七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-03-25 16:50:38 說(shuō)課稿我要投稿

【精華】七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯總九篇

　　作為一名教職工，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

【精華】七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯總九篇

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

　　一說(shuō)：教學(xué)設(shè)計(jì)的更新

　　《七顆鉆石》是蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)里收編的新篇目，較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間；

　　教學(xué)前研究調(diào)查該年齡段學(xué)生的興趣、愛(ài)好及個(gè)性特征并據(jù)此設(shè)計(jì)制作適用面較廣、實(shí)用性和可操作性都很強(qiáng)的課件并在教學(xué)中加以使用；

　　教學(xué)設(shè)計(jì)著重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力：口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作、音樂(lè)欣賞甚至表演能力等等。

　　二說(shuō)：課改理念的貫穿

　　學(xué)生在課堂上處于絕對(duì)的主體地位，所有環(huán)節(jié)都有學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng)造性的參與，并在[情景再現(xiàn)]環(huán)節(jié)中擔(dān)任了“主持人”的角色；

　　教師在課堂教學(xué)中基本處于主導(dǎo)地位，在[情景再現(xiàn)]環(huán)節(jié)中甚至可以把主導(dǎo)暫時(shí)交給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”。

　　三說(shuō)：教材重難點(diǎn)的選擇和處理

　　本文的教學(xué)主要分為四個(gè)板塊來(lái)實(shí)現(xiàn)，分別是——⑴【課文導(dǎo)讀】；⑵【課文簡(jiǎn)析】；⑶【七星上天】；⑷【拓展練習(xí)】。每個(gè)板塊還包含相應(yīng)的子板塊，貫徹著不只一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)隨著故事情節(jié)發(fā)展逐漸升華的愛(ài)心（重點(diǎn)）

　　從教材內(nèi)容分析，《七顆鉆石》一文突出了本課課文內(nèi)容的重點(diǎn)就是隨著愛(ài)心的不斷深化不斷出現(xiàn)變化的水罐，水罐的珍貴也就寓意著愛(ài)心的崇高，教師要做到能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與并融入課文的氣氛中并為之感動(dòng)。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生還處于發(fā)展階段的身心都有正確的導(dǎo)向作用，因此，我把它作為課堂教學(xué)中的重點(diǎn)通過(guò)多種形式（導(dǎo)讀、課文分析、表演、音樂(lè)欣賞等等）來(lái)豐富和完成。

　　培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法（重點(diǎn)）

　　從教改理念貫穿和對(duì)學(xué)生未來(lái)的關(guān)注出發(fā)，我把問(wèn)題留給學(xué)生，通過(guò)[妙想天開(kāi)]想象作文片段練習(xí)、[情景再現(xiàn)]課本劇在教師的`簡(jiǎn)單點(diǎn)撥下即排即演、[課文分析]等等環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解分析概括以及想象、聯(lián)想的能力（難點(diǎn)）

　　從大語(yǔ)文教學(xué)觀的角度來(lái)看，語(yǔ)文課固然應(yīng)該少些“語(yǔ)文味”，但必須基于語(yǔ)文能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，而學(xué)生閱讀理解、分析概括和想象、聯(lián)想的能力是這堂課的重點(diǎn)但因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異較大、接受能力不同，這個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)，因此，在學(xué)生進(jìn)行以上活動(dòng)[貫穿于課文分析、拓展練習(xí)等環(huán)節(jié)]時(shí)，我著重關(guān)注教師小結(jié)語(yǔ)言的總結(jié)性、概括性和通俗性。

　　四說(shuō)：實(shí)際教學(xué)的收效

　　實(shí)際教學(xué)的收效在教學(xué)活動(dòng)中就可以彰顯，具體表現(xiàn)在：

　　每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生參與面廣，參與積極主動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式；

　　除了【課文簡(jiǎn)析】外，學(xué)生還在教師的點(diǎn)撥下通過(guò)【拓展練習(xí)】中的[奇思巧解][情景再現(xiàn)]兩個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出對(duì)課文理解準(zhǔn)確到位以及學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的正確形成；

　　學(xué)生在【拓展練習(xí)】中的[妙想天開(kāi)]環(huán)節(jié)不但能充分發(fā)揮學(xué)生想象，鍛煉寫(xiě)作能力，而且學(xué)生們的語(yǔ)言能維系和發(fā)展原文風(fēng)格，把愛(ài)心這個(gè)主題發(fā)揮得淋漓盡致。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

　　知己知彼百戰(zhàn)百勝，所謂知彼，首要的就是了解教材和學(xué)生

　　一、教材分析

　　《在山的那邊》是人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。

　　《在山的那邊》是當(dāng)代詩(shī)人王家新的一首現(xiàn)代詩(shī)。這首詩(shī)書(shū)寫(xiě)童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。（小學(xué)教材中接觸的現(xiàn)代詩(shī)歌較少）（為以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、做好銜接）

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的情感�！薄秾�(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，（吸收能力有限，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌常識(shí)即可）學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過(guò)多的講解詩(shī)歌的理論知識(shí)，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上》《教學(xué)過(guò)程要明確實(shí)習(xí)課標(biāo)的要求》。

　　二、學(xué)情分析

　　我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,他們對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。本課是詩(shī)歌，它的意蘊(yùn)深刻，學(xué)生難以理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們很難體會(huì)詩(shī)的情、理、意等，這加深了他們對(duì)內(nèi)容理解的難度，再加上學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上會(huì)有緊張感和膽怯感，這會(huì)影響教學(xué)效果好在他們?cè)谛碌沫h(huán)境中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲。針對(duì)以上情況，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，我制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

　　根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語(yǔ)。

　　2.初步了解及詩(shī)歌朗讀的基本要求及詩(shī)歌常識(shí)

　　能力目標(biāo)

　　1品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，.領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”與“�！钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味，培養(yǎng)欣賞詩(shī)歌的能力。

　　2.發(fā)揮理想、想象能力，整體把握感悟詩(shī)歌的主要內(nèi)容和感情。

　　德育目標(biāo)

　　感悟詩(shī)歌表達(dá)的信念和哲理，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩(shī)歌，其重難點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀來(lái)品味揣摩語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的思想情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)歌中大海、群山的象征意義，深入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性。

　　四、教法及學(xué)法分析

　　這是一篇比較淺顯的詩(shī)歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)在教學(xué)中通過(guò)多媒體觀看一些實(shí)物圖片，以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景法

　　2、朗讀指導(dǎo)法

　　3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

　　教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

　　1、朗讀法

　　2、討論法

　　五、教學(xué)流程

　　圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),參考教學(xué)重、難點(diǎn),我將主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)

