三年級語文說課稿

時間：2022-03-26 11:19:01 說課稿我要投稿

【精華】三年級語文說課稿合集9篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常需要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的三年級語文說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精華】三年級語文說課稿合集9篇

三年級語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　《荷花》是蘇教版語文教材第六冊第四單元的一篇寫景記敘文，寫的是“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受。

　　二、說教學(xué)

　　認知目標：

　　1、會認會讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語。

　　2、讀懂一至三自然段。

　　能力目標：

　　1、通過看圖說話、寫話的練習(xí)，提高語言的運用能力。

　　2、進一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進行學(xué)習(xí)的能力。

　　情感目標：

　　1、通過自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團結(jié)協(xié)助的精神。

　　2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　三、教學(xué)對象分析

　　1、所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢讓學(xué)生充分誦讀課文，運用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。

　　2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識，有利于實施自主探究基礎(chǔ)上開展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。

　　3、學(xué)生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計算機基礎(chǔ)，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚合作精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　四、教學(xué)資源設(shè)計

　　課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——“荷花小站”。“荷花小站”設(shè)有六個部分，分別為“走進課堂”、“增長見識”、“燦爛文化”、“荷花資源”、“在線測試”、“荷言荷語”。這當中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

　　五、教學(xué)策略及教法設(shè)計

　　教學(xué)策略：

　　為了使語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓(xùn)練）有機地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚長避短，優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　“荷花小站”六個部分中，“走進課堂”部分集文字、圖片、影像、音樂于一體，給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時的點撥，恰當?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化；“在線測試”則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結(jié)合起來，并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對寫話練習(xí)進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓(xùn)練。其余的幾個部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對荷花多角度、多層面的認識。

　　教法設(shè)計：

　　本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強表達欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入，設(shè)境激情：

　　我們常說，兒童的情懷是一灣淺淺的小河，無風(fēng)不起浪，無物不揚波。所以，新課伊始，我給學(xué)生送上一陣微風(fēng)，讓孩子情感的小河蕩漾起來，是他們對新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。我是這樣導(dǎo)入新課的：荷花，高雅清香，冰清玉潔，歷來被人尊稱為“花之君子”。自古以來，文人墨客贊美荷花的詩篇、畫幅數(shù)不勝數(shù)。

　　而杭州西湖的曲院鳳荷則獨樹一幟、久負盛名。讓我們伴著美妙的《采蓮曲》，一起去荷花池邊欣賞荷花的.美麗風(fēng)姿，好嗎？一石激起千層浪，學(xué)生懷著對荷花的急切向往之情，打開“荷花資源”中的“荷花視頻”，欣賞荷花的美景。此時，學(xué)生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”，全身心感受，“未成曲調(diào)先有情”，他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里，為領(lǐng)略課文的真味打下了良好的情感基調(diào)。

　　（二）、通讀全文，整體感知：

　　當學(xué)生激情澎湃、嘆為觀止的時刻，我引領(lǐng)孩子“走進課堂”，盡情地、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺?shù)摹逗苫ā芬晃模w會文中的荷花給自己留下了怎樣的印象？學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，從整體上把握住課文的主要內(nèi)容，并知道課文的第二、三自然段寫了荷花形態(tài)各異的美。

　　（三）、細讀與想象并行，領(lǐng)悟課文意境美

　　在學(xué)習(xí)課文第二、三自然段時，我給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)及方法：初次在反復(fù)美讀后，指導(dǎo)學(xué)生感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子。

　　（四）提供創(chuàng)造平臺，讓想象激情飛揚

　　眾所周知，課文只是個例子。我在引導(dǎo)學(xué)生美讀成誦之后，帶領(lǐng)學(xué)生進入“在線測試”。讓學(xué)生一邊觀察多姿多彩的荷花，一邊展開豐富的想象，給婀娜多姿、萬紫千紅的荷花取上新穎別致的名字，用優(yōu)美的語句描繪荷花的迷人風(fēng)韻。通過練習(xí)、交流、點評，提升了學(xué)生的審美能力，激發(fā)了他們對大自然的熱愛之情。

　　（五）、拓展學(xué)習(xí)時空，豐富學(xué)習(xí)資源

　　當課接近尾聲處，我讓學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)站上的其他欄目，拓寬了學(xué)生的視野，為學(xué)習(xí)下節(jié)課作知識上的鋪墊。

