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二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-03-17 20:56:48 說(shuō)課稿 我要投稿

【實(shí)用】二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢?以下是小編精心整理的二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【實(shí)用】二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材

  這篇課文以“誠(chéng)實(shí)”為主題,講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時(shí),由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦,最終,在還回了布娃娃之后,又找回了從前的快樂(lè)。告訴我們:勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,是一種誠(chéng)實(shí)的行為,誠(chéng)實(shí)的人才能生活的快樂(lè)。文章雖短,但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

  〈〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出:低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦訓(xùn)練;教學(xué)中以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法,在讀中感悟。

  根據(jù)課標(biāo)的要求及兒童的認(rèn)知特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):

  1. 知識(shí)與能力:認(rèn)字13個(gè),能選擇不同的方法識(shí)字,并能正確、流利地朗讀課文。

  2. 過(guò)程與方法:倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,以讀代講,學(xué)習(xí)在閱讀中想象,結(jié)合自身體驗(yàn)理解課文,明白道理。

  3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)閱讀,讓學(xué)生懂得勇于承認(rèn)錯(cuò)誤是誠(chéng)實(shí)的行為,誠(chéng)實(shí)的人才能生活得快樂(lè)的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):會(huì)用不同的方法識(shí)字,能有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合自身體驗(yàn)體會(huì)珍妮復(fù)雜的心情。

  三.說(shuō)教法

  由于低年級(jí)兒童的認(rèn)知特征,學(xué)生往往對(duì)故事內(nèi)容比較感興趣,而對(duì)人物心理體驗(yàn)較

  少。因此,教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,并善于撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。

  四.說(shuō)學(xué)法

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)他們用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主識(shí)字,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與能動(dòng)性;讓學(xué)生在具體的情境中入情入境地讀,在讀中感悟;最后,通過(guò)啞劇表演的形式,讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容,體驗(yàn)人物情感。

  五.說(shuō)教具準(zhǔn)備

  生字、詞語(yǔ)卡片,布娃娃,多媒體課件

  六.說(shuō)教學(xué)程序

  這篇課文的教學(xué),我設(shè)計(jì)了如下四大環(huán)節(jié):

  (一).談話導(dǎo)入,激發(fā)情感

  語(yǔ)文課標(biāo)指出:教法的選擇,必須密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。因此,我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入方式:

 。ǔ鍪臼种械牟纪尥蓿巴瑢W(xué)們,老師手中拿著什么?”學(xué)生回答。師板書(shū)“娃娃”,師再問(wèn):“這是一個(gè)什么樣的娃娃?”學(xué)生在補(bǔ)充課題的同時(shí),也進(jìn)行了擴(kuò)詞訓(xùn)練,加強(qiáng)了語(yǔ)言積累。老師選擇“可愛(ài)的”一詞板書(shū)完整課題《可愛(ài)的娃娃》。再啟發(fā)提問(wèn):“如果你有了這樣一個(gè)可愛(ài)的娃娃,你的心情會(huì)怎樣?”學(xué)生回答:我會(huì)很高興,很快樂(lè),很幸福,我的心里就像喝了蜜一樣甜……師話峰一轉(zhuǎn):“然而,有一個(gè)叫珍妮的小姑娘,她得到了這個(gè)娃娃 ,卻變得不快樂(lè)了,這是為什么呢?咱們一起到課文中尋找答案,好不好?”

  布娃娃是課文的主要線索,對(duì)于學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的事物,課文里與現(xiàn)實(shí)中卻產(chǎn)生了情感反差。利用這種情感的碰撞,使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。

 。ǘ┳x文識(shí)字,積淀情感

  心理學(xué)研究表明:學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣,就能主動(dòng)排除各種外界因素的干擾,集中注意力積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。因此,在這一環(huán)節(jié)中,我首先請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀文,邊讀邊畫(huà)出自然段序號(hào),同時(shí)圈出自己不認(rèn)識(shí)的字。然后引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主識(shí)字,并試著有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞,做動(dòng)作理解“盯”字,為后面有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ),使教學(xué)重點(diǎn)有了訓(xùn)練坡度。在這一環(huán)節(jié)中,要注意對(duì)生字掌握較好的學(xué)生及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成就感。

 。ㄈ.精讀品悟,體驗(yàn)情感

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)中有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中,我注重對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。

  1.在學(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生試著用“誰(shuí)、在什么地方、做了什么、結(jié)果怎樣”這種句式概括課文的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力。

