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四年級(jí)語文說課稿

時(shí)間:2022-03-17 20:50:15 說課稿 我要投稿

關(guān)于四年級(jí)語文說課稿5篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編為大家整理的四年級(jí)語文說課稿5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于四年級(jí)語文說課稿5篇

四年級(jí)語文說課稿 篇1

  今天我說課的內(nèi)容是《蘆葉船》第二課時(shí)。

  我的說課分為環(huán)節(jié)一、說教材、說學(xué)生二、說教學(xué)目標(biāo)三、說教法四、說教學(xué)過程。

  一、說教材、說學(xué)生

  《蘆葉船》是s版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一單元中的第二篇課文是一篇精讀課文。文中吳珹筆下的童年歡樂來自于小小的蘆葉他們用蘆葉做成一只只小小的蘆葉船。這種快樂遠(yuǎn)離城市的喧囂是一種自然地從內(nèi)心流露出來的樸素與真摯。

  課文第一、二自然段描寫了江南水鄉(xiāng)那勃勃的春天。第三、四自然段詳細(xì)回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景使我們感受到蘆葉船給水鄉(xiāng)孩子帶來的不僅是歡樂還有智慧。第五至第八自然段講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船的情景蘆葉船給我們帶來遐想與希望。這單元的五篇課文都是關(guān)于童年的。第一、二篇課文是精讀課文第三篇是略讀課文檢驗(yàn)前面所學(xué)的閱讀方法的運(yùn)用發(fā)現(xiàn)前面教學(xué)中的問題。這第四篇課文是精讀發(fā)現(xiàn)問題之后的改進(jìn)教學(xué)是閱讀方法、寫作方法鞏固、提升的訓(xùn)練場(chǎng)。通過這三年多的語文學(xué)習(xí)我們四年級(jí)的學(xué)生能夠掃除文字障礙理解課文大概內(nèi)容。玩是兒童的天性四年級(jí)的學(xué)生也正處在愛玩的年齡段容易與文中的孩子產(chǎn)生情感共鳴體會(huì)快樂?墒俏覀兩钤诒狈缴絽^(qū)感受水鄉(xiāng)的風(fēng)貌就成了教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。由于年齡偏小要想體會(huì)最后一部分中對(duì)未來的憧憬與向往又成了一個(gè)難點(diǎn)。

  二、說教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分三部分

  一知識(shí)與能力目標(biāo)體會(huì)比喻等表達(dá)方式在課文中的運(yùn)用積累優(yōu)美的詞句體會(huì)作者生動(dòng)細(xì)致的講述經(jīng)歷的方法。

  二過程與方法目標(biāo)以閱讀為主“聽、讀、說、寫”相結(jié)合聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開合理想象從而理解課文內(nèi)容體會(huì)作者的情感提高說話寫作能力。三情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

  1、想象欣賞江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美畫面感受江南水鄉(xiāng)的生活風(fēng)貌。

  2、感受蘆葉船給水鄉(xiāng)孩子帶來的快樂體會(huì)水鄉(xiāng)孩子是如何依靠水鄉(xiāng)特有的物質(zhì)資源發(fā)揮自己的聰慧創(chuàng)造快樂的。

  3、體會(huì)水鄉(xiāng)孩子對(duì)未來的憧憬和向往。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)詞句讀懂文章內(nèi)容的方法感受江南水鄉(xiāng)的生活風(fēng)貌感受水鄉(xiāng)孩子靠發(fā)揮自己的聰慧來創(chuàng)造快樂體會(huì)水鄉(xiāng)孩子對(duì)未來的憧憬體會(huì)作者的細(xì)致生動(dòng)地講述經(jīng)歷的方法。

  三、說教法以讀代講、引導(dǎo)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀、自主感悟法。

  本文是精讀課文教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在多層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練中理解課文內(nèi)容。教學(xué)本課我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位以孩子的視角審視文章讓孩子們成為水鄉(xiāng)的一員親身體驗(yàn)、品味、感悟。讀說結(jié)合口語訓(xùn)練“我來當(dāng)導(dǎo)游”把快樂傳遞給身邊的朋友。想象訓(xùn)練學(xué)以致用學(xué)習(xí)了寫法趕緊練習(xí)并當(dāng)堂指導(dǎo)讓學(xué)生掌握表達(dá)方法!奥牎⒄f、讀、寫”永遠(yuǎn)是語文教學(xué)中最重要、最有效的教學(xué)方法。

  四、說教學(xué)過程

  一設(shè)計(jì)流程簡介及時(shí)間安排我的課堂結(jié)構(gòu)是:

