【熱門(mén)】小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿三篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第五組的第三篇課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”也是課文的主要觀點(diǎn)。課文用三個(gè)具體確鑿的事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法，了解議論文的形式。
二、說(shuō)教學(xué)理念：
這是一篇議論文，但是議論文課堂也不能偏離語(yǔ)文教學(xué)，不能偏離學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以教學(xué)這課時(shí)，除了讓學(xué)生了解作者的寫(xiě)作思路：提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生多讀多悟，并且掌握作者的寫(xiě)作方法。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、追根求源地解決問(wèn)題的科學(xué)精神，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
�、�、會(huì)寫(xiě)“澡、械”等5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
�、�、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
③、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
2、情感與態(tài)度目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)、不斷解決疑問(wèn)、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理”。
3、過(guò)程與方法目標(biāo)：
本文所蘊(yùn)含的道理比較抽象，教學(xué)時(shí)組織學(xué)生研究三個(gè)具體事例，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，追根求源地解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
2、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
五、說(shuō)課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的圖片或資料，以及課件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
六、說(shuō)教法與學(xué)法：
1、形式多樣,自讀感知。
教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，給學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間圈畫(huà)、思考、批注、交流、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)等等，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、誦讀領(lǐng)悟,重點(diǎn)研討。
文中的三個(gè)具體事例，是為具體說(shuō)明作者的觀點(diǎn)，即“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”服務(wù)的。對(duì)這三個(gè)事例，引導(dǎo)學(xué)生抓住“敏銳地注意到”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句來(lái)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)三個(gè)事例在內(nèi)容、寫(xiě)法上的相同點(diǎn)。通過(guò)讀、議、思、想，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的深刻含義，了解議論文的特點(diǎn)：用具體確鑿的事例說(shuō)明道理。
3、回歸整體，能力遷移。
通過(guò)理解含義深刻的句子，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟“見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。讓學(xué)生從全文角度發(fā)現(xiàn)課文的寫(xiě)作思路：提出觀點(diǎn)—論證觀點(diǎn)—總結(jié)觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生列舉出和本文類(lèi)似的事例，使學(xué)生感受到這些成功的事例都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。與此同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行仿寫(xiě)，學(xué)以致用。
七、說(shuō)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題，理解真理。
1、出示幾句與科學(xué)有關(guān)的格言。
在歷史上，任何科學(xué)上的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是由于發(fā)明者充分發(fā)揮了這種獨(dú)創(chuàng)精神�！A羅庚
科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問(wèn)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，需要付出艱巨的勞動(dòng)。——郭沫若
科學(xué)始終是不公道的。如果它不提出十個(gè)問(wèn)題，也就永遠(yuǎn)不能解決一個(gè)問(wèn)題�！挷{
2、生讀，談?wù)剰倪@些格言中分別得到了什么啟發(fā)。
�。ㄎ恼碌拈_(kāi)始就說(shuō)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話(huà)就是一個(gè)真理，什么是真理，這個(gè)詞很抽象，學(xué)生難以理解。所以課的開(kāi)始可以引領(lǐng)學(xué)生讀、悟一些格言，讓學(xué)生理解真理是人們對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而切入課題，告訴學(xué)生，課題就是一個(gè)真理。）
（二）自主預(yù)習(xí)，初讀感知。
1、自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順。
2、再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文或小組討論等方法解決。
3、指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。
4、整體感知課文，理清課文的順序。
�、僮髡咄ㄟ^(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？