  2.引導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法將課文內(nèi)容讀通、讀懂。做到“字字入目,句句入心”。邊讀邊找出自己最喜歡的自然段。

  3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段。在課文的重點(diǎn)部分——第四自然段,播放多媒體課件(電閃雷鳴的'場(chǎng)面)創(chuàng)設(shè)情境,在讀中體驗(yàn)珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過(guò)程。

  4.在學(xué)生準(zhǔn)確地把握人物心理之后,鼓勵(lì)學(xué)生試著用動(dòng)作、眼眼神、表情等肢體語(yǔ)言,通過(guò)啞劇的形式表演課文第四自然段的內(nèi)容。

  5.在學(xué)生表演之后,啟發(fā)學(xué)生由文本內(nèi)容想開(kāi)去:“媽媽看到女兒‘哇哇大哭’,會(huì)怎樣說(shuō),怎樣做呢?”

  6.最后由“珍妮又變得活潑快樂(lè)了!被貧w文本。引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)一下“首尾呼應(yīng)”的寫(xiě)作方法。

 。ㄋ模.拓展延伸,升華情感

  這樣以讀代講,讀想結(jié)合,通過(guò)朗讀感悟、角色體驗(yàn)、啞劇表演,讓學(xué)生將自己和課文中的形象合而為一,啟發(fā)學(xué)生思考:“你覺(jué)得珍妮是一個(gè)怎樣的孩子,如果她就在你身邊,你愿意和她做朋友嗎?”這樣不只讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),還把情感目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)個(gè)體身上。

  這一板書(shū)設(shè)計(jì),不但將課文的主要內(nèi)容十分簡(jiǎn)明 地體現(xiàn)在黑板上,更容易讓學(xué)生理解課文的內(nèi)涵——“可愛(ài)的娃娃”不但指美麗的布娃娃,還指知錯(cuò) 能改的小姑娘珍妮,更指每一個(gè)能做到這一點(diǎn)的孩子。

  結(jié)合這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì),我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)語(yǔ):“有一個(gè)叫托爾斯泰的大作家曾這樣說(shuō)過(guò):人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài),而是因?yàn)榭蓯?ài)才美麗。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),讓我們都來(lái)做一個(gè)誠(chéng)實(shí) 的人,一個(gè)可愛(ài)的人,一個(gè)美麗的人,一個(gè)快樂(lè)的人!

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  《酸的和甜的》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的一篇課文。本組課文是圍繞著怎樣看問(wèn)題,想問(wèn)題這一主題展開(kāi)。本課是一篇生動(dòng)有趣的童話故事,講的是狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸。它用這種精神勝利法安慰自己卻迷惑了小松鼠和小兔子,要不是小猴子敢于親自嘗一嘗,它們都將錯(cuò)過(guò)這頓美餐。這個(gè)小故事告訴我們:遇到事情不能光聽(tīng)別人說(shuō),要敢于親自去嘗試。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,能聯(lián)系上下文來(lái)理解“迫不及待”等詞語(yǔ)的意思。

  2、正確流利、有感情朗讀課文,并把這個(gè)小故事表演出來(lái)。

  3、通過(guò)朗讀,懂得做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)流程

  一、直接導(dǎo)入課題

  這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《酸的和甜的》,請(qǐng)大家齊讀課題。

  二、整體感知,教給學(xué)生讀書(shū)的方法。

  1、我們已讀過(guò)了這個(gè)童話故事,故事有哪幾個(gè)小動(dòng)物?

 。ê偂⒑镒、松鼠、白兔)

  2、這些小動(dòng)物圍繞“酸的和甜的”發(fā)生了一個(gè)什么樣的小故事呢?

 。ㄗ寣W(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述課文,達(dá)到整體 感知課文的目的)

  3、課后老師又讓你們?cè)僮x了課文,你們讀了嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎么讀的?

 。ㄗ寣W(xué)生交流讀書(shū)的方法)

  學(xué)生可能說(shuō)出:劃出生字,劃出好詞,劃出好句。

  肯定學(xué)生的讀書(shū)方法:小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的過(guò)程中劃出好的詞語(yǔ)、句子,注意積累,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好一些。

  三、設(shè)疑激趣

  談話:有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題的?

  學(xué)生可能提出:

  1、狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?

  2、小猴子聽(tīng)了小松鼠、小白兔的話,為什么還大口大口吃葡萄呢?