  1、朗讀課文、引入學(xué)習(xí)約2分鐘。

  2、美讀品味、感受快樂約5分鐘。

  3、研讀表演傳播快樂約15分鐘。

  4、細(xì)讀課文、憧憬未來約8分鐘。

  5、拓展延伸、豐富想象約9分鐘。

  6、布置作業(yè)、課堂延伸約1分鐘。

  二設(shè)計(jì)流程第一環(huán)節(jié)朗讀課文、引入學(xué)習(xí)。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法在朗讀的過程中提高學(xué)生的閱讀水平也提高的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。上課伊始我就安排了“我當(dāng)小導(dǎo)游”環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容找出自己最喜歡的片段為下一環(huán)節(jié)解說介紹做好準(zhǔn)備。第二環(huán)節(jié)美讀品味感受快樂。

  首先根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的選擇將學(xué)生分為三組。第一組水鄉(xiāng)美。第二組做船樂。第三組遠(yuǎn)航樂。給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間讓學(xué)生在閱讀感悟的基礎(chǔ)上互相合作、互相學(xué)習(xí)讓他們用自己最喜歡的方式把自己的所見所得分享給大家。第三環(huán)節(jié)研讀表演傳播快樂。由小導(dǎo)游演說每分享一部分都適時(shí)的出示學(xué)生所提的重點(diǎn)句子再引導(dǎo)著學(xué)生帶著自己的體會(huì)再讀一讀進(jìn)而更加深刻地體會(huì)作者的情感。

  在此我預(yù)設(shè)了三點(diǎn)主要引導(dǎo)的內(nèi)容1玩的地方美。結(jié)合第一組學(xué)生的理解引導(dǎo)體會(huì)理解第一、二自然段。這是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)我的突破方法是通過讀詞句引導(dǎo)學(xué)生去想象水鄉(xiāng)的景色然后播放有關(guān)水鄉(xiāng)的圖像資料以豐富學(xué)生的表象積累最后回到文字重點(diǎn)體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美麗景色。比如崇明島上的河道“像蜘蛛網(wǎng)一樣”縱橫交錯(cuò)這種迷宮似的水鄉(xiāng)環(huán)境往往是追尋自由快樂的孩子所喜歡的。再看河邊的蘆葦一個(gè)“冒”字說明蘆葦生長的速度極快而兩個(gè)打比方的句子葦芽“像船上的桅桿”長了一片葉子的葦芽“像升起了綠色的風(fēng)帆!辈粌H形象地描繪蘆芽、蘆葉的樣子而且讓人領(lǐng)悟到了那勃勃的春意從中也能使我們體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)蘆葦、對(duì)美好春天的喜愛。

  本環(huán)節(jié)中通過語言文字感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛對(duì)春天的喜愛同時(shí)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法交代環(huán)境運(yùn)用比喻。2玩具制作得美玩兒的`過程美。第二組的同學(xué)帶領(lǐng)老師同學(xué)體會(huì)第三、四自然段我適時(shí)的引導(dǎo)使學(xué)生深入體會(huì)。

  課文第三自然段第一二句的意思介紹家和學(xué)校的環(huán)境這也是一個(gè)難點(diǎn)我讓學(xué)生嘗試畫一幅地圖理解。結(jié)合第一自然段理解“豎河”這個(gè)詞在文中的含義。然后通過朗讀重點(diǎn)體會(huì)蘆葉船制作非常多姿多彩充滿個(gè)性與創(chuàng)造。通過第四自然段孩子牽掛著蘆葉船總喜歡在第二天回來找尋。

  從孩子們的手藝不同可以看出孩子們都非常地心靈手巧。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠(yuǎn)航”把能找到的稱為“進(jìn)港”顯得非常地有童真童趣。這一部分主要通過朗讀的方法學(xué)習(xí)、感受。只要學(xué)生能說出自己的理解就加以肯定。我要及時(shí)的指導(dǎo)朗讀使學(xué)生能在讀中體會(huì)其中的快樂。

  第四環(huán)節(jié)細(xì)讀課文憧憬未來。首先引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀五——八自然段重點(diǎn)抓住我和表兄的動(dòng)作語言體會(huì)放蘆葉船遠(yuǎn)航的心情。預(yù)設(shè)點(diǎn)朗讀這些自然段體會(huì)心情的變化找出表現(xiàn)心情的詞語。在第七自然段中讓我們看到了小小的一個(gè)三桅桿的蘆葉船竟然真的乘風(fēng)破浪地開走了真的是非常令人驚嘆的。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船的精美心的激動(dòng)。我的設(shè)計(jì)意圖是通過對(duì)表兄說話的語氣和嫻熟和動(dòng)作的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到了生活在江邊的孩子的活潑、聰明與自信。本文的又一難點(diǎn)通過第八自然段的學(xué)習(xí)感悟提升精神境界對(duì)未來的憧憬和夢(mèng)想。我通過引導(dǎo)提問分解難題。