　　（一）導(dǎo)入新課，激情揭題（此環(huán)節(jié)4分鐘）.,

　　步驟1：由“夢(mèng)”說(shuō)起，老師有感情的說(shuō)：“童年的生活是無(wú)憂無(wú)慮的，童年時(shí)我們會(huì)編織美麗的夢(mèng)想，你們童年時(shí)都有過(guò)哪些夢(mèng)想呢？今天能告訴我嗎？”

　　步驟2：學(xué)生各抒己見(jiàn)，各抒己夢(mèng)（此環(huán)節(jié)的目的是激活課堂，使學(xué)生進(jìn)入自主角色）步驟3：教師小結(jié)，引出課題，展示圖片（有一位詩(shī)人叫王家新，他從小生活在大山里作者兒時(shí)的夢(mèng)是什么呢？）

　　出示課件，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（二）檢查預(yù)習(xí)情況，積累詞語(yǔ)，了解詩(shī)歌理論（此環(huán)節(jié)7分鐘）

　　展示課件，朗讀生詞，點(diǎn)評(píng)（此環(huán)節(jié)是為落實(shí)知識(shí)目標(biāo)）

　　簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌相關(guān)理論

　　（三）整體感知，品讀感悟（此環(huán)節(jié)15分鐘）

　　步驟1、欣賞品讀詩(shī)歌第一節(jié)，體會(huì)感情，品味語(yǔ)言

　�、僦该首x詩(shī)歌的第一節(jié)學(xué)生評(píng)議，開(kāi)展比較讀，比賽讀的活動(dòng)（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌第一節(jié)的感情基調(diào)）

　　②教師發(fā)問(wèn)：朗讀詩(shī)歌第一節(jié)，你讀到了什么，有何感受？讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)習(xí)品讀詩(shī)歌.

　　③播放課件,聽(tīng)讀課文，體會(huì)意境（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生情感共鳴）

　　步驟2、欣賞品讀第二節(jié)

　�、倮蠋煼蹲x，學(xué)生仿讀，生生評(píng)議；（新課標(biāo)要求:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力）

　�、趯W(xué)生配樂(lè)朗讀；

　�、劾蠋煱l(fā)問(wèn)，你讀到了什么，有什么感受？

　�、芙處燑c(diǎn)撥，學(xué)生評(píng)議

　�。ù谁h(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生以讀促讀，以讀悟情，在讀中比較，在讀中品味，并領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)探究的意識(shí)，同時(shí)尊重學(xué)生的探究成果，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)）

　　(四)合作探究，研讀詩(shī)歌（此環(huán)節(jié)12分鐘）

　　1、教師提問(wèn)：你們通過(guò)讀、聽(tīng)發(fā)現(xiàn)兩節(jié)詩(shī)中“山”與“海”有什么不同含義嗎？

　　（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了落實(shí)知識(shí)與能力的目標(biāo)，學(xué)習(xí)象征的手法，體會(huì)它在文中的.表達(dá)效果，從而把握詩(shī)歌主題，感受作者的信念并陶冶情操）

　　2、學(xué)生誦讀自己最喜歡的詩(shī)句，品味揣摩詩(shī)歌的語(yǔ)言從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同探究討論（此環(huán)節(jié)的意圖是為落實(shí)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，也促進(jìn)學(xué)生體會(huì)主題）

　　（五）課堂小結(jié)，（此環(huán)節(jié)4分鐘）

　　配樂(lè)師指名學(xué)生大聲朗讀課文，其余學(xué)生閉眼體會(huì)意境，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生生動(dòng)地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又能通過(guò)配樂(lè)朗讀的方式感受語(yǔ)文的審美情趣。

　　（六）寫(xiě)作訓(xùn)練（作業(yè)布置）（此環(huán)節(jié)3分鐘）

　　1、以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}，寫(xiě)一段話。給學(xué)生提示：這個(gè)大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫(xiě)法，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己心中的大海。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　在山的那邊

　　王家新

　　群山比喻重重困難

　　海比喻理想境界象征手法

　　爬山比喻艱苦奮斗

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

各位評(píng)委、各位老師：

　　大家好！

　　我叫xxx，來(lái)自初級(jí)中學(xué)。我說(shuō)課的題目是：《山市》。下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)剬?duì)這篇文章的理解。

　　一、教材分析

　　1．教材的地位及課文的特點(diǎn)

　　本課是人教版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元第20課。本單元主要反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現(xiàn)象與“海市蜃樓”相似，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄俊Ｕn文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過(guò)程，極富想象力。本文是自讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文又尚在初始階段（這是學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對(duì)文言字詞、語(yǔ)法的要求可以盡量放低，甚至基本不作要求。

　　2．教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

　　初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求貫徹知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的教育，結(jié)合本單元的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　能力目標(biāo)：探究山市形成的科學(xué)原理。

　　豐富想象，鍛煉口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)“山市”神奇、壯麗的幻景。

　　養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)：發(fā)揮想象，體會(huì)“山市”這一自然現(xiàn)象的神奇，并再現(xiàn)“山市”。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，想象及口頭表達(dá)能力。

　　3．學(xué)情分析

　　初中一年級(jí)學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)事物有一定的獨(dú)立見(jiàn)解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過(guò)程中，可將積累詞語(yǔ)與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生用畫(huà)筆或語(yǔ)言描繪出山市奇幻的景象。還要運(yùn)用電腦多媒體手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。

　　文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生雖已初步接觸了文言文，對(duì)怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據(jù)要求用一課時(shí)來(lái)完成有一定的難度，所以要抓好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外利用工具書(shū)

　　4、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對(duì)課文有初步的印象。

　�、蓬A(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。

　�、诮柚ぞ邥�(shū)和書(shū)中注釋疏通文意，準(zhǔn)備復(fù)述課文。

　　⑵預(yù)習(xí)步驟：

　�、俪踝x：識(shí)記生字詞，分清停頓，標(biāo)出難詞難句。

　�、谠僮x：逐詞逐句疏通文意，補(bǔ)出省略的翻譯。

　　二、教法

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了以下教法：

　　1．情境設(shè)置法。

　　本節(jié)課中，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。首先是動(dòng)畫(huà)片《阿拉丁神燈》片斷，激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲。其次整節(jié)課都在具有神秘氣息的中國(guó)古典民樂(lè)的氛圍中。課件的背景是與文言文意境相似的中國(guó)古典山水畫(huà)，字體采用楷書(shū)、隸書(shū)、行書(shū)等書(shū)法字體。整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味。從而幫助學(xué)生感受文言文中的物象，通過(guò)聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。

　　2．誦讀法

　　教法千變，朗讀為本。對(duì)文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，誦讀尤為重要。要克服學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就要從朗讀入手，讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏，體會(huì)其中的音樂(lè)美，感悟中國(guó)古代文化的韻味。

　　3．質(zhì)疑法

　　課前作好預(yù)習(xí)，課上提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，學(xué)生互相釋疑，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　4．討論法

