有關二年級語文說課稿9篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的二年級語文說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級語文說課稿 篇1
一、本課的設計思路
《木蘭從軍》是一篇歷史傳說故事，學生對花木蘭有一些了解,但不多。要讓學生通過本文故事中三件小事的簡述悟到花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質，是教學的重點，也是教學的難點。為了較好地完成這個目標，老師作了以下設計：
1、抓住“緊急”、“焦急萬分”讓學生感悟木蘭的尊老愛幼、為國為家。
教學第二自然段時，圍繞“花木蘭為什么去從軍”看圖、范讀、思考、朗讀、感悟。在理解了木蘭的心理活動的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，拓寬學生的思維，拓展“說服了家人”的具體內容，感悟她為國為家敢于自我犧牲的可貴之處。聯系上下文和生活實際及插圖可得出，家人包括：父親、母親、弟弟。他們都不同意木蘭女扮男裝，替父從軍。要想說明木蘭是怎么說服家人的，那就得先設置一個場景，家人們是怎樣阻止的，要根據人物的身份，想象出適合特點的語言，這樣，一場勸阻的口語交際就這樣開始了。
母親勸阻時，（木蘭回答）：媽媽，我從小練功習武，身體強壯，在不怕他們。您就放心吧！
父親勸阻時，（木蘭回答）父親，您可是咱們家的主心骨，您一定會健康常壽，我去替您從軍，說不定還能立下戰(zhàn)功呢！
弟弟勸阻說，（木蘭回答）弟弟，你在家要好好照顧父親、母親，我走了，家里的一切都交給你了，你要做個懂事的孩子。
學生展開想象的.翅膀，鍛煉了思維能力。
2、抓住表示動作的重點詞感受木蘭的威武形象。
抽象的字符是很難讓二年級學生感受到木蘭的英勇形象，在教學中，老師憑借多媒體播放可視、可聽的形象畫面，帶給學生視聽感官上的沖擊，激起學生無限的思想情感和想象，著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。人物的形象在孩子們的腦海中漸漸豐滿起來，學生也就有話可說，有情可表。最后引導學生去讀，讓學生通過讀表達自己對花木蘭的敬佩之情。
3、結合插圖、角色想象，體會人們對木蘭的欽佩之情。
在第三自然段的教學中，仍以課文插圖引路，結合“如果你就是其中的一位將士，會對木蘭說什么？”（將士：怎么英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是個女的？我們竟然沒發(fā)現�。w會人們的驚訝和對木蘭的欽佩之情。
這樣，通過在一系列多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新，學生對花木蘭的認識步步深入，情感進一步得到升華。
二、本課的不足
這節(jié)的緊湊度還不夠，老師在指導學生讀課文，理解課文這個教學環(huán)節(jié)還可以緊湊些，不要讓學生講得太多了，應該在讀中悟。還有第二自然段教學中，老師提的一個問題：“木蘭是個女子，她要不要去從軍呢？”學生回答的范圍太廣了，而且會亂，就沒辦法把第二自然段的前半部分講到位。以后還學會再適當的加快些節(jié)奏。
二年級語文說課稿 篇2
一、說課內容：
《愛迪生救媽媽》是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第八組的一篇精講課文。
二、教材分析：
本組課文是以走進科技世界為專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細讀讀本組課文，我們不難發(fā)現，每篇課文都是那么的生動有趣�？梢园焉值膶W習融入理解課文之中，我們自己也融入到學生們中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養(yǎng)學科學、愛科學、發(fā)現科學的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優(yōu)秀品質，同時從讀中受到感染和影響。
三、課時、教學目標、重、難點：
根據本課要認的生字較難，識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點，以及二年級學生的實際水平，我確立了本篇課文的教學為兩課時，及本課的教學目標如下：
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現的意識。
教學重點和難點：
重點：在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
難點：通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的
基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學生的語文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導，以一個引導者的身份來組織學習《愛迪生救媽媽》。
四、說教法、學法：
《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀課文，課文內容生動有趣，為了激發(fā)學生的讀書愿望，學習是學生認知結構的建立、改造和重組的過程，學生是積極意義建構的主體。九年義務教育語文課程標準也指出：學生是語文學習的`主人。要提倡自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此，應創(chuàng)設一個教與學開放的、民主的課堂，堅持創(chuàng)新學習的技術性原則和需要原則，在教法、學法上我準備采用：