  3、“迫不及待”什么意思?

  提出問(wèn)題后,讓其余學(xué)生先嘗試回答,老師不肯定答案。旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)和自我解決問(wèn)題的能力。然后激勵(lì)學(xué)生:小朋友那么愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦,老師相信這節(jié)課你們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文,肯定能自己解決這些問(wèn)題。

 。▽W(xué)生自由讀課文)

  四、細(xì)讀感悟

  〈一〉 重點(diǎn)引導(dǎo)第一自然段

  1、指名讀第一段課文,其余學(xué)生體會(huì)一下狐貍的心情。

  2、老師范讀,學(xué)生戴頭飾表演。

  談話:小狐貍,你們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的在干什么?(摘葡萄)可當(dāng)你想盡辦法也摘不到葡萄時(shí),你的心情是怎樣的?(著急、唉聲嘆氣、難過(guò)、失望等)

  3、體會(huì)了狐貍的心情,相信你會(huì)讀得更好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(多找?guī)讉(gè)學(xué)生讀)

  4、齊讀

  5、解決問(wèn)題:狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?

  引導(dǎo):先讓提出這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生回答,如能答上來(lái)就表?yè)P(yáng)他既能提出問(wèn)題,又會(huì)自我解決問(wèn)題。如答不上來(lái),再讓其余學(xué)生幫助他解決。

  可能會(huì)說(shuō):

  1、狐貍很自私,他不想讓別人吃到葡萄。

  2狐貍摘不到葡萄,就說(shuō)葡萄是酸的,來(lái)安慰自己。

  〈二〉選取自己喜歡的部分讀

  1、重點(diǎn)引導(dǎo)第四段

 。1)、找學(xué)生試讀,其余學(xué)生評(píng)價(jià)。

 。2)、課件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”,讓學(xué)生明確“一串串”是形容有許許多多的葡萄。象這樣的詞還有很多,(課件展示)看看你還可以說(shuō)什么?

  (3)、你能聯(lián)系實(shí)際生活再舉些例子嗎?

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)直觀感受,不僅學(xué)習(xí)了“一串串”的用法,還豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累)

 。4)、小朋友們,想象一下。葡萄架上掛滿了一串串葡萄,密密麻麻,那葡萄粒紫中帶紅,好象水都要流出來(lái)了?吹竭@一切,你會(huì)怎么做?(學(xué)生自由回答)看出來(lái),你們都很著急,所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。(課件展示)你明白“迫不及待”什么意思了嗎?(找提出這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生回答)

  重點(diǎn)句:他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架。

  誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,把小猴子著急的神情讀出來(lái)。(多讀幾遍)

  齊讀,看哪只猴子最著急。

  2、談話:小猴子爬上葡萄架,他吃到葡萄了嗎?(吃到了)從哪讀出來(lái)的?

  課件展示:小猴子聽(tīng)了,什么也沒(méi)說(shuō),大口大口地吃起葡萄來(lái)。

  解決問(wèn)題:小猴子聽(tīng)了小松鼠,小兔子的話,為什么還大口大口地吃起來(lái)呢?

  談話;大口大口吃說(shuō)明他吃得怎么樣?(投入、津津有味、開(kāi)心、香等)

  有感情朗讀這一句話。

  “讓我們也伸手摘下一顆嘗一嘗,味道怎么樣?”用課文里的話。(啊,真甜)

  “發(fā)自內(nèi)心的還不夠,再來(lái)一遍!

  齊讀最后一段。

  3、還有不明白的問(wèn)題嗎?

  讀是閱讀教學(xué)的重中之重,本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我摒棄了面面俱到的分析,抓住了重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生入情入境,自讀自悟。尊重了學(xué)生的個(gè)性,給學(xué)生充分的'讀書(shū)時(shí)間。

  五、表演遷移,創(chuàng)新學(xué)習(xí)

  熟讀課文后,采用課本劇表演的形式,把自己領(lǐng)悟到的課文內(nèi)容、情感,通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情小組合作表演出來(lái)。表演過(guò)程中,學(xué)生大膽創(chuàng)新,用自己的肢體語(yǔ)言把小動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作、表情惟妙惟肖地刻畫(huà)出來(lái)。語(yǔ)言上也有所突破,收到了很好的教學(xué)效果。從而也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“整體——部分——整體”的原則。使學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得輕松。

