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二年級上冊語文說課稿

時間:2022-03-27 18:55:53 說課稿 我要投稿

實用的二年級上冊語文說課稿4篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準備說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編為大家收集的二年級上冊語文說課稿4篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

實用的二年級上冊語文說課稿4篇

二年級上冊語文說課稿 篇1

  一、說教材

  《我是什么》是人教版九年義務教育六年制小學語文第三冊的教學內(nèi)容。本課是一篇科學短文,課文采用了擬人的手法,以第一人稱“我”的敘述方式,生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關系。

  二、說目標

  依據(jù)教材的內(nèi)容和學生情況,本課教學準備用兩課時完成。第一課時,我設計的教學目標是:(1)學會11個生字,寫1個字,體會“落、打、飄”的用法。(2)知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  三、說重點、難點

  《語文課程標準》指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是1—2年級的教學重點”,且文中始終不點明“我”就是水,而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系描寫,讓讀者去猜,因此,我認為文章的重難點是:(1)認字寫字,體會“落、打、飄”等詞語的用法。(2)引導學生懂得“我”是指水,了解水是怎樣變化的;初步了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。(3)適當?shù)剡M行知識拓展。

  四、說教法、學法

  1、教法:低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課,我主要采用了以下的三種教法:

 。1)創(chuàng)設意境法。

  讓孩子們都來做小水珠,去親身體驗一下它的千變?nèi)f化,激發(fā)學生的學習興趣。

 。2)多媒體輔助教學法。

  這節(jié)課,我制作了優(yōu)秀的課件,采用多媒體輔助教學,去誘發(fā)學生的情感。讓他們興趣盎然地參與教學活動。在課件的輔助下,突破重難點,培養(yǎng)學生的語文實踐能力。

  (3)鼓勵欣賞法。

  在小組中、班集體中的點評,主要是鼓勵學生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許、羨慕,體會成功的心理特點,激起學生學習的欲望,增強學習的信心。

  2、學法:

 、僮x中感悟法

  語文課程標準十分重視朗讀,在教學中,采取自讀、小組合作讀、開火車讀、范讀等多種形式,訓練學生把課文讀正確、讀流利,并在此基礎上,讀懂課文。

 、谫|(zhì)疑問難法

  通過師生互問、學生質(zhì)疑,引導孩子更進一步地理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

 、圩杂珊献魈骄糠

  采取小組合作的形式去朗讀,討論問題,既能培養(yǎng)學生的合作精神,又能增強他們的自主意識,讓學生在討論中得到進步,得到發(fā)展。

  五、說教學準備

  根據(jù)本課的教學需要,我搜集素材制作課件并要求學生回家充分預習。

  六、說教學過程

 。ㄒ唬┎轮i語引入

  由教師利用課件直觀出示與課文有關的四則謎語,巧設懸念吸引學生注意力,激發(fā)學生學習新課的強烈愿望。接著讓學生說說通過這些謎底發(fā)現(xiàn)了什么。學生有可能講,都是一種自然現(xiàn)象,或都跟水有關等。趁勢讓學生初讀課文。我之所以設計這樣的導入,是根據(jù)二年級學生的年齡特點,猜謎是他們非常喜歡的活動,課程標準指出“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣”。

 。ǘ┏踝x課文,學習生字

  低年級識字是教學的重點。初讀課文前我要求學生自己給自己提要求,通過學生自己給自己提讀書要求,明確初讀目標,體現(xiàn)學生自主學習的理念。再用課件直觀地出示所要認的11個生字,讓學生個體展示讀,生生挑戰(zhàn)讀、生生互評、師生互評。通過自讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀,激發(fā)情趣,調(diào)動學生參與的積極性,從而輕松達到讀準字音,突出重難點字音的目的。通過小組合作的方式讓學生用好辦法記住生字,其中盡可能引導學生用多種方法記憶,如聯(lián)系法、形聲法、加減法等。因為,課程標準中強調(diào)學生是語文學習的主人,語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結合。