　　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。同時(shí)將簡(jiǎn)單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。

　　5．畫(huà)圖法

　　《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲，比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我從三個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　①以創(chuàng)造性復(fù)述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力。

　�、谝越o景物畫(huà)插圖的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。

　　③最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結(jié)合。

　　三、學(xué)法

　　在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終貫徹了新課標(biāo)的精神，即注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的共同發(fā)展。

　　1．圈點(diǎn)勾畫(huà)法

　　此法主要用在預(yù)習(xí)以及檢索“山市”的變化過(guò)程中。預(yù)習(xí)中，圈出生字詞，劃出疑難句，注出自讀心得。在檢索“山市”的變化過(guò)程中，要通過(guò)快速默讀，標(biāo)出“山市”的初生、發(fā)展、高潮與消失四個(gè)階段。

　　2．文言文閱讀法

　　;在預(yù)習(xí)中使用“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力。

　　3．誦讀法

　　把握文言文的節(jié)奏，體會(huì)其中的.音樂(lè)美，感悟中國(guó)古代文化的韻味。

　　4．討論法

　　充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團(tuán)隊(duì)的力量。

　　5．畫(huà)圖法

　　充分發(fā)揮想象力，用圖畫(huà)再現(xiàn)“山市”，描繪文中之景，想象言外之象。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　先播放動(dòng)畫(huà)片《阿拉丁神燈》的片段：主人公阿拉丁為了向公主求婚，命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無(wú)數(shù)宮殿。然后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片中最神奇的是什么？并適時(shí)引導(dǎo)：現(xiàn)實(shí)生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎？讓我們走進(jìn)《山市》，去領(lǐng)會(huì)“山市”的神奇吧！

　　[說(shuō)明]：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好情感準(zhǔn)備。

　　2．檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　理解課文大意是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此，要在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文。具體做法是：

　�、賹W(xué)生提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。由學(xué)生互相釋疑，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　�、邶R讀課文，解釋課后練習(xí)中的詞語(yǔ)，反饋預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答或肯定或指正。

　　③分別請(qǐng)兩位同學(xué)復(fù)述課文，并請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在文言文的復(fù)述是否僅僅是機(jī)械的翻譯，倡導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述，為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)“山市”作鋪墊。

　　3．合作探究，培養(yǎng)想象力

　　這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落，通過(guò)小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。步驟：

　�、倏焖倌x課文，檢索主要信息，并圍繞它展開(kāi)討論：可以將“山市”的變化畫(huà)成幾副圖，挑選一副圖思考：該圖中有哪些內(nèi)容？（文中之景學(xué)生可以說(shuō)得很好，主要引導(dǎo)學(xué)生想象言外之象）在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，多媒體出示板書(shū)，并進(jìn)一步提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：有的小組提出在孤塔、城郭、危樓的周?chē)€應(yīng)該有山、有樹(shù)、有小橋流水……把文中沒(méi)有提到，現(xiàn)實(shí)中有的事物畫(huà)進(jìn)去。那么請(qǐng)問(wèn)文中的孤塔、危樓都“直接霄汗”，我們?cè)谟邢薜漠?huà)紙上怎樣表現(xiàn)無(wú)限的“山市”呢？

　�、诎葱〗M活動(dòng)再現(xiàn)“山市”的奇幻場(chǎng)景，由小組長(zhǎng)組織分工，擅長(zhǎng)畫(huà)的畫(huà)，擅長(zhǎng)作文的同學(xué)就用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪該場(chǎng)景，可以是描寫(xiě)性的文字，也可以是詩(shī)歌等形式。

　�、壅�(qǐng)各小組派代表展示作品，并談?wù)剟?chuàng)作的設(shè)想及過(guò)程。

　　4．拓展延伸

　　這么奇妙的“山市”要是能經(jīng)常看見(jiàn)多好��！那么它到底是怎樣形成的呢？通過(guò)這一問(wèn)題自然的將思考從課內(nèi)到課外，從文本遷移到自然科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。

　　5．總結(jié)評(píng)價(jià)

　　“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間。”雖然我們無(wú)緣目睹海市蜃樓，但同學(xué)們能充分發(fā)揮想象，用手中的筆再現(xiàn)“山市”，真是棒極了！！最后讓我們回歸文本，在朗讀中體會(huì)“山市”的神奇、壯麗吧！

　　[說(shuō)明]：此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵(lì)，并回歸文本，從整體感知到局部的活動(dòng)，最終又回到對(duì)整體的把握上，體會(huì)文言文的音樂(lè)美、語(yǔ)言美，想象大自然的神奇。

　　6．作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們回家把“山市”的故事講給父母聽(tīng)。

　　[說(shuō)明]：通過(guò)講故事使“山市”的成因及其變化過(guò)程更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，進(jìn)一步培養(yǎng)想象力，鍛煉口頭表達(dá)能力。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

　　《竹影》編排在人教版七年級(jí)語(yǔ)文(下)第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲劇；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù)；《竹影》中的繪畫(huà)藝術(shù)。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù), 像《竹影》中不僅有中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。

　　本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，盡可能地引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的社會(huì)生活中了解相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)的能力。對(duì)于文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和理解，也要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊視野，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養(yǎng)。要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀，對(duì)文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識(shí)

　　2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

　　根據(jù)義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語(yǔ)言

　　感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目

　　標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　�。�1）情感和態(tài)度目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。

　　（2）知識(shí)和能力目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真童趣；初步了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。.

　　（3）過(guò)程和方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。

　　前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。這是符合美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)六級(jí)認(rèn)知理論的。全文通過(guò)生動(dòng)形象的描寫(xiě)，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn)。至于后半部分有關(guān)中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生稍微了解即可，定為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　本課主要使用誦讀法，提問(wèn)法和討論法。

　　誦讀法："教學(xué)千法讀為本"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全文--聽(tīng)讀全文--導(dǎo)讀全文，最后個(gè)人誦讀；從方式上看，個(gè)別學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感，到交替運(yùn)用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出散文味，欣賞、領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。

　　為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力，我在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上下了很多功夫。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)了層層深入提問(wèn)教學(xué)法，四個(gè)提問(wèn)"切入""順承""深化""引伸" ，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到提高學(xué)生欣賞散文能力的目的--這是提問(wèn)法。

　　語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只有教師的提問(wèn)，學(xué)生自主性的體現(xiàn)還包括了學(xué)生的獨(dú)立思考和質(zhì)疑問(wèn)難，因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在課堂上留足一定的時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)、探討，不失為一種好方法——這是討論法。

　　采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說(shuō)："未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

　　這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受文章的形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法--誦讀法。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用四人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為十六個(gè)大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。