三年級語文說課稿篇2

　　《花鐘》是三年級上冊第四單元的一篇說明文。這個單元的主題是通過觀察來發(fā)現(xiàn)身邊事物的特點。這篇文章的條理非常清楚，作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽�；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　我在對文章進行了分析和研究之后，決定在第一課時教學(xué)課文的第一和第三自然段，并且在教材的處理上打破傳統(tǒng)的按自然段的先后順序教學(xué)，將第三自然段提到最前面來上。從末尾出發(fā)，讓學(xué)生先了解什么是花鐘，然后了解植物學(xué)家是如何利用各種花開花時間的不同來制作花鐘的，過渡到第一自然段。希望這樣的教學(xué)能夠給學(xué)生一種耳目一新的感受，同時讓教學(xué)過程由淺入深，逐層深入。在教學(xué)的處理上，我主要采用了以下幾個步驟：

　　一、課前談話。

　　在課前談話中，我利用課件出示了牽�；�、荷花、萬壽菊、蒲公英、茉莉花、鈴蘭花等圖片，讓學(xué)生賞花、品花。在這個過程當中，除了讓學(xué)生感受到花的美之外，我主要是引導(dǎo)學(xué)生進行說話，談?wù)勀銥槭裁窗l(fā)出一聲聲的贊嘆聲，你能用自己的語言來描述一下這些花嗎？面對用上比喻句的學(xué)生，我都給予了特別的表揚，這一步的工作，我上希望能為下面的學(xué)習(xí)和寫話打下一定的基礎(chǔ)，做好鋪墊。

　　二、字詞的教學(xué)。

　　三年級的學(xué)生，字詞的教學(xué)我都以自學(xué)為主。在課件中我有意將花名打在一起，讓學(xué)生有一個熟悉花名的過程。在檢查完學(xué)習(xí)字詞的效果之后，我立即讓學(xué)生完成作業(yè)本的第一大題。當場點名校對，目的是提高了課堂的利用率，同時也能夠在第一時間內(nèi)了解了學(xué)生的掌握情況，做到當場學(xué)，當堂鞏固。效果也很不錯。

　　三、課文內(nèi)容的教學(xué)。

　　（一）第三自然段的處理：

　　第三自然段主要向我們介紹的是什么是“花鐘”。我先讓學(xué)生劃出描寫花鐘的句子。然后讀一讀，了解這段的大意。并且我通過漏讀“陸續(xù)、大致”這二個詞語，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這二個詞語在文章中的作用。從中了解到作者用詞的嚴謹，同時也在無形中感受到了說明文的一大特點。在抓住這二點之后，我沒有把太多的時間花在這一段的學(xué)習(xí)中，而是轉(zhuǎn)入了第一自然段的學(xué)習(xí)。

　　（二）第一自然段的處理

　　課文的第一自然段是文章的重點段落，要求背誦。其中羅列了九種不同時間開放的花朵。而且每一種花作者都是用一句話寫過，沒過明顯的詳略安排，只是在其中運用了擬人、比喻和利用優(yōu)美的詞句等方式來描寫花開的樣子。所以在教學(xué)起來有一定的難度。如果采用逐一講解的方式，不僅讓學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)的興趣，而且教學(xué)也顯得機械化。所以我想借用學(xué)生對不同花的喜好不同這一特點來教學(xué)。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生喜歡哪種花，我們就一同學(xué)習(xí)哪種花。我想這樣的教學(xué)應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且不會落入呆板的模式中。所以在課堂上，我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的句子，說說為什么喜歡，并在交流的過程中加入自己的想象，做做動作，想想花兒在說些什么？學(xué)生相對比較喜歡這種學(xué)習(xí)方式，發(fā)言也比較踴躍。

　　四、賞寫法。

　　1、對花開的不同描述方式。課文第一段描寫了九種花開了，但因為他采用了比喻、擬人、好詞佳句等不同方式去描寫，所以讓人讀起來覺得特別美，而且沒有重復(fù)、單調(diào)的感覺，所以我在教學(xué)中，讓學(xué)生把書本上的句子與（）花開了，這種表達方式去比較。感受其中的不同。許多學(xué)生都體會到了（）花開了這種表達太過于單調(diào)，用學(xué)生的.話說：“讀起來沒有味道，而書本上的寫法就讓人覺得很生動，就像親眼看到了這些花一樣。”這樣的體會讓學(xué)生懂得了，對同一種事物的描寫，我們?nèi)绻苡蒙喜煌姆绞�，那么給人的感覺也會不同。而且這一步深入的體會，在后面的小練筆中有所體現(xiàn)。