1、自主合作學習法。讓學生自己發(fā)現問題，探究問題，合作交流，解決問題。
2、多媒體教學法。借助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優(yōu)勢，直觀形象地幫助學生理解課文，打動心靈，陶冶情操。
3、情境教學法。創(chuàng)設生動的情境，激發(fā)學生興趣。
、導讀法。教師引導，學生自己質疑、討論，充分體現以學生活動為主體，以讀為本的特點。
五、說教學程序：
第一課時
為了提高學生興趣，牢牢抓住學生的注意力，完成教學內容，解決重、難點，我設計了本課教學的三大環(huán)節(jié)：
(一)、情境激趣，揭示課題。(二)、自主學習，合作交流。（三）、鞏固生字，練習書寫
(一)、情境激趣，揭示課題
第一課時主要是認讀字、詞，會寫"油、檢查、團、斥責"幾個字。對愛迪生這個偉大的發(fā)明家和本課內容有初步了解。我采用游戲--"幸運52"的方式，配以詼諧的提問方式激趣導入。
1、游戲"幸運
52" --"在我的描述中說出他誰"--教師描述："他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，除了在留聲機、電話、電影、電燈等方面的發(fā)明和貢獻外，他在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。"（隨著教師的描述學生搶答）學生說出答案后，板書課題：今天我們就來學習一個聰明的愛迪生小時侯的故事--"愛迪生救媽媽"。
�。ㄋ自捳f"良好的開端是成功的一半"，對低年級學生來說，能否在新課導入環(huán)節(jié)激發(fā)學習興趣，將關系到他們能否及時投入到學習情境中來。因此我在導入環(huán)節(jié)設計了"幸運52"--"在我的描述中說出他是誰"這個游戲。
學生大都喜歡看央視李詠主持的"幸運52"，對這一游戲并不陌生，現在拿到課堂上來玩，肯定特別興奮。同時，由于課前學生都經過預習或查閱資料，他們對愛迪生也不陌生，估計不用我說完，他們就能猜出答案。那樣，也可以順勢讓學生說說對愛迪生還了解些什么。
這個游戲既調動了學生的學習興趣，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛迪生的生平。）
�。ǘ┳灾鲗W習，合作交流
1、自學課文，認識生字：趕快讀一讀課文，找找課文的哪個部分是講這件事的？在讀課文的過程中遇到生字寶寶，請你選擇最方便的辦法把它學會，感覺有困難的待會兒提出來。
2、交流反饋：
�。�1）提出疑難生字，師生共同正音、記形。
�。�2）指名說說課文哪部分講了"愛迪生救媽媽"這件事（2-5段）。
�。�3）讀了課文，你最想對愛迪生說什么？
�。ǜ鶕䦟W生的年齡特點，讀了題目后總想盡早地知道故事的內容，所以，我的第一個自學要求就是找出哪部分課文是講這件事的，滿足學生的好奇心，凸顯文章重點。另外，本課11個生字除了"闌"字字形較難外，其余的字相對簡單好記，同時，針對二年級學生已掌握了多種識字方法的實際，在生字教學中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重點解決疑難字，提高識字效率。在這個環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮學生的自學能力、小組合作能力，讓學生自己發(fā)現問題，探究問題，合作交流，解決問題，完成生字的初步自學任務。）
（三）、鞏固生字，練習書寫
1、（投影出示田字格中的"斥責、夸獎"）你發(fā)現它們有什么共同點嗎（都是詞語、除了"斥"都是上下結構的字。）
2、在書寫時，你有什么地方要特別提醒大家的嗎？教師隨機范寫。（提醒："斥"當心忘了加點；上下結構的字注意上下兩部分的大小比例）
3、學生練習寫生字。
4、同桌交流，展示。
�。ǔ浞挚紤]二年級學生實際，注重學生的自主發(fā)現，教師點撥，多范寫，重視展示臺的作用，增強學生的興趣。）
二年級語文說課稿 篇3
今天我說課的內容是語文版課程標準實驗教材第三冊的一篇課文――《紅蠟燭》。
這是一篇日本童話故事。講的是猴子在山下見到一個像花炮一樣的東西，準備晚上點花炮，烏龜和黃鼠狼都不敢點，只有野豬最勇敢，把花炮點著了。原來，它不是花炮，而是一支紅蠟燭。它寫出了動物們那種好奇、想嘗試又害怕的心理。本篇課文我一共安排了3課時。第一課時，初步感知課文。用多種方法認識生字，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。在識記過程中關注每一位學生，做到人人能自主學習。
第二課時，抓住人物的動作、語言進行朗讀感悟。在教學中抓住學生感興趣的地方，引導學生多角度、多層次發(fā)表見解，續(xù)編故事。第三課時是識字教學，著重寫好左右結構的字。
現在我要說的是第一課時的授課。
根據兒童的心理特點，直觀的事物易于激發(fā)他們的學習激情。我先出示花炮和紅蠟燭的實物，吸引學生的注意力，利用故事情節(jié)創(chuàng)設教學情境，讓孩子們沉浸在童話的世界里。并且整個教學過程中我都讓孩子們融入童話描述的情境中。學習生字時，我是這樣引入的：勇敢的.小野豬還為森林王國請來了許多客人呢！看，它們來了。指導第一、二自然段朗讀時，我創(chuàng)設了生動的情境，“看樣子，老師難不倒你們，讓我再想想辦法。哎呀，差點兒把小野豬給忘了，它正催我們去森林王國呢！森林王國熱鬧極了，小動物們在干什么呢？”
