的美麗風光,激發(fā)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。)

　　感悟

　　1、播放課件。說說如果你坐在小竹排上，你會看到哪些景物？(理解“順水流、綠油油、江南魚米鄉(xiāng)”的含義。)

　　2、為什么說小竹排是在“畫中游”？

　　3、看到這些美景，你會說些什么？

　　(創(chuàng)設情境，讓學生在詩情畫意中體驗江南的美，在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。)

　　背誦

　　邊讀邊背邊想象詩歌描繪的風光，采用自己喜歡的方式練習。

　　(靈活的讀背方式，尊重了學生的選擇。熟讀成誦，促進了語言的積累。讓他們可以程度不同地領略到詩歌的語言之美、結構之美、內(nèi)容之美、意境之美。)

　　說話

　　播放課件，小竹排載著大家到了江南的其它風景區(qū)，你能說幾句贊美的話嗎？

　　(進行情境說話練習，培養(yǎng)學生口語交際能力，做到講話完整通順，態(tài)度自然大方，有禮貌。)

　　拓展

　　1、小小展覽會。將收集到的有關江南風光的圖片和照片張貼在教室里，大家共同欣賞。

　　2、請你做小導游，介紹一處江南風光。

　�。ㄟ@個練習可以延伸到課外完成，促進學生對課文內(nèi)容的理解，拓闊學生視野，訓練學生能力，提高學生的綜合語文素養(yǎng)。）

　　寫字

　　1、出示“中”字。讀一讀，你怎樣記住這個字？(書空)

　　2、引導觀察田字格中的“中”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？(“口”寫得要扁一點，最后一筆豎寫在豎中線上。)

　　3、教師示范寫字，讓學生注意扁“口”的寫法。

　　4、練寫。先描紅，然后自由練寫。

　　5、評議。(展示學生作品，教師和學生共同評議。)

　　(寫字練習要體現(xiàn)彈性，對不同學生可以提出不同要求，只要在原有基礎上有進步就應該給予充分肯定，增強學生對寫字的信心和興趣。)

　　伴教錦囊

　　詞語解釋

　　竹排：用竹子扎成的筏子，是江南水鄉(xiāng)的一種水上交通工具。

　　密：樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛。

　　禾苗：指水稻的幼苗。

　　綠油油：形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說明禾苗茁壯，長勢喜人。

　　江南魚米鄉(xiāng)：江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉(xiāng)”。

　　《小小竹排畫中游》優(yōu)秀說課稿3

　　一、說教材：

　　教材地位

　　這是小學語文課本第一冊的一篇詩歌，詩歌以簡單易懂的語言，描繪了一幅漂亮的江南圖，這對于培養(yǎng)學生的審美能力是很重要的。本詩歌我將分2個課時進行授課，這是第2課時。

　　教學目標

　　1、理解文中的詞語、句子。

　　2、學會由遠至近，由左至右地看圖。

　　3、體會江南風景之美，從而產(chǎn)生熱愛祖國山河，愛護環(huán)境的感情。

　　教學重點：

　　1、理解文中的詞語、句子。

　　2、感受江南之美。

　　教學難點：

　　在無法親臨其境的情況下感受江南之美

　　二、說教法：

　　根據(jù)小學生的思維特點以及本課的實際情況，我采用了以下教學方法：

　　1、舊知導入法。溫故而知新，運用舊知導入可以為學生學習課文打好基礎。

　　2、情境陶冶法。由于小學生是以具體形象思維為主的，在無法讓其親臨江南的情況下，為學生創(chuàng)設一個旅游的情景，讓他們可從聽覺、視覺感受江南的美。

　　三、說學法：

　　新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。使學生評價成為學生朗讀提高的'推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主和諧的氛圍。為此，在學生學法方面，我主要采用了以下兩種：

　　1、朗讀感悟法。

　　2、小組學習法。

　　四、教學過程：

　　1、復習導入，鞏固知新

　　一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，因此，我選擇了用開“小火車”的形式來回顧上節(jié)課學過的生字詞，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。

　　2、創(chuàng)設情景，激發(fā)想像

　　在復習完生字詞之后，我對學生說：“同學們，我們即將坐火車出發(fā)去江南了，你們準備好了嗎？那么，現(xiàn)在讓我們帶上生字寶寶一起出發(fā)吧�！边@樣我們可以從語言上為學生營造一個想像中的旅游情境，激發(fā)學生對江南進行想像。

　　接著，我再以一個導游員的身份向學生簡單介紹江南，讓學生對它有一個大概的了解，為學習下文打好基礎。

　　3、配樂朗誦，渲染氣氛

　　本環(huán)節(jié)我將會采用以音樂為背景，引導學生通過看一看，讀一讀等來感受江南的美。

　�。�1）聽一聽

　　在音樂中，我運用語言將學生帶入“江南”之中�！巴�！同學們看，小小的竹排順水飄流，兩岸都長滿了綠綠的樹木、禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美�。　蓖ㄟ^配樂來渲染氣氛，可以有效地將學生帶入想像的情境。

　�。�2）看一看

　　一年級的學生，思維有很大的跳躍性，他們往往是看到什么就說什么，所以，在這里我有意識地教會他們從遠到近，從左到右地看圖�？磮D后引導學生說感想，可以讓學生有口語練習機會的同時，也讓其對江南的感情加深。我是從兩個問題引導的：

　�、� 遠處有什么？近一點呢？再近一點呢？

　　② 如果你是那個小男孩，你在這樣美的風景中，你的心情是怎樣的？

　　（3）讀一讀

　　學生是學習的主體，讓學生多讀、多想，有利于學生更好地理解課文。為此，我采用了學生朗讀，老師解釋交叉進行的方式進行教學。

　　把課文分為三句。第一句指名朗讀，再重點解釋“順水流”，通過讓學生動手貼一貼的方式，幫助其理解。然后再讓學生分組學習，用自己喜歡的方式把第一句讀給你的組員聽，引導學生朗讀時要把鳥兒、魚兒的歡快之情表達出來。這可以很好地體現(xiàn)了語文新課標的要求：閱讀是學生個性化的行為，老師要尊重學生的獨特體驗。

　　在文章第二句學習中，我將采用圖文結合的方式來教學，再次引導學生看圖，圖文對應。我是從兩個問題來引導的：

　　① 兩岸有什么？左邊有什么？右邊有什么？

　�、� 樹木的數(shù)量多還是少？禾苗是什么顏色？

　　接著再解釋什么是禾苗。

　　學習第三句時，我重點引導學生理解為什么江南是魚米鄉(xiāng)，以及為什么說竹排是在畫中游。幫助學生釋疑。

　　4、課后練習，拓展知識。

　　課后作業(yè)：

　�。�1）把江南的美麗風景介紹給你的父母或朋友。

　　（2）對江南有興趣的同學，可以搜索有關江南的資料。

　　設計兩個層次的作業(yè)，可以有效地照顧不同層次的學生，做到因材施教。

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