  問題一蘆葉船從小河漂到大江再漂到大海它的生活空間怎樣變化問題二它一步步走下去隨著空間的變化遇到的困難怎樣變化問題三看到蘆葉船能乘風(fēng)破浪遠(yuǎn)航文中的“我”的心情怎樣你的心情怎樣問題四你覺得小小的蘆葉船在文中的“我”的眼里是誰在你的眼里小小的蘆葉船是誰總結(jié)是的是我們相信我們也能帶著夢(mèng)想遠(yuǎn)航雖然前面風(fēng)急浪涌、困難重重。

  第五環(huán)節(jié)拓展延伸豐富想象。引導(dǎo)學(xué)生積極思維想象蘆葉船到底會(huì)漂到什么地方又會(huì)發(fā)生什么故事。學(xué)生想象并寫下來給學(xué)生充分的寫的時(shí)間在班上選三四個(gè)同學(xué)朗讀分享感受指導(dǎo)寫法。讀寫結(jié)合使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提高。

  第六環(huán)節(jié)布置作業(yè)、課堂延伸作業(yè)分為必做題和選做題。

  1、背誦你喜歡的句子或段落。

  2、在下面兩道題目中任選一道完成。①你喜歡玩什么能用手中的筆告訴大家嗎②你知道吳珹還寫過哪些兒童作品嗎找一找讀一讀。

  以上便是我對(duì)《蘆葉船》第二課時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指教。

四年級(jí)語文說課稿 篇2

  一、突破了陳舊的作文教學(xué)觀念

  從這節(jié)課來看,導(dǎo)致學(xué)生害怕寫作文的枷鎖少了,或者說沒有了,老師對(duì)學(xué)生沒有過高的期望,也省掉了傳統(tǒng)的講方法、說套路、傳技巧,一切從學(xué)生自身的生活實(shí)際出發(fā),就像劉亦農(nóng)老師說的,找到了學(xué)生對(duì)生活的感受點(diǎn),用毛老師的話說,根據(jù)學(xué)生的年齡的特征,選擇與之想適應(yīng)的習(xí)作內(nèi)容,這與“以人為本,尊重主體,張揚(yáng)個(gè)性”的現(xiàn)代教育理念緊密聯(lián)系起來了。

  二、在作文指導(dǎo)上的突破

  所謂“親其師,信其道”,毛老師的現(xiàn)身說法,拉近了師生的距離,點(diǎn)燃了學(xué)生的寫作激情。其中,毛老師利用圖片、激勵(lì)的語言、作品的欣賞、懷舊的音樂來創(chuàng)設(shè)情境,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作情緒。讓學(xué)生有話可說,有事可寫,有情可發(fā),在賦予美感的生動(dòng)形象的情境中,激活學(xué)生的思維,喚起學(xué)生的回憶。

  三、目標(biāo)的突破

  本節(jié)課的'教學(xué)目標(biāo)不拘一格,形式靈活,讓學(xué)生各有所得。這節(jié)課從練句到練段,從練段到寫篇,情理交融的過程中,為學(xué)生寫好各種體裁的文章奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ),儲(chǔ)備好了感激的情懷,還有寫作的內(nèi)容。

  四、教師評(píng)價(jià)的突破

  xxxx年語文四年級(jí)下冊(cè)說課稿《幸福是什么》:毛老師的評(píng)價(jià)言簡意賅,整堂課,毛老師就是一個(gè)熱心的讀者,一個(gè)熱情的贊美者,一個(gè)高明的參謀。

  作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“在笑聲中思考,在輕松中表達(dá),在體驗(yàn)中明理,在交流中提高”,毛老師全做到了,這是一節(jié)很成功的話題作文課。

  值得探討的一點(diǎn)是,最后一組圖片的出現(xiàn),讓在場(chǎng)的所有師生感到震撼,對(duì)“幸福”的理解也感到很沉重,而之前學(xué)生所感受的“幸福”只停留在他們自己的身上或周邊的人和事上,此時(shí)借助這組圖片,來拓寬學(xué)生對(duì)“幸福”的內(nèi)涵的延伸有無必要?

四年級(jí)語文說課稿 篇3

  一、說教材

  《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,講了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園,但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,把孩子們都趕了出去,他的自私換來了花園的寒冬,后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,巨人知道了自己的冷酷后,他把花園送給了孩子們。從此,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

  這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

  (1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“鮮花盛開,綠樹成蔭,洋溢”等詞語。

  (2)有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。

  (3)了解童話的寫作特點(diǎn)。

  2、能力目標(biāo):

  學(xué)生自讀自悟,合作探究,讀懂課文內(nèi)容。

  3、情感目標(biāo):

  讀懂課文內(nèi)容,懂得快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。

  4、教學(xué)重點(diǎn):

  想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

  5、教學(xué)難點(diǎn):

  邊讀邊想,通過朗讀,體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

  三、設(shè)計(jì)理念

  《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,大力提倡自主、合作、探究的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生探究的重要方式,讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的明燈,使他們學(xué)有所獲。