　　此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　第一步、導(dǎo)入新課

　　人生就象一條河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大樹(shù)，沖破外殼、阻攔和遮蔽。那人生哪個(gè)階段最值得我們回憶呢？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎？（讓學(xué)生上臺(tái)唱一小節(jié)）哦，原來(lái)童年停留在池塘邊的榕書(shū)樹(shù)上，原來(lái)童年在老師幾幾喳喳的粉筆書(shū)寫(xiě)聲中，原來(lái)童年在那一個(gè)個(gè)游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過(guò)的嗎？那讓我們一起走進(jìn)課文《竹影》，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧！板書(shū)課題。（這樣導(dǎo)入從聽(tīng)覺(jué)上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開(kāi)啟學(xué)生形象思維。）

　　第二步、簡(jiǎn)介作者

　　1、請(qǐng)同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愾是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫(huà)及散文方面創(chuàng)作成就頗豐。

　　2、教師展示兩張豐子愾的漫畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的內(nèi)容和特點(diǎn)。初步感受中國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)。

　　第三步、整體感知

　　1、自由朗讀，用一句最簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。

　　2、教師出示生字、詞和讀音，探討問(wèn)題。（"書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。" 朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖.這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.）

　　3、明確中心

　　問(wèn)題：作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心？討論后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。

　　第四步、體驗(yàn)童趣

　　教師過(guò)渡語(yǔ)：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣？找出來(lái)，有感情的朗讀，并試著說(shuō)明理由。（“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的'朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）

　　第五步、質(zhì)疑問(wèn)難

　　在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí)、朗讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，小組不能解決的問(wèn)題班上交流，共同解決。

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：一次童年的游戲，在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人（爸爸）的引領(lǐng)下，“我”和“我”的小伙伴從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)各自的魅力，下面讓我們借這次語(yǔ)文課，也來(lái)欣賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅力。拿前面的兩張漫畫(huà)和兩張水粉話，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的不同之出。（中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的區(qū)別,是一個(gè)很專(zhuān)一的理論，教師如果過(guò)多的解釋?zhuān)炊鴷?huì)越描越黑，通過(guò)畫(huà)圖的對(duì)比，讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增強(qiáng)了語(yǔ)文課的容量，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，對(duì)自己的終身發(fā)展也有益。）

　　第六步、延伸拓展。

　　小結(jié)引入：我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè)的童年,也做過(guò)許多充滿童趣的游戲，但當(dāng)時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿童稚的游戲，也是可以讓你獲得類(lèi)似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)？后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎？（語(yǔ)文學(xué)習(xí)既要讀透課文，但有不能局限于課文，應(yīng)向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，在共同的交流切磋中，人人參與說(shuō)話，互相溝通、互相合作，學(xué)生的積極性高，表現(xiàn)欲強(qiáng)，這也符在合活動(dòng)原理。）

　　第七步、課堂小結(jié)

　　學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的所得，用一句話說(shuō)說(shuō)自己的收獲、感受。

　　教師小結(jié)：羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)�！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。（我們經(jīng)常說(shuō)要把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，可教師總是有千萬(wàn)個(gè)不放心。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，文章的思想、意蘊(yùn)打動(dòng)了學(xué)生的靈魂，他們就能說(shuō)出自己最深感受和體會(huì)。教師的小結(jié)，讓語(yǔ)文課堂得到了進(jìn)一步的升華。）

　　第八步、布置作業(yè)

　　請(qǐng)以“如果我是家長(zhǎng)”為題寫(xiě)一篇短文，暢談自己的教育構(gòu)想。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）

　　以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

　　附件：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　竹影

　　豐子愾

　　畫(huà)竹影天真爛漫的童真、童趣

　　中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同：中國(guó)畫(huà)重神韻，西洋畫(huà)重形似

　　正音材料：

　　撇(pie)蘸(zhan)

　　愜意(qie) 水門(mén)汀(ting)

　　口頭禪(chan) 參差不齊(cenci)

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

　　一、說(shuō)教材

　　《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第四課。是一篇自讀課文。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　本課用兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)感。）

　　2、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。）教學(xué)重點(diǎn)：體味山和海的內(nèi)涵，掌握象征的手法。

　　第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　3、品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。）是本課的難點(diǎn)

　　三、說(shuō)教法

　　為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。播放配樂(lè)朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書(shū)，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

　　2、朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過(guò)示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

　　3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法：《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　1、朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言。

　　2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想與想象，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的'意境，精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美情趣。

　　3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：對(duì)詩(shī)中意象含義的理解，對(duì)語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)合作探究達(dá)成目標(biāo)。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　本節(jié)課是《在山的那邊》的第一課時(shí)

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，童年時(shí)代誰(shuí)都有著美好而朦朧的夢(mèng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想。（以聊天的形式導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍）

　　學(xué)生暢所欲言，師適時(shí)導(dǎo)出課題

　　我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人，根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第19課《在山的那邊》。（教師板書(shū)課題、作者）

　　（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解并積累生字、生詞，有感情地朗誦詩(shī)歌；

　　2、感悟詩(shī)中的“山”和“�！焙x，掌握象征的寫(xiě)法；（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　3、理解闡述的人生哲理。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　（三）檢查預(yù)習(xí)

　　通過(guò)多媒體展示詩(shī)歌中的生字和詞語(yǔ)，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀，加深印象。

　　（四）整體感知

　　聽(tīng)課文朗讀，感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌，除字面上的意思外，往往還有深層含義，詩(shī)中的

　　“�！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？

　　本詩(shī)中的“山”象征困難、挫折和失敗，“�！眲t象征理想、信念和成功�！盁o(wú)數(shù)座山”形象說(shuō)明實(shí)現(xiàn)理想的道路要經(jīng)歷重重困難。

　　明確了山與海在詩(shī)中的象征意義，我們就不難理解本詩(shī)所飽含的思想感情。

　　要到達(dá)理想境界，是要?dú)v經(jīng)千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難、百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。這也是本詩(shī)的主旨。

　　這首詩(shī)，意境壯闊，內(nèi)涵豐富，神采飛揚(yáng)，讓人贊嘆。詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。(答案不要求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可)

　　（五）.拓展深化

　　有人說(shuō)：“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動(dòng)則是架在河上的橋梁�！边@個(gè)句子充滿了哲理。請(qǐng)你也試著將《在山的那邊》全詩(shī)的內(nèi)容濃縮提煉，仿照這個(gè)句子寫(xiě)一句能概括全詩(shī)哲理的話。

　　示例：

　　理想是大海，現(xiàn)實(shí)是大山，中間隔著千山萬(wàn)水，行動(dòng)則是飛躍千山萬(wàn)水的翅膀。信念是大海，困難是大山，中間隔著崇山峻嶺，奮斗則是翻過(guò)崇山峻嶺的武器。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

　　一、教材分析

　　《在山的那邊》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些文章，可以融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。

　　《在山的那邊》是當(dāng)代詩(shī)人王家新的一首現(xiàn)代詩(shī)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的情感�！睂�(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過(guò)多的講解詩(shī)歌的理論知識(shí)，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　二、學(xué)情分析