  六、口語(yǔ)互動(dòng),明確故事的教育意義

  談話:看了這些可愛(ài)的小動(dòng)物們,你們有什么話想對(duì)他們說(shuō)?或者有什么建議提出來(lái)。

  如:“小狐貍,你太狡猾了,自己吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的!毙『傉f(shuō):“我以后再也不狡猾了!闭嬲龅娇谡Z(yǔ)互動(dòng)。

  學(xué)生還可能會(huì)說(shuō):

  1、小猴子,你敢于親自嘗試,我真佩服你。

  2、小松鼠、小兔子,你們?cè)俨灰S意輕信別人的話,遇到事情要親自嘗試等等。

  “你有沒(méi)有話要對(duì)同學(xué)們說(shuō)?”(如×××,希望你今后不要一遇到難題,就問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué),要敢于親自嘗試。)

 。ㄗ寣W(xué)生在相互溝通中,能聯(lián)系生活實(shí)際,明確文章的教育意義。同時(shí)也訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力。)

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

  大家好!今天很榮幸站在這里和大家一起交流、學(xué)習(xí)。我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第18課《慈母情深》。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),我將按以下步驟進(jìn)行說(shuō)課:一、說(shuō)教材;二、說(shuō)教法;三、說(shuō)學(xué)情;四、說(shuō)教學(xué)程序。

  一、 說(shuō)教材

  《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲的作品《母親》,是一篇略讀課文,講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫的給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事,表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

  根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平,我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)有三個(gè):

  1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)三個(gè)生字,理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ);

  2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法;

  3、情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的理解感悟,體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情,喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的感情;

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句段的品析,體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情;

  教學(xué)難點(diǎn):理解作品中人物的思想感情;

  二、 說(shuō)教法

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率,根據(jù)小學(xué)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我采用創(chuàng)設(shè)情境、文本細(xì)讀、質(zhì)疑引導(dǎo)、合作交流、聽(tīng)讀學(xué)習(xí)等教法,放手讓學(xué)生自主閱讀。

  三、 說(shuō)學(xué)情

  五年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),而且前面學(xué)了一篇有關(guān)父愛(ài)的精讀課,對(duì)于這篇略讀課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕了,不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,也難以理解作品中人物的感情。因此,我課前讓學(xué)生自己查找有關(guān)作者的資料,或問(wèn)爺爺奶奶,了解當(dāng)年的情況,幫助突破本課的難點(diǎn)。本課是略讀課,但篇幅比較長(zhǎng),所以我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字詞,把課文讀通順,為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課堂上主要通過(guò)品詞品句,以讀悟情、討論交流等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  四、 說(shuō)教學(xué)程序

  根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序:

  首先,新課導(dǎo)入,揭示課題。通過(guò)復(fù)習(xí)古詩(shī)《游子吟》導(dǎo)入新課。這樣,一方面鞏固了已學(xué)知識(shí),喚起了學(xué)生對(duì)母親的感情;一方面又順理成章的引開(kāi)了課文;

  其次,初讀課文,整體感知。由于這是一篇閱讀課文,所以讓學(xué)生帶著“本文講了一件什么事情?你有什么感想?”這樣的問(wèn)題初讀課文,整體感知一下文本,尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;

  再次,細(xì)讀文本,品味感悟。由于本單元的主題是“父母之愛(ài)”,所以,在這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的'描寫(xiě)來(lái)細(xì)細(xì)地品味感悟偉大的母愛(ài);

  最后,總結(jié)與拓展。通過(guò)向?qū)W生質(zhì)疑:“本文通過(guò)講述什么事,表達(dá)了什么”來(lái)總結(jié)出這篇課文的中心。由于本文的重難點(diǎn)是“通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě),體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情”。所以,我設(shè)計(jì)了“最想對(duì)母親說(shuō)的一句話,最想為母親做的一件事”活動(dòng),通過(guò)播放歌曲《母親》創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)感悟偉大的母愛(ài)。由于“母愛(ài)”是一個(gè)永恒的話題,所以我大膽地對(duì)“母愛(ài)”進(jìn)行拓展延伸,通過(guò)讓學(xué)生背誦《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)!》升華主題,感悟偉大祖國(guó)的母愛(ài)。

  總之,在這節(jié)課中還存在許許多多不足之處和不盡人意的地方,希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議來(lái),以期在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)和提高自己的教育教學(xué)水平。謝謝!

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