《花鐘》三年級語文說課稿

時間：2022-03-13 05:22:48 說課稿我要投稿

三年級語文《花鐘》說課稿推薦度：
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《花鐘》三年級語文說課稿

　　作為一名老師，常常需要準備說課稿，認真擬定說課稿，那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《花鐘》三年級語文說課稿，希望能夠幫助到大家。

《花鐘》三年級語文說課稿

《花鐘》三年級語文說課稿1

　　《花鐘》是三年級上冊第四單元的一篇說明文。這個單元的主題是通過觀察來發(fā)現身邊事物的特點。這篇文章的條理非常清楚，作者先講觀察后的發(fā)現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　我在對文章進行了分析和研究之后，決定在第一課時教學課文的第一和第三自然段，并且在教材的處理上打破傳統的按自然段的先后順序教學，將第三自然段提到最前面來上。從末尾出發(fā)，讓學生先了解什么是花鐘，然后了解植物學家是如何利用各種花開花時間的不同來制作花鐘的，過渡到第一自然段。希望這樣的教學能夠給學生一種耳目一新的感受，同時讓教學過程由淺入深，逐層深入。在教學的處理上，我主要采用了以下幾個步驟：

　　一、課前談話。

　　在課前談話中，我利用課件出示了牽�；�、荷花、萬壽菊、蒲公英、茉莉花、鈴蘭花等圖片，讓學生賞花、品花。在這個過程當中，除了讓學生感受到花的美之外，我主要是引導學生進行說話，談談你為什么發(fā)出一聲聲的贊嘆聲，你能用自己的語言來描述一下這些花嗎？面對用上比喻句的學生，我都給予了特別的表揚，這一步的工作，我上希望能為下面的學習和寫話打下一定的基礎，做好鋪墊。

　　二、字詞的教學。

　　三年級的學生，字詞的教學我都以自學為主。在課件中我有意將花名打在一起，讓學生有一個熟悉花名的過程。在檢查完學習字詞的效果之后，我立即讓學生完成作業(yè)本的第一大題。當場點名校對，目的是提高了課堂的利用率，同時也能夠在第一時間內了解了學生的掌握情況，做到當場學，當堂鞏固。效果也很不錯。

　　三、課文內容的教學。

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　　第三自然段主要向我們介紹的是什么是“花鐘”。我先讓學生劃出描寫花鐘的句子。然后讀一讀，了解這段的大意。并且我通過漏讀“陸續(xù)、大致”這二個詞語，引導學生去發(fā)現這二個詞語在文章中的作用。從中了解到作者用詞的嚴謹，同時也在無形中感受到了說明文的一大特點。在抓住這二點之后，我沒有把太多的時間花在這一段的學習中，而是轉入了第一自然段的學習。

　　（二）第一自然段的處理

　　課文的第一自然段是文章的重點段落，要求背誦。其中羅列了九種不同時間開放的花朵。而且每一種花作者都是用一句話寫過，沒過明顯的詳略安排，只是在其中運用了擬人、比喻和利用優(yōu)美的詞句等方式來描寫花開的樣子。所以在教學起來有一定的難度。如果采用逐一講解的方式，不僅讓學生很快失去學習的興趣，而且教學也顯得機械化。所以我想借用學生對不同花的喜好不同這一特點來教學。將學習的主動權交給學生，學生喜歡哪種花，我們就一同學習哪種花。我想這樣的教學應該能夠激發(fā)學生的學習興趣，并且不會落入呆板的模式中。所以在課堂上，我讓學生讀一讀自己喜歡的句子，說說為什么喜歡，并在交流的過程中加入自己的想象，做做動作，想想花兒在說些什么？學生相對比較喜歡這種學習方式，發(fā)言也比較踴躍。