二年級的孩子已經積累了許多識字方法，有了自主、合作學習的能力。我設計了學生自主、合作學習會認字。如，“轟”字可用編故事的方法：兩節(jié)車廂相撞，轟的一聲響�！奥埂笨捎米掷碜R字：你看，“鹿”像什么？它是個象形字，就像一只鹿�！跋灐弊挚捎脫Q一換的方法：借字換成蟲字旁�！盃T、險、炸、簽、挨、膽、繞、捂”都可用換一換的方法。“柔”字可用加一加的方法：矛加木很溫柔。還有孩子們學會了在生活環(huán)境中認字，在公共車上、廣告牌上、標語、電視等等生活場所他們都記住了許多生字。這樣，孩子們的自主性得到了充分的發(fā)揮，合作意識也更強。
指導學生朗讀感悟時，我抓住人物的語言進行朗讀感悟，第二自然段重點寫了猴子說的話，我指導學生理解后進行朗讀。如“危險！危險！不能離它太近，會炸的！”請學生先讀讀這句話，試著結合這句話中的三個感嘆號體會當時的情景�？吹叫游飩兿蚧ㄅ趪蟻恚『镒拥男那樵鯓�？猴子當時覺得這東西非常危險，所以他的聲音一定特別大，尤其是“會炸的”中的“炸”字要讀得更響亮，讓所有的小動物都能聽見。
整個教學過程我多處滲透安全教育，讓孩子們明白勇敢的真正含義。如學生講到野豬勇敢時，我趁機進行安全教育：小野豬是很勇敢，可放花炮必須經過專門訓練的大人才能放，小朋友不能放花炮，太危險了。教學“你推我搡”的意思時，我讓學生聯系實際生活說話，引導學生上下樓梯時，小朋友不要你推我搡。
二年級語文說課稿 篇4
一、說教材
《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版二年級第二單元的一篇講讀課文。本單元的宗旨是讓學生明白：有愛，才會甘于奉獻；有愛，才會樂于助人。本文是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。讀完這首詩，要讓學生明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學習。
二、說教學目標
1。 知識目標：寫本課9個生字。
2。 能力目標：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生搜集資料的能力。
3。 情感目標：通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。
目標1、2為教學重點。在教學中，可通過多讀成誦的方法讓學生在讀中體驗，逐漸能夠背誦課文。結合本課，讓學生課前搜集關于雷鋒的資料，并在上課時交流，培養(yǎng)了學生搜集資料的能力。目標3是難點，通過課件展示資料圖片，和課外延伸的小詩入手，使學生明白了要樂于助人，樂于奉獻愛心。
三、說教法
根據學生年齡特征，確定“情景激趣法”、“指導朗讀法”、“故事法”、“展示法”等教學方法，以及“朗讀法”、“練習法”、“小組合作法”、“歌唱法”等形式的學習方法來教、學本課。力求緊密結合課文，貼近學生心理，符合學生年齡特征。
四、說教學流程
1。導入新課，先利用課件播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，出示圖片導入，板書，并隨即講解“鋒”“叔”二字。然后，請同學們說說課前搜集到的關于雷鋒的資料，講講雷鋒的故事。
2。整體感知課文，首先利用視頻播放《雷鋒叔叔，你在哪里》，聽范讀，熟悉課文。然后自讀課文，教師提出初讀要求：讀準字音，勾出生字，標出小節(jié)，學生自讀課文。然后小組內自學字詞。教師只重點強調幾個易錯字的讀音：如“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。
字音讀準了，接下來讓學生把課文讀通順。同桌的小伙伴讀一讀，比一比，誰讀得好。同桌互相讀，互相正音。然后指名讀，讓學生讀出感情。
最后，請同學們再把課文讀一讀，邊讀邊開動腦筋想一想：雷鋒叔叔到過那里？他在那里做了什么好事？邊想邊做上記號。劃出有關的句子反復多讀幾遍。課文的哪幾個小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？讓學生提出還有那些不懂的問題。
3。深入理解課文，有感情的.朗讀課文。
首先學習第一、二小節(jié)
學習第一、二小節(jié)朗讀時，重點指導兩個“你在哪里”。講解第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調。
邊讀邊想這兩小節(jié)中，雷鋒都幫助了誰？你從哪些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？體會“蒙蒙”、“冒著”的意思。
然后學習第三、四小節(jié)。法與第二小節(jié)差不多。要體會“荊棘”的意思。
下一個環(huán)節(jié)，聽老師的朗讀，閉上眼睛做想象，如果你是那個迷路的孩子，或是年邁的大娘，你想對雷鋒叔叔說些什么？學生自由發(fā)言，培養(yǎng)學生的表達能力。
最后學習第五小節(jié)。提示雷鋒叔叔在長長的小溪邊幫助了迷路的孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會到哪兒呢？我們大家愿意去尋找他好嗎？引起學生興趣后讓學生把第五小節(jié)讀一讀。并指導第五小節(jié)的第一句的朗讀，要注意：讀出急迫尋覓的感覺。然后突破重點。引讀：哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。
討論：最后一句話是什么意思？雷鋒叔叔真的會出現嗎？這里的“雷鋒叔叔”指的是誰？
播放一段公益廣告，展示現實生活中“雷鋒”圖片，讓學生體會雷鋒精神一直鼓舞著人們，雷鋒就在我們身邊。懂得誰為人們做了好事，誰就是“活雷鋒”。