　　我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的農(nóng)村學(xué)生，他們對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嫠麄兌际寝r(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合詩(shī)的意境，也能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

　　根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與能力

　　1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

　　2、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些知識(shí)，如象征手法，比喻的修辭方法。

　　（二）過(guò)程與方法

　　1、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，掌握課文內(nèi)容、作者情感。

　　2、以精彩朗讀帶動(dòng)對(duì)作者情感和語(yǔ)言的感悟。

　　3、用品味圖片的方法加深對(duì)“山”和“�！彼囆g(shù)形象的感悟。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　1、體會(huì)作者鼓舞人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗，到達(dá)理想境界的情感。

　　2、在學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶，樹(shù)立克服困難的信心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩(shī)歌，其重點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀來(lái)品味揣摩語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的思想情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)歌中大海、群山的象征意義，深入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性。

　　四、教法及學(xué)法分析

　　這是一篇比較淺顯的詩(shī)歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)在教學(xué)中通過(guò)多媒體觀看一些實(shí)物圖片，以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景法

　　2、朗讀指導(dǎo)法

　　3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

　　教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

　　1、朗讀法

　　2、聯(lián)想想象法

　　3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語(yǔ)文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)完成這一課的教學(xué)。

　　1、導(dǎo)入

　　利用多媒體展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣。

　　“同學(xué)們，如果我們不是生活在平原地區(qū)，而是生活在周?chē)鷿M是大山的山區(qū)里，你會(huì)想做什么？今天就讓我們隨著詩(shī)人王家新的詩(shī)歌，感觸一個(gè)山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長(zhǎng)歷程�！�

　　1、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)，借此掃清文字障礙，更好的理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感。

　　2、感受“山”“�！敝�

　�。�1）教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生在在聽(tīng)讀中劃出有關(guān)“山”“�！蓖庥^的語(yǔ)句。

　�。�2）配合詩(shī)句，展示相關(guān)圖片，如無(wú)數(shù)座相連的山，海濤洶涌的大海等，使學(xué)生對(duì)山、海有初步印象。

　　3、感受“山”“�！敝�

　�。�1）學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓。

　�。�2）2個(gè)學(xué)生合作朗讀課文，每人一句，其余學(xué)生做評(píng)價(jià)、指正。教師適時(shí)指導(dǎo)朗誦，包括讀音、停頓等。

　　這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文章的理解與體驗(yàn)，想象詩(shī)歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境，感知作者在文中表達(dá)的情感。

　　1、感悟“山”“海”之神

　　再次朗讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題

　�。�1）、“我”小時(shí)候?yàn)槭裁聪胍?jiàn)山那邊的海？見(jiàn)到了嗎？

　�。�2）、怎樣才能見(jiàn)到“�！�？見(jiàn)到海的心情如何？

　�。�3）、我小時(shí)候和長(zhǎng)大后所說(shuō)的“山”“�！币粯訂�？“我”爬山看海的經(jīng)歷給你怎樣的啟示？

　　這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、研究，深入理解“山”與“海”的象征意義，體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性，感悟詩(shī)歌主旨。

　　1、拓展延伸，感悟大海

　　以“我終于見(jiàn)到了大海”為題，寫(xiě)一段話。給學(xué)生提示：這個(gè)大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，以學(xué)生的發(fā)展為本，培

　　養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫(xiě)法，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己心中的大海。

　　2、讀文悟意境

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　在山的那邊

　　王家新

　　群山比喻

　　海比喻

　　爬山比喻

　　象征手法

　　重重困難理想境界艱苦奮斗

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

　　一、情理結(jié)合說(shuō)教材

　　《散步》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文，本單元以親情為主題，通過(guò)四篇不同國(guó)度、不同時(shí)段人們對(duì)親情的理解的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，繼而感受到親情之類(lèi)的情感內(nèi)涵�！渡⒉健肥且黄錆M詩(shī)意的散文，具有豐富的教學(xué)資源。

　　首先，它是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的資源。本文不僅篇幅短小，語(yǔ)言精美，而且內(nèi)容貼近生活，人物形象鮮活，很適合拿來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　第二，它是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的資源。作者莫懷戚運(yùn)用小說(shuō)筆法，在敘述“散步”這件簡(jiǎn)單的生活小事時(shí)，通過(guò)運(yùn)用截選、嫁接與改造等方法，使事件富有了曲折性和鏡頭感，引人入勝。同時(shí)，在語(yǔ)言的運(yùn)用上，作者還善于采用對(duì)稱(chēng)句、大詞小用等方法來(lái)豐富文章內(nèi)容。這些技巧都可以作為教師指導(dǎo)學(xué)生“跟課文學(xué)寫(xiě)作”的資源。

　　第三，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的資源。這篇文章選取的是生活中的平常小事，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的聯(lián)想和思考。特別是當(dāng)下，很多家庭都是以孩子為中心，往往忽略的年邁父母。這篇課文可以作為真切、鮮活的情感教育范例，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，反思自我，接受倫理和情感的教育。

　　二、以生為本說(shuō)策略

　　根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)情的了解，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下幾點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)朗讀技巧，把握全文感情基調(diào)；二是暢談朗讀感受，理解課文深層意蘊(yùn)；三是運(yùn)用朗讀方法，品味本文優(yōu)美語(yǔ)言；四是設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，增加家庭幸福指數(shù)。

　　為了更好地解決理解課文深層意蘊(yùn)和品味語(yǔ)言這兩個(gè)重難點(diǎn)，我用“朗讀法”貫穿整堂課的教學(xué)，用“散步”這一事件帶出對(duì)人物形象的分析、對(duì)景物描寫(xiě)的賞析和深層情感的挖掘。具體策略如下：一是試讀課文，找出要素概事件；二是美讀課文，暢談感受最深處；三是品讀課文，體會(huì)散文語(yǔ)言美；四是走進(jìn)生活，設(shè)計(jì)家庭日活動(dòng)。

　　這四個(gè)活動(dòng)分別體現(xiàn)如下意圖：一是試讀課文，旨在指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)氣、節(jié)奏，并要求學(xué)生迅速找出六要素，概括本文所寫(xiě)事件；二是在美讀課文的過(guò)程中，要求學(xué)生抓住自己的讀后感，暢談感悟，從而多角度理解課文內(nèi)涵；三是品讀課文中的“對(duì)稱(chēng)句”，體會(huì)語(yǔ)言的對(duì)稱(chēng)美；四是學(xué)生通過(guò)家庭活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，感受到自我在家庭中的存在感和重要性，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

　　在這四個(gè)活動(dòng)中，我通過(guò)朗讀法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)生活。其中，在暢談感悟環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，尊重學(xué)生個(gè)體感悟的同時(shí)，發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生相互交流，相互幫助。