　　四、賞寫法。

　　1、對花開的不同描述方式。課文第一段描寫了九種花開了，但因為他采用了比喻、擬人、好詞佳句等不同方式去描寫，所以讓人讀起來覺得特別美，而且沒有重復、單調的感覺，所以我在教學中，讓學生把書本上的句子與（）花開了，這種表達方式去比較。感受其中的不同。許多學生都體會到了（）花開了這種表達太過于單調，用學生的話說：“讀起來沒有味道，而書本上的寫法就讓人覺得很生動，就像親眼看到了這些花一樣。”這樣的體會讓學生懂得了，對同一種事物的描寫，我們如果能用上不同的方式，那么給人的感覺也會不同。而且這一步深入的體會，在后面的小練筆中有所體現。

　　2、對時間的描述特點。本段文字都在每一種花開的句子中加入了時間，有的放在句首，有的放在句中，而且有些時間是的是整點，而有些時間的后面加入了“左右”一詞。為了讓學生體會到時間的.這二個特點，我特地將每一種花單獨列為一行，讓學生去觀察。學生不僅說到了這二個特點，還有自己的感受，他們覺得課文這樣寫，會讓人讀起來覺得參差有序，不會太過于呆板。但是在時間的整點和大約時間點的表現上，我也進行了指導。文中的整點其實也是一個大概的時間，讓學生有個正確的認識。

　　五、指導背誦。

　　第一自然段是要求背誦的段落。所以我在初學、精讀、賞析之后安排了師生合作背誦的環(huán)節(jié)。我將書本上出現的花制作成一個花鐘。讓學生與我合作完成花鐘的介紹，我說前半句，學生接后半句。在課堂中完成了大部分學生的記憶和背誦工作。以此來達到提高課堂效率的作用。

　　六、小練筆的運用。

　　在課堂的末尾，我安排了小練筆。我給學生提供了“蒲公英，在早上六點左右開花。茉莉花，它在傍晚五點左右開花。荷花，它在上午八點左右開花�！边@三種花的不同開花時間，讓學生仿寫，學生在經過對文章寫法的賞析后，在自己的寫作中也運用上了一些比喻、擬人和優(yōu)美詞句的描寫，發(fā)揮自己豐富的想象力。在有關時間的表達中，也有個別學生模仿課文中的句子，將時間詞放在句子的不同位置。整個課堂在這一環(huán)節(jié)體現了學以致用的效果。

　　整堂課上，學生表現的亮點有很多。但我覺得自己在課堂調控這一方面掌控得還不夠好。特別在指導學生學習第一自然段的九種花時，讀的還不夠多，形式也不夠多樣。對一些重點詞的理解，如“欣然怒放”，如果能夠讓學生能夠動作來表現理解可能效果會更加好。但我想：課堂總是會帶給我們一些遺憾，重要的是從遺憾之中收獲更多，思考更多。以求達到更好的教學效果和獲取更高的課堂效果。

《花鐘》三年級語文說課稿2

　　【教材簡析】

　　《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現;接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關;最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　【教學目標】

　　1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、陸續(xù)、大致”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　4、學習運用多樣的句式表達。

　　【教學重點】

　　在理解內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法

　　【教學難點】

　　學習作者用不同的句式表達同一個意思。

　　【教學方法】

　　教學準備：多媒體

　　【教學設計】

　　第一課時

　　(一)導入，激發(fā)興趣

　　1、板書“鐘”，你都見過什么鐘?

　　2、今天給大家?guī)砹嘶ㄧ�，想去看看�?課件出示：瑞士大花鐘圖片

　　(出示日內瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘，

　　面各色鮮艷的花，爭奇斗艷，芬芳迷人。它座落于瑞士這個“花園之國”。這個花鐘不僅美觀，而且能夠報時，今天咱們一起來學習這篇課文，題目就叫花鐘。

　　文中的花鐘是什么樣的?它是怎樣報時的呢?讓我們趕快來讀讀課文吧。

　　請同學們打開書自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍

　　(二)、學習生字，掃除學文障礙。

　　1、誰愿意當小老師帶領大家來讀這些詞、搶讀、開火車讀。

　　2、請同學們在觀察這些生字，你覺得哪個生字難寫，你是怎么記住它的。

　　著重知道左右結構的字，例如：“濕、嬌”書寫時注意左窄右寬�！靶�、致”左右寬窄差不多。

　　3、要求在字貼上每個字描兩遍。

　　(三)、再讀課文，學習寫作方法。

　　1、看來生字同學們都學會了，那誰愿意來讀讀課文。其他同學一邊聽一變想課文主要寫了什么內容?指導學生用簡練的語言概括主要內容。

　　(課文寫了許多花開放的時間是不同的;花開放時間不同的原因)