  四、教學(xué)策略

  教無定法,妙在學(xué)法,貴在授法。

  本課內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深刻、情節(jié)引人入勝。因此,在教學(xué)中我充分利用教材的特征,以學(xué)生的發(fā)展為核心,培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新意識(shí),我采取了如下教學(xué)策略。

  1、創(chuàng)沒情境,引發(fā)想象。

  小學(xué)中年級(jí)學(xué)生仍然以直觀形象思維為主,我采用生動(dòng)逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化,以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,從而激發(fā)了學(xué)生的想象力,真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說、樂學(xué)、樂說、會(huì)學(xué)和會(huì)說。

  2、以情導(dǎo)讀,以讀促悟。

  以情導(dǎo)讀,以讀促悟,是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法,教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時(shí)間和多樣的形式進(jìn)行朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中感受語言的優(yōu)美,在讀中獲得情感的體驗(yàn),教師在學(xué)生研讀的過程中及時(shí)評(píng)價(jià)不斷鼓勵(lì),通過“讀—議—悟”的形式,讓學(xué)生在讀中悟情,再以情促讀,把語感的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

  五、說學(xué)法:

  崔巒老師曾經(jīng)說過:閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、讀正確、讀流利,最好能讀出感情。還有一個(gè)重要任務(wù):“認(rèn)字記詞、積累語言。此外,還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣,習(xí)得初步的讀書方法,體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)”。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下,我根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn),在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。

  六、說教學(xué)過程:

  (一)激趣導(dǎo)入,初讀全文。

  對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,他們對(duì)童話具有莫大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:同學(xué)們,中外童話是一座巨大的寶庫,篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉,久久迷戀。有了童話,我們的童年生活變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界,去感受童話的無窮魅力吧!

  這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  師:學(xué)貴生疑,疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是品讀全文,讓我們?cè)谧掷镄虚g尋求答案好嗎?

  (二)、初讀感知

  1、出示自讀要求

  請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀通句子。讀完以后,想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問題。

  2、學(xué)生自由讀書

  給學(xué)生一個(gè)選擇的空間,讓其在沒有約束的情境下自主閱讀,獲取自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

  3、檢查自學(xué)

  (多媒體課件出示生字詞)

  A、準(zhǔn)字音,讀出味道。

  B、住字形,指導(dǎo)書寫。

  C、理解詞義,引入文本。

  (三)、再讀課文,提煉主線,品讀感悟。

  文中巨人的花園有幾次變化?為什么會(huì)有這些變化?這些問題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線,采用在朗讀中尋求答案的方法展開教學(xué):

  1、花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。

  2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀。

  3、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀。

  在花園變化的前后內(nèi)容的對(duì)比讀中我采用填空的方式進(jìn)行對(duì)比朗讀。

  當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時(shí),花園( ) ;而當(dāng)巨人回來,禁止孩子們玩耍時(shí),花園卻( );當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí),花園又( );而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開花園卻又( )。

  我通過以上對(duì)比朗讀,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容表達(dá)運(yùn)用的對(duì)比方法有了初步的了解。

  在冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀中,我采用了男女生對(duì)比朗讀。我先采用情景導(dǎo)入,利用畫面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來感受他的任性和冷酷。(出示課件)再通過讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,當(dāng)小男孩用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人時(shí),他會(huì)對(duì)巨人說些什么呢?這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了同學(xué)們的想象思維,又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

  在巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀中,我采用了教師范讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

  他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

  他不禁抱住了那個(gè)孩子“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”

  通過這樣的對(duì)比讀,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。同學(xué)們有的說:“人不要自私,要學(xué)會(huì)愛!庇械恼f:“美好的東西應(yīng)該和大家一起分享!庇械倪說:“沒有孩子的地方就沒有春天。”

  我這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸菊n表達(dá)的最大特點(diǎn)是內(nèi)容的對(duì)比。所以我也采用了一系列的對(duì)比來進(jìn)行教學(xué)。這樣循序漸進(jìn),步步深入,在理解重點(diǎn)句、揭示道理時(shí),就能水到渠成迎刃而解了。

  (三)美讀小結(jié),升華情感。

  美讀小結(jié),升華情感這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的,同學(xué)們美美的齊讀了最后一小結(jié)后,我便說:“是啊!和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。瞧!巨人和孩子們生活得多么幸福啊。(出示課件)當(dāng)學(xué)生們看完畫面后”,我提問:你們能向人們描述這幅幸福的圖畫嗎?

  在此,我采用語言渲染、音樂、畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中,再一次接受愛的洗禮,讓學(xué)生明白是愛使花園變得春意盎然。接著我以名言贈(zèng)送的方式來教育學(xué)生把分享之道銘記心間。(出示名言)送一份快樂給別人,你會(huì)得到成倍的快樂!