�、谧髡哂媚男┦吕齺�(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)？
③作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
�。ㄔ诔醪礁兄倪^(guò)程中，讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)圈畫(huà)、批注、朗讀、交流等等來(lái)感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）
（三）品讀感悟，研討文法。
1、明確觀點(diǎn)。
快速瀏覽課文，思考：課文主要圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。）
2、研讀事例。
對(duì)于這樣一個(gè)道理，一個(gè)觀點(diǎn)，作者用了哪些事例來(lái)證明它的`？請(qǐng)大家瀏覽課文，試試用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)。
第一個(gè)事例寫(xiě)的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
第二個(gè)事例寫(xiě)的是英國(guó)的化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會(huì)變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。
第三個(gè)事例寫(xiě)的是奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。
�。�1）、學(xué)習(xí)第一個(gè)事例。
學(xué)生邊讀課文第三自然段邊思考：
�、倬唧w事例中的人物是誰(shuí)？
②發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？
③由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么？
�、軓膯�(wèn)號(hào)到真理的過(guò)程是怎樣的？
在讀書(shū)交流的同時(shí)填寫(xiě)表格：
人物
發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象
不斷發(fā)問(wèn)（？）
過(guò)程
找到真理（�。�
謝皮羅教授
洗澡水的漩渦朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)
洗澡水的漩渦為什么總朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)？
反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究
漩渦的方向與
地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)
�。�2）、學(xué)習(xí)第二、三個(gè)事例。
�、倏偨Y(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)事例的具體學(xué)習(xí)步驟。
�、诎床襟E自主學(xué)習(xí)第二、三個(gè)事例。
�、廴嘟涣鲗W(xué)習(xí)體會(huì)，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫(xiě)上面的表格。
3、了解寫(xiě)法。
這三個(gè)事例在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么相同之處？可以獨(dú)立思考，可以同桌小聲討論。
三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過(guò)程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究；最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論。
（從具體事例中具體理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義和學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這樣一個(gè)觀點(diǎn)作者用了三個(gè)事例來(lái)證明它，教學(xué)中重點(diǎn)研討：1、事例中的問(wèn)號(hào)是什么？由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么？從問(wèn)號(hào)到真理的過(guò)程是怎樣的？2、三個(gè)事例在內(nèi)容、寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語(yǔ)句來(lái)交流，讓學(xué)生從具體事例中獲得認(rèn)識(shí)，理解作者的觀點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讀懂課文內(nèi)容，感悟文本，提高教學(xué)效果，形成開(kāi)放課堂。）
�。ㄋ模└形蛏A，拓展延伸
1、句子研讀。
小組交流對(duì)自己有啟發(fā)的句子。教師相機(jī)指導(dǎo)，進(jìn)一步體會(huì)見(jiàn)微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神。。
�、僮詈蟀选埃俊崩背闪恕�！”，找到了真理。
（這里的“？”“！”各指的是什么？）
②只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
（“見(jiàn)微知著”是什么意思？這句話(huà)和課文開(kāi)頭有什么聯(lián)系？）
2、列舉從生活中的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例。
魯班根據(jù)荷葉發(fā)明了傘。
牛頓在樹(shù)下，被蘋(píng)果砸了頭，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。
根據(jù)鳥(niǎo)的飛行發(fā)明了飛機(jī)。
3、仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
（新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)，思維呈現(xiàn)開(kāi)放狀態(tài)，不同的見(jiàn)解，不同的思路，可以廣泛的交流。結(jié)合含義深刻的句子，進(jìn)一步體會(huì)見(jiàn)微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神�；貧w整體，從全文角度發(fā)現(xiàn)課文的寫(xiě)作思路。讓學(xué)生舉出類(lèi)似的事例，進(jìn)一步理解問(wèn)號(hào)與真理的關(guān)系。組織學(xué)生進(jìn)行隨堂練筆，仿照本文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用。）
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教材編排的特點(diǎn)