　　三、以讀促學(xué)說(shuō)過(guò)程

　　本課的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)步驟。

　　（一）試讀課文，找出要素概事件。

　　首先讓學(xué)生試讀課文，揣摩朗讀的語(yǔ)氣和節(jié)奏，然后演讀，同學(xué)間互評(píng)互讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、范讀。要求學(xué)生在把握本文清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容的感情基調(diào)的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。

　　然后，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，找出出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，概括本文所寫(xiě)事件。學(xué)生不難概括：一家四口在初春的'田野散步。我再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生完善散步的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　本環(huán)節(jié)我以讀帶思，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀技巧，又帶著他們整體感知了課文。為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

　�。ǘ┟雷x課文，暢談感受最深處。

　　第一步驟的設(shè)計(jì)，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了補(bǔ)充。然后，我讓學(xué)生自由朗讀課文，引導(dǎo)他們關(guān)注自己的閱讀感受，要求在自己感受最深的地方做上批注。提示他們可以以六要素為感受點(diǎn)來(lái)談。

　　出示范例：“初春的田野”給我感受最深，你看，“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命�！薄八难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘�！边@些景物描寫(xiě)點(diǎn)染了春天的美麗和生機(jī)，傳達(dá)出萬(wàn)物復(fù)蘇的生命感慨，還展現(xiàn)了一家人散步的美好情景和幸福心情。

　　在學(xué)生獨(dú)立思考后，我再把他們按座位分成幾個(gè)小組，要求他們采用小組合作探究的方式，將自己感受最深的地方朗讀出來(lái)，或者用表演的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

　　學(xué)生展示時(shí)，我引導(dǎo)他們通過(guò)談對(duì)一家四口的印象來(lái)學(xué)習(xí)分析人物形象，引導(dǎo)他們通過(guò)談“散步”的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)理解課文的深層意蘊(yùn)，深入思考文章的主旨和情味。

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我歸納總結(jié)：通過(guò)朗讀優(yōu)美的景語(yǔ)，我們仿佛也走進(jìn)了南方初春的田野，感受到了勃勃生機(jī)；通過(guò)模仿文中人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的朗讀，我們仿佛看到了一個(gè)活潑可愛(ài)、聰慧機(jī)靈的小男孩，一個(gè)頗有擔(dān)當(dāng)、體貼孝順、深沉穩(wěn)重的中年男人，一個(gè)年邁體弱，卻十分善解人意的慈祥老人，一個(gè)溫柔賢惠、通情達(dá)理的年輕母親；通過(guò)朗讀結(jié)尾的關(guān)鍵語(yǔ)句，我們仿佛明白了這篇課文告訴我們的不僅是親情和生命，而且還有一個(gè)中年人所要承受的扶老攜幼的責(zé)任感和對(duì)家庭的使命感等等。

　　這一環(huán)節(jié)我通過(guò)淺顯問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己感受最深的地方，暢談自己的獨(dú)特感受，來(lái)分析人物形象，理解課文的深層意蘊(yùn)，力求做到深入淺出。

　�。ㄈ┢纷x課文，體會(huì)散文語(yǔ)言美。

　　這篇散文的語(yǔ)言充滿詩(shī)情畫(huà)意。除了因?yàn)樵跀⑹轮写┎辶松鷦?dòng)的景物描寫(xiě)外，主要還歸功于文中大量的對(duì)稱(chēng)句。

　　這一環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生找出文中具有“兩兩對(duì)舉出現(xiàn)，而字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)相同或大體相同”特點(diǎn)的句子。

　　出示范例：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣�！�

　　根據(jù)范例，學(xué)生不難找出“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等對(duì)稱(chēng)句。找出這些句子后，我讓男女生配合讀，然后不失時(shí)機(jī)的講解對(duì)稱(chēng)句的特征和作用，并鼓勵(lì)他們寫(xiě)一寫(xiě)，運(yùn)用到自己的作文中。

　　本文的語(yǔ)言除了大量運(yùn)用對(duì)稱(chēng)句之外，還有大詞小用、小題大做的顯著特點(diǎn)。例如，“分歧”“責(zé)任重大”這樣的大詞小用，增加了文章的幽默感和生活情趣；結(jié)尾的“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”似乎有點(diǎn)小題大做，但卻含義深遠(yuǎn)、耐人尋味，起到了言有盡而意無(wú)窮的效果。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生找的同時(shí)，也明確其作用，讓學(xué)生將這些寫(xiě)法運(yùn)用到以后的作文寫(xiě)作中。

　�。ㄋ模┳哌M(jìn)生活，設(shè)計(jì)家庭日活動(dòng)。

　　通過(guò)前面三個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀、感悟、品味，學(xué)生對(duì)本文已有了自我的閱讀體驗(yàn)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的家庭生活，可以是溫馨瞬間，也可以是相處困惑，提出來(lái)大家一起分享討論。

　　然后，提出建議，希望每個(gè)學(xué)生都能為自己的家庭日設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案，給幾分鐘讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，再拿出來(lái)在班上分享。設(shè)計(jì)不需要多么轟轟烈烈，只需要像散步一樣自然、親切，有可操作性，能增加家庭幸福指數(shù)就行。

　　設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的說(shuō)和寫(xiě)，旨在引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課的所學(xué)所悟運(yùn)用到生活中，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)心家人，尊重長(zhǎng)輩，珍愛(ài)生命。

　　四、淺文深教說(shuō)感悟

　　《散步》是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思精巧的散文。文章雖然簡(jiǎn)短，意蘊(yùn)卻十分深厚。作者只是選取了生活中散步這一日常小事，卻為我們營(yíng)造了一家人互敬互愛(ài)、互相謙讓的和諧氛圍，弘揚(yáng)了中華民族尊老敬老的傳統(tǒng)美德。

　　這篇看似淺顯，卻意蘊(yùn)深厚的文章，如何教出深意呢？我嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀走進(jìn)文本，品味優(yōu)美語(yǔ)句，透過(guò)生活小事，感知事件背后的親情，挖掘背后的生命。

　　“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”基于每個(gè)學(xué)生的閱讀感悟不同，對(duì)課文內(nèi)涵的理解不同，所以在引導(dǎo)學(xué)生分析文本時(shí)，我放手讓學(xué)生自由選擇自己感悟最深的內(nèi)容，用朗讀和表演的形式來(lái)演繹。充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

　　由此可見(jiàn)，如果能夠突破尋常的課堂教學(xué)常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)社積極開(kāi)動(dòng)腦筋，聯(lián)系文本，深入體悟，一篇看似簡(jiǎn)單的散文所蘊(yùn)含的深意也能被我們理解得很透徹。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)教學(xué)：了解概括介紹和通過(guò)一件典型事例刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。掌握侶、予、滯、躬、錨、賦等6個(gè)字。