  (四)綜合學(xué)習(xí),拓展延伸。

  《新課標(biāo)》中指出,語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后,我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演,或把自己搜集到的童話讀一讀,或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。

  通過這些綜合性學(xué)習(xí),使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),感受童話的魅力,很好地突破了本課重點(diǎn)。

四年級(jí)語文說課稿 篇4

  一、教材簡析

  本課講述的是:作者深夜驅(qū)車回來,不小心碰碎了停靠在路邊的小紅車上的反光鏡;作者在無人的情況下留下了有姓名和電話的紙條;事后,車主打電話向作者表示感謝,感謝作者留下了比金錢還重要的——誠實(shí)和信任;車主的這句話深深地印在了作者的腦海里。作者通過這件事向?qū)W生提示了這樣一個(gè)道理:誠實(shí)和信任無價(jià)。

  本文選取生活中平常的小事,以“誠實(shí)和信任”貫穿全文,全文語言樸實(shí)、以小見大、平中見奇,人物“誠實(shí)、信任”的美好品質(zhì)躍然紙上,感人至深。故“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實(shí)和信任,這比金錢更重要”是全文的中心,點(diǎn)睛之筆。

  本文是以時(shí)間和事情發(fā)展順序相結(jié)合記敘的,結(jié)構(gòu)類型屬于縱橫結(jié)合結(jié)構(gòu),文章脈絡(luò)如下:

  一天深夜(深夜驅(qū)車→不小心碰壞反光鏡→留紙條)→事隔三天(電話感謝→印在腦海里)

  本課的類型屬于閱讀課文,根據(jù)現(xiàn)行的小語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和四年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),要借助學(xué)生在以前學(xué)習(xí)閱讀課文中所學(xué)的把握關(guān)鍵、推測(cè)前因、想象情境等學(xué)習(xí)方法學(xué)好本課,且進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用這些方法,為今后學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)閱讀課文、提前預(yù)習(xí)、課外閱讀打下基礎(chǔ),掃除障礙。

  二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  本課教學(xué)目標(biāo)確定如下:

  1、學(xué)會(huì)本課生字和用這些字組成的新詞,理解“能見度”、“環(huán)顧”、“歉意”等詞語。

  2、理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生受到“誠實(shí)、信任”的傳統(tǒng)美德教育。

  3、能正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色朗讀“打電話”部分,培養(yǎng)學(xué)生在特定情況下的語感能力。

  4、學(xué)會(huì)抓住閱讀重點(diǎn)的方法,培養(yǎng)讀寫能力、創(chuàng)造能力和小組合作研究性自主學(xué)習(xí)能力。

  全篇課文教學(xué)活動(dòng)預(yù)計(jì)三課時(shí)完成。第一課時(shí)我以檢查預(yù)習(xí)情況來解決生字詞、大體了解課文內(nèi)容和正確朗讀這三項(xiàng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的障礙;以小組合作研究性自主學(xué)習(xí)、讀寫說結(jié)合、TT指導(dǎo)體制的方式完成1—3小節(jié)的教學(xué),在“第一時(shí)間”第一次讓學(xué)生感受到作者優(yōu)秀的“誠實(shí)和信任”品 質(zhì),為第二課時(shí)作好鋪墊。

  本次說課的內(nèi)容為第二課時(shí),基本重點(diǎn)和難點(diǎn)是:

  1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)閱讀的方法,培養(yǎng)讀寫能力、創(chuàng)造能力和小組合作研究性自主學(xué)習(xí)能力。

  2、理解車主的話:人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實(shí)和信任,這比金錢更重要。

  3、感情朗讀“打電話”部分。

  在我們實(shí)際生活中,存在著大量的傳統(tǒng)美德的事跡,特別是在現(xiàn)在高揚(yáng)公民道德的大潮流中,更有許多實(shí)例。在教學(xué)中以列舉實(shí)例、以讀代講、推測(cè)前因、續(xù)寫下文、想象情境、填補(bǔ)空隙等方法,以加深學(xué)生對(duì)本文中心的理解。這樣既滲透思想品德教育,又突出語言文字的訓(xùn)練,使文道結(jié)合達(dá)到最完美的境界。

  三、教學(xué)過程(含教學(xué)手段和學(xué)法指導(dǎo))

  “讀書破萬卷,下筆如有神”這是古人讀寫實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶。讀是語感訓(xùn)練的主要形式,在語文教學(xué)中尋找讀寫之間的內(nèi)在聯(lián)系,并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),有目的、有計(jì)劃地把指導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來,讀中探寫,寫中求讀,聽、說、讀、寫擰為一體,能有效地提高語文教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力。所以,在本課我采用的基本方式是“讀寫結(jié)合”,根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念,我把這一課時(shí)分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  即:引導(dǎo)→自學(xué)→反饋→整體升華

