二年級語文說課稿

時間：2022-03-26 11:32:45 說課稿我要投稿

精選二年級語文說課稿范文5篇

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到說課稿來輔助教學，是說課取得成功的前提。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的二年級語文說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選二年級語文說課稿范文5篇

二年級語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　今天我說課的內容是人教版實驗教科書語文二年級下冊第十四課《小馬過河》，這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。

　　二、說學情

　　二年級的學生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學生，從而使學生們愛上學習，愛上語文。

　　三、說教學目標

　　遵循課標重在培養(yǎng)和提高學生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級學生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點，我確定本節(jié)課的教學目標是：

　　1.知識與技能：認識馱、磨等生字，理解相關詞語。

　　2.過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：引導學生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于試，初步懂得“實踐第一”的道理。

　　四、說教學重點、難點

　　依據(jù)以上教學目標，我確定本節(jié)課的重點是學會本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理，便成了本課的難點。

　　五、說教法、學法

　　為了突出重點，巧破難點，順利實現(xiàn)上述三維目標，在教學方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學生自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。為了更好的轉變學生的學習方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學的“以教為主”，采取了“以學生自主探究，合作學習”為主，以“教師的適時引領”為輔的新型學習，目的是在愉悅的氛圍中，學生能輕松掌握所學知識，進而能更加喜愛語文的學習。

　　六、說教學流程

　　我將本課的教學流程分五個環(huán)節(jié)進行：

　　第一個環(huán)節(jié)：激趣導入，啟發(fā)質疑

　　上課伊始，我首先出示一條謎語，引導孩子打一動物名稱，如此激趣的導入新課，使孩子在輕松的猜謎活動中感受到學習的快樂，體驗到了老師更像一個共同學習的伙伴，接著出示小馬，問：誰能有禮貌的和小馬打個招呼？通過剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，即揭示課題《小馬過河》。啟發(fā)質疑，看到這個課題，你有什么問題想問問小馬嗎？通過前面的鋪墊，孩子們覺得小馬就在我們當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子被打開了，這時孩子們的思想也很自然地被引入到積極主動的學習氛圍之中。

　　第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識字

　　對于二年級的小學生，已經(jīng)學過幾十篇短小有趣的課文了，因此在識字認字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗方法，這里我對學生提出了自學要求：

　　在反饋中，我用認—帶—找三步進行，“認”拿出生字卡片與大家一起學習�！皫А蹦闶怯檬裁春棉k法來記住這些生字的，一個學生的方法變成大家共有的，達成知識共享。“找”老師準備字謎，如一個人白頭發(fā)原來是個老伯伯（伯），等等，這樣學生在游戲中嘗到了探索的快樂，體驗到了成功的喜悅。

　　第三個環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句

　　在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會引導學生以不同的形式反復讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等。

　　“書讀百遍，其義自見”，只有這樣學生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達到簡簡單單教語文的目的，這期間隨著教學的`推進，圖文并存的出示，讓學生進入情境，感知情境，進而扮演故事中的不同角色，讀出應有的語氣。

　　第四個環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟

　　《小馬過河》這篇童話故事的關鍵就在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個原因是學生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學生通過討論確定答案，教師充當學生的引導者，將深奧的道理淺顯化，生動、形象地讓學生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)現(xiàn)：即不像牛伯伯說的那么淺，也不像松鼠說的那么深，進而使學生深刻地領悟文中所揭示的道理，理論支點是：從文中來，到文中去，跳出文本，實現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。

　　第五個環(huán)節(jié)：總結全文，拓展延伸

　　這一環(huán)節(jié)分兩步進行：一學生自由朗讀課文，目的是使學生達到熟讀成誦，更是對學生學文情況的有效檢驗，二說寫結合，提出這樣一個問題：小馬過河回來后會對老牛，松鼠，媽媽說些什么呢？這一問題的提出，既培養(yǎng)了學生的想象力，又使學生說的能力得到提高，寫的能力得到訓練，“讀說寫”三者的有機結合是學生語文能力的有利保障。

　　以上就是我今天說課的全部內容，雖然我已經(jīng)做到了認真準備，精心設計，但其中還定有不完善之處，敬請大家多提寶貴意見。

二年級語文說課稿篇2

　　一，說教材

　　1,教材內容及編寫意圖

　　本節(jié)課是人教版六年制小學語文第三冊第三單元第九課的第一課時。第三單元是圍繞"愛祖國"這個專題編寫的，培養(yǎng)學生愛祖國的情感。第九課以詩歌的形式展現(xiàn)隆重，熱烈的國慶場面，從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了美麗，歡樂，祥和的圖畫!