最后，請學生看看書上的學習伙伴，他向我們提出了一個很好的建議，讓學生找一找身邊的活雷鋒。
四、鞏固練習積累“彎彎的小路”、“晶瑩的露珠”這樣的詞語嗎。試著用這些詞說話，或再找一些這樣的詞語，再讀一讀。體會這篇課文中語言的優(yōu)美。
五、板書設計
抓住詩歌的層次結構，幫助學生理清條理。
小溪 抱過迷路的孩子
處處 愛的奉獻——雷鋒精神
小路 背過年邁的大娘
二年級語文說課稿 篇5
【說教材】
這是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風景優(yōu)美，物產豐富的可愛的地方。從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
全篇文章可按總、分、總的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述，寫西沙群島風景優(yōu)美、物產豐富，是個可愛的地方。第二段是分述，按照由上到下、由近及遠的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒。第三段是總結，寫守衛(wèi)在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚，層次分明。
這種總、分、總的敘述方式不僅體現在全篇文章中，還體現在段落、句群和句子中，形成這篇文章結構上的突出特點，正好配合中年級進行段的訓練。
另外，本文以優(yōu)美的語言描繪了美麗富饒的西沙群島，因而也是訓練提高朗讀和說話能力的好教材。
【說教學目標】
知識與技能
1．知道課文通過對海面、海底、海灘和海島四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒。
2．進一步學習總分結構的句群，掌握圍繞總起句把事物特點寫具體的寫作方法。
3．在理解課文的基礎上，抓住關鍵詞讀出句子的語氣。通過各種形式的朗讀和學生自評的形式，指導學生朗讀。
過程與方法
1．通過引讀法及抓住中心詞等方式，幫助學生領會課文總分結構的句群和段落。
2．在新創(chuàng)設的.情境練習中，進一步掌握圍繞總起句把事物特點寫具體的寫作方法。
3．借助多媒體演示及多種形式的朗讀，感悟西沙群島的美麗富饒。
情感態(tài)度與價值觀
1．愉快積極地投入以欣賞、朗讀、感悟為主要形式的學習活動，從中感受學習的樂趣。
2．能用欣賞的眼光看待西沙群島優(yōu)美的風景和豐富的自然資源。
3．領略祖國山河的美麗富饒，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
【說教學重點】
1．使學生了解西沙群島是個風景優(yōu)美、物產豐富的可愛的地方，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2．能正確而有感情地朗讀課文。
3．理解課文總起分述的記敘特點，能判斷一段話中的中心句。進一步掌握圍繞總起句把事物特點寫具體的寫作方法。
4．能夠圍繞總起句，從顏色和形狀兩方面將魚的特點說具體。
【說教學難點】
1．判斷總分關系句群中的中心句。
2．能在課文學習中準確地把握珊瑚、魚、海龜等海洋生物的特點。
2．能夠圍繞總起句，從顏色和形狀兩方面將魚的特點說具體。
【說教學過程】
一、創(chuàng)設情境，讓學生入景入情地學習課文，激發(fā)學生學習語言的興趣。
西沙群島地處南海，離學生實際生活較遠，雖然課文用生動形象的語言展示出西沙群島優(yōu)美的景色，但是小學生的年齡特點和已有的學習水平決定他們很難去真正感受其中的美。而運用多媒體演示既把語言文字變成直觀的美麗活動的圖象，兒童容易感知，又能激發(fā)學生的學習興趣，促使他們積極愉快地學習課文語言，體會作者遣詞造句的妙處。如五光十色、交錯、高聳的山崖、低陷的峽谷等詞語學生只需看一看電腦圖象，就能充分感受而不需要徒勞多余的講解。本文作者為了說明西沙群島物產豐富，運用總分結構把多種海洋生物的特點加以具體描寫。而進一步鞏固、掌握這種寫法是本課教學的重點也是難點。有些段落學生較難找到中心詞即生物的特點，當然也就發(fā)現不了中心句。文中寫魚那一段在預習中我發(fā)現很多學生把“一群群魚在珊瑚叢中穿來穿去”作為本段的中心句。于是在教學中我有的放矢地通過圖象演示，問學生西沙群島的魚給你留下怎樣的印象。面對畫面上種類繁多的魚學生就能較容易地把握本段的中心句，進而掌握總分段落的基本模式，為后面的說話練習打好基礎。
除了運用多媒體，老師也可以通過自己設計的過渡語，始終吸引學生留連于課文所描繪的情境中，哪怕是提個要求。在這一堂課上，“請某某同學讀課文第幾小節(jié)”換成了“請某某同學帶著我們穿上潛水衣，盡情地潛入神秘奇幻的海底世界暢游一番�！薄罢堃粋�同學根據老師的提示說說這幅畫面”換成了“誰愿意跟著老師再去一趟海底世界，與那些可愛的海洋動物作伴？”在意境美和語言美的雙重體驗中激發(fā)求知興趣和欲望，促進對課文的理解。
二、發(fā)揮學生學習自主性，讓學生主動活潑地學習。
教學中我注重發(fā)揮學生學習的主動性，重要的教學環(huán)節(jié)都讓學生自主選擇學習內容和學習方法，自己通過學習、討論來理解課文。并用舉一反三的方法讓學生形成比較熟練的閱讀技能。本課寫到西沙群島四個地方，我允許學生根據自己的愛好重點學習一段，避免平均使用力量。而學習途徑也可以自主選擇，或朗讀或表演或填表，目的是充分發(fā)揮學生個性，營造寬松和諧的課堂學習氛圍，培養(yǎng)學生的自學能力，掌握良好的學習方法。
三、以課文內容的拓展，引導學生舉一反三，學以致用。