　　2、對時間的描述特點。本段文字都在每一種花開的句子中加入了時間，有的放在句首，有的放在句中，而且有些時間是的是整點，而有些時間的后面加入了“左右”一詞。為了讓學(xué)生體會到時間的這二個特點，我特地將每一種花單獨列為一行，讓學(xué)生去觀察。學(xué)生不僅說到了這二個特點，還有自己的感受，他們覺得課文這樣寫，會讓人讀起來覺得參差有序，不會太過于呆板。但是在時間的整點和大約時間點的表現(xiàn)上，我也進行了指導(dǎo)。文中的整點其實也是一個大概的時間，讓學(xué)生有個正確的認識。

　　五、指導(dǎo)背誦。

　　第一自然段是要求背誦的段落。所以我在初學(xué)、精讀、賞析之后安排了師生合作背誦的環(huán)節(jié)。我將書本上出現(xiàn)的花制作成一個花鐘。讓學(xué)生與我合作完成花鐘的介紹，我說前半句，學(xué)生接后半句。在課堂中完成了大部分學(xué)生的記憶和背誦工作。以此來達到提高課堂效率的作用。

　　六、小練筆的運用。

　　在課堂的末尾，我安排了小練筆。我給學(xué)生提供了“蒲公英，在早上六點左右開花。茉莉花，它在傍晚五點左右開花。荷花，它在上午八點左右開花。”這三種花的不同開花時間，讓學(xué)生仿寫，學(xué)生在經(jīng)過對文章寫法的賞析后，在自己的寫作中也運用上了一些比喻、擬人和優(yōu)美詞句的描寫，發(fā)揮自己豐富的想象力。在有關(guān)時間的表達中，也有個別學(xué)生模仿課文中的句子，將時間詞放在句子的不同位置。整個課堂在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)以致用的效果。

　　整堂課上，學(xué)生表現(xiàn)的亮點有很多。但我覺得自己在課堂調(diào)控這一方面掌控得還不夠好。特別在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段的九種花時，讀的還不夠多，形式也不夠多樣。對一些重點詞的理解，如“欣然怒放”，如果能夠讓學(xué)生能夠動作來表現(xiàn)理解可能效果會更加好。但我想：課堂總是會帶給我們一些遺憾，重要的是從遺憾之中收獲更多，思考更多。以求達到更好的教學(xué)效果和獲取更高的課堂效果。

三年級語文說課稿篇3

　　《掌聲》是義務(wù)教育實驗教材小學(xué)語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良，關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來，讀來十分感人。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！币虼嗽诮虒W(xué)中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進行對比，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進而明白文章所蘊涵的道理。

　　根據(jù)語文新課程標準，及教材特點和學(xué)生的實際情況，我確定了以下：

　　【教學(xué)目標】

　　１、知識技能目標：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解詞語，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。

　�。�、過程和方法目標：

　　以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力。

　�。�、情感態(tài)度目標：

　　通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標。

　　【教學(xué)環(huán)節(jié)】

　　第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，導(dǎo)入課題

　　課伊始，我激動地向?qū)W生宣布：“同學(xué)們，告訴你們一個好消息，這次ＸＸ同學(xué)參加七巧板比賽榮獲縣一等獎�！敝链�，學(xué)生會情不自禁地鼓起掌來，而后讓獲獎的學(xué)生說說此時的感受，也請鼓掌的同學(xué)說說這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題——我說，今天我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文，看看文中的掌聲是誰送給誰的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。

　　第二環(huán)節(jié)：讀通課文

　　讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個環(huán)節(jié)中，我主要是給足學(xué)生時間和空間自由讀文。在匯報交流中，引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的多種方法識記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？”鼓勵學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。

　　第三環(huán)節(jié)：扣牢“變化”產(chǎn)生情感

　　在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第４小節(jié)，通過自由讀，說說你看到了一個怎樣的英子？引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句去體會、感悟。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第１小節(jié)的研讀。在學(xué)生對比閱讀后，感知到英子的開朗、快樂與憂郁、文靜之后，我以：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