　　2,教學目標

　　(1)，知識目標：會認七個生字。會寫"歡，慶".

　　(2)，能力目標：正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出喜慶，歡樂的氣氛。

　　(3)，情感目標：加深對祖國的熱愛之情。

　　3,教學重難點：在語言環(huán)境中識字，朗讀課文，體會愛國之情。

　　二，學情分析

　　1,讓學生課前收集有關國慶的資料和圖片，這樣調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的內在學習動機。使學生由"要我學"轉變?yōu)?我要學".

　　2,二年級學生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，所以在識字教學設計中，讓學生用自己喜歡的方式學習。

　　3,學生對外界信息的感知，注意，思考，記憶和解決問題的方式各不一樣，他們閱讀時各自的感受體會不同，因而要讓他們暢所欲言，要尊重他們的閱讀心理。

　　三，說教法

　　本課以詩歌形式贊美偉大的祖國，文字優(yōu)美簡潔。以"讀"貫穿始終，理解課文，感受愛國之情。同時本課還有重要的識字任務，讓學生采取自己喜歡的形式充分地識字。

　　1,運用多媒體進行教學。新課開始前播放歡慶國慶的熱烈場面，把學生帶入自己與家人歡度國慶的美好回憶，拉近教材與學生之間的距離。給詩句配畫，使簡單的文字符號變得生動具體，從而填補了教材的空白，激起學生學習的興趣。

　　2,安排大量有層次，多形式的有目的的讀。在讀中交流，悟讀法，抒發(fā)情感，升華認識，引起共鳴，使學生受到愛祖國的情感熏陶。

　　3,教師與學生平等對話，營造和諧，寬松，以學生為主體的學習氛圍，營造有利于學生學習的民主，平等，寬松，自由的心理平臺。讓學生充滿自信心地積極參與。通過語言激勵，盡量發(fā)揮學生的潛能，讓學生自主選擇學習的方式，方法，內容。

　　四，說學法

　　課堂教學中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學生自己學，任何人都不能替代學生學習。所以要把教法融于學法中，在學法中體現(xiàn)教法。

　　1, 讓學生課前收集有關國慶和祖國變化的資料或圖片，學生借圖練說，使學生在積累語言中學習運用語言，掌握語言的表達規(guī)律，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，陶冶審美情感。從圖片的收集整理，到與同桌的討論交流，直至當眾的展示介紹。既鍛煉能力，又學習語言，還陶冶情操，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力……這不僅有教學目標中"知識和能力"的取向，還有過程和方法，情感態(tài)度和價值觀的取向。構建的是"三個維度"的多元教學標。

　　2,學生自主學字，記字，寫字，從而掌握識字的方法和規(guī)律。

　　3,學生質疑問難。在讀中積累語言，仿說，習得語言，讓學生獲得知識，提高實踐創(chuàng)新能力，掌握方法，養(yǎng)成良好的學習習慣和方式，實現(xiàn)自主學習。

　　五，說教學過程

　　(一)談話激趣，導入新課。

　　介紹國慶節(jié)的來歷，重溫普天共慶的場面。

　　(二)識記"歡，慶",學寫"歡，慶".

　　學生說怎樣識記這兩個字，觀察在田字格中寫這兩個字時要注意些什么，教師范寫后學生在田字格中書寫，同桌比較，自我評價。

　　(這樣激發(fā)學生的學習激情，放手讓學生自主學字，記字，寫字，從而掌握識字的方法和規(guī)律，為后面的學習打下基礎。)

　　(三)初讀課文，自主識字。

　　聽課文錄音后，學生自由讀，要求學生生字要讀準 ,讀不準的地方多讀幾遍。讀后課件展示詞語和生字檢查學生對生字，詞語的學習情況。

　　(四)再讀課文，學習新知，深入體會

　　1,學生自由讀，質疑問難。

　　2,教師范讀，讓學生閉上眼睛產(chǎn)生聯(lián)想，說一說仿佛看到什么 (根據(jù)學生的回答教師選擇板書詞語，也就是這首詩中描繪的"田野，藍天，鴿子，大海，楓林)

