四年級(jí)語文說課稿范文錦集六篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,就不得不需要編寫說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢?下面是小編收集整理的四年級(jí)語文說課稿6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
四年級(jí)語文說課稿 篇1
第一部分 說教材
《九色鹿》是一則民間故事,主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命,并不要他的任何回報(bào),只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處,在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿,但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng),內(nèi)容簡單,語言淺顯,學(xué)生很樂意讀,而且一讀便懂,所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”,其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理:做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào),而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。因此,在教學(xué)中要著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處的結(jié)合起來。學(xué)生比較喜歡這種情節(jié)生動(dòng),語言淺顯易懂的課文,是能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的好教材;诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,在教學(xué)時(shí),我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合,為學(xué)生營造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)理念
緊扣文本,聯(lián)系生活,放眼學(xué)生未來。在語言文字訓(xùn)練上,落實(shí)“讀、說、想”;在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”,兩者互相融合,前者是基礎(chǔ),后者是提升。讓學(xué)生在充分地“讀、說、想”中,感受出“巨利、大恩、重誓”,從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。
設(shè)計(jì)特色
1、大膽打破文本,進(jìn)行創(chuàng)造性的重組。
2、營造民主、平等的對(duì)話氛圍。
3、層層推進(jìn),讓學(xué)生的思想、情感一步步升華。
4、體現(xiàn)“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創(chuàng)造性”的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力:學(xué)會(huì)生字,理解生詞,積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用本課 中的成語。會(huì)用“只好”、“竟然”造句。
2、過程和方法:自讀感悟,采取對(duì)話形式交流和小組合作學(xué)習(xí)的方法。
3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,深刻體會(huì)人物形象。學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
第二部分 說教法和學(xué)法
1、文本對(duì)話
蘇霍姆林斯基說過:在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此,在設(shè)計(jì)教案時(shí),我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話,在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本,全面提高語文素養(yǎng)。
2、自主合作探究學(xué)習(xí)
創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生努力探索。
1)、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí),既有明確的內(nèi)容,又可以及時(shí)反饋。
2)、采用先自主后合作的方式,讓學(xué)生帶著自己的學(xué)習(xí)成果與人交流。
A、從故事教學(xué)的角度來講,我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外,更重要的就是要通過閱讀,感受人物形象,為此,在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),即研究兩個(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn),這樣讓他們學(xué)有目標(biāo),學(xué)有方向。九色鹿的見義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括。(這在我多次試教中顯現(xiàn)出來)對(duì)此,我索性把詞典上的意思講述出來,再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)其見義勇為的特點(diǎn)。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來!薄霸跊坝康牟袏^力掙扎!睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索,行動(dòng)快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這就是一種見義勇為的精神。
接著,再讓學(xué)生自讀第四自然段,從不求回報(bào)以及讓落水的.調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。
B、學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中,直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見利忘義”,“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀6、7兩個(gè)自然段,再通過朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子,這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠(語言、動(dòng)作)、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密(動(dòng)作)這兩種截然不同的表現(xiàn),感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟,加深對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞語的理解。
C、九色鹿對(duì)國王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分,也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此,我出示了這段話:
“陛下,你知道嗎?正是這個(gè)人,在快要淹死時(shí),我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地,誰知道他竟然見利忘義!您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎?”