　　第四環(huán)節(jié)：聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意

　　在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過自讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用“小英此時在想些什么？”去引導(dǎo)學(xué)生體會小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“如果小英此時就在我們班級里，你想通過掌聲和目光對她說些什么？”“小英聽懂了你的掌聲嗎？”的等生動情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場”。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

　　第五環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，延伸情感

　　以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的`。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強不息”，“生活，學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助�！钡葓D片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，“說說你要把你的愛的掌聲獻給誰，你的掌聲中想表達些什么？”引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文！最后的作業(yè)設(shè)計“給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進行一次幫助”，讓學(xué)生進一步受到思想教育，延伸了情感。

　　通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我！

　　【板書】

　�。玻�、掌聲

　　憂郁──愛──開朗

　　小英

三年級語文說課稿篇4

　　一、說指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

　　《語文課標》中指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強的人文性，二者是辯證統(tǒng)一的。

　　課程標準對語文教學(xué)任務(wù)的規(guī)定，概括地說就是一句話：致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

　　二、說教材：

　　《誰該得第一》這篇課文是北京版課改實驗教材小學(xué)語文第五冊第五單元中的略讀課文。本單元要是學(xué)生懂得孝敬父母，關(guān)愛別人，自覺遵守法規(guī)。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句的閱讀能力。同時指導(dǎo)學(xué)生識字寫字，培養(yǎng)識字能力，進行朗讀訓(xùn)練及綜合實踐活動。

　　本課是一篇略讀課文，精讀課文中提到的指導(dǎo)思想、教學(xué)理念和教學(xué)建議同樣適用于略讀課文。

　　三、說學(xué)情：

　　經(jīng)過兩年的語文學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生具備了一定的獨立識字的能力和朗讀能力；能夠邊讀邊思考，針對課文中不理解的問題提出有價值的問題；能夠聯(lián)系上下文、生活實際和看注釋、查字典理解詞句的意思；能了解課文內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容進行大膽的想象；能體會文章的思想感情，初步感受作品中語言的優(yōu)美和生動，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，懂的關(guān)心他人。

　　四、說教學(xué)目標：

　　1、認讀4個字。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、在評畫討論的過程中，感受畫中的豐富想像力，體會孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛別人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈感染。

　　4、參與繪畫比賽，在說“畫”中，練習(xí)想像，滲透人文關(guān)懷。

　　說教學(xué)重點：

　　在朗讀、評畫中感受畫中的豐富想像力，體會孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛別人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈感染。

　　說教學(xué)難點：

　　想象畫的內(nèi)容，感受孩子們的善良、正直，對“參賽作品”做出正確的評價。

　　五、說教學(xué)過程：

　　1、針對課題提問題，導(dǎo)入本課。

　　2、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，掃清學(xué)習(xí)障礙。

　　3、運用多種形式讀課文理解課文內(nèi)容。

　　根據(jù)自學(xué)提示邊讀邊畫批，小組、班內(nèi)交流理解課文內(nèi)容，讀中感受畫中的豐富想像力，體會孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛別人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈熏陶。

　　4、演一演說一說，加強語言積累滲透人文關(guān)懷。

　　帶學(xué)生進入角色表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、在情感上受到更深的觸動、感受畫中的豐富想像力。參與繪畫比賽，在說“畫”中積累和運用語言，培養(yǎng)學(xué)生的想像力滲透人文關(guān)懷。

　　六、說特色：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生審題、質(zhì)疑的能力。學(xué)生從質(zhì)疑題目入手，針對文中不理解的問題提出有價值的問題，之后根據(jù)學(xué)習(xí)提示邊讀邊思考，分層逐個地解決問題。

　　2、重視朗讀默讀，注重語感和想象力的.培養(yǎng)。本節(jié)課采取了多種形式讀課文，真正做到了讀中感知課文內(nèi)容；讀中感悟畫中的豐富想像力；讀中培養(yǎng)語感，讀出學(xué)生的關(guān)愛之情老師的高興心情；讀中受到情感的熏陶，感受體會孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛別人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈熏陶。