  1、從整體朗讀“打電話”部分入手,讓學(xué)生整體感知重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀推測(cè)想象填補(bǔ)空缺。培養(yǎng)學(xué)生讀說寫能力和創(chuàng)新能力。

  本課的課題是“誠實(shí)和信任”,這是本次教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵之處。在教學(xué)時(shí),我緊扣“誠實(shí)和信任”,引導(dǎo)學(xué)生自己感知發(fā)現(xiàn)課文的重點(diǎn)(即課文的點(diǎn)睛之筆)。我首先以“那天作者留下了字條,會(huì)發(fā)生什么新情況呢?”設(shè)下懸念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生很積極、自覺地去朗讀“打電話”部分。并提出朗讀建議(投影儀打出):“請(qǐng)找出這段話中,你認(rèn)為最精彩的部分!笔箤W(xué)生在自主朗讀過程中直奔主題——第10小節(jié)。接著,我又設(shè)計(jì)“假如你是車主,你怎么來說這句話?”讓學(xué)生分小組合作研究性自主學(xué)習(xí),并提出學(xué)習(xí)建議(投影儀打出):

 、俜纸巧首x討論完成填空:

  “不,人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實(shí)和信任,這比金錢更重要。我再一次謝謝你!”________,說完他擱下了電話。

  ②完成后,各小組推選一名學(xué)生,先充分說明填空的理由再有感情地朗讀。

  傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅局限于讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語,而我認(rèn)為:學(xué)生通過自主合作的讀→研→寫→說→評(píng),更能準(zhǔn)確地把握這一小節(jié)的語感基調(diào),進(jìn)而以“誠實(shí)、信任”的情感來朗讀這一小節(jié)。

  然后,我設(shè)計(jì):“假如你是作者,在車主擱下電話后,心情怎樣、心里怎么想的?”讓學(xué)生依據(jù)全文推測(cè)想象情境,激發(fā)靈感,迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。通過小組和全班的討論交流,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,加深對(duì)“誠實(shí)和信任”以及車主說的這句話的理解。

  最后,授之以漁,小組學(xué)法。我引導(dǎo)學(xué)生自己提出(機(jī)動(dòng)):

  自讀→自寫→討論(品評(píng)自己和別人的作品:讀自己的作品,說自己的`理由,聽別人的見解,汲取好的意見和建議)→自改。

  2、放手自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)小組合作研究性自主學(xué)習(xí)的能力

  本篇課文語言平實(shí),脈絡(luò)清楚,貼近生活。在教學(xué)活動(dòng)中,我先讓學(xué)生自讀3—9小節(jié)。并提出學(xué)習(xí)建議:能找出3—9小節(jié)中可以讓我們填補(bǔ)的空隙嗎?通過這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

  接著,我順著學(xué)生找出的“填補(bǔ)空隙”,建議學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)第10小節(jié)的體會(huì),自學(xué)第3—9小節(jié),放手讓學(xué)生小組合作研究性自主學(xué)習(xí)。教師巡回指導(dǎo)、觀察、調(diào)控各小組自學(xué)的進(jìn)度。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,不僅達(dá)到活躍課堂的目的,還進(jìn)一步突出語言文字的訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及學(xué)生更深一步對(duì)“誠實(shí)和信任”切身體驗(yàn),從而更好地解決本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  3、信息反饋,加強(qiáng)讀寫能力培養(yǎng)的內(nèi)化。

  在充分自學(xué)3—9小節(jié)的基礎(chǔ)上,我讓各小組推選三名學(xué)生分角色朗讀各自“打電話”部分的學(xué)習(xí)成果,其它小組學(xué)生和老師一起品評(píng)、提出合理的建議,學(xué)生再次進(jìn)行自省修改,使之進(jìn)一步鞏固、強(qiáng)化、培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

  4、多樣化設(shè)計(jì)課后練習(xí),適應(yīng)多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu),讓“誠實(shí)和信任”的美德在孩子的情感世界中得到升華。我設(shè)計(jì)了“課后練習(xí)超市”(投影儀打出),留給學(xué)生課后任選一題思考:

 、龠@件事過后,你認(rèn)為作者有沒有偶然再次與小紅車主人相遇的可能?如果有,你有興趣寫一寫他們相遇的情況嗎?

 、谶@篇課文除了作者給小紅車主人留下了“誠實(shí)和信任”,小紅車主人有沒有給作者留下什么?如果你認(rèn)為有,請(qǐng)寫下來,建議:理由要充分。

  ③請(qǐng)你從自己的學(xué)習(xí)生活中搜集真實(shí)的“誠實(shí)和信任”的事例,選擇其中一件事情的過程寫下來。

 、茏髡咦菜樾〖t車的反光鏡后,如果不留紙條,會(huì)發(fā)生什么情況?