教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀,反復(fù)體會(huì),一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,在讀中悟,在悟中讀,由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智,情感體驗(yàn)越來越深刻,課文讀得也越來越有味。
D、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂,學(xué)生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會(huì)講了。但是,語文課還是姓“語”,課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本,學(xué)語文,用語文。在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等,通過角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。
E、語文課程的“開放”、“拓展”,都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上,因此,我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中,我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說話,從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn),潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補(bǔ)充,一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理,同時(shí),與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,
另外,為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用,有利于學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng)。最后,老師還告訴學(xué)生:九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟,建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞,旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂,在生活中學(xué)習(xí)語文。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)
讓學(xué)生動(dòng)筆永遠(yuǎn)沒有錯(cuò)。它不僅是高效的語言訓(xùn)練,更是一種高效的思維訓(xùn)練,有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、深刻性、創(chuàng)造性。因此,在讓學(xué)生交流過心得體會(huì)后,讓學(xué)生聯(lián)系以往閱讀的故事,用上本課或課外積累的成語來概括人物性格。
四年級(jí)語文說課稿 篇2
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好,我要講的課文是四年級(jí)語文手抄《電腦住宅》。
一、 說教材
1、教材分析
《電腦住宅》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語文上冊(cè)第30課,是本冊(cè)最后一組課文中的一篇略讀課文,課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。本組課文的專題是關(guān)于科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容,這篇課文正好體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全文一共八個(gè)自然段,首尾兩個(gè)自然段都是概括說明,二至七自然段按空間轉(zhuǎn)換的順序具體介紹電腦住宅的各種設(shè)施及其使用功能等,全文條理清晰,敘述有序,結(jié)構(gòu)合理。因?yàn)檫@是一篇略讀課文,應(yīng)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生多讀多思,教師不宜講解過多,所以用一課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)。
選編本篇課文的目的,一是增長學(xué)生的見識(shí),培養(yǎng)他們熱家科學(xué)的情感;二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀說明性文字,體會(huì)按一定順序說明事物的方法。
全文是按照空間轉(zhuǎn)換的順序來介紹的。第1自然段先總體說明了住宅的裝置和使用情況。第2至7自然段從住宅的周邊設(shè)施、進(jìn)入住宅的程序,以及會(huì)客室的布置、廚房意志力、臥室"休息系統(tǒng)"的使用、浴室的裝置等幾個(gè)方面具體說明了電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能(本部分為重點(diǎn))。最后一個(gè)自然段概括說明電腦住宅中電腦設(shè)置的特點(diǎn)。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我擬定以下教學(xué)目標(biāo):
(1) 認(rèn)識(shí)課文中帶拼音的6個(gè)二類生字。
(2) 學(xué)習(xí)課文,了解電腦住宅為人們生活帶來的方便,感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣,并樂于探索科學(xué)知識(shí)。
(3) 體會(huì)作者按一定順序說明事物的方法。
(4) 發(fā)揮想象,設(shè)計(jì)一棟自己心目中的電腦住宅。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):了解電腦住宅為人們生活帶來的方便,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。
教學(xué)難點(diǎn):設(shè)計(jì)一棟理想的電腦住宅。
二、說教法與學(xué)法
1、教法
(1)圖文結(jié)合,盡可能地把抽象的文字變得直觀形象化,便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。
(2)根據(jù)文章的寫作順序和段落結(jié)構(gòu),有條不紊地進(jìn)行教與學(xué),做到教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一。
(3)針對(duì)略讀課文特點(diǎn),大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,注意培養(yǎng)他們的理解能力、概括能力、想象能力以及動(dòng)手操作能力。
2、學(xué)法
在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。運(yùn)用“讀讀、想想、看看、畫畫”等方法學(xué)習(xí)。通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式,培養(yǎng)他們的觀察、理解、想象、實(shí)踐等能力。
三、說教學(xué)程序
(一)、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入
1、同學(xué)們,自盤古開天地以來,我們?nèi)祟惖淖≌l(fā)生了翻天覆地的變化。從山洞到草房子,從土坯房到今天的高樓大廈,
2、 在你的想像中,未來世界里的住宅是什么樣的?(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“理想”或“高級(jí)”的住宅就是智能型的住宅,即電腦住宅。)板書課題。
3、 其實(shí)這種智能型的住宅,已經(jīng)問世了。世界上第一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅,由一位日本人設(shè)計(jì),座落在日本東京市中心。這樣的引入簡單,直接,可以充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)、 讀課文,初步感受電腦住宅的神奇
1、通過分層次提出目標(biāo),讓學(xué)生讀,在讀中感悟。由于每個(gè)學(xué)生的能力不同,對(duì)課文的熟悉程度也不同,所以,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。交流這所住宅留下的印象,如果讓你給這個(gè)題目加上一個(gè)修飾詞,你會(huì)加什么呢?(神奇、高級(jí)、舒適、方便)
2、 認(rèn)真讀,邊讀邊劃,弄清1) 這所住宅有哪些設(shè)施?2) 這些設(shè)施怎樣工作?