　　3、利用填空、說一說，演一演等多種形式加強語言的積累和運用。本課抓住課文中句式讓學(xué)生說一說，帶學(xué)生進入角色演一演，這樣培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力、良好的語言表達能力，滲透人文關(guān)懷，為寫話打下了基礎(chǔ)。

　　總之，本設(shè)計緊緊圍繞課標，以讀貫穿全文，做到讀中感知；讀中感悟；讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶，并將自學(xué)能力，運用語言文字的能力，想象能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合在一起。

三年級語文說課稿篇5

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

　　2、理解詞語：商人、至于、究竟。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點：反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。

　　教學(xué)難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的'特點了解得那么清楚。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

　　二、新課：

　　1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

　　2、初讀課文。(自由讀)

　　3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

　　商人此時的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做?會遇到那些困難呢?

　　4、具體學(xué)習(xí)課文。

　　(1)當商人問老人的時候，他們說了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)

　　指名分角色讀。

　　如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想?

　　指導(dǎo)朗讀(隨機指導(dǎo)老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣)

　　(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想?

　　指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

　　(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。

　　老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。

　　(4)結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。

　　5、小結(jié)。

　　(1)學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么?

　　(2)教師根據(jù)學(xué)生情況點撥。

三年級語文說課稿篇6

　　[說教材]

　　《石榴》是蘇教版六年制小學(xué)語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。

　　課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

　　本課文筆優(yōu)美，語言生動形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。

　　[說教學(xué)目標]

　　1．能讀懂課文內(nèi)容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。

　　2．能有感情地朗讀課文。

　　3．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。

　　4 感知課文內(nèi)容，了解石榴生長過程

　　[說教學(xué)重點、難點]

　　1．本課的重點是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點。

　　[說教學(xué)過程]

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實基礎(chǔ)。

　　1、課前板書課題：石榴

　　2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學(xué)生認讀。

　　二說教法、學(xué)法

　　古人云：書讀百遍，其義自見�！墩Z文課程標準》也指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”在教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的.主動權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。

　　三、分段教學(xué)，逐步感悟。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　1、出示課件，要求學(xué)生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）

　　2、要求學(xué)生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個個活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個關(guān)聯(lián)詞的運用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說說成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說話。突出描寫的方法是擬人的修辭手法。

　　（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

　　1、通過聽讀想象，讓學(xué)生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。

　　2、讓學(xué)生說說石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強朗讀的指導(dǎo)。

　　四、總結(jié)全文，延伸教學(xué)。

　　五布置作業(yè)

三年級語文說課稿篇7

　　我說課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第 17課《太陽》。

　　一、說教材

　　《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：學(xué)會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關(guān)系。

　　2、能力目標：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信。

　　教學(xué)重難點：

　　本課教學(xué)重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。

　　二、說教法

　　這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：

　　1、抓住說明文的構(gòu)段特點進行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相似段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、抓住課文中重點詞句展開教學(xué)，品悟理解內(nèi)容。

　　3、利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強學(xué)習(xí)效果。

　　三、說學(xué)法

　　這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：

　　1、學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。

　　2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個自然段的重點詞句，體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

　　3、教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生充分展示自我。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　我國教育家程頤提出："教育未見其趣，必不樂學(xué)。"這就是說濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學(xué)生感興趣的.神話故事導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關(guān)太陽的神話。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進17課，去探索太陽的奧秘。

　　2、教師板書課題，學(xué)生齊讀。

　�。ǘ┏踝x課文，認讀字詞

　　1、首先，我給學(xué)生提出讀書要求：請同學(xué)們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設(shè)計目的是使學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感知。

　　2、學(xué)生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級語文教學(xué)的重點，《語文課程標準》指出：識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此，我利用課件出示本課生詞，學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學(xué)生，最后齊讀，加深記憶。

　　3、指名學(xué)生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠大熱

　�。ㄈ┰僮x課文，加深感悟

　　了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的方式進行教學(xué)。先請學(xué)生默讀有關(guān)段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關(guān)詞句，使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

　�。ㄋ模┘w交流深入品讀

　　引導(dǎo)學(xué)習(xí)太陽的“遠”：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠這一特點的？

　　指一名學(xué)生讀。

　　課件出示課文內(nèi)容“其實，…………箭哪能射得到呢？”