　　2、那課文中都寫了那些花，他們都是在什么時間開放的呢?請同學們快速讀課文，找出相關的`句子來畫一畫，讀一讀。

　　(1)找一找花鐘里藏著哪些花?

　　(2)看圖，認識花，感知花的美麗。

　　一起說花的名字，相應出示花的圖片。這么多美麗的鮮花，同學們想欣賞一下嗎?

　　用一個詞來形容一下(鮮花朵朵、爭奇斗艷，好看，美麗等等)

　　(3)默讀課文，想想這些花是怎么開放的?(出示課后題)填空

　　(4)你喜歡哪個句子就讀給同學聽聽，相機指導朗讀。

　　牽�；ù灯鹆俗仙男±�

　　為什么喜歡這一句，做動作，指導朗讀。

　　艷麗的薔薇綻開了笑臉

　　為什么喜歡?帶著表情，指導朗讀。

　　還有哪種花笑了?(曇花)

　　曇花含笑一現，從含笑一現中你知道了什么?這么美的頃刻間，我們多想留住它啊!指導讀。

　　這兩種花的笑是我們看得到的，有一種花是在心里笑呢。(萬壽菊)齊讀。

　　欣然是愉快的意思?“怒”在字典中有兩種解釋，(出示解釋)，你們覺得是哪一種?齊讀出花開的氣勢

　　睡蓮從夢中醒來指導讀。還有哪種花也是剛剛醒來?(煙草花)指導讀。

　　月光花舒展開自己的花瓣

　　請大家做一下舒展的動作誰再讀讀這句話。

　　6、再來讀這一段，下面讓我們一起感受這些花兒的美麗吧。師生接讀。

　　7、比較“凌晨四點，牽�；ㄩ_了，五點左右，薔薇開了，七點，睡蓮開了……”和書上的寫法，哪種寫法好，為什么?

　　小結：同樣表達一個意思，可是呈現的語言效果卻大相徑庭，往往同一個意思是可以用同義詞或不同句式描述的。

　　例如說：牽�；ㄊ菑男螤�、顏色上進行描述的;而“曇花、睡蓮、煙草花”是著眼于開放的時間;“月光花”是從姿態(tài)上進行敘述的，這些花它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，從多種角度進行的描寫，會受到意想不到的語言效果。

　　(四)、課外延伸，培養(yǎng)寫作能力。

　　1、同學們看這段話最后，還有一個特殊的標點，是什么號?他告訴我們

　　什么?

　　你們在課下搜集了哪些花開放的時間呢?請你們在小組內交流一下，并試著用書上的語言來形容一下�？茨囊唤M的語言最美。

　　可以仿照書中第一段來寫。

　　第二課時

　　一、回憶引導生疑

　　1.復習第1自然段，引導生疑：出示各種花開放的時間，引導學生回憶誦讀課文第1自然段。

　　為什么這些植物開花的時間會不同?植物學家進行了研究，有什么發(fā)現

　　(二)學習第二自然段

　　1、請默讀第二段，想一想：你讀懂了什么?聯系課文，你能猜測“夜來香為什么在晚上八點左右開放”嗎?為什么大多數花在白天開放?

　　(三)學習第三自然段

　　1、聰明的植物學家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，就是我們看到的花鐘。(出示)

　　2、比較句子：“我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎?文中用語言怎么敘述的?

　　課件出現句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，，就知道大致是幾點鐘”

　　兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?