《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰(zhàn)士為了北上抗日，不怕困難飛奪瀘定橋的感人事跡。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，全文分三大部分。1—3節(jié)講了紅軍為了北上抗日，必須趕在敵人前面奪下瀘定橋；4—8節(jié)講了紅軍不怕困難、不怕?tīng)奚w奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)；第9節(jié)講了軍奪取瀘定橋后，奔赴抗日前線。其中紅軍如何飛奪瀘定橋是重點(diǎn)內(nèi)容。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以教育學(xué)生不怕困難、勇往直前。本文新的知識(shí)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：
1、學(xué)習(xí)掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個(gè)生字；
2、品味“天險(xiǎn)、關(guān)鍵”等重點(diǎn)詞句；
3、能運(yùn)用“關(guān)鍵、浩浩蕩蕩”造句；
4、背誦第6自然段；
5、嘗試借助課題概括課文主要內(nèi)容；
6、能按情發(fā)展順序給課文分段并概括段意。
借助課題概括課文主要內(nèi)容也是本單元的主要訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生已在前一篇課文《沿著紅軍走過(guò)的路》中進(jìn)行了一定的訓(xùn)練。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
以上述教材編排特點(diǎn)為依據(jù)，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個(gè)生字。
操作目標(biāo)主要有五個(gè)：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品味“天險(xiǎn)”“關(guān)鍵”“浩浩蕩蕩”并造句；三是能背誦第6自然段；四是能按照事情發(fā)展順序給課文分段，并概括段意。
情感教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)紅軍崇敬的情感，繼而學(xué)習(xí)紅軍不怕困難、忠于革命的精神。
三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：一是抓“關(guān)鍵”等重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言。這一重點(diǎn)的確立，我還想體現(xiàn)以下兩個(gè)目地：一是通過(guò)品味語(yǔ)言，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍崇敬的感情；二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其他語(yǔ)文能力。我們從語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心現(xiàn)象，繼而達(dá)到入境使于情的境界，同時(shí)也對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。重點(diǎn)之二是借助課題概括課文主要內(nèi)容。
由于概括主要內(nèi)容是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生概括能力的最高體現(xiàn)，但與學(xué)生實(shí)際概括能力尚有距離，所以借助課題概括主要內(nèi)容同時(shí)也是本文教學(xué)難點(diǎn)之一；難點(diǎn)之二是在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍的崇敬之情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。只要依據(jù)是文中故事與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差太遠(yuǎn)，較難引起學(xué)生情感上的共鳴。
四、教法的選擇及依據(jù)
本文的教學(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認(rèn)為激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一，可以加強(qiáng)訓(xùn)練的可操作性，減少訓(xùn)練中的無(wú)效成份，從而增加訓(xùn)練的密度和效率，真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文素質(zhì)教育課。依據(jù)之二是我覺(jué)得這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序，最適于突破本文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)與依據(jù)
本文教學(xué)分兩教時(shí)完成。
第一教時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是借助課題概括主要內(nèi)容、分段及學(xué)習(xí)1—3節(jié)；第二教時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)4—9節(jié)。下面我重點(diǎn)講講講第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┙翌}
教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)紅軍的故事，接著通過(guò)激情談話(huà)引出課題。然后指導(dǎo)學(xué)生題，要求讀出紅軍英勇、一往無(wú)前的氣概。這一設(shè)計(jì)主要是為了感染學(xué)生情緒，為本文教學(xué)確定情感指向。
�。ǘ┙柚n題，概括主要內(nèi)容
教師設(shè)問(wèn)：圍繞“飛奪”，你能提出哪些問(wèn)題？（教師同時(shí)整理問(wèn)題并板書(shū)：為什么飛
奪？怎樣飛奪？飛奪的結(jié)果？）這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。
接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題，快速默讀課文，完成書(shū)面練習(xí)（1）（這一篇文章按順序來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)，再寫(xiě)，最后寫(xiě)。）這一設(shè)計(jì)目的是為下面概括主要內(nèi)容做鋪墊，降低其訓(xùn)練的難度。然后教師再讓學(xué)生用各種不同的形式說(shuō)，教師運(yùn)用隨機(jī)點(diǎn)撥確保練習(xí)到位。這一設(shè)計(jì)主要想達(dá)到以下三個(gè)方面：1、突破本文教學(xué)中的重、難
點(diǎn)；2、訓(xùn)練學(xué)生求異變通思維；3、訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句、表達(dá)等語(yǔ)文能力。然后，教師再問(wèn)：根據(jù)這一書(shū)面練習(xí)，你覺(jué)得學(xué)習(xí)一篇課文的哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了？（記敘的順序、課文的主要內(nèi)容、分段、概括斷意等）最后老師引導(dǎo)學(xué)生把文章分為三段。