3) 這些設(shè)施有什么功能?將電腦住宅的具體設(shè)施、如何工作、有何功能等內(nèi)容找出來。如此一來,學(xué)生對(duì)電腦住宅就有一個(gè)初步的整體的印象了。
3、 點(diǎn)撥文章總分總的結(jié)構(gòu)。
4、 教給 學(xué)生學(xué)習(xí)段落的方法,以便于下面環(huán)節(jié)中的自主學(xué)習(xí),所以先以大門外的風(fēng)向標(biāo)為例,老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來研究一下,它是怎樣工作的?有什么功能?誰來交流?教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
(三)、 詳細(xì)了解電腦住宅的神奇
小組共同合作,選擇這些設(shè)施中的一種完成表格的填寫。選好發(fā)言人,進(jìn)行全班交流。小組其它同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。通過填一填,體現(xiàn)“不動(dòng)筆墨不讀書”的原則,培養(yǎng)學(xué)生良好的`讀書習(xí)慣。
(四)、設(shè)計(jì)電腦住宅
小設(shè)計(jì)師們,可以對(duì)原來的這所住宅中的某個(gè)設(shè)施進(jìn)行加工,也可以對(duì)資料中沒有寫出的其它地方進(jìn)行設(shè)計(jì)。資料中已有的,就不必重復(fù)。
四人小組合作,每個(gè)小組選出一名代表,以電腦住宅小主人的身份,介紹小組設(shè)計(jì)的電腦住宅。一個(gè)小組交流時(shí),其它小組都是評(píng)委,看哪個(gè)小組的設(shè)計(jì)的住宅最神奇,最方便。語文具有很強(qiáng)的實(shí)踐性原則,激勵(lì)學(xué)生重新組織語言,實(shí)現(xiàn)書面語言和口頭語言的協(xié)調(diào)發(fā)展,使優(yōu)生大顯身手,讓差生在優(yōu)生的帶動(dòng)下也調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)和表達(dá)的積極性。
四、作業(yè)
是什么給予這座住宅這樣神奇的功能?——電腦
課后,如果同學(xué)們有興趣,可以以 “我設(shè)計(jì)的電腦————”(教室、商場(chǎng)、學(xué)校、醫(yī)院……),為主題來進(jìn)行設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)方式可以畫圖,也可以用文字把自己的設(shè)計(jì)寫出來。這道延伸題能豐富學(xué)生的想象能力。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合的教學(xué)思想。既教給了學(xué)生按一定的順序說明事物的方法,又培養(yǎng)了他們愛科學(xué)的情感,實(shí)現(xiàn)聽、讀、說、寫的互動(dòng)遷移,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五、說板書設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路及課文重點(diǎn)部分的內(nèi)容,邊分析課文邊點(diǎn)擊板書電腦住宅的設(shè)施、工作、功能的重點(diǎn)詞句,邊讓學(xué)生概括,這樣板書可以使學(xué)生一目了然知道課文的主要內(nèi)容及課文按空間轉(zhuǎn)換的順序說明事物的方法。我覺得這樣的板書簡潔明了,條理清楚,有針對(duì)性。
四年級(jí)語文說課稿 篇3
一、說教材
1、教材簡析:《貓》一文是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇精讀課文!敦垺肥侵骷依仙嵯壬鷮懙囊黄⑽。本文主要通過對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫,流露出對(duì)貓的喜愛之情。課文以作者對(duì)貓的喜愛之情為主線,貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象,栩栩如生。
2、教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)緯度的有機(jī)整合,以此為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況,確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)和能力目標(biāo):①學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛,學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。
過程和方法目標(biāo):以“自讀,感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過語言文字的學(xué)習(xí),了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛,和學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法。
4、教學(xué)方法:導(dǎo)讀教學(xué)法,情境教學(xué)法,合作學(xué)習(xí)法,以讀代講法等。
5、學(xué)習(xí)方法
。1)“讀書、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終。(2)采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。
6、教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
二、說教學(xué)理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文作者表達(dá)了深厚的思想感情,因此,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,讀中悟情,讀中表情,同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的理解,圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法等方法,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學(xué)習(xí)方法。
三、說教學(xué)程序
(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、課前談話:同學(xué)們,你們誰養(yǎng)過貓,能給大家說一說嗎?(最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。)
2、你們聽說過著名作家老舍先生嗎?他可喜歡貓了,并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章,今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題:15、貓)
設(shè)計(jì)意圖:談?wù)撟约旱膶櫸铩埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話題之一,以此導(dǎo)入,學(xué)習(xí)的興趣已被激發(fā)起來,相信學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)充滿了期待。
。ǘ┱w感知,讀中感悟
1、讓學(xué)生根據(jù)讀書要求讀通課文,然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的?”(要求說出文中的`依據(jù)。)
。ń處熾S機(jī)板書:老實(shí)、貪玩、盡職、勇猛……)
2、引導(dǎo)思考:看著這些表示性格的詞,你有沒有疑問?