　　3,多媒體演示歡慶的不同的場面。

　　(練習朗讀句子，依圖說話。)

　　教師先讓學生結合圖片自由讀課文的前四行。然后讓學生根據(jù)自己的感受開火車讀，再引導學生展開想象：大海在唱什么歌鴿子在說什么讓學生暢所欲言，這樣即能增強學生的愛國之情，又充分尊重學生自主讀的權利，尊重學生讀的獨特感受和體驗。正如洛克所說"與教師相處的時候，思想感到安適與自由……心理才能接受新的`知識".教師善意地促進學生的"反應",甚至是空發(fā)奇想。尊重學生語言的自由表達，并尊重非語言因素表現(xiàn)出來的親情感，意志，欲望和能力等。教師在這里不是"傳道授業(yè)解惑"的權威，而是學生學習的促進者。營造的是有利于教學對話的民主，平等，寬松，自由的心理平臺。這也是語文" 新課標"所倡導的理念。)

　　4,,議課文，多媒體展示

　　(教師提問：圖片中畫了哪些人十三億孩子歡慶這美好的日子，是什么日子 )[設計這樣的圖片，意在讓學生體會到"十三億孩子"就是指全國人民，因為他們都是祖國媽媽的孩子，十月一日這天人們都在歡慶祖國媽媽的生日。]

　　展示詩的后四行，練習朗讀。

　　5,再讀課文。多形式讀。(男女同學接讀，同桌互相讀，個人挑戰(zhàn)讀)

　　問學生：你知道了些什么

　　6,賞讀課文，讀自己喜歡的詩句，讀給同桌聽，并說說為什么喜歡它

　　(五)拓展練習

　　1,教師展示圖片范說后，學生在展示自己收集的圖片，并結合圖片說話。

　　2,師：為了慶祝祖國媽媽的生日，有人寫了這么優(yōu)美的詩，今年祖國媽媽的生日又快到了，你想對祖國媽媽說什么 (教師相機展示圖片)

　　(教師相機展示圖片)

　　2,學生為這首詩配一幅圖，建議他們國慶節(jié)時辦一期畫展。

　　(讓學生的語文知識與美術學科有機結合起來，相互滲透，這樣來加強語文學科的綜合性，讓學生透過有限去追求無限，延伸了課堂教學，增強了學生的愛國熱情。)

　　我對《歡慶》這篇課文所作的這一系列教學設計，主要是為了體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的現(xiàn)代教育思想。通過為學生創(chuàng)設有利于他們主動發(fā)展的情境和活動，使學生的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揚。在對課文內容有了基本的了解后，誘使學生產(chǎn)生新的聯(lián)想，進行創(chuàng)造性的學習和思考，讓他們有疑問，有猜想，有爭議，有聯(lián)想促使他們在思考，表達等活動中理解，鞏固知識，使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。

二年級語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　《廚師小山羊》是西師版小學語文二年級上冊教材中的一篇課文。這篇課文位于教材的四單元，本單元所選文章以反映豐富多彩的兒童世界為主題，貼近兒童生活，易于激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在潛移默化中受到感染，為兒童在語言環(huán)境中識字提供了豐富的語言材料。《廚師小山羊》主要寫了小山羊動腦筋，想辦法，把酸的檸檬，苦的苦瓜，辣的辣椒都變成一道道風味獨特的美味佳肴。在小山羊與小猴、小刺猬、小兔的不同行為對比中，明白只要肯像小山羊一樣，動腦筋，想辦法，就會成為生活的主人，就會使我們的生活更加豐富多彩等道理。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的好材料。從教材結構看，課文一、二段和三、四段與五、六段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課標也明確指出朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練。尤其低年級更應該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對課文內容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

　　二、分析學生：

　　課堂教學中，找準學生認知的起點特別重要。二年級的學生年齡較小，對故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。對于語言文字的理解力差，而記憶力和模仿性較強，以形象思維為主。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽。通過一年多的學習，他們能憑借注音來朗讀課文和識字，掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、愛玩。

　　三、說教學目標、教學重難點

　　語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，它豐富的人文內涵對學生精神領域的影響十分深廣。因此，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，全面考察學生的語文素養(yǎng)。從學生的發(fā)展角度和課程階段目標及教材特點出發(fā)，我擬定以下教學目標：