　　2、師強調(diào)：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。

　　學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會

　　學(xué)生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。陶行知說："創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。

　　（1）學(xué)生談到數(shù)字，教師相機總結(jié)：大家看，文章列舉了幾個具體的數(shù)字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現(xiàn)出來，再鼓勵學(xué)生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導(dǎo)學(xué)生接觸說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，突破難點。

　�。�2）學(xué)生談完后教師小結(jié)：對，這么遠，箭哪能射得到呢？相機出示課件。提問：這句話什么意思？追問：為什么用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠。）

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　自由讀，指名讀。教師及時的點評，或者學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，增強自信，體驗成功，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　4、教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學(xué)習(xí)了太陽的遠，下面請同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽的“大”和“熱”。

　�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)太陽的“大”和“熱”。這一環(huán)節(jié)，我意在指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。給學(xué)生自主的權(quán)利，學(xué)生的積極性、主動性才會得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)困生進行學(xué)習(xí)，以防他們無所適從。逐步培養(yǎng)學(xué)困生的能力。

　　2、集體交流。

　　先請一個同學(xué)來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學(xué)生讀）

　　3、讓學(xué)生談體會，學(xué)生談到“130萬個地球”和“一個太陽”時，師相機提問：這樣比較有什么好處？

　　眾所周之，合理的語言文字練習(xí)設(shè)計和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的，我在學(xué)生理解課文中有機地進行語言文字的訓(xùn)練，在比較的過程中進一步促進了學(xué)生對課文的理解。

　　4、按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學(xué)習(xí)太陽的熱。

　　5、教師小結(jié)過渡到課文的第二大部分太陽和人

三年級語文說課稿篇8

　　今天我說課的題目是《小攝影師》，歡迎各位給予指導(dǎo)。

　　首先我要說的是對教材的理解。對教材的理解，力求育人功能的拓展。

　　《小攝影師》寫了高爾基欣然答應(yīng)一個孩子給他拍照，最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開。最后，高爾基還是準備要接待那個少先隊員。

　　我與文本對話時，感受到這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷、愛護，也感受到小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信、聰明、有禮貌的品格，兩者均應(yīng)教學(xué)。

　　關(guān)于本課的目標設(shè)定，我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合。

　　把本課目標預(yù)設(shè)為通過語言句子的朗讀以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想訓(xùn)練，感受高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬之情。

　　確定這個目標是符合新課標關(guān)于目標“三維性”要求，它蘊含有知識、情感、過程三方面要求，而且三者是相互和諧地融合在一起的。

　　整個教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動。

　　全課預(yù)設(shè)兩個課時，第一課時對全文步感知、學(xué)會生字新詞。在這樣基礎(chǔ)上學(xué)第二課時。

　　第二課時整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的：先質(zhì)疑；再交流初讀課文時留給學(xué)生的人物印象；第三步，感悟高爾基對下一代的關(guān)懷；接著，體會小攝影師的品格；最后是通過聯(lián)想續(xù)寫，把兩代人的品德更上升到一個新的層次。

　　具體是這樣的：

　　第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑明起點，使得課堂顯得真實、真切。

　　課開始就向?qū)W生提問“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引導(dǎo)學(xué)生說出讀課文后的疑難點。

　　預(yù)計有學(xué)生會說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？” 、 “小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢？” 、 “高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個雜志社記者呢？”

　　質(zhì)疑是語文教學(xué)很重要的方法，也是教師掌握學(xué)生真實起點一個途徑，教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處，這是課堂真實化、課堂以人為本的基礎(chǔ)。

　　第二步，把學(xué)生初讀的個性理解，通過交流使個性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識。

　　在質(zhì)疑后，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，讀了課文之后，你對文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢？”

　　預(yù)計學(xué)生會交流：高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個人等等；小攝影師是一個守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。

　　交流后，還向?qū)W生提出要求：

　　同學(xué)們交流的這些體會，在課文中都有所體現(xiàn)，請大家再認認真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會到的，請在這句子邊上注上相應(yīng)的體會詞。

　　學(xué)生讀了文章后，都有自己的個性理解，教師應(yīng)該了解學(xué)生的個性化閱讀成果，因此在第二課時的一開始，就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對文中人物的印象。之后要求學(xué)生運用邊讀邊注的形式，使得起先學(xué)生的個性化理解，就成為了全體學(xué)生的共性理解，對提高學(xué)生閱讀能力很有好處。