3、作者討厭貓的古怪性格嗎?為什么?(板書:可愛)
設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的意愿,喚起學(xué)生的自主意識(shí),讓他們說自己想說的,提自己想提的問題,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重點(diǎn)研讀。
。ㄈ┘(xì)品精讀,撞擊情感。(教學(xué)程序隨機(jī)而變)
1、自讀感悟:課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢?讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文,把寫貓可愛的句子劃下來,然后挑一處你認(rèn)為寫得最生動(dòng),最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準(zhǔn)備,再四人小組交流。
2、學(xué)生再讀課文,交流感受。(如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。)
四年級(jí)語文說課稿 篇4
一、說教材
1、教材簡析
《開天辟地》是六年制小學(xué)蘇教版義務(wù)教育國標(biāo)本語文第七冊(cè)第四單元中的課文,講述的是中國著名的神話傳說,意在贊頌盤古無私的奉獻(xiàn)精神。
本文一共八個(gè)自然段,處處充滿神話的想象,語言優(yōu)美,且盤古開天辟地的全過程脈絡(luò)非常清晰,使得故事顯得十分生動(dòng)精彩,尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。此外還需積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段,培養(yǎng)語感,同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
○1、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
○2、能正確、流利有感情地朗讀課文,并背誦課文第六、七、八自然段
○3、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫,;理解由生字組成的詞語
○4、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
3、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
○1、有感情地朗讀課文。
○2、 讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
○3. 了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),感受盤古偉大的.獻(xiàn)身精神
教學(xué)難點(diǎn):了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
二、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。本文只是篇內(nèi)容較簡單,易理解的神話故事,教學(xué)時(shí)我以“讀”為主,講讀結(jié)合,通過多樣的讀來讓學(xué)生在了解這個(gè)神話故事的同時(shí),也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第2、7自然段更是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。此外,神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富,我亦打算引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說教學(xué)過程(第二課時(shí))
一、板題:開天辟地
1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)(引讀課題)▲生齊讀課題
2、通過昨天的初步學(xué)習(xí),你已經(jīng)了解到了什么?▲生指名說說,回憶復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
(板:盤古)
3、同學(xué)們了解得還真不少!通過這些,你認(rèn)為盤古是個(gè)怎樣的神?
▲生各抒己見。(板:偉大)
4、今天這堂課,我們就一起來感受這篇神話故事帶給我們的這份偉大的獻(xiàn)身精神?纯凑n文是怎樣寫的?
▲生打開課文
二、精讀感悟第二自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式先讀一讀課文的第二自然段,邊讀邊思考:寫了什么?從哪些地方感受到的?
▲生自由讀第2節(jié),邊讀邊找劃。
2、交流:●讀一讀;●說說為什么;●看看哪些詞更能體現(xiàn)他的偉大;●讀好句子。
3、齊讀第2節(jié)。
4、盤古的偉大還表現(xiàn)在哪里?(按著順序找一找)
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀一讀,說說為什么,體會(huì)感悟
2、讀好這一節(jié)。
給詞:頂天立地
3、哪里還能看出?(引出第4節(jié))
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、找讀,誰來讀出這種變化?