　　2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊記、能完整的復(fù)述故事。

　　3、思想情感教育：感受主人公的奉獻(xiàn)精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　課文刻畫(huà)的是送牛奶的好爺爺，要求學(xué)生感受好爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神。那么文章是怎樣刻畫(huà)“好爺爺”這一人物形象?課文是通過(guò)概括介紹和典型事例刻畫(huà)人物形象的，因此，學(xué)習(xí)這一寫(xiě)法應(yīng)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　本文是側(cè)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練課文，知識(shí)教學(xué)應(yīng)落實(shí)在能力訓(xùn)練上，因此學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊記，抓住要點(diǎn)和主要詞語(yǔ)復(fù)述故事是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)手段：

　　討論式。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　共2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解通過(guò)一件典型事例刻畫(huà)人物的寫(xiě)法、感受主人公的奉獻(xiàn)精神。

　　2、初步學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊記，抓住要點(diǎn)和主要詞語(yǔ)復(fù)述故事。

　　3、掌握侶、予、滯、躬、錨、賦等六個(gè)字。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1、認(rèn)識(shí)生字詞、

　　伴侶( ) 拋錨( ) 無(wú)償( )躬( )

　　賦( )予蒼穹( ) 翹( )首

　　熹( 微由衷( ) 攜( )帶凝滯( )

　　伴侶：同在一起生活、工作或旅行的人。

　　賦予：交給(重大任務(wù)、使命等)

　　凝滯：(液體)停止流動(dòng)。

　　躬身：彎下身子。

　　拋錨：汽車(chē)等中途發(fā)生故障而停止行駛。

　　2、聽(tīng)一遍錄音、理清課文結(jié)構(gòu)。說(shuō)說(shuō)送牛奶的好爺爺是怎樣的一個(gè)人?課文記敘了他什么事跡?作者對(duì)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)的?

　　(1)理清課文結(jié)構(gòu)：

　　第一部分(1—7節(jié))寫(xiě)退休老教授自愿無(wú)償開(kāi)車(chē)送牛奶。

　　第二部分(8-13節(jié))寫(xiě)人們終于在雪野里找到被暴風(fēng)雪奪去生命的好爺爺。

　　第三部分(14—15節(jié))補(bǔ)敘老人的身世，贊頌老人精神永存。

　　(2)送牛奶的好爺爺原是退休的大學(xué)教授，有著很不平常的`過(guò)去，他本來(lái)完全有理由安度晚年，卻自愿無(wú)償開(kāi)車(chē)送牛奶是一個(gè)具有高尚的精神境界和奉獻(xiàn)精神的人。

　　(3)課文記敘老教授義務(wù)送牛奶而不幸在風(fēng)雪途中獻(xiàn)身的事跡。

　　(4)作者評(píng)價(jià)：老人是一個(gè)“把歡樂(lè)留在人間的人”老人的精神永留人們心中。

　　3、重聽(tīng)一次錄音，補(bǔ)充有關(guān)課文細(xì)節(jié)，從下面四個(gè)題目中任一題，用普通話把故事講述出來(lái)，要用上主要詞語(yǔ)，比一比哪。和學(xué)講得具體、生動(dòng)、流利，富有感情。

　　(結(jié)合保后練習(xí)題二)

　　(1)他終于穿上了白大褂。

　　(2)車(chē)輪歡快地飛轉(zhuǎn)。

　　(3)他一動(dòng)不動(dòng)地躬身站著。

　　(4)好爺爺，您在哪里?

　　(情節(jié)要點(diǎn)和主要詞語(yǔ)略)

　　4布置作業(yè)

　　(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)二次

　　(2)把《送牛奶的好爺爺》復(fù)述要求內(nèi)容清楚、語(yǔ)言流暢，感情真率。

　　第二課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1學(xué)習(xí)有詳有略、有聲有色地講述故事。

　　2、感受好爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1、朗讀課文

　　第一段把室內(nèi)溫暖如春和室外的陰沉寒冷對(duì)比，把人們心理的不平靜和周?chē)囊黄瑢庫(kù)o對(duì)比，使我們想到正是好爺爺?shù)氖彝忸嶔げ艙Q來(lái)了人們寧?kù)o的生活，寫(xiě)出人們對(duì)好爺爺?shù)乃寄睢５诙伟芽耧L(fēng)奪去了好爺爺?shù)纳屠坏羧藗儗?duì)他的懷念和敬意作對(duì)

　　比，說(shuō)明好爺爺?shù)木袷遣凰赖�，將永遠(yuǎn)活在人們心中。

　　2、指導(dǎo)這兩段文章的話和表。

　　第一段語(yǔ)速較緩，前一部分語(yǔ)調(diào)較平靜，后一部分較激昂，要說(shuō)出人們的焦急心理。第二段請(qǐng)速滯緩，要說(shuō)出人們對(duì)好爺爺去世的無(wú)限悲痛的心情。第～段著重聲音變化上去表，第二段著重從態(tài)勢(shì)上去表，還可擬聲，使說(shuō)得有聲有色。

　　3、學(xué)生練習(xí)，教師評(píng)點(diǎn)。

　　4、進(jìn)一步閱讀課文，列出課文結(jié)構(gòu)提綱，并且可以看著提綱，把故事有聲有色地說(shuō)給大家聽(tīng)。(結(jié)合練習(xí)三)

　　(1)請(qǐng)學(xué)生講述故事。(兩名學(xué)生講述)

　　(2)其他同學(xué)根據(jù)下列標(biāo)準(zhǔn)打分，比一比誰(shuí)說(shuō)得好些。

　　故事完整、重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)3分，語(yǔ)言流暢、語(yǔ)調(diào)親切，感情真摯4分，抑揚(yáng)頓挫，注意態(tài)勢(shì)，表得較好3分。

　　5、作業(yè);用學(xué)到的話、表技巧說(shuō)好一個(gè)小故事。

　　書(shū)面作業(yè)：完成作業(yè)本練習(xí)。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇9

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　你們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《散步》。莫懷戚先生所寫(xiě)的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛(ài)、融洽和睦的畫(huà)卷，更為我們譜寫(xiě)了一曲尊老愛(ài)幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過(guò)后，我們每一位朋友都會(huì)陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會(huì)浸潤(rùn)在血濃于水的暖暖親情里，更會(huì)加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。

　　一、課標(biāo)與文本關(guān)系：

　　《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本單元的主題是人生體驗(yàn)。集人性美、情感美、景物美和語(yǔ)言美于一體的《散步》要想在"人生體驗(yàn)"中達(dá)到體驗(yàn)人生的目的，就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本，用心靈和情感去感受、體悟。