 。ㄈ┘氉x、品讀課文

  認字環(huán)節(jié)結束后,選一小組學生開火車讀課文,其余學生想想“我是什么?”,讀后回答,課件點出一滴小水珠,問“誰愿意做小水珠”,可能會出現(xiàn)很多學生都想讀的情況,那正好設定情境:大家都是小水珠,自己小聲讀課文。說出小水珠可以變成什么?根據(jù)學生回答,課件點出相應圖片,為了后面的排序做鋪墊。(為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景正是課程標準所倡導的。)學習第一自然段,小組內(nèi)用喜歡的方式讀讀第一自然段,再指名小組讀后,課件出示太陽曬,水變成汽的圖。直觀得讓學生認識到“遇熱水會蒸發(fā)”。水還會變成云,課件出示相關語句和圖片,指導朗讀,讓學生質(zhì)疑,學生可能問“我什么時候穿白衣,什么時候穿黑衣,什么時候穿紅袍?”小組展示讀第二自然段,課件出示填空,體會比較“落、打、飄”的不同用法,進行詞句訓練。(我這里所著重培養(yǎng)的是學生的.語文實踐能力,學生通過體會比較不僅積累了語言,還體會到了用詞的準確。)學完一、二自然段后,課件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”圖片,學生排序,通過這一環(huán)節(jié)突破教學難點,使學生理清文章的敘述順序。教師范讀課文的第三自然段,讓學生閉眼想象后,課件出示①平靜的池水;②緩緩流淌的小溪;③奔騰的江河;④波濤洶涌的大海;廣闊無垠的大海。指導朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。這一環(huán)節(jié)使用課件充分創(chuàng)設情境,把學生帶入特定的情境中,有效地調(diào)動學生的學習興趣和情感體驗,尊重學生的獨特體驗和感受,并通過多次不同層次地讀,讓學生自己接觸語言材料,用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。第四自然段主要讓學生自學,并通過課件引導學生理解文章,適當進行知識拓展。如課件出示灌溉農(nóng)田的情景,水電站,洪水暴發(fā)的情景和攔河壩。

  (四)寫字

  正如同識字教學一樣,寫字在低年級的教學中同樣重要。教學中我先讓學生觀察要寫的字,讓學生說說自己認為哪個字最難寫,學生可能會說“黑”或“器”,讓學生說說寫的時候應該注意什么,再由教師范寫,學生點評,在書上寫好這個字,然后在剩的字中再選一個寫,先自己仔細觀察,再寫。整個寫字過程學生自主觀察生字的特點,找出寫好生字的關鍵所在,由學生自己來認識如何寫好字,取代老師一筆一畫地分析。

 。ㄎ澹┬〗Y,布置課后作業(yè)

  將課后泡泡中的題目作為課后作業(yè)布置給學生,通過作業(yè)的形式,使語文學習聯(lián)系生活實際,鞏固所學知識,訓練學生動腦動手。

二年級上冊語文說課稿 篇2

  教材分析:這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹和小棗樹各有長短。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同,賦予它們不同的性格特點:小柳樹因為自己長得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣,也不因自己結了又大又紅的棗子自高自大,相反還夸獎小柳樹。這是一篇很有趣的童話故事,從故事中讓同學們明白尺有所短,寸有所長的道理,知道要多看別人的長處。

  本課是第4單元的第3篇講讀課文,它直接體現(xiàn)了本單元“怎樣看問題、想問題”這一主題思想。所以,在引導學生朗讀課文,感悟課文內(nèi)容的同時,要讓學生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的不足,領悟課文的深刻含意。

  教學重點、難點:依據(jù)課文內(nèi)容和二年級學生年齡特點:本課的重點應該是指導學生有感情地朗讀課文和領悟課文所蘊含的道理。難點是在理解尺有所短,寸有所長的道理上,真正做到多看別人的長處。

  依據(jù)教學目標結合教材特點,我將采用“感悟朗讀法、讀書指導法、創(chuàng)設情境法”擴展思維法來組織教學,以讀為中心,導之以讀,導之以思,導之以說。把讀貫穿整個教學之中。

  教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程。要真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂,必須遵循以學生為主體,教師為主導,讀書為基本的三為主原則,讓學生運用朗讀質(zhì)疑討論想象的學習方式,來完成本課的學習。

  合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一。本課教學我以新課標和誘思探究思想為指導,以探究發(fā)現(xiàn)為手段,在老師引導下學生自讀自悟為主激發(fā)學生學習的興趣,讓學生在語言實踐中理解和運用語言,實現(xiàn)學生的主動發(fā)展,針對二年級學生的認知規(guī)律,我將安排以下幾個環(huán)節(jié)。