　　1 、知識目標：復習生字詞語，積累語言。

　　2 、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，?在閱讀中，讓孩子讀讀、演演、議議小動物們的行為，大膽說出自己的體會。

　　3 情感目標：通過學文，讓孩子感受生活的樂趣，學習做生活的主人。知道只要用眼認真觀察，用腦認真思考，用手親自實踐，就會成為生活的主人，就會讓我們的生活更加豐富多彩的道理。

　　教學重點：正確、流利地朗讀課文，積累詞語。

　　教學難點：積累詞語，體會小動物們的不同行為，明白只要肯動腦筋，想辦法，就會成為生活的主人。

　　四、說教法

　　根據(jù)童話故事的特點及本課的語言特色，教學中，以小山羊和三種小動物之間不同的處理態(tài)度為線索，以讀代講，以讀促學，體現(xiàn)教師是學習的組織者和引導者的地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級孩子喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、動畫演示等手段，激發(fā)學生的學習興趣。

　　五、說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，收到事半功倍的效果。

　　為了尊重學生閱讀的個體差異，關注他們不同的學習需求，我指導學生選用“看、議、演、讀”和勾勾畫畫的學習方法來理解文章所揭示的道理。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，從對比中感悟道理，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　六、教學過程

　　為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：激趣引入—朗讀課文，整體感知—細讀課文，看議演讀，感悟內容—討論交流，明白道理---聯(lián)系實際，拓展延伸

　　（一）激趣引入

　　良好的開端是成功的一半。為了讓兒童的情感伴隨著學習活動，使他們對新課的學習有一種期盼的欲望，關注的心理，激發(fā)閱讀探究的興趣。

　　動畫片是這個年齡的孩子最喜愛的電視節(jié)目，我就用最近熱播的《喜羊羊與灰太郎》來激發(fā)學生的興趣。

　　激趣引入時（出示課件）播放《喜羊羊與灰太郎》的歌曲。

　　師問：孩子們你們看過這部動畫片嗎？

　　生：看過

　　師：在這部動畫片里有一只羊他特別地愛動腦筋，他是誰呀？

　　生：喜羊羊

　　師：其實愛動腦筋的羊還不只是他一只，今天老師就給你們介紹一位愛動腦筋的羊。（出示小山羊的圖片）他就是我們的廚師小山羊。

　　齊讀課題

　�。ǘ├首x課文，整體感知。

　　這一環(huán)節(jié)我采用從整體入手，圖文結合的方法。

　　1、投影演示，引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事？

　　2、從圖入文。根據(jù)低年級孩子愛看動畫片的特點，我請孩子們邊看動畫，邊聽課文范讀錄音，一方面使學生從直觀上初步感知課文內容，同時也有利于培養(yǎng)學生規(guī)范的語音、語調等朗讀技巧，看完后讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，借助拼音讀準字音。

　　（三）細讀課文，看議演讀，感悟內容。

　　在學習語文的過程中，兒童是通過形象去認識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感。因而，在引導學生進入細讀的過程中，我采用自主合作、共同研究、動畫演示、角色表演等多種形式，通過看、議、演、讀，讓學生自主理解、體驗、感悟課文內容，為學生提供一個更開闊、更活躍的探究平臺。因此，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：

　　1、師生共同學習一二自然段

　�。�1）課件出示（小猴在咬一個黃黃的果子，臉上露出很酸的表情，然后把果子隨手一揚。小山羊看見了，摘回幾個，給大伙送甜點心時，茶里放上一片黃檸檬，小動物們吃了嘖嘖稱贊）。師隨著動畫配樂朗讀一二自然段。

　　（2）議一議兩種小動物的行為，說說你喜歡誰，為什么？

　�。�3）同桌互演小猴和小山羊，在表演時可以根據(jù)課文的`內容和自己的想象加上動作，進行對話。

　�。�4）自愿朗讀的孩子起立朗讀，其余學生隨文表演。

　�。�5）師生共同小結這一部分的學習方法：先看動畫聽故事，再議行為表態(tài)度，然后表演明內容，最后朗讀露感情。

　　2、分四人小組合作學習三到六自然段。

　　有了前面的學法指導作基礎，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，分四人小組合作學習課文的三到六自然段。