　　二、學(xué)情分析

　　根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語(yǔ)文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生親情觀念淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則，因此需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)教育。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　基于《新課標(biāo)》知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情朗讀課文，提高審美情趣；2、合作、探究、揣摩關(guān)鍵詞句的含義，并通過(guò)指導(dǎo)朗讀，品味語(yǔ)言美。3、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的高尚美德，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

　　那么，如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)？這就要看重難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位了。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識(shí)。同時(shí)散文詩(shī)意的語(yǔ)言更是令人咀嚼不已、玩味無(wú)窮。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：

　　重點(diǎn)：

　�。�1）培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

　�。�2）揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美；

　　難點(diǎn)：

　　理解具有象征意義的最后一句話。

　　那么，采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中，又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。

　　五、教法和學(xué)法

　　1、教法：以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng)，以引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、討論、探究為緯。經(jīng)緯交織的方法。

　　2、學(xué)法：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓關(guān)鍵語(yǔ)句，深入思索，反復(fù)品味，加深感悟，提升感情。

　　教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢？重難點(diǎn)這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過(guò)程這一溶劑中，變成營(yíng)養(yǎng)豐富的溶液被學(xué)生吸收繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？這就要看下面的環(huán)節(jié)——教學(xué)過(guò)程的實(shí)施了。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、在輕音樂(lè)伴奏下激情導(dǎo)入

　　有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水。有一座山，能讓你堅(jiān)韌，這座山叫作父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。

　�。ǘ⒔虒W(xué)目標(biāo)（前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)這里不再重復(fù)）（三）、讀文生情整體感知

　　1、配樂(lè)朗讀，（課件顯示朗讀要求）：

　　a、把握感情基調(diào)歡愉而深沉

　　b、朗讀的語(yǔ)氣：溫和親切中含莊重

　　c、朗讀的語(yǔ)調(diào)：平穩(wěn)、深沉、抒情

　　d、朗讀的語(yǔ)速：中速略舒緩

　�。ǹ吹酱蠹疑钋榈睦首x，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來(lái)探究下面兩個(gè)問(wèn)題。）思考：

　�。�1）文中寫(xiě)了一件什么事？

　�。�2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？

　　2、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)：（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。

　�。�2）歸結(jié)為"和美"（板書(shū)）

　�。ㄏ旅婢妥屛覀儼炎约阂踩谌脒@樣一個(gè)"和美"的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）（四）、研讀入境合作討論

　　1、展示：（1）在整個(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)？理由是？（小組口頭）（2）在走大路、還是走小路的問(wèn)題上，到底誰(shuí)說(shuō)了算？（班上書(shū)面）2、劃分4人小組、要求：①個(gè)人見(jiàn)解獨(dú)到、精彩，每人欣賞一個(gè)人。

　�、谛〗M觀點(diǎn)一致：中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表3、小組討論，教師參與，點(diǎn)評(píng)討論情況。

　　4、反饋、小結(jié)。

　�。�1）檢查一個(gè)小組：對(duì)四人的欣賞、理由。

　�。�2）不存在誰(shuí)的權(quán)利最大，"和美"的家庭是由尊老愛(ài)幼的親情鏈組成的。

　　5、補(bǔ)充名人的話：培根說(shuō)（展示）一個(gè)外國(guó)人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個(gè)中國(guó)人就更應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)）培養(yǎng)民族自豪感情。

　�。ㄟ@是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫(xiě)景上也別具特色。）

　�。ㄎ澹⒑救肜砥肺短骄浚�、朗結(jié)合，品味意境）1、思考：①文章哪幾個(gè)段落有寫(xiě)景的片段？分別寫(xiě)了哪些景物？

　�、诘�4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

　　第7段：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘（"粼、鱗"、）

　　2、思考：①?gòu)哪愀矚g片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？

　　②男、女朗讀，品味

　�、鄣�4段：意境：蓬勃的生機(jī)——哲理：珍愛(ài)生命第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛(ài)生活、。

　�。ㄎ覀兤肺读吮疚纳鷻C(jī)蓬勃的意境美，下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。）

　�。①p讀入心拓展運(yùn)用

　　1、展示"前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。"猜猜老師喜歡它原因？

　　2、反饋、形式：形式對(duì)稱(chēng)，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

　　內(nèi)容：生生不息（如果我們寫(xiě)作增添亮色）

　　3、這樣的句子在文中還有很多，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)（每組看兩段，找到一句即可舉手）4、深情賞讀：領(lǐng)讀—跟讀，評(píng)價(jià)。

　　當(dāng)我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫(huà)面便呈現(xiàn)在我們面前，()是誰(shuí)在日落昏黃時(shí)，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰(shuí)在我們出門(mén)時(shí)，仔細(xì)叮嚀；當(dāng)然是我們的父母。

　　5、仿寫(xiě)："爸爸媽媽是_______;我是______."

　�。�"和美"的家需要我們用心去經(jīng)營(yíng)，需要我們用責(zé)任去支撐。）6、朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。

　　7、反饋、小結(jié)：以輕襯重，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。（再讀）（多媒體低音播放《讓愛(ài)住我家》歌曲，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)）

　�。ㄆ撸�、凝神細(xì)想，獨(dú)抒性靈

　　為了學(xué)以致用，練習(xí)對(duì)稱(chēng)句式的寫(xiě)法，也為了借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對(duì)話，與生活對(duì)話，所以設(shè)計(jì)了這樣一道題：

　　請(qǐng)以"愛(ài)"、"家"或"親情"為開(kāi)頭寫(xiě)一組對(duì)稱(chēng)的比喻句。

　　設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的'學(xué)情和語(yǔ)文基礎(chǔ)的差異，我設(shè)計(jì)了下面的幾個(gè)開(kāi)頭，讓抒寫(xiě)有困難的學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫(xiě)，能仿寫(xiě)多少就寫(xiě)多少；基礎(chǔ)好的學(xué)生自己另辟蹊徑寫(xiě)，然后交流。

　�、儆H情是饑腸轆轆時(shí)的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴(yán)厲的批評(píng)與責(zé)罵，……①如久旱后的一場(chǎng)甘霖，……②愛(ài)如沙漠中的一泓清泉，……①家是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)；……②家是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)；……在音樂(lè)的激蕩下，學(xué)生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開(kāi)來(lái)，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛(ài)的源泉，在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田。于是下筆如有神助。

　�。ò耍�、教學(xué)小結(jié)：

　�。ɡ^續(xù)低音播放《讓愛(ài)住我家》，教師寄語(yǔ)。

　　親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì)，

　　它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。

　　親情不單是父母無(wú)條件的付出，

　　它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。

　　讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛(ài)！

　�。ň牛�、課后作業(yè)：（父親的故事過(guò)渡）

　　1、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事（如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等）2、將這一過(guò)程及感受寫(xiě)成一篇300字左右的短文。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　板書(shū)的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生對(duì)一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)內(nèi)容，由最初的感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段。

　　好了，我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家！