 、萆钪幸灿胁徽\實(shí)的表現(xiàn),你遇到過嗎?也可以寫出來?

 、迣W(xué)后感受。

  “課后練習(xí)超市”不僅僅是為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,更重要的是使不同層次的學(xué)生得到不同的訓(xùn)練和教育,讓“誠實(shí)、信任”的美德在學(xué)生的情感世界中得到升華。

  5、頒發(fā)雛鷹獎(jiǎng)?wù),給學(xué)生以激勵(lì),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  這節(jié)課結(jié)束前,全班推選出這節(jié)課學(xué)習(xí)過程中“閱讀雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆钡墨@得者(含學(xué)生個(gè)人和小組),獎(jiǎng)?wù)掠芍嘘?duì)長頒發(fā),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀寫作的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

  四、闡述本課的“教學(xué)手段”

  本課屬于敘事性文章,內(nèi)容貼近生活。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生仍以形象思維的方式為主。根據(jù)這一特點(diǎn),我除了在上述教學(xué)過程中所講的教學(xué)手段外,在學(xué)本課之前,公布了學(xué)習(xí)本課過程中開展“爭(zhēng)雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆钡幕顒?dòng),給學(xué)生以激勵(lì),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以中肯的評(píng)價(jià);在教第1—2小節(jié)時(shí),將作者驅(qū)車行駛碰壞小紅車反光鏡的過程制成模擬圖像軟件進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生更易于把握課文內(nèi)容;進(jìn)行“電話感謝”部分教學(xué)時(shí),采用電話實(shí)物演習(xí),創(chuàng)設(shè)出模擬情境,使教學(xué)活動(dòng)更貼近真實(shí)生活等。運(yùn)用這些直觀教具,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,老師寓教于樂,學(xué)生學(xué)在樂中,學(xué)有所求,樂有所悟。

  五、闡述本課時(shí)的“學(xué)法指導(dǎo)”

  閱讀教學(xué)的任務(wù)不但是要教給學(xué)生知識(shí),更要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)其自學(xué)能力!敖淌菫榱瞬唤獭保虼,語文教學(xué)要注意學(xué)法指導(dǎo),在教學(xué)方法,重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、品評(píng)性學(xué)習(xí)。全教學(xué)過程一切把學(xué)生放在主體位置,以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為教學(xué)活動(dòng)的中心,以學(xué)生學(xué)習(xí)過程的知情意發(fā)展趨勢(shì)為導(dǎo)向,加以疏導(dǎo)。教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,進(jìn)一步熟練掌握閱讀的方法,生動(dòng)活潑地去獲取知識(shí)。

  六、板書設(shè)計(jì)(機(jī)動(dòng))

  誠實(shí)和信任

  學(xué)習(xí)體會(huì):自讀→自寫→討論(品評(píng)自己和別人的作品,讀自己的作品,說自己的理由,聽別人的見解,汲取好的意見和建議)→自改。

四年級(jí)語文說課稿 篇5

  一、說教材

  《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語文第七冊(cè)里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的,來啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。

  二、說學(xué)生

  本課的授課對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生,這一階段的學(xué)生正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過渡期,生理和心理特點(diǎn)變化明顯,是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。用本文為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,在生活中學(xué)習(xí)。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn),我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確定教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  2、了解爬山虎腳的特點(diǎn),在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生具有留心身邊事物的習(xí)慣,同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛自然保環(huán)境的意識(shí)。

  四、說重點(diǎn)難點(diǎn)

  了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),通過對(duì)本課詞句的理解,進(jìn)一步來了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的,這是課文的理解難點(diǎn)。要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思,就好像登山隊(duì)員一樣一腳就一腳牢地往上爬。

  五、說教法學(xué)法

  為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀性教學(xué)原則,利用實(shí)物觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)采用講授法、談話法、練習(xí)法、討論法等多種方法組合使用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生的主體地位,課堂上留一定時(shí)間讓學(xué)生多思考、多討論,發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語表達(dá)能力。倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)讀書是語文課最重要的活動(dòng),通過“讀——想——議——再讀”的方法學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)合作。

  六、說教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí),今天我呈現(xiàn)的是第二課時(shí)。

  七、說教學(xué)過程

  這一課時(shí)我主要安排了四個(gè)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  我是用問題設(shè)置情境導(dǎo)入的:同學(xué)們,上節(jié)課我們了解了爬山虎的'葉子,對(duì)于它的腳,你最想知道什么?這樣設(shè)計(jì),目的是通過質(zhì)疑提出問題,來引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣。

  在學(xué)生發(fā)表意見后,對(duì)學(xué)生說:請(qǐng)大家默讀課文3至5自然段,邊讀邊想,課文從哪幾個(gè)方面介紹了爬山虎的腳。這一程序是針對(duì)本課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)來設(shè)定的,讓學(xué)生一開始就認(rèn)定目標(biāo)——了解敘述順序,抓住主要內(nèi)容。