　　（1）課件出示小刺猬和小山羊的第二組動畫演示，小兔和小山羊的第三組動畫演示。

　�。�2）小組長帶領小組成員按老師的要求和前面一二自然段的學習方法，自主學習三到六自然段。

　�。�3）教師巡視，適時點撥。

　　3、全班匯報交流。推出四名表演較好的同學，分別帶上小山羊、小猴子、小刺猬、小兔的頭飾，把課文演一演；愿意讀書的同學讀課文，其他同學作評委，評一評同學讀得怎么樣，看表演的同學是否準確表演了課文的意思。

　　這樣的設計，做到了尊重學生的情感，體現(xiàn)了學生的意愿，彰顯了學生的個性，營造了民主和諧的教學氛圍，又怎能不激發(fā)學生的求知欲呢？

　�。ㄋ模┯懻摻涣鳎靼椎览�。

　　新課標下的語文課堂教學更注重人文教育，使學生形成良好的思想道德素質，對于學生的終身學習與個性發(fā)展有重要的意義。我組織學生圍繞小山羊為什么把酸的、苦的、辣的都變成好吃的這個問題討論交流，從中使學生明白，只要肯動腦筋，想辦法，就會成為生活的主人，就會使我們的生活更加豐富多彩等道理。

　�。ㄎ澹┞�(lián)系實際，拓展延伸。

　　1、通過本課的學習，你從小山羊身上學到些什么？聯(lián)系自己的學習和生活來談談。

　　結合學生從探究學習中獲得情感體驗的程度，我通過課堂教學內容的有機延伸，引領其向更遠更廣闊的境界提升，為學生打開更多現(xiàn)實生活的窗戶，拓寬學生施展各自才能的天地。

　　七、說板書

　　一個好的板書，能激發(fā)學生的學習興趣，能把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體。本著板書為教學服務的目的，在板書中我利用簡筆畫吸引學生，理解課文內容。

　　小猴揚檸檬

　　小刺猬扔苦瓜小山羊動腦筋好吃的

　　小白兔拋辣椒

二年級語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”�！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。

　　二、說學情

　�。薄⑾矚g閱讀，對閱讀有興趣。

　�。�、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　�。�、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等

　　三、說學習目標及重、難點

　　依據(jù)《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：

　�。薄⒅R目標：

　　⑴理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

　　⑵知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

　�。�、能力目標：

　　⑴正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、颇鼙容^認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。

　�。�、情感目標：

　�、鸥惺軇邮肿龅臉啡�，認識動手做的意義。

　　⑵喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權威的意識。

　　確立重點：

　　理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。

　　四、說教法、學法

　　基于上述教學目標及重點、難點，結合新課標理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發(fā)展。

　　五、說教學流程

　　根據(jù)以上分析，我設計了如下教學流程：

　�。�、情境導入，設身體驗

　�。病W習課文，深入探究

　　３、角色朗讀，深化感悟

　�。础⒖偨Y評價，回味升華

　　５、布置作業(yè)，積累延伸

　　下面，我向各位詳細介紹一下我的'教學過程：

　�。ㄒ唬┣榫硨�，設身體驗

　　《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導入：“今天我們來繼續(xù)學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題�！比绱酥苯亓水�，一語雙關，不但節(jié)省了時間，而且呼應課題。

　　接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考學生，創(chuàng)設一個師生問答的教學情境。課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識權威。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學生設身處地的體驗文中人物的內心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。

　�。ǘ⿲W習課文，深入探究情境之后，教師由權威搖身變?yōu)閷W生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。

　　第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現(xiàn)，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理還亂”，就得像蜘蛛結網(wǎng)那樣──圍繞一個中心，有序地連線，恰當?shù)拇蚪Y，將教學的過程組成有機整體。基于此，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（１～５自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（６、７自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

　　（三）角色朗讀，深化感悟

　　課標指出，閱讀教學的重點是：培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領悟內化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發(fā)展，鞏固教學重點，落實能力目標。

　�。ㄋ模┛偨Y評價，回味升華

　　這一程序設計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，積累延伸

　　1.收集背誦科學家的名言；

　　2.閱讀故事《小馬過河》、《兩個鐵球同時落地》和其他科學家故事；

　　3.動手做做自己曾經(jīng)猜想而未經(jīng)證實的小實驗。

　　六、說板書

　　本課板書在設計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。

　　13、動手做做看

　　伊琳娜：生氣→→哄騙→→動手做了做。

　　伊琳娜：笑了→→不是哄騙→→明白一個道理。

　�。ǹ茖W家的話也不一定都是對的，要動手做做看。）

二年級語文說課稿篇5

　　一說教材

　　《恐龍的滅絕》是人教版第四冊的課文，這是一篇科學知識小品文，文中列舉了有關恐龍滅絕的幾種說法，詳略皆有。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學生對恐龍滅絕這個謎的探索。