（三）學(xué)習(xí)1—3節(jié)
先讓學(xué)生默讀第一節(jié)，并打開(kāi)幻燈（1）“因?yàn)椋? ），所以紅軍來(lái)說(shuō)明瀘定橋不易奪取。并設(shè)問(wèn)“天險(xiǎn)是什么意思？從哪兒可看出是“天險(xiǎn)”？同時(shí)隨文學(xué)習(xí)“水流湍急”，最后讓學(xué)生通過(guò)自由讀、指讀等形式來(lái)表現(xiàn)瀘定橋的險(xiǎn)。這一訓(xùn)練組合緊扣“天險(xiǎn)”這一訓(xùn)練學(xué)生理解、表達(dá)、語(yǔ)感等語(yǔ)文素質(zhì)，同時(shí)滲透了抓重點(diǎn)詞理解課文的學(xué)習(xí)方法。
接著教師設(shè)問(wèn)：第二節(jié)中哪一個(gè)詞更說(shuō)明了奪橋已是非常艱險(xiǎn)？并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你為什么注意到了“增援”一詞？同時(shí)隨文學(xué)“妄想”。這一設(shè)計(jì)我想體現(xiàn)以下三點(diǎn)思想：1、推動(dòng)教學(xué)體現(xiàn)學(xué)法的延續(xù)性；2、體現(xiàn)訓(xùn)練的彈性策略，給學(xué)生廣闊的思維空間；3、通過(guò)推敲、比較、聯(lián)系等方式，訓(xùn)練學(xué)生理解、思維、表達(dá)等能力。
然后教師再引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)：你還從哪句話(huà)中體會(huì)到了奪橋已萬(wàn)分艱巨？這是教師打開(kāi)幻燈（2），讓學(xué)生邊默讀、邊思考：“因?yàn)�，所以上�?jí)不能多給時(shí)間；如果上級(jí)多給紅四團(tuán)一些時(shí)間，就會(huì)。”以此讓學(xué)生體會(huì)到紅四團(tuán)戰(zhàn)士已別無(wú)選擇，再讓學(xué)生聯(lián)系課文用“只有……才能……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)紅軍眼前最迫切的任務(wù)。并引出“關(guān)鍵”一詞，同時(shí)引出爹第二個(gè)書(shū)面練習(xí)：“搶在前面，是紅四團(tuán)（ ）的關(guān)鍵，是紅軍（ ）的關(guān)鍵，還可能是（ ）的'關(guān)鍵�！边@一設(shè)計(jì)我主要想體現(xiàn)分層訓(xùn)練的策略，讓不同層次的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里各取所需，差生完成第一個(gè)填空，中等生則完成前兩個(gè)填空，優(yōu)等生則可對(duì)“還可能是（ ）的關(guān)鍵”作出種種內(nèi)容各異但合乎情理的回答。這種承認(rèn)學(xué)生差異的訓(xùn)練方式，目地就是為了讓所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展、提高，使學(xué)生在形成良好語(yǔ)文能力的同時(shí)，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)心理機(jī)制。然后教師再讓學(xué)生根據(jù)完成的書(shū)面練習(xí)，用不同的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。這一設(shè)計(jì)我想可體現(xiàn)以下三大功能：1、強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的理解；2、訓(xùn)練了運(yùn)用“關(guān)鍵”造句的能力；3、訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的能力。
然后教師激情小結(jié)：同學(xué)們，一場(chǎng)殊死的戰(zhàn)斗馬上就要展開(kāi)，一場(chǎng)血與火的考驗(yàn)就擺在戰(zhàn)士們面前。搶在前面，這是紅四團(tuán)生死存亡的選擇！搶在前面，這是紅軍北上抗日的關(guān)鍵；搶在前面，這更會(huì)是整個(gè)中華民族抗日救國(guó)的沉重砝碼！同學(xué)們，此刻你的心中感受到了什么？讓我們一齊來(lái)讀1—3節(jié)，把你的這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。若學(xué)生朗讀不到位，教師可讓學(xué)生在最能體現(xiàn)奪橋艱難的詞語(yǔ)下讀重音，再次朗讀。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：1、檢測(cè)、小節(jié)的功能；2、情感釋放的功能。應(yīng)該說(shuō)此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá)；3、訓(xùn)練語(yǔ)感的功能。
教師延伸談話(huà)：最后紅四團(tuán)究竟是怎樣和敵人搶時(shí)間，等待他們的又將是怎樣的惡戰(zhàn)和命運(yùn)，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。以此來(lái)給學(xué)生照成懸念，強(qiáng)化繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《這片土地是神圣的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第四組中的一篇精讀課文。文章以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的熱愛(ài)。
這篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯感情。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1——3自然段描述了充滿(mǎn)靈性的萬(wàn)物，總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4——8自然段分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫(xiě),表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求:如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。第9——11自然段則進(jìn)一步闡述了人類(lèi)和大地的關(guān)系，指出大地是人類(lèi)的母親，人類(lèi)屬于大地，升華了文章的主題。
語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)。一方面，課文大量運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)方法，把土地上的一切事物都當(dāng)成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿(mǎn)著對(duì)這片土地的珍惜與熱愛(ài)，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情，也增強(qiáng)了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