  (一)觀察圖片,導入新課。

 。ǘ├首x課文,以讀明理。

  下面,我來說說每個環(huán)節(jié)的具體設計。

  1、觀察圖片,導入新課。

  為了課始就能激發(fā)學生學習課文的興趣,我以學生比較喜歡的圖片入手,激起學生思維的火花,使他們饒有興趣地進入課堂。我是這樣設計的:小朋友,今天老師把小柳樹和小棗樹請到我們的教室里,你們喜歡嗎?來叫叫他們的名字。誰能叫的更好聽?觀察一下,老師寫課題的.奧秘。對于說的較好的同學,給與激勵性語言表揚。接著,老師說:他們很想知道給你留下了什么印象。然后仍學生初步感受課文。

  2、朗讀課文,以讀明理

  讀是思的憑借,是悟的前提,是說的準備,是寫的基礎,要內(nèi)化語言,首先要加強讀的訓練,新課標提出要讓學生充分的讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中體會不同角色的性格,這篇課文,我采用多種朗讀的方法來讀課文。你能把小柳樹的美讀出來嗎?現(xiàn)在你就是一棵美麗的小柳樹,請你試試等的方式來誘導學生朗讀。

  整節(jié)課下來,我感覺生字和詞語的鞏固還不是很到位。

二年級上冊語文說課稿 篇3

尊敬各位老師:

  大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級語文上冊第七單元第27課《清澈的湖水》。下面我從教材分析、說教法、說學法、說教學過程、等四個方面作簡要的說明。

  一、教材分析

  本單元圍繞環(huán)保這一專題,選材新穎別致,貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔面對蔚藍的天空和如畫的山巒寧可長時間地把面包紙攥在手里,也不愿弄臟那清澈的湖水,從點滴小事中反射出了小潔美好的心靈。讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠的明鏡吧。別忘記小潔那企盼的目光。

  針對課本內(nèi)容和低年級閱讀教學的要求以及學生的實際情況,我制定了本課的教學目標:

  知識目標:認識12個生字,會寫8個字。

  能力目標:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  情感目標:感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。

  由于低年級的教學重點是讓學生大量識字,讀懂課文。因此,我將認識生字和有感情地朗讀課文確立為本課的重點。有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識為難點。

  二、說教法

  語文教學教無定法,貴在得法,施教之功,貴在導學。語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識,更重要的是讓學生學會求知,掌握學法,真正實現(xiàn)教是為了不教的目的。因此我在識字過程中采用多種形式,放手讓學生自主識字。在朗讀中,教給學生學習方法,讓學生自讀自悟使學生自主獲取知識,發(fā)現(xiàn)問題,體悟感情,成為學習的主人。

  三、說學法

  學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。教師應尊重學生的個別差異,尊重學生個性化的學習方式。因而語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主合作、探究的學習方式要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的住的主動性和創(chuàng)造性。因此我在教學中采用自主學習法、合作學習法、朗讀感悟?qū)W習法等學法。

  四、說教學過程

  語文是一門審美性較強的學科,霍姆林斯基說:美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應該是語言文字的涌動,去感悟。根據(jù)這一理念,我設計了如下的教學思路:

  進入情景,感知美初讀課文,尋找美自主品讀,欣賞美交流討論,發(fā)現(xiàn)美拓展練說,延續(xù)美。

  教學環(huán)節(jié):

  一)進入情景,感知美:

  同學們,今天老師要帶給大家去看一看清澈的湖水。(出示課件)清澈的湖水是怎樣的?說一說。感受到得美,激發(fā)對大自然的喜愛之情。老師在問:這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?帶著喜愛之情齊讀課題,揭示課題。

  二)初讀課文,感受美:

  首先教師范讀課文,帶學生進入如詩畫的美景。風景美,語言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號,劃出詞語,多讀幾遍。交流預習情況,把難讀的字、詞指出來,再把問題拋給學生。鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題,互相合作幫助。(我在教給識字方法的同時,注意引導發(fā)現(xiàn)使學生漸漸學會用喜歡的.方法或合適的方法識字,逐步培養(yǎng)獨立識字能力)。步驟如下:

  1.把難讀的字詞讀給同桌聽一聽,互相糾正字音。

  2.檢查學習情況:開火車認讀生字卡片。注意把字音讀準,及時評價。

  三)自主品味,欣賞美

  課標強調(diào)閱讀方法,歸根到底是為了突出學生閱讀行為的自補性,重在感受體驗,整體把握,而不是單純性,機械的分析,要重朗讀感悟,我依據(jù)理念這樣設計:

  請同學們用把句中描寫景物的句子找出來,讀一讀。和同桌討論討論,說說你喜歡哪句話句子?