　　接下來要重點走進高爾基，品讀感悟高爾基的人品。

　　教師向?qū)W生提問：高爾基對少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會到的呢？

　　預(yù)計學(xué)生會說是從以下三句話體會到的：句子投影，此略。

　　三句中，引導(dǎo)學(xué)生重點感悟后面兩句。

　　●對教學(xué)第二句的方法如下設(shè)計：

　　“請同學(xué)們讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關(guān)懷呢？”

　　交流句子，抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。

　　閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合，以上教學(xué)預(yù)設(shè)，完全是體現(xiàn)了兩者的有機結(jié)合。抓住重點詞，在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、說話訓(xùn)練中，深深體味到了高爾基對少年兒童的關(guān)懷。

　　●體會第三句的教學(xué)方法：

　　自己讀讀第三句，談?wù)劇澳膸讉€字的描寫更能表達高爾基對少年兒童的關(guān)懷？”

　　預(yù)計學(xué)生會注意“很忙”與“一定”兩詞，再問同學(xué)：到底是“忙”還是“不忙”？通過討論，明白高爾基很忙，但不喜歡媒體廣告宣傳；再忙也要抽出時間滿足少年兒童的愿望！

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，前一句要讀得堅決，后一句要讀得親切。

　　以上一段教學(xué)，使學(xué)生對高爾基關(guān)懷少年兒童形成濃濃的氣氛，在學(xué)生對詞語的品味與朗讀中體會高爾基的情感是太愛少年兒童了，教師的每一句引導(dǎo)語、點撥語，學(xué)生讀的、感受的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷，完全做到語言句子與情感熏陶合二為一。

　　感悟高爾基后，再來體會小攝影師的形象。

　　教師引導(dǎo)過渡：高爾基如此關(guān)懷少先隊員，那么高爾基所愛的少先隊員是怎樣的一代兒童呢？

　　●首先讀讀紙條上的內(nèi)容：

　　這張紙條短短幾句話，但寫得很有水平，同學(xué)們仔細品讀，信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢？

　　采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，讀出一個“尊敬、懂事”的一名好隊員。

　　除了指導(dǎo)讀好這句外，還點撥學(xué)生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個主題寫的，請大家再用心的讀讀全文，尤其要注意他們之間的對話。”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些對話。

　　讓學(xué)生讀全文，使課文中的對話描寫引起同學(xué)的關(guān)注，在真切朗讀中感受文本價值，也使全課教學(xué)有了整體感。

　　課的.最后一個環(huán)節(jié)是，呼應(yīng)課剛開始時學(xué)生提出的疑問，并進行續(xù)寫，更深層次地提升人物的形象。

　　在最后，回到學(xué)生課始提出的問題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”“小攝影師哭了，是他后悔嗎？后悔什么呢？”

　　回答后，再讓學(xué)生想想以下問題（投影句子：小攝影師最后會不會再出現(xiàn)？假如出現(xiàn)了高爾基會怎樣？小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的？假如一直沒出現(xiàn)，高爾基又會怎樣？）

　　針對這些問題，組織學(xué)生寫一段話交流。

　　課文要求，感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價值，但適當?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個學(xué)習(xí)過程中，從語言表達用詞中、從想像“哭”的原因中，去琢磨領(lǐng)悟，一個活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在學(xué)生面前，對引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個合格的少先隊員是很有作用的。最后，通過寫，把兩代人的情感又上升了。

　　本課設(shè)計就是想努力實現(xiàn)情感目標的同時，讓語言能力得到切實發(fā)展。如果語文課上只是心頭感動或只是習(xí)得工具，都不是成功的語文課。只有兩者的融合，才是應(yīng)該追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程，都強烈體現(xiàn)著這點，讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感，在追求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開始，從文本語言中去解疑，運用理解、體驗、聯(lián)想與朗讀四種形式，學(xué)生對偉人高爾基、對同齡人小攝影師所具有的高尚品格，都會留下難以磨滅的印象。

三年級語文說課稿篇9

　　教材分析

　　《趕�！窋⑹隽恕拔摇痹谕陼r代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。課文語言生動活潑、趣味橫生、貼近兒童、感情真摯，容易引起兒童的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是一篇深受學(xué)生喜愛的課文。