學習海底和海灘兩部分時，針對本課教學重點及難點，屏幕上顯示各種各樣的魚和貝殼，我要求學生按所給的總分句式把它們的顏色和形狀說具體，這對培養(yǎng)學生觀察、想象力，提高運用語言、運用寫作的技能都有一定的幫助。
四、朗讀訓練貫穿教學始終，且讀有不同的要求。
無論是齊聲朗讀、自讀或男女聲互讀都有不同的要求，引讀是本堂課上使用最多的方式。因為本課的教學重點之一是理解課文總起分述的記敘特點，能判斷一段話中的中心句。引讀能幫助學生突破這一重點，同時避免一問一答式，提高教學效率。在具體運用時，根據不同的要求有不同的引讀內容。如體會“西沙群島是鳥的天下”時，我兩次運用引讀法，前一次我讀第一句學生讀其余部分，幫助學生體會總分段落結構。后一次我除了讀第一句，還將“各種海鳥、鳥蛋、鳥糞”這些詞特地提到前面來讀，為的是提醒學生進一步體會課文是從鳥多、鳥蛋多和鳥糞多三方面表現西沙群島是鳥的天下。
二年級語文說課稿 篇6
一、說教材
《葡萄溝》是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書第四冊第三單元的第二篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)--葡萄溝。課文圍繞總結句"葡萄溝真是個好地方"展開了四個內容：1.葡萄溝盛產水果。2.葡萄溝景色美麗、獨特。3.維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。4.葡萄溝生產的葡萄干色鮮、味甜，非常有名。使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。進而愛祖國，愛家鄉(xiāng)。
二、說學情
新疆對我們的學生來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道："葡萄溝在哪里？"；"梯田是什么樣的？"；"蔭房是什么樣子的？"；"葡萄干是怎樣制成的？"諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的.。
為上好這一課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學方法上多思考，采用一種符合學生的年齡特征、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點。
本班學生經過學習，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環(huán)節(jié)。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要。
三、說教學目標：
知識目標：.會認11生字，會寫12個生字。
能力目標：正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內容。
情感目標：.初步感受葡萄溝是一個好地方，向往新疆，向往葡萄溝。
四、說教學重、難點：
1、掌握生字。
2、初步.感受葡萄溝是個好地方。
五、說教法
直觀演示以讀為本，讀中感悟
創(chuàng)設情境，學習新知開放課堂，課外延伸
六、說學法
自主學習合作探究讀中感悟
七、說教學過程
（一）激趣導入，揭示課題
1、學習了第9課，我們知道日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。今天老師要帶領大家到一個同樣非常吸引人的地方去做客。去前，我們先聽聽那個地方人們對家鄉(xiāng)的贊歌。
2、播放音樂《我們新疆好地方》。
（1）你們知道這首歌唱得是什么地方嗎？
（2）通過這首歌你覺得新疆怎么樣？
3、今天我們就走進新疆，來認識新疆的一個地方---葡萄溝。板書課題：葡萄溝
4、齊讀課題
（二）初讀感知。
1、那葡萄溝為什么那么吸引人呢？課文會告訴你的�，F在大家就來讀讀課文吧。
�。▽W生自讀課文，圈出生字，想辦法讀準字音。）
2、教師范讀課文，學生注意聽，對比檢查自己的讀音是否準確。
3、檢查識字
小黑板出示本課要求認識的字，檢查自學情況。
溝疆魯番蜜梯維吾夠碉堡
（1）同桌互相讀評
（2）指名讀
�。�3）開火車讀
3、讀帶有生字的詞語。
新疆吐魯番梯田維吾爾族碉堡秋季留著杏子茂密蜜桃山坡搭起摘下釘著吃個夠好客水分
（1）指名讀
�。�2）看圖對照讀詞語認識"梯田"和"碉堡"
（三）再讀課文，粗知課意，初步感受葡萄溝是個好地方。
1、學生朗讀課文，要求：畫出生字在課文中的所在的句子。
2、你最喜歡哪句？自己朗讀。
3、學生匯報喜歡的句子，教師指導朗讀。
4、你覺得葡萄溝這個地方怎么樣？
（四）指導寫字
1、出示：要求學會的12個字
吾季留杏密蜜坡搭摘釘溝夠
2、教師：大家看，這是本課要求書寫的12個字，誰能讀一讀？
3、找學生讀一讀
4、仔細觀察，這些要寫的字有什么特點？
5、誰能說說上下結構和左右結構的字書寫時要注意什么？
6、學生討論，匯報，教師總結。
上下結構的字每個部分都要寫的扁一些，左右結構的每個字都要寫的瘦長一些。
7、上下結構的字有長的相像的嗎？你有什么方法記住它們？（密蜜）學生思考，互相介紹記住方法。
8、教師范寫"密、蜜"，邊寫邊提示：注意，中間的臥鉤不要寫成豎彎鉤。
9、請大家寫寫這兩個字，展示學生寫的字，評價寫的怎么樣。
10、學生討論寫其它的字注意什么，學生自己書寫兩個，師生共評，然后學生再寫一個，找出自己的進步。
11、學生書寫其余的字，教師巡視指導。
（五）課堂作業(yè)
書寫課后"我會寫"。
二年級語文說課稿 篇7
一、說教材
（一）教材說明