2、體會(huì)“一萬八千年”,感受盤古的“了不起”。
3、還有哪里也能體現(xiàn)他的偉大的?(引出第5節(jié))
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、讀一讀,問:這是一句什么句?(比喻句)說說把什么比作什么。
2、讀這里,你能感受到盤古怎樣的形象?(巍峨的)多么的了不起呀!
3、再讀這句。
4、有沒有了?(讓學(xué)生繼續(xù)找讀能體現(xiàn)盤古偉大的句子)
六、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、指名讀
2、生評(píng)議,說說哪些詞他讀好了?
3、抓住“精疲力竭”“含著微笑”體會(huì),感悟他的偉大。
4、給詞:鞠躬盡瘁,死而后已
5、還有更偉大的呢!誰能發(fā)現(xiàn)?(引出第7節(jié))
七、精讀第七自然段。
1、引讀第7節(jié)。
2、自由讀一讀,想一想為什么說他更偉大?
▲生交流說說。(板:身軀化為萬物)
3、這是一種怎樣的精神呀?你想對(duì)英雄盤古說些什么呢?
▲生自由說說。
4、讓我們帶上這份感情來讀一讀
▲生齊讀第7節(jié)
5、讓我們一起來看看(出示圖片)
6、你會(huì)這樣說嗎?
▲練習(xí)說話。
7、盤古的身軀化成了萬物,世界從此變了樣,這一切是那樣的美好,讓我們把這份美好通過朗讀來傳達(dá)。
▲生再讀第7節(jié)。
8、引讀第八自然段。
八、拓展練習(xí)。
1、想象:世界萬物除了文中寫到的,你還想象到了哪些也是盤古的化生?
2、練說:●當(dāng)我看到( )時(shí),覺得這可能是盤古的( )化成的。
●盤古的( )化成了( )。
3、質(zhì)疑:這一切是真的嗎?(理解:神話傳說)
4、推薦:中國神話故事:《精衛(wèi)填!贰杜畫z補(bǔ)天》 《女媧造人》《嫦娥奔月》等。
四年級(jí)語文說課稿 篇5
我今天說課的內(nèi)容是鄂教版第七冊(cè)第六單元的習(xí)作《我的好朋友》。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累,課標(biāo)也要求他們能觀察周圍的世界,不拘形式地寫下自己的見聞、感受,愿意與他人分享習(xí)作。本次習(xí)作《我的好朋友》是本單元教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,心心相知的伯牙子期、一見如故的愛因斯坦與小女孩、情深意重的山和海,都是編者在有意引導(dǎo)學(xué)生感知“朋友”的話題,教給學(xué)生習(xí)作的方法。朋友人人都有,但如何指導(dǎo)學(xué)生選擇他和朋友之間的一件典型事例,突出朋友的特點(diǎn),則可能會(huì)讓學(xué)生頗為頭疼;诖,我們?cè)O(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程。
一、欣賞漫畫激趣導(dǎo)入
古人云:“趣濃勞輕,樂此不疲!迸d趣是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力。課伊始,教師出示了有趣的人物漫畫,讓學(xué)生猜猜他們是誰。人物漫畫是采用夸張諧趣的手法凸顯人物的特點(diǎn),在看是不經(jīng)意的`一猜中,既激發(fā)學(xué)生思維的火花,又為學(xué)生在習(xí)作時(shí)抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行描寫作好了鋪墊。
二、審清題意明確要求
這一環(huán)節(jié),我們借泡泡語的提示,從外貌、愛好、事例等幫助學(xué)生把握本次習(xí)作的重點(diǎn),明確習(xí)作范圍,提高學(xué)生的審題能力。
三、抓住特點(diǎn)描述外貌
首先,我們回顧畫家抓住人物特點(diǎn)把畫畫得活靈活現(xiàn)的方法,讓學(xué)生讓學(xué)生明確,只要抓住好朋友的特點(diǎn),就能把人物刻畫的栩栩如生。
緊接著,學(xué)生暢所欲言,教師適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生不僅要抓住特點(diǎn)觀察,而且要觀察有序。
四、再現(xiàn)事例突破難點(diǎn)