　　全文分為3段。第一段，以歌詞開頭，寫每當“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事，巧妙地引出下文。第2段，按“追趕浪花——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第3段再一次引用歌詞，照應(yīng)開頭，使全文渾然一體。其中第二段是重點。

　　學(xué)情分析

　　“趕海”是指人們在海水退潮時，到海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹、貝殼、海藻之類的東西。對于住在海邊的人來說，“趕海”是很平常的事，但對于生活在內(nèi)陸的孩子來說，對大海并不了解，要激發(fā)起他們熱愛大海、熱愛生活的思想感情，有些困難。

　　教學(xué)目標

　　根據(jù)以上的分析，結(jié)合新課程的三維目標，我制定了以下的教學(xué)要求：

　　1、知識與技能：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　（2）學(xué)會本課10個生字，認識9個生字和1個多音字“似”。理解生字組成的詞語。

　�。�3）通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。

　　2、過程與方法：

　　通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：

　　理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　重點難點

　　1、重點：

　　通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　2、難點：

　　抓住文中的重點詞句來體會趕海的“樂趣”。

　　教學(xué)設(shè)計（第一課時）

　　這一課，我設(shè)計了兩課時，下面我重點說說第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、我首先出示大海波濤澎湃的背景圖、播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，把學(xué)生帶人情景。（小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴，背景圖和樂曲所營造的氛圍很快將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近了學(xué)生與文本之間的時空距離。）

　　2、在自然地揭示課題后，緊接著我引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題，思考、討論:什么叫趕海？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文。此時，我出示了一組圖片，學(xué)生看著生動直觀的圖片，聽著老師的講解，很容易就理解了趕海就是大海退潮后，人們?nèi)ズ＿呑紧~蝦、撈海帶、撿貝殼之類的東西。

　　二、精讀感悟

　　（一）學(xué)習(xí)第一段

　　我是先播放一段《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲，借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對大海的向往，然后讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事”這句話，體會趕海給作者留下深刻的印象。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段

　　多媒體展現(xiàn)大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的'情景和嘩嘩的海浪聲打動和感染學(xué)生。再指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時回過頭來，好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕浪人相互依戀的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會作者想去趕海的急切心情。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段

　　第三自然段是課文的重點，我采取的是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)。（合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小組中表達自己的學(xué)習(xí)成果，同時也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評價，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。）

　　我先讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，根據(jù)課文的描述，想象活動中哪些地方是有趣的。然后，組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內(nèi)容，并相互評議。最后，老師組織集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……”體會小伙伴抓蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武，實則無力抗爭，只能束手就擒的有趣情景。

　　在把握這些句子的過程中，我特別注意抓住文中的“武將”、“俘虜”等重點詞語的理解，來幫助學(xué)生體會趕海的樂趣。在理解“武將”一詞時，我出示了一張穆桂英的武將圖，讓學(xué)生通過直觀圖片把武將頭上插著的兩根翎毛與大蝦搖擺的兩條長須進行比較，發(fā)現(xiàn)兩者十分相像，更突出了大蝦的威武神氣。同時體會作者觀察的細致。這里，我順勢向?qū)W生提出要向作者學(xué)習(xí)，只有仔細觀察，才能把文章寫得生動。

　　3、在充分交流、朗讀的基礎(chǔ)上，我還抓住了第三自然段的省略號讓學(xué)生展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進一步豐富學(xué)生的體驗，發(fā)散學(xué)生的思維。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段

　　如果說課文的第三自然段更多的表現(xiàn)趕海的熱鬧有趣、充滿動感，那么，課文第四自然段則重在突出大海的平和，優(yōu)美，展示趕海有趣的另一面。學(xué)習(xí)這一自然段時，我又向

　　學(xué)生展示了夕陽西下、海鷗飛翔的情景，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文，想象此時海灘的寧靜，感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。

　�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第五自然段

　　為了凸顯文章結(jié)構(gòu)的圓合之美，在課文的最后一個自然段，我再次播放音樂與畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受作者對大海深深的愛，了解課文首尾呼應(yīng)的特點。

　　板書趕海

　　追趕浪花

　　摸海星、捉螃蟹、捏大蝦

　　滿載而歸

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《語文》說課稿11-09