《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學語文第三冊第21課。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節(jié)，分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉(xiāng)風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節(jié)字數相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。
（二）學習目標及教學重點、難點
《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標和教學重、難點。
學習目標：
1、認知目標：學會本課生字新詞，重點寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉(xiāng)美景，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。
教學重點：
1、識字教學。
2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過多種形式的朗讀，引起學生共鳴，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。
（三）教具準備
多媒體課件、荷花貼畫
（四）課時安排
本課安排兩課時
二、說教法
由于低年級學生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據孩子這些年齡特點和教材自身的特點，這一課我主要運用課件及荷花貼畫進行輔助教學。在教學中運用闖關游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點，孩子樂于接受的形式進行教學。最后進行遷移練習，讓學生體驗到成功，激發(fā)學生的學習興趣。整節(jié)課讓學生在輕松、愉快的氛圍中完成學習任務。
三、說學法
學生是學習的主體，為了調動學生的學習積極性，我借助多媒體課件創(chuàng)設了一個闖關摘荷花的游戲，寓教于玩，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生字；通過學生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的.讀，感悟課文內容；最后的遷移運用更使學生的語文能力得到鍛煉。
四、說教學程序
�。ㄒ唬┡f知引路，激趣導入
為了激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)他們的學習熱情，使他們一上課就覺得似曾相識，進入想學、愿意學習的境界，上課伊始，我為學生們描述了江南的美，再讓學生背誦學過的《識字1》，勾起學生對江南水鄉(xiāng)美麗景色的回憶。接著我設計了這樣的教學：今天老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉(xiāng)美麗景色的詩歌——《水鄉(xiāng)歌》。小朋友們請準備好，現在老師就帶你們回到那個美麗的地方！
這樣的導入，即復習舊知而提出新課題，既激發(fā)了學習興趣，又達到了“溫故而知新”的目的。
�。ǘ┏踝x課文，學習生字
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！毙睦韺W的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受。根據《語文課程標準》要求：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點�！蔽以O計了一個闖關游戲，寓識字教學于玩樂之中。
在教師范讀、學生自讀課文之后，我創(chuàng)設了這樣一個情境：池塘邊的小青蛙送來了許多荷花，要得到荷花就得答對小青蛙的問題。這樣一石激起千層浪，學生們?yōu)榱说玫矫利惖暮苫�，就會積極地投入到這個闖關游戲中來。
按照學習的循序漸進原則，我按順序出示了帶有拼音的生字、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條，引導學生開火車讀、選擇自己喜歡的來讀、當小老師帶讀，通過多種活潑有趣的讀，使學生掌握了生字的讀音。
《課標》提出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法；力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境�！备鶕墩n標》要求，我設計了“生字寶寶找朋友”這一游戲，讓學生幫助荷花貼畫背后的生字部件尋找朋友，組成這一課的生字，并向大家介紹這個生字。這樣，在游戲中學生學到了記憶生字的方法，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，而且在游戲中還滲透著互相幫助的思想。
最后再讓學生跟著課件書空，在課本上描紅。做到了《課標》要求的“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美�！�
（三）感情誦讀，感悟詩句
《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生自由選擇喜歡的一小節(jié)來朗讀，并讓學生間互相評價，重視對學生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價。在讀的過程中，教師應做好“導”的工作，采用加動作進行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動活潑的形式，讓學生在愉快的朗讀中感悟課文內容，感受閱讀的樂趣，進而喜歡閱讀，愿意閱讀。