  有的學生可能會喜歡看,那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔,好像在賽跑。這一句話。我會指名讀句子,比一比誰讀的好,進行朗讀爭星,鼓勵學生樂讀美讀。說說為什么喜歡這個句子?學生在理解的基礎上能說出山石很有趣等原因。再讓學生在圖上找一找,認一認這些石頭,用動作表演展翅欲飛。最后指名讀,讀出有趣,肯定學生,你完全有資格做小導游了,為我們介紹一下其它的山石。

  有的學生可能會喜歡湖水像一面鏡子,映出了藍天白云,還有變幻的山巒。這一句話。出示課件,讓學生讀讀,湖水給你什么印象?(平靜)你從哪里看出來的?然后閉上眼睛讀一讀,感受美麗湖水。引導學生想一想此時小潔的感覺是怎樣的?有感情的讀,我覺的自己像在天上飛,又像在水里游。

  有的學生可能會喜歡清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失,好像在給游人表演。這一句話。這句我重點解決躍是什么意思?感受小魚的有趣。再結合老師范讀想象讀表演讀,多種形式讀,讀中感悟景之美。

  最后在音樂中齊讀14自然段。引導學生欣賞美的風景、感受美的風景。在教學設計中我是緊緊扣住朗讀,了解感悟語言文字的美。

  四)交流討論,珍惜美

  在感受了美麗的風景后,請學生找一找在這美麗的風景中又有什么事情發(fā)生呢?引導學生抓住面包紙的主線,然后提出以下問題:

  1、剛想、攥著、生怕三個詞語,表現(xiàn)出小潔什么樣的心情?

  2、小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么使她不滿?讀出不滿的語氣。

  3、小潔把紙扔進河里了嗎?找出文中句子,她跨步上岸,四處張望,好象在尋找什么。她在尋找什么呢?生:垃圾箱。

  把這幾個問題交給小組討論交流,然后找出代表說出答案。這時我只是引導和點撥的作用。通過學生的討論交流試著讓學生來總結要有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識,從而達到深化主題。

  五)拓展練說,延伸美

  假如你是小潔,會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么呢?(教師要為學生留出選擇和拓展的空間,滿足學生個性的表達愿望。)

  六)作業(yè)設計:

  自己喜歡課文哪個部分,把它背誦下來。在這種個性化的誦記之中學生不僅很愉快而且印象深刻。

  七)板書設計:

  我主要采用貼畫配文字的板書,這樣的板書圖文并茂,色彩鮮艷,能吸引學生的注意力,也為背誦有困難的學生理清了思路。

  總之這節(jié)課我以《課程標準》為指導,結合課文特點,積極引導學生在誦記的過程中理解感悟課文內(nèi)容,實現(xiàn)了教學目標。但是,從整個課堂來看,在教材的處理上對于小潔的心靈美突出不夠,今后還需努力。

  我的說課完畢,謝謝大家!

二年級上冊語文說課稿 篇4

  一、說教材

  《黃鶴樓送別》是國標版九年義務教育六年制小學語文第九冊第25 課,這篇課文屬于“文包詩”的形式,即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境,文詩兼美,詩文互照,充滿詩情畫意,是一篇培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好教材。

  二、教學對象

  本課的教學對象是五年級學生,已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能通過自己的個性化閱讀來理解、欣賞文本,獲得正確的審美體驗。

  三、教學目標

  根據(jù)新課程理念和對教材的理解,并結合學生的實際水平,從情感態(tài)度、價值觀,過程與方法、知識與技能三個維度出發(fā),確定本課的教學目標為:

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、 學會本課七個生字,理解由生字組成的詞語。積累表示“看”的意思的詞語。