這篇課文處于第四組中，這一組的主題是“珍愛(ài)我們的家園”，其學(xué)習(xí)要求是“注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考。同時(shí)，積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量”。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�、認(rèn)識(shí)“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”９個(gè)詞語(yǔ)，并理解“神圣”的意思。
�。病⒂懈星榈睦首x課文，通過(guò)體會(huì)深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，來(lái)理解土地的神圣。
�。�、體會(huì)人類(lèi)與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語(yǔ)言；二是通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
三、說(shuō)教法
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)保方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。因此，在教學(xué)中，我采用“以讀代講”的方法，讓學(xué)生充分地讀文，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，感受人與自然息息相關(guān)的情感，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，為了做到“把課堂還給學(xué)生”，更為了與教法密切配合，我盡可能把更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)掌握，讓他們自主學(xué)習(xí)，以情感朗讀來(lái)理解課文的主要內(nèi)容，感悟印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，揭示課題
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“填空（ ）的土地”，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。緊接著，我便直接揭示課題，與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習(xí)新課文的情境中。
�。ǘ┱w感知，認(rèn)識(shí)字詞
這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而走入課文，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，初步體會(huì)印第安人對(duì)土地的熱愛(ài)。通過(guò)讀詞，一方面糾正了詞語(yǔ)的讀音、理解了部分詞語(yǔ)的意思，另一方面又由詞語(yǔ)學(xué)習(xí)引入課文的學(xué)習(xí)。完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
（三）看圖片，入情境
為了激發(fā)學(xué)生對(duì)這片土地的熱愛(ài)，我用一系列美麗的圖片向?qū)W生展示了這片土地的神奇與美好。讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)這片神圣的'土地，感受它的魅力，體會(huì)印第安人對(duì)它的熱愛(ài)。
�。ㄋ模┭凶x課文，深入探究
圍繞“西雅圖對(duì)白人提出的三個(gè)具體要求是什么？”這一問(wèn)題展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二部分。這一部分是文章的重點(diǎn)，分三個(gè)方面寫(xiě)了印第安人對(duì)這片土地的熱愛(ài)。讓學(xué)生研讀課文，自主感悟，使學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴，感受人與自然息息相關(guān)的情感。我還與學(xué)生一起通過(guò)充分的朗讀體會(huì)“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。課文寓意深沉，內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受能力和初步的審美能力。如，我抓住“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類(lèi)身上”這樣內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助生活事例和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解，使教學(xué)的難點(diǎn)在學(xué)生深刻的體會(huì)中得以突破。
（五）總結(jié)升華，加深體會(huì)
這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個(gè)鞏固和提升。對(duì)此，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問(wèn)題：“難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣了嗎？”此問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的思考，而這正是我的目的。于是我便列舉了現(xiàn)實(shí)生活中人們破壞環(huán)境的一些事例，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，讓他們明白我們也要熱愛(ài)我們生活的土地，讓環(huán)保的意識(shí)深扎在學(xué)生的心中。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
這節(jié)課的特色是充分利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，所以板書(shū)也使用多媒體形式進(jìn)行展示，既快捷，又直觀：
善待河水
照管好空氣
照顧好動(dòng)物
【小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《北京》說(shuō)課稿03-14
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》說(shuō)課稿03-13
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿02-08
小學(xué)語(yǔ)文《白楊》說(shuō)課稿03-09
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿11-03
小學(xué)語(yǔ)文《春雨》說(shuō)課稿03-14
小學(xué)語(yǔ)文《荷花》說(shuō)課稿03-12