　　教學時重點引導學生分析這些說法的合理性。教學時，結合低年級的學生的身心特點，學習語文“以讀導讀”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀懂、讀通，理解課文的意思；讀中要積累、感悟，內化課文的知識，讀中，要思考質疑，提高認識水平。要讓學生在理解課文的基礎上，對恐龍滅絕這個謎有探索的強烈欲望。使學生主動參與、大膽質疑、合作學習、體味過程。

　　二說重難點

　　課時安排為兩課時，本課時是第二課時。

　　（一）教學目標

　　1復習鞏固生字，會寫“迷”字。理解并積累“躲避”“耐不住”等詞語。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3教學重難點

　　教學重點：讀懂恐龍滅絕的5種說法。能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的相關知識。

　　教學難點：通過對課文的學習，有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。

　�。ǘ┱f教法和學法

　　語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向學生傳授學法。教學生學會學習。在本課的教學中采用“自主學習，自能閱讀”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重朗讀，課堂以學生自我活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗積極參與交流、歸納、激活學生內在動因，激發(fā)學生探索的欲望。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導”。教學中并輔以“情景教學法”。

　　課堂上用音樂渲染，為學生創(chuàng)設情景，學生很快便能感知作者所要表達的情感。

　　在本課整個教學過程中，我充分采用探究的.學習方式進行教學，使學生真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我想學，我會學。總之，我在盡量地嘗試著新課程帶來的新理念。

　　三說教學過程

　　我的課堂結構是：復習字詞，激趣導入——整體感知，理清層次——讀中促悟，悟中積累——激發(fā)興趣，指導寫字——回歸主體，升華情感——課外鏈接，拓展視野。

　　1復習字詞，激趣導入

　　課堂伊始，我指導學生從字詞入手，溫故而知新。復習環(huán)節(jié)中我將字詞的認讀和為詞語選擇正確讀音一同復習。使學生對字詞的掌握得到鞏固，為學習課文奠定基礎。恐龍片段的播放更是引起學生的濃厚興趣，激發(fā)學生探究恐龍滅絕原因的欲望，從而直接進入主題教學。

　　2整體感知，理清層次

　　光知道這5種說法是不夠的，因為由此并不能了解恐龍滅絕的奧秘。從而再次激發(fā)學生的探究欲望，就是通過讀書來解決問題。

　　3讀中促悟，悟中積累

　　課程標準指出：“閱讀是一種個性化的行為。應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。自讀，自悟是閱讀的基礎。在閱讀教學中讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”因此，本文的教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的讀，讀準字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。在讀中積累詞語，并進行了隱形的字詞復習，從而也了解了恐龍滅絕之謎。

　　故人云：書讀百遍，其義自見。通過前一環(huán)節(jié)的朗讀，學生對課文已有一定感受與體會�！霸斐煽铸垳缃^的原因有哪些呢？”培養(yǎng)學生對恐龍滅絕進行科學探究的興趣與愿望。

　　4激發(fā)興趣，指導寫字

　　此環(huán)節(jié)中，讓學生質疑恐龍滅絕的說法，自己談談對恐龍滅絕的說法中有哪些不讓人信服的地方。學生根據(jù)自己的觀點相互質疑，充分體現(xiàn)了學生的自主性，活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，同時也能記住生字“謎”。

　　5課外鏈接，拓展視野

　　課堂40分鐘的教學，并不能讓學生充分了解恐龍的奧秘。故此，在最后這一環(huán)節(jié)中，我給學生提供了3條線索。分別是：推薦書籍、參觀恐龍館和介紹網(wǎng)址。這樣學生可以根據(jù)自己的不同情況來選擇，從而引導了學生由課內走向課外。

　　四說板書

　　板書的設計主要突出了恐龍滅絕的5種說法以上，“謎”字的加入更能激發(fā)起學生探索的欲望。也就是直接揭示了教學重點，在難點上也有所含義的體現(xiàn)。

【二年級語文說課稿】相關文章：