此外，每一節(jié)的開頭都采用問答的形式是本篇課文的一大特色。根據《課標》第一學段中對閱讀的要求：“認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣�！痹诮虒W中，我讓學生找出每小節(jié)都有的一個相同的句子，即問句，讓學生練習朗讀，并說說為什么這樣讀。這樣，學生通過自身的體驗、感悟，把握了問句所表達的疑問語氣。
（四）遷移運用，綜合提高
學習語文，就是要學習如何正確地理解和運用祖國語言�！墩n標》指出：語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促使學生持續(xù)發(fā)展�！痹诮虒W的最后，我利用多媒體播放海南美麗的風光，使學生感受到家鄉(xiāng)的美麗，再模仿課文說說“海南什么多？”并動手寫下來。這一環(huán)節(jié)的設計，既是滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學生運用語文的能力，更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設橋梁，達到拋磚引玉的目的。
二年級語文說課稿 篇8
一、說教材分析
《風娃娃》是人教版小學語文第三冊第四單元第16課，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
二、說教與學的方法
教法：情境創(chuàng)設法，演示實驗法，圖文結合法，扶放相結法
學法：自學探究法，角色扮演法，合作學習法。
三、說教學程序
一、二年級是閱讀訓練的起始階段，按照大綱要求、《小學語文學習標準》要求，本年段閱讀教學的基本任務和訓練重點是：1.進行詞和句的學習和訓練；2.指導學生讀懂課文、理解課文內容；3.加強朗讀指導和訓練；4.抓讀書方法的學習和學習能力的培養(yǎng)。基于這個要求，我走進了《風娃娃》一文的教學探索。
《風娃娃》故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。因為它是一篇哲理性很強的課文。這對于二年級的學生來說，在學習和理解上會有一定的難度。那么怎么有效地突破教學重難點，又很好的落實新課標的要求？怎么在指導學生讀懂課文的同時，又扎扎實實的訓練學生聽說讀寫的能力呢？于是我把目標定位為以讀為主，緊扣詞句，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。下面我分三個層面來談談：
1、以讀為主，讓朗讀成為學生學習和探究課文的重要手段，并在讀中積累一定的`閱讀方法和朗讀技巧。課標提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這節(jié)課我以讀為主，以讀定教，通過學生入情入境地感情朗讀，從而體會文章所蘊涵的道理。在設計每個環(huán)節(jié)時力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。我還采用多種手段讓學生感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書。比如讓學生帶著問題讀、讓學生用自己喜愛的方法讀、分男女生讀，小組合作讀等等，讓學生讀得有目的、有內容、有體驗。
2、緊扣詞語，讓詞句訓練成為低年級閱讀教學中最經常、最基本、最重要的訓練，并積累多種理解詞語和句子的方法。本節(jié)課上，我采用了多種形式幫助學生理解詞語。理解“斷斷續(xù)續(xù)”，我重在指導學生聯系句子和生活理解它的意思。理解“深深地”、“使勁”，我重在指導學生做動作來理解；理解“飛快”，我重在指導學生體會標點來理解，理解“喝足、高興極了”，我重在指導學生在比較句子中理解，理解“感謝”和“責備”，我又創(chuàng)設情境讓學生說話理解。在理解水奔跑著這個擬人句時，我讓學生聽聲音來理解。就這樣，我多角度，多方位地開啟學生的潛能，讓學生潛移默化地學會理解詞句的方法。
3、重視說話。本節(jié)課，我在設計每個環(huán)節(jié)的時候，都有目的地訓練學生說話，讓說話訓練成為學生樂于表達的平臺，并讓孩子們在說中學會正確的表達，有序的表達，生動的表達。比如在學習第2自然段，我先讓孩子們讀，然后說說風娃娃到了什么地方，看見了什么，做了什么。其他部分的學習也如此。在理解課文難點：為什么風娃娃幫人們做事，還受到人們的責怪？我讓學生充分地討論，充分地表達自己的觀點。最后，我又把本課教學落腳點放在仿寫上。先讓學生想象，風娃娃還會到哪些地方？然后看老師的范文，再試著模仿第2自然段去說去寫。
四、說作業(yè)設計
作業(yè)以課外實踐的形式出現在學生面前，讓學生去了解風有什么好處，又有什么壞處，并搜集閱讀一篇關于風的文章。這樣的設計既深化了文本內容，也給了學生課后探索的的自主權，讓學生更加愿意去學習。
五、說板書設計
板書設計簡單明了，形式活潑，圖文結合，適合低年級孩子心里特點。不僅把文章中的關鍵詞語抓了出來，便于學生一看就能明白課文的主要內容，而且讓學生對文章的道理印象深刻。
一直以來，我都認為學語文的終極目的就是要會說會寫。說話在人們日常學習、工作、生活中用處最廣泛。兒童是學習語言的最佳時期，如果抓住這一時期對學生進行認真訓練，形成良好的語言能力和說話的習慣，不僅能為學生作文打下扎實的基礎，而且對他們今后從事學習、工作都是極有益處的。