  3、 通過課文與詩的對照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

  本文的教學訓練重點是聯(lián)系語言環(huán)境體會詩人的情感,進而理解詩句的意思。

  教學難點是如何引導學生入情入境地朗讀、想象,體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

  四、說教法和學法

  根據(jù)學生的.學習情況,結合文本自身的特點,在教學過程中,主要采用以下教學方法:一、詩文對照,理解詩詞大意:二、品詞析句,體會詩詞情感:三、以朗讀為主線,發(fā)展學生的能力。學生在課堂中,通過讀一讀,背一背,想一想,說一說,演一演的方法來學習課文。

  五、教學過程

  本課采用兩課時完成教學目標。

  第一課時:學會生字新詞,反復熟讀課文。

  下面我著重說第二課時的教學過程。

 。ㄒ唬 直接揭題,了解大意。

  課始,我直接揭示課題,并讓學生說說課文的大意。

 。ǘ 詩文對照,初步感知。

  1、 指導學生觀察課文與以往課文的不同點,提示學生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩,請學生讀課文,并動手找一找,劃一劃。

  2、 在理解古詩的過程中,請學生說說通過讀課文,你知道了哪些字詞或詩句的意思。

  3、 學生較自由地理解了字詞的意思后,此時,我引導學生對古詩進行整合,讓學生說說整首詩的意思,使學生對古詩的意思有個整體的認識。

  (三) 品詞析句,體悟情感。

  1、 光了解詩意不夠,更要能夠體會詩人的情感。讓學生自由讀2~~4小節(jié),看看課文有一種怎樣的情感。

  2、 學生通過讀課文,找出“依依惜別”這個詞語,在理解詞義的基礎上,看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人的這種“依依惜別”之情。

  3、 結合學生所找句子細細品味這種“依依惜別”之情。

 。1)“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云,一會兒遠眺江上景色,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情!

  他們都在欣賞美景嗎?讓學生走進人物內(nèi)心,感悟到此時兩人都無心欣賞美景,都有一種老朋友離去時的難舍難分之情,但他們都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

 。2)李白的話:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您,就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下,前往揚州,不知我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!”

  從李白的這段話中,你體會到什么?借助學生搜集的資料,明確能夠得到李白這樣的大詩人的敬重,可見孟浩然的人品和作品一定非常好的。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生分析處理信息的能力。

 。3)孟浩然的話:“王勃說得好:‘海內(nèi)存知已,天涯若比鄰!覀冸m然暫時分別了,我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕!

  讓學生談談對“海內(nèi)存知已,天涯若比鄰!钡睦斫,體會孟浩然把無限的眷戀之情深深地埋在心底,反而去寬慰自己的好朋友李白。

  以上三句話,在學生感悟之后再通過練讀、個別讀、齊讀等形式充分詩人的這種“依依惜別”之情。

  (學生能把課文讀好,只有建立在充分感悟的基礎上,這樣的讀才能做到聲情并茂,入情入境。)

  4、學生對詩人的情感有了有層次的理解后,我安排了“表演再現(xiàn)”的過程,讓學生分別扮演李白和孟浩然,通過言語與動作、神情來充分表達自己對詩情的理解。

  (學生表演體現(xiàn)了語文課堂教學中的自主性實踐活動,可以幫助學生加深理解課文內(nèi)容,使學生的情感得到了升華。)

  (四) 內(nèi)化積累,鞏固深化。

  在充分學習的基礎上,讓學生再背一背古詩,使之成為自己的學習成果,達到內(nèi)化積累,因此,我讓學生感情背誦,盡情抒發(fā)詩人的情感,并及時予以肯定與表揚,讓學生體會到成功的喜悅。

 。ㄎ澹 作業(yè)

  從以下四題作業(yè)中任選一題完成。

  1、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,并聯(lián)系課文內(nèi)容,說說這首詩的意思。

  2、收集幾首送別詩,并背誦。

  3、以《朋友》為題,寫一位你的好朋友,表達你和朋友之間的深情厚誼。

  4、從你背誦的送別詩中選擇一首,模仿課文的寫作特點,進行改寫。(以敘事為主)

 。ㄕn外作業(yè)是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補充,它能讓學生走向更廣闊的語文天地)

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