 。ǘ┳x文感悟

  詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,更是第七冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。課標(biāo)上3、4年級(jí)的閱讀要求就指出:能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。因此,在這部分教學(xué)中,我讓學(xué)生注意找出關(guān)鍵句詞,認(rèn)真讀讀,體會(huì),感悟。

  首先是引導(dǎo)完成第三自然段:我是這樣說的,誰愿意把第三自然段讀給大家聽?其余的同學(xué)請(qǐng)?zhí)崞鸸P,畫出寫爬山虎腳的句子。在學(xué)生讀文想象后,課件出示,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn):爬山虎的腳長在什么地方,是什么形狀、什么顏色的。用這幅圖片的目的,是為了以形象的畫面,給學(xué)生留下清晰、深刻的印象,便于學(xué)生記憶爬山虎的每個(gè)部位。然后讓學(xué)生再讀本段,感悟體會(huì)。

  接著是討論完成第四自然段:在這一過程中,請(qǐng)同學(xué)們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法,在4人小組里學(xué)習(xí)第四自然段,看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學(xué)生充分的時(shí)間在小組里學(xué)習(xí),我巡視指導(dǎo)。再讓學(xué)生匯報(bào)討論情況。第一步,根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上顯示出關(guān)鍵句、詞。屏幕顯示關(guān)鍵句和在關(guān)鍵詞下畫上三角形,是為了突出強(qiáng)調(diào),引起學(xué)生的注意。第二步,全班齊讀關(guān)鍵句,邊讀邊想象畫面。然后讓學(xué)生觀看屏幕,這個(gè)動(dòng)態(tài)畫面的演示,是為了引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎的腳觸著墻時(shí)的一系列變化,了解向上爬的過程,第三步,探討它是如何一腳一腳向上爬的。在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容時(shí),以自讀自悟?yàn)橹,并體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),讀讀畫畫說說。先請(qǐng)學(xué)生試著畫一畫,邊畫邊講爬山虎的腳長在哪兒,是什么樣兒的,它是怎樣一腳一腳往上爬的。再課件展示爬山虎“一腳一腳向上爬”的畫面。以動(dòng)畫的形式,形象地突破難點(diǎn),增加了學(xué)習(xí)的趣味性,也降低了理解難度。第四步,指導(dǎo)朗讀,以個(gè)別讀,齊讀等多種形式進(jìn)行,注意抓住重點(diǎn)詞體會(huì)感悟。

  最后是獨(dú)立完成第五自然段:先學(xué)生自由讀,找出關(guān)鍵句、詞多讀幾遍。再讓學(xué)生說說腳的變化。然后齊讀。

 。ㄈ┩卣寡由

  我是這樣對(duì)學(xué)生說的:你們瞧,爬山虎的腳巴得多牢固呀!它的生命力多么頑強(qiáng),讓我們?cè)賮砑?xì)細(xì)欣賞這一墻墻爬山虎,體會(huì)它頑強(qiáng)的生命力。(課件展示一墻墻的爬山虎,播放背景音樂。)出示這些圖片和播放音樂的作用是:用畫面再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,從而讓學(xué)生入境動(dòng)情。待學(xué)生欣賞后,對(duì)他們說:孩子們,讓我們捧起課本,帶著剛才看畫面的感受,美美地讀讀課文吧。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生用朗讀來感受情境,在語言文字的誦讀中去體會(huì)、去領(lǐng)悟。

  學(xué)生讀文后,我用動(dòng)情的話語創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》,了解到大千世界,萬物百態(tài),大自然的神奇。希望同學(xué)們做有心人,留心周圍的事物,用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界,用你手中的筆去描繪美好的世界。下面,就給同學(xué)們一次展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),(出示課件:詩、書、畫、文)請(qǐng)你在 “詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。學(xué)生創(chuàng)作完后,利用投影儀展示得意之作,培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。設(shè)計(jì)這一程序的目的,是給予學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空,選擇的權(quán)利,發(fā)展的舞臺(tái)。讓他們有更多思考和探索的機(jī)遇,有更多表達(dá)情感的平臺(tái)。

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  在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候,為了加深學(xué)生對(duì)本篇課文的掌握,我布置了兩個(gè)作業(yè):

  1、生活中,觀察還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽;ā

  2、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再從近處看,特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫下來。

  八、說板書設(shè)計(jì)

  板書是一種很重要的教學(xué)手段,是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。我的板書是這樣設(shè)計(jì)的:抓住重點(diǎn)詞語,引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納。有利于學(xué)生了解課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容。

  爬山虎的腳

  位置 莖上長葉柄的反面

  樣子:像……像……(細(xì)絲)

  特點(diǎn)

  顏色:嫩紅(灰色)

  爬觸→巴→拉、貼(牢固)

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