　　3、是啊，作者用詞非常準確，這個看似用來表達模糊意思的詞語，實際反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態(tài)度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。

　　課件出現詞語：大概，左右，往往，有……的危險

　　4、體會朗讀第三段。

　　四、再讀全文，總結拓展

　　1、再一次有感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句

　　2、師總結：作者之所以能寫出這么精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習慣，發(fā)現探索美麗的大自然。

　　五、作業(yè)：

　　1、觀察一種事物，把觀察發(fā)現記錄下來。

　　2、自己動手制作一個“花鐘”(在鐘面上寫上花朵的名字)。

《花鐘》三年級語文說課稿3

　　【說教材】

　　《花鐘》通過牽�；�、午時花、夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺，告訴了我們不同的花有不同的開花時間。課文抓住了每一種花說話時的神態(tài)、語言，形象地寫出了每一種花的特點，讓讀者眼前仿佛出現了這些可愛的花，從而激發(fā)了讀者進一步了解植物的興趣。字里行間充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。

　　【說學情】

　　通過一階段的學習，學生在識記漢字方面已熟練地掌握了一些識字方法，如：借助拼音、聯系生活實際、找姐妹字、編順口溜等，這些好方法能幫助學生積累漢字，提高識字效率。在閱讀方面，學生經過大半個學期的學習已表現出極大的興趣與熱情，在老師的精心指導下已能做到把課文讀正確、讀通順，不唱讀、不頓讀，從中體驗到了閱讀所帶來的快樂。

　　【說目標】

　　本課教學目標（詳見教學設計）的制定除識字寫字及正確朗讀課文等常規(guī)目標外，在知識與技能方面的要求是在老師的指導下嘗試能根據劃線部分的提示讀好句子，這樣的目標制定能照顧到各個層面的學生，面向全體，集中而適切。在情感態(tài)度價值觀方面的要求則是了解牽�；�、午時花、夜來香開花的時間，激發(fā)學生進一步了解植物的興趣。旨在鼓勵學生從課內向課外延伸，調動其學習的積極性。

　　【說教法】

　　直觀性的多媒體是激發(fā)學生學習興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、

　　娛樂和信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發(fā)學生識字的興趣；又能幫助學生理解課文內容，指導有感情地朗讀課文，讓學生多學、樂學、好學。同時還能調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設教學情境，為教師實施更有效的教學形式打下基礎。

　　在課的引入部分，老師所出示的牽�；�、午時花、夜來香這三盆花，以及與之開花時間相對應的三個花鐘，目的在于幫助學生弄清小山羊為什么要送三盆花給小白兔，原來這三盆花是花鐘，能告訴小白兔什么時間該做什么事情。在學習課文第一節(jié)及其文中兩個生字時，電腦一步一步清晰演示讀課文識字的三步學習法，為以后學生自學文中其余七個生字作好鋪墊。同時電腦還將“香”等四個生字的字形形象地再現在學生面前，讓學生主動介入學習過程，啟發(fā)想象力，也幫助學生尋找到了記憶的鑰匙，有效地提高了識字能力。當老師讓學生給“香”字再找一些好朋友時，電腦事先設定鐘面秒針的速度，讓學生跟秒針展開激烈賽跑，快速讀出由“香”字組成的各種不同詞語，充分調動了學生學習的積極性。

　　在學習課文第二、三節(jié)及其七個生字的環(huán)節(jié)中，利用電腦動畫演示課文內容，再配上課文錄音，使學生能夠生動、直觀地看到課文中的內容。動畫栩栩如生，將依附于文字的內容轉化為畫面，使抽象的語言文字轉化為形象的動畫故事。這一特點正好與一年級學生的思維特點相吻合，使學生津津有味地看，從而快快樂樂地學，為后面深入地學習奠定基礎。隨著課文的深入學習，電腦還能根據需要隨機出示重點語句，幫助指導學生有感情地朗讀。