二年級語文說課稿 篇9
教材分析：
《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元的第二課，本單元的主題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。這篇課文，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事，啟發(fā)學生養(yǎng)成動手動腦的好習慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點，一是生字數量多，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文特點。它告訴我們的不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經過，他還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留心身邊的事，多腦思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。因此，計劃用兩課時，第一課時有兩個目標，一是識記13個生字，二是讀通課文，懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現，善于探究。
學生分析：
本班學生聰明活潑，有自主學習語文的愿望，能主動的積累好詞好句。能根據課題、課文內容質疑，且能自主的解決問題。
教學目標：
知識與技能：
1．鞏固認識生字詞語，會寫“仍”3個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
過程與方法：
抓信文章對兩個人物行為、心理的描寫品讀，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程，并從中受了啟發(fā)。
情感態(tài)度與價值觀：
懂得生活中留心觀察、樂于發(fā)現，善于發(fā)現，善于探究。
重點、難點：
1．識字，寫字。
2．了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程。
3．從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
教學準備：
連張郵票、生字卡片、一張紙、和筆尖。
教法與學法：
教法：引導點撥法，參與法。
學法：動手操作、自主質疑法、獨立思考與小組合作法、讀議結合法。]
教學過程：
一；復習導入。
1．首先，出示兩張郵票，一張有齒孔，一張沒有齒孔，讓學生對比。發(fā)現齒孔，導出些齒孔的.發(fā)明還有一段精彩的故事呢。激起學生學習的興趣，因為學生最愛聽故事了。揭題再次學習14課，來揭開這個有趣的故事呢。
2．鞏固生字詞語。先是教師抽讀，課件認讀詞語。以生動有趣的游戲來讓學生更容記住生字。
3．指導寫字。仍、便、使。評的寫。
二：質疑提問、朗讀感悟、理解課文。
1．學好生字，新詞就是為了更好的讀好課文。所以，先讓學生以喜歡的方法把生字新詞放回課文中讀，把讀文讀正確流利。再請4個學生分別讀4段，讓學生們來評價是否讀正確、流利。讓學生來評價別人是否做要到了要求這樣會更好的讓學生們讀好課文，同時也培養(yǎng)了學生的審查和語言表達能力。
2．默讀課文，根據課文內容質疑，比比誰的問題最有價值。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的默讀能力，及思維能力。同時讓學生提出問題來考同學們不但提高了學生學習興趣，還能培養(yǎng)學生帶著問題讀書的好習慣。然后，全班交流提出的問題，教師給以總結概括。
3．小組選擇一個問題然后帶著這個問題讀課文。最后小組交流共同解決這個問題比比哪個小組解決得最好最快，還能得到小紅旗。這環(huán)節(jié)，以學生自主學習，小組合作學習的方式解決問題。不斷培養(yǎng)了學生獨立思考的能力還培養(yǎng)了合作的能力。在學習的中我提醒學生邊讀邊思考還要邊作好筆記，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和交給學生學習方法為學生的終身學習打下基礎。
4．全班交流匯報。這一環(huán)節(jié)是本課的重要關鍵環(huán)節(jié)。在交流第1。
2。3問題時，我注重學生體驗。以匯報讀、體會讀，賽讀、齊讀多種讀讓學生體會及知道齒孔的發(fā)明過程。另外以學生動手做做和觀察讓學生了解那位先生的動作，及那樣做的好處，親手讓學生撕經過打過孔的郵票，體會方便。同是通過觀察讓學生何等會阿切爾的內心想法，及那留心觀察、樂于發(fā)現，善于發(fā)現，善于探究的高尚品質。
5．阿切爾給我們帶了那么大的方便你想對他說什么，這一環(huán)節(jié)是對學生進行情感教育，讓學生知道感恩。
6．學了這篇課文你喜歡阿切爾嗎，你認為他是一個什么樣的人呢？學生總結他是一位留心觀察、樂于發(fā)現，善于發(fā)現，善于探究的人。引發(fā)學生向阿切爾學習，給學生打氣只要在生活中做一個有心有留心觀察、樂于發(fā)現，善于發(fā)現，善于探究你也可以做一個發(fā)明家。
三：拓展。
1．學習我知道，介紹郵票的作用及意義。師生共同交流，養(yǎng)學生愛集郵。
2．作業(yè)，設計郵票，說說寫寫你設計的郵票。
四：板書設計：
14．郵票齒孔的故事
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