“從讀學(xué)寫,讀寫結(jié)合”是指導(dǎo)學(xué)生下筆成文的一個(gè)好方法。新課標(biāo)指出,要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系,善于將讀與寫,說與寫有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn)。長期以來,我們關(guān)注外面的精彩,卻忽視了身邊的美麗;挖掘外面的金子,卻忽視了身邊的寶藏。面對(duì)這種狀況,我們欲將步子放慢一點(diǎn),走得踏實(shí)一點(diǎn),讓作文教學(xué)回歸課本,以力求通過課文這個(gè)載體,進(jìn)行學(xué)生寫作訓(xùn)練,使學(xué)生的寫作水平得以提高。
因此,我們通過分析本單元教材,喚醒學(xué)生的記憶,讓學(xué)生知道可以用一人一事,一人多事等方法來寫人。
五、下筆成文展示自我
在這個(gè)過程中,教師并非無事可做,教師要巡視,了解學(xué)情,留心學(xué)生好的開頭,好的選材,好的語言表達(dá)。為評(píng)講做好準(zhǔn)備。
六、激勵(lì)評(píng)價(jià)習(xí)作分享
此環(huán)節(jié)我們?cè)O(shè)計(jì)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的賞評(píng)方式,教師將巡視過程中積累的評(píng)價(jià)素材展示出來,通過評(píng)講潤物細(xì)無聲地再次對(duì)習(xí)作技巧、選材、語言進(jìn)行指導(dǎo),促使學(xué)生再思考,教與學(xué)呈螺旋式上升。讓學(xué)生在互相賞評(píng)片斷、自評(píng)的過程中,體驗(yàn)在作文課堂中的成功感。
四年級(jí)語文說課稿 篇6
一、突破了陳舊的作文教學(xué)觀念
從這節(jié)課來看,導(dǎo)致學(xué)生害怕寫作文的枷鎖少了,或者說沒有了,老師對(duì)學(xué)生沒有過高的期望,也省掉了傳統(tǒng)的講方法、說套路、傳技巧,一切從學(xué)生自身的生活實(shí)際出發(fā),就像劉亦農(nóng)老師說的,找到了學(xué)生對(duì)生活的感受點(diǎn),用毛老師的話說,根據(jù)學(xué)生的年齡的特征,選擇與之想適應(yīng)的習(xí)作內(nèi)容,這與“以人為本,尊重主體,張揚(yáng)個(gè)性”的現(xiàn)代教育理念緊密聯(lián)系起來了。
二、在作文指導(dǎo)上的突破
所謂“親其師,信其道”,毛老師的現(xiàn)身說法,拉近了師生的距離,點(diǎn)燃了學(xué)生的寫作激情。其中,毛老師利用圖片、激勵(lì)的語言、作品的欣賞、懷舊的音樂來創(chuàng)設(shè)情境,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作情緒。讓學(xué)生有話可說,有事可寫,有情可發(fā),在賦予美感的生動(dòng)形象的情境中,激活學(xué)生的思維,喚起學(xué)生的回憶。
三、目標(biāo)的突破
本節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)不拘一格,形式靈活,讓學(xué)生各有所得。這節(jié)課從練句到練段,從練段到寫篇,情理交融的過程中,為學(xué)生寫好各種體裁的文章奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ),儲(chǔ)備好了感激的情懷,還有寫作的內(nèi)容。
四、教師評(píng)價(jià)的突破
xxxx年語文四年級(jí)下冊(cè)說課稿《幸福是什么》:毛老師的評(píng)價(jià)言簡意賅,整堂課,毛老師就是一個(gè)熱心的讀者,一個(gè)熱情的贊美者,一個(gè)高明的參謀。
作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“在笑聲中思考,在輕松中表達(dá),在體驗(yàn)中明理,在交流中提高”,毛老師全做到了,這是一節(jié)很成功的話題作文課。
值得探討的一點(diǎn)是,最后一組圖片的出現(xiàn),讓在場(chǎng)的所有師生感到震撼,對(duì)“幸!钡睦斫庖哺械胶艹林兀皩W(xué)生所感受的“幸!敝煌A粼谒麄冏约旱纳砩匣蛑苓叺娜撕褪律,此時(shí)借助這組圖片,來拓寬學(xué)生對(duì)“幸!钡膬(nèi)涵的延伸有無必要?
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