　　對于以識字為主的一年級新教材來說，電腦多媒體的使用，還有一個更大的作用，那就是能變幻出豐富多彩的游戲，讓學生在游戲中學，在游戲中鞏固和復習。例如，這節(jié)課最后設計的復習生字新詞部分，結合課文內容，師生共同參與游戲“小蝴蝶采花粉”，學生詞、句讀對了，花兒就會競相開放，露出可愛的笑臉。到最后，滿園的鮮花都盛開了，五顏六色，美麗極了！這也意味著孩子們已順利完成今天新知的學習，喜悅之情油然而升。

　　【說學法】

　　聽說讀寫語文能力的`培養(yǎng)過程中，進行聽的訓練十分必要。本課教學通過讓學生帶著問題聽故事來導入課文，對全文進行感知，與此同時，培養(yǎng)了學生善于傾聽的好習慣。在教給學生讀課文識字的三步學習法后，讓學生利用這一學習方法：

　　圈生字讀準音，想辦法記字形，找朋友組成詞自學第二、三小節(jié)中的幾個生字，用老師指導和學生自學相結合的方法，讓學生又習得了一種識記漢字的方法。

　　課文內容的學習，主要通過讓學生分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，上臺表演課文內容等方式，來理解課文內容，達到積累語言文字的目的。與此同時，在這一過程中，也讓每個學生有充分表現的機會。

　　【說教學過程】

　　根據教學設計，本節(jié)課可以分成以下幾個教學環(huán)節(jié)：

　　1、揭示課題。

　　本課教學通過讓學生帶著問題聽故事來導入課文，對全文進行感知，培養(yǎng)了學生善于傾聽的好習慣。

　　2、讀第一節(jié)課文，學習兩個生字。

　　這一環(huán)節(jié)中，老師借助第一小節(jié)中的兩個生字的學習，指導學生習得讀課文識字的方法，即先找到生字的位置在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音；再讀準字音，想方設法記住生字的字形；最后給生字找課內課外的朋友組成詞語，了解字義。比較注重對學生學法的指導與訓練。

　　1、讀第二、三節(jié)課文，學習七個生字。

　　這一環(huán)節(jié)中先讓學生看動畫片，整體感知第二節(jié)課文內容，之后讓學生自由讀文，找出牽�；�、午時花和夜來香是什么時候，什么情況下提醒小白兔的句子，通過老師帶讀、引讀等方式讀好句子。關于牽�；ā⑽鐣r花和夜來香分別對小白兔說了些什么？它們又是怎樣說的？則是課文教學的重點與難點。為此，通過老師范讀，做動作輔助朗讀、上臺表演讀等形式，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生充分體驗到了

　　讀的愉悅。最后引讀課文第三節(jié)，且運用這節(jié)課中教過的讀課文識字的三步學習法自學其中的七個生字，隨后通過游戲“撿樹葉”鞏固復習七個生字及組成的詞語。

　　2、練習讀句子，積累詞句。

　　讀第三節(jié)，引出“再”字。在此基礎上，我設計了一個填空練習，讓學生根據句義想想該填“在”還是“再”，有效地幫助學生從用法上區(qū)分了這兩個很容易混淆的同音字。

　　3、復習鞏固生字新詞。

　　游戲是學生喜聞樂見的形式，通過“小蝴蝶采花粉”的游戲，讓學生在游戲中學，在游戲中鞏固和復習。

　　4、開展語言實踐活動

　　在這一環(huán)節(jié)，我讓學生選擇一種花來介紹一下有關的知識，既是學生課外知識的拓展，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。

　　5、指導描摹

　　本課寫字指導書寫“香、再”兩字。在指導的過程中教師要先示范，再讓學生描摹，重在引導學生觀察漢字“香、再”在田字格中的位置。教學反思

　　【成功之處】

　　1、激發(fā)學生讀短文識字的興趣

　　精心設計多媒體課件，用于識字，用于了解課文內容，指導有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點，在游戲中學習，激發(fā)學生識字的興趣。